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第七单元 第 2 课时 求一个数的几分之一是多少 教学设计
课 题 求一个数的几分之一是多少 苏教版 三年级下册 第 七 单 元 第2 课时
学 校 授课班级 授 课 教 师
1.使学生初步学会解决简单的求一个数的几分之一是多少的实际问题，并能用自己的语言解
释解决这类问题。
学习目标 2使学生积极参与具体的数学活动，获得与他人共同探索解决实际问题的经历，体会数学问
题的探索性和挑战性。
3.感受数学在解决实际问题时的价值和作用，发展数学的应用意识，发展思维能力。
1. 让学生探索并理解求一个数的几分之几是多少的计算方法。
重点难点
2. 在解决问题的过程中加深对分数的认识。
这一节课的学习平台是在学生已经掌握了分数含义的基础上进行教学的，这为过度到
本节课的学习起到铺垫的作用，学好这节课的知识，对今后进一步学习 起着举足轻重的作
用。教材提供了现实情境，我就采用了“小猴分桃”的情境，让学生探索解决安排这类问
学情分析 题的主要目的，是让学生在探索问题解决的过程中，进一步理解分数的实际意义。因此，
这里不用分数乘法解决，而是根据对分数的实际意义的理解用整数除法解决，列出算
式。"想想做做"内容主要是求一些物体的几分之一是多少的问题。教材先安排在直观或操作
基础上直接列式解决，体会数学在生活中的应用。
核心素养 在探究的过程中进一步理解分数的实际含义，获得成功的体验。
教学辅助 多媒体课件、学习任务单。
教学过程
一、巧设情境—引“探究”
1.
每个胡萝卜是这些胡萝卜的（ ）。
2.今天我们学习关于求一个数的几分之一是多少的问题。板书课题：求一个数的几分之一是多少。
二、新知探究—习“方法”
1. 课件出示例3情境。
1
例3：这篮蘑菇的 是白蘑菇，白蘑菇有几个？
3任务一：求一个数的几分之一探究
学生初步学会解决简单的求一个数的几分之一是多少的实际问题。
【设计意图：建立分数和除法之间的联系，利用除法这一已有知识来解决这节课的新问题。】
（1）提问：这篮蘑菇的1/3是白蘑菇，白蘑菇有几个？
（2）是怎样想的？和同学交流。
（3）怎样解决问题，可以借助圆片分一分，也可以想其他的方法，然后在小组内交流讨论，看哪
个小组讨论得更好。
（4）学生汇报。
方法一：把6个蘑菇平均分成3份，每份是6÷3=2(个)。
方法二：把这篮蘑菇平均分成3份，白蘑菇是其中的一份，就是2个。
（5）提问：把6个蘑菇平均分成3份，每份是多少？用什么方法计算？(除法)
得出：6÷3＝2(个)
（6）比较方法。
提问：比较这几种方法，你觉得哪种方法最简便？说说你的理由。
学生自由发表看法。
2．试一试。
这篮蘑菇的1/2是多少个？
任务二：求一个数的几分之一应用
在具体情境中进一步求一个数的几分之一应用。
【设计意图：让学生探索并理解求一个数的几分之几是多少的计算方法。】
（1）这篮蘑菇的1/2是多少个？
（2）让学生先独立完成，教师巡视，了解学生分的情况。
（3）要求这篮蘑菇的1/2是多少个，就是把6个蘑菇平均分成2份，求其中的1份，根据除法的意
义，可以直接用算式6÷2求出。
6÷2=3（个）
3. 易错警示：
让学生探索并理解求一个数的几分之几是多少的计算方法。
任务三：达标练习，巩固成果
通过分层练习，巩固本节课所学的知识内容，解决实际问题。
【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】
三、达标练习—活“应用”
1.摆一摆，说一说。
2．先分一分，再填写算式。
3. 每页可以写16个大字，他们各写了多少个？
4.
5．小红看一本24页的书，上午看了这本书的 ，下午看了这本书的 。这一天一共看了多少页？
6.有15颗糖，其中的 是牛奶糖，其余的是水果糖。水果糖有多少颗？
四、作业布置—拓“延伸”
1. 使学生初步学会解决简单的求一个数的几分之一是多少的实际问题，并能用自己的语言解释解决
这类问题。
2. 完成《分层作业》3. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，分享给大家吧？
求一个数的几分之一是多少
方法一：把6个蘑菇平均分成3份，每份是6÷3=2(个)。
方法二：把这篮蘑菇平均分成3份，白蘑菇是其中的一份，就是2个。
板书
总结：求一个数的几分之一是多少的解题方法：
设计
1.借助直观图得出答案；
2.用总数除以平均分成的份数，求出每份是多少。
在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，为他
们提供各种机会，让学生经历动手实践、自主探究、合作交流的过程，让学生体验探索的
教学
反思 过程，体会数学的乐趣。
