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第七单元分数的初步认识（二）
课题：认识几分之一 第1 课时
教学目标：
1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平
均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。
2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。
教学重点：初步认识一些物体的几分之一。
教学难点：理解几分之一的意义。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境引入
1.同学们，你们看过动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？村长今天带了一些饼干要
分给羊村的小羊们。请同学们帮村长算一算。
（1）村长把2 块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，他们每人得几块？（1 块）
（2）如果把1 块饼干平均分给喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊，他们每人
得
1
4
到几块？（ 块）
1
2
（3）如果把1 块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，每人得到几个？（ 个）
小结：1 块饼干我们可以用数字“1”来表示，把“1”平均分成几份，表示这
样的1 份，就是几分之一。2.揭题：今天我们将继续来认识分数。
二、交流共享
1.教学例1。
（1）讲述：一天，羊村来了小猴一家——猴妈妈和一对可爱的小猴，村长特
意买了桃子招待它们。
出示一盘6 个桃子图，提问：6 个桃平均分给2 只小猴，每只小猴分得这盘桃
子的几分之几呢？
学生独立思考，分组汇报讨论交流结果。
指名汇报，说出想法。
师小结：把6 个桃平均分给2 只小猴，就是把这6 个桃看成一个整体，把它平
1
2
均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的 。
1
2
（2）提问：如果是4 个桃，你会表示图中一盘桃的 吗？
1
2
让学生把4 个桃平均分成2 份，表示出 。
1
2
（3）追问：如果 8 个桃，你会表示图中一盘桃的 吗？
是
得出：把8 个桃看成一个整体，把它平均分成2 份，每只小猴分得一份，就是
这
1
2
盘桃的 。
1
2（4）思考：对比上面三道题，每份的个数不同，为什么都可以用 来表示？
小组讨论，指名回答。
明确：把一盘桃平均分给2 只小猴，就是把这盘桃看成一个整体，平均分成2
份，
1
2
每份就是 。
2.教学例2。
谈话：如果村长要把这6 个桃平均分给猴妈妈、猴哥哥和猴弟弟，那么每份是
这盘桃的几分之几？
出示6 个桃图，让学生先分一分，再填一填。教师巡视，了解学生分的情况。
1
2
交流反馈学生分出的图形，指名说说是怎么分的，并解释 表示什么意思。
3.试一试。
出示教材第77 页“试一试”题目，谈话：那12 个桃可以平均分成几份？每份
各是它的几分之一？先分一分、填一填，再和同学交流。
学生动手分，教师巡视，了解学生分的情况。
学生交流反馈，说说是怎么分的。
讨论：都是12 个桃，表示每一份的分数为什么不同？
指名回答，教师小结：因为平均分的份数不同，把一些物体和整体平均分成几
份，其中一份就是它的几分之一。
三、反馈完善1.完成教材第77 页“想想做做”第1、2 题。
（1）第1 题：让学生仔细观察，思考要把几个看成1 份，每个是这个整体的
几分之一。
（2）第2 题：让学生填写分数，说说把什么看成一个整体，平均分成几份，
表示这样的一份，是几分之一。
小结：只要把一些物体看成一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是几
分之一。
2.完成教材第78 页“想想做做”第3 题。
让学生先根据分数，在每个图里分一分，并涂色表示。然后说说分数表示的意
义，再独立填写，集体反馈。
3.完成教材第78 页“想想做做”第4 题。
（1）学生拿出准备好的小棒。 1 1
2 3
（2）教师提出要求：分别拿出这堆小棒的 和 。
（3）提问：你还能拿出这堆小棒的几分之几？
学生两人一组，一人提要求，另一人拿小棒。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？课题：求一些物体的几分之一是多少 第2 课时
教学目标：
1.在具体情境中，借助对图形的观察或事物操作，初步学会解决求一些物体的
几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。
2.在探究的过程中进一步理解分数的实际含义，获得成功的体验。
教学重点：初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。
教学难点：解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
课件出示题目：
（1）8 个苹果，平均分给2 个小朋友，每人分几个？
（2）12 朵花，每3 朵一束，可以分成几束？
（3）10 个蘑菇，平均分给5 只小兔，每只小兔分几个？
让学生口答，说说计算列式的理由。
师：把一些物体平均分成几份，求每份是多少可以用除法计算。本节课我们将
学习用另一种方法来解决这类问题。
二、交流共享
1.教学例3。
（1）谈话：今天天气真好，小兔一家去山上采蘑菇，一共采了36 个蘑菇。
1
（出示教材第78 页例3 情3境图）
提出问题：这篮蘑菇的是 白蘑菇，白蘑菇有几个？（2）合作探究。 1
3
谈话：你们能帮助小兔解决这个问题吗？请大家先思考一下，这篮蘑菇的 是
什么意思？
再想想怎样解决问题，可以借助圆片分一分，也可以想其他的方法，然后在小
组交流讨论，
看哪个小组讨论得更好。
（3）学生汇报。
1
方法一：可以用圆片分一分，把6 个，平均分成3 份，3 是2 个。
方法二：联系分数的含义：把6 个蘑菇平均分成3 份，每份是2 个。
方法三：把这篮蘑菇平均分成3 份，白蘑菇是其中的1 份，是2 个。
提问：把6 个蘑菇平均分成3 份，每份是多少？用什么方法计算？（除法）
得出：6÷3=2（个）
（4）比较方法。
提问：比较这几种方法，你觉得哪种方法最简便？说说你的理由。
学生自由发表看法。
2.试一试。
1
2
出示问题：这篮蘑菇的 是多少个？
学生独立思考，列式解答，教师适时表扬用新知识解决问题的学生。
学生交流汇报。教师重点让学生说说“6÷2=3（个）”表示的意思。
三、反馈完善
1.完成教材第79 页“想想做做”第1、2 题。（1）摆一摆，说一说，完成第1 题。 1
2
让学生根据题目要求，同桌合作摆一摆。先摆8 个，拿出它的 ；再摆12 个，
1
2
拿出它的 。
1
2
提问：都是拿出的 ，为什么个数不一样？
根据学生回答，教师小结：不同整体的21 所表示的物体个数不同。
（2）分一分，完成第2 题。
读题后，要求学生先画竖线分一分，再独立填写算式。
1 1
3 4
提问：12 个草莓的 和12 个草莓的 哪个多？
1 1
3 4
师小结：同一个整体的 和 的个数也不同。
2.完成教材第79 页“想想做做”第3 题。
让学生读题，说说知道了什么，要求什么。
学生直接列式解答，在小组交流说说自己的想法，全班订正。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？课题：认识几分之几 第3 课时
教学目标：
1.通过具体的情境，认识一些物体的几分之几。
2.通过练习，体会把一些物体组成的整体平均分成若干份，这样的几份可以用
分数表示。
3.在活动中发展学生的动手能力及表达能力。
教学重点：认识并理解一些物体的几分之几。
教学难点：理解一些物体的几分之几。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
谈话：（出示小猴图）还记得它们吗，上一次我们在小猴子分桃子中学到了什
么知识？（把一些物体平均分成几份，每份就是几分之一）
揭题：今天我们要来进一步认识分数。
二、交流共享
1.教学例4。
（1）出示教材第80 页例4 情境图，提出问题。
出示图片。
谈话：猴妈妈准备了一盘桃，要把这盘桃平均分给3 只小猴，2 只小猴一共分
得这盘桃的几分之几？
（2）自主探究，小组交流。让学生图上分一分，涂一涂。 1
3
议一议：每只小猴分得这盘桃的几分之几？（ ）
1
3
引导：一只小猴分得这盘桃的一份是 ，2 只小猴取走这盘桃的几份？（2
2
3
份）是几分之几？（ ）
根据学生的回答，教师小结并板书：把一盘桃平均分给3 只小猴，每只小猴分
1 1 1 2
3 3 3 3
得这盘桃的 。2 只小猴一共分得2 个 ，2 个 是 。
2.试一试。
（1）出示问题：把10 个桃平均分成5 份，2 份是这些桃的几分之几？3 份、
4 份呢？
让学生先分一分，再填一填，并交流自己的想法。
提问：把10 个桃平均分成5 份，每份是这盘桃的几分之几？ 1
5
引导学生明确：把10 个桃平均分成5 份，1 份是2 个，每份就是 ，2 份就
1 2 1 3 1 4
5 5 5 5 5 5 2
是2 个 ，是 ；3 份就是3 个 ，是 ；4 份就是4 个 ，是 1 0 。
（2）辨析：有的同学认为把10 个桃平均分成5 份，2 份就是这些桃的、 ，
你认为对吗？为什么？
让学生讨论，说说自己的理由。
3.小结：把一些物体看成一个整体平均分成几份，一份就是它的几分之一，几
份就是这个整体的几分之几。
三、反馈完善1.完成教材第81 页“想想做做”第1 题。
让学生先仔细观察，思考把什么看成一份。再填一填、说一说，集体交流。
2.完成教材第81 页“想想做做”第3 题。
先让学生根据分数思考：把灯笼和鱼平均分成了几份，每份有几个灯笼或几条
鱼，应该把这样的几份图上颜色。然后让学生涂一涂。
3.完成教材第82 页“想想做做”第4 题。
2
让学生拿出准备好的18 根小棒，分别拿出这些小棒的 和 。
3
提问：分别把这堆小棒平均分成几份，拿出这样的几份？（指名上台演示）
一说 你还能拿出这些小棒的几分之几？
：
说
4.完成教材第82 页“想想做做”第7 题。
让学生先观察线段图，说说把这条线段图平均分成了几份，再独立填空，最后
指名汇报答案。
5.完成教材第82 页“想想做做”第9 题。
让学生观察图片，并思考：几角是1 元？1 （10 角）1 角是1 元的几分之几？
10
（把1 元平均分成10 份，每份就是1 元的 ，即1 角）
让学生独立填空，指名汇报答案。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？课题：求一些物体的几分之几是多少 第4 课时
教学目标：
1.能运用生活经验和分数的认识，初步学会解决求一些物体的几分之几是多少
的实际问题，能用自己的语言解释解决这类问题的大致过程和结果，感受解决
问题方法的合理性。
2.在具体的活动中，体会数学问题的探究性和挑战性，提高学生的应用意识和
思维能力。
教学重点：探究并掌握求一些物体的几分之几是多少。
教学难点：能正确运用几分之几解决实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境引入
1.课件出示例图。
提问：认识它们吗？小兔采了6 个蘑菇，上一次我们帮助小兔求出了这篮蘑菇
1
3
的 ，你还记得怎么列式吗？
6÷3=2（个）
追问：它表示什么？（把6个蘑菇平均分成3份，求其中的一份是多少）
2.揭题：同学们的记性真好，本节课我们将继续帮助小兔解决问题。
二、交流共享
1.教学例5。
（1）谈话：我们来看看小兔提出了什么问题？2
3出示问题：一共采了6 个蘑菇。把这篮蘑菇的 分给小兔，小兔一共分得多
2
少个？ 3
（2）提问：把这些蘑菇的 分给小兔，要知道分给小兔多少个，该怎样分？
学生先动手用6个圆片分一分，然后在小组里说一说自己的分法，并说明这样
分的理由。
最后选出代表进行汇报。 2
3
学生汇报：可以用圆片分一分，把6个圆片，平均分成3 份， 是4个。
同理，把6个蘑菇，平均分成3份，给小兔2份，所以是4个。（让学生投影分
的过程）
（3）归纳算法。
谈话：刚才我们通过动手摆一摆、分一分，解决了“分给小兔多少个蘑菇”的
实际问题，你能不能把我们刚才动手分蘑菇的过程用算式表示出来呢？
学生独立列式，小组交流列式的方法。（让学生说说怎样列式）
6÷3×2=4（个）
师小结：把6 个蘑菇，平均分成3 份，每份2 个，给小兔2 份，就是4 个。
2.分析比较。
（1）出示课前复习的题目及例题。1
3
①一共采了6 个蘑菇，这篮蘑菇的 是白蘑菇，白蘑菇有几个？
6÷3=2（个） 2
3
②一共采了6 个蘑菇，把这篮蘑菇的 分给小兔，小兔一共分得多少个？
6÷3×2=4（个）（2）引导思考：仔细观察，你发现了什么？这两道题有什么相同点和不同点？
1
3
（小组交流想法）
小结：6 个蘑菇的 ，就是把6 个蘑菇平均分成3 份，求出每份是多少，再
算出2份是多少。
3.归纳总结。
在解决求一些物体的几分之几是多少的实际问题时，要先把这些物体平均分成
几份，求出一份是多少（用除法计算），再乘所需要的份数。
三、反馈完善
1.完成教材第84 页“想想做做”第1 题。
让学生利用图片自主进行操作，并与同桌交流算法。然后指名汇报，并让学生
实物投影
演示分的过程。 3
4
提问：都是拿出 ，为什么拿出来的个数不同？（因为总数不同，所以拿出的
个数也不同）
2.完成教材第84 页“想想做做”第2 题。
让学生根据“几分之几”的含义，在每幅图中用虚线分一分，并讨论：分别分
成几份，每份几个？要求的份数分别是几个？
3.完成教材第84 页“想想做做”第3 题。
先指名读题，明确要求。然后让学生独立列式解答。最后全班交流：说说你是
怎样算的？为什么这样算？
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？课题：练习十 第5课时
教学目标：
1.通过练习，进一步巩固学生对分数的认识，以及对一些物体的几分之一或几
分之几的认识，并会用分数来表达信息。
2.通过练习，培养学生运用知识解决问题的能力，增强学好数学的信心。
教学重点：进一步巩固对分数意义的认识。
教学难点：培养学生运用知识解决问题的能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、知识再现
谈话：同学们，通过本单元的学习，你学到了哪些新知识？请大家在小组内交
流讨论，并把知识点记录下来。
揭题：本节课我们来复习本单元的主要知识点。
二、基本练习
1.完成教材第85 页“练习十”第1 题。
让学生先独立完成填写，再同桌交流想法，最后集体订正。
2.完成教材第85 页“练习十”第2 题。
让学生先独立涂色，然后集体订正，并说说自己的想法。
3.完成教材第85 页“练习十”第3 题。
提问：1 分米是几分之几米？6 分米是几分之几米？
追问：1 角是几分之几元？4 角是几分之几元？4.完成教材第85 页“练习十”第4 题。
让学生分一分，再列式，并说说计算方法以及每道算式表示什么。最后指名订
正，集体交流。
5.完成教材第85 页“练习十”第5 题。
让学生先拿出小棒摆一摆，再列出算式，并说说每次分别拿出了几根。
2
3
讨论：每次都拿出 ，为什么拿出的数量不同？（因为每次摆出的总数不同，
所以拿出的结果也不同）
6.完成教材第86 页“练习十”第6 题。
1
2
想一想：1 时的 是多少分？在钟面上先怎样分，分针应该走到了几？涂一涂。
3
4
1 时的 呢？
三、综合练习
1.完成教材第86 页“练习十”第7 题。
让学生独立完成，说说比较的方法。
小结：分母相同，分子大的这个分数就大；分子相同，分母大的这个分数反而
小。
2.完成教材第86 页“练习十”第8 题。
先让学生计算得数，再指名汇报，并让学生说说计算方法。
小结：同分母分数相加、减，分母不变只把分子相加、减。
3.完成教材第86 页“练习十”思考题。
学生读题，理解：先把一个三角形平均分成4 份，再把其中的1 份平均分成更小的4 份。
提问：可以将其他的小三角形平均分后，再计算。
4.完成教材第86 页“练习十”“动手做”。
（1）出示图形，让学生理清题意。
分小组讨论，把下面的图形都分成大小、形状完全相同的4 份。
（2）集体交流，展示学生的作业。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
五、课堂作业
