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第八单元 第 2 课时 小数的大小比较 教学设计
课 题 小数的大小比较 苏教版 三年级下册 第 八 单 元 第 2 课时
学 校 授课班级 授 课 教 师
1.使学生结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推
理。
2使学生通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的
学习目标
密切联系。
3.使学生主动应用生活经验和数学方法、手段比较小数大小，培养乐于思考、善于思考等品
质。
1. 掌握一位小数大小比较的方法。
重点难点
2. 运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题。
学生在以前已经学习了整数大小的比较，掌握了整数大小比较的方法，小数与整数大
小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。所以做好从整数到小数比较大小方法的迁
学情分析 移、类推、比较分析很重要。学生有了以前的知识基础，这部分内容掌握起来比较容易。
但学生容易直接把整数大小的比较方法迁移过来，错误地认为小数的大小比较时也是小数
的位数越多小数越大，需要在这一点上做重点强调。
核心素养 培养从数学角度观察生活现象的意识。
教学辅助 多媒体课件、学习任务单。
教学过程
一、巧设情境—引“探究”
1.比较下面数的大小。
点名学生回答。
2.今天我们学习关于小数的问题。板书课题：小数的意义和读写。
二、新知探究—习“方法”
1. 课件出示例3情境。
例3：雪糕和冰糕，哪个贵一些？任务一：整数部分是0的小数大小比较
结合具体情境，借助人民币元和角之间的关系，探究小数的大小关系。
【设计意图：使学生结合具体情境探索并掌握整数部分是0的一位小数大小比较的方法，从中进一
步学习简单的数学推理。】
（1）学生们观察题目，说一说知道了什么，要求什么？
（2）明确：雪糕和冰根，哪个贵一些？就是要比较0.8和0.6的大小。
（3）你想怎样比，思考，试着和同桌说一说。
（4）展示比较方法：
一是把小数变成整数，即0.8元是8角，0.6 元是6角，8角大于6角，所以0.8元大于0.6元；
二是把小数变成分数，0.8 元是8/10元，0.6元是6/10元，8/10元大于6/10元，所以0.8元大于
0.6元。
（5）能不能借助正方形分一分，你能接着涂色表示0.8和0.6吗？
（6）学生独立完成，展示汇报。
2．试一试。
比一比雪糕和冰砖的价格， 并和同学说说你是怎样比的。
在下面的直线上表示出 0.8、0.6和1.5，再说说这三个数哪个最大，哪个最小。
任意选两种冷饮， 比一比价格， 再说说你是怎样比的。任务二：整数部分不是0的小数大小比较
结合具体情境，借助人民币元和角之间的关系及直线，进一步探究整数部分不是 0的小数大小比
较。
【设计意图：借助直线画图的形式，使学生结合具体情境，进一步探索并掌握整数部分不是0的一
位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。】
（1）比一比雪糕和冰砖的价格，并和同学说是你是怎样比的？
（2）学生独立思考后，和同桌交流。
（3）汇报方法：
0.8元=8角，1.5元=1元5角=15角，8角<15角，所以冰砖贵一些。
0.8元<1元，1.5元>1元，所以0.8<1<1.5，即冰砖贵一些。
（4）在下面的直线上表示出0.8、0.6和1.5，再说说这三个数哪个最大，哪个最小。
（5）学生独立完成，并和同桌说说比较的方法和结果。
（6）总结：因为在数轴长越往左越小，越往右越大，所以0.6最小，1.5最大。
（7）哪种方法更简便，为什么？
3. 易错警示：
（1）掌握一位小数大小比较的方法。
（2）运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题。
任务三：达标练习，巩固成果
通过分层练习，巩固本节课所学的知识内容，解决实际问题。
【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让
学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】
三、达标练习—活“应用”
1.先写出小数，再比较大小。2.根据涂色部分写出小数，再比较大小。
3.
4.
5.三人储蓄的钱各是几元几角？ 谁最多， 谁最少？
6. 某超市蔬菜价格如下。
（1）哪种蔬菜最贵？最贵的比最便宜的1千克贵多少钱？（2）妈妈带10元钱买了1千克 ，还剩下多少钱？
（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？
7. 三年级学生进行50米短跑测试。李阳的成绩是9.5秒。张扬比李阳慢0.8秒，吴强比张扬快
0.4秒。吴强的成绩是多少秒？三人中，谁跑得最快？
四、作业布置—拓“延伸”
1. 结合具体情境，使学生探索并掌握一位小数大小比较的方法，进一步学习简单的数学推理。
2. 完成《分层作业》
3. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，分享给大家吧？
小数的大小比较
板书
设计
总结：一位小数进行大小比较时，先比较整数部分，整数部分大的，那个小数就大；如果
整数部分相同，就比较小数部分，小数部分大的，那个小数就大。
让学生在理解算理的基础上，掌握比较小数大小的方法，为了能让学生主动、积极地
参与到教学的全过程，设计了游戏组数比赛，激发学生的学习兴趣，将数学学习与快乐的
教学
反思 游戏融合在一起，让学生在游戏中自己归纳总结出小数大小的比较方法，整个游戏过程，
玩中有学，学中有思，是老师有效预设与适时生成资源的探究过程，让学生在交流合作中
体验学习数学的乐趣。
