文档内容
《小数的含义与读写》教学设计
(苏教2011年版三年级下册)
仪征市陈集镇第二中心小学 王永彬
作业设计：
学习了小数，你能用小数表示我们常见的食品的价格吗？
1、做“想想做做”第2题。
请一生读题，生独立完成，让生选择1个单名数与1个复名数说一说是怎么
想的。
生：8角，8角可以写成十分之八元还可以写成0.8元。（注意以分数为桥梁）
2元4角，4角可以写成0.4元，与2元合起来就是2.4元。他说的与你们想的
一样不一样，好，真不错，把掌声送给自己。
2、做“想想做做”的第3题
如果生写出空白部分的分数与小数，也是可以的
师：一个正方形平均分成了十份，你能用分数表示出阴影部分吗？小数呢？
提问：刚才老师发现有的小朋友写得特别快，能告诉大家为什么写的这么快
吗？
还有谁与他一样快的，把你的经验与大家分享下。
再次让学生能够体会：十分之几可以写成零点几，零点几表示十分之几
（强化小数的本质意义）
3、做“想想做做”的第4题。
先用课件出示数轴，0-1出点头，提问，数数看，0-1平均分成了多少份？0.1
哪里？0.3，0.6,1.2呢？什么？不够？怎么办？延长，延长至2出点头。1.2比1
多0.2， 0.2表示十分之二，在1的右面，比2小，在2的左面，从1数出两格，合
起来就是1.2，2.5呢？不够，继续延长。出示完整的第四题，让学生独立完成
交流，你还能在这条数轴上写出其它的分数吗？我们还可以写
3.5,3.6,……，还可以写很多……
四、课堂总结，思考小数：
1、同学们，我们认识了许多小数，你对小数有了那些体会？能与大家交流下
吗？
生1：我认识了小数
生2：我知道了小数与分数的联系 看来呀，小数与分数有着密切的联系。生3：为什么不能用整数表示，可以用分数来表示，还要学习小数呢？（问的
真好，随着年级的升高，数学知识越来越多，小数是其中的一部分）
师：自然界存在着水的不同形式，可以是冰，也可是水蒸汽，正是有了这些不
同形式，才使自然界丰富多彩一样，人类也创造了像分数与小数这样本质同样而
形态不同的数，从而构成了无比精彩纷呈而奇妙的数学世界。
四、小数的由来（感受小数的历史）
你知道吗，人们从创造小数到现在我们认识的小数，经过1700多年的历程，
引领学生学习你知道吗？（根据教学时间相机安排）
2、布置课外作业
小数自产生起，在我们生产生活中随处可见，课后请同学们到商店了解一些
商品的价格，记录P89的第5题，与同学们交流。
附板书设计：
小数
0.7 零点七
7角 3角 5分米 4分米
7/10元 3/10元 5/10米 4/10米
0.7元 0.3元 0.5米 0.4米 1.2元 3.5元前置作业：
1、你学习过哪些长度单位？能用等式表示它们的大小关系吗？
2、在括号里填空合适的分数
1分米=（ ）米 3分米=（ ）米
1厘米=（ ）分米 5厘米=（ ）分米
4角=（ ）元 8角=（ ）元
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 分米1、动手圈一圈，填一填
1 元
（ ）角
0.2 元元
2 、动手涂一涂，填一填 1 米
5
分米
（ ）米
米
1 米
（
）分
米
（ ）米米3.在（ ）里填上合适的数。
0 1厘米 3厘米 （ ）厘米 （ ）厘米 1分米
4 、看图先写出分数，再写出小数。
0.1分米 （ ）分米 （ ）分米 （ ）分米
( (
) )
( )
