深耕跨学科,共研新课堂—— 临平区小学科学 90 学时培训第三阶段研修

金桂飘香，研思悠长。为深化教育教学理念，推进探索跨学科课堂新路径，10月14日，“跨学科融合视域下的小学科学教学设计能力进阶研修暨临平区小学科学90学时培训”第三阶段活动在临平一小教育集团将军殿小学举行。省平台录取48名学员参与本次研修，大家齐聚课堂，观课研课、共研共思，共赴一场深耕跨学科融合教研之约。

落地实践，让思维真实生长

临平育才小学夏国芳执教拓展课《我们的环保小车》，以“制作弹力环保小车运输校园每日垃圾到垃圾站”为驱动任务，用钩码模拟垃圾，进行定点运输挑战。理解橡皮筋形变产生弹力，探究垃圾数量、缠绕圈数与行驶距离的关系，同时结合数据记录、计算分析，渗透数学思维，实现跨学科融合。最后拓展设计环保海报，建立环保责任意识。

临平一小将军殿小学沈生芬老师《独轮车省力的秘密》，以淮海战役的历史故事巧妙引入，搭建起历史与科学交汇的学习场域，借助红色历史情境点燃学生的科学探究热情。利用亲手推独轮车、AI智能体模拟，找准独轮车上的支点、阻力点、用力点，通过实物模拟实验对比探究，梳理总结，发现独轮车最省力的秘密，最后拓展从课堂到生活，寻找身边的杠杆工具，完成从具身感知到抽象杠杆模型建构的思维过渡，跨学科学习扎实而有温度。

复盘分析，说课点评促精进

课例之后，夏老师开展说课分享，复盘课堂中学生组装耗时、数据分析不透彻等不足，提出细化小组分工、搭建发言支架、利用矛盾数据分析等改进策略，阐述对有效落实科学核心素养的思考。

临平一小将军殿小学潘棋、朱吾英，临平二小柯爱娣三位老师对夏老师的课进行了观点思考分享，肯定“环保小车”的情境设计，也指出学生在分组实验时思考不深入的问题，需要在学生研讨时提供支架进行引导。

把脉定向，跨学科中解困局

杭州师范大学副教授、博士方华基老师以“搭建认知支架 培养科学思维”为主题，进行专题交流。方老师立足最近发展区理论，直面课堂“动手很热闹，思维很浅层——课堂卡在哪里？”的课堂困境，剖析思维痛点，以《用橡皮筋驱动小车》课例为载体，梳理六类认知支架，提出从研判学情到撤除支架的培养科学思维的五步路径。方老师强调，支架是暂时性梯子，教是为了不教，搭建支架是为了当下的教，撤除支架是为了走向不教，避免过度支架。最后，他针对支架与科学思维培养提出具体的教学建议，让参训教师对知识、支架与思维如何咬合有了更深的理解。

萧山区教研员、省“春蚕奖”获得者杨春晖老师点评沈老师的课，对于沈老师用红色情境导入，聚焦跨学科融合点，建立“实物—模型—实物”的做中学模型给予高度肯定。

杨老师为我们带来了以“小学生跨学科主题学习的‘困’与‘解’”为主题的专题讲座。从本质探析、价值诠释、方法探索三个维度展开，剖析目标不明、传统束缚之困，提出主题链接真实生活、资源拓宽解决思路、成果引发头脑风暴等策略，并结合多个案例，厘清“基于学科、超越学科、主动跨界”的核心要义，探寻跨学科主题学习常态化实施路径，旨在培养会观察、能决策、善解决问题的“儿童科学家”，让科学课堂真正走向综合育人。