马艳玲小学语文名师工作室2026年10月线下集中研修活动方案

一、活动主题

五、参与人员

六、活动目的

1.聚焦语文要素，破解学段断层，深化单元整体教学研究。

     以三年级上册第六单元《富饶的西沙群岛》《海滨小城》为切入点，通过连续课例展示与沙龙研讨，纵向梳理“借助关键语句理解一段话”等语文要素在不同年级、不同课文中的螺旋递进关系。旨在精准定位二年级到三年级、三年级到四年级之间的学段衔接断层，探究打破断层、平稳过渡的有效教学策略，切实提升工作室成员对单元整体教学的设计与实施能力。

2. 发挥名师工作室的示范、引领与辐射作用，构建区域教研共同体。

    充分发挥马艳玲名师工作室的示范、引领与辐射作用，以线下集中研修和高质量课例展示为载体，通过“课堂展示＋小组发言+主持人点评”的共创研讨模式，将工作室的研究成果向区域内其他学校及一线教师辐射（覆盖引领）。以点带面，带动区域内小学语文教师更新教学理念，共享优质教学资源，全面提升区域语文教研的整体品质。

3. 沉淀过程性研修成果，为“螺旋式破解学段衔接断层——指向语文要素螺旋发展的小学语文单元整体教学研究”课题与论文提供资源支撑。

     此次研修活动既是一次教学实践，也是一次重要的课题素材采集过程。活动过程中要有意识地对三上第六单元的优质课件、教学设计、课堂实录、评课记录、AI工具应用案例等进行系统收集与归档。通过积累这些真实、鲜活的课例资料，为工作室后期开展“螺旋式破解学段断层”的专项课题研究、撰写高质量教研论文提供扎实的实践依据，逐步构建并完善工作室的单元整体教学资源库。

4. 赋能教师专业素养，推动书法基本功与AI技术双轨并进。

    延续暑期研修任务，通过墨香书法、毛笔字、钢笔字的成果分享，夯实教师教学基本功，提升课堂板书与作业评语的审美育人价值。同时，通过教师AI工具的开发与应用分享（含自动出题、朗读辅助、智能批改等），探索数智化时代语文课堂的增效减负路径，促进教师队伍综合素养的全面提升。

八、前期准备

1.场地设备：提前调试多媒体、录播设备，保障课堂教学与课堂录播正常开展，实现过程性资料完整归档。

2.班级协调：提前对接云南大学附属小学，协调授课班级与课时安排，保障课堂教学顺利开展。

3.教师准备：执教教师完成初步教学设计；全体参会教师活动前通读三上六单元教材与《义务教育语文课程标准（2022年版）》，提前梳理单元语文要素以及三、四年级学段衔接断层问题，带着思考观课。

4.后勤保障：落实参会签到表印制；做好资料分发，落实照片拍摄、素材收集等工作，保障活动顺畅有序。

九、活动要求

1.参会记录：全体教师须按时到场，不迟到、不早退、不随意离场；活动期间手机调至静音或震动，保持会场安静有序。

2.观课要求：聚焦语文要素落实、单元整体设计、学段衔接渗透、课堂互动实效等维度，认真记录课例亮点与待优化问题。

3.研讨要求：研讨发言紧扣课例实际，观点明确，发言要聚焦单元整体教学与学段衔接，结合课堂真实细节，围绕语文要素螺旋发展的成功做法、学段衔接存在的现实问题等，提出可落地的课堂改进建议；杜绝空泛理论复述。

4.资料要求：执教教师于活动结束后按时提交教学设计（含修改稿）、课件；全体参会教师完成听课记录，撰写研修反思，作为课题过程资料留存。

5.课题任务要求：工作室成员需将本次教研获取的课堂学情、衔接问题梳理汇总，为后续语文要素螺旋衔接图谱绘制、问卷调研提供现实依据。