高考复习（2027届）语文背诵篇目默写专练：《短歌行 》

一、《短歌行》情境式默写

1.（用典）曹操《短歌行》中，“________，________”两句引用《诗经》的内容，借写姑娘对心上人的思念来表达自己对贤臣的渴慕。

2.（用典、瑟）曹操《短歌行》中的“________，________。________，________”，引用《诗经》的内容，用来表达自己招纳贤才的热情。

3.（用典）曹操《短歌行》中的“________，________”，表达了自己希望接纳更多的人才，模仿了管子的“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；明主不厌人，故能成其众”。

4.（用典）曹操在《短歌行》中，以“________，________”两句表明自己愿如周公一般礼贤下士，希望天下英杰真心归顺自己。

5.（比兴、鹿）《短歌行》中“________，________”两句描写了小鹿在田野间悠然自得的样子，以此来比兴，表达了曹操对宾客来访、宴会欢饮之场面的期待。

6.（比喻、月）曹操《短歌行》中“________，________”两句，把贤才比作光照宇内、可望而不可即的明月，表达了对贤才的渴望。

7.（比喻）曹操《短歌行》中，“________，________？”两句借乌鹊的绕树环飞、彷徨不定，刻画出贤才们犹豫不决的心理。后被王绩在《野望》中化用为“东皋薄暮望，徙倚欲何依”，表现其百无聊赖的彷徨之情。

8.（比喻、露水）“露水”这一意象常被用来比喻时光飞逝，人生短暂。曹操在《短歌行》中以露水的转瞬即逝比喻时光易逝的句子是“________，________”。

9.（设问、借代、酒）古代文人常以“酒”为媒介抒发情感，曹操在《短歌行》中写到可以借酒排解忧愁的句子是“________？________”。

10.曹操《短歌行》中“________，________”两句，后世一直传诵不已，苏轼《赤壁赋》中就曾引用过。

11.人生感悟主题的征文活动中，感慨时光短促，岁月匆匆消逝，应当珍惜当下，可引用曹操《短歌行》中“________，________”两句，以清晨露水比喻短暂有限的人生。

12.班级诗词鉴赏沙龙上，谈及心中抱负难以舒展，满腔烦忧无处排解，唯有美酒能够暂时宽慰心绪，曹操《短歌行》中“________，________”两句精准抒发这样的心境。

13.企业招揽人才的宣讲文稿里，表达自己长久渴求贤才、日夜牵挂贤士到来的心情，可化用曹操《短歌行》中“________，________”两句传递求贤的赤诚。

14.文学研讨会上，赏析古代礼遇贤才的理想图景，贤才前来做客，主人奏响乐曲热情款待，曹操《短歌行》中“________，________”描绘出礼遇嘉宾的温馨画面。

15.在模拟领袖论才的情境写作中，诗人把贤才比作天上明月，渴望得到却难以获取，求贤不得的忧愁源源不断，对应曹操《短歌行》诗句：“________，________”。

16.老友跨越路途远道前来探望，久别重逢开怀畅谈，追忆往昔情谊，语文练习要求写出曹操《短歌行》中书写故人相逢场景的两句：“________，________”。

17.诗歌意象专题课堂，老师分析乱世之中贤士四处奔走、寻找安身之所的处境，曹操《短歌行》“________，________”借乌鹊彷徨无依比喻贤才无处依托。

18.辩论赛“吸纳人才的胸襟”环节，辩手引用名句表达广纳贤才、永不满足的气度，曹操《短歌行》中“________，________”两句，彰显包容四海人才的宏大格局。

19.毕业典礼演讲想要抒发胸怀大志，渴望招揽天下英才、安定寰宇，可用曹操《短歌行》结尾“________，________”，借用周公典故表明招揽贤才的远大志向。

20.诗词品读课上，面对宴席抒发感慨，感叹岁月有限，人生转瞬即逝，要及时建立功业，曹操《短歌行》开篇“________，________”道出对生命时限的慨叹。

21.职场分享会上，有人坦言心中怀揣远大理想，现实阻碍重重，忧愁郁结难以消除，大家联想到曹操《短歌行》“________，________”借美酒消解愁思的感慨。

22.学校模拟招贤纳士主题情景剧，主角倾诉日夜思念有才之士，长久等候贤才前来辅佐，适合诵读曹操《短歌行》中“________，________”两句。

23.古风散文创作，想要描摹礼遇贤士、设宴奏乐、宾主同乐的场景，选用曹操《短歌行》中化用《诗经》、书写款待宾客的名句：“________，________”。

24.考场议论文写作，论述求贤之心永不停歇，贤才如同皓月难以企及，求而不得的忧虑持续不断，援引曹操《短歌行》“________，________”作为论据。

25.多年未见的知己穿越田间小路登门拜访，久别重逢把酒闲谈，重温旧日情谊，请写出曹操《短歌行》记录此番情景的两句：“________，________”。

26.历史诗词拓展阅读，诗人仰望夜空，借南飞乌鹊盘旋枝头无处栖身，隐喻乱世贤士寻觅明主的困境，即曹操《短歌行》“________，________”。

27.班级主题演讲，阐述成就大业需要拥有宽广胸襟，接纳各类人才，永不自满，曹操《短歌行》中“________，________”两句是广为流传的经典论据。

28.文史沙龙探讨曹操的政治理想，诗人以周公礼贤下士的典故自勉，期盼天下英才倾心归附，对应曹操《短歌行》末尾两句：“________，________”。

29.作文练习抒发时不我待的紧迫感，感叹生命如同晨间露水极易消逝，逝去的日子实在太多，可引用曹操《短歌行》开篇名句：“________，________”。

30.当理想难以实现，内心的忧思时刻萦绕，万般愁绪找不到排解途径，很多人会想起曹操《短歌行》中发问解忧方式的两句：“________，________”。

31.校园诗词大会设置情景题：君主日夜思慕天下贤才，念念不忘，长久期盼贤士投奔麾下，请默写曹操《短歌行》中对应的两句：“________，________”。

32.赏析宴饮迎宾题材古诗，鹿鸣原野、设宴奏乐，热情迎接贤才，曹操《短歌行》中“________，________”营造出礼遇贤才的热烈氛围。

33.诗词鉴赏考题要求写出曹操《短歌行》中，将贤才比作明月，抒发求贤无望、忧思不绝的两句：“________，________”。

34.影视文案创作刻画乱世图景，夜色深沉，飞鸟徘徊林间没有归宿，比喻流离的士人寻找可以依靠的明主，化用曹操《短歌行》“________，________”。

35.语文课堂研讨帝王胸襟，想要表达招揽人才永无止境，礼贤下士，吸引天下之人归顺，曹操《短歌行》中“________，________”两句最适合引用。

二、《短歌行》情景组合理解性默写

第一组

历代诗家评曹操诗作，皆称《短歌行》气韵沉雄、情理兼备。诗人感慨时光飞逝、人生短促，劝勉世人及时建功立业，开篇名句便是“________,_________”。乱世之中求才心切，对贤才的思慕如同仰望明月，这份心绪凝于“______,_______”。全诗收尾笔力千钧，效仿先贤礼贤下士，彰显一统天下的雄心：“________,_________”。慷慨悲歌，尽显建安风骨。

第二组

鉴赏课聚焦《短歌行》的情感脉络，梳理诗人层层递进的心绪。酒宴之上，诗人由眼前光景生发人生短暂的感慨，落笔成“________,_________”。贤才游走四方，诗人盼其远道而来，描摹这份期盼的诗句是“________,_________”。贤才既至，知音相聚，宾主欢畅，尽显欣喜之情的句子为“________,_________”。一叹一盼一喜，情感流转自然动人。

第三组

文友相聚论魏晋诗歌，深挖《短歌行》的情感层次。诗人借酒抒怀，直面生命短暂的现实，开篇慨叹“________,_________”。天下贤士四处奔走，诗人殷切盼望他们前来相聚，笔下写道“________,_________”。宴席之上，旧友新知畅谈欢聚，温情融融，这一幕化作诗句“________,_________”。全诗悲而不伤，忧而奋发，是建安诗歌的典范之作。

第四组

近现代文论家解读《短歌行》，盛赞其情思跌宕、气韵雄健。诗作以人生短暂起兴，点出时不我待的现实，名句“________,_________”奠定全诗基调。诗人思慕贤才，将这份向往比作遥望中天皓月，佳句“________,_________”意象精妙、情致真挚。四方贤士慕名而来，宾主欢聚畅叙情谊，温情场面见于“________,_________”。一忧一喜，尽显乱世雄主的襟怀。

第五组

诗词研学活动的分享会上，同学们交流读诗感悟。有人感慨岁月匆匆，人生在世恰似晨露转瞬即逝，引用“________,_________”。有人解读诗人四处寻觅贤才，盼其远道相访，对应诗句是“________,_________”。还有同学品读尾句，读懂诗人礼贤下士、招揽英才的远大抱负，也就是“________,_________”。大家各抒己见，收获颇丰。

第六组

校园诗社开展用典专题研讨，大家聚焦《短歌行》展开交流。诗人化用《诗经》名句，寄托对贤才的绵长思念，这两句是“________,_________”。天下贤士四处奔走，诗人殷切期盼他们踏路前来，对应诗句为“________,_________”。知己相逢，欢聚畅谈，彼此倾诉情谊的画面，定格在“________,_________”之中。古意新用，让诗作意蕴更丰。

第七组

撰写古典诗词感悟随笔时，选取《短歌行》作为素材。想要表达对良师益友的长久惦念，借用“________,_________”婉转深情。面对匆匆流年，感慨韶华易逝，常会想起“________,_________”，警醒自己莫负光阴。品读全诗结尾，更能体会作者广纳贤才、安定四海的抱负，即“________,_________”。

第八组

语文课上梳理《短歌行》的情志脉络，诗人层层铺展求贤之志。化用《诗经》语句，将对贤才的绵长思念娓娓道出：“________,_________”。胸襟开阔，以山海为喻，表达广纳贤才、多多益善的态度，正是“________,_________”。全篇收束处，效仿古圣先贤礼待人才，矢志安定天下，落笔为“________,_________”。诗句由思慕到包容，再到宏图，层次分明，气势雄浑。

第九组

整理古诗文素材，按“思友、格局、惜时”分类摘录。表达对知己、贤才的深切思念，选用“________,_________”。写作包容、谦逊、广纳人才类主题，首选意境宏大的“________,_________”。警示自我珍惜光阴、不负韶华，便摘抄“________,_________”。句句凝练，可灵活运用于各类议论文。

第十组

诗文朗诵会现场，解说词配合演绎梳理情感变化。开篇慨叹时光匆匆，时不我待，吟诵“________,_________”。情思辗转，以山海为喻，袒露广纳英才的博大胸怀，两句“________,_________”，气势浩荡。全篇收尾，直抒一统天下的抱负，“________,_________”将全诗情感推向顶点。

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