我是赵老师，在深圳做语文独立工作室，教了10年初中和小学语文。

这几年我遇到不少深圳家长，孩子小学语文90多，初一第一次月考掉到70多。

家长第一反应是初中题目难了，赶紧报班、刷题、学技巧。

但我一般会先看另一件事：孩子是不是还在用小学那套方法学初中语文。

不是题目突然变难，是孩子没学会“如何学习初中语文”。先别急着找技巧，先看孩子卡在“读不懂、写不具体、不会往外想”哪一步。

我常跟家长说，初中语文掉下来，不是孩子突然不会写不会读了，而是小学的“模仿、积累、答套路”还能应付小学，到了初中，考法变了，孩子的方法没换。说实话，很多家长不是不关心，是方向一开始就偏了。

小学语文那套，到了初中真不够用

很多家长一看分数蹭蹭掉，第一反应就是题做少了，于是买卷子、背好词好句、学答题模板。

这个动作很自然，但我一般会先问一句：孩子丢分，到底是没读懂，还是不会组织答案？

我见过不少孩子，小学作文套“开头点题、中间三件事、结尾升华”还能得分，到了初中，同一套结构写出来就特别像流水账。

小学阅读题，答案常常能从文中直接找；初中阅读开始问“为什么写”“有什么作用”“这句话的含义是什么”，孩子还在原文里找原句，就答偏了。

为什么原来那套不管用？

因为小学语文更多靠模仿和积累，初中语文开始要理解、迁移、结构。不是孩子不努力，是考法变了。

我一般会让家长先做一件事：拿一张初中卷，不看分数，只看丢分是“没读懂”还是“不会组织答案”。

再让孩子说一句“这段什么意思”，不是抄原文，是让他用自己的话说。说实话，孩子能不能说清楚，比这次扣了几分更能说明问题。

只会说“用了比喻”“写了喜欢”，那还是小学那套。

作文流水账，很多时候不是缺好词好句，是缺有人追着问

家长还有一个常见误区：孩子作文流水账，就觉得是缺技巧、缺好词好句，赶紧找老师学作文技巧。

老学员嘉豪就是这样。他写作文总是流水账，死活上不了35分，找了好多老师学作文技巧，都没写好。

来到我这儿以后，我没急着给他讲“开头怎么点题、结尾怎么升华”，而是一边带他走进生活，比如做饭，一边用引导式发问，让他把问题一个个说出来！

我会问：先做什么，后做什么？最手忙脚乱的是哪一步？你心里怎么想？最后怎么解决？油溅出来那一下，你第一反应是什么？是先躲，还是先关火？旁边谁喊了一句？他一开始说得也很干，后来越说越具体，盐放多了怎么补救、手忙脚乱时先抓哪个盘子，这些细节一出来，流水账就慢慢破了。

我发现，他缺的不是词，是把话说详细。技巧只是骨头架子，孩子没有生活细节，没有被追问过“当时你心里怎么想”，写出来还是“先放油，再放菜，然后盛出来”。

我建议家长每周找一件生活小事，做饭、买菜、修东西都行，问孩子五个问题：

先做什么后做什么？哪一步最手忙脚乱？你心里怎么想？最后怎么补救？成品怎么样？

我一般会看作文里有没有“最手忙脚乱的一步”和“当时心里怎么想”，这比好词好句更能看出孩子有没有真在写生活。

作文总写“爽文”，不是不会写波折，是只写结果不写过程

还有家长问我，孩子作文总被老师说像“爽文”，是不是不会写波折？我反而觉得，很多孩子不是不会写波折，是他只写结果，不写过程。

七年级新生鑫鑫以前就这样。老师总说他写的是“爽文”，后来我发现，他总是写“下次考试又又又考了第一”。

你让他写比赛，他写的是“我上场，我赢了，大家鼓掌”。你说要有波折，他也知道要写波折，可写出来还是顺风顺水。

我给他上了一点难度，引导他写比赛时被对手追着打。

我问他：对手怎么追的？你哪一球失误？当时手有没有抖？教练或队友说了什么？你怎么调整？他一开始说“就有点紧张”，我继续问：“紧张的时候你做了什么？是叫了暂停，还是换了发球？”

他慢慢把“领先—被追—失误—紧张—调整—追分—结果”这个过程说出来了。后来好多了，分数也高了5分。

为什么原来那套不管用？因为“要有波折”是一句空话。孩子不知道波折要落在哪个动作、哪句话、哪个心理上。

我一般会让孩子把一件“顺利的事”改写成“有阻力的事”，先写一次失误，或者写被人追着打的那一段。

说实话，作文里有没有“阻力”和“调整”，比有没有“一波三折”这种词重要得多。

阅读理解总写“喜欢和赞美”，不是不会答题，是不会往外想

阅读理解也是重灾区。很多孩子一写中心思想，动不动就写“喜欢和赞美”。家长觉得孩子不会答题，就让他背模板。

初二女生亦晨写阅读理解，总是写不好中心思想，动不动就写喜欢和赞美。我引导他像往水里丢石子一样扩散思考：由一个事物，想到这个事物所处环境；由环境，想到作者处境。

比如毛泽东《沁园春·长沙》，“鹰击长空，鱼翔浅底”。

老鹰和鱼固然引起读者喜欢赞美，但是放到秋天环境里，是不是又有新的情感？再放到作者处境里，又有新的东西出来。

我不是直接给他答案，是带着他一层一层往外扩：先看写了什么，再看放在什么环境里，最后想作者当时可能处在什么处境。

我常跟家长说，阅读不是找标签。“喜欢和赞美”最省事，但那是标签，不是理解。孩子不会往外想，背再多模板也还是贴标签。

我建议家长带孩子读文章时问三层：写了什么？放在什么环境里？作者当时可能处在什么处境？我一般会看孩子能不能从“喜欢赞美”往外说两层，而不是每次等老师给答案。

初中语文不是头痛医头，得把知识串成一条线

嘉豪的流水账、鑫鑫的“爽文”、亦晨的“喜欢赞美”，看起来是三个问题，其实是一件事：孩子还在用小学的零碎方法应付初中。

初中语文不是头痛医头脚痛医脚。阅读和写作共用一套思考链：生活细节—过程阻力—环境处境—中心思想。把知识做成体系，才能搞定高分。

家长要看的不是“这次阅读扣了几分”，而是孩子有没有开始用“事物—环境—作者处境”这种结构去想问题。

一次考试不代表什么。七八十分是提醒我们换方法，不是给孩子贴“语文不行”的标签。

我一般会看几件事：孩子能不能从生活里找细节；能不能把过程说出阻力；能不能由事物想到环境，再想到作者处境；阅读和写作能不能连成一套；知不知道自己卡在哪。

我是赵老师，在深圳做语文独立工作室，教了10年初中和小学语文。咱家孩子上了初中，语文学习吃力吗？语文成绩稳在90以上了吗？

我是语文赵老师，在深圳龙岗和罗湖教初中语文。

如果你的孩子也存在语文拖后腿的问题，我们一起聊聊孩子日常，也可以把孩子近期的语文试卷、答题卡发给我。

我先帮你看看问题出在哪。

然后再决定，下一步怎么走。

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