【立达研训·初中地理】以证研磨好课 以展共促提质——温江区 AI循证教研暨高质量课堂展评活动顺利举行

为落实四川省“天府云教”建设要求，打造素养导向的高质量课堂，检验学区共同体三轮AI赋能循证教研迭代成果，10月14日，由温江区教育局、温江区教育科学研究院主办，第一学区和科创中学（涌泉校区）承办的“温江区初中地理AI循证教研暨高质量课堂展评活动”举行。四川省初中地理教研员韩加强老师、双流区初中地理教研员刘冕老师、温江区光华实验中学戴成校长、温江中学实验学校高新分校魏宾刚校长、温江区地理教研员黄秋雨老师担任评委，第一、第二学区教研共同体全体成员参加展评，温江区全体初中地理教师观摩了展评活动。

PART.01

经现场抽签，第二学区共同体先行展示，第一学区共同体随后登场，双方均以“课前陈述+课例展示”的方式呈现三轮迭代研究成果。

第二学区共同体围绕“基于‘做中学’的初中地理地图教学有效性策略研究”展开课前陈述。和盛中学陈延清老师、七中菁才（涌泉校区）肖雪老师结合前三轮AI数课报告与课堂观察量表，回应“课堂中学生地图实操活动的学习成效如何”这一研究问题，梳理实操活动梯度不足、工具使用目标性不强、个体参与差异较大等短板，明确分层设计实操任务、匹配地图工具支架、细化教师引导话术的优化策略。

随后，和盛中学邹欣悦老师执教八年级上册《地形》一课。课堂以单元大任务“制作长江水情报告”统领，依托立体中国地形图，按“摸一摸、看一看、议一议”分层递进开展实操探究；团队锚定学习目标精选地图工具，结合学情调控实操节奏与探究深度，以精准设问引导学生自主推导我国地势特征及其对生产生活的影响，践行“做中学”理念，培育地理实践力。

第一学区共同体聚焦“地理图表分析能力培养的有效性教学策略研究”进行展示。温江中学实验学校魏莉老师、科创中学（金马校区）李淑晖老师结合前三轮AI数课报告中师生互动、发言分布等量化结果与人工课堂观察量表，回应“课堂中学生地理图表分析的学习表现如何”这一研究问题，对照课时目标梳理出读图引导不足、课堂反馈有限、学习支架不够细化等短板，明确“图表要分类、读图要控时、行为要外显”的优化思路与证据指向。

随后，科创中学（金马校区）唐执老师执教八年级上册《水资源》一课，依托各类地理图表，将课堂读图环节重构为“教师引导读图—学生自主读图—小组合作读图”的分层递进流程。教学中按图表类型匹配分层引导，灵活把控读图节奏，以追问与理答外化学生读图思考过程，保障充足探究时间，引导学生从图表中提取信息、分析问题，落实学科素养。

PART.02

课例展示结束后，与会专家逐一点评。

四川省初中地理教研员韩加强老师：

1.充分肯定两个共同体历经三轮迭代、以真实课例回应真实问题的扎实研究，两节展示课目标清晰、学生主体突出，体现了素养导向的课堂追求。

2.辩证看待AI数据。AI数课反映的发言频次、互动时长等量化结果只是课堂的一个侧面，不能唯数据论、以偏概全，要进一步加强人工课堂观察，捕捉AI难以记录的思维细节与现场生成。

3.锚定课堂核心，追求有意义的学习。AI赋能课堂的落脚点是实现有意义的学习。教学设计遵循“读图提取地理事实—归纳地理概念—递进开展评价”的探究逻辑，搭建完整的学生思维路径。

双流区初中地理教研员刘冕老师：

1.第二学区“做中学”与第一学区图表教学的两个研究主题各有特色，团队循证意识强、证据链条完整。

2.研究要立足地理学规律，依托地图与空间尺度建立地理要素关联，让课堂有“地理味”，避免技术遮蔽学科本身。

3.结合课型灵活选用AI工具，以学习任务为载体落地育人目标，打磨课堂细节，持续聚焦地理实践力培育。

PART.03

温江区地理教研员黄秋雨老师作总结。她充分肯定第一、第二学区共同体历时三轮迭代的扎实研究，并提出三点要求：

两共同体均以真实课堂问题为起点，以“AI+人工”双轨证据为支撑，完整践行循证教研闭环，形成了可复制、可推广的课例研究路径。

进一步让量化数据更精准、人工观察更深入，辩证运用AI数课结果，使证据更好地赋能课堂，避免唯数据论。

持续以循证教研驱动课堂打磨，让教研真正落到课堂、促进高质量课堂发展，助力四川省“天府云教”计划落地见效。

本次展评为区域两个学区共同体搭建了互学互鉴、共研共进的平台，有效推动AI赋能循证教研从学区实践走向区域共享。下一步，温江区初中地理将持续深化AI与学科教研的深度融合，以实证化教研赋能高质量课堂，不断提升区域教学质量。