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笔墨寻秋,艺境共生——杭州市人民小学基于语文本位的跨学科主题学习研讨
笔墨寻秋
艺境共生
杭州市人民小学基于语文本位的跨学科主题学习研讨
秋风起，叶落时，文字里的秋天如何照进现实？为深入落实《义务教育课程方案（2022年版）》中关于“跨学科主题学习”不少于10%课时的要求，探索立足语文本位的跨学科实施路径，近日，杭州市人民小学开展了三年级“遇见秋天”跨学科主题学习研讨活动。本次研讨课由张燕校长亲自执教三年级课文《铺满金色巴掌的水泥道》，全校教师齐聚课堂，共赴一场秋日诗意的教研之旅。
锚定核心素养：为何跨？——以“难懂词语”为天然触点
跨学科学习最忌讳“为跨而跨”，沦为“无根之木”。本节课紧扣单元核心目标：一是运用多种方法理解难懂的词语；二是感悟金秋时节的美，积累日记素材，精准找到了学科融合的“天然触点”。
课堂伊始，张燕校长创设了“文字摄影师”的任务情境，借助秋日风物卡唤醒学生的生活体验。聚焦课题中的“金色巴掌”，她没有急于讲解比喻修辞，而是引导学生用美术的观察视角，细致端详梧桐叶的形态与金黄的色泽。当美术的视觉审美与语文的文本解读相碰撞，孩子们不仅真切体会到了比喻带来的画面美感，更学会了如何“像摄影师一样去观察”——这为后续积累日记素材打下了坚实基础。
在字词教学环节，针对“熨帖、湿漉漉、明朗”等难懂词语，张校长带领学生构建了多元理解的“工具支架”与“游戏支架”：
工具支架：查阅工具书、寻找近义词、联系熟字推测字义；
图像支架：借助梧桐叶图片进行美术图像感知，让词语具象化；
游戏支架：穿插“登楼、下楼”词语小游戏，瞬间点燃课堂气氛，在趣味互动中夯实字词基础。
搭建学习场域：怎么跨？——“一主多辅”的沉浸式融合
跨学科不是简单的学科拼盘，而是“四位一体”的文化场域构建。张燕校长以语文课堂为“体”，以音乐、美术为“翼”，打造了沉浸式的秋日散文课堂，让课文真正“活”了起来。
1.科学辅助：从“看见”到“读懂”，让文学语言站住脚
在理解“明朗”一词时，张校长播放了AI科普视频，讲解水洼反光背后的科学原理。学生恍然大悟：“难怪‘晶’字里藏着三个太阳！”在理解“熨帖”时，她巧妙引入科学课《水》单元的知识——水的附着力就像“隐形的小手”，让叶子紧紧贴在湿漉漉的水泥道上。
2.美术赋能：从“发现”到“构图”，积累日记素材
学生不再是被动的读者，而是用“摄影师”和“观察家”的眼光，捕捉雨后明净的天空、亮晶晶的水洼、金黄的梧桐落叶。在体会“凌乱美”时，张校长展示了阅兵式整齐美与落叶自然美的对比，并请学生上台将梧桐叶不规则地贴在黑板上的“水泥道”，学生脱口而出：“这是一种自然美！”，为创意表达储备了审美眼光。
3.音乐搭桥：从“朗读”到“悟境”，感悟金秋之美
进入文本品读环节，学生们自由朗读，圈画词句。张校长搭建了“我觉得（ ）美，因为———”的表达支架，引导孩子们大方地分享阅读发现。
品读尾声，最令人耳目一新的跨界融合随之而来。张校长播放了两段风格迥异的乐曲，请学生为“漫步落叶水泥道”的情境选配背景音乐。这一设计巧妙地将音乐审美感知融入语文文本解读。孩子们在旋律的烘托下沉浸式品读，体会课文静谧悠远的意境，实现了语言建构与审美启蒙的协同生长。
研思微报：跨向何方？——构建“四位一体”实施体系
课堂展示结束后，张燕校长带来专题微汇报，为跨学科主题学习提供了清晰的校本化实施路径。
张校长指出，落实新课标10%的跨学科主题学习，需构建“教材为根、课堂为体、A+B为翼、文化场域为境”的四位一体实施体系：
以主学科立锚：明确语文的核心地位，明确语文的核心地位，所有跨学科活动最终落点都是“感受语言魅力，表达独特感受”。
以辅助学科搭桥：跨向科学帮学生“看见”、读懂文学语言的准确精妙；依托美术的审美体验提升创意表达质量；借助音乐感知语言节奏，体会文字韵律，深化审美体验。
以文化场域育境：将学习置于真实的秋日情境与文化审美中，让课文学习与真实生活相连。
学科不是课堂附加活动，而是读懂词句、感受文学之美的支架，最终落点仍是学生文学素养的培育。
研思共话：聚力研讨，汲取跨界养分
课后，听课教师围绕本节课展开交流分享，畅谈听课收获与思考。
关于技术与传统：陈瑶老师谈到，在AI走进日常教学的今天，AI生成内容有时难以精准控制。这反而提醒我们，传统教学中扎实的学习支架、师生间真实的思维碰撞，具有不可替代的价值。
关于主辅关系：邵晶老师表示，本课刷新了她对跨学科的理解。她深刻体会到“一主多辅”原则的重要性——以语文素养为核心，有机整合科学、音乐、美术资源，才能让跨学科真正服务于学生的语言发展。
本次研讨，老师们在观摩中拓宽视野，在聆听中汲取智慧，在交流中碰撞思维。跨学科教学之路，道阻且长，行则将至。后续，杭州市人民小学还将继续推出系列跨学科主题研讨课，在实践探索的路上不断前行，让新课标10%的跨学科主题学习在每一节常态课中落地生根，让每一次跨界都成为学生素养生长的坚实阶梯。
