汲取文字力量、奔赴教育旷野——岳塘区小学数学名师工作室读书分享会第一期

读《小学数学教材一本通》有感

滴水湖学校  李盼鑫

作为一名六年级数学教师，研读王永春教授《小学数学教材一本通》，让我跳出单册教材的局限，站在整体视角重新审视小学数学知识体系。这本书将十二册教材进行整合重构，以核心概念串联知识点，提炼数学思想方法，不仅更新了我的课堂教学理念，更为做好小初数学衔接指明了方向。

以往教学中，我常常局限于当下课时内容，容易把知识碎片化，满足于学生会做题、能得分。读完本书我意识到，数学教学不是零散知识点的叠加，而是构建结构化的知识网络。本书以核心概念为抓手，打通知识之间内在联系，让我备课不再只盯着例题与习题。在六年级教学中，讲解分数、比例、圆等内容时，我能够追溯知识本源，渗透数形结合、转化、模型、推理等数学思想，引导学生理解知识本质，而不是机械记忆公式。课堂上，我更加注重引导学生自主探究，让学生经历猜想、验证、归纳的过程，发展抽象思维与推理能力，落实核心素养。这本书让我的教学设计更有整体性，课堂从“刷题训练”转向“思维培育”，切实提升当下课堂质量。

六年级是小学到初中的关键过渡期，很多学生升入初中后，面对代数、几何突然加大的难度出现不适应。王永春教授在书中强调，小学教学要着眼长远，用数学思想贯通中小学学习，为初中数学学习预埋思维根基。这一点对我启发很深。小学阶段不急于超前讲授初中知识，重点是培养学生可持续的学习能力。

在六年级教学中，我可以借助书中思路做好衔接铺垫：一是强化符号意识与模型思想，在方程、正比例教学中，感受变量之间的对应关系，为初中函数学习埋下伏笔；二是重视逻辑推理训练，改变只重结果的习惯，鼓励学生完整表达推理过程，适应初中几何证明的思维要求；三是培养学生自主阅读、分析题意的能力，学会梳理数量关系，适应初中文字量大、综合性强的应用题；四是构建知识结构化习惯，引导学生主动整理思维导图，学会归纳总结，适应初中大容量知识学习。

读完此书，我深刻认识到，数学教师不仅是知识的传授者，更是学生数学思维的奠基者。今后，我将继续以本书理念指导教学，立足当下，着眼长远，在夯实基础的同时渗透数学思想，搭建小初衔接的思维桥梁，帮助学生平稳跨越小升初，带着良好的数学眼光、思维与习惯，自信迎接初中数学学习。