优秀课例|初中英语《以文绘海:AI赋能英语海报创作》金华市第九中学

1. 在核心知识方面，学生能够掌握与大堡礁及海洋环保相关的话题词汇（如 coral, reef, turtle, pollution等），熟练运用能够描述自然奇观的特点以及阐释其面临的问题的句型。同时，学生还能够理解并运用拟人（personification）、同族词（family words）、公式（maths formula）三种标题创作技巧。

2. 在关键能力提升方面，学生能够运用教材和课堂中所学的表达，积极分享自己对海报标题创意、信息内容选择和视觉呈现风格的想法，提出建设性意见，并与组员协作完成海报制作。

3. 在必备品格形成方面，学生能展现出对生态环境的关切与保护意识、良好的团队合作精神和沟通能力，增强对自然和生命的敬畏感与责任感。

重点：运用拟人、同族词、公式三种技巧创作标题；运用所学词汇与句型撰写描述大堡礁特点、问题的信息文本。

难点：根据AI生成海报的效果反向修改文本，提升图文匹配度；用英文分享自己对海报标题创意、信息内容选择和视觉呈现风格的想法，对其他组提出建设性意见。

1.AR情境导入 ：教师用学生机展示AR效果，呈现生机勃勃的海洋世界（彩色珊瑚、鱼群、海龟），教学词汇 coral, turtle, fish, ocean。学生观察AR画面，用简单英语表达所见所感（如“The coral is beautiful.” “The ocean is amazing.”），学习并跟读核心词汇。

2.视频观看与任务发布：播放大堡礁濒危的视频，视频后段出现Richard Verves这一人物，向学生发出邀请：“Please make a poster to call on people to protect the Great Barrier Reef.” 学生明确本课任务——制作大堡礁环保海报。

1.分析海报要素：教师呈现三张范例海报，学生思考并总结海报需要标题和图片两个核心要素。

2.标题技巧教学：教师呈现范例海报中的标题，学生完成标题与技巧的匹配。

3.小组讨论与提交问题：学生以小组为单位思考并讨论撰写大堡礁的介绍需要哪些信息，将讨论结果发布到终端上，教师在大屏上汇总讨论结果，并引导学生选择最核心的几个问题。

4.AI虚拟人对话：学生提问虚拟人Richard Verves筛选后的核心问题，Richard实时生成回答。教师教学回答中的关键词句。

1. 小组合作 ：组员根据所学内容信息和标题，并将其输入给豆包，生成海报。组长熟悉内容，准备后续汇报。

1.小组展示 ：2-3组组长上台展示海报，用英文介绍（标题含义、图片效果、以及自评结果）。其他组认真聆听。

（学生进行海报展示）

1.多元评价——自评+互评+AI评分 ：①组长在汇报时进行自评；②其他小组依据评价量表评分；③教师将海报传给“Richard”AI智能体，智能体从海报内容层面给出评分。

本节课以“制作大堡礁环保海报”为微项目任务，按照“AR情境导入→标题技巧学习→信息收集与写作→豆包生图→展示评价”的流程展开，AI工具贯穿信息获取、文本检测、图片生成和多元评价各环节，力求让技术服务于学生的写作与思维发展。

从课堂实施来看，学生在AI辅助下表现出较强的参与热情，尤其是在生图迭代和智能体评分环节，小组之间形成了良性竞争。角色分工也基本保证了人人有事做。不过，在AI反馈的使用上，部分学生倾向于直接采纳建议而缺少自己的判断，多停留在“我改了”的层面，对“为什么改”“改得是否合理”思考不够深入。此外，个别小组的参与仍集中在组长身上，如何让每个学生都在AI工具面前保持主动，而不是把判断权交给机器或同伴，是后续需要继续探索的方向。

郑钰格老师执教的《以文绘海：AI赋能英语海报创作》一课，立足七年级学生认知规律，紧扣英语学科核心素养，以微项目化学习为组织主线，以AI赋能课堂为技术支撑，融合AR增强现实、虚拟人对话、豆包文本检测、AI生图、智能体评分等多元教学手段，构建"情境导入—技巧学习—信息收集—写作检测—生图迭代—展示评价"的完整教学闭环，实现传统英语课堂与人工智能技术的深度融合，是一节兼具语言实践、环保育人与技术创新的优质项目课。

一、聚焦素养目标，教学定位精准清晰

本课严格对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，从核心知识掌握、关键能力提升、必备品格形成三个维度确立教学目标。以"保护大堡礁"真实任务为载体，渗透"what—why—how"的语篇逻辑框架；以标题创作和信息写作为抓手，强化学生语言表达与写作技巧的运用；以AR情境与环保议题为切入点，厚植生态文明意识与责任担当，目标明确、层次清晰，精准突破"信息文本的结构化写作"与"图文匹配的迭代修改"两大教学重难点。

二、创新教学流程，课堂结构严谨高效

以AR呈现海洋从繁荣导入，激发情感共鸣并自然引出核心词汇；借助虚拟人Richard发布任务，创设真实项目情境；通过"标题—技巧"匹配活动，引导学生自主归纳拟人、同族词、公式三种标题创作技巧；以what/why/how问题链搭建信息收集框架，学生小组讨论、筛选问题、向虚拟人提问获取信息；随后完成信息初稿，经豆包AI文本检测后修改完善，再通过AI生图实现"文字→海报"的视觉转化，并根据图文匹配度迭代优化；最后小组合作合成海报，进行自评、互评与AI智能体评分。

三、技术深度融合，互动课堂生动高效

本课充分发挥AI赋能优势，实现技术服务教学、工具助力探究：AR增强现实将抽象的海洋环境变化具象化，在真实教室空间中叠加3D影像，激发情感共鸣的同时自然呈现目标词汇；虚拟人对话使信息获取从"被动接受"变为"主动提问"，增强课堂交互性与真实感；豆包AI文本检测依据四条标准即时反馈，实现个性化写作指导；AI生图将学生撰写的英文文本转化为视觉海报，图文匹配度成为文本质量的直观检验，反向驱动学生主动修改；AI智能体评分作为第三方评价者，使评价更加多元客观。师生互动、生生互动、人机互动有机结合，充分调动学生主动性，让英语课堂从"被动听讲"变为"主动探究"。

（正式课堂最后，同款格格老师的数字人出现，邀请同学们后续交流。）

四、教法灵活得当，育人导向鲜明突出

郑钰格老师深耕初中英语教学，擅长将抽象写作技巧拆解为可操作的步骤，教学思路清晰、引导精准。本课以任务型教学、情境教学、合作学习为主，放手让学生提问、写作、生成、修改、评价，注重培养学生主动思考习惯与批判性思维，既关注海报成品的呈现，更重视写作过程中的迭代修改与反思内化。同时，通过大堡礁环保议题和AR视觉冲击，引导学生树立保护自然、维护生态平衡的意识，充分体现"以学生为中心"的教学理念与英语学科的育人价值。

本节课教学设计科学、AI融合恰当、师生互动充分、素养落地扎实，既彰显了教师扎实的教学功底与创新的技术应用能力，也展现了人工智能在初中英语项目式学习中的独特优势，是一节高质量、有深度、有温度的优质公开课。

教师简介

郑钰格

金华市第九中学优秀英语教师，毕业于杭州师范大学英语（师范）专业。她深耕初中英语教学，先后荣获“金华市教坛新秀”、“金华市优秀团员”等荣誉称号，曾获金华市中小幼青年教师教学竞赛一等奖、金华市初中英语教学活动评审二等奖、婺城区优质课评比一等奖、婺城区班主任基本功大赛一等奖。她教学条理清晰，注重启发学生主动思考，着力培养学生的思维能力与良好学习习惯。