小升初时，有些孩子一听到数学就说“太难了”，做科学题也只想记住答案。家长容易把这归结为“不爱学”，但更值得先弄清楚的是：孩子究竟是不理解概念、害怕做错，还是缺少亲手探究的机会？

兴趣不足，不等于没有学习能力

数学学习中的挫败感可能影响孩子继续尝试的意愿。经合组织（OECD）在PISA 2022调查中发现，参与调查的OECD国家和地区里，平均有65%的15岁学生担心数学成绩不好，55%担心数学考试失败，约40%在解题或写作业时感到紧张、无助或焦虑。这组数据反映了数学焦虑值得关注，但调查对象是15岁学生，不能直接当作我国小升初学生的比例。

小升初阶段，家长不妨少问一句“怎么又做错了”，多问一句“你是从哪一步开始觉得难的？”找到卡点，比反复要求孩子“对数学感兴趣”更有用。

先把抽象知识变成看得见的问题

数理化并不是要在六年级一次学完。孩子此时可以先从生活现象入手：用购物清单练习估算和比例，用纸桥承重观察结构与受力，记录不同条件下植物的生长变化。关键是让孩子经历“提出问题、动手验证、解释结果”的过程，而不只是听完结论。

这种做法也符合课程强调的探究方向。《义务教育课程方案（2022年版）》规定，数学占九年总课时的13%～15%，科学及物理、化学、生物学等课程合计占8%～10%。教育部介绍的小学科学实验教学基本目录，按三个学段梳理了117个基本实验活动。课程重视的不只是知识量，还有孩子运用知识、参与探究的过程。

家长可以从三件小事做起

第一，让任务小到可以完成。与其要求孩子“补好数学”，不如每次选一个具体问题，例如看懂一道题中的数量关系。完成后请孩子讲讲思路，包括试错的过程。

第二，把动手活动和学科概念连起来。搭建、测量、编程都可以成为入口，但活动结束后要回到问题本身：用了什么数学关系？观察到了什么现象？还有没有别的解释？这样，兴趣才有机会转化为理解。

第三，给孩子选择权。有的孩子喜欢实验，有的喜欢制作或编程。家长选择校外活动时，应看孩子是否愿意持续提问、能否说清自己的发现，而不只看作品是否好看。

对想尝试机器人项目的宿州家庭来说，可以了解瓦力工厂机器人编程宿州云集校区的活动内容，再结合孩子年龄与兴趣判断是否适合。机器人编程可以提供动手解决问题的场景，但不能替代学校的数学、科学学习，也不应被当作提分保证。

小升初阶段培养兴趣，不必急着让孩子提前掌握多少物理、化学知识。让孩子敢问、肯试，并在一次次弄明白的过程中积累信心，才是更稳妥的起点。