湖南省聂爱政高中英语名师工作室•第6期【精品课例分享】

（一）教学成效

1. 思维品质得到有效培育。 本课通过观察与比较（分析海报特征）、分析与推理（归纳海报框架）、归纳与建构（制作思维导图）、想象与联想（创作海报内容）、反思与修正（AI辅助润色与批判评价）、判断与质疑（评价AI建议）等一系列思维活动，系统培育了学生的逻辑思维、批判性思维与创新思维。学生在与AI的互动中，不是被动接受而是主动评判，体现了思维品质的进阶发展。

2. 核心素养实现融合发展。 本课以遗产保护为主题，融合了语言能力（海报文本创作与口头表达）、文化意识（遗产保护意识与文化自信）、思维品质（分析与评价能力）和学习能力（AI工具运用与小组合作）四个维度，实现了核心素养的多维发展。

3. AI赋能教学。 豆包和DeepSeek等AI工具的应用，为学生提供了即时的信息检索、作品润色和评价反馈。AI不仅作为“工具”提高了学习效率，更作为“伙伴”激发了学生的创作灵感与批判思考，实现了英语课堂模式的变革与教学流程的重构。

4. 真实情境激发学习动机。 以“UNESCO官方代表发出邀请”为任务情境，以“虚拟UNESCO展览厅”为展示平台，增强了任务的真实性与代入感，学生参与热情高涨，作品质量普遍较高。

（二）问题与不足

1. AI使用的深度与广度有待拓展。 本课中AI主要用于信息检索和海报润色，在个性化辅导、多模态创编、智能语音评测等方面的应用尚不够深入。未来可探索AI智能体对话、AI辅助口头表达训练等更多元的应用场景。

2. 小组合作的个体差异关注不足。 小组合作制作海报的过程中，部分学生参与度不高，存在“搭便车”现象。如何在合作学习中更好地关注个体差异、确保每位学生都能获得思维发展，是需要进一步思考的问题。

3. 时间分配存在挑战。 本课容量较大，涵盖复习、探究、创作、评价、升华等多个环节，在实际教学中容易出现时间紧张的情况，部分环节（如学生展示与互评）的深度可能受到影响。

（三）改进方向

1. 深化AI融合路径。 进一步探索AI在课前（个性化预习）、课中（智能体互动、实时语音评测）、课后（个性化辅导与延伸学习）的全流程应用。

2. 优化思维品质评价。 设计更具操作性的思维品质评价量规，将逻辑性（如信息组织的条理性）、批判性（如对AI建议的质疑与判断）、创新性（如海报设计的原创性）等维度纳入评价体系，实现以评促思。

3. 完善合作学习机制。 在小组合作中明确分工与角色，设置“组长”“资料员”“设计师”“汇报员”等角色并定期轮换，确保每位学生都有平等的参与机会与发展空间。

[The End]

供稿：赵银艳

编辑：邱   爽

一审：梁   薇

二审：唐海峰

终审：聂爱政