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单元为纲·单篇为要———记塘下初中语文名师工作室第二十四次教研专题活动
单元为纲·单篇为要
为立足单元视域、精研单篇教学，锚定单元整体目标引领下单篇文本的精准落地路径，探寻“单元统领、单篇精研”的高效课堂新思路，切实赋能区域语文教师专业成长。塘下初中语文名师工作室第二十四次教研研讨活动于10月21日上午在塘下镇第一中学正D栋启幕。工作室全学员齐聚一堂，在秋日里共赴一场思维碰撞的教研之约。
课堂展示《昆明的雨》
麻老师这堂《昆明的雨》思路清晰、主线贯通：以“情”为线索串联景物，以“语”为落点品味语言，以“疑”为驱动悟情，形成“寻疑—品语—悟情”的递进结构。课堂没有架空情感，体现了单篇精研的文本意识。整体来看，本节课教学思路聚焦清晰，教学路径扎实可循，立足学生主体，充盈浓郁的语文味，是一节立足学情、扎实有效的语文课。
聚焦课标深研讨
课后，张老师、韩老师及何老师进行评课。大家一致肯定本堂课，紧扣散文教学核心要点，以任务驱动，以“言”带“情”，将抽象概念具象化，并巧借矛盾点深化主旨。同时提出建议：应强化朗读指导以深化情感体悟；文本研读需更深，应引导学生细品“平淡有味”的语言，深刻感悟“景美”与“情美”。
课堂展示 《小圣施威降大圣》
王老师以“改编漫剧”为大情境，搭建梯度化学习任务：借助思维导图梳理斗法情节，立足文本动词赏析画面，依托名家引文引导学生思辨大圣形象、探究神魔小说“幻与真”的内涵，由浅入深，兼顾情节梳理、语言品味与高阶思维发展。
聚焦课标深研讨
课后，何老师、韩老师、张老师对《小圣施威降大圣》一课进行点评。他们肯定了本课紧扣单元“想象”要素，引导学生多角度（AB面）理解人物形象，情节梳理层层递进。但也提出不足：时间把控不够精准，活动形式过多，环节间缺乏衔接。建议精简活动，力求每堂课聚焦解决一个核心问题。
活动后记
本次教研活动立足单元整体视域，深耕单篇教学研讨。课例展示与评课议课环节，老师们在思维碰撞中明晰教学方向，中肯详实的建议，为课堂优化提供了有力支点。课后，线下学员积极开展互动交流，围绕教学设计、问题设置、学情落实等话题各抒己见，互学互鉴，在研讨中碰撞新的教学思路。愿全体教师以此为契机，深耕文本，聚焦核心问题，在“单元统领、单篇精研”的教研道路上且行且思、笃行不怠。
集思研悟
麻老师执教《昆明的雨》一课，目标精准。课堂依托学习任务单，设计的三个任务遵循学生由整体感知到精读品析，再到深度思辨的阅读认知规律。在朗读上可以再稍加强一些，尤其是讲到语言的有意思、有趣味，更要让学生反复朗读。（海安学校 王芬）
王老师《小圣施威降大圣》紧扣单元想象要素，巧创漫剧摄制情境，人物研读到位，但课堂容量偏满，应再精简。若在思维导图梳理斗法之后，先让学生探究作者设计这套相生相克的想象，对表现大圣、小圣形象起到怎样作用，再开展续写创编，这样会更好落实教学目标。（罗凤中学 郑安琪）
撰稿：陈金平
编辑：赵 枫
审核：林艳 徐安银 颜一曼
塘教信息
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