以研促教 赋能成长——江西省小学英语新课程课堂教学展示与评价综合教研活动

梅教授的讲座围绕核心素养导向解读了学业质量的内涵，阐释了它在“教—学—评”一体化中的枢纽作用。讲座厘清了学业质量标准的评价定位，讲解了如何依托标准开展课堂教学、学业测评与命题设计，指导教师落实英语课程育人目标，为英语教学改革提供了实施路径。

赣州市章贡区小学英语教研员刘艺老师聚焦江西英语寒暑假作业研发，给大家带来讲座《从“做题”到“做事”——全省寒暑假作业命制的设计与实践》，从宏观的学业质量标准顶层设计，落脚到日常作业的创新实践。

刘老师提出作业设计应坚持素养导向、情境化、扎根江西本土文化，依托真实任务载体，把课本知识融入生活场景，推动作业从机械刷题转向实践做事，在任务实践中培育学生英语核心素养。

作业设计落地离不开教材，针对新教材如何破解课堂现实难题这一问题，来自赣州市文清路小学的潘元俊老师带来了一线实操思考。

潘元俊老师带来的讲座《把脉新教材，赋能新课堂》聚焦五六年级英语衔接，剖析了新版英语教材底层变革，针对课堂词汇、阅读、评价三大难题，分享了“一核三诊”实操备课方案，结合课例讲解了从场景操练走向意义探究的教学路径，助力教师用好新教材，推动课堂提质增效。

循着新教材的备课思考，人民教育出版社教材编写专家周佳老师，从教材编写视角解读了新教材的教学实施要点。

周佳老师在《小学英语新教材及教学建议》讲座中，结合多单元课型指出，新教材教学应遵循“螺旋上升”规律。教学需从低段的直观认读与情境模仿，过渡到高段精简核心、巧复旧知的意义探究。教师应引导学生在语境中梳理知识，深度分析对话目的与情境，完成从客观观察到主观感受的视角转换，并运用“提问+评价+补充想法”等策略构建真实交流。周老师提出英语学习必须基于旧知适度拓展，让语言学习真正指向真实问题的解决与核心素养的落地。

左一晴老师执教的内容是五年级上册Unit 2 Part B Read and write，左老师以情绪主题邮件语篇为载体，设计预测、寻读、小组朗读、回复邮件等层层递进的学习活动。依托问题链引导学生梳理人物情绪与缘由，融合听、说、读、写技能训练，注重挖掘主题意义，引导学生学会表达感受、给予建议，有效培育学生英语核心素养。

精彩课例背后，离不开单元视角下“教—学—评”一体化的系统设计，来自赣州市信丰县教体局的熊燕老师就此展开了深度剖析。

熊燕老师带来讲座《单元整体视角下的小学英语新课标“教‑学‑评”活动设计与应用》，她深入剖析了“教—学—评”一体化的实践误区。她指出，评价不应窄化为“考什么教什么”，也不应机械地贯穿每个教学环节而打断学习进程。真正的“一体化”是逆向设计，即依据教学目标设计评价任务，将评价自然融入教学。她进一步提出构建"单元评价任务链"，通过设计具有情境性、真实性的表现性任务，使评价成为促进学生核心素养发展的有机组成部分，实现教、学、评的良性互动与深度融合。

“教‑学‑评”落地，作业是重要抓手，来自景德镇市昌河小学的王燕老师聚焦分层作业，带来讲座《小学英语“学习园地”分层作业设计》，分享了可复制的作业设计思路。

王燕老师以课标为“标尺”，明确了小学各学段的能力要求，并提出了“一课一进阶，分层不脱节”的总体思路。她将作业设计精细划分为基础巩固、能力提升、拓展挑战三个维度。通过具体的单元案例，展示了如何将同步作业的“板块分层”与复习作业的“题型分层”相互呼应，从基础的词句识记到语篇理解，再到文化阅读与综合表达，逐步实现育人目标。这种设计既保证了全员达标，又为学有余力的学生提供了挑战空间，真正落实了因材施教。

来自南昌市教科院的闵聿婕老师就如何挖掘教材“学习园地”板块的资源价值，带来了资源整合的实践策略。

闵老师在讲座《小学英语“学习园地”资源整合及应用》中提出分层化作业设计思路，将作业分为基础性、提升性、共享性三类：基础性作业全员必做，落实基础保底；提升性作业面向中等生，强化语篇与运用；共享作业供学有余力者选做，发展高阶思维。同时，她分享了将"园地"资源融入课堂的策略，如用基础作业做课前预习激活课堂，把真实情境、优质语篇转化为教学素材，实现资源高效利用。

经过前一日丰富的理论与经验分享，活动进入了课例展示环节，首先由南昌市南昌县教师发展中心的章俊涛老师带来充满探究色彩的项目式课堂。

章俊涛老师执教的五年级上册Unit 2 Part C Project项目课。教师以Free talk开启课堂，借助听、看、讨论等活动，带领学生复习情绪类词汇，感知不同场景下的情绪表达，引导学生思考如何给予他人帮助。课堂以制作情绪手册（feeling book）为核心任务，组织小组合作开展探究、创作与成果展示。整节课创设了真实情境，突出项目式学习，让学生在运用语言的同时感知情绪，实现语言能力与情感素养共同发展。

来自吉安市吉州区白塘中心小学的陈琳老师带来的对话展示课，展现了常规课堂如何层层推进、学用结合。

陈老师执教的是五年级上册Unit 3 Part A Let's talk &  Let's learn，本节课教学环节设计丰富、层次清晰，从热身对话、听力感知、文本研读，到角色扮演、小组合作、歌谣巩固，活动形式多样，充分调动学生参与积极性。教师紧扣单元主题work and play，围绕 favourite day 主线推进教学，问题链设计层层递进，引导学生逐步理解文本内容。课堂注重词汇拆解、语音渗透，落实单词拼读；依托听、读、演、说多种任务，给学生大量输出表达的机会。同时融合学科育人，结合学科、活动挖掘德智体美劳元素，关注学生语言运用能力培养，创设真实交流情境，鼓励学生谈论自己喜爱的上学日，实现学用结合。

语音是语言学习的根基，来自南昌市铁路一小教育集团的余珍老师为我们呈现了一节生动高效的语音教学课。

余珍老师执教的是五年级上册Unit 3 Part A Let’s spell语音课。本课聚焦字母组合ie、igh的发音教学，余老师借助欢快的chant创设生动情境，引导学生在情境中自主探究发音规律。课堂生动有趣，坚持以学生为主体，依托听、说、阅读多层次活动搭建表达支架，让学生自然而然完成语言输出。课堂注重动态生成，师生在互动中不断反思，及时调整教学节奏，夯实拼读能力。整节课着力培养学生语音意识，发展语言能力与思维品质，有效落实英语学科核心素养，是一节灵动高效的语音课堂。

三节风格各异、不同课型的课例，让我们看见课堂实践的多样可能。来自九江市教科所的黄群英老师带来的讲座《托新教材构建思维型课堂的实践与思考》，立足课例，剖析了思维型课堂的建构路径。

20日下午的活动，聚焦六年级课堂，进一步探索了高年级教学，来自深圳龙华第三实验学校的殷笑笑老师率先带来融合中华传统文化的对话课。

殷老师执教的是六年级上册Unit 2  Part A Let's talk &  Let's learn的内容，本节课以节日团聚为主线，融合中秋、春节两大传统节日。课堂从趣味视频导入，通过听判、问答、模仿、小组对话等层层递进的活动，引导学生运用一般过去时谈论节日活动。孩子们对比节日共性，在小组合作中创编对话，把语言运用和传统文化巧妙结合。整节课以学促说、以用带学，让英语表达有温度、有生活、有文化底蕴。

同样围绕单元主题，来自赣州师范高等专科学校附属小学的占春梅老师另辟视角，依托多元情境，训练学生的语言感知与综合运用能力。

占老师执教的是六年级上册Unit 2 Part B Let's talk &  Let's learn一课，本课紧扣单元主题，教师以big events为主线，借助游戏、视听、配音、小组合作等任务，用问题链引导学生在语境中感知、运用一般过去时，发展语言能力；依托马拉松、校园活动等情境渗透积极的情感体验，培育文化意识；通过信息提取、思考问答锻炼学生思维，在合作展示中提升自主学习能力。

读写课是培育思辨能力的重要阵地，赣州市文清路小学的王洁老师给大家带来了一节读写课教学示范。

王洁老师执教的是新教材六上Unit 2 Part B Read and write读写课。本课以端午龙舟赛日记为载体，借助时间线支架，带领学生梳理语篇发展脉络。课堂巧设思辨任务，引导学生辨析fact与opinion，在文本研读中感知、理解并灵活运用一般过去时，落实阅读策略指导，锻炼学生的判断与思辨能力。本节课坚持读写融合，层层搭建学习支架，自然融入端午龙舟这一中华优秀传统文化元素，做到以读促写。教师带领学生读懂事件、体会情感，引导学生运用目标语言讲述活动经历、表达个人观点，在真实的语言实践中，同步发展学生的语言能力、思维品质，厚植文化意识。

来自深圳的毛路群老师立足文化自信育人内核，以六年级《Unit 2 Getting together》单元为例，带来了讲座《文化自信视域下小学英语单元整体教学的建构与实践》，深度解析教材文化资源，基于学情搭建起阶梯式的单元整体教学框架，从理论层面解读文化自信导向下的单元整体教学。

毛老师主张打破单课时的孤岛模式，构建“感知—探究—对比—表达”的学习闭环，依托节日与大型活动的主题情境，把语言运用和文化浸润有机融合，引导学生在真实的语言实践中感受相聚之暖，厚植家国情怀，树立文化自信。毛老师清晰的思路、可落地的实操策略，为在场老师们开展单元整体教学指明了方向，带来了深刻的启发。

教学、课堂、单元设计，最终都需要科学评价来牵引，江西省教育厅教学教研室的温爱英老师聚焦命题测评，带来了《基于问题解决的小学英语测试命题——基于小学英语学业质量标准》的专题讲座，为本次教研画上理论的“点睛之笔”。

温老师的讲座直击当前小学英语日常命题“凭经验出题”的普遍痛点，深度解读了学业质量标准的内涵，剖析了标准所具备的整合性、情境化等鲜明特点。温老师结合真实命题案例，细致讲解了如何对照学业质量标准，立足四大核心素养，创设真实的交际情境，推动命题由“依靠经验”转向“依据标准”，给出了清晰可落地的命题实施路径。满满的干货分享，为在场的老师们厘清了命题思路，指明了今后测评设计的方向，助力以评促教，让评价真正服务于学生核心素养的发展。