汇溪·教研丨镜探微观世界 点亮科学童心——郭溪实验小学2026学年第一学期组第五次教研活动

     第一节课，贾舒琪老师从生活现象切入，利用“眼力大比拼”，在众多“料”里找“科”，引出用放大镜观察物体会更加清晰，开启第一堂放大镜探索课。第一环节：比较用放大镜贯彻和肉眼观察的不同，总结出放大镜可以将物体放大，使我们看到更多的细节。老师细致讲解了放大镜凸透镜成像、放大视物的科学原理，同学们四人一组、轮流操作，在动手实践中，同学们直观感受到简单光学工具的神奇，明白了放大镜是人类探索微小世界的基础工具，也懂得了细致观察是科学探究的第一步。第二环节：对比观察各种镜片，总结出：中间厚、边缘薄的透明物体可以放大物体，进而了解凸度越大，放大的倍数越大。

     第二堂进阶课堂，由胡陈思老师带领学生探索手持式显微镜，将本次科学探究活动推向高潮。课堂伊始，老师抛出核心问题：我们眼睛看到的，就是物体全部真实的样子吗？ 问题一下子点燃了同学们的探究兴趣。大家纷纷大胆表达自己的想法，有的认为眼见为实，有的提出怀疑，思维的火花就此迸发。

     胡老师依次出示三组蝴蝶翅膀的观察图像，层层递进引导对比观察。只用肉眼看蝴蝶翅膀，同学们看到薄薄的翅面、漂亮的花纹，整体光滑精致；大家真切体会到：眼见不一定为实，肉眼、放大镜都存在观察局限。接着，同学们四人一组，小心翼翼拿起手持式简易显微镜，依次观察羽毛、叶片、花粉、头发、蛛丝等样本，认真在记录单上记下自己看到的微观景象。同样一片树叶、一根发丝，在不同工具下呈现完全不一样的模样。大家一边调试对焦，一边互相交流发现，在动手操作中对比三种观察方式的差别，理解放大工具不断迭代，能帮我们解锁更多肉眼看不见的微小秘密。

      两堂循序渐进的科学实践课，由浅入深、由简到繁，让同学们完整体验了基础放大观察到微观精准探测的科学探究过程。同学们不仅熟练掌握了放大镜、手持式显微镜的基本使用方法，直观认识了奇妙的微小世界，更打破了固有认知，激发了对自然科学的浓厚兴趣。

     课后，贾老师对课堂进行了反思，她认为：本课任务开始前应讲解放大镜使用方法，强调实验操作规范——移动镜片至放大倍数最大且清晰位置，优化探索过程，以免后续出现用“透明圆柱体”“玻璃球”观察有放大、缩小两种现象；提示用手摸一摸镜片，精准判断各透镜截面特点；适当减少“我的发现”中语言提示支架，鼓励发散思维。

      胡老师认为：一是尽量增设简易显微镜，缩小每组使用人数；器材不足的情况下，组内要做好分工，设置操作员、记录员轮换，保证每位学生都有实操机会。二是在教师指定样本基础上，增加少量自选样本，允许学生带头发、碎纸屑等小物件进行观察，拓宽观察范围，尊重学生的探究兴趣。三是加强调焦实操训练，用印刷文字做练习样本，强调慢转微调；教学中明确手持简易显微镜的性能局限，讲清放大倍数与视野之间的关系。四是借助结构化记录单，引导学生对比肉眼、放大镜、显微镜的观察差异，鼓励学生课后利用工具继续观察身边物体，延续对微观世界的探究热情。

     此次研修，以课为载体、以研促成长。全体参与教师进一步明晰了在科学课堂上，如何依托探究活动发展学生思维、落实深度表达。后续，我们将把本次研讨形成的策略运用到日常教学当中，持续深耕学思课堂，不断优化科学课堂教学，助力学生科学思维与探究素养稳步提升。