第六届全国小学语文教学展示观摩——《总也倒不了的老屋》刘卜佳(河北省石家庄市)

师山的那边，在河北的东边是辽阔的渤海，现在正是吃梭子蟹最好的时候。我们河北还有被誉为「华北明珠」的白洋淀、革命圣地西柏坡、赵县的雪花梨——咬一口甜水直流；迁西的板栗，又香又糯。在河北，不仅有美丽的风景，还有美食。所以我们有一句特别出名的宣传语，叫「这么近，那么美，周末到河北」。欢迎在座的老师和同学们有机会去河北做客，好不好？

师这么近、这么美。我是来自河北省石家庄市的刘老师，很开心和孩子们一起上一节课。准备好上课了吗？

生（齐）准备好了！

师好，上课！今天呀，我们要开启新一单元的学习。在第三单元的单元导语页上，有这样一句话，自己读读看。

生这个单元与猜测与推想有关。

师没错。那今天我们就一起来体会边读边猜的乐趣。孩子们，齐读课题——《总也倒不了的老屋》，预备起！

生（齐）总也倒不了的老屋！

师读了题目，你们有什么想法吗？大胆说就可以。为什么老屋总也倒不了呢？

生有可能老屋的建筑材料比较坚固，所以它倒不了。

      我觉得难道是老屋经常有人给它加固墙壁、粉刷吗？

    我觉得老屋是因为经常有人住。还有一些小动物无家可归，它们就住在老屋里面。

师小动物？你是不是读过这个故事啦？（笑）看，我们小朋友就是这样的——读到有意思的题目，就是会忍不住要去往下读一读。

单元意识落点：单元导语页直接点明「猜测与推想」，把单篇放进阅读策略单元的起点，使学生一上课就锚定「一边读一边预测」的单元任务。

师在你们的桌斗里啊，老师准备了两种颜色的盒子。读过故事的同学，请把红色的盒子拿出来摆在面前；没有读过的同学，摆绿色的。

生（学生们分拿红、绿盒子）

师哎，有读过的，也有没读过的。这节课，我们一定都会有属于自己的收获。刚才呀，咱们读着题目就忍不住去猜，这会是一个怎样的故事。书里边有一位小朋友，他也有自己的猜测。当他读了题目的时候，就忍不住这样想——

生（齐，读旁批）施了魔法吗？

师像他这样，一边读着——

生（齐）一边猜着。

师就是在预测。那今天我们也像他这样，读着、猜着，走进故事。

素养落点（思维能力）：以「红绿盒子」把已知与未知的学情显性分层，让抽象的「预测」变成可操作的课堂指令——这是预测单元最妙的资源化设计。

师老屋已经活了——

生（接读）一百多岁了。

师窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久很久——

生（接读）没人住了。

师倒下的时候啊，他自言自语着，准备往旁边倒去。孩子们，你看到了什么，想到了什么？

生窗户都变成黑窟窿了，门板也破了洞，肯定就没人住了。

      我看图中的墙，老屋的墙壁已经破了洞。

师这位同学还会结合着插图来看。那孩子们，你觉得此时老屋的心情会是什么样儿的呢？

生心情非常的愁闷。因为第二自然段说「好了，我到了倒下的时候了」，可以把「自言自语」换成「他自信地说」，也就是他自信地要往旁边倒。

师（笑）所以你是觉得「自言自语」和「自信」的意思是一样的。你们同意吗？

生因为自言自语是自己和自己说话，但自信的意思是自己觉得自己能行。我也觉得老屋挺愁闷的。

师好，看来呀，已经非常破旧的、没有人住的老屋，内心是很愁闷的。

素养落点（语言运用·思维能力）：引导学生结合插图与文本细节推测人物心情，把「预测」延伸到「预测人物心理」，语言运用与思维发展同步落地。

师那现在的老屋会遇到什么事儿呢？我们接着读。「等等，老屋！」一个小小的声音在他门前响起，「再过一个晚上行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。」发生什么事了？这个小小的声音想要干什么？

生它想在老屋里面过一晚上。

师那你知道这个小小的声音是谁发出来的吗？猜猜看。你没有读过故事，你怎么知道是小猫？你是从哪里看到的？

生小猫！右下角的插图。

师是不是，孩子们！你看，虽然没有读过这个故事，但是他通过插图就推测出这是小猫的声音。结合插图，我们就能试着去预测后面的故事——一只小猫来了，他请求在老屋里住一个晚上。老屋会答应小猫的请求吗？你读到哪儿的时候，就有了这样的推测？或者直接说你的理由也行。

生因为我在插图上看见老屋，他的表情非常的善良，很热情。我读到「等等，老屋」，就想到小猫来找老屋了，又看了插图，老屋的表情看着特别高兴，看起来就想让小猫来入住。

      我觉得老屋会同意，因为要是小猫不认识路，它肯定不会到这边来，有可能它以前来过这里。        看着插图，感觉它很慈祥，会留下来让小猫住下。

师你们听清了吗？有同学依据插图，有同学读了文字、看了插图，结合在一起来推测，这都说得有理有据。已经读过故事的孩子们，你们再走进文章时，一定也能从文字里找到线索。自己默默地看一看，你还能从哪些细节找到依据。

生因为他说他的窗户已经变成黑窟窿，门板也破了洞，人们都觉得他太破旧了，不愿意住，但是还有小动物愿意住进去，所以老屋会很开心，让他住进去。

      我从「窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞」看出来的——这代表老屋很久没有人住了，很孤独，所以他会答应。而且我也结合了插图，看到他的笑容很温柔，我也觉得他会同意。

师她的依据是不是非常充分呀？结合着文章的内容和插图，一起推测出了老屋会同意。那我们看一看，是不是这样呢？老屋答应小猫了吗？我们接着读——老屋低头看看，吃力地眯起眼睛：「哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。」第二天天晴了，小猫从破窗户里跳了出来：「喵喵，谢谢！」

生（接读）老屋说：「好了，我到了倒下的时候了！」

师你们从字里行间发现了很多线索，就像小侦探一样。预测，能让我们发现文中更多的细节。这时老屋又会是什么样的心情呢？

生觉得老屋站了一个晚上会很疲惫，但他还会再看一看有没有小动物来。

     老屋很开心，因为小猫喵喵地叫着说谢谢。

      老屋也很开心，因为已经很破旧了，还有小动物愿意住进去。

      老屋很自豪，他帮助了小猫，感觉自己很厉害。

师真好，似乎老屋获得了一些自信，是吧？

素养落点（思维能力）：以「你凭什么猜」贯穿全程，建立「预测—验证」完整闭环；证据意识（插图+文字）成为可迁移的阅读策略。

师那现在稍微有一些开心和自信的老屋，又会遇到什么事情呢？请同学们自己读一读第七自然段。哎，这次是谁来了？

生老母鸡！它找不到一个带孩子孵蛋的地方，想住二十多天。

师二十几天呐！这一次，老屋会答应吗？

生我猜老屋肯定会答应。因为上次小猫也来住过，老屋非常高兴，这次也非常欢迎它来住。

       我觉得老屋不会答应了。因为老屋都活了一百多岁了，还要站二十几天，一定很吃力，他本来就觉得该倒下了。

      老母鸡要住二十多天，比上一次时间长，对老屋是更大的挑战。

      我感觉他还是会答应，因为他的脸上还是带着笑容。

师你们听出来了吗？有同学依据上一次的故事，有同学结合「他已经一百多岁了」，有同学依据插图。二比二了！有的猜会同意，有的猜不会同意。到底会怎样呢？我们有这么多摆过红盒子、读过故事的同学，能不能给大家揭秘一下？

生（读过的同学）最终老屋同意了！

师最终老屋同意了。不过呀，孩子们，不管我们的预测跟后面的故事内容是不是一样的，都不影响咱们接着读下去。刚才大家表达推测的时候，都非常有理有据，特别棒！我们请三位同学接着讲故事，一人读一段。

生老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：「哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。」

       二十多天后，老母鸡从门上的破洞里走了出来，九只小鸡从门板下叽叽叫着钻了出来：「叽叽，谢谢！」

       老屋说：「好了，我到了倒下的时候了！」

素养落点（思维能力）：面对预测分歧不急于裁决，让「二比二」成为教学资源；预测观与阅读观共生——猜得对不对，都不影响继续读下去。

师那当老屋再一次说出这句话的时候，你们猜接下来又会发生什么？快看看，谁能一眼就猜出来这次来的是哪个小动物？

生（齐）小蜘蛛！

师那小蜘蛛跟老屋之间又发生了怎样的故事呢？请同学们自己读一读第十一到十七自然段，一边读一边想：小蜘蛛的故事，跟前面的有什么不同？

生小蜘蛛一直住在这儿了。前面老屋都说「好吧，我到了倒下的时候了」，可是这次老屋没有马上答应。老屋一直没有倒，是因为小蜘蛛的故事一直没有讲完，老屋觉得这个故事很有意思，所以到现在都还站在那儿。

师老师觉得这个故事特别有意思。（师生共读）哦，有趣的故事，让老屋不想再倒下了。因为老屋一直在听小蜘蛛讲故事，一直没讲完，所以老屋才倒不了。讲不完的故事，倒不了的老屋！到现在，老屋还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事——多么惬意的一幅画面呀！

素养落点（思维能力）：从「猜角色」升到「猜结构变化」，预测台阶拾级而上；由讲不完的故事自然回扣「总也倒不了」的题意。

师故事中老屋一次又一次地帮助着小动物们。其实反过来讲，小动物们也在帮着老屋啊。他们给老屋带来了什么呢？

生给老屋带来了开心，因为之前很久都没人住，他觉得自己很没用，现在有一群小动物来住。带来了快乐，很多小动物来住，还给他讲故事。带来了温暖与快乐，有人陪着他聊天了。带来了陪伴和温暖。

师是呀，孩子们，有了自信、开心和陪伴的老屋，也就成了——

生（齐）总也倒不了的老屋！

师这节课我们一边读着、一边猜着，我发现同学们都是预测的高手。因为大家没有胡乱猜测，而是有理有据的。回想一下，我们刚才是怎么猜出来后边会发生什么的？

生读课文，依据插图和联系上文，就猜出来了。因为老屋他很慈祥，所以我们推断出他会答应小动物。

师真好。其实预测的方法不止这两个，老师再告诉大家两条：上课时我们读了题目就忍不住去猜——可以依据题目来猜测；读过类似的故事，或者生活里有过类似经验，还可以结合自己的经验来猜测。还有更多好玩的故事等着你们去读，以后读故事时，就像今天这样有方法地猜猜后面的情节，阅读会充满乐趣。这节课就上到这儿，下课！

师（课后，教师赠送礼物）放在你们桌上的这个小盒子，不仅是老师这节课的教具，也是刘老师送给你们的一份小礼物。先猜一猜，再打开——希望能带给你们惊喜。。