秋深研实,厚积薄发——江苏省高中英语名师工作室(主持人:夏春来)第十次研修活动

     银杏渐染，研意正浓。2026年10月30日，江苏省高中英语名师工作室（主持人：夏春来）全体成员齐聚在江苏省句容高级中学新校区，开展了一场关于“AI赋能中小学英语教师专业成长”的集中研修。

     江苏省句容高级中学张永才校长在致辞中热情欢迎学员们的到来，一句“有朋自远方来”，让老师们倍感亲切。下午的三场讲座，令老师们直呼收获满满——正如主持人夏春来老师在总结时所言，主讲嘉宾一如既往倾囊相授，端上硬核干货。

陈虹秀｜磨稿纪：一篇论文的起源、修改与定稿

     江苏省扬中高级中学陈虹秀老师带来的题目，本身就带着一股“痛感”——陈老师讲述了自己历时半年、历经数轮“折磨”最终发表核心期刊论文的真实经历。

     陈老师首先介绍了她论文写作的起点并非为了写作而写作，而是源于课堂上真实的坚持——分享学生在课堂上画的思维导图，写作的初衷是为了“留痕”与“反思”。真正的“磨”是在投稿之后。第一轮修改是被要求重写“结构化教学”概念，因此陈老师阅读了大量文献（泰勒、皮亚杰等），将结构化知识梳理为“信息关联、层级关联、应用迁移”三个层级。第二轮，编辑抛来10条极其细致犀利的追问。她总结出教训：核心概念不能自己瞎编，必须有文献来源；教学处理必须真实还原课堂。第三轮是考证，按照编辑要求，所有引用必须标注页码，逐条回到原书页面。最后，陈老师提炼出论文写作三个可复制的动作：①立概念；②聚焦策略；③标页码。

     陈虹秀老师说，写作训练的不只是文笔，更是对自己说的话负责。从“会做事”走向“做有依据的事”，这是她给“磨稿”二字写下的注脚。

             “写作的尽头是课堂——把想明白的，带回讲台。”

              “发表是一阵子的欢喜，功夫是一辈子的底气。”

张远｜论文写作的两个关键动作：以读促写 以写促改

     来自丹阳市马相伯高级中学的张远老师直言自己写作初期也曾迷茫，以为读文献就能自然写出文章，写不出是因为““笨”。实际上，缺乏的是关键动作。面对大佬云集的教育界，普通教师如何破局？张老师的策略是“找捷径”——把《新课标》翻了五六遍，找出新增的主题（如国家安全、生命安全、AI赋能等），利用跨学科视角寻找核心期刊的“空白点”。张老师管这叫“捷径”，但紧接着补了一句：“没有什么捷径，大量读，使劲写，使劲想。”

     接着，张老师精准剖析了新手写作的三个致命卡点：有话倒不出（脑中有故事，落笔却零散）、读了留不下（划满重点读完就忘，只能大段摘抄）、写完就定稿（初稿当成成品，害怕修改，掩耳盗铃）。张老师给出的闭环是：以读促写，以写促改。先快写暴露问题，再按“框架、论证、语言”三层打磨。好文章必须经历改七遍、半夜失眠的折磨与重塑。

     关于写作的终极意义，张远老师与陈虹秀老师一致认为是反哺教学。他提出写作迁移的四个层次：“不甘于教学、基于教学、超越教学、反哺教学”。对张远老师而言，论文不是职称的敲门砖，而是一个一线教师让日常教学生出“盼头”的方式。

                    “初稿先不要搞得太完美，先把它写出来。”

             “文章不是写出来的，是改出来的，改文章就是在重塑自己。”

周龙明｜解码高考英语真题：大模型挖掘课标词频与派生合成

     句容市实验高级中学周龙明老师是一位“不会写代码的英语老师”，却用3个月、25次翻车，通过对话AI生成168个Python脚本（他自嘲到“一行都看不懂”），处理了84份高考真题，产出24万条词频记录，最终挖掘出：2318个派生词、1252个合成词、3000词族复习表、223句真题原句。

     周老师回顾了AI使用中的“翻车”经历：“我不是在做分析，我是在给一个错误的结果打补丁。”从中总结了AI演进的四个阶段与各自的坑：从“会聊天”（不记得你、会编造假信息）、“会读文件”（中间失忆、认错字）、“会查会算”（算错了还很自信），到“会动手”（一次错扩散到一百个文件）。虽然81%的老师说AI省时间，但只有一成的人用它改变了教学模式。绝大部分人卡在“浅层辅助”，把它当成了一个“更快的搜索框”。

     周老师认为正确的解法是把主导权交还给人，AI给出候选词和拆分逻辑，人工核实建立黑名单，再让AI批量跑数据。AI不是万能解药，更像一个知识极其渊博、但会面不改色撒谎的实习生，所以指令必须升级：“帮我算一下”是不够的，要告诉它“帮我算一下，并且告诉我你怎么验算的”。

     “未来不会被AI取代的英语老师，不是最会用AI的那一批，而是最清楚‘要什么’的那一批。”

     “过去，专业能力是‘我知道得比学生多’；现在，知识那部分AI比我们加起来都多。那我们剩下什么？剩下评价与判断。”

     三场讲座通向的是同一个地方：教师的研究，终究要回到教师自己的判断。研修的意义，或许正在于此——不是学会一个工具、记住一个模板，而是把那个能做出评价与判断的自己，磨得更亮一些。

     正如工作室主持人夏春来老师一贯与成员共勉的那句话：“教而不研则浅，研而不教则空。”秋深研实，向“写”而教，向“判”而行。