常州高中地理原创命题比赛：AI可以用，但你必须自己交代

这条通知没有禁止老师用 AI 出题。它只要求你在试题里写清楚用了——这是一套完全不同的规则设计。

不禁止，但要声明，这是规则里少见的写法。

声明不是免责条款，它要把人做的部分讲清楚。

原创命题和作业设计，看的不是同一件事。

原文那句写得很直：若本次原创试题时采用了AI辅助，务必在相关位置注明"AI辅助命题"字样。

我把它读了三遍。它没有说"不得使用"，也没有说"使用即取消资格"。它说的是：用了，就写出来。

这两种规则设计带来的后果完全不同。禁止型规则下，用了的人只能瞒，评审只能猜；申报型规则下，用了的人有一条合法路径，不用的人也不会被无端怀疑。

这条规则真正的功能，是把"猜"变成"核"。 评审看到一份特别工整的稿子，不需要去猜这是谁做的，翻到声明那一栏就知道了。

我判断，对认真做题的老师，这条规则是保护。一份原创试题设计里，情境要自己找、图表要自己重绘、设问要自己搭、答案要自己校准，这些活 AI 替不了。你把 AI 用在素材筛选或者干扰项设置上，写清楚，反而显得你知道工具能干什么、不能干什么。

对想走捷径的人，这条规则也不是网开一面。声明不等于免责。原创性的责任仍然在你身上：素材是不是真的、数据是不是编的、设问是不是抄的，这些跟用不用 AI 无关。

还有一层容易被忽略。原文要求"务必"注明，用的是"务必"两个字。这不是建议。这是硬要求。没写，就属于材料不合规，跟超时、抄袭排在同一个序列里——超时不予参评，学术不端一经发现不予参评，这两条原文都写明了。

所以这件事的正确顺序是：先决定用不用，再决定怎么用，最后一定要写。

为什么这条规则会出现在地理命题上，我的理解是跟学科特点有关。地理题离不开真实情境：一片区域的位置、一组气象数据、一张土地利用图，都是题干的骨头。这些骨头一旦是编的，题就立不住。AI 生成的情境常常像真的，这正是风险所在。

所以这份通知把话说在了前面：可以用，但你要认。这比一句"须原创"有用得多，因为"须原创"只给了结论，没给路径。

顺带说一句工作量。原文要求至少两组单选加一组材料分析题，每组尽量三小问，加起来接近十道题的体量，还要交素材、意图、分值、评价标准四份材料。这不是一个晚上能做完的活，我一般建议留出两到三周。

原文没有指定页码，没有指定栏目，只写了"相关位置"。这四个字留了余地，也留了风险。

我判断最稳的写法是写三处，不是一处。

三处的写法不一样。命题意图那一处要写过程，试题页那一处要写标识，清单页那一处要写范围。

最不该放的位置有三个。文件名里、文档属性里、致谢或附记里。前两个评审未必会看，第三个容易被当成客套话跳过去。

声明的位置决定它有没有被读到。 写在评审不会翻的角落，等于没写。

还有个细节：原文说的是"在相关位置注明'AI辅助命题'字样"。字样这两个字，意思是这五个字要原样出现，不要自己换成"智能辅助""大模型参与""AI生成"。

我见过材料里写"部分内容借助智能工具完成"的，意思没错，但它不是原文要求的字样。规则给了固定的词，就用固定的词，别在这个地方展示文采。

还有一处判断：声明的多少跟题目数量要匹配。原文要求至少两组单选加一组材料分析题，如果只在一处写"AI辅助命题"，评审没法判断范围。我习惯在清单页写清"哪几组用了、哪几问用了"，范围写清楚，比写得多更管用。

声明这件事跟署名无关，跟匿名也无关。它只解决一个问题：这份材料里的哪些部分，不是人手一笔一笔写出来的。

写了声明不等于交代清楚。我见过最敷衍的一种写法：整份材料只有"AI辅助命题"五个字，后面什么都没有。评审看完不知道你做了什么，也不知道你改了什么。

有效的交代要回答两个问题：AI 用在哪一步，人做了什么。

这张表不是标准答案。它是我自己写题时的分工习惯。你可以不一样，但方向要一致：能被替代的部分交给工具，不能被替代的部分留给自己。

有一件事要特别小心：数据。原创试题里的数据、地名、图表，必须是真实的或者明确标注为模拟的。用 AI 生成一组看起来很像真的统计数据，写进题干，这是最容易出事的地方。原文写明了"提交作品须原创，杜绝抄袭和剽窃"，数据造假比抄袭更难解释。

还有一件事：AI 生成的设问常常太顺。三小问一层一层推得很整齐，读起来舒服，但学生做起来没有卡点。好的设问里一定有一步是要学生自己判断的，那一步 AI 给不出来。

我改题的时候习惯做一件事：把 AI 给的三小问读一遍，问自己"这三问里哪一问学生会答错"。答不出来，就重写。

举个具体样子，请替换成你本校真实情况：命题意图那一栏可以这样写——"本题情境取自某年某区域的公开统计资料，题干数据为原表节选；选项设置借助AI生成初稿六项，经人工筛选保留三项，其中两项错因来自本班学生上一轮练习中的高频错误；答案与给分点由本人重写。"这一段不华丽，但每一句都能对上材料。

这段话的作用是让评审看得见你的手。 哪些是工具给的，哪些是你判断的，一目了然。

这几年做作业设计的老师多，做原创命题的少。两类材料看着都是"给学生做题"，评审看的东西完全不一样。

作业设计的重心在过程：学生怎么一步步完成任务，卡住了怎么办，不同层次的学生怎么分层。原创试题设计的重心在判断：这道题考的是哪个能力点，难度落在什么位置，答案和评分标准怎么给分。

从作业设计转过来的人，最容易犯的错是把题写成任务说明。"请同学们结合材料，探究某某问题"——这是任务，不是题。题要有明确的作答要求、明确的给分点、明确的错因。

命题的功夫在题外。 一道选择题看着只有四行，背后是考查意图、干扰项设计、难度预估三件事。材料分析题看着只有一段材料加三个设问，背后是能力层级和给分点的分配。

原文要求提交四样东西：命题原始素材、命题意图、试题（分值）、评价标准。这四样里，我判断最能拉开差距的是命题意图和评价标准，因为这两样最费工夫，也最容易被糊过去。

从作业设计转到命题，我建议先做三个动作。

一是把"任务"改写成"题"。任务说的是学生要做什么，题说的是学生要答什么。同一个情境，任务写法是"请调查本地某类商业网点分布"，题写法是"该区域商业网点分布的共同特征是"。后者有明确指向，前者没有。

二是把"过程"换成"判断"。作业设计关心学生怎么一步步完成，命题关心学生在哪一步判断错。同一段材料，作业设计会问"你怎么做"，命题会问"你为什么这样判断"。

三是把"评价"写成给分点。作业设计的评价可以是等级描述，命题的评价必须是分值加给分点。写不出给分点，说明你自己也没想清这道题考什么。

两类材料还有一处共同点：都要交代学生的基础。不同的是，作业设计写学情是为了分层，命题写学情是为了定难度。同一个班的学生，做作业时允许失败，做题时不允许看不懂题干。

原文写明了：设问风格与近6年江苏省新高考地理题相近，难度系数0.50-0.55。

难度系数说的是平均得分率。0.50到0.55，意思是这批题的平均得分大概在满分的一半上下，属于中等难度，不是拔高题，也不是送分题。

这个区间对命题人是个约束。全是难题，得分率会掉到0.3以下；全是送分题，会冲到0.8以上。你要做的是让整组题的得分率落在中间那一小段。

落进去不能靠感觉，要靠三件事。

一是梯度。一组单选三小问，不能三问同一个难度。通常第一问读材料就能答，第二问要转一个弯，第三问要综合判断。三问都难，整组就废了；三问都易，整组没区分度。

二是试做。我会找几个不同层次的学生做一遍，记录每一问的对错。这一步花的时间不多，但它能把"我以为的难度"变成"实际的难度"。

三是回看往年题。原文要求风格与近6年江苏省新高考地理题相近，这个要求给了你一个现成的参照系。把往年的同类题翻出来对一遍，你的题偏难还是偏易，一比就知道。

这三行是我自己写题时的分配习惯，不是原文要求。原文只给了整组的难度区间，怎么分到每一问，由你判断。

试做这件事，我的做法是不看答案先做一遍，记录每一问的判断依据，再看答案对不对。这一步能暴露一个问题：有些题我自己也是靠印象选的，那就说明题里缺一个明确的判断线索。

还有一处容易忽略：整组题的难度要跟设问风格一起看。原文要求风格与近6年江苏省新高考地理题相近，风格这件事不只是题型，还包括材料长度、设问口吻、选项长度。选项长度不齐，是新手最容易露的马脚。

还有一处细节要分清：难度系数说的是整组的平均值，不是每一问都要落在0.50到0.55之间。第一问偏易、第三问偏难，整组平均落在区间内，这是正常形态。把它当成每一问的标尺，题会做得四不像。

原文的材料要求写得很具体：每位参加对象至少创编2组单项选择题（自然、人文各一组），每组尽量设置3小问，和一组图文材料分析题（3-4个设问），自然人文不限。

读这段话要抓住两个词。"至少"是下限，两组是底线，可以多不能少。"尽量"是建议，每组三小问是理想状态，两小问也不算违规。

自然、人文各一组，这一条是硬的。地理的两大分支要都覆盖到，不能两组都写自然地理，也不能两组都写人文地理。我判断这一条是在防偏科：教自然地理的老师容易只写自然，教人文的容易只写人文。

材料分析题的3到4个设问，要有递进关系。第一问读材料，第二问用原理，第三问做评价或者提对策。三问平行摆着，学生答完不知道往哪走。

还有一个环节容易被草率处理：命题原始素材。原文要求提交原始素材，这一栏是原创性最直接的证据。素材从哪来、什么时候的、哪个区域的，写清楚。素材来源写得清楚，原创性就站得住；写不清楚，题再好也解释不清。

图表还有两条硬要求：图像图表尽可能重绘，配图必须符合地图使用的相关规定。

重绘这两个字很多人忽略，直接把网上的图截下来贴进去。这类图往往带着水印、带着原始标注，一眼就能看出来。重绘还解决另一个问题：原图的比例尺、图例、方向未必符合你的设问，改一改反而更贴题。

地图合规这一条是红线。涉及国界、行政区划、海域的图，必须用合规的来源。这类问题不涉及学术水平，属于必须过的关。

素材来源还有一个实操问题：能不能用自己拍的照、自己做的图。我的判断是可以，而且更好。原创性最直接的证据就是你手上的东西别人没有。前提是图要合规、信息要准确、别把学生的脸拍进去。

重绘这件事，工具不难找，难的是耐心。一张图重绘要改比例尺、改图例、改标注文字，改完还要跟题干对一遍。我一般一张图改三遍，第一遍求准，第二遍求简，第三遍求跟设问对得上。

这份通知的信息等级我标了B。原因是截止时间只写到"12月中旬"，没有精确到日。具体日期以官方原文和市教科院、各区教师发展中心的通知为准，不要按某一天倒排。

能确定的只有：局属高中以个人为单位打包报送，文件名是"单位全称+姓名+原创试题"；各辖市区由教师发展中心组队。这两条通道不一样，你走哪一条，先问本校教务处或者区教研员。

倒排的顺序我建议这样。

第一格是命题意图。很多人反过来，先把题写出来，最后补一段命题意图。这样补出来的意图是给成品找理由，评审看得出来。

我写命题意图的习惯是三行：这道题考哪个能力点、学生要调用哪部分知识、错的人会错在哪。三行写完，题该长什么样就清楚了。

最后一格是试做。这一步最容易被跳过，也最不该跳过。你自己知道答案，所以你觉得题不难；学生不知道，他们的卡点才是真实难度。

评奖这一块，原文写的是按参与率及质量按一定比例评选出一、二、三等奖若干，获奖名单报市教科院备案并发文公布，颁发电子证书。具体名额与比例以官方原文为准。

电子证书这件事值得说一句。它不像纸质证书那样好展示，但它是正式发文公布的，名单在市教科院备过案。做职称材料时怎么用，按本校人事部门的口径来。

通道这件事值得单独提醒。局属高中走个人打包，各辖市区走教研中心组队，两条路的截止节奏可能不一样。你的稿子做完了，通道没对上，等于没交。

倒排的起点不是截止日，是你手上的素材。素材齐了，一周能做完；素材要现找，两周也不一定够。先看素材，再定节奏。

我见过最冤的一种情况：稿子在截止前一天做好，才发现本校归区里统一报送，而区里的收件时间比市里早。这类信息问一句就有，不问就得自己承担。把本校报送归口、区里收件时间、文件名规则三件事一次问清，比事后返工省事。

最后三句判断

一是，这条规则不是放行也不是封杀，它把 AI 使用从灰色地带挪到了申报栏。

二是，声明写得越具体越像专业动作，写得越笼统越像心虚。

三是，原创试题设计考的是判断力，题写得好不好，取决于你对"考什么"想得多清楚。

今天可以做的三件事：把近6年江苏省新高考地理题翻出来，挑三组同类题对一遍难度；把自己想用的素材列一张单子，标清来源和时间；在命题意图那一段先写三行，看能不能写实。

说一句体会。AI 出题这件事，我试过不少次。它能帮我把素材整理得很快，也能给我一堆看起来很专业的干扰项。但它给不出"这一步学生一定会错"的判断，因为那需要知道你的学生是什么样的。工具能替你做粗活，判断必须自己做。

边界说明：截止日期原文只写"12月中旬"，本文不写具体某一天，一切以官方原文与市教科院、各辖市区教师发展中心的通知为准；名额、奖项比例与电子证书发放以官方原文为准；职称认定以本省本市本校正式文件和人事部门解释为准。