共探生道 聚力提质|兰孟高中教育集团小初高教研一体化生物学科专题研讨活动在兰坪一中举行

10 月 30 日，由兰坪县教育体育局主办、兰孟高中教育集团承办的小初高教研一体化生物学科专题研讨活动，在兰坪县第一中学举行。来自全县各学段初、高中生物教师齐聚一堂，共同聚焦一个命题：如何让山里的孩子，从 "背知识点" 走向 "像科学家一样思考"。

兰孟高中教育集团、兰坪一中生物学科教研组长蒋建强老师详细介绍了集团校统一的“五二二”课堂时间结构模式。即45分钟课堂，5分钟读记背默，教师讲不超过20分钟，学生练与输出不少于20分钟。不满堂灌，根据脑科学原理通过重复把“瞬时记忆变成长期记忆”。在教学设计上要有闭环思维，不仅有输入，还要让学生讲、让学生教、让学生做，设计输出环节。在精心打磨课堂模式的同时，生物组还把课标、高考题、项目式学习串连起来：高中老师回头读初中课标，初中老师往前翻高中课标，再通过做单元作业设计、做兰坪本土生态项目式学习案例，将各个学段融会贯通，真正推动教学教研向跨学段发展。

兰孟教育集团、兰坪县民族中学骨干教师谢玖连详细介绍了“课间辅、过关辅、目标生辅”具体的做法。对于一些上课发呆的、反复出错的同学，利用课间10分钟进行单点突破；每周安排过关清单，具体到“背哪一个空、默哪一个概念”，不过关的同学要单独辅导；对于目标生一人一策，通过多种手段帮助学生进行考后分析。用“怕丢脸”激发内驱力，事实证明，不是天才多，而是“闭环”咬得紧。

来自云大附中呈贡中学的付梓煊老师对本次活动给予高度评价。他说：“小初高一体化，昆明和上海都还在摸索，兰坪已经走在前沿。”同时他通过多个案例说明，小初高一体化教研对提升整体教学能力和效果是非常有效的。

来自昆工附中的赵家怡老师从初中教师的角度剖析了开展活动的必要性，她说：“新中考已经彻底告别机械记忆，全程情境化，不考裸概念，实验探究考“变量、对照、证据推理，综合题也在向高中思维靠拢。”面对变化，她提出四点策略：以考定教、错题复盘、过关闭环、分层专题。

来自啦井中学的李春静老师说：“山区学校面对的现实是师资紧、非专业教师兼课多；学生汉语理解弱、实践活动安全风险大。”但乡镇上的老师们也想尽了办法：通过校园植被调查、乡土药材观察；分层作业、绘图、简易教具，把兰坪的山林，变成“活教材”激发学生学习的兴趣。

讨论越深，大家越清楚几件事：

1. 三本 《课标》，老师都要摸一遍小学科学、初中生物、高中生物，梯度不能形成断层。

2. 教研形式先统一，内容再慢慢通。先把“三备三研、五二二、三辅、过关登记”用起来，再磨衔接教材、实验指南。

3. 阅读与观察，从小学埋科学的种子《神奇校车》、《昆虫记》菜地观察日记……阅读不仅是语文老师的事，更是科学老师的事。

4. 本土资源即课程，兰坪是生物王国：高山植物、中药材、草莓园、菌子、嫁接矮化果树……可以种、可以拍、可以做项目式学习。

兰坪一中潘春红校长全程参与本次活动，并作总结发言。兰坪山高路远，乡镇到县城小时起步。正因为分散，才更不能“小学怪初中、初中怪高中”。小初高教研一体化，不是赶潮流，是县域教育高质量发展的破局点。未来的教学中，小学，种下观察与好奇；初中，建立探究与表达；高中，训练建模与思辨；未来的教师们：往前伸一手，往后接一程。

我们各自守一段路，

现在开始一起修一条路。

这条路，

从一节   

有趣的生物课开始，

从一次山林观察开始，

从初中老师翻开高中课标

那一页开始。

兰坪的孩子们

不该因为学段断层，

失去成为科学家的可能。

慢一点，

稳一点。

让课堂的步子慢下来，

静听花开的声音。