【传统文化+作业设计】小学英语 | 中华优秀传统文化融入小学英语项目式作业的策略——以教科版三年级上册Unit 8 It's time

《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确要求英语教学要加深学生对中华优秀传统文化的理解，让学生坚定文化自信，落实立德树人根本任务。项目式作业依托单元学习内容，以真实问题为驱动，带领学生在实践探究中完成学习任务，是小学英语拓展学习的重要载体。因此，教师应立足小学英语教学实际，探究将中华优秀传统文化融入项目式作业的可行策略，搭建从“文化表达”到“文化自信”的成长路径，让学生在实践练习中精进表达能力与厚植文化底蕴。

语言是文化传播的载体，作业则是课堂教学的延伸。在小学英语教学中，教师将中华优秀传统文化融入项目式作业，是教学形态、育人目标与学习规律的深度相融。项目式作业以真实任务驱动学习，强调实践探究、成果输出，为中华优秀传统文化的渗透提供了自然的实践场景。项目式作业与中华优秀传统文化的融入诉求高度契合，二者相辅相成。

项目式作业打破了传统书面作业单一刷题的模式，以情境化任务为核心，倡导小组协作完成探究，最终产出可视化的实践成果。这种学习形式鼓励学生分工配合，在真实的任务情境中动手实践。而中华优秀传统文化的学习与传播，本身就需要学生沉浸式的感知体验。教师将文化内容融入项目式作业，能够让学生在亲身参与中感悟民俗礼仪与传统风尚，在协作探究中完成文化体验，继而传播本土文化。

项目式作业的核心目标之一，是依托单元知识点锻炼学生的英语表达能力，让学生灵活运用词汇句型完成交流与书写，全面提高语言综合运用能力。英语作为交流工具，最终要服务于表达沟通，这也是小学英语教学的重点。教师将中华优秀传统文化融入英语作业，则要求学生在理解文化内涵的基础上，用英语转述文化内容，把所见、所感的传统习俗转化为外语表达，让学生建立清晰的文化认知。

项目式作业立足英语学科核心素养，在夯实语言基础的同时培养学生的探究、合作等综合能力，促进学生全面发展。传承中华优秀传统文化，重在涵养学生的文化品格，带领学生了解本土文化、认同民族文化，逐步树立文化自信。将二者结合，项目式作业便可成为落实立德树人目标的有效载体。学生在完成作业、探究文化的过程中能巩固学科知识，加深对中华优秀传统文化的理解与认同。

将中华优秀传统文化融入项目式作业不是内容的生硬拼接，而要依托项目式作业的完整实施逻辑，形成可落地、可复制的操作路径。结合项目式作业“入项一项中一出项”的完整实施流程，笔者把融合路径划分为三个递进阶段(见图1)。全程以单元语言知识为根基，以传统文化探究为内核，逐步带领学生从理解礼仪词汇、练习句式表达，向解读传统礼仪内涵、用英语讲述礼仪故事转变，最终在实践体验中深化对文化的理解。本文以教科版小学英语三年级上册Unit 8 It’s time to exercise为例，具体阐述如何将中华优秀传统文化融入项目式作业。

1.分层设问驱动，唤醒传统文化探究动机