2020年高州教招面试——初中 语文

第一部分面试考情

面试采取试讲的方式进行。每位考生的备考时间为15分钟，试讲时间为10分钟，最后1分钟举牌提醒。

第二部分试讲真题及解析

考试内容：人教版，初中语文，八年级下册《蒹葭》

一、情境导入

上课，同学们好，请坐。同学们，老师先请大家闭上眼睛，听老师描述一幅画面。秋天的清晨，天刚蒙蒙亮，一条河边长满了茂密的芦苇，芦苇叶上还挂着白茫茫的露水。微风吹过，芦苇轻轻摇曳，河面上雾气弥漫，朦朦胧胧。就在这样的清晨，有一个人站在河边，他在寻找一个人，一个他思念的人。可是河水阻隔，那人仿佛就在水中央，又仿佛怎么也走不到跟前。同学们，你们能感受到这是一种怎样的心境吗？这位靠窗的男同学，你来说。嗯，你说感觉到了一种朦胧、惆怅和执着。你的感受非常细腻！这就是《诗经·秦风》中的名篇《蒹葭》。今天，我们就一起走进这首诗，去感受那份跨越千年的深情与追寻。

二、探究新知

同学们，请先自由朗读全诗，注意读准字音，读出节奏。《蒹葭》是四言诗，节奏鲜明，请大家读出它的韵律感。好，读完了。老师想请一位同学来说说，这首诗三章分别写了什么内容？这位戴眼镜的女生，你来说。嗯，你说三章都写了芦苇、白露、在水一方的伊人，以及溯洄溯游的追寻过程。概括得非常准确！那老师追问一句，这三章内容是不是简单的重复呢？这位穿蓝色衣服的男生，你来说。嗯，你说不是简单重复，三章中芦苇、白露的状态在变化，伊人的位置也在变化，追寻者的动作也在变化。观察得非常仔细！那我们一起来看。

第一章写的是“蒹葭苍苍，白露为霜”。“苍苍”是茂盛的样子，“为霜”说明露水已经凝结成霜，这是深秋清晨的景象。第二章写“蒹葭萋萋，白露未晞”。“萋萋”也是茂盛的样子，“未晞”是说露水还没有干。第三章写“蒹葭采采，白露未已”。“采采”是茂盛鲜明的样子，“未已”是说露水还没有完全消失。同学们，从“为霜”到“未晞”再到“未已”，这个时间在怎样变化？这位扎马尾的女生，你来说。嗯，你说时间在慢慢流逝，从霜凝结到露水未干，再到露水还在，说明追寻者在水边站了很久很久。说得真好！这不仅是景物描写，更暗示了追寻者的执着和时间的漫长。

再看伊人的位置。第一章说“在水一方”，第二章说“在水之湄”，第三章说“在水之涘”。“一方”是那一边，“湄”是水边的草地，“涘”是水边。这三个词的变化，说明伊人的位置飘忽不定，若隐若现，给人一种可望而不可即的感觉。而追寻者的动作也在变化。第一章是“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”，第二章是“溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻”，第三章是“溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚”。“溯洄”是逆流而上，“溯游”是顺流而下，“阻且长”“阻且跻”“阻且右”说明道路越来越艰难，“水中坻”“水中沚”说明伊人仿佛总是在水中的小洲上，若即若离。同学们，你们发现了吗？无论追寻者怎么努力，伊人总是可望而不可即。这种反复追寻、反复落空的过程，正体现了追寻者的执着与深情。

这首诗最动人的地方，还在于它通篇没有直接描写主人公的思念之情，却让人处处感受到那份深情。老师想请同学们思考一个问题，这首诗是怎样做到不言情而情自深的？请同桌之间讨论一下。好，这位靠窗的男同学，你来说。嗯，你说通过景物描写来烘托情感，蒹葭和白露营造了一种朦胧凄清的氛围，正好衬托出追寻者内心的惆怅。分析得非常到位！这就是《诗经》中常用的“兴”的手法。所谓“兴”，就是先言他物以引起所咏之词。诗人先描写蒹葭和白露，营造出深秋清晨的凄清氛围，自然地引出对伊人的追寻。景中含情，情因景生，情景交融，这是《蒹葭》最突出的艺术特色。同时，诗中“溯洄从之”“溯游从之”反复出现，形成了一唱三叹的节奏，强化了追寻者的执着与无奈。这种重章叠句的手法，正是《诗经》的典型特征。

三、巩固练习

同学们，我们来看课后思考探究的第一题。《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只有几个字不同，造成回环往复的表达效果。请同学们选择本诗中的一章，具体分析这种表达效果。这位穿红色衣服的男生，你来说。嗯，你说以第一章为例，“蒹葭苍苍，白露为霜”和后面两章的“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”结构相同，只换了几个字，但正是这几个字的变化，写出了时间的推移和景物的变化，让诗歌有了流动感，也让追寻者的情感层层递进。分析得非常精彩！重章叠句不仅增强了诗歌的节奏感和音乐美，更让情感在反复咏唱中不断深化，这正是《诗经》独特的艺术魅力。

四、课堂小结

同学们，这节课我们一起走进了《蒹葭》这首优美的古诗。我们了解了三章内容的变化，从蒹葭和白露的状态变化中感受到了时间的流逝，从伊人位置的变化中感受到了可望而不可即的惆怅，从追寻者反复溯洄溯游的动作中感受到了执着与深情。我们还学习了《诗经》中“兴”的手法和重章叠句的表达效果。这首诗之所以流传千古，不仅因为它写了一段朦胧而美好的追寻，更因为它道出了人类共同的情感体验——对美好事物的向往与追求，即使道路险阻，即使可望而不可即，依然无怨无悔。希望同学们在今后的生活中，也能保持这份对美好的向往与执着。

五、布置作业

《蒹葭》为我们描绘了一幅深秋清晨的朦胧画卷，那份执着追寻的情感穿越千年依然动人。课后请同学们发挥自己的想象力和创造力，将《蒹葭》改写成一篇现代散文或一首现代诗，可以保留原诗的意境和情感，也可以加入自己的理解和想象，比如描写追寻者的心理活动，或者描绘伊人的形象。如果你愿意，还可以为你的作品配上插画或背景音乐，下节课我们举办一次《蒹葭》创意改写分享会，让同学们用自己的方式重新演绎这首古老而美丽的诗歌。好，这节课就上到这里，同学们再见。