文档内容
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1.题目:《背影》(节选)
2.内容:
我说道:“爸爸， 你走吧。”他往车外看了看说: “我买几个橘子去。 你就在此地,不要走动。”
我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台,须穿过铁道，须跳下去又爬上
去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他
戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大
难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的
背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看
时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱
起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上, 将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过-会说:“我走了,到那边来信!”我望着他走出去。他
走了几步，回过头看见我，说:“进去吧， 里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找
不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
3.基本要求:
(1)有感情地朗诵本文；
(2)带领学生仔细揣摩文中对于父亲背影的描写；
(3)在10分钟之内完成试讲。
【参考简案】
【教学目标】
1.知识与能力目标：通过了解文章内容和含义，体会文章朴实的语言风格。
2.过程与方法目标：学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
3.情感态度与价值观：通过阅读本文，感受文中表现的民族传统美德。
【教学重难点】
1.教学重点：理解本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
2.教学难点：能够通过阅读本文，感受文中表现的民族传统美德。
【教学过程】
（一）导入新课
1.展示《父与子》的漫画，引导学生说出漫画中两人的关系。
2.引出新课，板书课题【板书：背影】
（二）整体感知
1.学生有感情地朗读文段。
2.提出问题：这一段中出现了几次对父亲“背影”的描写？
3.总结：2 次背影，“这时我看见他的背影”，望父买橘，刻画背影。“等他的背影混入来来往
往的人里”，父子分手，惜别背影。【板书设计：对“背影”的描写】
（三）深入研读
1.回顾描写人物的方法都有哪些。
总结：正面描写——语言、动作、神态、心理、外貌；侧面描写——环境描写、次要人物的描写。
【板书：正面描写、侧面描写】
2.小组讨论
（1）文中作者是如何刻画父亲的人物形象的？这样描写又有怎样的表达效果？
总结：父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重。（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个
沉重的背影。）【板书：外貌描写】
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走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便。（这是一个蹒跚的背影。）
爬月台动作：“攀、缩、倾”——行动不便，步履艰难。（动作描写，“攀”，既写出月台的高
度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样向上爬写得更细致；“倾”，
爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。）（这是一个艰难的背影。）【板书：动作描写】
表达效果：突出父亲行动的艰难，表现父亲对儿子的爱。
3.齐读课文，对比两次描写父亲的“背影”时，作者是怎样的心情？
明确：两次流泪。望父买橘，父子离别可以看出儿子的感动、惆怅和对父亲深深的爱。【板书：
父子情深】
（四）拓展延伸
1.再次有感情地朗读课文。
（五）小结作业
1.师生共同总结今天所学内容。
（六）布置作业
课后找到更多写父子之间的文章进行了解和学习，完成一篇读后感。
【逐字稿】
各位考官大家好,我试讲的题目是《背影》，下面开始我的试讲。
师：老师今天给大家带来了一则有趣的漫画，大家来判断一下，你认为漫画中两人的关系师什么？
师：大家都说对了。漫画中的两人是父子。那么我们今天就来一起看看，一篇朱自清写的，关于
父子之间的故事。【板书：背影】
师：现在先请大家来一起朗读一下这一个段落。在读的时候，请大家思考一下，这一段中出现了
几次对父亲“背影”的描写。
师：同学们朗读的声音非常整齐。现在请大家来一起回答一下刚才的问题，一共出现了几次对父
亲“背影”的描写？
师：正确，一共2 次。我们来一起找找分别是哪个地方。
师：一个是“这时我看见他的背影”，望父买橘，刻画背影。另一个是“等他的背影混入来来往
往的人里”，父子分手，惜别背影。【板书：对“背影”的描写】
师：现在请同学们再来看看文中回顾描写人物的方法都有哪些。
师：好的我们一起来说。正面描写的有语言、动作、神态、心理、外貌；侧面描写的环境描写、
次要人物的描写。【板书：正面描写、侧面描写】
师：小组讨论一下，文中作者是如何刻画父亲的人物形象的？这样描写又有怎样的表达效果？
师：时间到。现在每组请1位同学来分享一下。
师：第一组同学说到，父亲的穿戴是黑、深青，穿着朴素也表示心情沉重。黑色给人压抑沉重的
感觉，这是一个沉重的背影。【板书：外貌描写】
师：这一组说到走路的姿势是蹒跚的，蹒跚是因为年纪较大，腿脚不便。这是一个蹒跚的背影。
师：第三组同学说到，爬月台动作，用到了“攀、缩、倾”等描写。体现出了父亲行动不便，步
履艰难。动作描写，“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚
无处可蹬，把怎样向上爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。
这是一个艰难的背影。突出父亲行动的艰难，表现父亲对儿子的爱。【板书：动作描写】
师：现在我们再来齐读一下这个内容，对比两次描写父亲的“背影”时，作者是怎样的心情？
师：现在我们来总结一下。两次流泪，望父买橘，父子离别可以看出儿子的感动、惆怅和对父亲
深深的爱。【板书：父子情深】
师：大家都说得很不错，现在我们再一次有感情地朗读课文。
师：你们读得很不错，我听到了你们在朗读时候的感情。现在我们来一起总结一下今天所学内容。
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首先，这是一篇朱自清写的反映父子之间情感的文章，文中用到了正面和侧面的描写，来更好体
现父亲的形象，同时也更好体现父子之间的感情。
师：我们今天的课后作业是，在课后找到更多写父子之间亲情的文章进行了解和学习，完成一篇
读后感。
谢谢考官，我的试讲结束。
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题目∶八年级《大自然的语言》片段教学
内容:
物候现象的来临决定于哪些因素呢?
首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日
数因季节的差别而不同。中国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。
在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开 20 天，但是到晚春
五月初，南京刺槐开花只比北京早 10 天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到
了。
经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天
反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约 1°，但是
在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟
台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。
影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越
迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如秋冬之
交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重，在无风
的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会
发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就
是这个道理。
此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿 1741 到
1750 年十年平均的春初七种乔木油青和开花日期同 1921 到 1930 年十年的平均值相比较，可
以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。
物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。物候学的研究首先是为了
预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和
采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利
用来避免或减轻害虫的侵害。中国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作
物的适应情况，有很多地方还有待调查。为了便利山区的农业发展，开展山区物候观测是必要的。
物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取农业更
大的丰收。
3.基本要求:
(1) 试讲约 10 分钟;
(2) 了解决定物候现象来临的因素;
(3) 配合教学内容适当板书。
【参考简案】
【教学目标】
1.知识与能力目标：通过学习课文，了解大自然的几种语言。
2.过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养思维才能和口语表达才能。
3.情感态度与价值观：培养对大自然的热爱，能够对自然科学感兴趣。
【教学重难点】
1.教学重点：能够通过学习课文，了解大自然的几种语言。
2.教学难点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，培养思维才能和口语表达才能。
【教学过程】
一、课程导入
1.观看自然记录视频。
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2.引出主题《大自然的语言》。【板书：大自然的语言】
二、初读感知
1.介绍作者及其写作背景。
2.提问:自由朗读课文，思考决定物候现象来临因素有哪些?【板书：物候现象的来临因素】
总结：纬度、经度、高下的差异。
三、深入分析
1.提问∶决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序?
总结：不能。因为四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理。纬度、经度、
高下差异，都是空间因素，古今差异则是时间因素，从空间到时间又是一种条理。对四个因素的
解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次
清楚。
2.提问:“早春三四月间，南京桃花要比北京早开 20 天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只
比北京早 10 天。”这句话用了什么说明方法?说明了什么?
总结：用作比较来说明纬度的差异对物候现象来临的影响。
3.提问:阅读文中句子“所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南
约 1°”，思考句中的“约”能否删除?为什么?
总结：不能删掉。“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉，与实际情况
不符。“约”体现了说明文语言的准确性。
4.指导学生齐读该句，体会说明语言的准确性。
5.提问:研究物候学的五个好处能否颠倒说明的顺序?
总结∶不能。“首先”“对于”“还能够利用”“也能够利月“为了便利”五层意思，有重有轻，有
主有次。
6.再次朗读全文，体会作者对自然的喜爱之情。
四、拓展延伸
说一说我们身边的大自然有什么变化?
五、总结理解
学生总结，教师补充。
六、布置作业
查阅资料去进一步了解物候现象，下次课一起分享。
【逐字稿】
各位考官大家好,我试讲的题目是《大自然的语言》，下面开始我的试讲。
师：大家来看一下这段视频，然后请大家说说，这段视频里面讲了什么。
师：没错，大家都说对了，视频里面讲述的是特别的物候现象。那么今天我们就来学习一篇特别
的文章《大自然的语言》【板书课题：大自然的语言】
师：在学习文章之前，有没有哪位同学为我们介绍一下本文的作者?请坐在窗边的这位同学。
师：你说得非常详细和完整。没错，这篇文章的作者是竺可桢，他是中国近代气象学家、地理学
家、教育家，中国近代地理学和气象学的奠基者，浙江大学前校长。竺可桢是中国物候学的创始
人，对中国气候的形成、特点、区划及变迁等，对地理学和自然科学史都有深刻的研究。今天我
们就来看看他写的这篇特别的文章吧。
师：现在给大家3分钟的时间，先自由朗读课文，在读的时候，可以思考一下，决定物候现象来
临因素有哪些。【板书：物候现象的来临因素】
师：大家的声音慢慢小了。现在请一位来说一下本文讲述了一件怎样的故事呢?请左边的这位同
学，你来说说。
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师：你说得非常正确。决定物候现象来临因素主要有纬度、经度、高下的差异。
师：现在我们来看看，决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序?请左边的这位女生，
你来说说。
师：是的，回答正确。是不能的。因为四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有
条有理。纬度、经度、高下差异，都是空间因素，古今差异则是时间因素，从空间到时间又是一
种条理。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连
接词，使这一部分层次清楚。
师：那么下面我们再来看到这一句，“早春三四月间，南京桃花要比北京早开 20 天，但是到晚
春五月初，南京刺槐开花只比北京早 10 天。”这句话用了什么说明方法?说明了什么?请后面的
这一位同学，你来回答。
师：说得对。用作比较来说明纬度的差异对物候现象来临的影响。
师：我们接着再来阅读一下这个句子：“所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连
纬度在北京以南约 1°”。然后思考句中的“约”能否删除?为什么?
师：同学们都回到得很正确，是不能删掉的。因为“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计
的语言。如果去掉，与实际情况不符。“约”体现了说明文语言的准确性。
师：现在，再请大家读一下这句话，感受一下语言的准确性。
师：读得非常好，大家还重点突出了“约”这个词。我们来看到文中说得研究物候学的五个好处
能否颠倒说明的顺序?
师：是的，也是不能的。因为文中写到的“首先”“对于”“还能够利用”“也能够利月“为了
便利”五层意思，有重有轻，有主有次。
师：文章我们就学完了，现在请大家再次朗读全文，体会作者对自然的喜爱之情。大家在读的时
候要注意我们刚才说到的重点词句。
师：大家朗读的声音非常大声。现在老师想请大家来说说，我们身边的大自然有什么变化?
师：有的同学说树会随着四季的变化而变化，动物会随着四季的更替进行迁移。都说得非常好。
师：最后我们来总结一下本课学习内容。这篇文章和我们分享了大自然的物候现象，了解到了物
候现象来临决定于哪些因素。也了解了语言的准确性，例如文中“约”这个词的使用。
师：非常好，今天课后，我们可以去找一找物候现象的相关资料，作进一步的了解。
谢谢考官，我的试讲结束。
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1.题目:《假如生活欺骗了你》片段教学
2.内容：
假如生活欺骗了你。
不要悲伤，不要心急!
忧郁的日子里需要镇静;
相信吧，快乐的曰子将会来临。
心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁；
一切都是瞬息，一切都将会过去；
而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
3.基本要求：
(1) 有感情地朗读这首诗;
(2) 体会作者在诗中表达的情感;
(3) 配合教学内容适当板书。
【参考简案】
【教学目标】
1.知识与能力目标：把握诗歌的感情基调，了解诗歌的内容。
2.过程与方法目标：有感情地朗诵诗歌，体会诗歌内涵。
3.情感态度与价值观：感悟诗歌的意蕴和哲理，培养在困境中也能够积极向上的心态。
【教学重难点】
1.教学重点：把握诗歌的感情基调，了解诗歌的内容。
2.教学难点：感悟诗歌的意蕴和哲理，培养在困境中也能够积极向上的心态。
【教学过程】
（一）课程导入
1.诗词导入：看诗词猜诗名。
2.引出主题【板书：假如生活欺骗了你】
（二）初读课文，整体感知
1.了解作者
2.播放录音，学生赏析。
3.齐读诗文，思考问题：这首诗主要写了什么?
-总结：该诗用劝说且亲切和蔼的口吻告诉人们，生活中并不总是一帆风顺，遇到人生挫折时要
镇静，要相信未来是光明美好的，表达了诗人真诚博大的情怀和积极乐观的人生态度。【板书：
积极乐观】
（三）深入研读
1.提问：如何理解“生活欺骗了你”这句话，为什么是欺骗呢?
-总结：作者写这首诗时，正被流放，这是他自身遭遇的经历。俄国沙皇专制扼杀了正义，革命
也被镇压，人们认为只要去努力肯定会获得光明、成功，但人生经历着苦难，生活遭遇
着困苦不幸，这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”
2.提问：作者说“不要悲伤”是一种乐观，可又说“须要镇静”，镇静是“忍让、妥协”，那就是
消极，懦夫，这两种说法矛盾吗?为什么?
总结：不矛盾。因为面对生活的“欺骗”，我们必须要保持积极乐观的心态去应对，同时，保持
沉着冷静的态度，等待时机的成熟。是为了养精蓄锐，所以并非忍让、妥协。所以这是
人生的睿智。对于诗人而言，当时沙皇专制统治很严酷，革命势力一时不能与之抗衡，唯有善于
忍耐，保存实力，当时机成熟，定当势如破竹，与黑暗作斗争，这是诗人热爱生活、乐于革命的
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永恒追求。
3.提问：怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的回忆”?
-总结：过去的疼痛将会成为人生的回忆，生活的真谛在于人生的体验应该是丰富多彩的，是一
笔可贵的精神财富，在逆境中成长磨砺，才能锻炼真正的勇士，才能铸就精彩的人生，
在过去中获得成长和蜕变是告别过去的最好方式。多么真实地记载着，又多么亲切地回馈给我们。
4.提问：这首诗成为激励人们的座右铭，它的写作语言有何特点?
-总结诗人用劝告的口吻，平等的娓娓的语气道来，情真意切的语调，诗人似乎与你亲密交
谈。诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大
的情怀和坚强乐观的思想情绪。
（四）回顾拓展
结合实际，谈谈启示。
-总结：当发现生活残酷的真相，我们依然热爱由衷。生活就是一场竞技场，我们在其中历经了
考验和磨砺，兴许有疼痛有欢乐。疼痛的那些我们往往不要记恨，我们要沉重冷静，永
葆对对生活的热爱，对希望和未来抱有期待，才能铸就精彩开朗的人生。
（五）课堂小结
师生总结：学习了普希金的《假如生活欺骗了你》这首诗，相信大家对诗人身处困境乐观积极的
心态所感染，希望大家在今后的人生道路敢于接受风雨的洗礼，对生活持有热爱，活出精彩人生。
（六）课后作业
课下搜集相关诗歌中的励志名言，下节课课前教师挑选其中进行分享。
【逐字稿】
各位考官大家好,我试讲的题目是《大自然的语言》，下面开始我的试讲。
师：今天上课前，我们来一起举办一个诗词大会。我这里有几句诗词，请大家来说说这些诗句，
都是出自于那一首诗的。
师：没错，大家都说对了，看来大家平常对于诗词的积累都非常丰富。那么今天我们就来学习一
首来自俄国诗人的作品——《假如生活欺骗了你》【板书课题：假如生活欺骗了你】
师：这一首诗是俄国诗人、作家普希金，于1825年流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被
押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间创作的一首诗歌。这首诗歌很经典，可能有同
学还在一些文摘中见过它。
师：今天我们先来听一听这首诗词的朗读，等一会儿请同学们也来朗读。（播放录音）
师：好的，现在请同学们也来读一读这首诗，在读的时候，也请大家思考一下，这首诗写了什么
内容呢。
师：大家都读得非常好。现在请一位同学来说一下刚才的问题。请倒数第三排穿绿色衣服的这位
同学，你来说说。
师：你说得非常正确。该诗用劝说且亲切和蔼的口吻告诉人们，生活中并不总是一帆风顺，遇到
人生挫折时要镇静，要相信未来是光明美好的，表达了诗人真诚博大的情怀和积极乐观的人生态
度。【板书：积极乐观】
师：现在我们来看看，如何理解“生活欺骗了你”这句话，为什么是欺骗呢?请右边的这位同学
你来回答。
师：好的。这位同学说到作者写这首诗时，正被流放，这是他自身遭遇的经历。俄国沙皇专制扼
杀了正义，革命也被镇压，人们认为只要去努力肯定会获得光明、成功，但人生经历着苦难，生
活遭遇着困苦不幸，这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。
师：那么作者说“不要悲伤”是一种乐观，可又说“须要镇静”，镇静是“忍让、妥协”，那就是
消极，懦夫，这两种说法矛盾吗?为什么?请后面的这一位同学，你来回答。
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师：说得对，不矛盾。因为面对生活的“欺骗”，我们必须要保持积极乐观的心态去应对，同时，
保持沉着冷静的态度，等待时机的成熟。是为了养精蓄锐，所以并非忍让、妥协。所以这是人生
的睿智。
师：对诗人而言，当时沙皇专制统治很严酷，革命势力一时不能与之抗衡，唯有善于忍耐，保存
实力，当时机成熟，定当势如破竹，与黑暗作斗争，这也是诗人热爱生活、乐于革命的永恒追求。
师：怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的回忆”?请前面的这位同学来回答。
师：你说的很对。过去的疼痛将会成为人生的回忆，生活的真谛在于人生的体验应该是丰富多彩
的，是一笔可贵的精神财富，在逆境中成长磨砺，才能锻炼真正的勇士，才能铸就精彩的人生，
在过去中获得成长和蜕变是告别过去的最好方式。多么真实地记载着，又多么亲切地回馈给我们。
师：这首诗也成为激励人们的座右铭，大家来分析一下，它的写作语言有何特点?
师：大家都回答得非常好。诗人用劝告的口吻，平等的娓娓的语气道来，情真意切的语调，诗人
似乎与你亲密交谈。诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受
到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。
师：今天我们学习的这首诗，它所诠释的人生态度也是我们每个人所要学习的。现在请大家结合
实际，谈谈对你有什么启示?请几位同学来分享一下。
师：这几位同学的分享非常好。当发现生活残酷的真相，我们依然热爱由衷。生活是一场竞技场，
我们在其中历经了考验和磨砺，也许有疼痛也许有欢乐。疼痛的那些我们往往不要记恨，我们要
沉重冷静，永葆对对生活的热爱，对希望和未来抱有期待，才能铸就精彩开朗的人生。
师：最后我们来总结一下本课学习内容。今天我们学习了普希金的《假如生活欺骗了你》这首诗，
相信大家对诗人身处困境乐观积极的心态所感染，希望大家在今后的人生道路敢于接受风雨的洗
礼，对生活持有热爱，活出精彩的人生。
师：今天课后，我们可以去找一找更多励志的名言，下一节课我们来分享。
谢谢考官，我的试讲结束。
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1.题目：八年级《芦花荡》片段教学
2.内容: 夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，
而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧
藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
敌人监视着苇塘。他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。我
们的队伍还没有退却的意思。可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看
见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。半夜以后，小船又飘
回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。
撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，
站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特
别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且
不带一枝枪。他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切
保险。
老头子过于自信和自尊。每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早
出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。
因为他，敌人的愿望就没有达到。
每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是
从苇塘里飘出来。敌人发了愁。
3.基本要求：
（1）试讲约 10 分钟；
（2）找出老头子外貌、语言、动作描写的句子，指出有什么作用；
（3）配合教学内容适当板书。
【参考简案】
【教学目标】
1.知识与能力目标：了解文学作品中用语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、
塑造人物形象等的写作方法。
2.过程与方法目标：懂得分析文学作品中的景物描写，提高学生的分析鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：体验孙犁的小说风格，体会抗日年代的跌宕起伏，培养学生的爱国情
感。
【教学重难点】
重点：感知老头子的英雄性格及典型意义。
难点：能够懂得分析文学作品中的景物描写，提高学生的分析鉴赏能力。
【教学过程】
（一）导入新课
1.出示视频。
2.提问：在视频中你看到了什么？【板书标题：芦花荡】
（二）初读课文
1.提问：本文的故事发生在哪儿？主人公是谁？
总结：河北芦花荡，主人公是老头子。【板书：河北芦花荡，老头子】
2.提问：大苇塘的环境是怎样的？
总结：环境是阴森黑暗的。【板书：阴森黑暗】
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3.小组讨论：这样的环境描写有什么作用？派代表进行发言。
总结：制造了一个典型的环境，展现当时自然环境的同时也写出了当时的社会环境。烘托了气氛，
也为后面故事的展开做好了铺垫。【板书：烘托、铺垫】
4.圈画描写景色的重点词句，品味其优点。
总结：
（1）“月亮落了，半夜的苇塘 ，有些飒飒的风响。”写出了老头子沮丧、仇恨的心情。
（2）“第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。 ”渲染了寂静
又紧张的气氛，预示着要有什么事情发生了。
（三）深入研读
1.提问：文中，描写“老头子”是从哪几方面入手的？
明确：三方面：外貌、语言、动作。【板书：外貌、语言、动作】
2.在文中分别去寻找“外貌”“语言”“动作”的句子。
（1）描写外貌的有哪些语句？外貌有怎样的特征？说明了“老头子”是个怎样的人？
明确：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子
特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”体现了老头子的精明能干。老头子年龄近六十岁，
但是芦花荡养育了他，造就了他不怕困难、不屈不挠的性格。
（2） 描写语言的语句有哪些？体现了“老头子”怎样的性格特征？
明确：“ 你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”写出了老头子的这种自信来
自他对环境的熟悉、高超的水上功夫和无所畏惧的英雄气概。
（3）描写动作的语句有哪些？体现了“老头子”怎样的性格特征？
明确：“每天夜里， 在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股
悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。”表现了老头子的自信，也表现了
老头子的乐观。
3.文中刻画了“老头子”怎样的人物形象？
总结：干练结实、智勇双全、过于自信自尊、老当益壮、具有高度爱国热情的“老头子”的形象。
【板书：智勇双全，爱国】
（四）拓展延伸
1.欣赏海明威笔下的《老人与海》中的老人的形象。
（五）小结作业
1.课下了解更多不同英雄的事迹。
2.阅读《荷花淀》，比较两篇文章的异同。
四、板书设计：略
【逐字稿】
【教学过程】
各位考官大家好,我是***号考生,我试讲的题目是《芦花荡》，下面开始我的试讲。
师：同学们，老师今天带来了一段视频，大家看老师这边。
师：看完视频之后，请问同学们，这段视频里面有什么？（邀请学生回答）
师：你们看得都非常仔细。这段视频里面，是美丽的芦花。今天我们来一起学习孙犁所作的文章
《芦花荡》。 【板书课题：芦花荡】
师：大家现在可以先通读文章，等会儿请大家说说本文的故事发生在哪儿？主人公是谁？（邀请
学生回答）
师：是的，非常好，本文的故事发生在河北芦花荡，而我们的主人公是老头子。【板书：河北芦
花荡，老头子】
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师：那么现在再看看大苇塘的环境是怎样的？（邀请学生回答）
师：你回答得非常好，大苇塘环境是阴森黑暗的。
师：那么现在请大家再想想，这样的环境描写有什么作用？（邀请学生回答）
师：回答得非常正确，作用是制造了一个典型的环境，展现当时自然环境的同时也写出了当时的
社会环境。烘托了气氛，也为后面故事的展开做好了铺垫。
师：我们现在来尝试一下，用圈画的方式，找到文中描写景色的重点词句，然后想想它们的优点。
师：好的，时间到。我们请第一排的这位同学进行分享你找到的句子。
师：这位同学找到的是：“月亮落了，半夜的苇塘 ，有些飒飒的风响。”非常好，而且同学还说
到了，这句话也写出了老头子沮丧、仇恨的心情。你分析得很正确。
师：接下来我们再请一位同学。第二排靠窗的这位同学，请你来分享。
师：你找得非常准确，这位同学找到的是“第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水
面上浮着一层烟气。 ”。这句话渲染了寂静又紧张的气氛，而且还预示着要有什么事情发生了。
师：几位同学的分享都非常正确。现在我们再到文中找找，作者描写我们主人公“老头子”是从
哪几方面入手的？
师：同学们都找到了，主要是三方面：外貌、语言、动作。【板书：外貌、语言、动作】
师：好的，既然我们现在都找到了，那我们来尝试一下在文中找到描写外貌的有哪些语句？外貌
有怎样的特征？说明了“老头子”是个怎样的人？（邀请学生代表回答）
师：几位同学都回答得特别正确。“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得
干黑的脸，短短的花白胡子特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”体现了老头子的精明能
干。老头子年龄近六十岁，但是芦花荡养育了他，造就了他不怕困难、不屈不挠的性格。
师：那么描写语言的语句有哪些？句子又体现了“老头子”怎样的性格特征？请左边的这位同学
来回答。
师：你说得非常准确。你找到的是“ 你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”
这句话写出了老头子的这种自信来自他对环境的熟悉、高超的水上功夫和无所畏惧的英雄气概。
师：最后再来找一下描写动作的语句有哪些，而这些句子体现了“老头子”怎样的性格特征？请
这位右边的这位同学来回答。
师：你回答的声音很洪亮。你找得很正确，你说的“每天夜里， 在敌人紧紧封锁的水面上，就
像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高
兴的事情。”，这句话表现了老头子的自信，也表现了老头子的乐观。
师：现在我们句子找好了，那我们再来整体看一下，文中刻画了“老头子”怎样的人物形象？
师：大家都说得非常正确。文中刻画了干练结实、智勇双全、过于自信自尊、老当益壮、具有高
度爱国热情的“老头子”的形象。【板书：智勇双全，爱国】
师：我们现在欣赏完了这一位“老头子”之后，我们再到国外去看看。国外的大作家海明威，在
他的笔下也有经典的老人的形象。
师：今天我们一起学习了《芦花荡》，在这篇文中我们学习到了一位特别的“老头子的形象”，在
课后，同学们也可以尝试阅读作者写的另外一篇文章《荷花淀》，比较一下两篇文章的异同。
谢谢考官，我的试讲结束。
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1.题目：钱塘湖春行
2.内容：
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
3.基本要求：
（1）有感情地朗读诗歌；
（2）分析诗歌艺术手法；
（3）10 分钟内完成试讲；
（4）配合教学内容适当板书。
【参考简案】
【教学目标】
1.知识与能力目标：了解白居易以及诗歌创作背景，认识诗歌内容。
2.过程与方法目标：能够熟读诗歌，分析出诗歌所用到的艺术手法。
3.情感态度与价值观：通过赏析诗歌，感受诗人对大自然的赞美之情。
【教学重难点】
1.重点：课上能够熟读诗歌，并分析出诗歌所用到的艺术手法。
2.难点：能够通过赏析诗歌，感受到诗人对大自然的赞美之情。
【教学过程】
（一）导入新课
1、教师展示钱塘湖图片。
2、教师结合图片引出课题 【板书课题：钱塘湖春行】
（二）整体感知
1.简单介绍作者白居易以及诗歌创作背景。【板书：白居易、 “诗魔”和“诗王”之称、杭州
刺史等】
2.欣赏名家范读，注意停顿、节奏、重音。
3.朗读本诗，结合书下注释，简要概括诗歌内容。
（三）深人研读
1.有感情地诵读本诗，思考：
（1）诗人是按照什么样的顺序去描写钱塘湖春景的？
（2）这样写的好处？
2.朗读诗歌首句，说说在第一句诗中， 交代了哪些内容？【板书：方位、江南春景】
3.在首联中所描绘的江南春景中，似乎还缺少了一点什么，那诗人是如何继续填补的呢？【板书：
生机活力】
3.再次朗读尾联，思考一下，诗中除展现了山水、禽鸟、花草之外，还描写了什么？【板书：
热爱自然】
4.全诗几乎都在写景，却无不透露出作者的喜爱赞美之情，请说一说本诗所使用的写作手法。【板
书：情景交融】
（四）拓展延伸
1.引用金圣叹先生对于本诗的评价，邀请学生感知名家赏析的点。
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（五）小结作业
1.学生总结谈收获。
2.作业：背诵本诗。把你寻找春景的过程和找到的春景，按照本文的写作顺序用文字记录下
来，下节课分享。
【逐字稿】
【教学过程】
各位考官大家好,我试讲的题目是《钱塘湖春行》，下面开始我的试讲。
师：同学们，老师今天带来了一张图，大家看老师这边。请问谁可以说出，这是什么地方呢？（邀
请学生回答）
师：没错，这是钱塘江。唐代的大诗人白居易也曾到过这里游玩，还留下了一首经典的诗。这节
课让我们一起来学习 《钱塘湖春行》。 【板书课题：钱塘湖春行】
师：那么在了解这首诗之前，我们先来了解一下白居易。白居易，字乐天，晚年又号香山居士，
是我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上 负有盛名且影响深远的诗人和文学家。白居易
的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。而我们今天要这首《钱
塘湖春行》是写于白居易在杭州刺史之时。在这一期间白居易写下了很多赞颂杭州美景的诗作。
【板书：白居易、 “诗魔”和“诗王”之称、杭州刺史等】
师：了解完白居易之后，我们现在来尝试读一下这首诗。（引导同学们一起朗读）
师：（结合同学们的表现，进行表扬）大家都读得很不错，那我们现在来说一下，这首诗表达了
什么内容呢？
师：没错，结合课本下面的注释，我们可以知道本首诗主要描写了诗人在春天游览钱塘湖时的所
看所想，全诗四句都是围绕着钱塘湖春景来描写。大家都说得很准确。
师：现在我们再来尝试有感情地诵读本诗，在读得时候，请大家思考一下，诗人是按照什么样的
顺序去描写钱塘湖春景的？而这样写有什么好处？
师：（结合同学们的表现，进行表扬）大家都读得很有感情，那么现在我们请几位同学来尝试说
一下。（邀请学生代表进行发言）
师：大家都说得非常正确，请坐。诗是按照游览顺序来写的，从孤山、贾亭开始，然后将视角转
移到莺、燕身上，接着由高到低， 视线聚焦到地上的花，草，最后到湖东和白沙堤结束。【板
书：游览顺序】
师：那么这样写的好处是什么呢？（邀请学生代表进行发言）
师：你们说得非常正确。这样写的好处是，能够将一路所见景色有条理地、清晰地呈现给读者，
步一 景，视角转换自然，有一种身临其境的感觉。
师：那么刚才我们是一起通读了全诗，现在请大家单独朗读一下诗歌首句，然后等一会儿我们一
起来说说在第一句诗中， 交代了哪些内容？
师：现在请一位同学来说一下第一句诗中， 交代了哪些内容？（邀请学生代表进行发言）
师：你回答得非常正确。诗歌以“孤山”这一地点开头，“北” “西” 两个方位词，交代了钱
塘湖的方位和四周楼阁环绕的景象，短短几个字，就交代清楚了景物方位，体现了诗歌语言的精
炼。后半句继续写景，天空中的白云和地面与岸边齐平，春水连在一起，碧水蓝天，蓝天碧水，
极现江南春景之美。【板书：方位、江南春景】
师：现在老师有一个问题，在首联中所描绘的江南春景中，似乎还缺少了一点什么，那诗人是如
何继续填补的呢？ （邀请学生代表进行发言）
师：（结合同学的表现，进行表扬）回答得很全面。首联中全部都是安静不动的景物，虽然足以
展现江南之美，但还缺少了一些春天的生机与活力，于是诗人继续描写，将视线放到了春天的莺
燕、花草身上，莺燕都在争抢着新的“家园”，花和草也在以自身鲜艳、稚嫩的特点抓人眼球，
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通过描写它们热闹的活动，为这幅静静山水画增添了一抹生机，使这幅“钱塘湖春图”更加炫目
夺人。【板书：生机活力】
师：最后，我们再次朗读尾联，并请同学们思考一下，诗中除展现了山水、禽鸟、花草之外，还
描写了什么？
师：大家朗读的声音非常大。我们读完之后会发现，本诗中不仅描写了钱塘湖的山水之优美，禽
鸟之欢乐，花草之新盛，更描写了徜徉于钱塘湖春景之中的诗人本身，将诗人寄情山水、热爱自
然的心态展现得淋漓尽致。【板书：热爱自然】
师：通过这几次的通读和分析，我们会发现全诗几乎都在写景，却无不透露出作者的喜爱赞美之
情。那么现在，老师请几位同学请说一说，你觉得本诗所使用的写作手法是什么？
师：同学们都回答正确了。是的，融情于景，情景交融是这首诗的主要特点。它既写出江南之春
的优美景色，又写出了这种春天美景带给人的强烈感受。把感情寄融于景色之中，字里行间流露
着轻松快乐的情绪和对春天、对大自然的热爱赞美之情。【板书：情景交融】
师：在这节课的最后，老师想引用清代著名文学家金圣叹先生对于本诗的评价来结束这次的学习。
先生是这么评价这首诗的：“ 前解先写湖上。横开则为寺北亭西，竖展则为低云平水，浓点则
为早莺新燕，轻烘则为暖树春泥。写湖上，真如天开图画也。后解方写春行。花迷，草没，如以
戥子称量此日春光之浅深也。‘绿杨阴里白沙堤’者，訏如是浅深春光中，幅巾单裕款段闲行，
即此杭州太守白居士地。”
师：那么现在请同学们也感知一下，金圣叹先生是如何赏析这首诗的？
师：你的分析非常正确。先生是先赏析诗人的写作思路，先写湖上，再写春行；赏析诗中的重点
词句；赏析此诗与其他诗的不同之处。
师：今天我们一起学习了《钱塘湖春行》，最后也想请几位同学来分享一下你们这节课的收获。
（邀请学生代表进行发言）
师：感谢几位同学的分享，都很好地把我们本次学习的重点内容说到了。
师：我们的课后作业是完整地背诵本诗，同时把你寻找春景的过程和找到的春景，按照本文的写
作顺序用文字记录下来，在下次课程上进行分享。
谢谢考官，我的试讲结束。
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1.题目:八年级《苏州园林》片段教学
2.内容：
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎
么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决
不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是
图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠
嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使
游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽
敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假
如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总
是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角
度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼
戏莲叶间”，又是入画的一景。
苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时
不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似
的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋
的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法
说出来。
3.基本要求:
(1）试讲约 10 分钟;
(2）有感情地朗读课文，体会苏州园林的特征;
(3）分析文中文中的说明方法;
(4) 配合教学内容适当板书。
【参考简案】
【教学目标】
1.知识与能力目标：了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法。
2.过程与方法目标：通过小组讨论等方式，领略苏州园林的建筑美、图画美等。
3.情感态度与价值观：通过了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学重难点】
1.能够了解我国园林建筑艺术，苏州园林的艺术成就，懂得欣赏中国园林的方法
2.能够了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学过程】
一、课程导入
1.展示苏州园林的图片，引导学生分享看到的园林景观有哪些？
2.引出主题，导入新课。【板书：苏州园林】
二、整体感知
1.介绍作者及其写作背景。
2.提问:文段主要讲了什么内容?
三、深入分析
1.提问:“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝
不讲究对称。”这句话使用了什么说明方法?
总结:突出苏州园林不讲究对称的建筑。【板书：不讲究对称】
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2.引导学生阅读第二自然，说说本段的说明顺序。
（1）小组讨论：本段的说明顺序。讨论完后派代表进行分享。
（2）总结:本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂,或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美
感,攀登则有如身在山中的实感。“图画美”贯穿整个段落。 【板书：图画美】
3.赏析第二自然段中提到的“艺术”与“技术”的区别。
（1）提问:在句子“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”中，“艺术”与“技术”有
什么区别?
（2）总结：艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制；技术意
味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。【【板书：艺术、
技术】
4.赏析第三自然段内容结构。
（1）提问:第三自然段的内容结构是如何安排的?
（2）师生共同讨论。
（3）正面概括说明栽种上“着眼于画意”。
5.赏析第三自然段中的句子。
（1）提问:“有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光
宝气。”
这个描写的句子有什么作用?
（2）总结:句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华景象，生机盎然,沁人心脾。【板书：
烘托景象】
四、拓展延伸
（1）出示国内著名建筑及其设计理念
（2）邀请学生说一说，你的感受或想法。
五、总结理解
（1）师生总结本节课学习的重点内容。
（2）教师适时进行补充。
六、布置作业
了解家乡的特色建筑，写一则观察文章，下次课一起分享。
【逐字稿】
各位考官好，我试讲的题目是《苏州园林》，下面开始我的试讲。
师：同学们，今天老师带来了几张特别的照片，大家请看。谁能说说，这是哪里吗？（邀请同学
代表发言）
师：是的，你们都说对了。这里是苏州园林。那么我们今天就到苏州园林来看一下。【板书：苏
州园林】
师：在开始了解文章内容前，我们要先来了解一下写下这篇文章的作者及其写作背景。本文的作
者是叶圣陶，是著名的现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”
之称。本文是叶圣陶在1979年创作的一篇文章。【板书：叶圣陶，优秀的语言艺术家】
师:了解完作者之后，我们再来看看，文章里面主要讲了什么内容? 请这位同学来回答。（邀请
同学进行回答）
师：回答得非常好，这篇文章主要描写了苏州园林内部的景色。
师：现在来看到文章中的这一句：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是
对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”请问这句话使用了什么说明方法? 请左边的这位同学来
回答。
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师：是的，这句话主要突出了苏州园林不讲究对称的建筑。【板书：不讲究对称】
师：好，现在我们再接着往下读。请大家阅读第二自然，然后来分组讨论一下，说说本段的说明
顺序。
师：讨论时间结束。现在请每组派一位代表进行分享发言。
师：每组的分享都非常不错。本段先写了假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂,或竹木掩映，游人远望
有观赏古代名画的美感,攀登则有如身在山中的实感。而“图画美”贯穿整个段落。 【板书：图
画美】
师：现在我们再仔细看到第二自然段中提到的“艺术”与“技术”，请同学来分享一下，你觉得
这两个词之前的区别是什么。请坐在窗边的这位同学。
师：你分析得非常正确。“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无
法复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复
制。【板书：艺术、技术】
师：我们再接着往下一个自然段，请大家来一起赏析一下第三自然段内容结构。请问第三自然段
的内容结构是如何安排的? 给大家3分钟的时间先来看一下。
师：好的时间到，现在请两位同学来分享一下你的想法。
师：两位同学的分享都非常正确，主要是正面概括说明栽种上“着眼于画意”。
师：现在我们再来仔细赏析一下第三自然段中的这个句子。“有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙
峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。” 这个描写的句子在文中有什么作用?
请这一位同学来回答。
师:你说对了，句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华景象，生机盎然,沁人心脾。【板书：
烘托景象】
师：今天我们了解了苏州园林，大家也都把苏州园林里面的很多有趣的内容进行了赏析。现在我
们再来一起看看国内其他著名建筑及其设计理念。
师：大家都看得非常仔细，现在老师请两位说一说，你的感受或想法。
师：两位同学都很好地发表了自己的见解。现在我们在总结一下我们今天学习的内容。
师：我们今天主要了解了叶圣陶写的苏州园林，也了解了叶圣陶这一位大师。也通过大师的文章，
领略了苏州园林的独特的美。希望大家在课后，了解更多国内独特的园林，有机会也可以到这些
园林里面走一走。
师：我们的课后作业是了解家乡的特色建筑，写一则观察文章，下次课一起分享。
谢谢考官，我的试讲结束。
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1.题目：七年级下册《孙权劝学》片段教学
2.内容：
孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，可不学！”蒙辞以军中多务。权曰："孤岂欲卿治经为博
士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就
学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰： "
卿今者才略， 非复吴下阿蒙！“蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃
遂拜蒙母，结友而别。
3.基本要求：
（1） 试讲时间 10 分钟左右；
（2） 流利地朗读课文；
（3） 疏通文意，体会文章深意；
（4） 根据教学内容合理设计板书。
【参考简案】
【教学目标】
1.知识与能力目标：能够准确流利地朗读课文，独立概括课文情节。
2.过程与方法目标：通过朗读课文和小组讨论的形式，提升文言文阅读能力，掌握学习文言
文的方法，积累成语“吴下阿蒙”“刮目相待”。
3.情感态度与价值观：养成多读书的良好习惯。
【教学重难点】
1.教学重点：学习文言文阅读的方法，能够正确、流利地朗读文言文。
2.教学难点：体会文章对人物的语言、神态等描写，养成多读书的好习惯。
【教学过程】
一、课程导入
1.播放歌曲《滚滚长江东逝水》。
2.引导分享在三国中喜欢的人物，进而引出主题【板书：孙权劝学】
二、初读了解
1.作者简介。
2.讲解字词。
（1）学生自由朗读课文，可圈画出不懂的字词。
（2）多媒体展示本文重点字词，如：“当涂”的意思为当道、当权；“更”的意思为重新。
3.概括文章大意。
三、研读理解
1.提问：孙权为什么要劝说吕蒙读书?又是怎么说服吕蒙的?
-总结：孙权觉得吕蒙作为一个掌权的人，应该读书。他强调劝说吕蒙读书的目的只是了解
一些历史，而并非是成为专业的学官，并以自己为例。
2.提问：课文是怎么体现吕蒙学识进步的?
-总结：通过吕蒙和鲁肃之间的对话体现的。鲁肃对吕蒙很熟悉，通过对鲁肃的神态描写，
表现他的惊讶，体现了吕蒙的学识进步。
3.小组讨论：从这个故事中你得到了什么道理?
-总结：学习是一辈子的事情，要养成读书学习的习惯。人都是会有进步和变化的，不能一
直用从前的眼光去看别人。
4.提问：本文的语言特色是什么?
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-总结：以人物对话为主，通过孙权、吕蒙、鲁肃的对话描写展开事件的叙述。体现吕蒙的
学识进步，没有直接正面叙说，而是通过鲁肃的神态以及语言来衬托，更具有说服力。
四、巩固拓展
1.找出故事的衍生词语及含义，如吴下阿蒙、刮目相看等。【板书：吴下阿蒙、刮目相看】
五、归纳总结，深入理解
1.总结本课学习内容。
六、课后作业
1.找一找吕蒙的相关资料，进一步了解这个历史人物。
【逐字稿】
各位考官大家好,我试讲的题目是《孙权劝学》，下面开始我的试讲。
师：大家来听一下这首音乐，然后来猜猜出自哪一部影视作品。
师：没错，大家都说对了，这首歌叫《滚滚长江东逝水》，是电视剧《三国演义》的主题曲，
豪迈壮阔。三国里有许许多多的英雄人物，大家都听过谁，有没有喜欢的人物呀?
师：我听到了有人说喜欢曹操，有人喜欢刘备。看来大家都有自己喜欢的人物。今天，我要
向大家介绍一位三国人物，叫作吕蒙，我们一起来看看这篇文章讲述了关于吕蒙的什么故
事？【板书课题：孙权劝学】
师：在学习文章之前，有没有哪位同学为我们介绍一下本文的作者司马光?请坐在窗边的这
位同学。
师：你说得非常详细和完整。没错，这篇文章的作者是司马光，他宋代著名文学家、史学家，
著有史书《资治通鉴》，本文就是选自于该史书。那么我们今天就来了解一下，来自这本史
书中非常著名的一篇文章吧。
师：现在给大家3分钟的时间，先自由朗读课文，在读的时候，可以用笔圈出不懂的字词。
师：大家读书的声音渐渐小了。现在请大家看到大屏幕上。这是我们本文中的一些重点字词，
我们一起来学习一下。
师：“当涂”的意思为当道、当权；“更”的意思为重新。
师：重点字词了解好以后，现在请一位来说一下本文讲述了一件怎样的故事呢?请右边的这
位同学，你来说说。
师：你说得非常正确。讲述了吕蒙在孙权的劝说下发奋读书，成为了一个有学识的人，连鲁
肃都被他惊讶到了。
师：那么孙权为什么要劝说吕蒙读书?又是怎么说服吕蒙的?请左边的这位女生，你来说说。
师：是的，回答正确。因为孙权觉得吕蒙作为一个掌权的人，应该读书。而且他还强调劝说
吕蒙读书的目的只是了解一些历史，而并非是成为专业的学官，并以自己为例。
师：那么课文是怎么体现吕蒙学识进步的?请后面的这一位同学，你来回答。
师：说得对。通过吕蒙和鲁肃之间的对话体现的。鲁肃对吕蒙很熟悉，通过对鲁肃的神态描
写，表现他的惊讶，体现了吕蒙的学识进步。
师：通过这个故事，你得到了什么道理?我们来进行小组讨论，3分钟后，每组派一位代表
来分享。
师：大家都分享得非常好。学习是一辈子的事情，要养成读书学习的习惯。人都是会有进步
和变化的，不能一直用从前的眼光去看别人。
师：现在，再请大家分析一下，本文的语言特色是什么?同样也是小组讨论之后，我们派代
表进行分享。
师：是的，文章以人物对话为主，通过孙权、吕蒙、鲁肃的对话描写展开事件的叙述。体现
吕蒙的学识进步，没有直接正面叙说，而是通过鲁肃的神态以及语言来衬托，更具有说服力。
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师：文章我们学完了，老师想问大家一个问题。通过这篇文章，还衍生出了几个成语，同学
们试着找一找并说一说他们的意思。
师：是的，一个成语是吴下阿蒙，用来讥笑缺少学识、文才者；另外一个成语是刮目相待：
去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。
师：最后我们来总结一下本课学习内容。这篇文章通过孙权、吕蒙、鲁肃的对话，让我们知
道了学习是一辈子的事情，要养成读书学习的习惯。人都是会有进步和变化的，不能一直用
从前的眼光去看别人。
师：非常好，今天课后，我们可以去找一找吕蒙的相关资料，进一步了解这个历史人物。
谢谢考官，我的试讲结束。
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1.题目:《乡愁》
2.内容：
小时候，
乡愁是一枚小小的邮票，
我在这头，
母亲在那头。
长大后，
乡愁是一张窄窄的船票，
我在这头，
新娘在那头。
后来啊，
乡愁是一方矮矮的坟墓，
我在外头，
母亲在里头。
而现在，
乡愁是一湾浅浅的海峡，
我在这头，
大陆在那头。
基本要求:
（1）试讲约 10 分钟；
（2）体会诗人的思乡思亲思国之情；
（3）欣赏诗歌的形式美、结构美、音乐美和语言美；
（4）配合教学内容适当板书。
【参考简案】
【教学目标】
1、知识与能力目标：比较、理解两诗的形象化手法所表现的具体含义；
2、过程与方法目标：理解《乡愁》的结构美和音乐美；
3、情感态度与价值观：反复诵读，体味作者所表达的意境和情感。
【教学重难点】
1、比较、理解两诗的形象化手法所表现的具体含义。
2、反复诵读，体味作者所表达的意境和情感。
【教学过程】
（一）歌曲导入
1.歌曲导入《故乡的云》。（播放音乐）
2.提问：听完后有什么感受，请学生代表进行分享。
3.引入主题——《乡愁》【板书：乡愁】
（二）初读感知
1.播放诗歌示范音频。
2.提问：这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉？
总结：忧郁深沉【板书：忧郁深沉】。
3.指导朗读：带着忧郁深沉的感情，注意把握好节奏和重音。
4.分四小组朗读四个小节，学生互评。
5.全班齐读。
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（三）研读课文，深入分析
1.品味语言
（1）提问：通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念
一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？
要求：同桌交流讨论。
明确：时间序词：“时候”“长大后”“后来啊”“而现在“，代表了四个人生阶段。诗人以时
间的变化来组诗，4 个时间序词也概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的
一生。
（2）提问：时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？
要求：同桌之间交流讨论。
明确：小时候（少年）——母子分离、长大后（青年）——夫妻分离、后来（中年）——母
子死别、现在（老年）——游子与大陆的分离。
（3）提问：乡愁是非常抽象，不可捉摸的一种情感，而诗要讲究形象性，诗人是怎样把抽
象的乡愁形象化的？
要求：小组讨论交流，教师巡视指导，小组代表发言。明确：运用了独特的比喻，化抽象的、
难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，诗人从亲历的生活中选取了“邮票”“船票”“坟墓”
“海峡”四个物象来寄寓情感，这种取象看似平常，却蕴涵饱满的诗情：
邮票——母子深情（浓烈）
船票——夫妻恩爱（热烈）
坟墓——生死悲痛（巨大）
海峡——思乡哀愁（深沉）
这是诗歌创作中常用的一种写作技巧：寄情。
（4）提问：诗用“邮票、船票．坟墓、海峡”等意象来表现乡愁。将抽象的情绪物化了，
李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，“只恐双溪航锰舟，载不动许多愁”。李清照说“载
不动”，而本诗却说“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓““浅浅的海峡“，并且用了
“一枚、一张、一方、一弯”等量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡？
要求：小组讨论交流，教师巡视指导，小组代表发言。
明确：这：正语反说，“一枚””一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”
“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小
程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。邮票虽小，牵系绵长母子情，
船票虽窄，负载重重夫妻情，矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思，
落笔虽小，却诗情饱满。
（5）教师总结：以时间的变化组诗，以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征，诗情层
层推进升华心最后将乡愁上升到民族和国家的角度。
2.写法探究
提问：诗歌在写法上有什么特点？
要求：小组讨论交流，教师巡视指导，小组代表发言。明确：
①人在诗歌中用了四个意象：“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”，这些代表着漂泊、隔离和
诀别的具体事物来承载诗人抽象的恋国思家的乡愁。感情是层层深入的，先是母子别，夫妻
别，再是生死别，故国别。诗人由个人情感，升到民族情感。
②“小时候”“长大后”“后来““现在”这种表示时间的时序语句，不着痕迹的表现时间变
化，情感增强。
③“乡愁是...”的反复出现，营造一种回环往复，唱三叹的旋律。
④“这头”“那头““里头”“外头”自然显示了空间的隔离，反复使用营造出一种低徊掩抑、
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如泣如诉的气氛。
⑤量词“枚”“张”“方““湾”，于变化，准确形象地表示出“邮票“船票”“坟墓”“海峡”
的形状。
（四）巩固拓展
提问：余光中《乡愁》的形式美表现在哪些方面？
要求：小组讨论交流，教师巡视指导，小组代表发言。
音乐美：主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律。“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅
的”在同一位置上的叠词运用，更显得低回掩抑，如怨如诉。
语言美：质朴如同口语，富有生活气息，典雅则又经过锤炼加工，精丽而颇含逸韵。
（五）归纳总结
请学生各抒己见，谈谈学了这首诗歌之后的感受。教师归纳补充。
（六）课后作业
1.背诵全文。
2.课外积累余光中其他的作品。
【逐字稿】
各位考官大家好,我试讲的题目是《乡愁》，下面开始我的试讲。
师：各位同学们，老师今天带来了一首歌曲，名字叫《故乡的云》，大家来一起听一听，听
完之后，大家来说说，你有什么感受。（播放音乐）
师：我听到有的同学说，有一种忧愁感。说得很不错。所以我们今天就着这一首歌曲，我们
来学习一首，同样也是充满了忧愁感的《乡愁》。【板书课题：乡愁】
师：首先我们来听一听《乡愁》的范读。（播放音频）
师：听完之后，大家来说说，你觉得这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉？
师：这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。
师：现在请大家带着忧郁深沉的感情来读一读这一首诗，注意要把握好节奏和重音。
师：大家读得很不错，现在我们来分四小组，分别朗读四个小节。读完后大家来互相点评一
下对方读得怎么样？
师：大家的点评都非常中肯客观，现在我们全班来一起齐读一遍这一首诗。
师：通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕
在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已。那么我们可可从哪些词语看出来？我们来一起找一找。
师：现在请同桌之间，俩俩进行交流讨论，等一会儿我们来分享一下你们讨论的内容。
师：我听到同学们都说到了时间序词：“时候”“长大后”“后来啊”“而现在“，代表了四个
人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，4 个时间序词也概括了诗人的整个人生，也就是浓浓
的乡愁牵动了诗人的一生。
师：好的，那么请问这些时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？同
样的，我们也来通过同桌之间交流讨论，等一会儿请大家来分享。
师：大家都回答正确。小时候少年时，母子分离；长大后青年期夫妻分离；后来到了中年母
子死别；最后就是现在老年时，游子与大陆的分离。
师：乡愁是非常抽象，不可捉摸的一种情感，而诗要讲究形象性，诗人是怎样把抽象的乡愁
形象化的？同样的，小组讨论交流，小组代表发言。
师：运用了独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，诗人从亲历的
生活中选取了“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个物象来寄寓情感，这种取象看似平常，
却蕴涵饱满的诗情。
师：邮票——母子深情（浓烈）船票——夫妻恩爱（热烈）坟墓——生死悲痛（巨大）海峡
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——思乡哀愁（深沉）这是诗歌创作中常用的一种写作技巧：寄情。
师：现在我们来看看，诗用“邮票、船票．坟墓、海峡”等意象来表现乡愁。将抽象的情绪
物化了，而李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，“只恐双溪航锰舟，载不动许多愁”。
师：李清照说“载不动”，而本诗却说“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓““浅浅的
海峡“，并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词。
师：那我们对比一下，这是不是说明余光中的乡愁比较淡？大家来分组讨论一下，等一会儿
请小组代表发言。
师：大家都分享得非常不错。“一枚”、”一张”、“一方”、“一湾”四个数学量词和“小小的”、
“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于
四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。邮票虽小，牵系
绵长母子情，船票虽窄，负载重重夫妻情，矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍
了无尽的乡思，落笔虽小，却诗情饱满。
师：所以我们现在来看看，以时间的变化组诗，以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征，
诗情层层推进升华心最后将乡愁上升到民族和国家的角度。
师：现在我们再来探究一下写法。请问诗歌在写法上有什么特点？小组讨论交流，3分钟后
代表发言。
师：没错。第一，诗人在诗歌中用了四个意象：“邮票”船票““坟墓”和“海峡”，这些代
表着漂泊、隔离和诀别的具体事物来承载诗人抽象的恋国思家的乡愁。感情是层层深入的，
先是母子别，夫妻别，再是生死别，故国别。诗人由个人情感，升到民族情感。
师：第二，通过“小时候”“长大后”“后来““现在”这种表示时间的时序语句，不着痕迹
的表现时间变化，情感增强。
师：第三，“乡愁是...”的反复出现，营造一种回环往复，唱三叹的旋律。
师：第四，“这头”“那头““里头”“外头”自然显示了空间的隔离，反复使用营造出一种低
徊掩抑、如泣如诉的气氛。
师：第五，量词“枚”“张”“方““湾”，于变化，准确形象地表示出“邮票“船票”“坟墓”
“海峡”的形状。
师：现在大家再想想，余光中得《乡愁》的形式美表现在哪些方面？
师：第一小组说展现在音乐美，主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律。“小小的”“窄
窄的”“矮矮的”“浅浅的”在同一位置上的叠词运用，更显得低回掩抑，如怨如诉。
师：第二小组说展现在语言美：质朴如同口语，富有生活气息，典雅则又经过锤炼加工，精
丽而颇含逸韵。
师：大家都回答得非常好，现在请各位同学各抒己见，谈谈学了这首诗歌之后的感受。
师：好的，大家的分享都非常不错。我们今天课后的作业是背诵全文，同时大家也可以在课
外继续积累余光中其他的作品。
谢谢考官，我的试讲结束。
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题目:与朱元思书
内容：
与朱元思书
吴均
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，干百成峰。泉水激石，泠泠作响；
好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾关者，望峰息心；经纶世务者，颖
谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
基本要求：
（1）试讲约 10 分钟；
（2）体会文中的意境美以及修辞手法；
（3）配合教学内容适当板书。
【参考简案】
【教学目标】
1.知识与能力目标：明白文中文言词语的含义，提升阅读文言文的能力，积累文言语汇。
2.过程与方法目标：体会文章的“语言之美、意境之美”，培养审美能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，求
自由的情怀。
【教学重难点】
重点：体会文章的“语言之美、意境之美”。
难点：体会文章的意境美。
【教学过程】
（一）课程导入
1.展现的富春江介绍视频。
2.邀请学生说一下看到的景色有什么，从而引出主题【板书课题：与朱元思书】。
（二）初读课文
1.自由朗读课文，初步理解文章内容。
2.音频示范朗读，注意停顿和节奏。
3.介绍文章标题。“与朱元思书”是指吴均写给好友朱元思的信（其中的一部分）。
4.学生结合课前查到的关于作者的相关资料，组内交流分享。了解作者。
（三）深入分析
1.提问：作者笔下的山水有哪些特征？结合课文内容分析。
总结：文章第一段，“奇山异水，天下独绝”，点出山水之美。
⒉.提问：作者开头是怎样具体描绘富春江景的呢？ 可以针对“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，
直视无碍。急湍甚箭，浪若奔”进行分析。
总结：先写富春江水。由于是行舟观景，者便先从近处的水写起。在他的笔下，不仅空气是明净
的，水也是明净的：“水皆缥碧”，而且“千丈见底”。不仅如此，游鱼细石，直视无碍”，倏
忽往来的游鱼、细小的石块，能看得清清楚楚。 以上是俯视，下来当是平视，写水的动态。“急
湍甚箭，浪若奔”，湍急的江水超过离弦之箭，涌的浪又如飞驰的骏马，把江水急速奔涌的状态
表现了出来。
3.提问：富春江水的“异”表现在哪里？找出相应的句子，并说出景物特点。
总结：
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①江水清澈：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
②江流湍急（气势磅礴）：急湍甚箭，猛浪若奔。
从以上句子的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。
4.提问：作者后面是怎样具体描绘富春江景的呢？有感情地朗读第三段，小组讨论分析，小组代
表回答。
总结：后写富春奇山以及富春江的泉水、草木、鸟兽。这部分作者立足点仍在江中船中，这段景
物当是仰视远观所见，山景显得高而奇。 山千姿百态，山上的景物一派万物欣荣、欢快自得的
气象。
5.提问：从修辞角度看，这里运用了哪些修辞手法？有什么效果？
总结：
①拟人—一夹岸高山，生寒树。负势竞上，相轩邈；争高直指，百成峰。
②对偶——乐泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
效果是把静态美转化成动态美，更好感受到大自然的美。
6.提问：作者对此美景有什么样的感情
总结：文章表达了作者对山水的热爱和鄙弃名利的思想感情，以及对轻松自然的崇尚，对自由和
谐的向往，对欢乐生命的礼赞。作者在观赏美景中油然而生的联想，借景言志，既反映了作者对
争名逐利官场的鄙视，又衬出大自然美景诱人的力量。
7.配乐朗读，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。
（四）巩固拓展
1.提问：如果你面对富春江的“奇山异水”，会有何感想？
2.学生自由发言。
（五）归纳总结
1.师生总结课堂收获。
2.教师补充小结。
（六）课后作业
1.背诵全文。
【逐字稿】
各位考官大家好,我试讲的题目是《与朱元思书》，下面开始我的试讲。
师：请大家来一起看看，老师今天带来了一段特别的视频。大家在看的时候，仔细看看这是哪里，
视频里面又有哪些有趣的内容。
师：现在请同学们说一下，请问这是什么地方？
师：回答得非常好，这是富春江。那么刚才在视频里，我们看到富春江的景色有什么？
师：你们都看得很仔细，山色清脆秀丽，江水青碧见底。这么美丽的景色，历史上有很多游历过
富春江的古人，都为它留下了很多诗词佳作。所以我们今天就来学习其中一篇，吴均写的《与朱
元思书》【板书课题：与朱元思书】。
师：现在先请大家自由朗读文章。给大家3分钟的时间。
师：好的，大家的声音渐渐小了。现在我们来一起听一听这位老师是怎么朗读的。（播放音频）
师：大家都听得非常仔细。现在我们就来看看文章的内容。首先我们来一起看到标题，“与朱元
思书”，这一个标题的意思是，吴均写给好友朱元思的信。
师：在上一节课的课后，老师给大家留下了一个小作业，现在请大家拿出来，结合课前查到的关
于作者吴均的相关资料，我们来进行组内交流和分享。
师：大家讨论分享的声音渐渐安静下来了。现在老师想问问，作者笔下的山水有哪些特征？请左
边的这位同学来回答。
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师：你回答得很仔细。我们可以看到作者先勾画整体风貌“风烟俱净，山共色”，没有一丝风，
烟气也已消散殆尽，空万里，与山同色。天与山自然不是一个颜色，这里写的是空气明净所造成
的一种清澈透明、浑然一体的感觉。此时乘船“从流飘荡，意东西”，人的心情也是轻松闲适的。
开头四句，寥寥几笔，就点出环境氛围：人物心情、观景位置（舟行水上）等要点。最后，以作
者对这一百多里山水的总体印象收束：奇山异水，天下独绝。
师：现在我们再来看看，作者开头是怎样具体描绘富春江景的呢？
师：没错，作者先写富春江水。由于是行舟观景，者便先从近处的水写起。在他的笔下，不仅空
气是明净的，水也是明净的：“水皆缥碧”，而且“千丈见底”。不仅如此，游鱼细石，直视无
碍”，倏忽往来的游鱼、细小的石块，能看得清清楚楚。以上是俯视，下来当是平视，写水的动
态。“急湍甚箭，浪若奔”，湍急的江水超过离弦之箭，涌的浪又如飞驰的骏马，把江水急速奔
涌的状态表现了出来。
师：现在再来找找，富春江水的“异”表现在哪里？在文中找出相应的句子，并说出景物特点。
师：是的，一句是江水清澈：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。一句是江流湍急（气
势磅礴）：急湍甚箭，猛浪若奔。
师：所以从以上句子的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。
富春江水的清澈，人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心
情随之澎湃！可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景，是在用心灵去感受美景。对于水之“异”，
作者不是空洞抽象的赞美，而是通过具体事物一我游鱼细石来表现的，显得格外有力。
师：那么作者后面是怎样具体描绘富春江景的呢？
师：没错，作者后面写到的是富春奇山以及富春江的泉水、草木、鸟兽。这部分作者立足点仍在
江中船中，这段景物当是仰视远观所见，山景显得高而奇。首先，写山本身。两岸的高山“皆生
寒树”，山高林密；“负势竞上，互相轩邈，高直指”，一座座山凭借高峻的地势，着往上走，
直上天空，结果“千百成峰”，呈现出千姿百态的奇景。接下来写山上的景物。泉水冲击在山岩
上，丽的鸟儿相互应和着，是“千转不穷”，猿是“百叫无绝”，这在吴均耳中都是动听的天籁。
真是一派万物欣荣、欢快自得的气象。
师：从修辞角度看，这里运用了哪些修辞手法？有什么效果？ 请两位同学来回答。
师：两位同学都回答得非常好。用到了拟人和对偶。这里作者运用神奇的想象力采用拟人化的手
法来写雄奇的高山，把群山的静态美转化成动态美，不仅写出了山的形貌，而且赋予生命活力，
使它们显得生龙活虎，使人感受到大自然那种强烈的生命力；而清泉的吟唱、好鸟的欢歌、知了
的鸣叫、猿猴的啼鸣声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡！
师：作者对此美景有什么样的感情？请这一列最后一位同学来回答。
师：你回答的声音非常响亮。这篇文章表达了作者对山水的热爱和鄙弃名利的思想感情，以及对
轻松自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐生命的礼赞。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务
者，窥谷忘反。”这是作者观赏美景中油然而生的联想，借景言志，既反映了作者对争名逐利官
场的鄙视，又衬出大自然美景诱人的力量。
师：学习完文章之后，现在我们再来配乐朗读一次，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。
师：大家都读得非常认真。老师想再问一下你们，如果你面对富春江的“奇山异水”，会有何感
想？每一位同学都可以举手来分享。
师：感谢几位同学的分享，那么我们今天就来一起总结一下我们学习到的内容。这是一篇写景抒
情的文章。作者流连于自然山水之美，流露出对追求名利之徒的蔑视，含蓄地传达出爱慕美好自
然，避世退隐的高洁之趣。
师：是的，大家都学习得非常好，今天我们课后的作业就是背诵这篇课文。
谢谢考官，我的试讲结束。
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1.题目:月夜忆舍弟
2.内容：
月夜忆舍弟
杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
3.基本要求：
（1）试讲约 10 分钟；
（2）体会诗人对亲人浓浓的思念之情以及对国家深深的忧虑；
（3）配合教学内容适当板书。
【参考简案】
【教学目标】
1.知识与能力目标：了解杜甫以及诗歌创作背景，了解诗歌内容。
2.过程与方法目标：能够分句熟读诗歌，品析诗歌的意境美。
3.情感态度与价值观：通过朗读诗歌，体会诗人对亲人浓浓的思念之情以及对国家深深的忧虑。
【教学重难点】
1.通过分句熟读诗歌，品析诗歌的意境美。
2.能够体会诗人对亲人浓浓的思念之情以及对国家深深的忧虑
【教学过程】
（一）导入新课
1、展示《月夜忆舍弟》图画。
2、教师结合图画询问学生，看到这图画有何感想，进而引出课题 【板书课题：月夜忆舍弟】
（二）整体感知
1.学生齐声朗读全诗。
2.了解杜甫及诗歌内容
（1）介绍诗人杜甫。
（2）读完诗作后，给了你怎样的感受？【板书：对亲人浓浓的思念以及对现实的无奈，内心满
是痛苦之情】
（三）深入分析
1.探索和学习诗歌的第一句：
（1）提问：诗人此时所处的环境是怎样的？诗中是如何进行描写的？
（3）总结：环境凄凉、清冷。诗人通过自己所见“断人行”“清露”所闻“戍鼓”声” 雁声”，
描写了清冷的秋夜景象，渲染了浓重悲凉的气氛。【板书：浓重悲凉的气氛】
2.探索和学习诗歌的第二句：
（1）提问：题目是“月夜”，为何诗人开篇却不写“月夜”？
（3）总结：通过环境的描写，铺垫“月夜”的背景，营造氛围更显内心之痛，为抒情作铺垫。
【板书：营造氛围，铺垫】
3.探索和学习诗歌的第三句：
（1）小组讨论，每组请学生代表分享，第三句诗写了什么？【板书：对手足分离的无奈，对生
死难料的担忧】
（2）提问：是什么导致了“分散”以及“寄书长不达”？
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（3）总结：因为当时通讯不发达，更重要的原因是长年征战导致国家动乱，人民颠沛流离【板
书：通讯不发达，长年征战导致国家动乱，人民颠沛流离】
4.探索和学习诗歌的第四句：
（1）提问：明明是“忆舍弟”，为何却写到了战争？
（2）总结：诗人通过自己的亲身经历反映人民饱经忧患丧乱的普遍遭遇，更具说服力。同时，
这也与杜甫现实主义的风格分不开体现了他忧国忧民的博大胸襟。【板书：忧国忧民】
（四）巩固拓展
1.结合音乐，学生再次齐读诗歌
2.思考：再读诗歌后，你又看到了怎样的画面？
（五）归纳总结
1.学生各抒己见，谈本课收获。
2.课堂总结：这一首诗，诗人由人及家，由家及国，使他浓浓的乡情，深深的思念更显深沉。
（六）课后作业
1.课后了解更多杜甫的诗，收集起来，下节课作分享。
【逐字稿】
各位考官大家好,我试讲的题目是《月夜忆舍弟》，下面开始我的试讲。
师：同学们，老师今天带来了一张图，大家看老师这边。请问谁可以说说，看到这一幅图，你想
到了什么，或者感受到了什么？（邀请学生回答）
师：没错，图里一轮明月高挂枝头，画面整体的感觉是比较悲凉的。所以，我们今天就来结合这
一幅画作，学习一首唐代大诗人杜甫所作的诗《月夜忆舍弟》。 【板书课题：月夜忆舍弟】
师：那么在了解这首诗之前，我们先来了解一下杜甫。杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大
的现实主义诗人。 与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区分，
杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜
少陵、杜草堂。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后世尊称为“诗圣”，他的诗被称为
“诗史”。【板书：杜甫、 “老杜”、“诗圣”、“诗史”等】
师：了解完杜甫之后，我们现在来尝试齐读一下这首诗。（引导同学们一起朗读）
师：（结合同学们的表现，进行表扬）大家都读得很不错，那我们现在来说一下，这首诗带给你
什么样的感受呢？
师：大家都说得很准确。读完之后，我们可以感受到诗人对亲人浓浓的思念以及对现实的无奈，
内心满是痛苦之情。因为在诗人写这首诗的时候，正值安史之乱，国家动乱，自己也不得不与家
人分离。所以诗人有感而发，写下了这首诗。【板书：对亲人的思念，对现实的无奈】
师：现在先来看到第一句诗。大家来思考一下，诗人此时所处的环境是怎样的？诗中是如何进行
描写的。 （邀请学生代表进行发言）
师：（结合同学的表现，进行表扬）非常正确，环境是凄凉和清冷的。诗人通过自己所见“断人
行”、“清露”，所闻的“戍鼓声” 、雁声”等，描写了清冷的秋夜景象，渲染了浓重悲凉的
气氛。【板书：浓重悲凉】
师：那么现在我们再来看到第二句，为什么这首诗的题目是“月夜”，但为何诗人开篇却不写“月
夜”？（邀请学生代表进行发言）
师：你回答得非常正确，诗人通过对环境的描写，铺垫“月夜”的背景，营造氛围更显内心之痛，
为抒情作铺垫。【板书：营造氛围，铺垫】
师：现在我们准备来看到第三句诗。我们先来个小组讨论，3分钟后，每组请一位代表分享一下，
你们认为第三句诗写了什么？（邀请学生代表进行发言）
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师：是的，大家都说得很正确。第三句主要写了诗人对手足分离的无奈，以及对彼此生死难料的
担忧。【板书：对手足分离的无奈，对生死难料的担忧】
师：现在请大家思考一下，是什么原因导致了“分散”以及“寄书长不达”？
师：没有错，是因为当时通讯不发达，加上长年征战导致国家动乱，人民也因此颠沛流离。所以
我们整体看下来，到了第三局，诗人描写的内容开始发生了一些变化了。【板书：通讯不发达，
长年征战导致国家动乱，人民颠沛流离】
师：现在我们来看到最后一句。前面明明是“忆舍弟”，为何到了这里却写到了战争？（邀请学
生代表进行发言）
师：是的，你分析得非常正确。诗人通过自己的亲身经历来反映人民饱经忧患丧乱的普遍遭遇，
这样更具说服力。同时，诗人之所以会这样写，这也与诗人得现实主义的风格分不开。而也正是
通过这些内容，体现了他忧国忧民的博大胸襟。【板书：忧国忧民】
师：现在我们所有的内容已经所以完毕了。我们再来结合音乐，再读一次诗歌吧。（播放音乐）
师：你们都读得太有感情了！现在老师想再请几位同学分享一下，再次读诗歌之后，你又看到了
怎样的画面？ （邀请学生代表进行发言）
师：今天我们一起学习了《月夜忆舍弟》，最后也想请几位同学来分享一下你们这节课的收获。
（邀请学生代表进行发言）
师：感谢几位同学的分享，都很好地把我们本次学习的重点内容说到了。
师：我们的课后作业是了解更多杜甫的诗，然后收集起来，下节课作分享。
谢谢考官，我的试讲结束。
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