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人教版（2013 版）地理
七年级下册
全册说课稿
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高中各学科教师招聘说课电子稿
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2014-4-25
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（版权所有，违法必究）
第六章 我们生活的大洲——亚洲
《第六章 第一节 位置和范围》说课稿
吉林省长春汽车经济技术开发区实验学校 张莹颖
说教学目标:
【知识与技能】
1．学生能够运用地图等资料简述亚洲的纬度位置和海陆位置及半球位置，
初步掌握运用地图和相关资料说明某一大洲位置特点的方法，并以北美洲为例与
亚洲对比分析。
2．结合相关数据资料归纳总结出亚洲是世界第一大洲。
3．按照地理方位对亚洲进行分区并了解各个地区多种多样的地域文化特点，
初步学会分析不同地域文化产生的自然环境背景。
【过程与方法】
1．通过读图、析图的方法结合地图分析亚洲、北美洲所处的半球位置、纬度
位置和海陆位置，进而归纳总结出掌握一个大洲地理位置特点的方法。
2．通过与其他大洲的比较，了解亚洲是世界上面积最大的洲；通过对亚洲进
行地理分区结合相关图文资料认识各个地区多种多样的地域文化。
【情感、态度与价值观】
通过学习亚洲的位置和范围，明确我们所生活大洲的地理位置和地位，进而
培养学生对我们所在的大洲──亚洲的热爱之情及自豪感。
说教学重难点：
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重点：亚洲所处的地理位置和范围
难点：区域地理学习的方法
说教学方法：读图分析法、谈话法、讨论探究法
说教学过程:
导入新课：同学们，你们知道我们生活在哪个大洲吗？对，是亚洲，那你们知
道亚洲在哪里？亚洲有多大吗？看来有些同学略有了解，那今天我们就一起来详
细探讨一下。
板书：亚洲的位置和范围
教师：我们知道认识一个区域，首先需要认识这个区域的位置和范围。那么，
今天我们就先来认识一下我们生活的大洲──亚洲这个区域，从地理位置来看，它
主要在哪里呢？下面请同学们读图6．1和图6．2来告诉我一下。
课件：显示“亚洲在世界的位置”图和“亚洲的位置”图
学生：亚洲绝大部分在东半球和北半球。
学生:亚洲占据了亚欧大陆的大部分，北、东、南三面环绕着北冰洋、太平洋和
印度洋。
学生：亚洲北部约达到北纬81°，南部达到南纬11°，经度位置约在东经26°
至西经170°之间，范围广大。
教师小结：刚刚三位同学分别从半球位置、海陆位置、纬度位置三个角度帮
大家明确了亚洲所处的地理位置和范围，大家需要注意的是亚洲所处的地理位置
和范围对地形、河流和气候等自然地理特征的形成具有重要影响，进而影响到人
类的生活和生产。
板书：地理位置：半球位置、海陆位置、纬度位置
读图分析：下面请同学们从这三个方面来读图6．1和6．3分析一下北美洲
所处的地理位置。
课件：显示“亚洲在世界的位置图”和“北美洲的位置和范围图”，并出示
问题。
学生：读图分析，归纳总结后回答：北美洲从半球位置来看，主要位于北半球
和西半球；从海陆位置关系看北临北冰洋，东临大西洋，西临太平洋，南边以巴拿
马运河与南美洲为界。从经纬度位置：北纬84°到北纬7°，东经171°到西经22°。
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过渡：上个学期我们学习过，整个世界共有7个大洲，哪位同学能把这7个大
洲说出来？
学生：亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲。
教师：那你们知道这七个大洲中，哪个大洲号称“世界第一大洲”吗？
亚教师：为什么说亚洲是世界第一大洲呢？下面请同学们讨论一下，告诉老
师，好吗？
学生讨论后回答：因为亚洲是面积最大的、跨纬度最广的、东西距离最大的
大洲。
课件：显示“七大洲面积比较图”并出示问题。
板书：世界第一大洲：面积最大、跨纬度最广、东西距离最大
教师：由于亚洲的面积实在是太大，为了研究的方便，人们又把它分成几块
区域。
课件：显示“亚洲地理分区”图，并出示问题。
生答：亚洲分为东亚、南亚、东南亚、中亚、北亚、西亚。
教师：请同学在地图上找到并圈画出来，然后分析一下这些地区的自然环境
和人类活动都有什么特色？
学生：结合自己的所见所闻介绍。
课件：显示亚洲不同地区居民的生活差异
教师：教师结合相关图片总结概括。
总结：同学们，本节课我们共同探讨了我们生活的大洲──亚洲的范围和位置，
下面请同学们总结一下本节课我们主要都学习了哪些内容？你都有什么收获？
还存在哪些问题？
学生总结:概括本节课所学习的主要内容并介绍自己的收获和存在的问题。
课件：显示表格“比较北美洲和亚洲的位置和范围差异”。
课堂练习：读图分析，填写下表
比较项目 亚洲 北美洲
东、西半球中的位置
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南、北半球中的位置
濒临的大洋
面积
所跨的纬度范围
所跨的经度范围
参考答案：
比较项目 亚洲 北美洲
东、西半球中的位置 东半球 西半球
南、北半球中的位置 北半球 北半球
濒临的大洋 北冰洋、太平洋和印 北冰洋、大西洋、太
度洋 平洋
面积 第一（4400万平方 第三（2400万平方
千米） 千米）
所跨的纬度范围 北纬81到南纬11° 北纬84°到北纬7°
所跨的经度范围 东经26°到西经 东经171°到西经
170° 22°
说板书设计：
第一节 亚洲的位置和范围
地理位置：半球位置、海陆位置、纬度位置
世界第一大洲：面积最大、跨纬度最广、东西距离最大
教学反思：可以说，本节课我是在充分学习并理解地理课程标准的基础上实
施教学的，所以始终本着“以学生发展为本”的核心理念来设计教学过程，在教
学过程中主要以谈话的方式引导学生结合地图分析、思考，归纳总结，引导学生
学会区域分析的方法。
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第二节 自然环境说课稿（一）
【说教学目标】
知识与技能
1.初步掌握亚洲的气候特征。
2.理解亚洲东部和南部的降水与夏季风的关系以及对农业生产的影响。
过程与方法
1.能运用气候类型分布图、气温曲线和降水量柱状图及相关资料分析亚洲的气候特征及主
要影响因素；
2.初步学会从位置、河流、气候等方面归纳一个大洲的自然环境特征
情感、态度与价值观
1.通过学习亚洲气候与位置、地形、农业的关系，分析气候特征的影响因素，形成追根求源的
探索意识。
2.引导学生积极参与读图分析、讨论竞赛等活动，发展逻辑思维、培养创新与合作意识。
【说教学重点】
气候特点及其主要影响因素
【说教学难点】
对比不同城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。
【说教学方法】
归纳法、分析法、比较法等。
【教学准备】
课前搜集有关亚洲的气候图片、资料等，制作相关课件。
【说教学过程】
一、情景导入（大约用时2′）
教师活动 学生活动
一、密切联系生活实际，从今日的天气等话题导入。 思考、讨论并回答老师的问题。
二、气候是自然环境的主要组成部分，对人类生活的
影响很大。作为世界第一大洲，面积广大，地形复杂，
亚洲的气候差异很大，这一节课我们就来了解亚洲
的气候差异。
二、学导达标
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学习任务一：复杂的气候
教师活动 学生活动
出示导学提纲，并指导学生自主学习：
1.受纬度位置和海陆位置的影响，亚洲的气 学生根据教材内容自主完成自
候 具 有 __________ 、 _____________ 、 主学习提纲。
自主学习 _____________的特点。
2. 亚 洲 东 部 和 南 部 夏 季 的 降 水 与
（大约用时
_____________有着密切的关系。
5′）
3. 亚 洲 分 布 范 围 最 广 的 气 候 类 型 是
_____________ ， 学 校 所 在 地 属 于
_______________气候。
教师利用多媒体展示“亚洲气候类型图”： 学生通过读图找出亚洲所包括
的气候类型。
学生思考、讨论并回答：
教师讲述：全世界的主要气候类型有十一种，
仅亚洲就有9种，说明了什么？ 亚洲气候类型复杂多样。
教师：请同学们观察亚洲分布范围最广的气 学生看图，讨论并回答：
候类型是什么？主要分布在哪儿？
温带大陆性气候，约占亚洲面
积的一半以上，主要分布在亚
洲中西部。
教师继续引导：距离海洋的远近如何？
学生观察并回答：
教师“亚洲气候类型图”上点出孟买和哈尔 距海遥远，深入亚洲大陆内部。
宾、雅库茨克、乌兰巴托的位置，引导学生看
看四城市分别属于何种气候类型？分析上述
城市的气温和降水季节变化特点，从而得出
温带大陆性气候、温带季风气候和热带季风
气候的特点。
小结：温带大陆性气候的特点是全年温差大，
冬冷夏热，降水少且集中在夏季；温带季风气
候的特点是夏季高温多雨，冬季寒冷干燥；热
带季风气候的特点是全年高温，一年分旱、雨
合作展示
两季。
（大约用时 过渡：降水对于人类的重要性不言而喻，陆地
20′） 上的淡水来源主要来自于大气降水。
引导：亚洲降水比较多的气候类型除了位于
赤道附近马来群岛的热带雨林气候外，在季
风气候区全年降水量相对比较多，是哪几
种？主要分布在哪儿？
学生读图、讨论并回答：
热带季风气候、亚热带季风气
小结：降水的多少与夏季风有什么关系？
候、温带季风气候；主要分布在
夏季风强大——降水多，反之，降水
亚洲的东部和南部。
少。
教师启发：如果降水过多或过少会造成什么
后果呢？
教师利用多媒体展示有关干旱和洪涝的视
频、图片：
学生看材料分析，旱涝灾害对
农业影响大。
小结：在亚洲东部和南部季风区内，由于夏季
风的影响易发生旱涝灾害。
引导：根据以上分析，从气候类型及分布范围
看，亚洲的气候主要有什么特点？
学生分析得出结论：气候复
杂多样、季风气候显著、温带大
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过渡：为什么会形成这么复杂的气候？主要 陆性气候分布最广。
受了哪些因素的影响？
师生共同回忆上册学过的“影响气候的
主要因素”知识，引导学生总结出气候与位
置的关系及气候与地形、地势的关系。
小结：影响亚洲气候的因素，除了纬度位
置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主 学生根据以上分析方法，完成
要的是纬度位置和海陆位置。 P9活动题2。
总结：赤道穿过非洲中部，以热
带气候为主，热带雨林和热带
草原气候分布很广。
气候类型以赤道为中心南北对
称分布
巩固训 见《同步学习与探究》P6“即时巩固” 学生根据所学内容，独立完成
练 巩固训练题。
（大约用时
4′）
三、归纳总结（大约用时3′）
教师活动 学生活动
教师引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度价 学生对照提纲认真反思。
值观三个维度谈自己的收获。
学生向其他同学谈谈自己的想法
出示学习结果自我总结提纲：
（1）这节课我学到了什么？（2）这节课我有什么体会？（3）
我对这节的学习经历有什么感受？（4）这节课的问题解决
主要采用了什么方法？还有别的方法吗？（5）这节课的学
习对我以后的学习有什么启迪？
四、智能测评（大约用时6′—8′）
1.读“亚洲三地气候图”，完成下列各题：
（1）从图中可以看出，亚洲东部和南部___________气候显著。
（2）图中三地纬度不同，所在的温度带也不同，北京属于温带，上海属于___________带，孟买
属于___________带。
（3）北京最冷月的平均气温在_______℃以下，上海最冷月的平均气温在_______℃以上，孟
买的气温终年在20℃以上。
（4）简述三地的气候特征：
北京：_________________________________。
上海：_________________________________。
孟买：_________________________________。
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2.读图，比较后回答：
（1）雅典位于 海沿岸，属于 气候，降水集中在 （季节）。
（2）雅典和北京相比，气温年较差大的城市是 。
（3）①所在大洲西侧濒临的大洋是 。
（4）关于②所处大洲的叙述错误的是： 。
A、该大洲与北美洲的分界线是白令海峡
B、地形以山地、高原为主
C、是世界上海拔最高的大洲
D、该大洲的东部是世界典型的季风气候分布区
参考答案：
1.（1）季风 （2）亚热带 热带 （3）0 0 （4）北京：夏季高温多雨，冬季寒冷干
燥 ； 上海：夏季高温多雨，冬季温暖湿润 ； 孟买：全年高温，一年分旱、雨两季
2.（1）地中海 地中海 冬季 （2）北京 （3）大西洋 （4）C
【网络构建】
复杂的气候 气候特点
夏季风与降水
影响气候的主要因素
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第二节 自然环境教案（二）
地科06-3班 阿依努尔。阿不都热合曼
学校 新 师 教师 阿依努尔 授课班级 地 科 授课时间 一 课
大 06-3 时
班
篇章节 第六章 我们生活的大洲—亚洲
（单元）
第一节 自然环境
课题 第一节 自然环境
教学 知识目标：（1）初步认识亚洲是世界第一大洲的原因。
目标 （2）会描述亚洲的地理位置（半球位置，海陆位置，经纬度
位置）
能力目标：（1）初步学习认识大洲的基本方法。
（2）初步掌握亚洲的地形特征
德育目标：培养学生热爱我们生活的大洲—亚洲
教学 （1）亚洲在世界上的地理位置
重点 （2）亚洲的河流和地形的关系
教学 亚洲的地形特征
难点
课型 世界地理
教学 讲授法，观察法
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方法
教 学 过 程
教学 教师活动 学生活动 媒体运用
环节
复习旧课， 组织学生，指导学 回答老师的问题，观察 教学挂图
导入新课， 生，提问 地图
讲授新课
板书 第一节 自然环境
设计 一． 世界第一大洲
二． 亚洲的地理分区
三． 地形和河流
参考 教课书
资料
课后记
教学过程
【导入新课】
新学期开始了，我们已经学过了不少的基本知识，在这学期主要学习世界上的一
些国家和地区，进一步加深对世界的理解。我们学过的七大洲和四大洋你们还记
得吗？谁给我们在地图上指出一下七大洲的大概位置？（学生回答）我们的祖国
位于这七大洲里面的哪一个大洲？(学生回答:亚洲)今天我们就来学习亚洲。
【讲授新课】
一． 世界第一大洲
我们首先看一下亚洲在世界上的地理位置。
1．半球位置：（要复习东西半球和南北半球是如何划分的）我们把世界一赤道为
界可以划分北半球和南半球，赤道以北是北半球以南是南半球：从西经20°
往西到东经160°是西半球，从西经20°往东到东经160°是东半球。
从图6.1可以看出来亚洲大部分位于北半球和东半球。
2.海陆位置：亚洲北部有北冰洋，东部有太平洋，南部有印度洋，西侧的里海和地
中海属于大西洋所以亚洲也连着大西洋。亚洲西北以乌拉尔山脉，乌拉尔河，里
海，大高加索山脉，黑海和土耳其海峡与欧洲为界；西南以苏伊士运河与非洲为
界；东北以白令海峡与北美洲为界；东南面隔海与大洋洲向望；
我们已经知道了亚洲周围的大洋河大洲。
3.经纬度位置：
81°Ｎ
↑
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26°3′Ｅ ←亚洲→169°40′Ｗ
↓
11°3′Ｓ
七大州的面积比较：
亚洲：4400万平方千米
非洲：3000万平方千米
北美洲：2400万平方千米
南美洲：1800万平方千米
南极洲：1400万平方千米
欧洲：1000万平方千米
大洋洲：900万平方千米
课堂小结： 这些可以总结出来亚洲是世界上
1.跨纬度最广。
2.东西距离最长。
3.面积最大的大洲。
所以我们把亚洲说世界第一大洲。
二. 亚洲的地理分区
我们按地理方位，把亚洲分为东亚，东南亚，南亚，西亚，北亚和中亚6个地理
分区。
读图6.4回答（将学生安排活动）
1. 中国位于哪个区域？这区域还有那些国家？（学生回答）
2. 与中国接壤的区域有那些？（学生回答）
3. 北亚地区主要属于那个国家的领土范围？(学生回答)
老师总结：中国位于东亚地区，这地区还有蒙古，朝鲜，韩国，日本。
与中国接壤的国家有北在北亚，西部有中亚河西亚，南部有南亚，东南部有东南
亚。北部地区主要属于俄罗斯的领土范围。
三.地形和河流
我们一看亚洲的地形图，可以看不同的颜色，不同的颜色分别代表不同的海拔高
度，所以我们很容易看出亚洲的地形结构是较复杂的。世界上最高的高原—青藏
高原，帕米尔高原位于亚洲的中部。世界最著名的平原—西西伯利亚平原，东北
平原，华北平原，印度和平原都位于亚洲的四周。发源于中部山地，高原的河流，
呈放射状流向周边的海洋，形成众多的长河。如长江6300千米，叶尼塞河4102千
米，印度河2900千米。
安排阅读材料：
喜马拉雅山脉—世界高大的山脉，海拔超过7000米的高峰有50多座。
珠穆朗玛峰—喜马拉雅山脉主峰，世界最高峰，海拔8844.43米。
青藏高原—世界最高大的高原，平均海拔4500米以上，有“世界屋脊”之称
西西—伯利亚平原—亚洲最大的平原，面积260万平方千米。
里海—世界最大的湖泊，咸水湖，面积约37万平方千米。
贝加尔湖—世界最深和蓄水量最大的淡水湖，最深处达1620米。
死海—湖面低于海平面415米，是世界陆地最低点。
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阿拉伯半岛—世界最大半岛，面积约300万平方千米。
马来群岛—世界最大的群岛，共有岛屿2万多个，面积243万平方千米。
将同学们按安排第六页的活动。（看图6.5说鄂毕河，叶尼塞河，黄河，长江，
湄公河，恒河，印度河流入的大洋）
鄂毕河，叶尼塞河流入北冰洋。
黄河，长江湄公河流入太平洋。
恒河，印度河流入印度洋。
课堂小结：
亚洲的地形特征是：1.地面起伏很大。
2.中部地势高耸。
3.四周地势较为低下。
总结：来亚洲是世界上跨纬度最广，东西距离最长.面积最大的大洲。亚洲的地形
是。地面起伏很大，中部地势高耸，四周地势较为低下
作业：：1.观察亚洲的地形图，找出主要的河流并分析这些大河的分布河地
形之间的关
教师利用多媒体展示图片：发展中国家和发达国 学生仔细观察并回答老师
家在工业现代化、农业机械化、教育科技水平、建 的问题。
筑、服装等方面的图片。
教师提问：这两幅图片有什么区别？ 学生回答：经济发展水平
教师提问：为什么不同呢？下面请同学们观看有 不同。
关资料。 学生观看、思考、探讨：
教师利用多媒体播放印度建国前经济状况的影视
长期遭受殖民统治，独立
素材。
前经济贫困，工业落后，基
础薄弱，这样就给建国后
经济的发展带来很大的困
难
拓展延伸：这是影响经济发展的什么条件呢？
师生共同总结：历史条件 学生仔细观看并思考。
教师利用多媒体播放新加坡、韩国、中国经济发展
合作展示
的影势素材：20世纪70年代开始，新加坡、韩国、
马来西亚、泰国等东亚、东南亚的一些国家，大力
（大约用时
发展出口加工工业，推进了本国经济的发展。尤其
10′）
中国实行改革开放以来，经济建设取得了可喜的
成就。 小组讨论交流：社会条件。
教师提问：这是影响经济发展的什么条件呢？ 学生仔细观看并思考。
教师播放：波斯湾沿岸国家石油生产和出口的影
视素材：沙特阿拉伯热带沙漠国家，工农业生产不
发达，却成为亚洲较富裕的国家。 小组讨论交流：自然条件
教师提问：这是影响经济发展的什么条件呢？
学生自我总结：影响经济
发展水平高低的原因是什
么？
学生完成P15活动1、2：
小结：一个国家经济发展水平的高低是受自然、社
（1）人均国民生产总值超
会、历史等多方面条件的影响的，各国要根据自己
过10000美元的国家是日
国家的国情，并结合世界政治、经济和科学技术的
本、新加坡、以色列，低于
大环境来确定其经济发展战略。根据经济发展水
500美元的国家有印度、
平，世界上的国家分为发达国家和发展中国家。在
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亚洲，少数国家是发达国家，如日本；而大多数国 蒙古、孟加拉国、越南、尼
家属于发展中国家。即使同为发展中国家，经济发 泊尔；（2）日本的人均国
展的差异也很大。 民生产总值是尼泊尔的
154倍；（3）亚洲各个国家
的人均国民生产总值的差
异较大。较高的发达国家
有很少，如日本；众多的发
展中国家中，差异也很大。
如：人均国民生产总值新
加坡达到30170美元，尼
泊尔仅为210美元，前者
是后者的144倍；（4）中国
在亚洲各国的经济发展中
处于中等偏下的水平。
见《同步学习与探究》P12“即时巩固” 学生根据所学内容独立完
巩固训
成巩固训练题。
练
（大约用时
3′）
三、归纳总结（大约用时2′）
教师活动 学生活动
教师引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度价 学生对照提纲认真反思。
值观三个维度谈自己的收获。
学生向其他同学谈谈自己的想法
出示学习结果自我总结提纲：
（1）这节课我学到了什么？（2）这节课我有什么体会？（3）
我对这节的学习经历有什么感受？（4）这节课的问题解决
主要采用了什么方法？还有别的方法吗？（5）这节课的学
习对我以后的学习有什么启迪？
四、智能测评（大约用时5′）
1.根据三类产业比例构成的情况判断，该国家最有可能是
A.蒙古 B.日本 C.缅甸 D.印度
2.世博会被誉为世界经济科技文化的盛会，2010年上海世博会的主题是“城市，让生活更美
好”。上海的社会经济发展正朝着率先实现现代化的目标前进。根据 2000年上海产业构成
表中的数据。图中正确表示2000年产业构成的是点_______(填字母)。
200年上海产业构成（%）
第一产业 第二产业 第三产业
1.8 47.6 50.6
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3.一般来说，各地区的文化生活、民族风俗等都与当地的自然条件有着密切的联系。请根据
所列地区的习俗与文化，回答问题：
（1）东南亚很多地区的民居多为尖顶屋，是因为_________________。
（ 2 ） 日 本 传 统 的 民 居 多 使 用 质 地 较 轻 的 建 筑 材 料 ， 是 因 为
_______________________________。
（3）阿拉伯地区的居民喜欢穿长袍，且服饰的颜色以白色为主，是因为
_______________________。
（4）世界上最北的居民—因纽特人，居住着用冰块砌成的房子，运输工具是狗拉雪橇，是因为
______________________。
参考答案：
1.B 2.C
3.（1）降水多，便于排水
（2）日本多地震，便于防震
（3）西亚地区多为热带沙漠气候，气候炎热
（4）气候寒冷，冰雪广布
【网络构建】
一、多样的地域文化 民族
文化
三大文明发祥地
二、经济发展差异 特点
表现
原因
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第七章 我们邻近的国家和地区
第一节 日本说课稿（一）
刘晓艳
各位领导、老师
大家好！
今天我说课的内容是人教版七年级下册地理第七章第一节《日本》，下面我就从
说教材、说重难点、说学情、说教法和学法、说教学过程和说反思这六个环节来对
本节课进行说明。
1、说教材
（1）、说教材的地位和作用
本课是第七章《我们邻近的国家和地区》第一节内容《日本》，
是在第六章《我们生活的大洲——亚洲》之后学习的第一个亚洲国家，也是学生
第一次学习国家地理，从教材编排的位置和顺序来看本节内容十分重要；之后将
要学习印度、俄罗斯等中国的邻国，那么这节课如何学习？采用什么样的教学方
法？这样的方法有怎样的效果？看起来就非常重要了！这节课的学习方法将会
为后边国家地理的学习起到重要的指导和示范作用!
(2)、说教学目标
依据教学大纲和教学特点，我确立了以下教学目标：
知识与能力目标
① 明确日本的地理位置、领土的构成和主要城市的分布
② 了解日本的自然环境特征
③ 掌握地震火山发生的原因和了解防震方面的知识
过程与方法目标
① 学生通过自制日本轮廓图熟练掌握相关知识
② 学生之间相互讨论读图分析、合作探究得出问题结果
情感态度价值观
① 教给学生学习地理的方法
② 培养学生之间的合作意识
③ 培养学生的防震意识，使他们懂得如何进行自我保护
二、说教学重难点
依据以上教材和三维目标分析，我确定了本节课的重、难点：
教学重点：
① 日本的地理位置、领土的构成和主要城市
② 日本多火山、多地震的原因
教学难点：
① 确定一个国家或地区地理位置的方法
② 多火山、多地震的原因
三、说学情
本节课的教学对象是七年级学生，从学生自身的特点来看：七年级学生刚刚升入
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初中，对初中生活比较好奇，往往出现想要表现自己却又害怕表现自己的现象，
一般来说，他们对问题的思考比较表面，比较肤浅，对问题的也不能够深入研究，
在思想上不是很成熟。从学生知识的储备来看：通过上一学期地理课的学习，学
生有了一定的读图、析图、探究合作学习的能力。而且我们刚刚学习了《亚洲》，为
本节课我国邻国《日本》的学习做好了铺垫，所以只要在教师的正确引导下学生
完全有能力通过相互合作较好掌握本节内容。
四、说教法和说学法
针对具体的学情，依据新课标的理念，我确定了具体的教学方法：读图导学法是
学习地理的基本方法，在教师问题的引导下小组之间带着问题去认真读图——读
出图中都有哪些信息。比如看图例,什么颜色的海拔是多少?看经纬度,这个国家的
范围是多少？学会析图——找出规律，分析特点。比如海拔中不同的颜色变化有
什么的规律？这样的规律将会有什么样的特点?从地图中获取需要本节课所需要
的地理信息——提炼本节课都需要的信息。如何将这些信息进行整合？如何将这
些信息进行总结？等等。小组之间通过合作探究，可以对某些问题进行分解，然
后共同合作完成，也可以一块共同完成。比如分析英国和日本同为岛国，这两个
国家所跨经纬度范围有何不同，对地理环境有何影响？那么就可以把这个问题进
行分解：每组中两个同学研究日本的经纬度？两个同学分析英国的经纬度？然后
共同探究对地理环境的影响。这样学生之间相互讨论得出的结果学生记忆非常深
刻，不仅增强他们之间的团队的合作意识，而且培养学生的自己处理问题的能力
其实学生之间的竞争意识特别强，在合作探究的过程中常常出现学生想要突显出
自己组是最棒的，没有讨论完就急急忙忙举手回答，回答结果不是很完整或者答
案可能有偏差，这时需要教师正确的引导和鼓励性的评价，最终使学生通过合作
探究得出完整的答案。比较教学法也是地理经常用到的教学方法，通过自己熟知
的某一地区的知识来分析与此有相关其他地区的相关知识，进行比较学习，比如
分析中国是不是一个多地震国家？多地震的原因是什么？就可以借鉴学习日本
多地震的原因的方法来分析。总之，运用多种教学方法的目的是给学生创造机会
让学生主宰课堂，把课堂交给学生，重视教给学生学习方法，“授之以渔”而不
是“授之以鱼”。让学生学习“有法可依”使学生在兴趣中学习，在快乐中学习
在学习的过程体现效率！
五、说教学过程
1、创设情境，导入新课
导课是由四名学生自导自演小品“日本国旗——太阳旗的由来”导入新课，新颖
的导课使学生在一种轻松愉悦的氛围下进入课堂。
2、小活动：“击鼓传话”活动
“击鼓传话”，此时传的“话”为关于学生自己知道的或课前查到的关于日本方
面的小知识，学生在进入新课之前说了很多日本方面的知识，展示了自己渊博的
课外知识。从对本节课的作用来看，使学生明确本节课的所要研究的对象，对本
节课的内容将不会陌生，为新课讲解做好铺垫；从远期的作用来看，根据初中生
特有的好强心的特点，他们一般会特别羡慕别人渊博的课外知识，为学生课外知
识的大量阅读有一定的促进作用。
3、讲授新课
⑴日本的位置，展示《世界地图》，通过设疑，所处环境范围由大到小层层深入，进
一步确定：
① 日本位于世界的哪个大洲？
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② 日本在亚洲的什么方位？周围有哪些大洋？
③ 日本与哪些国家隔海相望？
递进式的问题，使学生明确日本的地理位置。同时指出另一地区，让学生分析其
所处的位置，教给学生确定一个地方或国家地理位置的方法，对知识进行拓展延
伸。
⑵日本的领土构成和主要城市的分布
学生课前绘好《日本轮廓图》，上课时小组合作讨论，并能熟练填写日本的四大岛
和主要城市的分布，学生合作探究日本主要城市分布方位的原因，为下个知识点
的学习做好铺垫。
⑶日本的自然特点
主要通过日本的《地形图》和《气候图》，小组之间通过读图分析、合作讨论分析日
本的地形和气候特点 。以此为基础，对上个问题日本城市分布方位的原因进行
解释，联系其他国家城市的分布特点进行比较学习，教给学生分析城市分布的方
法，对知识进行拓展延伸！
在这一块将两大岛日本和英国地图进行比较，分析跨经纬度的大小，引导学生探
究经纬度的范围大小对地理环境的影响。
⑷探究日本多火山多地震的原因
出示《六大板块示意图》《世界火山地震带图》和《富士山图》，
学生合作探究日本多火山多地震的原因，并明确旅游胜地富士山是活火山。把中
国和日本进行比较，分析中国是不是个多地震国家？并探究其原因。并提出一般
在什么地方可能会发生地震？对知识进行拓展延伸。
联系“5.12”汶川大地震、玉树地震，模拟地震中，如何自救？提高学生的自我保
护意识！
4、课堂小结
学生小结：这节课你都学到了哪些内容？
教师总结，再次强调本节课重、难点
六、说反思
本节课从教材所处位置来看，是学生所接触的第一个国家地理，地位重要；从内
容来看，为后面俄罗斯、印度等国家地理的学习起到重要的指导、示范作用。所以
对于本节课应如何教？教师怎样教？学生如何学？就显得非常重要了！
在本节课中，我以新课程理念为依据，重视给学生创造机会，把课堂还给学生；
重视教给学生学习方法，“授之以渔”而不是“授之以鱼”；重视知识的拓展、
延伸，使学生学习“有法可依”真正体现新课标的理念。大部分学生都能在课堂
上掌握知识，取得较好的教学效果！同样也存在的问题，在对两大岛国英国和日
本进行比较教学时，发现学生对经纬度有严重遗忘现象，学生合作讨论时间过长
由此可见我课前准备工作还不够充分，应该在课前进行调查，准确评估学生的学
习能力，做到有的放矢，达到更好的教学效果！
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第一节《日本》说课稿（二）
一.教材
教材的地位和作用
本节教材来源于中学地理七年级下册第七章第一节。
日本是学生学习区域地理中的第一个国家.通过学习日本,学生初步掌握学习
国家地理的一般方法,对后面的区域地理教学,具有一定的示范作用.
教材内容
本节内容主要分为三大部分：多火山、地震的岛国；发达的加工贸易经济；东西
方兼容的文化。
教学目标
知识与技能：
了解日本的地理位置、领土范围和主要的组成部分。
了解日本多火山地震的特点及其成因。
了解日本的加工贸易经济与东西方兼容的文化。
过程与方法：
通过对日本自然特征和工业分布的学习，进一步提高学生的读图能力。
通过对日本多火山、地震的分析，培养学生探索地理事物因果关系的能力
情感态度与价值观
吸取日本经济发展中的经验教训，应用于我国的经济建设。
通过学习日本对森林资源的保护，加深对可持续发展协调人地关系的理解
教学重点、难点
结合七年级学生对地图的分析、比较能力以及对区域地理的学习程度。
重点：
日本的主要自然灾害及原因。
日本加工贸易发达的原因及工业布局的特征。
难点：
日本的自然条件对经济发展的影响。
教学方法
根据青少年生理特征而言，七年级的学生好动，注意力易分散，我将适时的
运用多媒体，网络辅助教学，一方面吸引学生的注意力，引起学生对课堂学习的
兴趣，另一方面增强知识的直观性。
由于青少年的思维发展是由具体思维向抽象思维过渡这一特点，我会通过直观的
图形，图表，将抽象的地理事物表现出来，变难为易，使学生更容易理解和接受。
结合本节课活动设计多，活动拓展性强的特点，我会采用活动探究法，培养学生
团结协作的精神以及科学探究能力。从而使教师由知识的传授者转变为学生主动
学习活动的指导者，合作者和促进者，另一方面使学生通过活动加深对教材的理
解。
教学过程
在课程的开端，我会先向学生播放一段日本的宣传片，这是日本官方对于其
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文化以及自然景观的宣传片。通过视频，使学生对日本的插花、茶道、风景、民居、
礼仪、服饰、舞蹈、食物以及民族节日有一个初步的认识。让学生在课堂的一开始
就沉浸在具有浓郁色彩的日本民族文化中。从而导入新课的学习——日本。
在教材分析中，我们已经提过，日本是学生学习区域地理中遇到的第一个国
家，所以在本节课的学习中，教师要时刻伴随着对区域地理学习方法的指导。
首先，我会给出一幅世界地图，让学生从世界的角度去看日本，明确日本的地
理位置，相邻国家和海洋，国土的大致形状。从整体上把握日本的基本概况。之后
进入本节课学习的第一部分：多火山地震的岛国。
让学生观察日本的地形图，在观察的同时，思考我所给出的几个问题：1日本
的领土主要有那几部分组成？2日本的海岸线具有什么特点？3日本的地形特征
是什么？让学生带着问题去进行观察，使学生的注意力更加集中，从而提高课堂
的学习效率。在学生思考结束后，我将通过课堂提问的方式，检验学生的观察结
果，与学生共同总结出日本的自然地理特征。
随后，我会重新给出一幅世界地图，让学生注意日本在世界中的位置，同时
回忆我们在上学期所学过的海陆的变迁中板块运动的相关知识。并在六大板块示
意图中标注出日本的地理位置。运用板块运动中地壳的变化，联系日本所处的地
理位置，分小组讨论日本多火山地震的原因，我会在听取学生的答案之后，进行
知识的归纳，进而得出结果，即日本位于亚欧板块与太平洋板块之间，地壳比较
活跃，因此，多火山地震。
之后，通过日本95年神户地震的震后纪录片，使学生认识到地震对人类生产、
生活所造成的严重危害，从而了解到防震减震措施的重要性。紧接着，让学生通
过日本防震日的防震演习及日本传统民居建筑的图片和材料，增强学生防震减震
的意识。最后，通过我所收集到的学校避震措施，进行简单的现场演习。
这一部分的教学设计，主要是让学生学会"温故而知新",建立起知识的新旧
联系，从而培养学生探索地理事物因果关系的能力，同时，完成对教学重点一的
学习任务。
接着，进入本节课学习的第二部分：发达的加工贸易经济。这部分内容的主
要特点是通过对相关图片的比较、归纳和总结，得出结论。即，使学生通过感性的
对图片的认识，上升到理性的对知识的归纳。为符合初中生有抽象思维向具体思
维过度这一特点，我将采用“提出问题——地图分析——教师引导——得出结
论”的流程，来进行教学。
首先，让学生回忆在平常的生活中，所注意到的在我国市场上行销的日本产
品。然后，通过我所给出的图片，认识日本著名的品牌。再结合日本的人均生产总
值、在国际金融中所占的比重以及外汇储备在世界的位次等方面的分析，让学生
认识到日本的经济发达，是世界经济强国。
紧接着，我会给出日本主要工业原料来源地示意图和日本进口的主要工业原
料所占的比例图两幅图，让学生进行分析，从而认识到日本是世界工业原料的进
口大国，而造成日本大量进口的原因，则是因为日本国土面积狭小，资源贫乏。按
照相同的方法，让学生通过日本主要产品的输出地示意图以及日本主要产品占世
界市场的比例图，自主学习，从而分析出由于日本国内市场狭小，造成工业品大
量出口，成为出口大国。通过对四幅图的综合分析，教师引导学生共同得出日本
加工贸易经济发展的特点：对外依赖严重。
之后，就进入日本工业分布的学习部分，先让学生观察日本的工业分布图，
按照之前的方式，带着问题去思考：1日本工业主要分布在那些地方？2为什么要
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分布在这些地方？3在图中明确横滨、名古屋、神户、大阪和东京的具体位置。在
学生观察之后，教师通过演绎法，帮助学生加深对知识的记忆。
课程进行到这里，日本的自然环境和加工贸易经济已经学习完毕。我会通过
“日本的自然条件对经济发展的影响有哪些？”这样一道题目，完成对前两部分
知识的结合和梳理，从而，解决本节课的学习难点问题。
这一部分的学习，主要是对学生分析综合能力的锻炼，让学生可以全面具体
的看问题。同时，在日本的经济发展史中，吸取经验教训，并应用于发展我国经济
建设。
最后，就进入对日本文化的学习部分。有人说，日本的文化好比一个茶壶，里
面装有茶水、咖啡、白兰地。这句话形象的说明了日本东西方兼容的文化。
此部分的学习，较前两部分而言，容易许多，我将采用讲授法和展示图片的
方式，向学生介绍日本东西方兼容的文化以及中日源远流长的文化交流。通过此
部分的学习，首先让学生掌握日本文化的形成原因：一方面日本民族构成单一，
造成其文化具有浓厚的传统色彩。另一方面由于进出口经济发达，造成其深受西
方文化的影响，具有强烈的现代气息。其次，使学生从长远的历史角度看待中日
关系，从而促进中日的友好发展。
在整个教学设计中，对知识本身的掌握我没有过分的强调，侧重让学生获得
亲身参与探究的体验，学会分析于合作。同时，运用视频和图片，加深学生对重难
点的理解。
说课综述
通过本节课的学习，首先让学生掌握本节教材的知识内容，对我们一衣带水的邻
邦——日本有更深层次的认识。
其次，使学生对区域地理的学习方法有一个初步的了解，为以后区域地理的学习
打下基础。
最后，希望学生在实际生活中，加强防震意识，珍惜生命。
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第二节 东南亚说课稿（一）
义马市实验中学杨华丽
尊敬的各位评委老师：
你们好！我今天说的课题是七年级地理下册第七章第一节东南亚第一课时，
下面我从四个方面说这堂课的设计：
一、 教材分析：
1．教学内容：
《东南亚》是九年义务教育课程标准实验教科书七年级《地理》下册第七章
第一节的内容。东南亚是我国一衣带水的邻邦，也是学生在世界地理下册的区域
地理中接触到的第一个地理区域。本课时教材的内容有：重要的战略位置;山河相
间的中南半岛；火山众多的马来群岛。 2．本课地位：
它是新课程下初中要求掌握的四个地区之一，这一区域的学习结果不但影
响到学生对本区知识的掌握，还关系到学生今后区域地理的学习，因此在本区域
的学习中，不但要让学生学到关于东南亚的地理知识，更重要的是使学生认识到
学习区域地理的方法，培养学生利用地图获取地理知识的能力，因此本区不但涉
及到知识的掌握，更关系到学习方法的养成，因此在教材中的位置比较重要！
3．教学目标： 知识与技能目标：
(1)掌握东南亚范围及其世界交通的“十字路口”的位置；
（2）掌握中南半岛的地形特点、河流流向及马来群岛的特点。 过程与方法目标:
本节课通过大量图片的引入，引发学生学习本节课的学习兴趣，并以此引导学生
联系自己的生活经验及自己收集到的相关知识，提升自己的知识和认识水平。
情感态度与价值观：
了解东南亚是世界上华人和华侨分布最集中的地区。 4．教学重、难点目标 ：
重点：东南亚位置及其重要性；中南半岛的地形特点。 难点：东南亚地理位置的
重要性 二、说教法
1.讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积
极思考，变学会为会学；
2.分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、表辅助，分析讲解，予
以突破;
3.图导图练法:通过教师指导学生动眼识图、动脑析图和动口说图等多项措施的训
练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能.
三、说学法：
1、学习探究：在已经掌握知识的基础上去学习探究; 2、利用合作探究、自主学习
的方法总结老师提供的相关材料，并应用自己得出的知识进一步分析理解下面的
知识，体现知识间的循序渐进;
3、利用合作探究、自主学习的方法培养自己的分析能力、实践能力和自学能力等
四、教学程序
教学过程
设计意图
一．创设情景，导入课题
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播放东南亚几个国家的图片，让学生对东南亚有个初步的了解。
图片播放，触动学生
的多种感官器官，激发学生的学习兴趣。
二．自主学习,领悟新知 1.学生自学教材16至21页。 2.教师在多媒体上
展示东南亚的国家，马六甲海峡的航线图，东南亚的十字路口位置，东南亚的地
形等地图。学生在自学的过程中可以通过看图来加以理解 3.学生完成自学检测
题
通过读图训练分析，使学生加深对东南亚位置的了解，明确东南亚地理位置的重
要性。并特别关注马六甲海峡的位置与重要性 。
三．合作探究，展示交流
学生以小组为单位在组长的带领下，分组讨论以下三个问题：
1.我国的澜沧江和怒江流出国境后分别叫什么河？
2. 学生分组探究学习行动1.2.
3."河流与人类的童年相伴而生，人类文明的第一行脚印就印记在河流的岸
边......"世界上许多城市都沿河分布，请分析城市沿河分布的利与弊。
此环节需要小组成员合作完成。最后由各小组选出代表展示交流结果。
通过小组合作，使得
每个学生都参与到学习中来，激发了学
生的求知欲，调动了学习积极性。
四．反馈评价，课堂总结。
此环节由老师评价学生的交流意见，然后对存在的问题进行纠正，再对本节课的
重难点进行强调。 目的是巩固所学知识
五．课堂检测，巩固新知
由学生独立完成课堂检测，找学生板演，及时纠错，观察学生做题效果，及时反馈
通过课堂实践，加强
对知识的巩固。
六．堂清检测，综合提高。
通过当堂检测，既巩固了所学知识，又减轻了学生的课业负担。
五．教学反思
本节课通过运用五步教学法，改变了过去的传统教学模式，让所有学生都积极参
与到学习中来的，提高了学习效率，减轻了学生的课业负担。
以上是我对本节课的教学设计，不足之处，敬请各位同仁予以批评指正。
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《东南亚》说课稿（二）
尊敬的专家评委：
大家上午好！今天我说课的题目是（七）年级地理（下）册《东南亚》，本节课
我准备从说教材，说教学方法，说教学过程，说板书设计四个方面向各位评委加
以解说。
首先说教材
本节课是中国人文地理的重要组成部分，内容主要包括东方十字路口、地形
气候与农业、气温旅游胜地三个部分，学习本节课，为以后学习 中东 提供了
方法借鉴。
依据地理课程标准的要求和本节课的内容，我拟定以下教学目标：
知识目标：1、认识东南亚东方十字路口的重要地理位置
2、掌握东南亚主要的地形、气候特征及农业旅游业的发展
能力目标：培养学生通过阅读资料和利用地图获取地理信息的基本技能。
情感目标：培养学生学习地理的兴趣和审美情感，使学生具有初步的地理科
学素养和人文素养。
根据以上目标，我认为本节课的教学重点是：
气温的概况及气温的变化与差异
教学难点是：
气温的变化与差异
以上是我的教材分析，下面我说说教法学法
根据本节课的教学内容和学生的年龄特征，我提倡探究学习方式，鼓励和引
导学生自主学习，独立思考，体验解决问题的过程，让学生逐步掌握分析问题、解
决问题的方法。为此，我采用比较法、综合法、读图分析法和多媒体教学法，并通
过开展“角色扮演”、小组合作、问题解决等学习方式进行教学。
根据本节课的教学内容和学生的认知基础，我把本节课的教学过程设计为以
下几个环节：
（一） 创设情景，导入新课
我通过多媒体播放迷人的东南亚景观图片，同时配乐《相思河畔》这首歌来导
入新课。这样导课，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且使学生对东南亚的概
况有了初步的感性认识。
（二） 自主学习，把握基础
这个环节，学生自主学习，通过阅读课题下方 东南亚的国家和地区及马六
甲海峡的位置及通过的主要航行线 图，并参看教材 19 页正文部分
，思考一下两个问题：
1、找出亚洲、大洋洲、印度洋、太平洋、马六甲海峡及东南亚的国家，并说说
哪些国家与中国山水相连。
2、思考波斯湾的石油运往中国青岛的最短航线是哪条？
（三）合作交流，突出重点
这个环节学生以小组合作的形式，通过比较、讨论、分析等方法，完成下列学
习任务：
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1、阅读中国半岛地形、河流与城市分布图，思考中南半岛的城市为什么多
分布在沿河平原和河口三角洲？
2、阅读教材21页东南亚气候类型分布图及曼谷、新加坡气温与降水资料图
找出东南亚的主要气候类型，并说说他们的特征。这道题我首先让学生读
图分析，分组交流然后我引导学生得出东南亚有旱雨季分明的热带季风
气候及全年高温多雨的热带雨林气候。
这个环节师生互动，既培养了学生的团结协作能力，又充分把握了教材的重
点内容。
（四）深入探究，精讲点拨
阅读教材21页活动题中的两幅图片，说说东南亚居民生活习惯与气候的关
系。
这个环节学生就自己在学习过程中仍然不能解决的疑难问题，在全班提出，
例如：
这个问题首先在全班分组讨论，交流解决，总后教师进行点拨指导。
（五）我行我秀，拓展提升
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣”。新课学完后，我设计了“火眼金睛”
和“脑筋对对碰’两个栏目的巩固拓展题：
“火眼金睛”栏目包括五个选择题，采用抢答的方式进行，例如：
有火山国之称的是（ ） A万象B金边C印度尼西亚D马尼拉
主要用来检测学生掌握基础知识的情况。
“脑筋对对碰”栏目是两道综合分析题，由学生自由选择其中一道来完成，
例如：
阅读教材23也上的景观图片结合所学知识，思考东南亚地区吸引中国游客
的优势条件有哪些？
主要考查学生读图分析，学以致用的能力。
(六)知识盘点，畅谈收获
这个环节紧扣教学目标，先找学生谈谈本节课的收获：你掌握了哪些地理知
识？你学会了哪些学习方法？你获得了那些情感体验？最后老师再进行总
结。
以上就是我的教学过程，下面我来展示一下板书设计。
本节课我采用知识书的形式来设计板书。
用知识书的形式来设计板书，是为了构建知识网络，展示知识之间的内
在联系，并给学生以地理的美感，同事寓意着学生像知识树一样茁壮成长。
总之，在设计本节课的教学过程时，我自觉运用地理课程标准的理念，注重激
发学生的学习兴趣，注意培养学生获取地理信息的基本技能，提升了学生的
地理科学素养和人文素养，为学生今后的地理学习奠定了坚实的基础。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
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第三节 《印度》说课稿
河北霸州21中 张洪涛
各位评委、各位老师，大家好！
今天我说的课题是《水旱灾害印度农业》，这一课题选自人教版的义务教育课程
标准实验教科书《地理》七年级下册的第七章第三节《印度》，适用于七年级学生
学习使用。
一、分析教材
本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条
件最具有代表性的国家。本课题教材内容是在学生了解了印度的地形与人口的基
础上，结合学生已有的气候知识，来分析水旱灾害频繁与西南季风的关系；接着
讲述了印度农业生产的巨大变化，教材还安排了南亚季风图与印度年降水量、农
作物及矿产分布图以及三处学生课堂活动内容，进一步培养学生综合分析地理事
物的能力。本节其用意在于使学生避免死记硬背，而是能够利用地理材料探究印
度水旱灾害频繁的原因、理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。教
材的这种安排，也从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工
业生产布局与原料产地的关系等方面体现了环境──资源──人口这一主线，正
确地阐明了人地关系。
二、教学目标：
知识目标：认识地形、气候与农业生产的关系，理解有关人地关系、生产布局的基
本知识。
能力目标：达到能够利用孟买气温、降水统计图说出热带季风气候的特征，理解
南亚季风与水旱灾害的关系。
情感目标：通过对治理印度水旱的讨论，激发学生了解自然，适应自然的情感，培
养人地关系协调发展观。
教学重点难点我是这样确定的：根据教学大纲及教学目标要求，确定印度水旱灾
害与西南季风的关系为教学重点，印度的农作物分布与地形和降水量的关系既是
教学重点亦为教学难点，因为学生综合分析事物的能力较差，分析事物缺乏全面
性，故确定印度的农作物分布与地形和降水量的关系为教学难点。
综上所述，我把本课教学设计成一课时，关于印度的水旱灾害首先通过媒体报道
让学生从感性上认识灾害的无情，接着通过多媒体辅助教学，小组讨论分析南亚
季风对降水的影响。关于印度农业部分，以教师为主导、学生为主体，通过课件演
示，形象直观的对比印度的年降水量与农业带的分布等，突破教学重难点。
在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生
的认识规律。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的练习和
资料，培养学生综合分析地理事物的能力。
让学生通过自读课文、分组讨论，探究印度水旱灾害频繁的原因，理解工农业生
产布局的原理等，从而提高学习能力。
三、教学方法
1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学
生积极思考，变学会为会学；
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2.分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、表辅助，分析讲解，予
以突破。
3.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深
对知识的理解与巩固。
四、教学过程
前测
复习印度人口特点及印度的地形特点。
接着请学生自读课文“水旱灾害频繁”，说说印度气候有何特点？板书。这一部
分内容不多，目的是为了促使学生积极思考，使学生由学会转向会学转变。
下面师生共同总结：印度大部分地区属于热带季风气候。受季风的影响，年降水
量极不稳定，有的年份多，有的年份少，水旱灾害频繁。
多媒体展示印度的水旱灾害，利用图片与新闻，让学生从感性上认识自然灾害的
无情，激发同情心。
水旱给印度人民的生产和生活带来了很大影响。为了抵御水旱灾害，印度人民是
怎样抵御自然灾害的？
师生总结：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域规模庞大
的灌溉系统，南部的防旱贮水池等。
但是面对严重的水旱灾害，印度现有的水利工程依然显得有些不足。是什么因素
导致印度水旱灾害频繁呢？下面我们一起来分析一下。
读课本37页孟买年内各月气温和降水量图，分析一下受热带季风影响，印度的雨
集中在几月份？旱季又集中在几月份？
那旱季与雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？
请同学们前后桌一组，结合你的生活实际讨论一下，雨季来临时会是一翻什么样
的景象？到了旱季农田里又会是一幅什么样的景象呢？
那是什么原因造成如此频繁的水旱灾害呢？
请同学们读南亚季风图，比较分析1月、7月盛行风向有什么不同？西南季风对
印度的降水有何影响？完成38页的表，以说明印度的水旱灾害与西南风变化的
关系。
多媒体辅助教学，师生共同总结。
我国也是季风气候，同样也是一个水旱灾害频发的国家，请结合我国的国情，讨
论该如何治理印度的水旱灾害？
大修水利工程，引导从我国的南水北调工程借鉴经验。
师生小结
印度以热带季风气候为主，降水季节变化大。季风活动不稳定，造成水、旱灾害频
繁，影响了农业的发展。
转承到印度的农业
由于水旱灾害频繁，生产技术落后，人口众多，使得印度在20世纪上半叶粮食生
产不能自给自足，每年进口大量的粮食。20世纪60年代后，印度的粮食生产由不
能自足到自给有余，发生了翻天覆地的变化，是什么原因使粮食生产有这么大的
变化呢？下面请同学们自读课文。
自给有余的粮食生产（板书）
在学生自读课文之后，我通过启发式提问，安排了如下一系列小组讨论活动。
1.读资料“绿色革命”，说说它有什么意义？据此你对我们家乡的农业生产有什
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么启发？
2.通过对比印度水稻和小麦分布图与地形图和年降水量分布图，说说水稻和小麦
分布与地形、降水量有什么关系？
通过课件展示，师生共同总结。
3.接着通过课件，讨论棉花、黄麻、茶叶的分布与地形、降水量的关系。
在此，我把全班分成五组请每一组同学讨论一种农作物的分布与地形、降水的关
系。
学生小组讨论，师生共同总结，通过多媒体展示结果。
4.看资料剪辑“饮食习惯”，想一想：为什么印度南、北方人民的日常饮食有这么
大的差异？
印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麦、玉米、豆类等为主，东部和南方沿
海地区以大米居多，中部德干高原则以小米和杂粮为主。印度人的副食分肉食和
素食两类，但是印度人不吃牛肉。
印度菜的一大特点就是糊状菜居多，而且还加以各种色素，因此常有黄的汤，绿
的糊，红的泥。如果没有一段时间的适应，是很难习惯的。此外，无论在家庭还是
餐馆，印度人认为生水是最好的饮料(建议最好煮沸)，餐桌上总会有一杯凉水。
课堂总结
印度和我国都是人口众多、历史悠久、自然灾害频繁的国家，都是发展中国家，人
口压力大，经济同发达国家相比还比较落后。但是发展中国家也不是样样都落后
的，大力发展科技、促进高新技术产业的发展、开拓高科技产品的国际市场，是发
展中国家逐步赶上世界经济水平的最佳途径。请大家预习“发展中的工业”。
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《印度》说课稿（二）
各位评委、各位老师，大家好！
今天我说的课题是《水旱灾害印度农业》，这一课题选自人教版的义务教育课程
标准实验教科书《地理》七年级下册的第七章第三节《印度》，适用于七年级学生
学习使用。
一、分析教材
本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最
具有代表性的国家。本课题教材内容是在学生了解了印度的地形与人口的基础上
结合学生已有的气候知识，来分析水旱灾害频繁与西南季风的关系；接着讲述了
印度农业生产的巨大变化，教材还安排了南亚季风图与印度年降水量、农作物及
矿产分布图以及三处学生课堂活动内容，进一步培养学生综合分析地理事物的能
力。本节其用意在于使学生避免死记硬背，而是能够利用地理材料探究印度水旱
灾害频繁的原因、理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。教材的这
种安排，也从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产
布局与原料产地的关系等方面体现了环境──资源──人口这一主线，正确地阐
明了人地关系。
二、教学目标：
知识目标：认识地形、气候与农业生产的关系，理解有关人地关系、生产布局的基
本知识。
能力目标：达到能够利用孟买气温、降水统计图说出热带季风气候的特征，理解
南亚季风与水旱灾害的关系。
情感目标：通过对治理印度水旱的讨论，激发学生了解自然，适应自然的情感，培
养人地关系协调发展观。
教学重点难点我是这样确定的：根据教学大纲及教学目标要求，确定印度水旱灾
害与西南季风的关系为教学重点，印度的农作物分布与地形和降水量的关系既是
教学重点亦为教学难点，因为学生综合分析事物的能力较差，分析事物缺乏全面
性，故确定印度的农作物分布与地形和降水量的关系为教学难点。
综上所述，我把本课教学设计成一课时，关于印度的水旱灾害首先通过媒体报道
让学生从感性上认识灾害的无情，接着通过多媒体辅助教学，小组讨论分析南亚
季风对降水的影响。关于印度农业部分，以教师为主导、学生为主体，通过课件演
示，形象直观的对比印度的年降水量与农业带的分布等，突破教学重难点。
在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生
的认识规律。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的练习和
资料，培养学生综合分析地理事物的能力。
让学生通过自读课文、分组讨论，探究印度水旱灾害频繁的原因，理解工农业生
产布局的原理等，从而提高学习能力。
三、教学方法
1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学
生积极思考，变学会为会学；
2.分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、表辅助，分析讲解，予
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以突破。
3.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深
对知识的理解与巩固。
四、教学过程 前测
复习印度人口特点及印度的地形特点。 接着请学生自读课文“水旱灾害频繁”，
说说印度气候有何特点？板书。这一部分内容不多，目的是为了促使学生积极思
考，使学生由学会转向会学转变。
下面师生共同总结：印度大部分地区属于热带季风气候。受季风的影响，年降水
量极不稳定，有的年份多，有的年份少，水旱灾害频繁。
多媒体展示印度的水旱灾害，利用图片与新闻，让学生从感性上认识自然灾害的
无情，激发同情心。
水旱给印度人民的生产和生活带来了很大影响。为了抵御水旱灾害，印度人民是
怎样抵御自然灾害的？
师生总结：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域规模庞大
的灌溉系统，南部的防旱贮水池等。
但是面对严重的水旱灾害，印度现有的水利工程依然显得有些不足。是什么因素
导致印度水旱灾害频繁呢？下面我们一起来分析一下。
读课本37页孟买年内各月气温和降水量图，分析一下受热带季风影响，印度的雨
集中在几月份？旱季又集中在几月份？
那旱季与雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？ 请同学们前
后桌一组，结合你的生活实际讨论一下，雨季来临时会是一翻什么样的景象？到
了旱季农田里又会是一幅什么样的景象呢？
那是什么原因造成如此频繁的水旱灾害呢？
请同学们读南亚季风图，比较分析1月、7月盛行风向有什么不同？西南季风对
印度的降水有何影响？完成38页的表，以说明印度的水旱灾害与西南风变化的
关系。
多媒体辅助教学，师生共同总结。 我国也是季风气候，同样也是一个水旱灾害
频发的国家，请结合我国的国情，讨论该如何治理印度的水旱灾害？
大修水利工程，引导从我国的南水北调工程借鉴经验。 师生小结
印度以热带季风气候为主，降水季节变化大。季风活动不稳定，造成水、旱灾害频
繁，影响了农业的发展。
转承到印度的农业
由于水旱灾害频繁，生产技术落后，人口众多，使得印度在20世纪上半叶粮食生
产不能自给自足，每年进口大量的粮食。20世纪60年代后，印度的粮食生产由不
能自足到自给有余，发生了翻天覆地的变化，是什么原因使粮食生产有这么大的
变化呢？下面请同学们自读课文。
自给有余的粮食生产（板书） 在学生自读课文之后，我通过启发式提问，安排了
如下一系列小组讨论活动。 1.读资料“绿色革命”，说说它有什么意义？据此
你对我们家乡的农业生产有什么启发？
2.通过对比印度水稻和小麦分布图与地形图和年降水量分布图，说说水稻和小麦
分布与地形、降水量有什么关系？
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通过课件展示，师生共同总结。
3.接着通过课件，讨论棉花、黄麻、茶叶的分布与地形、降水量的关系。 在此，我
把全班分成五组请每一组同学讨论一种农作物的分布与地形、降水的关系。
学生小组讨论，师生共同总结，通过多媒体展示结果。
4.看资料剪辑“饮食习惯”，想一想：为什么印度南、北方人民的日常饮食有这么
大的差异？
印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麦、玉米、豆类等为主，东部和南方沿
海地区以大米居多，中部德干高原则以小米和杂粮为主。印度人的副食分肉食和
素食两类，但是印度人不吃牛肉。
印度菜的一大特点就是糊状菜居多，而且还加以各种色素，因此常有黄的汤，绿
的糊，红的泥。如果没有一段时间的适应，是很难习惯的。此外，无论在家庭还是
餐馆，印度人认为生水是最好的饮料(建议最好煮沸)，餐桌上总会有一杯凉水。
课堂总结
印度和我国都是人口众多、历史悠久、自然灾害频繁的国家，都是发展中国家
人口压力大，经济同发达国家相比还比较落后。但是发展中国家也不是样样都落
后的，大力发展科技、促进高新技术产业的发展、开拓高科技产品的国际市场，是
发展中国家逐步赶上世界经济水平的最佳途径。请大家预习“发展中的工业”。
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俄罗斯说课稿（一）；
一、说教材；
（一）教材的前后联系和所处的地位；《俄罗斯》是初中地理第二册第十五章《欧洲
东部和北；（二）教学目标的确定；知识目标：1、俄罗斯是地跨欧亚两洲的世界上
面积最；2、了解俄罗斯具有丰富的煤，铁，石油等资源；能力目标：1、得分分析：
一个国家的地理特征主要从；2、综合分析说明欧洲和北亚的气候特征及其成因；
3、综合分析俄罗斯工业建立的基础和地区
一、说教材
（一）教材的前后联系和所处的地位
《俄罗斯》是初中地理第二册第十五章《欧洲东部和北部》第二节的内容，第二节
概括阐明了俄罗斯的自然地理特征和主要人文地理特征，讲述了九个问题它的作
用主要是承上。利用已学的经纬度知识阅读出俄罗斯大致的经纬度，利用已学的
等高线图上的高度表和五种地形，读出俄罗斯的主要地形。气候的形成原因，主
要从纬度位置，海陆位置这两个影响俄罗斯气候的主要因素出发。明确俄罗斯的
气候温带大陆性气候为主，在此基础上进一步认识俄罗斯各地气候的差异。利用
大洲的界限知识掌握俄罗斯是地跨亚欧两洲的欧洲国家。丰富的自然资源，可结
合已经学过的知识。明确俄罗斯煤，铁，石油资源在世界上名列前茅。本章在此将
知识进一步巩固。对这部分知识的学习不仅是知识的深化和扩展更重要的是读图
分析能力和知识迁移能力的培养和提高。
（二）教学目标的确定
知识目标：1、俄罗斯是地跨欧亚两洲的世界上面积最大的国家，也是传统上的欧
洲国家；掌握俄罗斯的气候和地形的主要特征以及丰富的自然资源。
2、了解俄罗斯具有丰富的煤，铁，石油等资源。是工农业生产发达的经济大国；掌
握工业区的分布和主要工业部门。3、了解俄罗斯内河航运，铁路和海上交通的基
本状况。掌握和记忆主要的港口和西伯利亚大铁路及重要的城市。
能力目标：1、得分分析：一个国家的地理特征主要从自然条件和经济状况两个方
面来分析。
2、综合分析说明欧洲和北亚的气候特征及其成因。
3、综合分析俄罗斯工业建立的基础和地区分布和日本有何区别。
情感目标：通过俄罗斯自然资源和人文知识的了解。使学生用辨证的一分为二的
观念来看待问题。
（三）教学难点的分析和突破 1、重点
（1）北亚的位置：北亚全部为俄罗斯所占，大部分为中高纬度其决定了俄罗斯的
自然景观和农业生产的特点。
（2）俄罗斯的面积：俄罗斯地跨欧亚两洲的世界上面积最的国家，通过读图明确
乌拉尔山和高加索山脉这是欧亚两洲的界限。为说明俄罗斯在传统上是一个欧洲
国家打下基础。
（3）俄罗斯的气候：从俄罗斯的纬度位置和海陆位置来分析其气候特点。“冬季
漫长而严寒，夏季短促而温暖”在此基础上进一步说明。东部平面西部深受大西
洋影响，气候温和是温带大陆性气候；而西部西伯利亚地区常受北极地区寒冷气
流的影响是北半球的寒极；北冰洋沿岸是终年严寒的极地苔原气候，东部太平洋
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沿海地区有小部分温带季风气候使学生认识气候分布的明显地区差异。
（4）俄罗斯的矿产资源与重工业为主的工业：读俄罗斯矿产分布图结合工业区的
分布可以使学生理解资源与工业的关系及建立的基础与地区分布和日本的差异。
让学生认识到俄罗斯的工业主要上建立在本国丰富的矿产资源的基础上且以重
工业为主。
2、难点：
经济发展的地区差异性：主要从农业，工业的分布，历史的，人口的分布，交通运
输网的疏密来分析得出俄罗斯西部地区经济发达，人口稠密而东部地区经济较西
部地区落后，人口稀少。
二、说教法
本科题教学为一个课时本节棵总的指导思想是在教师的引导下启发学生思考与
回顾已有的地理知识相联系。
三、说学法
（一） 对学生情况的了解：
用综合分析的方法。分区地理知识我们前面已讲过，一个国家的地理特征主要从
自然条件和经济状况两个方面来分析这个能力尚未完全建立。这节课的内容较多
应当突出重点，实现深化提高的目标。
（二） 学习本章知识应当注意的问题。
1、本章各知识点之间有着密切的因果关系，学习时千万不能割裂开来，要学会分
析、推理的思维方式。
2、北亚位置和范围的知识点要注意引导学生学习有序的说明范围方法。例如由
东向西（由西向东，自北向南，自南向北）。
3、俄罗斯气候特点，通过读图，纬度位置，海陆位置，地形，洋流等方法分析为什
么这样。
（三） 课堂练习设计：
1、选择题难度适中主要是为了检查学生的基础知识重点难点的理解程度，适用
于大部分学生。
2、读图题是对本课知识的利用，注重知识的迁移能力及知识的前后联系，有点难
度所以重点讲解。
（四） 说教学过程：
本节课的教学程序是“教师引导（设置问题）------归纳总结--------知识反馈运用。
（详见教案的新课过程）
（五） 说板书设计：
即“本课题知识要点见教案” 主观上：学生获得知识提高综合能力。客观上：对
所学习的知识一目了然，便于更好的掌握知识。
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《俄罗斯》说课稿（二）
一、说教材
（一）教材的前后联系和所处的地位
《俄罗斯》是初中地理第二册第十五章《欧洲东部和北部》第二节的内容，第二节概括阐明
了俄罗斯的自然地理特征和主要人文地理特征，讲述了九个问题它的作用主要是承上。利用
已学的经纬度知识阅读出俄罗斯大致的经纬度，利用已学的等高线图上的高度表和五种地
形，读出俄罗斯的主要地形。气候的形成原因，主要从纬度位置，海陆位置这两个影响俄罗斯
气候的主要因素出发。明确俄罗斯的气候温带大陆性气候为主，在此基础上进一步认识俄罗
斯各地气候的差异。利用大洲的界限知识掌握俄罗斯是地跨亚欧两洲的欧洲国家。丰富的自
然资源，可结合已经学过的知识。明确俄罗斯煤，铁，石油资源在世界上名列前茅。本章在此
将知识进一步巩固。对这部分知识的学习不仅是知识的深化和扩展更重要的是读图、分析能
力和知识迁移能力的培养和提高。
（二）教学目标的确定
知识目标：1、俄罗斯是地跨欧亚两洲的世界上面积最大的国家，也是传统上的欧洲国家；掌
握俄罗斯的气候和地形的主要特征以及丰富的自然资源。
2、了解俄罗斯具有丰富的煤，铁，石油等资源。是工农业生产发达的经济大国；
掌握工业区的分布和主要工业部门。3、了解俄罗斯内河航运，铁路和海上交
通的基本状况。掌握和记忆主要的港口和西伯利亚大铁路及重要的城市。
能力目标：1、得分分析：一个国家的地理特征主要从自然条件和经济状况两个方面来分析。
2、综合分析说明欧洲和北亚的气候特征及其成因。
3、综合分析俄罗斯工业建立的基础和地区分布和日本有何区别。
情感目标：通过俄罗斯自然资源和人文知识的了解。使学生用辨证的一分为二的观念来看待
问题。
（三）教学难点的分析和突破
1、重点
（1）北亚的位置：北亚全部为俄罗斯所占，大部分为中高纬度其决定了俄罗斯的自然景观和
农业生产的特点。
（2）俄罗斯的面积：俄罗斯地跨欧亚两洲的世界上面积最的国家，通过读图明确乌拉尔山和
高加索山脉这是欧亚两洲的界限。为说明俄罗斯在传统上是一个欧洲国家打下基础。
（3）俄罗斯的气候：从俄罗斯的纬度位置和海陆位置来分析其气候特点。“冬季漫长而严寒，
夏季短促而温暖”在此基础上进一步说明。东部平面西部深受大西洋影响，气候温和是温带
大陆性气候；而西部西伯利亚地区常受北极地区寒冷气流的影响是北半球的寒极；北冰洋沿
岸是终年严寒的极地苔原气候，东部太平洋沿海地区有小部分温带季风气候使学生认识气
候分布的明显地区差异。
（4）俄罗斯的矿产资源与重工业为主的工业：读俄罗斯矿产分布图结合工业区的分布可以使
学生理解资源与工业的关系及建立的基础与地区分布和日本的差异。让学生认识到俄罗斯
的工业主要上建立在本国丰富的矿产资源的基础上且以重工业为主。
2、难点：
经济发展的地区差异性：主要从农业，工业的分布，历史的，人口的分布，交通运输网的
疏密来分析得出俄罗斯西部地区经济发达，人口稠密而东部地区经济较西部地区落后，人口
稀少。
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二、说教法
本科题教学为一个课时本节棵总的指导思想是在教师的引导下启发学生思考与回顾已
有的地理知识相联系。
三、说学法
（一） 对学生情况的了解：
用综合分析的方法。分区地理知识我们前面已讲过，一个国家的地理特征主要从自然条
件和经济状况两个方面来分析这个能力尚未完全建立。这节课的内容较多应当突出重点，实
现深化提高的目标。
（二） 学习本章知识应当注意的问题。
1、 本章各知识点之间有着密切的因果关系，学习时千万不能割裂开来，要学会分析、
推理的思维方式。
2、 北亚位置和范围的知识点要注意引导学生学习有序的说明范围方法。例如由东向
西（由西向东，自北向南，自南向北）。
3、 俄罗斯气候特点，通过读图，纬度位置，海陆位置，地形，洋流等方法分析为什么这
样。
（三） 课堂练习设计：
1、选择题难度适中主要是为了检查学生的基础知识重点难点的理解程度，适用于大部
分学生。
2、读图题是对本课知识的利用，注重知识的迁移能力及知识的前后联系，有点难度所以
重点讲解。
（四） 说教学过程：
本节课的教学程序是“教师引导（设置问题）------归纳总结--------知识反馈运用。（详见教案
的新课过程）
（五） 说板书设计：
即“本课题知识要点见教案”
主观上：学生获得知识提高综合能力。
客观上：对所学习的知识一目了然，便于更好的掌握知识。
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第八章 东半球其他的国家和地区
第一节 中东说课稿（一）
各位评委、各位老师，大家好！
今天我说的课题是《中东》，这一课题选自人教版的义务教育课程标准实验教科
书《地理》七年级下册中的第八章第一节《中东》，适用于七年级学生学习使用。
第一课时
一、说教材
作为区域地理的内容，“中东”这一节的教材并没有着重某一个国家，而是对整
个区域进行了总体描述。教材突出了以下几点：①长期的热点地区；②重要的地
理位置；③丰富的石油资源；④匮乏的水资源；⑤宗教以及文化的差异。其目的在
于使学生了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读和思考培养分析原因、总
结规律等地理思维能力，其中也渗透了对读图、搜集归纳地理信息能力的训练。
根据新课标要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定本课知识目标有如下四
点：
1.能指图说出中东地区的范围和位置，以及重要的临海、海峡、运河；
2.能运用地图、统计数字说明中东石油的分布、生产和输出情况，并能领会中东石
油对本地区经济及世界经济的重要影响；
3.运用中东河流图及世界气候图，分析本区水资源状况；
4.了解中东的文化差异和宗教矛盾。
能力目标为：
通过本节的学习，加强培养读图能力，以及对地图的归纳、推理、分析判断能力，
同时培养的自主学习能力。
思想目标：
结合时事地理内容，培养关心社会和关心世界的情感，树立可持续发展的资源概
念与人地协调观念，明确世界各国各民族应团结协作，而非势力抗衡，呼吁世界
和平。
综上所述，根据新课标对学生认识水平的要求确定：中东处于三洲五海之地的重
要性和中东地区错综复杂的矛盾为教学重点。中东地区矛盾的复杂性，既是本课
重点又是本课难点，就其重点而言，它是中东问题难以顺利解决的症结所在，又
是中东地区战火频仍的重要原因。教学过程中应当引导学生进行全面分析，提高
学生分析问题的能力。
本课的又一难点是：巴以冲突。这既是一个历史渊源很深的问题，又是一个现实
矛盾很突出的问题。尤其是巴以疆界线的划定，学生很难读懂。
对教材我是这样处理的，本节课共用三课时，第一课时主要利用多媒体展现冲突
战争频繁的中东，激发学生呼吁世界和平的情感；接着利用自制课件辅助讲授中
东重要的地理位置和丰富的石油资源，并通过课堂练习对重点加以巩固。第二课
时，从中东的气候入手，分析中东匮乏的水资源，以图片叙述文化的差异，并通过
动画演示巴以的领土纷争，教师在教学中应当做到既全面兼顾，又突出重点。第
三课主要从分析伊拉克入手，通过分析伊拉克的历史，了解伊拉克灿烂的古文明
──古巴比伦。通过学生集体讨论伊拉克战争，即锻练了用地理思维分析问题的
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方法，又提高了历史思维能力。其目的在于使学生了解该区域一些基本的地理常
识，并通过阅读和思考，培养学生分析原因、总结规律等的地理思维能力，其中也
渗透了对学生读图、搜集归纳地理信息能力的训练。
二、说教法学法
以教师为主导、学生为主体，以“读图分析+分组讨论练习”的教学方式为主，充
分利用课本所提供的练习和资料，体现地理课堂的特色。同时通过多媒体动画突
破重点难点。
学生通过阅读讨论，以及对美伊战争的分析，培养学生分析原因、总结规律等地
理思维能力，其中也渗透了对学生读图、搜集归纳地理信息能力的训练。
三、教学过程
（在美伊战争的视频播放中拉开序幕）
大家不要以为这是什么电影或是什么战争片，这是2003年，美国入侵伊拉克纪录
片，美伊战争的硝烟至今仍未散尽。
近半个世纪以来，世界上几乎没有一个地区像中东一样，一直成为全世界关注的
热点地区。频繁的冲突、战争，给这里的人民带来了深重的灾难。
请同学读教材上中东战争年表（教师板书：中东 战火频仍 局势动荡）
在电视的国际新闻中，差不多每天都有关于中东的报道，那么为什么这里战争与
冲突不断呢？这就是我们本节主要讨论的中东问题。（课件）
首先一起看一下中东在世界上的位置，16～17世纪欧洲国家向东方扩张时，将部
分国家分为近东、中东、远东。
中东联系亚欧非三个大洲──被五个海所环绕，它们是：阿、红、地中、黑、里海
──其中里海是世界上最大的湖，盐水湖──谁能说一说为什么里海虽名为海而
实际上为湖？──亚洲与欧洲的分界线是土耳其海峡──亚非分界线是苏伊士
运河──还有就是著名的海湾，波斯湾。
谁知道波斯湾为什么那么著名？
对，因为那里有大量的石油，一起看世界石油分布图，我们可以看到，中东石油的
分布最密集。
这是世界主要产油国的石油储量，我们可以看到排在前五位的都是中东的国家，
它们依次是沙特、伊拉克、科威特、伊朗、阿联酋。我们可以看到排在前五位的都
是中东的国家。
我们从饼状图上可以看出，中东石油的储量占世界总储量的65.4%。
一起看，这是中东的国家，中东的石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区，这里是
中东的五个主要产油国，它们分别是（指出），一起看沙特阿拉伯，它不仅石油储
量居世界第一，而且在中东，它的国土面积最大。
一起看，这是沙特的油田，这是巨大的输油管线，这是伊拉克的石油加工，这是科
威特的石油生产。
一起看中东的石油是如何向外输出的。这里有三条石油外运航线：
航线一经由苏伊士运河运往西欧各国和美国；
航线二绕道非洲南端的好望角运往西欧各国和美国；
航线三穿越马六甲海峡运往日本和美国。
航线一和航线二同样是运往西欧和美国，这两条航线有何差异？
请同学们结合世界地图找出三条石油外运航线所经过的海洋、海峡、运河和所到
达的国家和地区，填入课本53页的表中。
在世界人均国民生产总值柱状图上，可以看到以色列和沙特的国民生产总值远远
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高于我国，但是，石油是一种非可再生资源，终究会有用完的一天，中东地区没有
了石油，它的经济应该如何发展？
在学生讨论完成后，小结，针对教学重点难安排课堂练习。
课堂练习后布置作业：完成P52页活动题预并预习。
第二课时
提前测评之后，出示世界气温、降水和气候分布图，请同学们结合教材与生活体
验，谈谈中东的气候与河流的分布特点？
展示中东河流分布图，指出中东的河湖。
请学生结合教材，找出都是哪些国家在利用这些稀少的河湖？
于是有关河流湖泊的水资源分配和争夺又成为中东地区的又一个焦点。（板书）
有人说：20世纪中东曾为石油而战，21世纪中东将为水而战！怎样解决中东地区
水资源不足的问题呢？你有什么好的想法吗？
下面用一组图片来展示，中东各国是如何利用高科技发展节水农业的。
（转承）
这是世界人种分布图，一起看中东以什么人种为主？
中东地区主要说什么语言？
这是犹太人，这是犹太人在举行集会活动。
这是阿拉伯人，男人的传统服装以白色为主。
一些严格执行教规的阿拉伯国家，规定妇女外出时，必须面戴黑纱。
这是圣城麦加规模宏大的万人朝圣。
这是回教堂，这是清真寺。
这是圣城──耶路撒冷。
请同学们自读“文化差异”，找出以下问题的答案。
课堂小结：《中东》这一节课，主要从三洲五海之地的重要地理位置、丰富的石油
资源、匮乏的水资源、宗教纷争与文化差异等主要几方面，对中东战火频仍、局势
动荡的的原因作了初步的分析。（课件）
中东问题的关键是阿拉伯国家和以色列之间的冲突，阿以冲突的焦点在巴勒斯坦
地区。长期以来，在巴勒斯坦地区，流血冲突不断，这里的人民一直在期盼和平，
可是，和平之路坎坷而漫长。
这是愤怒的巴勒斯坦青年在纪念“抗争三周年”。
联合国医疗人员在抢救巴方武装分子。
在耶路撒冷市中心犹太人定居点，发生了一起自杀性爆炸事件。
巴以冲突的原因是错综复杂的，下面就跟老师一起来分析一下其中的缘由，这个
问题有点难懂，注意啦！
资料：犹太人长期以来没有自己的国家。第二次世界大战结束后，美国支持犹太
人向巴勒斯坦地区移民。1947年，联合国通过关于巴勒斯坦分治的决议，规定在
巴勒斯坦建立阿拉伯国和犹太国（如图1947年联合分治决议制定的疆界线），把
耶路撒冷市国际化，由联合国管理。犹太人同意分治决议，以色列国宣告成立，阿
拉伯人反对分治决议，始终未建立阿拉伯国家。
以色列国成立的第二天，阿拉伯联盟成员国埃及、约旦、叙利亚、伊拉克和黎巴嫩
的军队相继进入巴勒斯坦，同以色列军队展开激战，第一次中东战争爆发。战争
结束后，1949年，以色列先后同相关阿拉伯国家签订停战协定，划定临时停战线。
以色列通过战争夺得的土地，比联合国分治决议中规定的还要多4850平方公里。
（如图1949年以色列与阿拉伯国家的停战界线）战争结束后，却遗留下许多问题
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这样，逐步引发了第二、第三、第四、第五次中东战争。1980年，以色列把耶路撒
冷定为“永久的和不可分割的首都”。直至1988年，巴勒斯坦解放组织宣布建立
以耶路撒冷为首都的巴勒斯坦国，中东问题才告一段落。由于历史遗留下的诸多
矛盾，民族仇恨依然存在，所以我们现在几乎每天都可以在国际新闻当中看到关
于巴以冲突的报道。
中东的战火频仍给了我们留下极为深刻的印象。在中东，还有一个国家我们不得
不提，就是伊拉克，在2003年爆发的美伊战争的阴霾(mai)至今未散，从1980到
2003这短短几十年内发生了五次大规模的战争，这里面有伊拉克发动的侵略战
争，也有针对美英联军的反侵略战争，这里面的问题错综复杂。
1.请同学们通过互联网搜集并整理有关伊拉克的资料，下节课我们进行专题讨论
伊拉克的种族与宗教；
伊拉克的气候与自然环境；
伊拉克由石油富国到衰败的历史过程；
中东战争；
两伊战争；
海湾战争；
美伊战争。
2.请同学们每天关注新闻联播，看看当天在中东又发生了什么，伊拉克战争结束
后的走向和重建，以及巴以冲突问题。
由于时间原因，关于第三课时对伊拉克的专题讨论在这里就不详述了，谢谢大家
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《中东》说课稿（二）
尊敬的各位领导、老师：你们好！今天我说课的课题是《中东》，这一课题选自人
教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册，适用于七年级学生使用。下
面我从五个方面谈一下对这节课的设计。
一、对课程标准要求的理解
本节课涉及到的标准是在地图上找出中东地区的位置、范围、主要国家及其首都，
读图说出中东地区地理位置的特点。
活动建议：结合地区热点问题，收集有关资料，并展开讨论。
这充分体现了以下几点：一是新课标在知识与技能方面以人为本，从生活实际出
发，降低学习难度，减少识记内容，基本技能要求比过去有所提高。二是在过程与方
法方面把适合学生年龄特点的活动引入课堂，更加关注学生的兴趣和实际体验，使每
个学生都能体验动手动脑、快乐学习的过程。三是在情感、态度、价值观方面引导学
生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，培养学生关注时事和关心世
界的意识。
二、学情分析
长期以来，大多数学生认为地理是非升学科目，不参加中考，学不学无所谓，导
致了学生的上课态度不够积极。只有少数爱好地理的学生在课堂上能够积极参与，因
而从整体来看，学生的地理知识基础较差。
针对这种情况，我在课前指导学生各种媒体搜集资料，使学生对中东地区有一个
初步的认识。课堂上利用 powerpoint 等软件制作地理课件，创设生动、直观的教学
情境。这样，不仅有利于激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生获取信息、处理信
息的能力。
三、对本节教材的分析和处理
七年级地理下册第八章第一节《中东》，是在学生学习了我们邻近的国家和地区
之后，从重视世界上地理问题突出的地区和国家出发，从引导学生关注世界上的热点
问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战
争最频繁的热点地区──中东地区进行突出介绍。教材共包括长期的热点地区、三洲
五海之地、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异五部分内容。本节课我选取了
“长期的热点地区”和“三洲五海之地”两部分内容为一课时进行教学。为了保证
知识的整体性和减轻下一课时的压力，在这节课中对下一课时的内容进行了适当的
渗透。根据课程标准的要求确定了如下教学目标。
【知识与技能】
1.能读图说出中东地区的范围和位置，认识主要的国家和城市。
2.掌握中东地处“两洋三洲五海之地”，自古以来就是东西方的交通要道。
【过程与方法】
通过本节的学习，培养读图能力。借助相关资料及教材知识，分析中东成为热点
地区的原因。
【情感态度与价值观】
培养学生关注时事和关心世界的意识，理解战争的残酷，明确各国和各民族之间
应该互相尊重、和平共处。
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教学重点、难点：根据课程标准及教学目标要求，确定中东地处“三洲五海之
地”的地理位置重要性为教学重点，“中东成为长期的热点地区”的地理背景既是
教学重点亦为教学难点。
四、教学方法分析
基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学教程中
着重采用如下教学方法。
1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法。
2.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加
深对知识的理解与巩固。
3.计算机辅助教学：利用 powerpoint 等软件制作地理课件，创设直观性教学情
境。
课时安排：2 课时
第一课时：主要内容是长期的热点地区”和“三洲五海之地”两部分内容
五、课堂教学设计
主要包括情境导入、新课教学、巩固练习、课堂小结和结束语五部分。
【情境导入】
采用多媒体展示教材中出现过的与中东地区相关的图片，如死海、麦加、屋顶旅
馆等，通过师生谈话导入新课。这种设计不光考虑到精美的图片会给学生以美的享受
激发学生的学习兴趣；而且也是对以前学过的一些知识的复习与巩固；更主要的是，
这与战争给中东地区的人民带来的深重灾难形成强烈的对比，进而突出战争的残酷，
突破情感目标。
【新课教学】
新课教学主要包括“长期的热点地区”和“三洲五海之地”两部分内容。
首先通过大屏幕展示课题，教师向学生简单介绍中东地区名称的由来。
关于长期的热点地区的教学，课前让学生搜集资料、图片、媒体报道，让学生从
感性上认识战争的无情以及战争给中东地区人民带来的深重灾难；课堂上让学生把
搜集到的相关资料展示出来，与同学们一起交流、讨论。在学生情绪极端高涨的时候，
用多媒体展示两幅图片：一名巴勒斯坦男子站在已沦为一片废墟的家园前和躲在铁
丝网后的巴勒斯坦儿童惊恐地看着走过的以色列士兵。当学生完全沉浸在教学情境
中时，教师及时引导：假如你就是一名中东地区的学生，你最想说的一句话会是什么？
你最想做的事又是什么？
在学生充分发表自己的看法之后，教师用过渡语把学生引领到下一部分内容的
教学当中：没有一个国家和地区的人民愿意被长期的战争所困扰，那么中东地区为什
么会成为长期的热点地区呢？
这部分内容的设计主要考虑锻炼学生搜集、整理资料的能力。通过讨论交流，拓
展学生的知识面，增强学生合作、探究与交流的能力。
关于中东地区地理位置重要性的教学，首先让学生快速浏览教材，从整体上把握
中东地区成为长期的热点地区的原因；紧接着利用多媒体展示“中东在世界中的位
置”，初步了解中东地区地理位置的重要性。再通过“中东”和“西亚”地区的对比
了解两个地区之间的差别，明确中东的范围及主要国家。最后，课件展示中东的地形
图，通过问题导学的方式使学生进一步了解中东地区地理位置的重要性以及中东地
区的国家和主要城市等。
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这一部分内容的教学，充分体现了教师的主导作用、学生的主体地位，通过课件
中闪烁等方式演示，形象直观的对比，突破教学重难点。
【巩固练习】 我安排了一道必做题和一道选做题，这样做的目的，主要考虑了
学生的个体差异，不但使基础稍差的学生有充分的时间思考和答题，而且使能力较强
的学生不必浪费较多的时间在简单的问题上。
【课堂小结】
是以一首小诗的形式出现的，歌诀记忆是我们地理课堂中常用的一种记忆方
式。讲课之前，我把原来比较流行的一首有关中东的小诗进行了适当的改写，使其更
适合于本课的教学，更浅显易懂，便于学生记忆。
总体上讲，在本节课的教学设计中，充分体现了“学习对学生终身发展有用的地
理”这一理念，适当借鉴了其他学科的教学长处。以“战争给中东地区人民带来的深
重灾难”为主线，以中东地区的宗教文化为副线，通过纵向横向的对比，来突显战争
的残酷，唤醒学生热爱和平的意识，突破教学重难点。最后，以诗一般的结束语，给学
生以无限的想象空间，从而激发学生对地理课程的兴趣。
板书设计
中东 = 西亚 - 阿富汗 + 埃及
热点地区
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第二节 欧洲西部说课稿（一）
尊敬的各位老师：
您们好！今天我说课的内容是《欧洲西部》。下面，我就从说教材，说学习
目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，板书设计六个方面来进行
说课。 一．说教材
《欧洲西部》选自人教版七年级下册第七单元第二节，这一节是第七单元
“西半球的国家和地区”的重要组成部分，它由“发达国家集中的地区”
“以制造业为主的工业”“传统的畜牧业”“繁荣的旅游业”四部分组成，
各部分处处体现了欧洲西部的特点“发达”。
本节既是以前学习区域地理的继承，又是为后面区域内容的学习奠定了基
础，因此本节在本单元基本册中都非常重要。
二．说教学目标
根据新课标要求，结合学生情况和教学实际，本着以人为本、因材施教
的原则，本课，我确定了以下三个目标：
知识与能力目标：1.了解欧洲西部的位置、范围、国家、首都以及欧盟。
2.了解欧洲西部发达的制造业的特点和分
布。
3.掌握欧洲西部气候、地形以及它们
对畜牧业的影响。 4.认识欧洲西部
繁荣的旅游业。
过程和方法目标：1.利用教材上的图表，培养学生读图、析图能力、归纳总
结
能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2.通过课堂上小组活动，提高学生的
口头表达能力和合作探
究能力。
情感、态度和价值观：通过本节学习，确立学生尊重其他国家文化传统，激
发
学生立志建设祖国的热情，树立因地制宜的发展观。
三．说教学重难点
根据大纲要求、教学目标结合学生认识程度，我确立了如下重点和难点：
重点：1.欧洲西部的位置、范围、国家、首都、以及欧盟 2.欧
洲西部制造业的特点和分布。
难点：欧洲西部的气候、地形特点以及它们对畜牧业的影响。 四．说教法、
学法
学情分析：七年级学生已经学习了半年的地理，因此学生学习本节应该有
一定的基础和自己的方法，但是本节知识点多，而且杂，对学生的归纳总结、
整合知识能力要求较高，加上七年级学生知识储备不足、学习方法不成熟、
空间思维能力差等年龄结构特点，学习本节有一定的难度。所以我将采用
以下教法，引导学生采用以下学法。
教法：1.情境创设法：创设一个学生熟悉或感兴趣的情景，让学生身临其
境，激发学生学习兴趣，集中学生注意力。
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2．小组探究法：通过小组合作探究，培养学生合作能力和创
新能
力，激发学生竞争意识。
3.多媒体辅助法：能直观的表现知识结构，培养学生发现问题
分
析问题、解决问题的能力。
学法：以学生为主体。1.观察法。2 小组讨论法。3 竞赛法。 五．说教学过程
根据本节教材要求，牢固“教师引导，学生为主体”的理念，我设计了以下
四个环节： 环节一：导入新课
情景创设：假如有一天同学们有了 500 万，那么你们会选择到哪里旅游，购
物、消费呢？你们又会选择购买什么样的商品，享受什么消费呢？ 设计
目的：可以充分发挥学生的想象力，激发学生兴趣，同时让学生在头脑中形
成对欧洲西部的初步印象“发达”。 环节二：学习新课、合作探究
针对本节教学目标，我设计了四个活动，来完成本节的学习任务。 （一）认
识欧洲西部的位置、范围、国家、首都、欧盟。 活动一：小组探讨。
情景创设：下周我们就要去欧洲西部旅游了，首先我们要知道向哪个方向
出发，那里离我们有多远？在哪里？我们如果乘船旅游依次会经过哪些海，
哪些国家？哪些城市？，还有我们购物消费应该用哪种货币，它能通用吗？
为什么？
设计目的：以小组讨论的形式，创设情景，培养学生想象力，读图、析图能力
合作探究精神，激发学习兴趣。 （二）欧洲西部发达的制造业特点和分布
活动二：情景创设：到达欧洲之后，我们被他的繁华吸引，种类繁多的商品
让人眼花缭乱，为什么欧洲这么繁华，我们值得购买哪些商品？哪里商品
分布最多呢？
教师引导：欧洲的制造业与发展中国家有什么区别。这是它发达的根本所
在，然后读图说出欧洲工业的分布。
设计意图：创设情境，激发兴趣，通过分析培养学生分析问题、解决问题的
能力。
（三）气候、地形以及它们对畜牧业的影响。
活动三：情景创设：在欧洲生活了一段时间，感受了这里舒适的气候，明天
打算出去登山或者去感受大草原的魅力，然后晚上回来饱饱的享受西餐。
教师引导：这里的气候与我们本地的气候有什么差别？地形有哪些？主要
以哪种地形为主，为什么西餐与中餐区别这么大？ 气候：温带海洋性气
候
地形：以平原为主
（四）繁荣发达的旅游业
活动四：情景创设：回味这几天的欧洲之旅，让我们留恋往返的是它美丽的
景色和风土人情，回顾下有哪些值得我们回味。 教师引导：多媒体展示图
片
设计意图：让学生感受大自然的美丽和人类文明，感受世界的精彩。 环节
三：归纳总结
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通过今天的学习，你有哪些收获。学生回顾本节课内容，反思得失，培养学
生归纳总结的能力。 环节四：应用迁移，巩固提高
作业：请同学们采集本地的旅游资源，写一篇向游客介绍本地
旅游的文章，
并设计好线路。
一． 板书设计
第二节 欧洲西部说课稿（二）
一、教材分析
（一）教材的地位与作用 欧洲西部（二）选自人教版七年级下册第七单元第
二节，这一节是第七单元“西半球的国家和地区”的重要组成部分，它由
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“传统的畜牧业”“繁荣的旅游业”两部分组成，体现了欧洲西部的特点
“发达”。
本节既是以前学习区域地理的继承，又是为后面区域内容的学习奠定了基
础，因此本节在本单元基本册中都非常重要。 （二）教学目标
根据新课标要求，结合学生情况和教学实际，本着以人为本、因材施教
的原则，本课，我确定了以下三个目标：
知识与能力目标：1.掌握欧洲西部气候、地形以及它们对畜牧业的影响。
2.认识欧洲西部繁荣的旅游业。
过程和方法目标：1.利用教材上的图表，培养学生读图、析图能力、归纳总
结能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2.通过课堂上小组活动，提高学生的
口头表达能力和合作探究能力。
情感态度与价值观目标：通过本节学习，确立学生尊重其他国家文化传统，
激发学生立志建设祖国的热情，树立因地制宜的发展观。 （三）教学重难
点
根据大纲要求、教学目标结合学生认识程度，我确立了如下重点和难点：
重点：欧洲西部的气候、地形特点以及畜牧业的发展。 难点：自然环境对
欧洲畜牧业发展的影响。 （四）教法应用
教法：1.启发式教学：激发学生学习兴趣，集中学生注意力。
2．小组探究法：通过小组合作探究，培养学生合作能力和创新能力，激发学
生竞争意识。
3.多媒体辅助法：能直观的表现知识结构，培养学生发现问题、分析问题、
解决问题的能力。
三、学法指导： 1.观察法。2 小组讨论法。 四、教学过程 (一)教学环节
1.导入新课
设问导入：学生平时爱吃什么食物，引出欧洲人喜欢吃什么？引入本节的
畜牧业发展。意图：让学生们意识到地理不是毫无用处的，它与日常生活是
密切相关的，激发学生的兴趣 2.讲授新课
第一部分是欧洲西部传统的畜牧业，主要从表现来看，分为饮食结构、产值
比重、产品出口三个方面。在饮食结构上一段材料和展示图片介绍欧洲人
的日常的食物，让学生直观的了解欧洲人的饮食习惯，从而引起学生探究
欧洲畜牧业发达的原因。
在寻找原因上，我主要是引导学生，让学生观看欧洲西部的政区图、地形图、
气候图，得出自然环境影响畜牧业的发展，即地理位置、地形、气候、多汁牧
草。意图：培养学生的读图、析图、总结归纳的能力。
接着引导学生思考是否只有内部原因呢，再引入它的外部条件，是市场广
阔和机械化水平高。意图：符合学生的认知水平。
讲述产值比重，由材料中的数据，荷兰与英国的畜牧业产值高于农业产值，
说明欧洲西部的畜牧业产值比重很大。意图：数据能直观的反映问题。 通
过阅读书本了解欧洲西部的畜牧业的产品出口高，稍微介绍一下出口比较
大的丹麦。意图：上课到一半，有的学生走神了，讲述丹麦，可以引起学生的
兴趣，集中注意力。
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由欧洲畜牧业的现状，介绍中国的三大牧区：内蒙古牧区、新疆牧区、青海
西藏牧区。内蒙古牧区位于地形辽阔坦荡、起伏和缓的内蒙古高原。这里阳
光充足，夏季气温较高，适合温带优良牧草生长，草原的牧草产量高、质量
好，适合于放牧马、牛、羊，是我国最重要的畜牧业基地之一。著名畜种：三
河马，三河牛。新疆牧区新疆深居内陆，海洋湿润气流很难到达，气候干旱，
是世界上著名的干旱荒漠区。在新疆的高大山地，如天山、阿尔泰山，山地
草原分布广泛，而且山地植被的垂直分布又为冬夏季转场轮牧创造了条件，
山地牧场是新疆的重要牧场之一。著名畜种：新疆细毛羊。青海西藏牧区青
藏高原，草场面积辽阔，由于地形复杂、气候的差异较大，因而草场类型较
多。如草甸草场、荒漠草场等。著名的畜种：牦牛、藏绵羊。意图：通过欧洲
西部畜牧业发达的原因中，再结合我国的畜牧业发展，找到合理的发展方
式，促进我国畜牧业的发展。
回顾讲解的传统的畜牧业，做课本的教材活动。意图：巩固学生掌握的知识，
学会迁移与应用。
第二部分是欧洲西部繁荣的旅游业。由欧洲西部的业发达，草原辽阔，过渡
到去欧洲西部的旅游。让学生分组讨论，如果给你一笔钱，你会去哪里旅游，
同学们自由想象，由每个小组出一位代表，表达小组成员的意见。意图：给
学生想象的空间，培养自我表达的能力。
再请一位导游带领我们游览欧洲西部的名声古迹,如英国的大本钟，法国的
凯旋门、埃菲尔铁塔、香水，荷兰的风车，西班牙的斗牛士等等。意图：以活
动的方式可以引起学生的兴趣，一般介绍的国家名声古迹是学生们所不太
熟知的，另外还可以活跃课堂的气氛，是学生在娱乐的同时，学到了知识。
3.归纳小结
由老师归纳总结口诀海洋气候、温和湿润、人口稠密、国家众多、农牧兴旺、
条件优越、文化各异、旅游繁荣。意图：方便学生进行记忆。 4.课堂练习
①有"钟表王国"之你的中欧国家是 （ ） A.德国
B.波兰 C.瑞士 D.瑞典
②西欧大部分地区属于典型的温带海洋性气候，其最主要的原因是：（
） A．大部分位于中纬度地区
B．海岸线曲折，各地距海不远 C．受来自海洋夏季风的影响
D.地势低平，盛行西风，有受到暖流的影响
③牛奶、蔬菜、花卉的产量均居世界前列的西欧国家是（ ）
A.英国 B.法国 C.比利时 D.荷兰
④世界著名的乳肉生产和出口的北欧国家为 （ ）
A.丹麦 B.挪威 C.瑞典 D.芬兰
⑤下列国家，属于"袖珍国"的是 （ ）
A.比利时 B.荷兰 C.梵蒂冈 D.葡萄牙
⑥关于英国农业叙述，错误的是： （ ） A 机
械化水平高
B.以畜牧业和园艺业为主
C .以种植业为主，粮食大量出口 D.有些农产品需要大量进口
⑦德国农业比重很小，仅占国民总产值的 1.6％，但机械化程度高，以乳肉
畜牧业为主。德国北部平原地势低平，冬冷夏凉，土壤贫瘠，德国因地制宜，
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合理利用土地，在德国北部形成了
。
⑧每年的冬半年，瑞典的旅游业有点特殊，游客在这里过夜的人数占总旅
游人数的 90％以上，而且往往第二天一早就离去，其原因是
. ⑨西伯利亚不利于农业发展的主要原因是
。 ⑩读“欧洲西部
示意图”，完成下列问题。
（1）图中①②两地中，降水较多的是________________。
（2）欧洲西部大西洋沿岸典型的气候类型是________________。图中箭头
③ 和 ④ 代 表 影 响 该 地 气 候 形 成 的 两 大 突 出 因 素 ， 其 中 ③ 表 示
________________，④表示西风。
（3）字母 A、B、C、D 中，表示德国的是________________。
（4）请列举有关欧洲西部的海岸线、地形、气候、居民、经济等方面的突出
特征。
意图：加深学生对本节课学习的内容。 5.布置作业
①探究：中国与欧洲西部同处于中纬度地区，两地的畜牧业发展不一的原
因？
②模拟一次暑假欧洲旅行，请你设计好旅游路线，说说经过的主要国家和
城市，描述可能见到的景观
意图：进一步使学生了解自然环境对畜牧业发展的重要性，特别是气候；同
时设计旅游路线，也是对学生的能力考查，将书本上的地理与现实相结合。
（二）时间分配 导入新课---3 分钟 讲授新课---33 分钟
归纳总结---2 分钟 课堂练习---5 分钟 布置作业---2 分钟 （三）板书设
计
第三节 撒哈拉以南的非洲 说课稿（一）
一、说教材
《撒哈拉以南的非洲》是世界地理分区的重要内容，是第八章《东半球其他
的国家和地区》的延展和深入。通过本节教学，为学生以后继续学习地理分
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区奠定了基础，因此本节在教材中起到承上启下的作用。同时本节教材对
“单一商品经济”的首次阐述，为学生以后学习拉丁美洲类似国家提供了
良好案例。
本节教材分为三部分内容：:第一部分介绍本区的自然景观和居民状况；第
二部分介绍本区由于受殖民主义者的统治和影响，形成了典型的以生产和
出口初级产品为主的单一商品经济；第三部分介绍本区存在的人口、粮食
与环境问题，揭示出本区人与自然、人与人的关系。
本节教材安排两课时：第一课时，讲述本区的自然环境特征，包括位置、地
形、河流、气候等；第二课时，讲述本区的人文环境特征，包括经济状况，人
口、粮食和环境问题。本说课稿为第一课时部分。 二、说教学目标 （一）
知识与能力
1.运用地图说出撒哈拉以南非洲的地理位置特点、范围和主要国家。 2.运
用地图说出撒哈拉以南非洲的地形地势特征。
3.运用气候类型分布图，说出并记住非洲气候类型分布特征。运用气温曲线
图和降水量柱状图，说出并记住非洲热带草原气候和热带雨林气候的特征。
4.说出热带草原气候对当地农业生产和生活的影响。 5.初步了解非洲
黑人的文化和风俗习惯。 （二）过程与方法目标
掌握全面分析问题的能力，读图获取信息的能力，独立思考问题及合作探
究能力。通过本区大量的人文与自然景观图像、地理分布图、气候图的阅读
分析，培养学生运用地理图像获取和记忆知识的能力。 （三）情感、态度与
价值观
通过对非洲黑人文化的了解，学会尊重不同地区的文化和传统。 三、说重
点、难点：
重点:1.本区的自然景观特色
2.主要的地形，热带草原气候对农业生产的影响。 难点：气候与农业的关
系。 四、说教学方法
依据新课程标准，坚持以“以学生活动为主，教师讲授为辅，学习活动在前，
教师点拨评价在后”的原则，培养学生的探究精神、自主合作学习的精神
为目标，选择以下几种教学方法： 1.读图分析法：
充分利用板图，辅之以多媒体，对本区的政区图，地形图，气候图、景观图等
各种地图、图像的展示，先使学生获得直观的认识，然后分析归纳，得出结
论。 2.讨论法：
通过学生分组讨论，和师生讨论，使学生积极主动的参与，发表自己的见解，
培养学生合作学习、自主探究的能力和口头表达能力。 五、说学法：
教学的最终目标是“授人以鱼，更要授人以渔”，因此教会学生学习方法
是至关重要的。通过本节课的学习，要求学生掌握以下几种学习方法：
1.通过各种类型地图、图表的使用，指导学生掌握识图、读图、用图的方法。
2.通过师生双方活动，及学生讨论、探究，使学生养成自主学习的习惯。
六、说教学过程 导入新课(3 分钟)：
运用多媒体播放动画片《狮子王》的主题曲，然后提问：这个故事发生在哪
个区域？学生回答——非洲。
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在动画片《狮子王》中，你看到了哪些景观？哪些动物呢？（学生举手回答）
教师点拨、小结：非洲，特别是撒哈拉以南的非洲，是一片神奇而又充满生
机的土地，今天就让我们一起去认识它吧。
板书：撒哈拉以南的非洲
讲授新课：
学生阅读课本 66—68 页，然后以小组形式完成以下内容，教师随后讲解
（20—25 分钟） 3
第一组：
（一）黑人的故乡（“黑非洲”）
1.为什么非洲被称为黑人的故乡？他们主要分布在非洲的哪些部位？（结
合课本 68 页和 69 页 8．29 图说明）——本区集中了世界上 90％以上的黑
人，主要分布在非洲的南部和中部。
教师补充：撒哈拉以南的非洲又称“黑非洲”。 2.谈谈你对黑人文化的了
解。（结合 8.27 、8.28 图） 教师小结
过渡：《撒哈拉以南的非洲》在哪呢？又具有怎样的自然环境特征呢？ 第
二组：
（二）地理位置和范围
板图：非洲大陆轮廓及撒哈拉以南的非洲与北非分界线 1.在非洲
大陆轮廓图中，填出以下内容： （1）大西洋、几内亚湾、好望角、印度洋
（2）写出穿过非洲的重要地理纬线的名称。 请学生小结《撒哈拉以南的非
洲》的地理位置。
补充：出示《撒哈拉以南的非洲》与《欧洲西部》图，对比两区域的海岸线状
况。得出撒哈拉以南的非洲海岸线平直的特点。
2.展示《撒哈拉以南非洲的政区图》，说出本区主要的国家。 教师小结
第三组：
（三）地形——“高原大陆”
课件展示《撒哈拉沙漠以南的非洲地形》图
1.在板图中写出本区主要的地形区的名称：埃塞俄比亚高原、东非高原、南
非高原、刚果盆地、东非大裂谷、乞力马扎罗山 2.地形以高原为主。
教师补充：本区素有“高原大陆”的美称。（补充 “大地的伤疤”——东
非大裂谷；赤道上的雪峰/非洲最高峰——乞力马扎罗山。） 3.地势特点：
东南高，西北低（根据分层设色地形图来分析）
过渡：不同的地形区内，分布着不同的河流和湖泊。 第四组： (四)河流
和湖泊
尼罗河、刚果河、赞比西河，维多利亚湖等 。
过渡：由图可以看出，撒哈拉以南的非洲大部分位于热带，因此又有“热带
大陆”之称。那么，这块“热带大陆”上，又有哪些气候类型呢？
第五组： (五)气候
课件展示《非洲的气候》图 。
1.主要气候类型。（参照地理图册第 15 页或课本第 9 页） 2.气候类型分布
特点：以赤道为中心，南北对称；
3.以热带草原气候分布最广，终年高温，分干、湿两季。（结合课本 8.33 图
和 8.34 图，归纳出热带草原气候类型的特征及其对农业生产的影响）
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对于热带雨林，热带沙漠，地中海气候，则利用多媒体出示相应的景观图及
气温和降水图，让学生归纳出该种气候类型的特点。并同时出示这些气候
类型图气温降水图、气候类型名称、景观图，加以巩固。 课堂反馈
1.课堂小结：学生归纳。（3 分钟）
2.教学效果评价：——以“慧眼识对错”的方式检测学生对地形、河流和气
候特征的掌握程度。
“辛巴和它的朋友彭彭、丁满离开长着茂密森林的东非高原，跨过干涸的
刚果河，经过因冬季而白雪皑皑的乞力马扎罗山，回到一片干枯的刚果盆
地。辛巴打败叔叔夺回王位，这时热带雨林的干季结束，在湿风的滋润下，
王国恢复了生机。”（5 分钟） 布置作业：
思考：撒哈拉以南的非洲有怎样的人文环境特征？
七、课后评价
本节课基本体现了新课程标准，坚持以学生活动为主，充分发挥了学生的
主体作用，教师的主导作用，学生活动在前，教师归纳、评论在后的原则。同
时也体现了地理课的特色，图文并茂，充分发挥了地图在教学中的作用，使
学生首先获得直观的感性认识，然后上升到理性，符合初中学生的思维过
程，但教学中也存在一些缺点，对学生的指导欠佳，有待于进一步的调节和
改善。 附板书：
第三节 撒哈拉以南的非洲 说课稿（二）
一、说教学目标 1．知识目标
①通过阅读各类地图和图片，了解本区的地理位置范围和主要国家。
②知道本区是黑色人种为主的地区，了解非洲黑人的原始居住地分布于自
然地理环境外来移民关系。初步了解非州文化。 2、 能力目标
① 通过本区大量的人文与自然景观图像，地理分布图的阅读分析，培养
学生运用地理图像获取知识和记忆知识的能力。 ② 通过非洲黑人原始
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居住地与外来移民长期殖民统治问题，培养学生综合分析问题，辩证思维
的能力。 3．德育目标
①通过非洲黑色人种文化.风俗.艺术和非洲民族解放运动蓬勃发展的知识
讲解，进行种族平等，维护世界和平发展和平发展的国际主义教育。 一、
说教学重点
① 黑人原始居住地分布于自然地理环境的关系。 ② 撒哈拉以南非中
的地理位置。
三．说教学难点 本区的地形特征。 四．说教学方法
采用读图分析.比较分析.综合分析的教学方法。 五．说教
学过程
在导入部分，我采用游戏-------给动物安家，来引起学生的兴趣，同时增进
师生感情，因为面对的是初一的学生，不是自己教授的班级。然后用一段视
屏过渡到这节主题——撒哈拉以南的非洲的自然环境。
在新授部分，第一步，我采用读图分析法，带领学生一起分析图 8.25 和图
6.26，让学生明白本区的纬度位置和海陆位置，接着找出一些地形区的名
称及河流，最后共同总结出本区的地势特点。这样设计的目的是把学生动
脑和动眼结合起来，为下面一个环节做铺垫。第二步，请学生画出非洲的轮
廓图，可参照书第九页的图 6.12，培养了学生动手画图能力，接着在把前面
所找的地理事物名称填注进去，再次引导学生观察图，做到动脑、动眼、动
手的三维结合。第三步，分析本区的气候类型，以哪种为主，随后也就引出
一个问题，动植物景观受气候因素影响，告诉学生：气候影响着地理位置，
气候有影响着动植物景观的变化，是一个普遍的地理规律。第四步，了解黑
人原始居住地，引导学生看图 8.29，并思考两个问题：欧洲人来的目的？对
本区的影响？由这一链接到第五步，了解本区的资源并且进行德育渗透，
最后以《少先队队歌》结束本课。
第四节 澳大利亚 说课稿（一）
延津县司寨乡高寨初级中学 母玉
鹏
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本节课我根据七年级学生的学习基础及认知规律，面向全体学生，
采用直观教学、情景教学、合作学习和活动探究的教学方法，放手让
学生主动地参与合作学习、探究学习，力求使学生在积极、愉快的课
堂氛围中提高自己的地理知识和技能，进而达到预期的教学效果。我
将从说课标、说教材、说学情、说教学目标、说教学方法、说教学过程
六个方面来解说《澳大利亚》,本课安排为两课时，本节为第一课时。
一、说课标：
《地理课程标准》在“世界地理”（五）“认识区域”中明确：
1、在地图上指认所学国家的地理位置、领土组成和首都；
2、根据地图和资料，说出所学国家自然环境的基本特点，该国因
地制宜发展经济的实例。
二、说教材：
作为世界地理，教材对澳大利亚的编排仍延续了前面几个国家的
编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国
家特有的自然环境特征及经济发展特点。
其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的
关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互
关系的能力创造条件。
三、说学生：
（“地理教学是一种有目的、有步骤地培养学生认识地理环境、形
成地理技能的活动。”在教学中要考虑学生的年龄特征和认知规
律。）
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1、学生在前几章节已经学习了一些国家和地区，具备了学习《澳
大利亚》的基础知识，拥有一定的读图、判断能力以及从图中提取、分
析、归纳地理信息的能力。
2、通过教学活动，使学生认识到因地制宜发展生产的重要性，初
步形成正确的人地观点和可持续发展的观点。
四、说教学目标：
（基于对课程标准理念的落实及教学内容等实际情况确定本课的
教学目标）
知识与技能：
1、在地图上指出澳大利亚的位置、范围、首都和主要城市；
2、运用地图和图片说明澳大利亚特有动物的生存原因；
3、依据图文资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点，指出大自
留盆地，并简说明成因；
4、依据图文资料，说出澳大利亚人口分布的特点。
过程与方法：
1、运用已学知识，结合读图、分析等方法，分析澳大利亚的自然概
况；
2、通过小组学习培养学生的合作能力，锻炼归纳、分析表达等能
力；
情感与价值观：
通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观念和
可持续发展观。
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教学重难点：
根据以上对于教材和学生的分析，本节课的教学重点、难点为：
1、 澳大利亚自然环境的基本特征；
2、人口分布于环境的关系。
五、说教学方法：
（新课程要求教师“要善于结合教学实际的需要，灵活地、有创造性
的使用教材。”）
在教学活动中，我对课本中的正文、图片、阅读材料、活动等素材
整合，围绕“指导学生学法，重视学习过程”这个核心来设计教学方
法。
采用的教学方法主要有:情境导入、读图分析、自主探究、合作学
习、讨论交流等方法。并且选用多媒体教学手段，增强学生的感性认
识，激发学习兴趣，提高课堂效率。（本课安排为两课时，本节为第一
课时）
六、说 教 学 过 程：
根据以上对于课程标准、教材结构和学生特点的把握，以及更好
的实现教学目标，我设计的教学流程为：
一、世界活化石博物馆：
1、创设情境、导入新课
展示特有动物图片：袋鼠、树袋熊、鸭嘴兽、鸸鹋。
【提问】（1）说出这些动物的名字，简单介绍一下；
（2）为那个国家独有，你还知道些什么？
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（从学生熟悉的动物入手，提出问题，开篇就给学生留下澳大利亚很
独特的印象，以激发学生的学生兴趣）
2、播放“大陆漂移”视频。
【提问】（1）澳大利亚的动物是什么时候与其他大陆分离的？
（2）澳大利亚大陆长期孤立于南半球的海洋上，这对生物的进
化会产生什么样的影响？
（3）实际上，长期处于孤立状态的不只是独立于南半球澳大利
亚大陆，还有南极洲，可为何南极洲的特有动物却很少？
（学生分组讨论，联系旧知识，观看视频，分析总结。导入对澳大利亚
独有自然环境的探究学习。）
二、独有的地理环境：
1、地理位置和范围：
提供世界地图，采用探究学习方式：a、发现、提出问题；b、提出假
设；c、观察学习资料，讨论寻求解决办法；d、验证假设；e、总结应用。
（读图、指图明确其纬度位置、海陆位置和范围，并根据其位置推测气
候特点）
2、地形特点、河流发育：
把全班分成三大组：一组是东部代表队、一组是西部代表队、一组
是中部代表队。
学生分组阅读9.24“澳大利亚地形”，并派学生讲解，组内学生可以
补充。
（提示学生从地形种类、海拔高度和独特之处几方面入手。）
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3、气候：
配合演示三大地形区、大自留盆地。观察、分析东、中、西部不同
地形区的地表植被、景观，为进一步分析澳大利亚气候分布特点做好
铺垫。
【提问】（1）是什么地表植被？（2）分布在哪里？（2）为什么东部降水
比中、西部多? 展示“澳大利亚气候图”
（帮学生构成学习区域地理的基本思维框架，提示各自然地理要素间
的内在联系）
4、人口和城市：
【设计游戏情境】假如你发现澳大利亚，你准备住在哪里？或把城市
建在哪儿？
强调角色体验，分析特定地理位置、地形、气候等自然要素对人口
分布影响的基础上，提出几个假设：
（1）地形因素：人口应分布在平坦的地方；（2）气候因素：人口应
分布在平坦温暖湿润的地方；（3）交通因素：人口应分布在优良港湾
附近；（3）还要考虑历史、经济条件对人口分布的影响。
读图指认主要城市：
a、最大城市——悉尼；b、第二大城市——墨尔本；c、首都——堪
培拉。
【总结】主要城市均分布于东南沿海一带。
（补充首都“堪培拉“名字的由来）
三、小结：
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回顾2000年悉尼成功的绿色奥运，领略人与自然只有和谐才能完
美。（图9.28“悉尼歌剧院”）
四：布置作业：
课堂：
绘制一幅简澳大利亚示意图，依据地图编制一道涵盖本节课学习
内容的读图分析题。（用于下节课的温习测试）
课余：（第二课时）
小组合作，用一周的时间出一期以“独特的澳大利亚”为题材的
手抄报，用于课余交流展示。本节课开始收集资料，做好充分准备。
五、板书设计：
第四节 澳大利亚
一、世界活化石博物馆：
二、独有的地理环境：
1、地形
2、气候
3、人口、城市
第四节 澳大利亚 说课稿（二）
一、说教材
1、教材的地位和作用：
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本课是人教版新课标七年级地理下册第八章《东半球其他的国家
和地区》第四节的内容。在内容的编排上突出人类活动与地理环境的
关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分
析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。探究人与环境的关系对
学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观点具有重要的意义。
《澳大利亚》是七年级地理下册《第八章 东半球其他的国家和地区》
中的第四节,在这一课里，澳大利亚的历史常识、地理常识有机结合，
从认识社会的角度简要介绍了澳大利亚的自然环境、经济发展和社会
生活状况，使学生通过了解澳大利亚来认识世界的多样性，这一课的
教学的重点和难点使澳大利亚特有的生物、经济发展特点和人口的分
布。作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了
前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱
到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，
充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯
穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力
创造条件。教材归纳了三个框题进行表述，抓住了澳大利亚地理的主
要特征。其知识结构如下：
1)澳大利亚的地理位置：地处南半球，南回归线穿过，被太平洋与
印度洋包围，孤立存在。
2)地理位置长期孤立，生物进化缓慢，故形成特有生物。
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3)地势低平，草原广阔，地下水丰富，没有大型食肉野生动物，利
于发展农牧业，成为“骑在羊背上的国家”。
4)地广人稀，农牧业生产机械化程度高，农牧业产品大部分出口。
5)讨论农牧业分布与气候的关系。
6)矿产资源丰富，服务业发展迅速并超过农牧业与工矿业。
7)人口与城市的分布特点。
2、教学目标分析：
根据七年级学生有较强的自我发展意识，较感兴趣于有“挑战
性”的任务等心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合学生的实
际情况制订以下三个方面的教学目标：
［知识与技能］
(1)通过地图了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都及重要城
市；
(2)运用图片和资料,了解澳大利亚古老生物的生存原因；
(3)运用地图和资料,了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制
宜发展经济的观念。
［过程与方法］
（1）通过自主、合作与探究性的学习过程，来培养学生读取信息、分
析信息的能力：
（2）尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路：
（3）运用适当的方法和手段，来表达自己学习的体会、看法和成果
并与他人交流。
［情感态度与价值观］
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（1） 创设情境，激发学生探究问题的好奇心和求知欲；
（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考 ，乐于
探究的学习态度；
（3）树立因地制宜的发展经济和可持续发展的观念。
3、教学重、难点
教学重点：
①澳大利亚的自然地理特征；
②发达的养羊业和工矿业；
③人口、经济分布与环境的关系。
教学难点：
①自流井的成因；
②澳大利亚人口分布与自然条件及经济发展的关系
教学准备
多媒体电脑课件。
课时安排
2课时
4、教材处理本节用两课时，在第一课时，主要通过课件展示图片
与视频资料让学生从感性上认识澳大利亚特有的生物，用大陆漂移说
的观点，通过学生讨论分析有如此多的古老生物的原因。通过师生探
讨，认识澳大利亚的地形特点，进而组织学生小组讨论分析农牧业生
产与地形的关系，农牧业生产与气候的关系。在第二课时，主要通过
学生讨论探究矿产资源的分布情况，理解“坐在矿车上”的国家，并
强调虽然澳大利亚的农牧业与工矿业都很发达，然而服务业发展迅速
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并已大大超过了农牧业与工矿业，成为澳大利亚的的经济支柱。通过
学生分析，师生共同总结人口与城市的分布特点，并通过课件展示城
市景观照片丰富教材，达到激发兴趣的目的。
二、说教法
本课以学生活动为主线，以突出重点、突破难点，发展学生的地理
素养为目的，采用以“探究式教学法”为主，讲授法、发现法、交流合
作学习法、多媒体相结合的多种教学法。注重地理与生活的联系，创
设问题情境，激发学生学习的兴趣。在教学中尽可能地给学生动眼、
动脑、动手、动口的机会，启发学生参与意识、主体意识、创新意识和
能力。帮助学生认识自我，建立自信，以“我要学”的主人翁姿态投
入学习，让学生不仅“学会”，而且“会学、乐学”。
三、说学法
探究式学习法和有意义的接受式学习都是重要的学习方式。本课
尝试将两者相结合的学习方法的指导。力图转变学生以往只是认真听
讲、单独记忆、练习巩固的被动学习方式。引导学生在动手实践、自主
探索、合作交流中发现新知和发展能力。
四、说教学程序
结合学生实际情况，遵循目标性、整体性、启发性、主体性原则，围
绕以上的教学目标，把教法和学法都渗透在教学程序的各个层面之中，
我设计了五个主要教学过程：
（一）创设问题情境，引出课题；
（二）新课学习；
（三）反馈练习；
（四）归纳小结，反馈提高；
（五）课后作业和探究。
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第九章 西半球的国家
第一节 美国说课稿（一）
一、说教材
1、说教材内容
美国是当今世界唯一的超级大国，它在经济，科技军事等许多领域都处于世
界领先地位，国家特点十分突出。因此在区域地理的学习中，美国具有极强的学
习和研究价值，同时教材以美国为典型案例学习西半球国家地理，引导学生掌握
学习国家地理的办法。
这节课讲述美国的两部分内容：（1）移民国家；（2）农业地区专业化。
移民国家——重点介绍了美利坚民族构成特点，不同种族民族在美国各行业
所取得的巨大成就。通过对内容的学习，要让学生意识到世界多元化对美国经济
和社会的发展做出了不可替代的贡献。
农业地区专业化——重点介绍了美国的地形特点和气候特点以及在此基础
上发展起来的农业地区专业化。美国农业专业化生产是当今世界农业发展的一个
典型模式，同时，美国通过农业专业化生产成为世界上最发达的农业大国之一。
在美国，农业带的形成和分布都是综合考虑和利用了地形、气候、土壤、人口、经
济等自然条件和社会条件的结果。因此，通过这一部分内容的学习，引导学生在
考虑农业问题时要综合分析各种自然条件和社会环境之间的相互联系、相互影响
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对学生进行学科内综合能力的培养和综合意识形成教育。
2、教学目标：根据地理新课程标准，完成如下目标。
知识目标：
（1）认识美国的自然环境特点和移民国情。
（2）理解美国农业生产的布局和特点。
能力目标：
（1）掌握怎样在地图上查找美国的领土组成。
（2）使用饼状图及相关资料，认识美国的种族构成。
（3）运用美国的地形图、气候图和农业带的分布图，揭示地形、气候两要素对
美国农业分布的影响。
情感目标：通过学习进一步丰富学生的学习方法，培养学生学习地理兴趣。
3、教学重点：美国地形、气候和农业特点及种族构成。
4、教学难点：揭示美国农业带的分布与地形气候的关系。
5、教学突破：
（1）利用地图说明美国的位置，领土组成，地形、气候等自然特征。
（2）使用美国的地形图和气候图，揭示美国农业带的分布。
6、教材处理：按教材安排，美国位置和领土组成安排在第二部分农业地区专
业化中介绍，为了使教学过程和知识 结构更紧凑合理，因此，把美国位置和
领土组成安排在第一部分移民国家中讲述。
二、说教法
根据教学内容目标和地理科教学特点以及有关的教学规律，即学生由感性认
识到理性认识的认知规律，掌握知识与发展智力相统一的规律、教师主导作用与
学生主体作相统一规律，主要采取了读图法，直观教学法和讨论式教学法。
1、读图法；2、直观教学法；3、讨论式教学法。
三、说学法
地理新课标倡导自主、探究、体验合作的学习方式，充分尊重学生的主体地
位，激发学生的主动性和创造性。因此，教师必须是课堂师生互动的引导者，即学
习共同体中平等的首席，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略；
创造丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难，求索反思，为学
生的终身学习和终身发展打下基础。所以，学生在学习时采取如下的学习法：
（1）合作学习法；（2）讨论式学习法；（3）师生互动学习法。
四、说教学程序
教学步骤分教师活动、学习活动、设计意图。
（一）移民国家：
教师活动
学生活动
设计意
1、引入：播放美国国歌，展示美国国旗，提问美国国旗含义是什么
1、学生听音乐，观美国国旗，讨论、请两名同学回答。
通过播放音乐，展示美国国旗，使课堂引入生动有趣。
2、展世界政区图，提问：美国半球位置和海陆位置是什么？
展示美国政区图：美国除本土四十八个州以外海外两个州叫什么名字？位于
什么位置？
2、学生观察地图，请一名同学上讲台指图回答。
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学生观察后，回答——了解美国领土组成。
培养学生读图能力。
3、请学生回顾上期学习世界人种分布知识。提问：美国有哪些人种？当地原
始居民是什么人？
3、学生回忆，请一名学生回答。
利用旧知识，学习新知识，便于知识理解。
4、展示，美国人种构成饼状图，提问：美国什么人种人口最多？
接下来，多媒体展示，白人、黑人、黄种人三色人种图归纳美国人种构成特点
让学生明白美国是一个移民国家，外来移民对美国发展作出了巨大贡献。补充讲
述，白人对美洲的殖民统治和十五世纪起的罪恶的黑奴贩卖等知识。
4、请一名学生回答。
学习看图片、听教师归纳总结。
学生听教师归纳总结有利知识系统化。
学生听课外知识，增强学习地理兴趣。
第一节 美国说课稿（二）
今天我要为大家讲的题目是《美国》。整个说课我将分为六个部分进行讲述，
这六个部分分别是说课程标准，说教材，说学情学法，说教学方法，说教学
目标，说教学过程。首先，我对本节教材课程标准进行分析。
一、说课程标准
在“认识区域”专题中，对“认识国家”有以下主要要求：在地图上指出
某一国家的地理位置、领土组成和首都；根据地图和其他资料概括某国家
自然环境的基本特点；运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简
要分析该国家因地制宜发展经济的实例。
二、说教材
1、教材地位和作用
本节课是区域地理学习中认识国家的内容，在此之前已经学习了世界地理
总论，有关区域地理部分也已经完成了认识大洲----亚洲、欧洲、北美洲等，
以及认识地区日本、西欧等内容的学习，接下来就让我们认识一下北美洲
的美国。美国是当今世界惟一的超级大国，他在经济、科技、军事等许多领
域都处于世界领先地位，国家特点十分突出。因此在区域地理的学习中，美
国具有极强的学习、研究价值。
2、教材内容分析
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本课题是来自于高中区域地理的内容。本节内容是区域地理重点内容，既
有独立的知识点，又和必修内容有着密切的知识上的联系。因此，在课堂上
既要学习新知识，又要及时总结归纳和提高。本节内容将划分为两大板块
来深入学习美国，第一板块是美国的位置范围和自然地理概况；第二板块
是美国的人文地理概况，重点分析其工农业的区位条件，最后将对美国进
行总体评价。本节课就第一板块的内容作简要分析。 3、重难点分析
教学重点：①美国的位置范围、领土组成及地形地势
②美国主要的气候类型及其分布
教学难点：①美国地形地势对气候的影响
②美国气候类型的分布与农业的联系
三、说学情学法
美国是一个距离学生遥远但学生通过各种媒体又能经常接触到的国家，在
本节课的教学中，应注意利用学生已有的经验和媒体资源来实现课标要求。
学生们 已学过“地图”、“亚洲的气候类型”等内容，他们已经具备初
步的阅读和使用地图的能力，分析比较能力和自主学习的能力。教学中拟
充分运用图片资料，如地图、景观图、示意图丰富学生的感观，便于学生从
观察中归纳和总结美国的自然地理特征。
四、说教学方法
情景感悟法、举例分析、提问设疑、激情引趣、总结归纳法
基于以上分析，我制定了以下教学目标。
五、说教学目标 1、知识与能力
①通过读图，能够说出美国的位置、领土组成和首都 ②能够描述美国主
要的气候类型及其分布范围 ③能分析地形对气候的影响 2、过程与方
法
①通过读图，能够归纳总结地理规律
②在分析地图的过程中，学会学习区域位置的基本方法 3、情感态度与价
值观
树立全球意识、正确的资源观和环境观。
六、说教学过程
1、图片展示，导入新课
我采用图片展示，导入新课。利用多媒体手段展现多张美国的自然
景观图片；同时为后面设置一个问题，学生带着问题进入本节课的第二个
环节。 2、讲授新课 （1）位置与范围
展示《北美洲地图》，让学生找出美国的位置。再让学生翻开《世界地
理图册》中美国的位置，找出美国的大致范围。同时教师在黑板上画出美国
的轮廓。之后请一位同学到黑板上画出美国的范围，也就是大致所跨的经
纬度，其他同学在下面临摹标画。然后教师再进行总结。 （2）地形地势
展示美国地形图，并简单地介绍这幅地形图，然后再请一位同学说
一下美国本土主要的地形，之后老师再总结。
为了让学生更加深入的了解美国本土的地形地势，通过《沿 40°N 的美国地
形剖面图》，总结出美国本土的地形地势特征。让学生明白在分析一个地区
的地形时，主要是从以下几个方面进行描述：①地形的名称；②说明其属于
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5 大地形中的哪一种；③地形的分布特征；④概括地势特征，之后老师再详
细总结。
在学习完美国的地形后，以问题的形式进入美国地形地势会对它的气候类
型产生的影响的学习。
（3）美国的气候
展示《美国的地形对气候的影响》图，让学生思考以下两个问题。 问题一：
影响美国气候的是哪三大气流？
问题二：美国的地形对气流产生了怎么样的影响？ 请学生回答之后再进
行总结。
展示《美国的地形对气候的影响》图，让学生找出美国的主要气候类型及分
布，并在教师的指引下分别从东、中、西部的地形特征，来分析她们对气候
的影响，之后老师再进行总结。
在学习完了气候，接着来学习美国的主要河流与湖泊。 （4）美国
的河流与湖泊 展示《美国水系图》，让学生说出美国本土的主要河
流与湖泊，并请学生根据东西部的地形分析一下河流的水文特征，之后老
师再总结。
3、课堂小结
在课堂结束的 2~3 分钟，我会总结本节课所学的内容，重难点，以及
布置练习或作业，叫学生做好复习和预习工作。
第二节 巴西说课稿（一）
一、说教材
1.本节内容在教材中的地位与作用
本节教材是初中《地理》七年级下册第九章西半球的国家中重点介绍的一个国家，
它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现
状，了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的缩影。
2.重点、难点： 重点：通过巴西过去与现在经济结构差异的对比，了解巴西经济
的发展历程。让学生认识到殖民主义统治对巴西的影响及当今世界的发展中国家建
立健全独立经济体系的必要性。
3.难点：a.使学生懂得保护热带雨林的重要意义。b.热带雨林的成因及亚马孙河
水量大的原因分析。
二、说学生
巴西是足球王国，对大多数学生来说并不很陌生，现代媒体手段先进，同学们可
以通过上网、报纸、杂志查找各种资料进一步认识巴西。
初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚
的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授巴西时，要多用一些激趣的方
法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。
三、说教法
教学方法的组合
a.本节课运用谈话、阅读、讨论、学习竞赛等多种教学方法。尤其是学习竞赛能激发
学生的学习热情，培养学生多种能力。本节又采用了知识结构图法，使学生的地理思
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维随着教师的讲解而步步深入，且激发了学生的想象力。
b.整节课主要贯穿“学为主体、教为主导、思练结合”的教学思想，让学生独立自
主亲身参与、体验教学活动的全过程。教师注意由浅入深、由简单到复杂的恰当引导，
学生从不断演示中观察问题，探究现象，解决问题。
四、说学法
1．依据教学目标，快读课文，整体把握，明确重点。
2．充分利用多媒体资源，理解和记忆。
3．理论联系实际，结合日常生活经验，积极思考，培养能力。
五、课时安排：2 课时
六、说教学程序
第一课时：主要内容是民族大熔炉的缩影和发展中的工农业大国两节。
教学目标：1、了解巴西的面积人口、经济水平。
2、了解巴西的地理位置、地形气候。
3、了解巴西的人种文化、工业农业。
教学重点：巴西的自然环境和人文状况
教学难点：①巴西的位置、地形、气候河流、植被等自然地理要素的相互关系。
②巴西的经济、文化、人种与殖民主义的关系。
1. 引课设计
根据世界杯足球赛主题音乐，引出课题：第九章 第二节 巴西（版书），之后，介
绍胡锦涛出访巴西，让学生认识到巴西与中国的友好关系。主要是为了激发学生学习
兴趣，突出本课学习的主要内容。
2. 学生自学，整体感知，重点把握。 自学 3 分钟，学习方式自由，要求学生尽量多
的发现问题，发现有价值的问题，找出答案，准备竞答与竞提。目的是培养学生的地
理自学能力，独立分析问题、解决问题的能力以及学生的自信心、进取心、合作意识、
集体荣誉感、团队精神等。
3. 教师主持，问题竞答与竞提。
这一活动由教师主持，学生比赛提问题，教师从量和质两方面为学生所提问题打
分，分组比赛，决出胜负。主要是为了提高学生对地理及对地理课学习的兴趣。活动
中，教师可寻机插入点拨讲解，在学生兴趣盎然的氛围中，教师尽情发挥自己的主导
作用，强调重点，突破难点。
4. 总结巩固，随堂练习。
总结重在综合概括，使知识条理系统。随堂练习意在巩固本课所学知识与技能。
七、设计的理论依托：地理新课程标准中提出的“改变地理学习方式”“构建开方式
地理课程”“学习结果与过程并重”“发现闪光点、鼓励自信心”等基本理念。
八、板书设计：
巴西
咖啡之国 文明古国
足球王国 狂欢之国
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第二节 巴西说课稿（二）
一、说教材
1.说教材地位与作用
本节教材是人教版初中《地理》七年级下册第九章西半球的国家中重点介绍的一
个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展
过程和社会现状，了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的缩影。
2.说教学目标 知识目标：
①能说出巴西种族的构成特征和形成过程；
②读图说出巴西的地理位置、主要地形区及主要气候特征； ③能说出巴西工农
业特征、以及主要城市名称和分布地区； 能力目标：
能根据地图相关信息分析巴西自然环境特征和“二战”前后的经济特征； 情感
目标：
懂得殖民统治对巴西种族构成、经济发展产生的影响；联想我国也曾经遭受帝国
主义殖民侵略 ，增强学生忧患意识和爱国主义情怀。 3.说重难点
重点：认识巴西的位置、范围、地形、气候、河流和资源等自然环境，了解巴西的工
农业发展状况 难点：a、如何利用资料说明巴西不同民族文化的融合。
b、理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。 二、教学设计理念
本课的设计是根据《课标》的要求和新课程的基本理念“地理的学习要根据学生
的心理发展规律，引导学生从现实生活的经历出发，激发学生对地理问题的兴趣
培养地理学习能力，鼓励积极探究。”本课通过创设问题情境、营造民主、和谐的
课堂氛围，意在使学生经历探索、体验成功，增强学好地理的信心，形成应用意识
创新意识。 三、说教法
孔子曾经说过：“敏而好学，不耻下问”。因此我力争培养学生的质疑能力，激发
他们的探究意识。整节课主要贯穿“学为主体、教为主导、思练结合”的教学思
想，不断设置问题，让学生动脑、动手、动口 ，启发学生参与意识、主体意识、创
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新意识的能力。 教师注意由浅入深、由简单到复杂的恰当引导，学生从不断探
索中观察问题，探究现象，解决问题。 （问题引导法） 四、说学法
一方面：初一年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上
往往带有浓厚的感情色彩，乐于通过合作竞争掌握知识；
另一方面：通过前边内容的学习，学生也掌握了一定的区域地理学习方法。巴西
是足球王国，对大多数学生来说并不很陌生,因此，在讲授巴西时，要多让学生动
脑、动口、动手，增强学生印象。 （读图分析法、合作探究法） 五、说教学过程
1.教学思路：
贯穿本节课的一条主线是巴西从一个深受殖民统治的贫困落后国家如何发展成
为拉美最发达的国家 2.课堂设计
结合学生实际情况，遵循目标性、整体性、启发性、主体性原则，我设计了四个主
要教学环节：导课设计；讲授新课；总结巩固；随堂练习。
导课设计（5”）：创设情景 在激昂的音乐中展示一组有关巴西的图片。说说看，
你还知道巴西的哪些知识?（生）今天我们就从地理的角度来认识巴西这个国家。
讲授新课（25”）
一、 走进巴西----了解巴西概况
自主学习： 展示世界政区图，巴西的地形图。
要求：据图总结巴西的地理位置：南半球热带面积广大的国家； 主要地形：亚
马孙平原——世界最大的冲积平原，
巴西高原——世界面积最大的高原；
气候类型：热带雨林气候、热带草原气候
河流：亚马孙河——世界上流域面积和流量最大的河流
二、融入巴西----感受巴西复杂兼容的民族融合和文化；工农业发展概况 活动：
1、角色扮演
巴西女孩卞卡一家，体会巴西复杂的种族构成和民族融合。 2、小组合作：列表
总结巴西工农业生产特点。 三、携手巴西----热带雨林危机和城市化问题
活动：1、讨论“地球之肺”热带雨林的重要性；破坏热带雨林的后果； 经济价
值——提供木材
环境效益——涵养水源，保护淡水资源；保护土壤，防止水土流失；调节全球气候
提供新鲜空气；提供
良好的生存环境，维护生物多样性 2、城市化问题：案例分析，巴西城市圣保罗
人口增长过程中，人口过度集中带来的后果及解决措施。 总结巩固（ 10’）
①学生浏览课本，整理思路，明确所学内容 ②分别让不同层次学生说说自己的
收获
③教师强调重点内容 （采用让学生说一说，不仅可以提高他们的注意力，
也可以培养他们的概括能力） 随堂练习（ 5’）
完成随堂练习中的10道选择题和连线题 六、板书设计
“板书”是提高教育教学质量的一种最直接、最有效的教学辅助手段，有其不可
替代的作用 第二节 巴西 一 、走进巴西 1、地理位置 2、自然概况
二、 融入巴西 1、民族融合
2、工农业发展状况
三、携手巴西
1、热带雨林的危机 2、城市化问题
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第十章 极地地区说课稿（一）
新乡市延津县高寨初级中学 母玉鹏
尊敬的各位评委、老师大家好！
我的说课内容是仁爱版七年级下册第十章第一节“考察极地”。下面我将从
教学理念、教材分析、教学方法、教学过程四个方面解说：
教学理念：
面向全体学生，以教师为主导，以学生为主体，小组合作为载体，注重活动展
示，使学生在积极、愉悦的课堂氛围中提高地理知识和技能。
教材分析：
教材的地位和作用
《考察极地》是世界地理的最后章节，自然环境具有明显的特殊性，本节课的
学习有助于学生进一步掌握区域地理的学习方法。 学习目标
知识与技能：了解极地特殊的自然环境；能在两极辨别方向。
过程与方法：通过培养学生的识图能力和对已有资料进行分析处理的能力。
情感价值观：对学生进行爱国主义教育，树立可持续发展观。 教学重难点
重点：特殊的自然环境和丰富的资源。 难点：在极地地区辨别方向。
教学方法：
教法：引导式、启发式
学法：自主学习、合作学习、探究学习 手段：多媒体课件
借助多媒体教学，增强学生的感性认识，激发学习兴趣，提高课堂效率。
教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学按以下四个环
节展开：创设情境、激趣导入，任务分解、小组合作，学生展示、互动生成，课堂总
结、课外延伸。
环节一：创设情景、激趣导入
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播放学生喜欢的视频片段《冰河世纪》，请同学们思考片中展现的是怎样的
景象？图片上这里可爱的动物又是谁？引导学生认识到：“这就是极地地区，让
我们共同去揭开它神秘的面纱”。
＜ 板
书：考察极地＞
环节二：任务分解、小组合作
将学习内容整合为5个问题，由5个小组分解完成探究，之后进行成果展示.
1、查找极地的位置范围； 2、描述极地的气候特点；
3、寻找极地的丰富资源； 4、访问极地科学考察站； 5、极地地区的生态保
护。
【设计意图】：将知识问题化，问题层次化，学生借助导学目标，通过小组合作
探究，共同完成学习任务。
环节三：学生展示、互动生成
1、查找极地的位置范围
＜板书：地理位置＞
初步感知极地地区：我们通常所说的两极是指（ ）地区和（
）地区。 请第一小组讲述极地地区的具体位置„„
北极地区：位于北纬66.5º以北，中心位置是北冰洋，周围被亚洲、欧洲、北美
洲环抱。 南极地区：位于南纬66.5º以南，中心位置是南极洲，周围
被太平洋、大西洋、印度洋环绕。是海拔最高的州。
让学生上台指认极地范围，并在课本地图上动手描出南北极圈，圈画出两极
地区周围的大洲和大洋。
用动态的幻灯片演示，把两极地区的地理位置和海陆位置更加清晰的呈现在
学生的面前。 （了解了极地地区的具体位置，那里的环境如何，就请第二小组给
大家讲述）
2、描述极地的气候特点
＜板书：气候特征＞ 首先，出示南北极气温比
较图。引导学生对比两极地区的气温值，总结“两极地区极为寒冷，且南极的气
温北极的气温更低”。
然后，幻灯片展示南北两极地区气候状况的相关材料。让学生结合材料进行
小组合作讨论，归纳总结两极地区气候的差异。
最后，以表格形式引导学生总结南北极的气候差异，使两极地区的气候差异
更加清晰的呈现在学生的面前。
【辩论台】
正方观点：南极大陆是一块干燥的大陆。„„年降水量最少的地方不足5毫米
反方观点：南极不是一块干燥的大陆。„„冰雪世界，厚厚的冰层是人类的淡
水宝库 【设计意图】锻炼学生的思维和表达能力，加深学生对极地特殊自然环
境的理解。 （如此寒冷气候中，又会有什么样的动植物生存在那里呢？那里会
有矿产资源吗？请第三小组汇报调查结果）
3、寻找极地的丰富资源
＜板书：资源丰富＞ 冰雪覆盖的两极地区，白色
是极地地区永恒的颜色，尽管自然条件恶劣，但顽强的物种为这里带来了活力。
丰富的生物资源：海豹、海象、企鹅、鲸、磷虾、北极狐 低矮特有的植被：地
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衣、苔藓、北极棉、北极柳
思考：为何没有高大的植被？联系环境、气候等因素思考。 丰富的矿产资
源：煤、铁、石油„„ 解析南极地区煤炭是如何形成的？
【设计意图】温习旧知，联系板块漂移学说，培养学生发散思维，理解南极地
区特殊自然环境与资源的关系。
（极地地区自然资源十分丰富，有“天然实验室”的美称。每年都有大批的
科学家前去考察。接下来就让我们随第四小组到我国的极地科考站进行访问）
4、访问极地科学考察站
＜板书:科考基地＞ 第一步：指认中国科学
考察站，描述出它们所处的地理位置。
南极：长城站、中山站、昆仑站 北极：黄河站
第二步：播放考察队员在极地进行考察的视频、照片，了解“科学考察的天
然实验室”。 进行气象、冰川、地质、海洋、生物、环境等方面的科学 研究
【设计意图】通过图文和视频资料来渗透科考情感教育，让学生体验极地考
察队员不畏艰险为科学献身的精神
【实践探究】借助幻灯片让学生思考长城站在中山站的那个方向？„„ 站在
南极点，向前后左右各迈一步，都是向哪个方向走？„„
从北极上空看，地球自转为（逆）时针，从南极上空看，地球自转时为（顺）时
针。 借多媒体进行直观演示、形象讲解，有效的突破本节课的难点。 5、极地地
区的生态保护
第一步，展示极地捕杀鲸鱼、猎杀海豹的资料，两极地区具有大量的生物资
源，但都不同程度地遭到滥捕和滥杀。
第二步，思考我们该怎样对待两极地区的资源呢？ „„认识和平利用极地资
源的重要性。
第三步，让学生认识到，人类再也不能失去最后这片净土了，引出保护南极
环境的《南极条约》。
【设计意图】引导学生关注自然，关注全球，帮学生树立可持续发展观。
环节四：课堂总结、课外延伸
我将本课内容编写成歌谣，以歌谣形式进行课堂小结，旨在帮助学生理清知
识点，加强对知识的理解和记忆。
绘制一幅“南极、北极”的示意图，依据地图编制一道涵盖本节学习内容的
综合测试题，用于辅导课的温习测试。
小组合作，用一周的时间出一期以“保护极地”为题材的手抄报，用于课余
交流展示。 【设计意图】让学生自己动手设计作业、合作编辑手抄报，尊重了学
生的主体地位，让课堂上的知识在课余得到延伸，并提高学生的综合能力。
说板书设计
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第十章 极地地区说课稿（二）
尊敬的各位评委、领导、老师，亲爱的同学们，大家好！
今天我说课的题目是《极地地区》，本课选自人教版世界地理七年级下册第十章《极
地地区》。下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面对本课进行说明。
一、说教材
首先，我从教材的地位和作用、教学目标、重点难点三个方面来阐述我对教材的认识。
1、教材的地位和作用
本节内容是教材的最后一章，极地地区的自然环境相对于其他地区具有明显的特殊
性。本章的学习有助于学生进一步掌握区域地理的学习方法，有利于培养学生地理
分析能力及探究精神。同时，地理学科所倡导的可持续发展观在本章也得到了很好
的体现。
2、教学目标
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结合本章的教学要求和本课的具体特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我
将本课的教学目标确定为：
(1)知识与能力：
通过本课的学习使学生了解两极地区的位置范围、气候差异和资源状况等基础知识；
掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法；通过读图识图培养
学生灵活处理图片信息的能力。
(2)过程与方法：
新课程提倡课堂教学是动态的，所以，在整个教学过程中，我注重启发诱导学生，以
多媒体辅助教学，激发学生兴趣，以合作探究调动他们学习的热情，努力构建以教师
为主导、以学生为主体、以知识为主线的开放式教学模式。
(3)情感态度与价值观：
一方面，通过本课的学习让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神；
另一方面，通过本课的学习增强学生对环境、资源的保护意识，初步形成可持续发展
的观念。
3、教学重难点
根据课程标准和教学目标，我将本课的教学重点确定为：两极地区的位置、气候和资
源。因为这是本课的中心内容，对于巩固旧知识、学习新知识起到了决定作用。针对
初中生的年龄特点与认知规律，我将本课的教学难点确定为：用“极地为中心的经
纬网图”辨别方向。因为初中生的抽象思维能力不足，地理知识不系统、不完整。
二、说教法学法
教无定法，以学定法，科学合理的方法能起到事半功倍的效果。
1、在教法上，我主要采用学生参与程度高的引导式教学法、讨论式教学法和创设情
境教学法。在学生阅读、讨论的基础上利用图片、多媒体进行直观演示，可激发学生
兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、在学法上，我主张把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具
体学法有读图分析法、小组合作法、自主探究法。根据学生的心理发展规律，以科学
探究学习为主线，使学生形成主动学习的态度。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节
展开。
环节一：导入新课
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好的课堂导入能使学生一开始就将注意力转移到课堂上。课前我将播放中小学生比
较感兴趣的视频片《白色星球》，请同学们思考片中展现的是哪儿的景象？从而创设
学习情境，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生认识到：“这就是神秘的极地地区，
让我们共同去解开它们神秘的面纱吧。”引出本节课——《极地地区》。
环节二：新课探究
(1)本课的第一个重要内容是“冰雪覆盖的地区”。
我围绕三个问题展开教学：①两极地区的地理位置；②两极地区的气候状况；③两极
地区的代表动物。提出三个小问题可激发学生积极思考。
两极地区的地理位置。首先，投影出示北极地区图和南极地区图。引导学生认识：北
极圈和北极地区的范围，南极圈和南极地区的范围。然后，请同学们读图，并分别找
北出极地区周围的大洲和大洋和南极地区周围的大洲和大洋。最后，我将采用多媒
体演示讲解，使两极地区的地理位置和海陆位置更加清晰的呈现在学生的面前。
两极地区的气候状况。首先，投影出示南北极气温比较图。引导学生对比两极地区的
气温值，总结“两极地区极为寒冷，且南极的气温北极的气温更低”这一结论。然后，
投影出示介绍南北两极地区气候状况的相关材料。让学生结合材料进行小组合作讨
论，归纳总结两极地区气候的差异。最后，我将以表格形式引导学生总结南北极的气
候差异，使两极地区的气候差异更加清晰的呈现在学生的面前。
两极地区的代表动物。通过阅读教材得出结论：南极的主人-企鹅；北极的主人-北极
熊。
三个问题突破后，我将播放两极地区的相关图片。冰雪覆盖的两极地区，白色是极地
地区永恒的颜色。尽管两极地区自然条件恶劣，但顽强的物种为这里带来了活力。白
茫茫寂静的冰雪世界，也有着他独特的魅力。通过短暂的情境再现，让学生领略到北
极和南极的独特风光。
(2)本课的第二个重要内容是“科学考察的宝地”。
第一步，分析南极科考原因。通过阅读教材，使学生认识到南极地区蕴含着丰沛的淡
水资源、矿产资源等。自然资源十分丰富，有着“天然实验室 ”的美称。因此，每年
都有大批的科学家前去考察。
第二步，认识南极的科考站。通过阅读教材，让学生思考我国在南极已设立了哪两个
考察站呢？并从地图中找出中山站和长城站，会描述出它们所处的地理位置。
第三步，辨别南极地区方向。通过阅读教材，让学生思考长城站在中山站的那个方向？
首先，让学生了解“北极点四周都是南，南极点四周都是北”的知识点。然后，让学
生利用经纬网知识进行探究学习，并用多媒体进行直观演示、形象讲解，便于学生理
解和记忆。最后，引导学生得出 “长城站在中山站的西北方向” 的结论。
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第四步，渗透科考情感教育。以长城站和中山站为例学习如何辨别方向，目的是让学
生掌握在以两极为中心的地图上辨别方向的方法，从而突破本课的难点。播放考察
队员在极地进行考察的照片，让学生从中体会到极地考察队员不畏艰险为科学而献
身的精神。
环节三：合作探究
(3)本课的第三个重要内容是“极地的保护与和平利用”。
第一步，展示日本南极捕杀鲸鱼的资料。两极地区具有大量的生物资源，但都不同程
度地遭到滥捕和滥杀。
第二步，思考我们该怎样对待两极地区的资源呢？请同学们以日本南极捕杀鲸鱼为
背景材料，分成日本方和国际社会方，两方根据辩论中心进行辩论，在辩论中达到探
究的目的。
第三步，辩论保护与和平利用极地资源的重要性。通过辩论让学生认识到，必须用保
护南极环境的《南极条约》束缚各国，引起各国的重视，人类再也不能失去最后这片
净土了，从而增强学生对极地环境与资源的保护意识，达到本课的情感教育目标。
课堂的最后就是本课的小结了，让学生结合板书自己总结知识点，培养学生的总结
归纳的能力。我将本课内容编写成歌谣，以歌谣形式进行课堂小结，旨在帮助学生理
清知识点，加强对知识的理解和记忆。
环节四：课后拓展
为了让学生结合实际延伸课文内容，我设计了一道课后拓展题，旨在激发学生的探
究精神，进一步巩固和升华所学到的知识，从而更好的实现本课的情感教育目标。
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案。此板书力图全面而简明的讲授课内容传递给学生清晰
直观便于学生理解和记忆。
以上就是我的说课部分，其中有不成熟的地方我真诚的期待在座的各位评委老师给
予批评和指正以求更大的进步。
谢谢大家！
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