最新人教版初中物理九年级全一册
名师精品说课稿
第十三章 热和能
第1节 分子热运动说课稿
一、 教材分析
本课是人教版初中《物理》九年级第十三章的第一节课。本章的重点是内能，而本节内容
则是这一章的基础。教材依次介绍了分子热运动和分子间的相互作用力，为学生探究温度和
内能的关系打下伏笔，为从分子结构观点理解物体内能的本质奠定基础。因此，本节教材具有
承上启下的作用。
二、教学目标
分子热运动课标要求：初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象。基于
对课标的理解和分析，我这样确立本节的教学目标： 知识与技能目标：1.知道物质是由分子
组成的
2.能识别扩散现象,并能用分子热运动的观点进行解释
3.知道分子热运动的快慢与温度的关系
4.知道分子之间存在相互作用力
过程与方法目标:
通过对演示实验、学生动手探究实验的观察,提高学生的观察、分析能力以及解释实验现
象的能力；从宏观现象推论分子特征，渗透物理学的研究方法 。
情感态度和价值观目标：用探究实验激发学生的学习兴趣，通过交流讨论培养学生合作
意识和能力
三、教学重点和难点的确立 教学重点为：分子热运动
教学难点为： 分子间的相互作用力。 四、学情分析
俗话说的好：知己知彼，百战不殆。新课程理念下的课堂教学中，教师只是课堂教学活动
的组织者、引导者和合作者；而学生即是学习的主体，又是课堂的主体。因此我首先对教学对
象进行分析：
能力方面：九年级的学生思维活跃，有较强的求知欲和表现欲，有一定的收集信息和观察实验能力，有初步的自主、合作、探究学习的能力。
知识方面：在十一章多彩的物质世界中接触了一些简单的微观知识，但对物质的认识还
主要停留在宏观领域。
五、教学媒体设计：基于以上学情分析，本节课我除了采用实验法外将更多的以多媒体课
件为载体，突出“从可以直接感知的现象推测无法直接感知的事实”这种研究微观世界的新
方法。
六、教学过程设计
教为学服务，这是当前应试教育转变为素质教育的基本思路。教学过程应突出学生的探
究实践活动。所以我对本节的教学过程设计如下：
（一）设计活动，引入新知
新知识引入要符合学生的认知规律，要创设生动活泼的学习情境，使学生情绪愉悦地进
入新课学习过程。 这里我设计了一个小活动——学生通过闻味辨别三杯看似相同的液体，其
目的是引导学生思考嗅觉闻到气味的内在原因。
设计意图：让学生感知到宏观现象可能与微观世界密切相关，从而过渡到新课内容 。
（二）任务学习，新课探究
任务是学习目标的具体体现，是为学生提供知识构建的支架。在任务学习中，我将课本内
容分成四个研究课题。
课题一：物质是由大量分子组成的
对于这部分内容，学生有一定的前概念基础，我采用复习提问的形式巩固这一知识目标。
并以PPT形式提供一些分子信息。 课题二：学会识别扩散现象
扩散现象是证明分子热运动的宏观表象及客观事实，是学生理解分子热运动的关键。为
了给学生最直观的现象，我为学生收集了二氧化氮与空气扩散的实验视频。因为二氧化氮气
体有毒，进行演示实验学生难免会有心理负担，所以决定采用视频的方式，既真实又形象。而
教材中典型的水与硫酸铜溶液扩散需要几天时间、金与铅的扩散实验更是需要几年时间，这
是不可能在课堂上完成的。为了完成教学，加强学生对液体和固体都可以发生扩散现象的理
解，我利用FLASH动画和视频进行展示。
设计意图：把生动、形象、直观、感染力强的多媒体技术应用于课堂，可起到辅助教学的作
用。这些色彩鲜艳，声像并茂的动画同时刺激了学生多种感觉器官，有助于完成教学目标，突
破难点。课题三：分子运动快慢和温度的关系
在教材处理上，我把扩散快慢与温度关系的演示实验改为分组探究实验，学生通过讨论、
合作、交流最终得出扩散快慢与温度有关的结论。
设计意图：学生都很喜欢这种相互合作的形式，它既能拉近学困生和学优生之间的距离，
又能增强他们的团队精神和合作意识。
课题四：分子间的相互作用力
由于分子间相互作用力的微观性，无法通过实验去探究，而枯燥的语言描述只会使学生
对这部分知识产生厌倦,利用FLASH课件的演示，使学生更为直观形象地了解分子间的相互作
用力。
（三）理解应用 知识巩固
接下来是对本课内容的理解应用，为此我设置了基础擂台、知识闯关、智能比拼等不同层
次的习题。
（四）老歌新唱
教学小结
小结是学生对知识整体把握的过程，也是学生反思的过程。为了将枯燥的总结变得生动
而深刻，我为学生准备了音乐课件，将分子动理论编成歌词，进行老歌新唱。
设计意图：老歌新唱的总结形式，即丰富了课堂内容，又活跃了课堂气氛。枯燥的理论通
过多媒体技术的处理变得充满活力，且富有吸引力，是其他形式所无法比拟的。
整合教学资源，优化过程、是提高课堂教学效率的重要策略。在教学中适时运用电教媒体
让教学目标与教学过程谐调，音像媒体与教学内容一致，学生自主与教师点拨相间，课前预设
与课堂生成同步，教学评价与教学效果共生。通过口头和书面语言，视觉和听觉感官的有效整
合，激发学生自主学习、合作交流的热情，进而最大限度地达成教学目标。第 2 节 内能说课稿
教材分析
我今天说课的课题是《内能》，《内能》是人教版九年级物理第十六章第二
节的内容。是前面所学《分子热运动》的延伸，又为后面其他节的学习奠定基础。教材利用
类比的方法得出内能的概念，通过探究性实验让学生明白改变内能的两种方式，符合学生认
知规律，能够体现从生活走向物理、再从物理走向生活。注重科学探究的新课程理念。由于本
章的知识都是围绕内能展开的，所以内能是本章的重点。
教学要求：
1.通过本课时学习我计划达到这样的目标让学生了解内能的概念。 2．能描述温度和内
能的关系，掌握类比的科学方法。（在探究与合作学习中，）培养学生热爱科学、勇于创新的精
神及交流合作的团队意识。3.学生能通过实验得出改变内能大小的方法。本课时的重点与难
点是内能的概念。
2.教学目标：
① 识与技能
掌握物体的内能。知道热传递、做功可以改变物体的内能 。
②过程与方法
通过运用多媒体课件以及课堂小实验的方法向学生生动形象的介绍本节知识点。
③情感态度与价值观
本节内容与生活联系紧密，培养学生对物理学科的兴趣，增强学生运用物理知识解决生
活问题的能力。
3.教学重点：
让学生理解内能的定义以及内能改变的实质。因为内能是比较抽象的概念，所以需要通
过类比的方式引导学生在脑海里形成内能的这种观念，以及理解内能是什么？
4.教学难点：
知识点较多，对知识点的分离规划讲解，使学生对知识点的清晰认识掌握 。
5.教学关键：对内能的定义形象化使学生印象深刻以及生动讲解改变内能的方法。 6.教法学法：
（1）通过情景式导入新课，播放神七升天的视频，引入了新课。创设了情景、让学生产生疑
问和猜想，以触发思维的兴奋点，引发探究的欲望和动机、打开探究之门
2）放慢语速，在不同知识点之间稍许停顿。在利用板书把知识点一一列出，使学生对知识
点有层次感，突破难点。
（3）利用课堂小实验以及多媒体课件的方法。使知识点形象化，达到抓住关键的目的。
学情分析：学生已有初步的探究能力、分析问题、解决问题的能力，为这节课的学习打下
基础，因此我准备大胆放手，开展自主的、合作的、探究性的学习，充分发挥学生的主动性和创
造性，自主完成学习任务、实现自我发展，我做他们学习的组织者、引导者、参与者、分享者。由
于学生抽象思维还不成熟，我利用多媒体播放神七飞天的视频为学生创设情景，增强直观性
和形象性，实现由感性到理性的飞跃。从而达到多种教学 方法的优化组合。 下面为大家展
示具体的
教学过程。
教学过程的设计及操作程序
第一通过观看神七升天的视频引入新课，提问同学们这种能推动如此重的火箭升天的神
秘的能量是什么能？就让我们带着这个问题开始今天的学习。板书课题。引入了新课。创设了
情景、让学生产生疑问和 猜想，以触发思维的兴奋点，引发探究的欲望和动机、打开探究之门
第二复习动能、势能、机械能的概念
物体由于运动而具有的能叫做动能； 物体由于被举高而具有的能叫做重力势能 物体由
于弹性形变而具有的能叫做弹性势能。再通过类比的方法的出内能的概念;物体内部所有分子
动能与分子势能的总和 第三分子动理论的初步知识
物体是由大量分子组成的， 分子在不停地做无规则的运动 ，分子间存在相互作用力。
第四提问同学们冬天手冷的时候为了保暖会做哪些事，一一列在黑板上 第五通过ppt上
的图片提问是不是冷的物体和热的物体都具有内能，同学们小组讨论得出结论，学生们讨论
后得出内能与温度有关，并且温度越高内能就越大 第六通过幻灯片列举生活中的一些改变内
能大小的事例，并让同学们小组讨论总结改变内能大小的原因是——通过热传递改变的 第七
让几个学生做空气压缩引火仪的实验，做完实验以后通过小组讨论。小组讨论完以后观看幻
灯片上关于实验提出的问题，让学生们根据提示总结得出做功可以改变内能的大小
第八总结得出热传递和做功可以改变内能的大小，返回第3张幻灯片让同学们分类取暖的方法，并列举生活中的其他例子。最后课堂作业进行巩固这节课的知识。
我的说课完毕，谢谢大家。
第 3 节 比热容说课稿
尊敬的各位评委、熊老师你们好,我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书物理
九年级（教科版）第一章第三节 比热容（P11～P15）。下面，我将从教材、学生分析、教学方法、
教学工具、教学程序五方面对本课的设计进行说明。
一、教材特点
1、教材内容：
第一 物体的吸热能力；
第二 比热容；
第三 热量的计算。
2、教材的地位和作用：
这一节内容是热现象中比较重要的，也是比较难懂的一个知识点。教材首先通过阳光下
的海滩和大海的温差很大引发学生思考。然后通过讨论门交流“水的吸热与哪些因素有关”，
让学生借助生活经验得出寓意初步结论，物体在温度升高时吸收热量与它的质量及升高的温
度都有关系。然后再通过实验探究引出比容热的概念。为了加深学生对物质这一特性的理解，
教材给出了一些常见物质比热容表，并附四幅图让学生了解比热容的应用。最后通过例题计
算，总结出吸放热的计算公式。
3、教学目标：
（１）知识与能力目标：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性；会使用比热容表，尝试用比热容解释
简单的自然、生产、生活现象。
（２）教程与方法：
经历探究的过程，比较不同物质的吸热本领，了解引入比热容概念的必要性；通过比较不
同物质吸热能力探究实验的设计与实施，进一步理解控制变量法；通过观察比热容表，能够归
纳总结其共同规律和特点。
（３）情感、态度与价值观 ：
通过对日常生活、生产中有关比热容现象的了解，激发学生热爱生活的热情，提高发现问
题、分析问题并解决问题睥意识。
4、教学的重难点：
重点： 比热容概念以及利用比热容来解释自然现象。
难点： 比热容概念的建立过程。
二、学生分析
以我校现状班级来说，属农村城市结合部中学，多数基础好的学生都进城上初中，所以多
数学生上进心不是太强，学习态度不太端正，没有一定的良好学习习惯，还缺乏一定的探索研
究问题的能力。
但是比热容现象是学生在生活中体会的比较多的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学
中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心
理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注
意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象
思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，
可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
三、教学方法
这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方
法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以
学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结
论以调动学生的积极性。
四、教学工具1、学生器材：
对于每个实验小组，准备了相同的实验器材：天平和砝码、水、沙子、易拉罐、铁架台、金属
板、温度计等。
2、演示器材：
多媒体资料、天平和砝码、水、沙子、易拉罐、铁架台、金属板、石棉网、温度计等。
五、教学程序
教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，
紧抓重点突破难点，具体设计如下：
１、新课引入：
以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，
引导学生思考为什么沙子这么烫，而海水却这么凉呢？造成悬念，使学生产生强烈的求知欲
和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。
２、讲授新课：
(一)物体的吸热能力
讨论交流：水的吸热与哪些因素有关？问题：烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要的热量
多？把一壶水烧开和烧成温水，哪个需要的热量多？
可以得出结论：同种物质的物体，吸收或放出的热量多少，与物体质量的大小及温度变化
的多少有关。
实验探究：比较不同的物质的吸热能力。 让学生分组设计实验
1、提出问题上：不同物质，在质量相等、温度变化相同时，吸收的热量是否一样多 呢？
2、猜想：不一样多 。
3、实验器材的选用
4、注意：同时放在用酒精灯加热的铁板上的目的是什么？温度计测出的温度说明什么问
题？
得出结论：物体吸收或放出的热量多少，不仅与物体质量的大小及温度变化的多少有关，
还与它是什么物质有关。
(二) 比热容
我们在定量认识时，尤其是与多种因素有关的时候，必须使用控制变量法，所以引导学生
对此定义：与质量有关：确定为1kg，与温度变化量有关：确定为升高1℃，所吸收的热量定义为比热容。单位：J/(kg.℃),符号：c
说明比热容是物质的一种特性，它一般不随物质的质量、形状、温度而变化。 比热容的应
用：注，比热容的大小意味着吸热本领的强弱 。
1、早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜 。
2、热岛效应。
3、沙滩比海水的温度高的原因。
4、海陆风和陆海风的形成。
(三) 热量的计算
1、推导公式
根据例题的数学演算得一个综合算式，然后每一个量分别用物理量符号代替，就可得出
吸热公式：
4.2×103J/(kg.℃)×2kg×60℃=5.04×105J
C m △t Q吸
从而得出：Q=Cm△t 其中△t：当吸热时△t=t-t0，当放热时△t=t0-t。
2、课堂练习：质量是10kg的冰，温度由0℃降到-20℃，放出多少热量？
(四) 反思总结
1、请学生反思自己本节课的学习情况，谈谈收获和体会 。
2、布置课后作业。
作业：完成书上第15页“自我评价”第1、2题。
板书设计：
第三节
比热容 (一)物体的吸热能力。
物体吸收热量的多少与物体的质量、物体温度的变化量及物体的种类有关。
(二)比热容。
1、比热容。(1)定义 (2)符号：C (3)单位：J/(kg.℃) 2、比热容的利用。水的比热容较
大的应用。
(三)热量计算。
1、推导公式。Q=Cm△t Q吸=Cm(t-t0) Q放=Cm(t0-t)
2、课堂练习。学生板演并指导。第十四章 内能的利用
第 1 节 热机说课稿
各位老师大家好：
我说课的题目是《热机》，第一部分是说教材：
一、说教材
《热机》编排在九年级物理第十六章第四节，在此之前，已经学习了内能以及内能可以和
其他形式的能相互转化 ,这为本节的学习做好了铺垫。热机是通过做功的方式改变内能的一
个重要实例，因此本节内容是内能一节的应用与深化。通过本节学习，让学生知道常见热机的
种类、工作原理和工作过程中能量转化的情况，教材这样安排充分的体现了从生活走向物理，
从物理走向生活的新课程理念
二、说学情
九年级这个年龄段的学生已经有了一定的生活经验，并且可以分析一些简单直观的现象，
教师的主要任务是做好引导和点拨，本节内容中的汽油机工作过程利用动画展示，这样比较
直观形象，既弥补了学生空间想象的不足又激发了学习的欲望和兴趣
三、说教学目标
知识与技能：
1.了解四冲程汽油机的基本工作原理
2.从能量转化的角度认识燃料的热值
3.通过能量的转化和转移认识热机效率
过程与方法：1.通过演示实验使学生了解可以利用内能来做功
2.利用图片、动画讲解四冲程汽油机的基本构造和工作原理
3.通过学生讨论了解燃料的热值和热机效率
情感态度与价值观：1.通过实验、图片、动画，培养学生观察和分析问题的能力；
2.通过阅读科学世界“现代汽车”扩展学生的知识面
四、说重难点
教学重点：汽油机工作原理以及能量的转化过程，燃料的热值 教学难点：热机中的能量
转化及损失，了解热机效率 五、说教法采用讲授法、讨论法、归纳法相结合的启发式教学方法，通过实验、图片、动画 调动学生
积极性，通过师生一起讨论得出结论，充分体现“教师主导、学生主体” 的教学原则
六、说学法
1．通过观察现象，学生相互讨论大胆发表自己的想法和观点 2．通过观察动画，会用语言
描述汽油机工作过程 3. 在老师的引导下，尝试对讨论结果进行归纳 七、课时安排：一课时
八、说教学过程
一、引入新课：
通过视频演示内能做功实验，视频结束让学生描述实验现象并分析归纳能量转化 情况，
从而引出热机概念，师生共同列举生活中常见的热机种类，内燃机是生活 中常见的热机，因
此本节课主要介绍内燃机
二、进行新课 （一）教师介绍内燃机的种类：讲明是根据气缸内燃料的不同将其分为汽油
机和 柴油机。本节重点讲汽油机的有关内容，柴油机与它大同小异
1.介绍汽油机的构造和一个冲程的概念，目的是使学生在观察动画时能更清楚的了解吸
气、压缩、做功、排气四个冲程中各部分构造的运动情况
2.多次动画演示四冲程汽油机的工作过程，提醒学生注意观察进气门、排气门的开关情
况、活塞上下运动情况，演示结束后教师引导启发、鼓励学生大胆发言，描述一个工作循环的
过程，并分析归纳出热机的工作原理
3.讨论以下问题： 1）.汽车在开动前，是如何使内燃机起动的？
2）.在四个冲程中，哪些冲程发生了能量转化？
3）.哪个冲程使汽车获得了动力？
结合这三个相关问题强调汽油机工作过程中的能量转化情况，了解汽油机的实际应用，
以此强化学以致用的观点
（二）介绍燃料的热值：
1.燃料的燃烧是一种化学反应，燃烧过程中，燃料的化学能转化为内能。
学生结合生活实例分析得出: 相同质量的不同燃料燃烧放出的热量是不同的， 从而引入
热值
1）.概念：单位质量的某种燃料完全燃烧所放出的热量。符号：q
2）.根据概念学生归纳：热值定义式及导出式：q= Q放/m, Q放=mq
3）.单位：J/kg, (J/m34)．通过让学生解释：小资料中一些燃料的热值的物理意义，以此来强化热值的概念既可
以用质量来衡量，也可以用体积来衡量 如: 木炭: 3.4×107J/kg
物理意义:1千克木炭完全燃烧时放出的热量是3.4×107J 煤气: 3.9×107J/m3
物理意义:1立方米煤气完全燃烧时放出的热量是3.9×107J 2．热机效率
1）通过学生讨论：烧水时，煤气燃烧放出的热量能全部被水吸收吗？这个问题，引出如何
提高燃料利用率，并以锅炉为例说明提高燃料利用率的方法
2）利用能流图让学生了解燃料燃烧产生能量的去向，并根据箭头的粗细比较各 部分能
量的多少，目的是让学生明确两点知识： ①通过对能流图的分析得出热机效率的定义：
②燃料燃烧产生能量只有一小部分用来做有用功，大部分被废气带走，因此设法利用热
机废气的能量，是提高燃料利用率的重要措施。如热电站； 三、课堂小结
以师生问答的形式小结，教师提问，学生回忆并回答
四、课堂练习：主要以填空和计算题为主，达到巩固本节课主要内容的目的 五、布置作业：
做课程练习的本节内容
六、板书：
第四节 热机
1. 热机定义:
2. 汽油机的构造和工作原理
3. 燃料的热值和热机效率
第 2 节 热机效率说课稿一、教材分析
1、教材的地位和作用
我说课的内容是教科版初中物理九年级上册第十三章第二节《热机效率》。本节内容是在
学生学习完热机、内燃机后，在已经学习过机械效率的基础之上对于效率进一步的学习，也为
以后理解热力学第二定律积累感性知识，使学生体验到科学、技术和社会的相互关系，体验科
学在社会生活和生产中的应用。
2、本课主要知识点：
认识燃烧产生的内能只有一部分转变为对外做有用功的能量，了解热机效率的概念、能
进行热机效率计算，知道热机的使用在给人类带来便利的同时，也造成了环境污染。
3、热机效率中的关键问题
认识热机效率的概念，知道热机的使用造成了环境污染，了解如何控制污染。
4、教材及学案的调整
结合教学实际及中考要求，本人对本节内容略作调整，增加了热机效率公式及其运用，这
样做主要是为了加深学生对于热机效率概念的理解，以及对于概念延伸出的公式的应用，同
时增加了“提高热机效率的途径”部分内容，这样主要是基于对学以致用，提高学生将所学
的内容应用于实际的能力。
同时我对已有学案也作了调整，在“我能自学”前增加了“学习准备”部分，使学生能
进行预习，而且强调热机效率与机械效率对比学习，在已有的知识上进行学习更轻松。为及时
强化对热机效率概念及公式部分知识的掌握，我还增加了两个有关效率的计算，这样就可以
及时地反馈出学生是否已经掌握热机的效率的概念以及公式的运用。同时我还增加了“认识
常见热机的效率值”，增加这部分的目的是为了让学生认识到现在的热机效率都还比较低，
从而顺利过渡到提高热机效率的方法部分的学习。由于原学案和教材设计上，温室效应和热
岛效应学生很难进行自学，所以我特意增设了以知识窗形式介绍的热岛效应和温室效应部分
内容，目的是让学生有自学的辅助性材料，让学生体会到热机带来的污染。
二、学情分析
初三的学生学习物理已经一年，有一定的基础，而且已经学习过机械效率，对比学习热机
效率应该不太难。双中的学生地处城乡结合部，但经过几年的教学改革，大多数学生已经能自主学习，并且小组已经相当成熟，已经建立健全了小组合作评价机制。学生自主学习、小组合
作学习的意识比较强。在掌握知识上学生两极分化严重，知识的应用深度不够，所以更应当发
挥小组的作用。
基于上述情况分析，结合《新课程标准》和教学的实际，我特制定如下教学目标：
三、目标分析
教学目标 目标分析（确定意图）
1、经历“燃烧燃料释放热量的分 这个目标的确定是因为热机的能流
配”的过程，感受到转化为机械能的内能 图是热机效率概念的前导，通过定性地认
只是一部分，形成正确的世界观； 识转化为机械能的内能只是一部分，进而
定量地研究热机燃料的利用率。
2、通过与机械效率的对比，了解热机 确定目标的原因是：热机的效率是热
的效率，感悟到效率是评价投入、产出比 机的性能的一项重要指标，也是这部分教
的基本方法，并了解不同热机的效率值； 材的核心所在，通过与机械效率的对比，
学生更能深刻地理解热机效率的概念。
3、了解热机的使用对社会的贡献与 通过热机的贡献以及带来的污染能
带来的环境污染，感受到自然科学的发展 帮助学生体会物理与社会和生活的密切
和先进技术的应用在推进社会发展的同 关系。使学生体验到科学、技术和社会的
时，也造成了环境污染。 相互关系，体验科学在社会生活和生产中
的应用。真正理解可持续发展的内涵。
本节内容都是围绕热机的效率来展开，基于学生学习实际以及教材分析我确定以下为本
次课的教学重点：
教学重点：建立热机效率的概念；
突出措施：学生通过能量流向图，以及绘饼图的形式，并结合已经学过的机械效率，引入
概念，学生讲解，勾画圈点关键词。对比机械效率深刻理解概念，并通过概念延伸出的公式更
深理解热机效率的概念。
由于知识面的原因，很多学生不清楚热岛效应以及温室效应，对热机所造成的污染也只
是模糊认识，所以基于学情我确定如下为教学难点：
教学难点：理解环境污染与热机使用的关系；热机效率的运用；
突破难点的措施：我主要是通过大量图片、视频等多媒体，并结合知识窗介绍补充知识，
通过学生分组学习、练习、学生板演、学生讲解等方式突破难点。
四、教法与学法分析：
基于上述原因，在教法上我主要采用以学案为载体的DJP教学模式，充分发挥学生的主观
能动性。以学生自主学习为主，教师合理引导，合理启发，并借助多媒体刺激学生的多种感官。激发学生学习的兴趣。同时还结合了启发、讲解、评价综合的教法。
学法上：充分发挥小组作用，采取合作学习的形式，并采用对比的方法让学生将机械效率
与热机效率对比，让学生自主学习，构建知识体系。
五、教学活动设计
第 3 节 能量的转化和守恒说课稿
各位老师大家好：
我今天说课的内容是人教版九年级物理第十四章《内能的利用》第3节《能量的转化和守
恒》。我主要从以下四个方面进行说课。
一、说教材
本节内容是对本章及以前所学知识从能量的角度进行的一次综合，教材通过小实验讨论
自然界各种现象的内在联系，体会各种形式能量的相互转化，通过想想议议得出能量守恒定
律。符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理，注重科学探究的新课程理念。由于新课标
对这部分内容在知识上降低了要求，但在过程与方法上增加了体验性目标层次，因此我会应
尽可能的让学生多动手、多经历、多体验、多感受，在感受中进步与快乐成长。
二、说教学目标
通过本节学习我计划达到这样的目标，让学生知道各种形式的能可以相互转化；知道能
量守恒定律。并通过探究各种形式能的相互转化，学会用普遍联系的观点看待事物。探究与合
作学习中培养学生热爱科学、勇于创新的精神及交流合作的团队意识！本节的重点是：体会
能量之间的相互转化及能量守恒定律；难点是：能量守恒定律的理解。
学生已具有初步的探究能力、分析问题和解决问题的能力，为这节的学习打下了基础，因
此我准备大胆放手，开展自主的、合作的、
探究性的学习，充分发挥学生的主动性和创造性，自主完成学习任务，实现自我发展，我
做学生学习的组织者、引导者、参与者、分享者，但学生抽象思维还不成熟，我应用多媒体、图
片等为学生创设情景、增强直观性和形象性，实现由感性到理性的飞跃。从而达到多种教学方
法的优化组合。三、说教学过程
首先，我以生活中的两个实例磨刀和热传递中能量的变化，引入了新课。然后我已一段小
材料让学生熟悉各种形式的能，各种形式的能可以相互转化是本节的重点，由于新课标注重
学生经历探究的过程，所以我先请各小组完成以下小实验，1、摩擦双手；2、闭合开关风扇转动；
3、摩擦起电，然后学生讨论分析发生了哪些能量的转化？体会自然界各种现象的内在联系。
能量的转化和守恒定律是本节的重点与难点我是这样组织教学的，结合教材“想想议议”中
的秋千越摆越低和掉在地上的弹性小球会跳起，但是越跳越低。讨论秋千和小球在运动中的
能量转化，为什么它们的高度会逐渐降低？是否丢失了能量？减少的机械能到哪里区里？得
出能量不会凭空产生，可以从一种形式转化为另一种形式；热水冷却实验，减少的能量消失了
吗。得出能量不会凭空产生，可以从一个物体转移给另一个物体。观看掉在地上的小球，提问
你们看到了什么现象？它的机械能如何变化？它到哪儿去了凭空消失了吗？综上得出能量不
会凭空产生，也不会凭空消失了，那么它的总量不变，它只会从一种形式转化为其他形式，或
者从一个物体转移到另一个物体。这就是能量守恒定律。学生结合课本、两个小游戏以及两个
小问题的讨论，说一说是如何理解能量守恒定律的。学生积极思考，通过以上2个环节的设计
我的目的在于让学生大胆发言，张扬了个性，掀火和谐课堂的气氛，达到师生互动，生生互动，
学生在相互的合作交流中共同进步，在友好的展示与评价中增进情感交流。达到知识的增益、
能力的拓展、思想和情感的升华。
四、说教学反思
1、在课堂中及时的巩固与练习加深知识的理解，提高学生分析问题解决问题的能力。在
此过程中兵帮兵、兵带兵、优势互补、强弱互助，在互助中共同进步。
2、引导学生对本节课进行小结。通过该环节为学生提供自由表达思想、观点，实现思维飞
跃的舞台，同时也帮助学生养成反思的好习惯。
这些都是课前的设计，而教学过程是富有变化、动态生成的过程，在师生互动、生生互动
中会产生许多的信息和创新的火花，教师要机智的将有价值的信息和问题作为教学的焦点来
重新组织教学。巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化，保护创新火花、激发奇思妙想，实
现教学的有效性，使物理课堂充满着生机与活力。教与学的过程也是我丰富自身知识、实现自
我发展的过程，我会在此过程中不断的学习，充实自己，最终实现教学相长、生生奋发的目标。第十五章 电流和电路
第 1 节 两种电荷说课稿
尊敬的各位评委，今天我说课的内容是电荷及其守恒定律，本节教材是人教版高中新课
标物理选修3-1第一章第1节的内容。我将从学习任务分析、学习者分析、教学目标、教学过程
和教学评价等方面阐述教学设计。
本节由电荷、电荷守恒定律、元电荷三部分内容组成，它们是本章的预备性知识，关于静
电现象方面的知识，初中已有介绍，而高中更侧重从物质微观结构的角度认识物体带电的本
质。对于静电感应现象要做好演示实验，使学生清楚地知道什么是静电感应现象，并在此基础
上，知道感应起电与摩擦起电和接触起电一样，不是创造电荷，而是使电荷从一个物体转移到
另一个物体或者从物体的这一部分转移到另一部分，从而对电荷守恒定律有进一步的认识。
我们知道各种守恒定律都是物理学的基本定律，它们不是科学家盲目摸索中得来的，守
恒始终是物理学家追求的目标，本节要进一步突出守恒的思想。另外教材中还安排了元电荷
与比荷这两个概念的介绍，这是基于今后的学习需要。
学生在初中学习过两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、摩擦起电等，因此，在本节课
的教学中，应在初中已有的知识基础上，充分利用形象直观的静电演示实验，尽量让学生参与
到实验的操作与思考中来。并且经过高一一学年的学习，已有一定的探究、合作学习的能力，
已掌握一定的科学方法和实验技能。
因此我将本节课的重难点确定为结合摩擦起电和感应起电的具体情景，理解电荷守恒定
律是。
根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的
知识水平，通过课本的学习来实现以下教学目标：
（1）知识与技能
1.知道自然界存在两种电荷，并且只存在两种电荷。
2.理解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
3.说出让物体带电的三种起电方式。
4.掌握电荷守恒定律5.说出元电荷和比荷的概念，知道电荷量不能连续变化。
（2）过程与方法
1.经历摩擦起电和感应起电的实验过程，了解是物体带电的方法，能从微观结构的角度
认识物体物体带电的本质。
（3）情感态度与价值观
1.体会用守恒的观点看待世界，形成多样统一的物理观。
1、新课引入
通过演示起点机起电产生高压放电现象，通电魔球使日光灯管发光现象，使学生对电现
象产生直观的认识，学生列举生活中的各种电现象，教师再指出电现象的普遍性，深入学习电
学知识的重要性。
2、起电方式
引导学生回顾初中所了解的两种电荷，说明科学家没有发现对这两种电荷都排斥或都吸
引的电荷，使学生明确自然界的电荷只有两种，体会物理学的严谨。
演示玻璃棒与丝绸摩擦吸引纸屑，让学生思考可以用什么方法使玻璃棒带电，以及如何
检验是否带电，在问题的解决过程中回顾初中学习的接触起电、摩擦起电。
通过演示正负电荷检验器对不同物质摩擦后带电性质检验，引导学生观察比较实验现象，
明确两个互相摩擦的物体一定是同时带上种类不同的电荷，并且同一物体分别与不同种类的
物体摩擦，该物体所带电荷的种类可能不同。
因为学生对原子结构已有所接触，结合实验现象，从物质微观结构的角度解释摩擦起电
的本质。
提问有没有可能不接触，就能让物体带上电呢，演示教材删实验，将带电物体C移近导体
A、B，让学生观察实验现象，知道导体没有与其他物体接触，并且导体与周围绝缘，使学生明确
这既不是接触带电，也不是摩擦起电，由此进行大胆的推测、猜想。引导学生设计实验来验证
自己的猜测，进而引入静电感应的概念，得出感应起电的方法 。
3、电荷守恒定律
引导学生分析归纳三种起电的本质，都仅仅是电荷从物体的一部分转移到另一部分，或
者从一个物体转移到另一个物体，而不是创造电荷。由此设问，电中性物体中有无电荷存在，
所谓电荷的中和是不是正负电荷一起消失了。 然后展示移去带电物体C，AB金属箔仍然分开，
再让AB接触，金属箔比荷的现象，引出电荷守恒定律。关于正负电子湮没转化为光子等现象，可以告诉学生这部分内容以后还会学习，使学生
明确随着人类研究领域的扩大和深入，电荷守恒定律有了新的表述。
4、元电荷
对于元电荷的概念，最重要的是把握电荷量子化的思想，这是学生第一次接触量子化，要
为以后的学习打下伏笔。
教师指出电荷的多少是可以量度的，所以也就有了电荷量这一物理量。类比人群的最小
值是一个人为例，让学生知道不连续变化的含义，然后引出电荷量是不能连续变化的物理量
的事实，并介绍最小电荷量是由美国物理学家密立根通过实验测出来的。
介绍汤姆孙发现电子的存在的事迹，给出比荷的概念，使学生知道比荷是带电微观粒子
的基本参量之一，为人类认识微格世界作出了重要贡献。
板书设计
一、起电方式： 接触起电 摩擦起电 感应起电
二、电荷守恒定律
三、元电荷、比荷 e=1.60*10-19C
比荷：m
第 2 节 电流和电路说课稿
一、说教材
《电流和电路》是义务教育课程标准人教版八年级《物理》上册第五章第二节内容。以往初
中物理教材多把电学放在力学之后，认为力学是学习物理的基础，而电学内容比较抽象，应该
放在力学之后学习。但是“新课标”强调知识与技能的同时，特别倡导过程与方法的学习，并
关注情感态度与价值观的培养，使培养目标上走向多元化。初中学生的思维特点是由具体形
象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此教材从学生兴趣、认识规律和探究的方便出发，不过分
强调学科自身逻辑的体系和概念规律的严密性，把电学放在力学之前。对于初中学生来说，虽
然“电”不是陌生的东西，但是它却让人感到神秘，尽可能多地联系生活实际，使学生充分感
受到，这些知识跟自己的生活很贴近，而且很有用，激发学生学习物理的兴趣和愿望，使学生认识到电是可操作的，并产生进一步探究其奥秘的兴趣。电学在生产生活和科学技术中具有
广泛和重要的应用，本章是学生在初中阶段学习电学知识的基础，而本节中的电流、电路、电
路图的内容又是学习本章的基础，因此，掌握好本节的知识和技能，对今后电学内容的学习起
着非常重要的作用。
二、说教学目标
1、知识与技能
①知道电流的形成及其条件；知道电流方向的规定。
②通过动手实验，认识断路、通路、短路，知道电路的组成；认识电源和用电器的作用，从
电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。
③结合小灯泡、电子门铃等电路的实际连接；学会按实物电路连接图画出对应的电路图 。
2、过程与方法
在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳出规律的方法，知道用
电器符号、电路图可把具体的电路连接情况简洁明了地概括性表达出来。
3、情感态度与价值观
激发学生对认识电路组成，研究各元件的作用有强烈的兴趣；在学习连接电路，画电路图
等基本技能的实践活动中，培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。
三、说教学重难点
电流和电路的概念不但贯穿电学部分的始终，而且是本章的核心，电路的连接是初中学
生实验操作必须具备的基本技能之一。电流是导体中自由电子的定向移动形成的，它摸不着，
看不到。本节又是初中阶段学生第一次接触电路连接；第一次进行物理作图，对于八年级初学
物理的学生来说既陌生又重要。能否会认识电流的形成、电路的组成及正确连接电路和画电
路图，将直接影响到今后电学各章的学习。因此，认识电流的形成、电路的组成及正确连接电
路和画电路图是本节的重点也是难点
四、说教法、学法
八年级学生对“电”认识是肤浅的,不完整的,还没有上升到理性认识，没有形成科学的
体系。电流是导体中自由电子的定向移动形成的，但电流是摸不着，看不到的；电路的连接是
电学实验中必须具备的基本技能，根据学生的认知规律和心理特点，为了使学生更好地掌握
电流和电路的知识，突破难点，结合本节课的目标，我采用的教学方法有：讲授法、演示法、转
换法、引导法、类比法等。通过连接电路的操作性练习来认识电流与电路的关系,电源和用电器在电路中所起的作
用。本着学生是学习的主体为指导原则，在学习的过程中采用实验法、观察法、分析归纳法、练
习法等，培养学生的兴趣、观察能力、分析归纳能力、电学实验习惯，提高认识电路、连接电路、
画电路图的能力。
五、说教学过程
（一）创设情景，实验引入，激发学习兴趣
用录音机播放节奏感强的一段音乐，让学生看到突然断开录音机电源，音乐声停止。问：
同学们为什么听不到音乐声？从而引入了“电”，并且结合演示实验（如图）引入新课，使学
生产生强烈的好奇心和求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛 。
（二）演示实验，突破难点
虽然“电”不是陌生的东西，但电流是摸不着，看不到的，对初中学生来说思维还常常与
感性经验直接相联系，这都给教学带来一定的困难，也是本节课的难点所在，因此在教学中我
采用演示实验方法来突破这个难点，通过观察、教师类比、引导等方法得出电流的概念 。
（三）分组实验，培养观察和分析归纳能力
1、利用课本中“想想做做”的器材和要求让同学们进行分组实验。在学生动手连接电路
前，让学生认真阅读课本教科书中的实验警示“！”，并对他们示范：如果把电池的两端直接
连在一起，此时通过导线的电流会很大，会将电源烧坏。在学生做实验时，要有科学的实验习
惯，必须有正确的实验操作，先结合实验的进程，规范实验操作，利用挂图告诉学生什么是短
路、断路和通路以及短路的危害。电流的方向以及形成条件的教学采用学生实验分析归纳、观
察，教师类比、引导的方法，和学生一起分析归纳出电流的方向和形成条件，这样有利于培养
学生的操作能力，归纳表达能力和观察能力。
2、在电路的构成的教学中，在教师引导下，学生结合自己的实验，容易分析归纳电路的组
成：用电器、开关以及导线的作用，对于电源的作用，可结合课本103页的小资料进行讲解，以
加深理解，培养环保意识。同时引导学生联系实际，根据平时的观察，列举知道的用电器、电源
开关、导线，并说出它们的作用。体会物理来源于生活，服务于生 活。
（四）师生互动，突出重点
对初学电路的学生，正确画电路图和根据电路图连接电路是学习电学的基本功，也是本
节课的重难点之一，因此在教学中加强了这方面的训练。
1、让学生认识课本104页图5。2—8中的几种常用的元件及其符号，为画电路图打下必要的基础。 2、进行规范的画图示范，结合元件符号的特点，针对学生容易马虎的地方，提出画好
元件符号的要求。并结合同学们的分组实验，让同学们把实物连接电路画成电路图（可在课后
让同学们练习连接电路和画电路图的小小比赛）学生经过训练，认识电路、连接电路和画电路
图的能力会有较快的提高，可激发学生的兴趣。培养竞争意识、合作精神、安全操作意 识。
（五）、布置作业
课本P105动手动脑学物理1、2、3题。 回家动手练习，实验。
（六）、板书设 计
二、电流和电路
电流：电荷的定向移动了形成电流。
电流方向：电源正极 用电器 电源负极。 形成电流的条件：
（1）有电源
（2）电路闭合 电路：用导线将电源、用电器和开关等连成电流的路径 。
电源和用电器：
（1）电源是提供电能的装置，如干电池、发电机。
（2）用电器是消耗电能的装置，如电风扇、电视机、电冰箱等。 电路图：用元件的符号表示
出电路连接形成的图。
第 3 节 串联和并联说课稿
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用
《串联和并联》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级《电流和电路》第三节的
内容，第五章是学生在初中阶段学习电学的基础，第三节《串联和并联》又是以后学习电学的
重中之重，在这节中能否识别和连接串、并联电路及按要求画电路图，将直接影响下面各章电
学知识的学习。
（二）教学目标
根据全日制义务教育《物理课程标准》提出的培养目标、课程基本理念，我确立以下为本
节的教学目标：
1、知识与技能
（1）通过实验探究知道串联电路和并联电路连接的特点。（2）在实验过程中让学生学会动手连接串联电路和并联电路。
（3）会画简单的串联、并联的电路图。
2、过程与方法
通过动手实验，实际操作，分析归纳串、并联电路在结构、开关作用、用电器间关系等方面
各自的特点，从而学习识别串、并联电路的方法。
3、情感态度与价值观
通过学生的探究活动，培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，激发学生对物理学
的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的良好习惯；在学生探究串、并联电路的过程中，
培养学生大胆实验，执着探究的精神；通过列举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，
让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。
（三）教学重点和难点
通过动手实验探究发现串、并联电路的特点是本节课的重点，根据上课实际情况确定规
范画出并联电路、动手连接并联电路是这节课的难点。
（四）课程资源的开发
根据本节教材的特点，制作多媒体课件，准备分组实验器材（电源、开关三个、小灯泡两个
和导线若干），制作示教板两块（一块串联、一块并联，连线图都不可见），市场上小彩灯一串，
以备教学使用。
二、说教法
根据本节教材特色，为了充分体现《物理课程标准》的要求，以知识和技能为载体，让学生
经历科学探究的过程，深入理解交流与合作的研究方法，充分体现“教师主导、学生主体”的
教学原则。本节课采用以设疑、启发、科学探究相结合为主，以演示、理论讲解为辅的教学方法
设计简单易操作的实验探究活动激发学生的学习兴趣，培养初步的科学探究能力，同时提高
学生与他人的协同、合作能力。
三、说学法
（一）学情分析
学生经过上一节的学习，已经知道简单电路由四部分组成，并会画简单的电路图，但他们
的知识仅限于一个用电器，同时学生对电学学习早有期待心理，认为电学中实验很有趣，都想
动手去实验，有很强的动手意愿。
（二）学法指导根据课程标准的内容要求，将学生学习从过分强调知识的传承和积累向主动获取知识转
化，并根据本节内容和以上教法，学生以实验、观察、思考、交流、分析、归纳等为主要学习方法。
在整节课中让学生自己想“探究”、想“成功”，并能通过动手、动脑、动口地探索学习，达到
“学会”。
四、说教学程序
（一）激趣引入
同时展示示教电路板（一串小灯泡看不到导线）和一串市场中卖的小彩灯（只取红色）
第一次合上开关两灯亮，分别摘下一个灯泡再合上开关，小灯泡亮，小彩灯不亮，观看学
生表情后不失时机的提出问题：刚才我们看到两种电路的演示，同学们有什么想法、想知道什
么？
学生讨论，通过讨论引起学生的兴趣，疑惑。尽量让学生自己发现问题，即而进入主动思
考过程，可以充分激发学生的探究热情。
（二）串、并联电路的连接特点及电流的特点探究
先提问：如果给你两盏灯、一个开关和一个电源，你能同时使两用电器都工作吗？有几种
接法？
在连接电路前先强调电学安全操作要领，同时教给学生一个接线柱接两根线的方法，也
是暗示学生采用并联这种方式（采用启发法），让学生带上问题去连接，实验过程有创造性也
有竞争性，学生实验能否成功，只需由灯发光来表明，因此学生学习积极性高涨，课堂上充满
了成功的喜悦。
完成连接后再展示实物图，让学生获得成功的喜悦。接着让学生根据自己连接的实物画
出电路图，这样体现了分层教学的思想，学生采用串联这种简单方法使灯泡发光，他就能画出
简单的电路图，采用并联的方法使灯发光说明他能力强，他的电路图就有一定难度。而不是采
用先设计电路图再连接的方法进行教学，这样就降低了难度同时也训练了根据实物图画电路
图的能力。通过电路图的观察学生讨论得出串并联连接特点，这样直观易懂。
接下来让学生利用上节知识标出图5.3-1和图5.3-2中电流的方向，同时请两位同学在
黑板上标出，师生共同分析电流流向，得出串、并联电路电流的特点，再讲解干路和支路
（三）串、并联用电器的关系的探究
学生对串、并联有了初步的理解，再不失时机的设置障碍，激发更强的求知欲。
展示：一块示教板，上面两个灯并列摆放，连接线看不到，现在学生无法从连接方式判断串并联电路，从而继续激发学生兴趣、疑虑。让学生作出猜
想，并说明猜想的理由，给学生充足的时间进行交流，有利于培养学生的想象能力，创新能力。
通过这个过程引入串并联电路中用电器关系的探究，此时可利用刚才连接好的方式探究
有利于节省时间，同时也让开始没有连接并联的这些学生尝试根据电路图连接并联电路，突
破连接并联电路这个难点，学生在实验中得到结论，然后再利用探究的结论上台判别示教板
上的用电器是串联还是并联，使其知识得到巩固，同时告诉学生仅凭元件摆放的位置是无法
判别串并联的。
全体学生参与游戏巩固新知
游戏：伸出双手，握紧拳头再伸出大小母指，以拳头为用电器，以大小母指为导线，先组成
两个用电器串联，再扩展到三个，然后组成两个用电器并联，再扩展到三个，这一游戏既巩固
串并联的连接特点，又把串并联得以扩展，同时也体现了合作意思。
（四）串并联电路中开关的作用探究
练习：生活中串并联电路的识别
（1）上课前展示的两串灯；（2）红绿灯；（3）大彩灯；（4）路灯；（5）教室灯
设问：刚才同学们回答的都很好，可老师有个疑问：路灯是并联的能同时亮和同时灭，进
行整个控制，教室里的灯是并联的，可它又能分别控制，这是为什么呢？
引入开关作用的探究，这个实验探究中串联相对简单一些，但并联就相对难一些了，为了
降低难度，我采用是给出电路图，让学生连接实物进行探究的方法进行教学，同时在并联时，
给予“先摆好器材再连接实物”的友情提示（采用启发法），进一步降低难度。这样学生实验
操作中就能很快探究出串并联开关的作用。同时也训练了根据电路图连接实物的能力，近一
步突破连接并联电路这个难点。
（五）巩固练习
题目：判断家用电冰箱中照明指示灯和压缩机的连接方式（用两种方式）。
此题体现了新课标知识来源于生活同时应用于生活的理念，同时把串并联电路中用电器
的关系和电流特点得以巩固，也告诉学生判断串并联的电路的多种方法，提升学生知识应用
能力。
（六）课堂小结
让学生充分发表这节课的收获和感受，使整节课的知识得以梳理，培养学生口头表达能
力和信息交流能力。（七）课后挑战
设计抢答器电路：要求每一组同学按开关相应组指示灯亮
【教学设计思路】
本节内容是学生在电学部分的第一次探究，要为后两节探究串并联电路中的电流规律奠
定基础。在教学设计中，我充分考虑到了学生的实际认知水平和学习能力，将本节内容设计为
教师引导下的探究性课堂。通过设问、讨论、探究解疑，循序渐进，让学生达到一定的知识和能
力目标；通过分组实验、合作交流，让学生体会一些科学研究的过程和方法；培养学生的科学
探究兴趣和学习成就感，同时注重理论联系实际，通过让学生对常见的串并联电路进行讨论、
分析、交流，巩固本节知识点，注重培养学生研究问题的方法。
【课后反思】
成功之处：
1、利用线路板进行实验，实验装置简单、用时短，操作方便、效果明显。
2、实验探究面向全体学生，使每个学生具有更多的动手和自我发展的机会，充分发掘学
生潜在的创新能力。
3、用游戏巩固串、并联电路的连接特点，并很好把串、并联电路得以扩展。
4、采用先设疑、讨论，再探究得出结论的程序进行教学，能很好激发学生兴趣和探究意识
同时也有效的降底了教学难度。
5、课堂练习注重理论联系实际，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。
6、整节课充分体现了“教师主导、学生主体”教学原则。师生相互交流，互相沟通，合作
学习，充分发挥学生主体地位，发散学生思维，实现教学相长和共同发展。
商榷之处：
1、本节课是采用集中探究优势大还是分散探究优势大
2、能否减少探究点，将开关的作用学生动手探究转为教师的演示探究来进一步降低难度第 4 节 电流的测量说课稿
一、 教材分析
《电流》是在第四章“认识电路”的基础上来进行学习的，学生已经初步了解了电路
中的相关概念，认识了电路中常用的图形符号，知道了串联电路和并联电路。因此，本节课知
识首先是对已学知识的一个简单应用，学生学会正确使用科学测量仪器以及通过实验得出规
律，为以后电压、电阻的相关知识的学习作好铺垫。
二、说教学目标
1.知识与技能
（1）初步认识电流，掌握电流的相关单位及其进率。
（2）掌握电流表的使用，能正确使用电流表测量串、并联电路中的电流。
（3）理解掌握串、并联电路中的电流规律。
2.过程方法：
（1）经历简单的电路连接，观察实验现象，从现象中总结归纳出规律；
（2）尝试根据电路图连结实物图。
（3）通过交流和学习培养学生 分析问题和解决问题的能力；
3、情感、态度、价值观：
（1）通过观察、实验，让学生体验物理源于生活，用于生活，乐于观察和探索生活中物理学
道理，在学习电流表的正确使用的实践活动中培养合作精神、安全操作意识。
（2）通过连接电路，激发学习兴趣，体验解决物理问题的喜悦；
三、说教学重难点
1. 教学重点
（1）学生学会正确使用电流表测量串、并联电路中的电流。
（2）通过实验揭示串、并联电路中的电流规律。
2.教学难点
电流表的正确使用和将电流表正确接入串、并联电路中是本节课的难点。
四、学情分析
由于本节课内容较多，需要学生掌握的知识点比较多，而相对学生动手动脑的时间也比较多，学生学习起来会觉得有点困难，知识点的掌握会有些遗漏。
五、说教法、学法
1.说教法
本节我采用以演示实验为主的教学方法，在电流的认识中采用类比的方法，而电流的
测量则采用讲授和实验相结合的教学方法，最后通过对比总结规律，让科学探究的主要环
节贯穿于整个教学过程。
2.说学法
通过一得一练的方法来加深学生对所学知识的理解、应用。在实物连结中让每一位学
生都参与到学习中来。本着学生是学习的主体为指导原则，在学习的过程中采用实验法、
观察法、分析归纳法、练习法等，培养学生的兴趣、观察能力、分析归纳能力、电学实验习
惯。
六、说教学过程
（一）做物理小实验，激发学习动机。
用相同的两个灯泡完成P 的小实验，要求学生观察实验现象，提出问题：为什么会出
60
现一个灯泡比另一个灯泡亮的现象呢？引出本节课学习内容。板书：电流
（二）认识电流。
1、电流定义：
(l)电流的概念：电荷的定向移动形成电流．
用水流和电流做类比：水在水管中沿着一定的方向流动，水管中就有了水流．电荷在
电路中沿着一定的方向移动，电路中就有了电流．
物理学中用每秒通过导体某一横截面的电荷的多少来表示电流，用字母I表示。
物理学中规定，在电源外部，电流的方向是从电源的正极流向负极．
(2)电流的单位：
电流的单位：安培，简称安，符号是A。（教师版书）
电流的主要单位是安，还有比安小的单位毫安和微安。
进率：1A=103 mA 1 mA=103 uA（教师强调A要大写）
(3)学生练习：
1、电流是表示________________的物理量，通常用字母_________代表，它的单位是
_________，简称_________ ，符号是_________.2、0.6 A=_____mA ；360μA=_______mA＝_______A;
450 mA = A= μA; 300 mA =_____A=______μA
（4）学生看书，了解生活常见的电流P
60。
教师提出问题：一个柠檬电池能产生多大的电流？我们吃柠檬为什么没有被电到呢？引
出测量电流的专门的仪表：电流表。
（三）测量电流
测量电流有专门仪表——电流表
1、认识电流表：（挂图展示并出示实物）
（1）电流表在电路中的符号是（板书）
（2）指导学生有条理地认识电流表。
①你怎样知道它是一只电流表？
②它的零刻线在哪里？
③它有几个接线柱？怎样使用接线柱？
④当使用标有“+”“3”两个接线柱时，量程是多大？最小刻度值是多大？ （板书）
⑤当使用标有“一”和“0．6”两个接线往时，量程是多大？最小刻度值是多大？（板
书）
量程 分度值
0—3A 0.1A
0—0.6A 0.02A
2、学生练习：读出下列电流表的示数。
（1）表甲的读数为 ，表乙的读数为 。
（2）下图所示是电流表表盘的示意图，如果选用“＋”和“0.6”两个接线柱时，它的量程
是________，每一小格表示______A，此时电流表的读数是_______A；如果选用“＋”和“3”
两个接线柱时，它的量程是______A，每一小格表示______A，此时电流表的读数是_______A。（四）测量串、并联电路的电流 。
1、串联电路：
（1）学生对照图5－1－9的电路图，将练习卷中的三只电流表分别接入A、B、C三点，同时
请一位同学与老师共同完成实验，测出串联电路中A、B、C三点的电流，将结果填入表中。
测量数据 I I I
a b c
串联电路
（2）得出结论：串联电路中各处的电流 。（教师板书：I =I =I ）
a b c
2、并联电路：
（1）学生对照电路图，将练习卷中的三只电流表分别接入电路中，同时请一位同学与老师
共同完成实验，读出并联电路中三只电流表的，将结果填入表中。（2）得出结论：并联电路中干路里的电流 各支路中的电流之和。(教师板书：
I =I +I )
a b c
3、教师归纳小结电路中的电流规律。
4、学生应用电路中的电流规律解答下列各题。
图1 图2
图3
图4（1）图1中闭合开关，电流表A 的示数是0．25A，则A 的示数是 A．若将A 接到a处，
2 1 1
它的示数应是 A．
（2）图2中，闭合开关，若在电路a、b两处接入电流表，其读数分别是2．3A，1．6A，则电流
表接在C处时，其读数应为 A．
（3）如图3所示的电路，电流表A 与A 的指针的位置如图4所示，电流表A 使用的量程是
1 2 1
，读数是 A，电流表A 使用的量程是 ，读数是 A．通过L的电流是
2 2
A．
（五）抽学生小结本节课知识。
（六）板书设计：
电流
1、认识电流：
符号：I 单位：安培简称安（A） 毫安（mA） 微安（μA）
1A＝103 mA 1 mA＝103μA
2、测量电流：
仪器：电流表 符号： 量程：0—0.6 A 0—3A
分度值： 0.02A 0.1A
3、电路中的电流规律：
串联电路中各处的电流相等。I =I =I
a b c
并联电路中干路里的电流等于各支路中的电流之和。I =I +I
a b c
作业：
P 发展空间：自我评价。
64第 5 节 串、并联电路中电流的规律说课稿
一、教材分析
• 本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念以及认识了串联电路和并联电
路的特点、会正确使用电流表测量电流的基础上，通过让学生在观察中提出问题、进行
猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析论证、评估交流等自主活动，
让学生初步体验科学探究的过程，初步领会科学研究的方法，培养学生的探索精神，实
践能力以及创新意识。是对串、并联电路的深入学习，是后续学习探究串、并联电路中
电阻关系等知识和学习分析电路的基础，具有承上启下的作用。本节也是训练学生电
学实验技能的重要实验课。因此，在设计本课教学时，本人尽可能地为学生创设问题情
境和轻松、活跃、民主的课堂气氛，并引导学生体验成功的喜悦。
二、学生情况分析
• 1、通过前面的 学习，学生已知道串、并联电路的连接，学生能够顺利连接串
联电路，但部分学生对于并联电路的连接不够熟练
• 2、正确使用电流表少数学生有一定困难
• 3、大部分学生对科学探究方法有一定的认识，但根据实验的目的和要求设计
实验方案，有一定的困难
三、教学目标
【知识与技能】
通过实验探究得出串联、并联电路中的电流规律，训练学生实验操作技能 。
【过程与方法】
让学生经历探究串、并联电路中电流规律的过程，学会初步的科学探究方法。
【情感态度与价值观】
在探究串、并联电路中电流规律的活动中，培养学生尊重事实、认真实践的科学态度
四、教学重、难点、器材
• 重点：通过实验探究得到串联电路和并联电路中电流规律。• 难点：设计探究串联电路中电流规律的实验方案及表格的设计
• 教学器材 ：两种规格（2．5V和3．8V）的小灯泡各两只（共4只）、开关一个、电
源（3V）、导线若干、学生电流表（共28组）
五、教学过程
第十六章 电压 电阻
第 1 节 电压说课稿
一、说教材
1、教材的地位、作用
《电压》这节课位于人教版九年级物理下册第十六章第一节，是在学习“电流和电路”知
识的基础上对电学知识学习的深入，“电压”是电学中的重点概念之一，掌握电压的概念是理解欧姆定律和进一步学习电功率的前提和基础。在学习电学中有着很重要的作用。
2、学习目标的制定：
⑴知识目标：知道电压的作用、单位及单位换算，记住干电池及家庭电路电压值，知道电压
表的用途与符号，会使用电压表，会正确读数。
⑵情感目标：在初步认识电源、电压、电流关系的过程中，感受推理方法。 ⑶能力目标：通
过正确使用电压表，学会阅读说明书，养成细心、认真、严谨的科学态度。
3、重点、难点：
⑴建立电压的初步概念，通过实验观察电压的作用。 ⑵学会使用电压表，会读取电压值。
二、说教法
由于初中物理的电学知识体系中，电压的概念是深入学习电学基本规律的必备知识。而本
节是下学期开学第一节课，部分学生可能遗忘了上学期的内容，教学时可引导学生复习回顾
电流表的使用，通过实验现象对比电流表、电压表使用的异同点加深掌握电压表使用的方法。
在学习电压的作用时，通过水流的形成靠水压来形象的比喻，使学生真正理解电压的作用。另
外利用播放视频、演示实验创设学习的情境，引发学生的学习兴趣，进行实验探究学习。
三、说学法
考虑到学生掌握的知识有限，根据课程标准要求，从学生生活中熟悉的一些电压值入手让
学生自主学习。通过探究小灯泡亮度和电压关系的实验，培养他们合作探究学习的意识和流
能力。
四、说教学程序：
电压是初中电学的重要内容，而初中学生现有的知识水平有限，根据新课标要求，让学生
更好地明确学习目标，理解重点、突破难点，我进行了以下教学过程：
1、情境导入实验：
利用准备好的干电池、灯泡、开关、导线，让学生连成简单电路，使灯泡发光。提问：小灯泡
为什么发光？
灯泡中电流是怎样形成的？然后引入电压的概念。 2、阅读质疑，自主探究
⑴让学生阅读教材中电压部分的材料，进行质疑。
⑵阅读电压表使用说明书，类比电流电的使用，并提出问题。 ⑶学习过程中，老师巡回指
导，注意纠正学生的偏差和错误。 3、多边互动，合作探究
⑴组织学生小组讨论电压的基本知识。⑵对学生的问题回答进行必要的补充，先由学生互评，最后一起总结出电压表的正确使用
方法。
⑶组内合作总结电压表读数步骤，由老师最后补充点评总结。 4、训练检测，目标探究 ⑴
展示电压知识
a、电源的作用是：_____________电压的作用是____________ b、电压的符号单位500v＝
_____kv 200mv＝______v
c、一只电压表有0-3v和0-15v两个量程，在测电压时，先用15v量程试触，结果表盘上显
示1.6v，则应选_____量程
d、用电压表测某用器两端电压时，若选用0—3v量程，测电压值2.2v，若用0—15v，测值
是2.0v，则该电阻两端电压大小是_____
⑵给予正确答案、解析 5、迁移应用，拓展探究
⑴小组测量灯泡两端电压，进行讨论交流，练习电压表使用方法 ⑵课下有兴趣同学演示
“水果电池”。
最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对电压的知识有个系统全面的掌握，板书如
下：
一、电压定义：电压是使电路中形成电流的原因，电源是提供电压的装置国际：
二、电压的单位：伏（v） 千伏（kv） 毫伏（mv）
单位换算关系：1kv＝103v 1mv＝10-3v 三、常见电压值： 一节干电池1.5v
家用照明电压220v 人体安全电压不高于36v
四、串联电池组电压等于各电池电压之和
五、电压表使用规则：二要一不二看清
针对本节课的学习内容，在学生理解掌握的基础上，我布置了以下作业：1、了解家中各种
用电器的电压值，观察家里的可调亮度的台灯是怎样调节亮度的。
2、通过观察和实验，探究水果电池这一课题。巩固对电压表的使用。
第 2 节 串、并联电路中电压的规律说课稿
【说教材】一． 本节课在教材中的地位与作用。
“探究串.并联电路的规律”是义务教育课程标准实验教科书《物理》人教版九年级第十
六章第二节，这节课是本章及整个电学部分具有重要的地位。本节课是学生在学习电路，电压
等概念的基础上进行，他也是进一步学习电学其它物理知识（如.电阻，电功）的基础。是掌握
电学中的物理规律（如.欧姆定律等）认识电学中的物理现象必不可缺少的知识。本节课的学
生探究实验——“用电压表测电路电压”是电学中最基础的技能之一。实验中关于串并联电
压的规律是进行电路分析的基本根据。可见本节在整个电学中处于基础地位。
根据新课标标准及教育新理念结合当前学生的心理特点。以及现有的知识水平。通过课
本的学习来实现以下教学目标。
二.教学目标
1.知识与技能
①学会正确将电压表接入串.并联待测电路，并能画出相应的电路图。
②学会正确使用电压表测量串联电路和并联电路的电压。
③会分析实验数据，归纳总结出串联电路和并联电路各自电压的规律。
2.过程与方法
在探究串.并联电路的电压规律的过程中，体验科学探究的方法，科学探究的步骤。
3.情感状态与价值观
明确探究目的，专心实验。由分析实验的数据得出结论，使学生在实验中培养实事求是。
尊重自然的科学态度，体会交流合作的重要性，获得共享成果的喜悦。
三.教学重点.难点
本节课的目标有两个，在技能方面是练习用电压表测电压，在知识方面是探究串联电路
中的电压的关系。所以是本节课的教学重点；这一节是探究实验课。让学生自主实验，观察记
录.自行分析，归纳总结得出结论。学生对探究性有浓厚的兴趣。这种方式能激发学生的创造
性思维活动，有利于提高认知能力和实验能力。但由于学生的探究能力尚不够成熟，所以引导
培养学生探究能力是本节课的难点。
四.教学资源
1.教具：多媒体课件
学具：电源;开关；电压表；各1 小灯泡两个 导线若干
【说教法.学法】1.教法
根据新课程基础理念“注重科学探究，提倡学生学习方式多样化”充分体现教师的主导
作用和学生的主体作用。是教学过程真正成为学生的学习过程。既能学到知识，又培养学生的
探究能力和协作精神。本节课采用先创设情景，提出问题，得出结论，交流评估。让学生积极主
动参与活动。在活动中动手动脑，从而掌握知识提高能力，在设计实验环节中。教师应引导学
生自己选择实验一猜。通过师生互动或学生互动。让学生自己明确实验步骤，并划出相应的电
路图。
2.学法
以探究学习为主的活动是学生学习的主要途径。在学法指导上采取自主探究与小组合作
的方法。这样可以充分创设机会让学生主动地活动，主动提出自己的想法，分享他人的智慧。
体验到成功的喜悦。
本节课学习方法指导主要是教给“三会”。会涉及试验，会用实验进行探究，会分析数据
总结找出规律。
『说教学过程』
1、 学情分析
学习本节课的学生已具备了，电路的连接、电流、电压、电流表的正确连接的知识。物理
思想已经有了一定的基础，但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑对
直观的内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课从现象入手。
得出简单的结论，一便学生掌握。
2、 教学设计理念
克服以教师为中心，使学生能积极主动地参与学习活动中去，培养学生乐于探究精神获
得新知识的的能力、交流合作的能力，实现师生互动使学生在质疑中探究获得新知，培养学生
的自主性和独立性。
3、教学程序设计
(1)、知识准备
(2)、创设情境、引入课题
(3)、新课学习
(4)、知识拓展
(5)、教师总结(6)、盘点收获
4、教学过程
电压：符号
（1）、知识准备 使用电压表时要做到“三要”
读书要做到“两看清”
第 3 节 电阻说课稿
尊敬的各位评委：
大家好!
我今天说课的题目《电阻》。在教学设计的指导下，将从教材分析、学情分析、学法教法、教
学程序、板书设计五个方面进行说课。
一、教材分析
《电阻》是人教版初中物理九年级第十六章第三节的内容。电阻是电学中一个重要的物理
量，与电流、电压构成初中电学的三大基石。对电阻的概念和影响电阻大小的因素的初步理解
是更好地学习变阻器、欧姆定律、电功率等相关内容的必要基础。因此，电阻的学习将在物理
电学中起到承上启下的重要作用。
根据本节的结构和内容分析，结合初中学生的心理特点与认知水平，参照初中物理新课程标准，确定了以下三维教学目标：
1、知识与技能
（1）知道电阻的定义、符号、单位及单位间的换算，理解电阻是导体本身的一种性质；
（2）理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关 ；
（3）知道控制变量法在物理学中的运用；
（4）了解半导体及超导现象。 2、过程和方法
通过实验探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。 3、情感、态
度与价值观
通过参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；在解决问题的过程中
培养克服困难的信心和决心，培养与他人合作的精神。
教学的重难点
教学重点：电阻概念的建立；探究决定电阻大小的因素。 教学难点：认清电阻是导体自身
的性质。 二、学情分析
八年级学生通过上学期的物理学习，已经具备一定的科学探究能力，而且这个年龄段学
生的思维方式，也将逐步从形象思维向抽象思维、理性思维过渡，因此在教学中，教师应积极
引导学生应用已掌握的基础知识和科学探究的方法，亲身经历科学探究的过程，借助形象直
观的实验操作，发展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力。
三 、说教法、学法
初中物理课程标准提出了“从生活走向物理”这一重要理念，要求物理教学要贴近生活
实际，新课程标准还要求物理课堂注重科学探究，提倡课堂教学方式的多样化。因而在本节课
的教学中，采用小组的合作讨论探究、教师的启发引导探究相结合的教学方法，充分发挥学生
的主体性。
在教学中，通过教师的导学，让学生自己设计实验方案，动手动脑做实验，在观察，实验和
讨论的基础上，让学生互学互评，从而激发学习兴趣。
四、说教学过程 1、创设情境，引入新课
应用演示实验，将相同长度和相同粗细的铜丝和镍铬合金丝分别接入同一电路，闭合开
关后，让同学观察实验现象，发现小灯泡的亮度明显不同。
教师在引导学生观察的灯泡亮度的同时让学生思考问题：为什么同一电路中接入不同材
料金属丝，灯泡的亮度会有变化呢？从而引出新课——《电阻》。2、巧引启思，突破难点
通过演示实验，小灯泡的亮度的变化是因为通过灯丝的电流大小发生变化，而电流发生
变化是不同导体对电流的阻碍作用不同而造成的。此时教师应该强调导体与绝缘体是根据物
体是否容易导电来划分的，导体对电流都有阻碍作用，从而提出电阻的概念。
由于电阻的概念较为抽象，教师可以与河床对水流的阻碍或者道路对车流的阻碍等学生
生活中常见的现象与导体对电流的阻碍作用相对比，这样可以让学生更好地理解电阻的概念。
新概念的得出后，顺其自然会介绍新概念在物理中的符号、单位及各单位间的换算，并将
其板书在黑板上。教师向学生介绍生活中常见物品的电阻，让学生了解电阻单位的大小。
教师介绍在电路图中电阻的表示符号。 3、合作学习，探究新知
科学探究活动——决定电阻大小的因素
在前面的演示实验中，相同长度和相同粗细的不同导体，对电流的阻碍作用却不同。这说
明导体电阻的大小跟材料有关。教师提问：影响导体电阻大小的因素除了材料还有那些？
学生开展小组讨论，让学生提出猜想，例如长度、粗细、温度、体积、颜色等，教师对学生进
行诱导，例如，与车流对比，像道路的结构、道路的长度，道路的宽度都会影响车流的速度；高
压输电所用电线又粗又直，而电炉丝却不是。让学生对猜想进行筛选，去伪存真，逐渐趋于合
理，明确探究方向。
设计并进行实验：学生明确实验目的后，教师简单介绍实验器材，由学生选择感兴趣的因
素去自主设计实验方案，正确选择实验器材，经历实验的探究过程，并记录实验数据，探究影
响电阻大小的因素。
交流与总结；学生相互交流，讨论实验结果，最后由教师得出结论：电阻是导体本身的一
种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积。为了更好理解影响电阻的因素，可以
将高中
所学的公式 告诉学生，并对公式进行简单阐述。
教师对探究实验中所用的方法进行讲解，得出物理实验中常用的方法——控制变量法，
强调该方法在物理研究中的重要性。
五、板书设计
电 阻
一、电阻：
１、概念：导体对电流的阻碍作用叫电阻。符号为R。 ２、电阻的单位和换算 电阻的单位：欧姆，符号为Ω； 电阻在电路图中的符号： 。
二、决定电阻大小的因素： 探究方法：控制变量法
影响因素：长度、横截面积、材料和温度。
第 4 节 变阻器说课稿
一、教材分析
1、教材的地位和作用：变阻器是电阻知识的实际应用，在电学实验和无线电技术中占有
重要地位，学好变阻器，既有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特别是做电学
实验作了必要的准备。
2、教学目的要求：
A、基础知识和基本技能。（1）知道滑动变阻器的构造，认识它的符号和
结构示意图，会用它改变电流；（2）会读电阻箱的阻值。
B、能力培养。（1）设计能力：师生共同活动，应用电阻知识，设计出滑动变阻器；（2）实验
操作能力：让学生通过动手实验，学会使用变阻器，并总结出改变变阻器连入电路电阻大小的
方法和规律，从而提高学生的动手能力。
C、 思想方法教育。引导学生在设计变阻器的过程中，不断发现矛盾，激发动机，提出问
题，进行思考、实践、修正、提高，从而培养学生的创造思维方法。
在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生的认知规律。
3、本节说课的重点是滑动变阻器的使用方法，难点是了解滑动变阻器的构造和原理。因
为了解构造是学会使用仪器的前提，只有了解仪器的构造，才能从本质上理解它的使用方法，
这个前提的掌握与否是本节课的关键，是实现教学目标的基础。而课本一下子就提到一个叫
滑动变阻器的装置，很突然，学生难于接受，因此需要进行必要的引导。
二、教法与学法
变阻器的教学属于实验仪器的教学。本节课拟采用演示实验及学生分组实验相结合的方
法。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验来归纳总结，最大限
度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。
学生对实验仪器的认识过程是：先了了解仪器构造，再学习仪器的使用方法。因此教学上
力求通过对变阻器的原理、构造、这一难点的突破，来顺利开展其使用方法这一重点的教学。
设计滑动变阻器，可以培养学生的创造思维，教材又提供了这样的机会，所以，本人力图
通过实验与电脑相结合的手段，引导学生完成这个设计，让他们初步体会到“创新”的喜悦，
加深他们对物理这门学科的感情。
三、课堂设计
1、采用演示实验引入新课（约3分钟）。应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现
在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课。具体做法
是：教师出示一个精美的小舞台，演示舞台上的灯光由暗变亮，再由亮变暗。接着引导学生运
用学过的知识推出在电压不变的情况下，灯泡亮暗的变化是由于电路中的电阻发生改变。这
时，便将学生的带入问题所设计的物理情景中。
2、循序渐进，突破难点（约12分钟）。充分利用上节课所学的决定电阻大小的因素（长度、
材料、横截面积、温度），提出问题：如何改变导体的电阻？组织学生开展小组讨论，踊跃发
言，各抒已见，通过分析，指出利用改变温度来改变电阻不实用，而对比其余三方面得出改变
导体电阻最方便、实用的方法是：改变导体的长度，教师运用以不演示实验对学生的想法加以
肯定，并指出在实际应用中人们就是采用改变导线在电路中的长度来逐渐改变电阻，并把这
一原理制成的装置叫做滑动变变阻器（板书：<滑动变阻器，1、原理）。
然后，教师提出问题，图一装置固然可以变阻但阻值变化范围太小，没有实用价值，应如
何增大它的阻值变化范围？引导学生想出：需要增大电阻线的长度。顺着这一思路，教师加以
演示，结果出现电阻线太长，操作将很不方便的矛盾。从而，再次引导学生讨论得出：要把电
阻线绕在瓷筒或胶木筒上来解决这一矛盾。对照图一，并指出，为了接线方便，在左端装上一
个接线柱A。
接着，又提出该如何放置“夹子”？引导学生想出：可在筒的上方架一根金属棒，把“夹
子”改装成滑片，让“滑片”穿在其中滑动。同样为了接线方便，必须在金属棒一端加上另一
接线柱D（上述设计过程，教师通过自制具加以演示）。
紧接着，再指出：如果不小心让瓷筒上的线圈相碰或线圈太密造成它们互相接触，发生短
路，应如何解决？引导学生想出，线圈必须涂上绝缘漆。但随之又出现滑片不能与线圈接通的
新矛盾。再次引导学生想出，必须把线圈与滑片接触处的绝缘 漆刮掉（以上设计过程，利用
电脑完成）。这样就成功设计出滑动变阻器。（出示实物，板书：2、构造）并指出调舞台灯光的
亮暗就应用到滑动变阻器（前后呼应）。
在上述过程中，教师分层次地提出问题，步步逼近问题的本质，主动掌握思维的技巧，从
而有效地培养学生的创造思维能力。
3、承上启下，突出重点（约18分钟）。（板书：3、使用方法）首先，通过学生实验来完成这
一环节，按如下三个层次组织学生进行分组实验：要求学生认真观察实验桌上下滑支动变阻器的阻值变化范围，以及允许通过的最大电流；第
二，请学生根据课本P.87图7-8，将实验桌上的仪器连成电路，把滑片P滑到阻值最大的
地方，检查无误后，闭合开关，按照下表所列的项目完成实验。
实验次数
滑片P移动方向
连入电路电阻线的长度变化
连入电路电阻的大小变化
电路中电流强度的变化
1
向A（左）端
2
向D（右）端
第三，引导学生分析表格总结出变阻器的变阻规律：滑片越靠近固定端的接线柱，接入电
路的电阻越小。其次，教师表演如下实验：①使用前将滑动变阻器的阻值调到最大，接通电
路，灯泡发光；②使用前将滑阻器的滑片调在阻值较小处，接通电路，烧断灯丝。引导学生总
结出注意事项二：不能使通过变阻器的电流超过最大值。（板书：４、注意事项）
通过实验使学生印象深刻，进而总结出使用滑动变阻器的注意事项，并适时对学生进行
爱护实验器材的教育。
４、联系生产、生活实际，及时巩固所知识（约２分钟）。介绍变阻器在生产、生活中的一
些应用，如调节电视机音量、亮度及对比度的电位器、调节台灯亮度的调光电位器等都是变阻
器的具体应用。
５、提出问题，引入另一新知识（约５分钟）。滑动变阻器能够连续改变连入电路的电阻，
但不能表示出连入的电阻值，为了能改变连入电路的电阻，又可直接读出其电阻值，人们便设
计出另一种变阻器 电阻箱（培养学生辩证地看事物）（出示实物，并板书：〈二〉电阻箱）。在电
阻箱的教学上，借助投影仪，结合活动胶片，教学学生读电阻箱的阻值和根据值旋定旋钮。６、回顾总结本节课的知识要点（约２分钟）并点出课题（板书：二、变阻器）。
７、想想议议，活跃思维（约３分钟）。再次利用图一（结合模型）提出问题：如果向右滑动
“夹子”，使电灯反而变亮应怎么办？从而推想出可以在右端再装上一接线柱，为了接线方
便相应在金属杆左端也装上一接线柱，这样便成了四个接线柱滑动变阻器（在自制教具上完
成）。
教师出示有四个接线柱的变阻器，提出疑问：如果使用时，每次接两个接线柱有几种接
法？是否每种接法都可变阻？
要求有兴趣的学生，课后利用纸筒，漆包线等材料制作有四个接线柱的滑动变阻器模型，
并带着上面的总是进行操作，求得正确答案，从而拓展学生的思维空间，培养灵活运用知识的
能力。
第十七章 欧姆定律
第 1 节 电流与电压和电阻的关系说课稿
一、教材分析
1、教材的地位、作用特点
本节课安排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，这既符合学生由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本
节课的学习，使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，掌握解决简单电学问题的
思路和方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习
电学知识打下基础。
2、教学目标
（1）能力目标：通过探究实验，科学的总结出电流电压电阻的关系；掌握解决电路故障的
方法；进一步熟练运用“控制变量法”研究问题。
（2）情感态度与价值观目标：培养学生严谨细致，一丝不苟，实事求是的科学态度和探索
精神，培养学生辨证唯物主义思想。
3、重点 通过探究实验，得出结论：电阻一定时，电流和电压成正比；电压一定时，电流和
电阻成反比。
4 难点 探究电压一定时，电流和电阻的关系。
二、教学过程 （一）启发探究课题
在前面的教学过程中，我们习惯于水流与电流进行类比，那么大家想一想，如果要使水龙
头水流变大，我们该怎么办？学生回答：可以提高水压和将水龙头拧松等，那么如果要使电路
中电流变大，该怎么办？学生回答：可提高电压或减小电阻。当然，这只是我们的一种猜想，从
而引出我们今天要探究的课题：探究电流与电压和电阻的关系。
（二）进行探究实验
1、如何探究电流与电压和电阻的关系
通过前面的学习，同学们一定意识到加在导体两端电压越高，流过导体的电流就会越大，
导体的电阻越大，流过出的电流就会越小，这说明电流可能与电阻和电压这两个变量有关，如
果两个量同时变化，那么电流就不好判断，（学生应该马上想到，因为之前在电阻这一章里已
经学过），从而得到探究的方法——控制变量法。具体就是，研究电流和电压的关系时，要保持
电阻一定；研究电流和电阻关系时，要保持电压一定。
2、如何设计实验（主要是设计实验电路图）现在同学们实验桌上有学生电源、干电池、导
线若干、滑动变阻器、灯泡、开关、电压表、电流表、定值电阻5欧、10欧、20欧若干个，要求学
生画出实验电路图来探究电流与电压和电阻的关系，学生会有不同的电路图，如利用小灯泡
作电阻，没有将滑动变阻器连入电路，直接通过改变干电池的个数（改变电压）等电路图，这时
可将电路图通过多媒体展示学生面前，然后老师分析不利用小灯泡作电阻以及没有连入滑动变阻器的原因（主要为后面测小灯泡电阻作铺垫）如果学生确实想知道，可让基础较好的学生
进行实验，最后在评估中进行交流。
实验分两次进行。第一次，探究电阻一定时电流和电压的关系。学生开始根据电路图连接
电路，分组实验开始，并要求学生如实地将实验数据填在表格中，老师在各小组进行巡视指导
帮助学生在实验中遇到各种问题。
实验完毕以后，各小组汇报实验数据，这个时候各小组的实验数据可能不一样，师生可共
同进行评估交流，最后由老师指出其中的原因如：电压表、电流表两表在读数上的误差，导线
之间连接不是很紧，开关接触不是很紧等等，最后将实验数据描在坐标轴上，最后得出结论。
第二次，探究电压一定时电流和电阻的关系。怎样保持电压一定呢？（学生思考）实验完
毕后，老师再次发问：电阻从5欧姆换成10欧姆，电压表示数怎样变呢？为了完成试验，滑动
变阻器的滑片怎样移动呢？
学生再次实验后得出结论。
实验结束，教师让学生总结实验过程中出现的电路故障，并一一指导，让学生实际操作，
彻底理解。
（三）学生分析交流并总结本节课的收获。
（四）教师小结本节课的重点和实验过程中的各种问题 （五）课堂练习
（2013苏州）要测量一个阻值约为几百欧的电阻Rx．实验室提供的器材有：电源（电压为
3V）、学生用电流表（量程为0～0. 6A、0～3A）、学生用电压表（量程为0～3V、0～15V）、滑动
变阻器R1和电阻箱R2(0～9999Ω 5A)各一个，开关、导线若干． (1)小明用伏安法测量该电
阻，右图是小明连接的电路．连接电路时，小明注意到了开关应 ；接通电路前，小明还应将
滑动变阻器的滑片滑至最 （左
／右）端．接通电路后，观察到电流表指针不偏转，示数为零， 电压表示数为2V．请你判
断：①电路中哪一个元件有故障？答： ；②该元件发生了什么故障？答： ．
(2)在排除故障换用新元件后，经检查电路完好．闭合开关，逐渐减小滑动变阻器的接入
电阻至最小，电压表有示数，但电流表的指针几乎不偏转，电流太小的原因是 ．所以按小
明所选的器材不能用伏安法测出该电阻的值．
(3)请你帮助小明在实验室所提供的器材中选择合适的器材，设计实验方案测出该电阻的
值． (1)在虚线方框中画出实验电路图；
(2)简述实验步骤： ；（用相应的字母表示各个测出的物理量） (3)写出待测电阻Rx的表达式： ．
板书设计
第一节 电流与电压和电阻的关系
第 2 节 欧姆定律说课稿
各位评委，大家下午好，我叫×××，来自××××××。今
天我要说课的题目是九年级第十七章第二节欧姆定律。下面我将从教材分析、学生、教法
学法、教学程序设计、板书设计和教学反思等六个方面来展开今天的说课。
一、说教材
1、地位和作用：
《欧姆定律》是反映电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系的最基本的定律，是
分析解决电路问题的金钥匙。这一节的知识不仅是整个初中电学的核心内容，而且是今后在
高中学习全电路欧姆定律必备的基础知识。
本节内容由“分析理解欧姆定律内容及表达式”和“欧姆定律简单计算” 两部分构成。
通过完成上一节探究“电流与电压和电阻的关系”的实验任务，运用数学方法分析、处理实验数据得出电流与电压、电阻的关系即欧姆定律，这样符合学生由易到难，由简到繁的认识规
律，又保持了知识的结构性、系统性。为扩大学生的知识面，教材通过科学世界“酒精浓度检
测仪”增强学生熟练应用欧姆定律的公式进行分析解释有关现象。
2、教学目标： 知识与技能：
（1）理解掌握欧姆定律及其表达式
（2）会用欧姆定律计算电流、电压、电阻 过程与方法：
（1）通过欧姆定律的应用，加深对电流与电压、电阻的认识 （2）通过欧姆定律的运用，掌
握运用欧姆定律解决问题的方法 情感态度与价值观：
（1）通过欧姆定律的运用，树立科学知识在实际中价值意识 （2）通过欧姆定律的运用，树
立物理知识普遍联系的观点，培养对科学的情感
3、重点和难点
重点：理解欧姆定律的内容及其表达式、变形式的意义。 难点：培养学生运用欧姆定律解
决简单的实际问题的能力。
多媒体教学软件，干电池3节、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器、开关各1个，阻值不
同的定值电阻3只、导线若干。
二、说学生
1、学生思维特点：
初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常
常与感性经验直接相联系，仍需具体形象来支持。
2、学生知识情况：
学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流
表、滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能。但对电流与电压、电阻之间
的联系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。
3、可能出现的思维障碍
（1）由于实验误差导致的数据偏离，可能影响学生分析得出正确的实验结论。
（2）欧姆定律的数学表达式的涵义。
三、说教法学法
基于上面的教材和学生情况分析，我根据多年来实施自主互助学习型课堂的经验，主要
在教法学法改革中突出以下几方面：1、教法
根据《物理课程标准》结合教学内容，针对学生实际，以素质教育为出发点，采用启发、引
导、实践、探究、分析与归纳等多种方法进行教学，真正理解欧姆定律。
2、学法
为适应学生认知能力和思维发展水平，根据教学的目的和特点，针对学生的实际情况，在
教学过程中采用的学法有观察、操作、讨论、思考、分析、归纳等。
四、说教学程序设计 （一）、创设情境，引入新课
教师用多媒体展示上节实验课某小组的实验数据 先请同学们认真观察实验数据，从表格
的数据中可得出什么实验
- 3 - 结论？当学生回答出：在电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比；
在电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比时，教师对学生的回答予以鼓励，并进一
步提出问题：如果将上面的两条实验结论综合起来，又可以得到什么结论？学生回答：通过导
体的电流与导体两端的电压成正比，与导体本身的电阻成反比。这样自然而然引入“欧姆定
律”课题。
（二）、新课教学
1、欧姆定律内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
具体做法
（1）各小组从上节课自己的实验数据中，最后分析得到两个结论：在电阻一定时，通过导
体的电流与导体两端的电压成正比；在电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。在
教师指导下，对实验数据进行数学处理，理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思
（2）进一步引导得到欧姆定律及其表达式。 （3）说明：在欧姆定律中的三处用到“导体”，
意思是电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。
这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。
提高了学生实验能力和运用数学方法分析问题的能力。
2、通过介绍欧姆生平，达成教学目标中的情感目标。学习科学家献身科学、勇于探索真理
的精神，激发学生学习的积极性。
3、欧姆定律应用
通过三个例题（课本已有两个例题，分别求电流和电阻，教师再补充一个求电压的例题），
使学生理解掌握欧姆定律及其表达式，达成教学目标的知识目标。例1由老师集中讲解，例2、3采用由各小组讨论后，由学生讲解，老师点评补充的方法。充分体现课堂上学生的自主地位。
老师点评：
①叙述欧姆定律时，注意电流的关键词是“中的”，电压的关键词是“两端的”，电阻的
关键词是“的”。
②I、 U、 R必须具有同时性和同一性 ③注意单位的统一（都用国际主单位） ④在不同
情况下要用角标加以区别 ⑤在解题时，一定要注意解题的规范性 (三) 小结：
欧姆定律及其表达式的理解掌握，运用欧姆定律进行的简单计算。
（四）考点说明与作业
考点：中考中关于欧姆定律的考点很多，但主要是针对公式及其变形公式的运用，要结合
前面学习过的串并联电路中电流、电压、第四节要学习的串并联电路中电阻的特点及其欧姆
定律公式、变形公式的综合运用。
作业：
1、熟记欧姆定律及其公式。 2、课本P79动手动脑学物理1-4
五、板书设计
17.2 欧姆定律
1、定律内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。 ：
六、说教学反思
对于初中物理来说，欧姆定律是电学中重要的定律，欧姆定律贯穿于电学各类计算，因此
欧姆定律是电学内容的核心、重点。对初中学生在运用欧姆定律进行简单串、并联电路计算时
以往教学反馈学生学习困难表现在以下几方面：
（1） 使用已知量时，常常张冠李戴，不能得到正确的答案。 （2） 习惯于套用公式直接
得到答案，不能直达题目答案便不知所措。
（3） 解题时思路混乱，看不清题目已知条件，不能发现已知量和未知量的内在联系，无从
下手。第 3 节 电阻的测量说课稿
各位领导、评委、老师：
大家好!
今天我说课的内容是人教版九年级物理第17章第3节《测量电阻》第一课时的教学内容。
下面我从教材分析、教法分析、学法指导、学情分析、教学设计、预设效果六个方面来说这节课
一、 教材分析
（1）教材的地位和作用
本节课《测量电阻》是初中物理九年级电学部分的重要内容。安排在电流、电压、电阻以及
欧姆定律的学习之后，是一种基本的测量电阻的方法，是欧姆定律的具体应用。本次实验使学
生体会到物理规律在解决实际问题的作用，还可以使学生在实验过程中获得新的知识，联系
前后知识，从而完成知识的系统化。教材安排测量电阻的实验，要求学生多测几组数据，计算
出的电阻，从而使所测的数据更准确。
本节课学习重在学生自己动手实验的过程，让每个学生都有亲身体验的机会，有获得成功
感，从而珍惜自己的劳动成果，掌握科学的探究方法，养成良好的学习习惯，对物理这门功课
产生浓厚兴趣。
（2）、实验目标
（一）．知识与技能方面的目标是：
1．知道用电压表和电流表测电阻的原理；
2．进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则；
3．通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确
使用方法。
（二）．过程与方法方面的目标是：
1．通过测量电阻，了解欧姆定律的应用。
2．通过学生根据实验课题选择仪器、设计实验、制订实验操作方案等，培养学生的实验能
力。
（三）．情感、态度、价值观方面的目标是：
1．通过学生自己的设计、操作、结论的分析，培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨
的科学思维方法，养成良好的学习习惯。2．在共同完成的操作及实验过程中，培养同学之间相互协作的团队精神。
（3）、实验重难点
重点知识：利用电流表、电压表测电阻 。
难点：难点是如何引导学生自己的设计实验、分析实验数据。加深对电阻概念的认识。
二、教法学法
（教无定法，贵在得法，根据课标，我把教师的角色定位为引导者，组织者，和学生平等交
往，形成一个学习共同体。）针对九年级学生的生理和心理特征及本节课的实际，我决定采用
以下的教学方法：
（1）用实验探究法解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验，解放学生的大脑去思
考，充分感受科学探究的乐趣，使学生的主体地位得到充分的体现。
（2）用讨论法，使学生相互交流、相互启发、集思广益、取长补短，在讨论中增长新知识，
开阔思路，活跃思想，增强兴趣，保持记忆。
三、学法指导
（学生是教学的对象，又是学习的主体，教学中，我非常注重学生的学法，学生学习的目标
是否明确，有无浓厚的兴趣和求知欲，是教学质量高低主要因数。）因此本节课的教学中我主
要让学生独立思考，自在主探究，鼓励学生积极与同伴交流与合作。
四、学情分析
教材要求学生自己设计实验步骤、实验记录表格等，并要求学生对实验数据进行处理，培
养学生探究能力。对学生的能力要求较高。学生虽然经历了几个探究，有一定的实际操作经验
但考虑学生的动手操作的机会少，学生在本节内容的学习中可能存在两个方面的困难：
1、学生不能很好的设计实验步骤和实验记录表格。
2、在实验操作中，出现一些电路故障，不能迅速排出故障。
五、教学过程设计
（本节课我设计了下面九个步骤）
第一步：情景激趣，导入新课
第二步：复习关联知识，导出实验原理
第三步：自主设计，合作交流
第四步：群策群力，实验探究
第五步：分析数据，得出结论
第六步：交流和评估第七步：知识小结
第八步：趣味练习，巩固新知
第九步：课后作业
（一）创设情景、引入课题（我设计下面这个生活中的实际问题）
1、下两发电站到南江之间有四十多公里的输电线，刚刚由于地质灾害，下两发电站到南江
的输电线在某处发生了短路。如果每1米输电线的电阻为0.01Ω。你能不能用我们所学的知
识，帮检修员估算一下，短路地点距下两发电站大概多少km?（同学们想不想知道方法？学了
今天这节课的内容后，就能解决这个问题。）
（二）例题推出测电阻的原理。
1、学生完成学案上的[知识回顾]
（1）减小错误差的基本方法是_________________________________
（2）、欧姆定律内容：一段导体中的______，跟__________________________成正比，跟
__________________成反比。公式_________。
（3）、例题：有一个电阻，当它两端加6V的电压时，通过的电流是0.2A。求该电阻的阻值
是多少？
解：由 得 = =30Ω
现有一个阻值不清的电阻，你有办法测出它的电阻吗？
根据上面的计算，如果能测出电阻两端的电压和电阻中的电流，用欧姆定律的推导式
就可以计算出电阻。下面请同学们设计实验方案。
（三）设计实验方案（结合学案完成）
各实验小组讨论、设计一个能测电阻的电路图，可能出现电路中没有滑动变阻器的情况。
然后以此为契机讨论到底用不用滑动变阻器，通过讨论使学生明白滑动变阻器在此电路中的
作用。
这部分内容我是这样做的，让学生画出测电阻的电路图，可能大部分学生都没画滑动
变阻器，让同学们想想自己所画的电路图只能测几次电阻，同学们都想到只能测一次，那
么老师设疑如果要多次测量，减小误差应该怎样改进你所设计的电路图呢？可能会出现
两种情况，一种是改变电源电压，一种是用滑动变阻器让学生讨论哪种方法更方便，学生
很容易得出用滑动变阻器。在电路图中加入滑动变阻器。
电路图确定之后，再给学生时间讨论实验步骤及实验中的注意事项。设计表格较为简单（可以参照教材上的表格）。学生讨论实验步骤和注意事项后让学生简单叙述一下，这样可以
将学生的成果进行交流，锻炼了学生的交流评价能力，以及语言表达能力。 （注意事项：1、连
电路时开关应断开；2、注意电流表、电压表的正负接线柱的接发和量程的选择；3、闭合开关前
滑动变阻器的滑片应滑到最大阻值一端。）
（四）．进行实验与收集数据
学生实验，记录数据，教师巡视，辅导实验。
实验次
电压（V） 电流（A） 电阻（Ω）
数
1
2
3
电阻的平均值：___________________
（五）．分析数据，得出结论
由几个实验小组将实验数据展示，学生会发现各组的数据有所不同，让学生分析原因
（误差是不能避免的，可以减小。所以测三次，取平均值，减小误差。）
（六）交流和评估
学生小组间交流实验中遇到的问题，有代表性的一起讨论。
（七）知识小结
由小组总结本次课的知识点并记录。
1、伏安法测电阻的原理：
2、伏安法测电阻的电路图：
A
V
3、伏安法测电阻所需的器材和测量方法
（八）反 馈 练 习（见学案）
练习设计简单，让大多数学生能作，使他们有成功感，培养他们的自信心。（九）布置作业
完成本节实验报告
附、板书设计
实验原理：R=U/I
电路图：
滑动变阻器的作用
（1） 保护电路
（2） 改变电路中的电流
七、预设效果
通过本节课的学习，学生自己动手实验的过程得到提高，经过学生亲身体验，学生有获
得成功感，从而珍惜自己的劳动成果，掌握科学的探究方法，养成良好的学习习惯，对物理
这门功课产生浓厚兴趣。并能够把学到的知识运用到日常生活中。
第 4 节 欧姆定律在串、并联电路中的应用说课稿教学目标：
1、知识和技能
会用欧姆定律，结合串、并联电路中电流、电压、电阻的特点，解决一些综合性的问题。
2、过程与方法
通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培养学生的逻辑思维能力，培养学生解答电
学题的良好习惯。
3、情感、态度、价值观
（1）培养学生理论联系实际，学以致用的科学思想。
（2）通过严密的逻辑推理，体会物理规律应用中的乐趣。
教学重点：
能用欧姆定律分析并计算相关电学量。
教学难点：
串、并联电路的特点与欧姆定律的综合应用。
教学方法：
讨论法、讲练结合法。
教学课时：
1课时
教学准备：
多媒体课件等。
教学过程：
复习导入
提问：欧姆定律的内容和表达式及推导公式是什么？
学生回答，教师板书：Ｉ= U = IR R =
提问：串、并联电路中电流、电压的规律是什么？
学生总结，教师板书：
串联电路 I = I = I U = U +U
1 2 1 2
并联电路 I = I +I U = U = U
1 2 1 2
提问：串、并联电路中的电阻有什么关系呢？
学生讨论，教师推导（课件展示）得出：串联 R = R +R
1 2并联学生推导，实物展示学生推导过程，得出： =+或 R=
提问：实际电路比较复杂，但都可以简化为串联电路和并联电路，欧姆定律在串、并联电
路中的应用都有哪些方面呢？
组织讨论，引入新课。
板书：17.4 欧姆定律在串、并联电路中的应用
推进新课
一、欧姆定律在串联电路中的应用
【例1】如图所示,电源电压U=6V,电阻
R =4Ω,R =6Ω,开关S闭合。求：
1 2
(1)电路总电阻多大?
(2)电路中电流多大?
(3)电阻R 、R 两端的电压之比多大?
1 2
学生在练习本上做题，教师巡视指导。
三位学生说出解题思路，教师板书。（师生合作）
（课件展示）
解：(1)因为R 和R 串联,
1 2
所以电路总电阻R=R +R =4Ω+6Ω=10Ω
1 2
(2)电源电压是6V,
所以电路中电流是I =0.6A
(3)因为U =IR =0.6A×4Ω=2.4V
1 1
U =IR =0.6A×6Ω=3.6V
2 2
所以
【方法归纳】串联电路中电压与电阻的关系
(1)内容：串联电路中,各电阻两端的电压与其电阻成正比。
(2)公式：
二、欧姆定律在并联电路中的应用
【例2】在如图所示电路中,R =10Ω,R =20Ω,闭合开关后, 电流表
1 2的示数为0.3A。
(1)电阻R 两端的电压是多少?
1
(2)干路中的总电流是多少?
(3)两支路的电流之比是多少?
三位学生在黑板上做，其他学生在练习本上做，教师巡视指导，讲评。
（课件展示）
解：(1)U =U =U=I R =0.3A×10Ω=3V
1 2 1 1
(2)通过R 支路的电流 =0.15A
2
故总电流I=I +I =0.3A+0.15A=0.45A
1 2
(3)因为 I =0.15A
2
所以
即两支路的电流之比是2∶1
【方法归纳】并联电路中电流与电阻的关系
(1)内容：在并联电路中,各支路电流与其电阻成反比。
(2)公式：
【课堂练习】
课件展示出例题，学生分析，讨论，解题。（以课堂剩余时间为主，随机应变）
例1：一只灯泡两端的电压是3V，能正常发光，此时的电阻是6Ω。如果把这只灯泡接到电
压为9V的电源上，电路中应串联一个多大的电阻，灯泡才能正常发光？
例2：如图所示电源电压9V，电阻R1=6Ω，通过 R1的电
流是0.5A，干路中的电流是2A，求电阻R2的阻值，和 R1、R2的
等效电阻。
知识拓展电阻的变化规律
(1)串联电路：
①串联电路中,串联的电阻越多,电阻越大。
②串联电路中,串联的电阻数量一定,某一电阻增大,总电阻会随之增大。
③电阻串联后相当于增加了导体的长度,故串联后的总电阻大于任何一个分电阻,如图所
示：
(2)并联电路：
①并联电路中,并联的电阻越多,电阻越小。
②并联电路中,并联的电阻数量一定,某一电阻增大,总电阻会随之增大。
③电阻并联后相当于增加了导体的横截面积,故并联后的总电阻小于任何一个分电阻,如
图所示：
课堂小结
学生总结本节内容，明确重、难点。
1、串、并联电路中的电阻规律
2、欧姆定律在串、并联电路中的应用
布置作业
“动手动脑学物理”4选2。
板书设计
17.4 欧姆定律在串、并联电路中的应用
I = I = I
1 2
U = U +U
1 2
串联电路的特点 R = R +R
1 2
I = I +I
1 2U = U = U
1 2
并联电路的特点 =+或 R=
欧姆定律 Ｉ= U = IR R =
第十八章 电功率
第 1 节 电能 电功说课稿
本说课稿共包括了教材分析、学情分析、教法与学法、教学程序、板书设计和教学反思六
个部分。
一、 教材分析
（一）、本章及本节的地位与作用。
《电功和电功率》这一章是初中物理的重点章之一，本章有两大特点，一是综合性强，不仅
要综合运用前面的欧姆定律、串并联知识，还涉及到了一些力学问题（如本节中的功）；另外一
个特点是与生活实际联系比较紧密，几乎每节课都是从实际问题引入新课，讲了知识后又应
用所学知识去解决实际问题。
本节所讲的电功，除了具有以上两个特点之外它还是对初二功的知识的延续，而且也是
后面继续学习电功率、焦耳定律等知识的基础，同时也为学生将来学习更广义的功做好了必
要的准备。所以无论从大纲的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承
前启后的重要作用。
（二） 教学目标。
根据大纲对本节的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面
向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：
1.知识目标：
（1）知道电能表的用途和读数方法（2）知道电流可以做功及做功的实质
（3）探究影响电流做功的因素
（4）知道电功的单位--焦耳和生活中的常用单位--"度"。
2.过程与方法：
（1）学会用控制变量法研究问题。
（2）能综合运用学过的知识解决简单的电功计算问题。
3.情感、态度与价值观：
激发学生的探究欲望，让学生体验探究的过程。
（三）、 重点与难点。
重点：掌握电功的概 念、 公式及公式的变形。
难点：影响电功大小的因素及综合运用学过的知识进行简单的电功计算。
（四）教具：多媒体课件，电能表，电池，开关，导线，灯泡，滑动变阻器，电流表，电压表．
二、学情分析
经过之前一个学期的物理学习，初三学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物
理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思
维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深
入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。所以在精心设
计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说知识
面窄，知识信息不丰富，要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。
三、教法和学法
教法：根据学生实际情况和素质教育的要求，采用面向全体生间相互反馈的层次教学
法和传统的五环教学法。
学法是：讨论归纳法，感知探索法。
四、 教学程序设计
创设情景，引入新知
电费的多少表明什么？电费多少可能和哪些因素有关？
合作实验，学习新知
1、电能表
在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我用电脑设计了一个小动
画，使电能表的数字跳动和旋盘转动一目了然，直观而有效。2、电功的概念
电流做功形式很多，如电流通过收音机做功，我们听到声音，电流通过电视机......让学
生再举电流做功的实例分析，引导学生概括出电流做功的实质是电能转化为其它形式的能。
实现感性认识上升到理性认识的飞跃。
3、电流做功的多少与哪些因素有关呢
让学生猜想，可以组织学生讨论得出与电压、电流和通电时间有关，我们用实验来研究。
让学生看书，画出电路图，目的了解实物的连接方法，......当一个量随着几个量变化时，我
们用什么方法研究呢？引导学生掌握控制变量的研究方法，在教师引导下计时读电流表、电
压表示数。利用"在串联电路中，通过各元件的电流相等"与"在并联电路中，各支路的电压相
等"的原理设计实验，在时间相同的条件下，改变电压值，电流值做两次实验。分析实验结果由
此得出什么结论呢？引导学生回答：通电时间相同的情况下，电压越大，电流越大，电流做的
功越多。让学生推想，保持电压、电流值不变，延长通电时间，白炽灯做功越多。结论：保持电压、
电流不变
五 板书设计
六、教学反思
1、 作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形
成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想，实验、讨论等方法，尽可能再现知识的发展过
程，在先物理思维，使学生受到科学的严谨性的教育。 物理,物理教学论坛,物理2、 这节课的
内容，表面上看较简单，学生学习也不会有什么困难，但在备课时我发现了两个疑点：一个是
从力学的功过渡到电功；另一个是在定性实验后直接给出电功公式，这两点都不能用扩展知
识的办法来解决，所以我便着重从现象的分析中加深学生的印象，扩展知识的外延，至于其更
本质的属性，学生将来到了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过细、过深 。第 2 节 电功率说课稿
各位评委老师：
大家好！我说课的题目是《电功率》，它是人教版九年级第18章第二节的内容。下面我将
从教材、教法、教学过程及教学反思等四大方面来说明我对这节课的教学认识。
一、说教材
《电功率》是继电流、电阻、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容既是对电
能知识的深化和具体化，又为本章第三节“测量小灯泡的电功率”和第五节“电功率和安全
用电”的学习作理论上的准备。本节教学的难度很大，根据学情，我将本节分为两个课时进行
教学，本课时讲授“电功率”的概念和“千瓦时的来历”两个板块。
[教学目标] 一、知识与技能
1.理解电功率的概念.知道电功率表示消耗电能的快慢. 2.知道电功率的单位是W或kW.
3.会应用功率的定义公式 P=t
W
及变形式进行简单的计算.
二、过程与方法
1.通过体验电能表闪烁快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的观 察能力和分析、概括
能力.
2.通过计算培养学生的实践能力.
三、情感态度与价值观
1.通过联系生活实际，培养学生实事求是的科学态度. 2.通过教学活动，渗透理论联系
实际的思想. [教学重点、难点]
电功率概念的建立，灵活运用P=W/t 并且选用合适单位。.
二、说教法在教学过程中，教师是学习的组织者和引导者。考虑到根据新课标理念和学生的认知规
律以及学校的实验条件。我选用实验法开始本节新课，既培养了学生的观察能力，也极大的吸
引学的眼球，提高学生学习的热情。对必要的概念性知识我采用讲授法直接传授给学生，同时
要求学生利用已学知识和生活经验解决与电功率有关的简单问题。在遇到比较困难的问题时
我采用集体讨论法，既调动学生的参与积极性也培养学生分析问题并组织语言回答问题的能
力。
本节课我用到了演示实验法、讲授法、观察法、讨论法.
三、说教学过程
首先用一个实验引入新课，实验进行的干脆利落，并且现象明显，极大的吸引了学生的眼
球，起到了开门见山的效果，同时也激发了学生的学习热情。然后结合实验给出具体的数据要
求学生利用已有的知识回答简单问题，不仅让学生体验到学习获得成功时的喜悦，也唤醒了
学生的求知欲。很自然的过度到本节课的中心-----电功率。回顾实验中的数据也让学生对电
功率这一新的概念有了一定的认识。顺其自然的介绍电功率的大小、公式、单位、符号等。这样
的安排将本
节课的第一个难点：“电功率概念的建立”，很自然轻松的解决。当介绍其单位“瓦特”
时，抓住这一机会给全班同学加油打气，对学生进行人生观教育，让学生树立远大的理想。
课堂进行到这里，学生已经对“电功率”这一概念有了更进一步的理解，并且根据自己
的生活经验可以联系实际回答一些简单问题，比如：常见家用电器正常工作时的电功率大约
是多大？当学生回答出一些电器的功率值后用书本上的参考值让学生自己找到答案。这样不
仅可以反映出学生之前是否有预习,更重要的是还可以判断出某些学生在日常生活中是否有
心人，是否是一位喜欢观察、善于发现问题的人。对做的好的同学加以表扬、鼓励，号召其他同
学们向他们学习，既达到了情感教育的效果，也向学生渗透着学习科学知识的重要方法。
其中在了解电冰箱的功率大约为100W后，让学生再反过来想一想100W的物理意义，又是
对电功率这一概念的再次理解。这一过程让学生不仅记得了电功率的单位，更重要的是可以
进一步进解电能、时间、电功率三者之间的关系。让学生轻松解决三道“练一练”小检测。三
道题的最后一题，我将其结果设定为1000W（即1kW）很自然过度到比较“千瓦”和“千瓦时”
这一问题。学生自然会思考何为“千瓦时”，进入到本节课的第二个难点。要解决这一难点我
仍然做学生学习的引导者，让学生自己推导出1kWh=3.6610J ,在这一过程中学生注意到在
运用本节课所学习的公式P=W/t 时，每个物理量都是有两套单位的。这对于初学电功率的同学来说是经常容易犯错的地方。这种调动学生主动参与的教学方法可以起到事半功倍的效果。
于是在后面的练习和例题中很少有同学再犯类似的错误。
最后我联系实际，巧妙的设计了一道与同学们息息相关的问题，节约用电，争当绿色环保
宣传员，再一次对同学们进行情感和价值道德观教育，将本节课推向高潮。
四、教学反思
这节课的内容较多，而且难度很大，是以后学习的关键，起着非常重要的作用，所以我感
到：
1．对电功率这一概念的建立过程要循序渐进，逐步引导，概念的给出不要太快太急。要符
合学生的认知规律。
2．要让学生对公式、原理理解透彻，设置课堂的习题不要太难，重要对公式的应用，并让
学生熟悉公式的单位换算即可，更多的习题可以放在后面进行，对数值的设计也应巧妙，让学
生轻松自在的获得学习成功的喜悦。
3．在小节环节中,由于时间分配原因,显得有些形式化。
第 3 节 测量小灯泡的电功率说课稿
一、说教材（一）地位与作用
本节课是人教版物理九年级第十八章第三节内容，是《电功率》和《测定小灯泡的电阻》的
延伸和拓展，是电功率的具体应用，是在学生已有知识基础上，通过分组实验来进一步加深对
伏安法和电功率的理解。本实验还复习两表一变阻的使用，为后续电学知识的学习做铺垫，培
养学生的实验操作能力。
（二）说学习目标 学习目标：
1、学会用电压表、电流表测量小灯泡的电功率； 2、理解额定功率与实际功率的含义。 （
三）说学习重难点： 重点：
依据学生对额定功率和实际功率还不胜了解，该实验可加深学生对额定功率和实际功率
的理解；其次伏安法测功率也是电学中的一种重要的实验方法，是后续知识的基础，由此确定
“用电压表、电流表测定小灯泡在额定电压和非额定电压下的功率。”为学习重点。
预设难点：
学生已学习过“两表一变阻”的使用，且有多次实验的体验，但仍有部分学生不会正确
使用或熟练操作；且本节课同时使用三种仪器，涉及的知识面广，实验的操作要求高；另一方
面是由于这三种仪器在以后的教学、实验及评价中经常会出现，由此预设“电流表、电压表和
滑动变阻器的正确使用及实物连接”为学习难点。
二、说学法和教法 （一）分析学情
经过前一阶段的学习，部分学生已基本掌握了两表一变阻的使用，但仍有部分学生在使
用时有疑惑，这节课同时使用三种仪器，难度大。学生对伏安法也有一定的认识，但仍不熟练。
（二）说学法
分组进行实验，亲自动手操作实验，相互合作、讨论、探究、完成学案。 （三）说教法
本节采用我校教学模式：“四环节”，进行实验教学。学生按照学案要求进行自学，教师
在引导学生自学时，巡视课堂，指导学生，及时记录学生自学时出现的疑难问题，先让学生相
互讨论、解决，解决不了的，在点拨中讲。
采用以上学法教法，难点也易突破。 （四）课前准备：
给每组配有：干电池三节，电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一只，小灯泡一个，导线
若干。 三、说教学流程
创设情境，引入新课→引导自学→检查点拨→反馈信息→总结全课
具体教学过程如下：（一）创设情境 导入新课（3分钟）
课前连接好电路，一开始，闭合开关，小灯泡发光，问：我们在上节学过了电功率，那谁知
道此时小灯泡的电功率是多少？前面我们学习了伏安法测定小灯泡的电阻，参考这种方法，
你能设计实验测定一个小灯泡的电功率吗？如何测定呢？导入新课，板书课题。（给学生设疑
带着疑问自主进行探究学习） （二）引导自学（27分钟）
1、出示学习目标（明确本节课学什么）
2、学生根据教师下发的自学资料设计并进行实验，教师巡视，引导学生设计实验、进行实
验，及时发现疑问，个性疑问点拨并与学生合作解决，共性疑问在点拨环节讲。（逐步培养学生
设计实验的能力）
a.实验目的：
b.实验原理：学生回忆电功率计算公式；
c.学生设计实验电路图，并根据电路图说明要用到那些实验器材。 d.学生根据实验要求
尝试设计实验步骤及补充数据表格项目。 e.进行实验，学生先思考连接实物时的注意事项再
进行实物连接、测量数据。
S a b （学生动手操作，再次练习“两表一变阻”的使用，熟悉“伏安法”） f.根据记录
的实验数据，分别计算出：额定功率和实际功率，对额定功率和实际功率，及灯泡的明暗程度
进行比较。 （三）检查点拨（10分钟） 1、提问检查（预设）： （1）你观察到什么现象？
（2）小灯泡发光的功率分别是多大？
（3）实验得出的结论是什么？
2、点拨：（根据学生自学情况） （1）学生实验时教师发现的问题。
（2）小灯泡实际消耗的电功率不一定等于额定功率。 当小灯泡 U实=U额时，P实=P额,
正常工作 ； 当小灯泡 U实>U额时，P实>P额，很亮， 当小灯泡 U实<U额时，P实<P额，暗。
（四）反馈信息（5分钟）
1、如图所示是测定电压为2.5V的灯泡的额定功率的电路图。（考查本节实验电路图及操
作）
（1）a是 表，b是 表。
（2）按图连接电路，测量前，开关应 ，滑片P应滑到 点。 （3）闭和开关，发现小
灯泡两端电压只有1.8V,滑动变阻器的滑片P应向 端移动,才能使电压表示数为 V,此时灯泡的实际功率就是额定功率。 四、
说作业设计：
课本P47 动手动脑学物理：
1、下图是疑问同学为测量小灯泡的功率所连接的电路。画出他的电路图。他的电路有什
么错误或不妥之处？应怎样改正？
2、（选作）一个灯泡上印着“PZ220 25”，它正常工作时的电阻有多大？如果把它接入一
个110V电压的电路中，它实际消耗的电功率是多少？与接在220V电路上相比，这是它发光的
亮度是亮些还是暗些？
3、某次雷电的电流约为2×104A,电压约为1×108
V,放电时间约0.001s。这次雷电的电功率约多少千瓦？释放多少能量？
五、板书：
8．3 测量小灯泡的电功率
1、实验原理：P=UI 2、电路图：如图所示 结论：
小灯泡实际的电功率不一定等于额定功率。
u0 = u1→ p0= p1→小灯泡正常发光 u0﹤ u2→ p0﹤p2→很亮 u0﹥ u3→ p0﹥
p3→暗
第 4 节 焦耳定律说课稿
尊敬的各位评委：
您们好！今天我说课的题目是教科版初中物理教材九年级第18章第4节《焦耳定律》
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分
析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。一、说教材
1．教材分析
《焦耳定律》教科版初中物理教材九年级第18章第4节的内容，用1课时进行教学。本节
课内容主要有四部分，一是电流的热效应；二是探究电流的热效应与那些因素有关，三是焦耳
定律；四是电热的利用和防止。电流通过导体会产生热，学生是有生活体验的，但流通过导体
产生热的快慢跟什么因素有关？有什么关系？这是学生所不知的，教材在学生学习了电能、
电功率知识后及时地安排了本节课，满足学生的学习需要，符合学生的认知规律，此外教材在
学生知道了焦耳定律以后，及时地安排了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走
向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的新的教育理念。本节课也为下一节安全用电的教
学做了某些知识准备，本节课在全章中起着举足轻重的作用。
2．教学目标
按照新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面：
（1）知识与技能
● 知道电流的热效应
● 知道焦耳定律
● 知道电热的利用和防止
(2）过程与方法
● 通过探究，知道电流通过导体产生的热量与什么因素有关
（３）情感态度与价值观
● 通过学习电热的利用和危害，学会辩证地看待问题
● 通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识
（４）教学重点和难点
根据本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在教材的第二部分。即电流产生热效
应跟什么因素有关（也就是焦耳定律），这是知识的重点。如何让学生提出与本节课相关的问
题，如何进行探究实验设计，如何推导公式Q=I²Rt以及Q=W=Pt则是本节课教学的难点。
二、说学情
知识技能方面，学生在第五章中已学习了欧姆定律，通过本章前两节的教学，学生对电能、
电功率知识已有了一定的了解。对于一些探索性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具
备了一定的实验操作能力。心理方面，学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，实验设计能力有待提高。
三、说教法【教学方法】
根据本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，本节课我主要采取了以下几种教学
方法：
1．探究教学法
本节课探究的问题是：在电流和通电时间相同时，电流的热效应跟电阻有什么关系，这里
我将采取了探究教学法。创设情境，让学生提出问题，提出猜想或假设，设计实验，进行实验，
得出结论等，教学中完全遵循科学探究的步骤，采取这种教学方法的好处首先是问题是学生
自己提出来的，学生很愿意针对自己的问题进行一系列探究，或者说这样能迎合学生心理，其
次采用探究教学法，教学具有一定的开放性，教学总体思路明析。当然在探究教学中，也不能
做到面面俱到，而应有所侧重，提出问题和进行实验设计是本次探究实验应侧重的两个环节。
2．谈话教学法
谈话就是坦诚地面对面的交流，本节课中，创设情境，引入新课需要谈话，实验探究需要
谈话，学生自我展示需要说话，课堂探究需要谈话，教学中恰当地运用谈话教学法，能营造一
种宽松、和谐的、民主的课堂气氛，符合新课程倡导的师生互动、生生互动，共同发展的教学理
念。
四、说学法
1．合作学习法
合作学习是学生在小组中为完成共同任务，从而形成一种协作互助的学习方式。本节课
探究电流的热效应和电阻、电流、通电时间的关系，探究过程涉及几个环节，每一个环节都需
要群策群力，因此很有必要形成合作小组进行协作学习，同时通过有效的合作学习，培养学生
学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重。
2．理论联系实际法
在通过理论推导出“在电流和通电时间相同时，电热跟导体电阻成正比”的规律后，启
发学生理论联系实际，让学生举出身边的电热的利用和防止的例子，使学生切实感受到物理
就在身边。
五、说教学过程
(１)创设情境，引入新课
我在教学过程中创设一个学生生活实际中的场景（认识生活中的电热器），激发学生的兴趣，运用多媒体展示一些用电器的图片，让学生观察，并思考＂这些用电器通电以后会产生哪
些现象？它们实现怎样的能量转换呢？＂由此得出电流的热效应．
(２) 发现问题，探求新知
用课件展示电炉丝工作时的图片，由＂电炉丝与导线发热的不同＂的现象提出＂电流通
过导体产生的热量与什么因素有关＂的问题，教学中学生可能会提出很多影响电流热效应的
因素，这时我就引导学生讨论分析并最终确定电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时
间有关，接下来让学生讨论＂当一个物理量被猜测与多个因素有关时，应用什么方法去研究？
和我们用什么方法和器材去观察那些不可见的物理量？得出本节探究采用控制变量法和转
换法，设计实验分别探究电流热效应与电流、电阻、通电时间之间的关系，进行实验并得出实
验结论．
(3) 理论推导，加深理解
教师使学生明白焦耳定律即可以通过实验归纳总结出来也可以通过电功率和欧姆定律推
导出来，这对启发学生从实验和理论两方面来学习、研究物理问题也有一定的作用。
电流通过导体时，如果消耗电能全部转化为热，而没有同时转化为其他形式的能量，那么，
电流产生的热量Q就等于消耗的电能W。即：Q=W=Pt=UIt=IR×It=I²Rt
=U(U/R)t=U²/Rt
(4)分析总结，得出规律
引导学生分析实验结论，综合得出焦耳定律．
通过实验我们知道电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间有关，具体的数量关
系是怎样的？英国物理学家焦耳在1840年就确定了它们的关系也就是著名的焦耳定律，课件
展示焦耳定律的内容和公式并引导学生弄清公式中各个字母所代表的物理量和单位。
1、内容：电流通过导体产生的热量，跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电
时间成正比。
2、公式：Q＝I2Rt
（5）学以致用，解决问题
引导学生运用焦耳定律来回答“电炉丝为什么很热而导线不热”的问题。通过对课本的
例题讲解，加深学生对焦耳定律的理解和运用，明白解题一般过程（已知、求、解、答）。（6）学会一分为二的看待问题
以辩论的形式让学生认识电热的用处和危害，提高课堂气氛，增强教学效果。
情感教育：积极利用电热有利的一面，努力防止电热给生产和生活带来的不便。
（7) 小结归纳，拓展深化
引导学生回顾本节课我们学习了什么，有哪些收获？
得出本节课的学习内容：1、认识了什么是电流的热效应
2、通过探究知道了焦耳定律、3、了解了电热的利用和防止
（8）、课堂检测，查漏补缺，巩固本节知识。
六、板书设计:
焦耳定律
1、电流的热效应
2、探究电流产生的热量与那些因素有关
猜想 ：电阻大小、电流大小、通电时间
结论：在 时，电流产生的热量与 有关，
，产生的热量越多。
3、焦耳定律
内容：
公式：Q=I²Rt
4、电热的利用和防止
第十九章 生活用电
第 1 节 家庭电路说课稿
一、说教材
本节课是人教版九年级物理第19章的第1节：家庭用电李节内容涉及到家庭电路的组成和安全用电知识 ，既是上节知识 的延伸又与实际生活
相联系，充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，并且贯彻以人为本，动手探
究的教学思想。 本课时的教学目标是： 1.知识与技能
①了解家庭电路的组成和连接方法。
②知道火线、零线，会正确使用测电笔。 ③会组装简单家庭电路。 2.过程与方法
①培养学生善于观察与分析的能力
②培养学生动手探究、交流合作的能力。 3.情感态度与价值观
①善于观察生活现象，乐于提出问题。 ②共同合作的团体意识。 ③渗透“STS”教育。
重点难点：
家庭电路的组成及各部分的作用是本课时的教学重点。 难点内容是三孔插座的接线方法
和对电路故障的分析。
二、说教法
本课时内容有两大部分：家庭电路的组成和模拟安装家庭电路，根据每部分知识的不同
侧面，设计不同的教学方法，渗透不同层面的课改理念，本节课将用到下列几种教学方法。
观察法、实物模型展示法、交流与合作、实验探究、多媒体展示等。 三、说学法
本节课内容渗透在学生的生活经历中，大多数学生虽然经历过，但不一定思考过，不一定
提出过可探究的问题，所以要求引导学生从生活走向物理，从观察到思考，从理论到实践操作
从提出问题到合作探究等多层面多形式的学习方法。
四、说教学过程
1.创设情景激发兴趣
周末一家人正在看世界杯足球赛的实况转播，一位运动员在球门前飞起一脚将足球向球
门踢去，眼见得此球将进入球门可惜停电了，而邻居家里灯火辉煌，并传来喝彩声„„。
大家猜想一下，家庭电路里哪一部分出了故障？应该如何检查呢？
2.动手动脑，共同学习 ①家庭电路
教师展示家庭电路挂图，引导学生观察，并把教室的电路与挂图相对照，让学生提出自己
的凝惑。然后参照课文认识家庭电路的组成。 问题：A.电能表如何接？接在哪里？有何作用
B.闸刀开关如何使用？有何作用？ C.熔断器有何作用？
D.开关与电灯如何连接？
师生共同交流，并逐一出示实物，并介绍各自作用。 问题：A.双孔插座与三孔插座有何区别？ B.双脚插头与三脚插头有何区别？ 活动：出示实物，发言讨论 问题：A.如何辨别火线、
零线？ B.怎样正确使用测电笔？
活动：拆开测电笔，认识测电笔的结构，注意高电阻，氖管连接方式，练习测电笔的正确使
用。 ②电灯及其安装
问题：A.你家的电灯娥几种？ B.电灯的工作原理是什么？ C.螺口灯的连结娥何要求？
师生活动：讨论后归纳
白炽灯的工作原理是电流的热效应，螺口灯的螺旋套一定要接在零线上。 问题：如何安
装简单的照明电路？
你能按照下面四句口诀安装简单的照明电路吗？ 火线、零线并排走 零线直接进灯座 火
线接进熔断器 再过开关进灯座
学生活动：每6人一组，安装模拟 电路
操作程序
A.画电路图B.摆放器材C.连接电路D.检查电路E.通电试验 ③归纳小结，畅谈收获
A.本节课我们有哪些收获和提高？ B.你在活动中，印象最深的是什么？
C.你在解决实际问题的体验中感受到哪些成功的喜悦？ ④作业训练，课处延伸
A.你家的电路组成与本节课所学的电路有何不同？ B.完成练习册P69T1~4。 ⑤板书设
计家庭电路的组成 正确使用测电笔 电灯的种类与原理 简单家庭电路和安装
第 2 节 家庭电路中电流过大的原因说课稿
《家庭电路中电流过大的原因》是初中物理九年级第19章《生活用电》的第二节内容。
一、教学目的分析：
1、本节的知识教学目的是：
1知道发生短路是电路中电流过大的原因；
2理解电路中的总电流随用电器功率的增大而增大；3能运用公式I=P/U算家庭电路中的总电流。
2、本节的德育教学目的是：对学生进行安全用电常识教育，通过对家用电器的普及情况
的介绍，让学生感受人民生活水平的提高。
这些教学目的是根据初中物理教学大纲对本节的教学要求以及本节课在本章中的地位而
确定的。为了达到上述目的，我准备通过三个演示实验：1、铁丝、铜丝代替保险丝造成电流过
大；2、短路造成电流过大；用电器总功率过大造成电流过大，形象直观地通过现象引导学生运
用物理知识分析出短路和用电器功率过大造成家庭电路中电流过大的原因，并结合众所周知
的生活实例让学生明白短路的危害，最后通过练习培养学生运用知识分析实际问题的能力。
二、教材前后知识的联系：
本节课是本章的第二节。本章主要内容共分三节：1、家庭电路；2、家庭电路中电流过大的
原因就；3、安全用电。
由于在第一节《家庭电路》中已详细的讲解了家庭电路的主要组成部分及作用，特别是保
险丝的知识为本节课的分析探讨做了很好的知识铺垫，本节的讲解同时也为下一节安全用电
提供了理论依据。由此可见，本节具有承上启下的作用。学好本节课，对开扩学生的视野，联系
实际，培养用理论分析生活时际的能力也是很好的开发，也是素质教育在物理教学中的体现。
三、教学重点、难点分析：
本节的教学重点又是难点：分析理解短路和用电器总功率过大是造成家庭电路中电流过
大的原因。
为了突出重点和突破难点：首先，在复习提问中强调“保险丝的作用”；其次，让学生动
手做实验，观察实验现象，由于实验直观形象，自然激发起学生的求知欲，为分析、理解电路中
电流过大的原因奠定基础；再次，利用电脑课件分析家庭电路中常出现的短路现象，并用亲身
经历说明短路的危害；最后，通过练习加以巩固。
四、教学方法的选择：
本节课采用的教学方法是启发式综合教学。物理教学大纲中明确提出要培养学生运用物
理知识解决实际问题的能力，根据本课的教学内容和中学物理教学法的建议要求，采用启发
式综合教学来启发学生思维，培养学生解决实际问题的能力。
通过演示现象，启发学生大胆思维，深入探讨，调动学生的积极性，充分体现以学生为中
心的教育思想，以达到本节的教学目的。
五、教学环节的设置及依据：本节课，我设置的教学环节有：⑴复习提问；⑵引入新课；⑶进行新课；⑷课堂小结；⑸巩
固练习；⑹布置作业。这是根据物理教学法以及学生的认知规律来设置的。
具体环节是这样实现的：
⑴家庭电路的主要组成部分？
1、复习提问 ⑵保险丝由什么制成，它在电路中的主要作用是什么？
⑶在家庭电路中为什么不能用铁丝、铜丝代替保险丝？
演示实验一：铁丝代替保险丝造成绝缘皮破坏，说明保险丝的作用，并
2、引入新课 激发学生联系实际，在家庭电路中没有用铁丝代替保险丝而
出现电流过大现象。
演示实验二：短路造成电路中电流过大。
3、进行新课
演示实验三：用电器总功率过大造成电路电流过大。
⑴ 学生小结；
4、课堂小结
⑵教师补充。
5、巩固练习：利用电脑课件进行。 6、布置作业：P139 ⑴⑵ P145 ⑵
六、训练目的、内容和安排：
本节训练是为了巩固本课的教学重点，落实教学目的而设置的，设计了一组训练题目。这
些题目的设计是针对教学目的安排的，采用投影展示、学生回答，教师讲评的方法来实现。
七、学情分析及学法指导：
根据以往经验，这部分知识，学生学起来较容易，但解决实际问题能力不足。同时，为了兼
顾不同层次的学生的实情，我本着每位学生都能学会本节课，通过实验来调动全体学生的积
极性，让全体学生积极参与教学过程。对学生的学法指导主要是：观察的方法、实验的方法、类
比分析、推理的方法，并有目的的让学生阅读教材，记概念等，从而达到教学目的。
八、独特见解：
我认为本课的实质是培养学生用物理知识分析实际问题的能力，是学生从感性认识上升
到理性认识，并能用理论来指导生活实际，把所学知识与生活实际紧密相连，加深素质教育在
物理教学中的渗透应用。第 3 节 安全用电说课稿
一、 说教材
1、 教材内容要点：
第一、 安全电压 第二、用测电笔辨别火线 第三、安全用电常识 2、 教材的地位和作用：
安全用电的知识具有较强的实践性和社会性，也是作为现代公民所必需的知识，让学生
掌握安全用电常识，提高安全用电的意识，具有实际意义，体现了“从生活走向物理，从物理
走向社会”的课程理念。本节的内容不同于前面规律性知识的学习，注重的是科学技术在生
活中的应用。 3、 教学目标 （1） 知识目标 知道安全电压
知道测电笔的构造，学习使用测电笔辨别家庭电路的火线和零线 知道安全用电的常识
（2） 技能目标
通过学习用测电笔辨别家庭电路的火线和零线，培养学生的操作技能 通过学习安全用电
常识，培养学生理论联系实际的能力
（3） 情感目标
通过学习，使学生体会物理与生活密切相关通过学习，提高学生安全用电的意识，能自觉地执行和宣传安全用电
4、 教学重点与难点：
重点：安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安全的准则之一，因此是
本节内容的重点。
难点：对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验
性，要求学生具有较强的理解能力和分析能力，对于学生有一定的难度，所以是本节的难
点。
二、教法和学法
教法：依据本节教材的内容，采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用多
媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。 学法：引导
学生采用讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发
挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
三、教学过程
（一）事例引课（2＇）
首先通过多媒体播放一段人体触电事故发生的视频，这样做可以达到两个目的：（1）兴趣
是最好的老师，具体事例引课比语言引课更具有吸引力，激发学生的学习兴趣。（2）以真实的
事例教育学生安全用电的重要性，导出课题。 （二）师生互动——知识的学习
1、安全电压（５＇）
人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本知识我设计下面的
师生互动过程：
（1）教师提供通过人体电流的大小对人体的影响（危害）和通常情况下人体电阻值的大小
两方面数据材料，引导学生运用公式U=IR推导出一般情况下对人体的安全电压。既应用巩固
了旧知识又培养了学生分析、推理的能力。
（2）教师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变
的，从而着重指出：一般情况下，36伏以下的电压对人体才是安全的。培养学生严谨的求知态
度，感受科学的辨证关系。
２、用测电笔辨别火线（５＇）
出示教材中的图１３－１７在教师的指导下认识它的各部分名称，接着教师用测电笔演
示教材图１３－１８的测电笔的正确和错误的使用方法。教师要告诉学生：在使用测电笔时，应先在有电的地方试一下，检查测电笔是否正常，防止造成误判，发生触电事故；在正确使用
测电笔下，若测电笔的金属笔尖接触火线，则氖管发光；若金属笔尖接触零线，则则氖管不发
光。测电笔只能在对地电压２５０V以下使用。不可用它碰高压带电设备。
３、安全用电常识（１０＇）
触电事故的发生是学生学习的难点，为了突破这一难点，采取下面的具体做法：
（1）学生阅读课文，对触电事故有一个初步认识。
（2）通过媒体展示触电的类别的图片和视频让学生观察、分析，然后进行小组讨论、相互
交流、充分利用群体的思维讨论得出触电类别及其触电原因，培养学生分析能力和合作精神。
采取讨论这种学习方式也符合初中阶段学生的身心特点，使学生有张有弛。 教师可以出示以
下问题引导学生观察、思考、讨论；
①图中哪些是低压触电？哪些是高压触电？理由是什么？（引导学生从架线杆、标志等
方面分析）
②由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的？
③由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠近高压带电体造成的？ （3）引导
学生小结低压触电和高压触电发生的情况及发生的原因。 （4）练习：
①出示：跨步电压“图片，人遇到“跨步电压”时该怎么做？（讨论回答后，出示一个人
单脚跳着通过跨步电压圈的图片） ②出示图片，让学生判断是否触电？
通过以上习题让学生巩固所学知识，也让学生感受到知识源于实践而又作用于实践的辨
证关系。
（三）总结归纳——得出安全用电原则（３＇）
通过学习低压触电和高压触电的原因，教师引导学生总结安全用电的原则：不接触低压
带电体，不靠近高压带电体，不弄湿用电器，不损坏绝缘层。从而完成本节教材的重点。 （四）
发生触电时的措施
（1）应立即断开电源开关，切断电路 或用绝缘体将电线挑开，并现场抢救 （练习）你会
处理吗？
①如果有人触电，应该怎么办？ ②当家庭失电着火时，应该怎么办？
四、作业布置(１＇)
针对九年级学生的认识、能力水平，结合本节教材与现实生活紧密联系的特点，
我给学生布置以下研究性作业，让学生通过亲身实践获取直接经验，培养学生的实践能力，养成科学精神和科学态度。
1、自己家里的用电器怎样防止触电？
2、 钳子、螺丝刀等工具采取怎样防止触电得措施？ 3、电工防止触电是如何工作的.
4、工业上、生活中有哪些防止触电的用具.
五、板书设计
六 安全用电 1、安全电压 低于36V的电压 2、用测电笔辨别火线 构造、使用方法
3、安全用电常识：“四不”
不接触低压带电体，不靠近高压带电体，不弄湿用电器，不损坏绝缘层。 4、发生触电时
的措施
应立即断开电源开关，切断电路 或用绝缘体将电线挑开，并现场抢救
第二十章 电与磁
第 1 节 磁现象 磁场说课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
你们好！今天我要说的是磁现象和磁场的教学设计，“磁现象和磁场”选自人民教育出
版社出版的初中九年级物理第20章第一节。我将从教材分析、教法学法、教学程序设计三个方
面进行说明。
1.教材分析
1.1地位和作用
本节是高中物理磁场教学中的重点内容之一。主要介绍了生活中的磁现象、电流的磁效
应、磁场的基本性质和地磁场的知识，既是对初中学习的磁场知识的一个延伸，也是我们今后学习磁感应强度的一个基础。所以，无论是从知识本身，还是从知识外延来看，本节知识都具
有承上启下的重要作用。
1.2学情分析
学生在初中的时候已经学习了磁感应线、电流磁场和电动机的转动相关知识，对磁的有
关知识有了一定积累，而这些知识就为学习高中阶段的学习打下了较好的基础，但是对于磁
场具有什么性质和作用、常见的磁现象和地磁场还了解不多，理论联系实际还存在不足，所以
继续学习磁场。
1.3教学目标
根据新课程标准的要求，注重提高全体学生的科学素养，结合教材，本着面向全体学生的
原则，我从知识与技能目标、过程与方法目标和情感与态度目标三个方面培养学生，为学生终
身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。
1）我确定的知识与技能目标是：
1、了解磁现象。
2、知道奥斯特的实验—通电导线周围存在磁场。
3、理解磁场基本特性：对放入磁场里面的通电导线和磁体有力的作用。
4、了解地磁场。
2）我确定的过程与方法目标是：
1.以实验为基础，观察演示实验，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．
2．利用电和磁性质的类比教学，培养学生的比较推理能力．
3)我确定的情感、态度与价值观目标是：
1.关注过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有
水平上发展。
2.促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。培养其科学探究
能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。
1.3教学重点、难点
1）我确定的教学重点是：通电导线周围存在磁场和磁场的基本性质—对放入磁场里面的通电导线和磁体有力的作
用。
2）我确定的教学难点是
让学生能掌握磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互
作用。
2.教法学法：
2.1教法:
本节采用启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究等方法辅助教学。
2.2学法:
学生在我所创设的物理环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性知识。充
。
分发挥学生的主观能动性
3.教学思路：(用powerpiont)教学程序 教师（主导） 学生（主体）
引起注意，开阔思
导入新课 开课提问
维，启发思考
磁现象实验（1） 通过观察对比总结
进行新课 奥斯特实验（2） 通过观察对比总结
磁场实验（3）
通过观察对比总结
导体实验（4） 分析，总结
地磁场 学会简单运用
小结练习 复习知识
熟悉知识
巩固练习
列出作业
布置作业
4.教学过程：
4.1组织教学
通过师生互动，引起学生注意。
4.2组织新课
首先，我将以提问的方式来引起学生的注意，开阔学生思路，启发学生思维，我的问题是这样的：l、磁场对生物的生活有什么作用？学生回答：导航，我用PPT展示大雁、海龟、候鸟图
片。2、日常生活中有哪些是磁知识的运用？学生回答：信用卡、磁盘等，我用PPT展示喇叭、电
话、磁盘图片。3、在科学领域方面，磁场有什么作用？学生回答：寻矿、传递大陆漂移的信息等
我用PPT展示磁悬浮列车、核磁共振图片。从而说明磁重要性，从而顺利成章地引入新课，并
在黑板上写上标题：磁现象和磁场。
4.3进行新课
写完标题后，让同学们预习教材，我通过演示实验研究此磁铁和回形针的关系，让条形磁
铁的两端和中间部位缓慢靠近回形针，从实验现象让同学们理解磁性、磁极和磁体等基本磁
现象。
在学生对磁现象有了一定的了解之后，我就开始探讨磁与电的关系。回忆磁与电的相似
现象，探讨他们之间的联系，引出电流的磁效应，用一个flash制作的奥斯特实验演示电流周
围存在磁场，说明通电导线产生磁场作用在小磁针上，使小磁针偏转，并用安培定则解释偏转
原因，说明通电导线对磁体有力的作用且是通过磁场发生的。
随后探讨通电导体在磁场中是否有力的作用？通过一个flash演示实验说明通电导体在
磁场中受到力的作用，并左手定则加以解释，同样用一个flash演示实验观察通电导体之间通
过磁场也有力的作用，通过观察同以同向电流和反向电流观察现象得出结论：通电导体之间
有力的作用，并结合奥斯特实验说明磁场的基本性质：对放入其中的磁体或通电导体有力的
作用。
最后介绍地磁场，知道地球是一个巨大的磁体，其周围空间有磁场，重点介绍其分布，地
磁北极在地理的南极附近，地磁南极在地理的北极附近，但并不重合，有一定的夹角，叫做磁
偏角，并介绍了太阳、火星等天体也有磁场。
在讲完了这些之后，我便介绍本节后面的阅读部分STS，指导同学们阅读。
讲到这里新课的内容就结束了。
4.4 小结练习
完成这一项之后，本节新课内容就结束了。
4.5 布置作业结合本节课所学的知识阅读课后STS并预习写一节，完成课后作业1-3题。
我的说课到此结束，有不足之处，请各位领导、老师多多指教，谢谢！
第 2 节 电生磁说课稿
尊敬的给位评委，大家好！
我说课的题目是《电生磁》，这是九年级物理第19章第2节的内容，下面我就从教材分析、
教法和学法、教学程序三个方面来说这节课。
第一方面，说教材
1、教材的地位及作用
电生磁是学生学习了磁场知识后，知道磁体周围具有磁场，来了解并认识电流也具有磁
效应，并探究通电螺线管的磁场及极性与电流方向之间的关系；本节课的知识是学习电磁现
象的重要基础。
2、教学目标 （1）．知识与技能
认识电流的磁效应，知道通电导体周围存在着磁场，会根据安培定则来判断通电螺线管
的极性或通电螺线管的电流方向。
（2）．过程与方法
观察和体验通电导体周围存在磁场，经历探究通电螺线管外部磁场的过程。 （3）．情感态
度与价值观
通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系。 3、教学重点和难点
重点是：通电螺线管的磁场 难点是：安培定则的应用 第二方面、说教法和学法
针对本节内容，采用启发式教学、实验演示、学生自主探究相结合的教学方法。让学生经
历观察、实验的过程，使他们对电流的磁效应由感性认识上升到理性认识，并培养学生的科学探究能力。
第三方面、说教学程序
本节课的教学过程分为以下七个环节来进行： 第一个环节，创设情境，引入新课
观看小磁针放在通电导体旁边小磁针发生偏转的视频，启发学生思考，是什么使小磁针
转动的呢？，从而引出课题。通过直观的视频演示调动学生积极性 。
第二个环节，是对电流磁效应的探究
本实验采用演示的方法进行教学，找两名实验操作能力较强的学生上台来，参照课本图
16—2有步骤的进行奥斯特实验的演示，教师给以适当的指导，指导其他学生仔细观察以下两
个方面的问题：
（1）把小磁针放在导线下方，通电后，小磁针N极指向有什么变化？断电后又会如何？
（2）改变直导线中电流方向，小磁针N极指向又会有什么变化？ 学生小组内进行分析、归纳
实验现象，得出实验结论： （1）通电导体周围存在着磁场，这种现象叫电流的磁效应。 （2）电
流磁场的方向与导体中电流的方向有关。
既然奥斯特实验证明电流周围存在磁场，那么为什么我们给手电筒通电时，手电筒却连
一根大头针也吸不动呢？从而引出螺线管的概念。出示螺线管，对螺线管做简单的介绍。
第二个环节、对通电螺线管磁场的探究
首先提出问题：（1）通电螺线管的磁场可能会与哪种磁体的磁场相似呢？
（2）通电螺线管的极性与电流方向有什么关系？
然后进行猜想：组织学生进行小组内交流，然后说出自己的猜想和猜想的依据，教师给予
肯定和鼓励，引导学生对同学们的猜想进行归类。
3、设计实验：让学生通过小组合作交流，根据老师提供给每个小组的实验器材（例如：螺
线管、小磁针、电源、开关、滑动变阻器，导线）并参考图16.3---4设计实验。
找出二到三个小组上台展示讲解自己的设计方案，其他小组讨论后找出方案的不足并提
出修改意见，大家一起确定出最佳实验方案。 4、进行实验：
首先将电源、开关、螺线管，滑动变阻器组成电路，将小磁针按课本图16.3---4围绕螺线
管排列，观察通电后各小磁针N极的指向，并根据实验的现象在课本图16.3---4中画出各小
磁针的指向。把它与条形磁体周围铁屑分布进行对比。 然后，改变螺线管中电流方向，观察小
磁针指向的变化。
学生在这个实验探究过程中，通过自己操作、设计，既培养了独立操作的能力，又培养了创新能力和创新意识。 5、评估与交流
引导学生认真分析和归纳实验现象，通过小组合作交流得出实验结论： （1）通电螺线管
的磁场与条形磁体的磁场是相似的。 （2）通电螺线管的磁场方向与电流方向有关。
第四个环节，自主学习用安培定则判断通电螺线管的极性或电流方向
安排学生阅读课文中“蚂蚁与小猴的对话”以及39页的内容，自主学习用安培定则判断
通电螺线管极性的方法。
学生自学之后，播放通电螺线管磁场演示的视频。帮助学生加深对安培定则的理解。 第
五个环节，拓展提高
提出以下问题让学生思考讨论：如果有一条形磁铁的磁性减弱了，你能用电流来使它增
强吗？应该怎样做？
通过对这个问题的处理可以培养学生利用通电螺线管磁场的知识来解决实际问题的能力。
第五个环节，感悟收获，课堂小结
学生交流本节课的感悟和困惑，对本节课所学知识进行归纳和总结，使学生对本节内容
形成完整的认知结构和知识体系。
第六个环节，课后研讨
要学生课后搜集“电磁起重机”的有关资料，了解其构造及其工作原理。
设置这个课后研究问题目的在于让学生关注生活中的物理，培养学生动手动脑能力，提
高学生的科学素养。第 3 节 电磁铁 电磁继电器说课稿
各位领导、各位同仁：
上午好，我今天要说的课题是人教版九年级物理第十九章第三节探究电磁铁的磁性，本
课设计总的出发点是把课堂交还给学生，教师充当引路人，充分提高学生兴趣与参与程度。整
堂课以学生分组探究为主，教师适时引导为辅，再配以学生游戏抢答形式对所学知识加以巩
固，提高本课的教学效果。下面从七个方面谈谈本课是如何设计的：
第一、教材分析
本节内容主要内容有：电磁铁及其在现代生产实践中的应用，探究电磁铁的磁性。
本节内容是电流磁效应的拓展与深化，也是下节学习电磁继电器与自动控制的基础，因
此本节在该章中起承上启下的作用，占据至关重要的地位。
第二、学情分析
学生在本章的前几节学习中对电流的磁效应已经有了一定的认识，在研究电流与电阻、
电压的关系时对控制变量的研究方法也有所接触，所以对电磁铁的特性和工作原理的学习有
一定的理论与实践基础，可以引导学生自己用控制变量法去探究电磁铁磁性的强弱与什么因
素有关，通过探究让学生在充分观察、思考后，利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出影响
电磁铁磁性强弱的因素。
第三、教学目标 1、 知识与技能
A、 知道什么是电磁铁，了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用。
B、 理解电磁铁的特性和工作原理。 2、 过程与方法
A、 经历探究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关的过程，进一步熟悉控制变量法。 3、 情愿与价值观
A、 通过了解电磁铁在生产实践中的应用，认识物理是有用的，以激发学生的学习兴趣。
B、 通过一系列的制作、实验探究活动，让学生感知实验的意义和价值。
C、 通过巩固游戏抢答的形式，加强学生的思想道德教育，培养学生的竞争意识与团队精
神。 第四、教学重点、难点 教学重点：电磁铁的工作特点与探究电磁铁磁性的强弱是本课
重点 教学难点：学生自制电磁铁与探究电磁铁磁性的强弱与什么因素有关是本课难点
第五、教法、学法
实验探究法（演示实验与学生分组实验）贯穿全课
讨论法：师生交流与学生互相讨论，帮助学生建立概念
游戏法：用抢答的形式加强学生对已学知识的巩固，调动学生的积极性，培养了学生的集
体荣誉感，增强了学生的团队意识。 讲授法：分析实验现象，得出结论
学法指导：本课学法上使用了温故而知新，观察与思考，实验与探究，联系生活、学以致用
的方法。
第六、教学资源
教师：多媒体课件（图片 视频 flash动画等） 探究电磁铁的磁性的必要演示实验器材
学生：电磁铁 自制电磁铁的材料 电源 开关 导线 滑动变阻器 电流表 大头针等
第七、教学过程 （一）引入新课
通过播放磁悬浮列车、电磁起重机的视频，创设情境、激发兴趣，引入新课。
（二）讲授新课
一、电磁铁的概念与构造 设问：1、什么是电磁铁？
学生观察－－分组实验－－得出结论－－教师归纳评价 设问：2、螺线管中插入铁芯后
磁性会怎样变化，为什么 ？ 教师演示课件－－学生观察讨论并回答－－教师归纳评价
二、学生探究：电磁铁通电有没有磁性？断电有没有磁性？ 提出问题――学生猜
想――进行实验――得出结论－－ 教师演示并加以归纳 三、自制电磁铁
教师讲授如何自制电磁铁――学生分组制作简易电磁铁（要制两个匝数不同的）――教
师指导与评价 四、探究电磁铁的强弱与哪些因此有关
提出问题――学生猜想――教师归纳――引导学生设计实验――教师归纳讲解如何进行
实验――学生分组实验――小组讨论――回答问题（突出重点，突破难点）
教师简易演示加深理解、归纳得出结论（突破难点） 五、电磁铁的应用图片展示应用，提高学生兴趣，为下节内容讲授进行铺垫。 （三）巩固练习
采用游戏抢答形式，提高学生积极性，培养学生的竞争意识与团队精神。
（四）布置作业 作业分为三块
书本P102自我评价与作业―－巩固了本课的基本知识
书本P102课外活动 ―――加强对学生实践探究活动的教育 思考题
―――为下节课的新授内容埋下伏笔。
第 4 节 电动机说课稿
各位领导、同行：
我说课的课题是《电动机》
一、 说教材
1、《电动机》一课选自初中九年级物理课本第二十章第四节，教学内容包括两部分：一是
了解磁场对通电导线的作用。二是让学生经历制作模拟电动机的过程，了解直流电动机的结
构和工作原理。
2、本节课在这一章中的地位和作用：本节课是在学习了电生磁的基础上，进一步深入挖
掘出磁场对通电导体产生力的作用，从而提出这一理论在人类生活的今天，它的实际应用
——电动机，故其是本章内容的核心之一。
3、根据新课标的要求，本节课的教学目标分为三个：
（1）、知识与技能目标：了解磁场对通电导线的作用；初步认识科学与技术之间的联系。
（2）、过程与方法目标：经历制作模拟电动机的过程，了解直流电动机的结构和工作原理。
（3）、情感态度与价值观：通过了解物理知识如何转化为实际应用，进一步提高学生学习
科学技术知识的兴趣。
4、教学重点、难点：了解磁场对通电导线的作用，了解直流电动机的结构和工作原理。
5、教学关键：作好演示实验。 二、 说教法
教学活动是教与学的双边活动，必须正确处理里好学生的主体和教师的主导作用关系。
根据这一基本教学理论，结合本节课的特点，提高课堂的教学质量，我采用了如下教学方法。
1、观察法：通过教师做演示实验，使学生观察到通电导线在磁场中运动了，然后分别改变
通电导线中的电流方向和磁场方向，观察通电导线又是如何运动的，运动方向如何。
2、分析概括、总结归纳法：分析观察到的现象，启发学生思考发生变化的原因让学生主动获取知识。
3、学生探究法：学生自制模拟电动机，激发学生的学习热情，培养他们的动手能力。
4、控制变量法：在研究通电导体的受力方向与电流方向的关系时，我们让磁场的方向不
变。
5、其它方法：演示法、问答法、借助挂图等方法。 三、 说教学过程 1、课题的提出
演示电动机的工作过程，问：给电动机通电，它就能转动，为什么？通过提问点燃他们思
维的火花，引起他们探索知识的欲望，很自然引出主题。
2、教学内容，师生共同完成的目标 第一部分内容：磁场对通电导线的作用
首先，重做奥斯特实验，观察到小磁针的指向发生偏转，说明导电导线周围存在磁场，通
电导体对小磁针有力的作用，引导学生逆向思维，提出问题：磁场对通电导体是否有力的作用
呢？
学生猜想：（提醒学生实践是检验真理的唯一标准）
设计实验：（1）实验需要哪些器材（2）这些器材如何组装（3）实验研究的对象
然后，教师演示课件，学生观看大屏幕：
把导线ab放在磁场里，接通电源，让电流通过导线ab，观察它的运动方向。问：导线运动
了，说明了什么？
改变导线中的电流方向，观察它的运动方向。问：它的运动方向发生了变化，说明了什么
再改变磁场的方向，观察它的运动方向。问：它的运动方向发生了变化，说明了什么？
采取边问边答的形式，引导学生得出结论：
通电导体在磁场中受到力的作用，力的方向与电流的方向和磁感线的方向有关。 教师将
导线换成线圈，观察线圈在磁场中的运动情况。问：得到了什么结论？ 第二部分内容：电动机
的结构和工作原理
1、学生自制模拟电动机。这是探究实验，学生有能力独立完成。 2、介绍电动机的结构：转
动的线圈和固定不动的磁体组成 3、工作原理：通电线圈在磁场中受到力的作用
4、介绍工作过程：利用挂图说明。解释为什么将线圈一端的漆皮全部刮去，而另一端只刮
去半周。
最后指出：直流电动机是通过换向器改变电路中的电流方向，从而使电动机连续转动。
小结时，引导学生总结电动机有哪些优点，能量是如何转化的。
教学过程中，向学生渗透：从实践到理论需要走一段艰难而又曲折的路，同样，从理论到实践仍需付出艰苦的劳动。这种劳动包含了人类的创造与发明。
第 5 节 磁生电说课稿
开场白
尊敬的各位评委老师早上/下午好！我说课的内容是九年级第20章第5节《磁生电》（板
书：第二节 磁生电）。我的说课将从学情分析、重点难点、教学目标、教学程序四个方面来进行。
学情分析
首先是学情分析。学生已经学习了一系列有关电和磁的原理与现象，对电和磁的理解具
备了一定的基础。特别已经学习“电生磁”的相关内容，知道电和磁之间存在着特殊的关系，
有进一步深入了解电和磁关系的欲望。在教学过程中要充分抓住学生的这种知识基础和求知
欲望。
重点难点
重点难点：电磁感应是磁生电的实质，也是发电机的工作原理之所在。因此，对电磁感应
及其产生条件的理解是本节的教学重点。发电机是对电磁感应现象的实际应用，对发电机工
作原理的理解需要把电磁感应基本原理与发电机的构造及工作流程联系起来，对初中生来说
难度较大。因此，对发电机工作原理的理解是本节的教学难点。
教学目标
接下来简单介绍一下三维目标。在知识与技能方面，理解电磁感应的概念以及产生感应
电流的条件；理解发电机的工作原理，知道什么是交变电流，知道发电机发电过程中的能量转
化。在过程与方法方面，探究感应电流产生的条件；观察和体验发电机是如何发电的。在情感
态度与价值观上，通过电磁感应原理在发电机上的应用，让学生体验物理学对生产生活的巨
大影响。
教学程序
根据以上分析，设计教学程序如下： 1.新课导入
首先是新课的导入，大约需要2分钟。主要通过联系学生已学的知识，设疑导入，引发学
生思考。向学生提问：我们已经学过，电可以生磁，那么反过来，磁可不可以生电呢？ 2.新课
教学接下来是这节课的主体部分新课教学，大约需要30分钟。
首先是通过实验，探究什么情况下磁可以生电。按照课本上9.7-1的装置，引导学生从不
同的角度探究什么情况下磁可以生电。例如让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强
度的磁体，观察到电流表指针不偏转；让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察到电流表指针
不偏转，这说明没有产生电流；将直导线在磁场中左右运动，电流表指针发生了偏转，说明导
线中产生了电流；将直导线在磁场中斜着运动，电流表指针也发生了偏转，说明导线中产生了
电流。并根据实验现象引入电磁感应与感应电流的概念。接着让学生分组讨论磁生电的条件。
最后帮助学生总结出闭合电路中产生感应电流的条件：导体在磁场中作切割磁感
线的运动。并强调电路必须是闭合的。
接着进入这节课的第二个内容：发电机。按以下几个步骤进行：首先向学生展示发电机模
型，并进行实验演示：把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，摇动手柄使线圈在磁场中快速转
动，灯泡亮起，说明电路中有电流产生。接着用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察到电流
表的指针左右摆动，说明发电机产生的电流的大小和方向是变化的。
接着继续向学生展示发电机模型，并和学生一起探讨发电机的构造，即发电机主要由哪
些部分组成？然后让学生自己阅读课文5分钟，了解发电机的工作原理。学生阅读之后，教师
要结合课本上的示意图，帮助学生进一步讲解发电机的工作原理。
接下来结合发电机中所产生的电流情况，介绍交变电流、频率的概念。 接下来简单介绍
实际发电机的构造。由于实际发电机的构造比较复杂，不是初中生要重点掌握的内容，在此简
单介绍即可。并可播放实际发电机工作的视频短片，拓展学生视野，提高学习兴趣。
最后与学生共同讨论发电机发电过程的能量转化。可以对不同类型的发电机分别进行讨
论。最后得出结论：发电机发电的过程就是把其他形式能转化为电能的过程。 3.巩固与练习
教学程序的第三个环节是巩固与练习，大概需要10分钟。即设计针对本节重点内容的典
型习题，让学生进行练习，并当堂进行有针对性的讲解。 4.课堂小结与布置作业
最后是对本节课的内容进行回顾和小结，加深学生印象，并布置预先设计好的作业，大概
需要3分钟的时间。
我的说课完毕。谢谢！
附：板书
第七节 磁生电一、什么情况下磁能生电
1．电磁感应：导体在磁场中做切割磁感线运动，则导体中就会产生电流。 二、发电机
1．原理：电感感应现象；2．构造：磁体、线圈、滑环、电刷组成。 三、交流电
1．周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流。 2．电流在每秒内周期性变化的次数
叫做频率；单位是赫兹，简称赫，符号为Hz。 四、实际发电机的构造
由定子和转子组成，大型发电机的电流大，通常采用旋转磁极的方式。
第二十一章 信息的传递
第 2 节 电磁波的海洋说课稿
尊敬的各位评委： 大家好!
我说课的题目《电磁波的海洋》，是人民教育出版社出版的九年级物理全一册第二十一章第二节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学过程、板书设计、教学反思七个
方面来说这节课。
一、说教材
1．教材的地位和作用
本节是由“电磁波是怎样产生的”和“电磁波是怎样传播的”两部分构成。新课程标准
要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究
实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到
现代社会中。所以本课《电磁波的海洋》在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探
究等方面作了一些努力。
2．教学难点重点
（1）难点：①使学生切切实实体验到电磁波的存在；
②通过课堂教学活动，激发学生对物理学科、自然奥秘的探索的兴趣。
（2）重点：①电磁波的产生、传播和应用；
②通过设计实验、动手实验等活动，使学生体会到物理就在他们身边。
3．教学目标 （1）知识与技能：
①了解电磁波的产生；
②知道电磁波能在真空中传播； ③了解电磁波在真空中传播速度； ④常识性了解
c=λf； ⑤了解光是一种电磁波； ⑥培养学生查阅资料的能力。 （2）过程与方法：
①通过实验知悉可以人为获得电磁波。培养学生想像与实践结合的科学学习态度；②通
过对信息的收集、整理，了解电磁波的大家族； ③通过动手实验证明电磁波能在真空中传播。
（3）情感、态度与价值观：
①初步认识科学技术对社会发展的作用；
②深入体会物理学与生活的密切联系，激发学生观察、思考生活的兴趣。 4．教具与学具
电视塔图片、手机（两部）、收音机、真空罩、电池、小灯泡、开关、导线、学生收集的资料、
投影仪和课件等。
二、说学情
学生已经基本具备了一个科学探究的素养，在学习了一定的物理知识后也期望继续研究
并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通
过猜想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用
物理的自信心。
三、说学法 1．设计理念：
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学
生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实
践能力及创新意识。
“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过
探索物理现象，揭示其中的物理规律。
“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极
性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出现象及规律。通过媒体展示
优化课堂教学，提高教学效果。
2．学法指导
以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——
巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间
1.学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体
验探究过程，得到发展。
2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思
维碰撞，培养思维能力。
3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的
愉悦。
四、说教法
教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，
指导实验，归纳结论。
教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，创设教学情境。激发学生的兴
趣，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。
运用设疑法、实验法、讨论法、直观法、探究法等。
五、说教学过程
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～引入3min
师：上课开始放1min视频。师问：老人收听收音机、雷达搜索目标、宇航员和地面之间的联络靠什么来传递信息？
生答：电磁波。 生答：无线电波。
板书：第一节 电磁波
师问：关于电磁波大家又想了解哪些知识呢？
生答：电磁波是如何产生的？板书：一、电磁波的产生条件 生答：电磁波的传播需要介质
吗？板书：二、电磁波的传播 生答：电磁波的传播需要时间吗？
生答：电磁波在日常生活中有哪些应用？板书：三、电磁波的应用 生答：电磁波对人体有
害吗？
注：同时板书
师：这堂课我们就到电磁波的海洋里去遨游一番吧。
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～一、电磁波的产生条件20min
（演示实验：拨打收音机旁的电话） 师问：大家听到了什么声音？ 生答：咔咔声。
师问：为什么会有这种现象？ 生答：有干扰。
第 4 页 共 6 页
生答：产生了电磁波。 生答：……
师：收音机里的节目就是靠接收电磁波然后转化为声信号，而使我们获得信息的。听到杂
音则表明受到了干扰，产生了电磁波。
师问：在怎样的条件下产生了电磁波？（稍等）如何利用桌面的器材（电池、开关、小灯泡、
导线、收音机等）用实验来验证你的猜想？同组的同学可以互相讨论一下„„（1min） 说出你们
小组的观点及实验方案 生答：……（4～5个小组来表述） 师问：在实验过程中应该注意哪些
问题呢？
（收音机要调到没有电台并且杂音较小的位置、导线要靠近收音机） 师：好！现在就请同
学动手做实验来探究一下电磁波产生的条件！ （学生实验：7min）
师：小组之间进行交流，说出你的结论和你们小组的验证方法 生答：……（4～5组）
师：有的小组认为电磁波产生的条件是：有电流。你认为他的结论正确吗？ 生答：不正确
师问：为什么呢？
生答：我们组发现小灯泡持续发光时，收音机并没有发出咔咔声 师：所以应该是电流
的．．．迅速．．变化．．
能在周围的空间产生电磁波。 板书：电流的．．．迅速．．变化．．能在周围的空间产生电磁波 幻灯片：与水波类比
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～二、电磁波的传播13min
师问：声波可在气体、液体和固体中传播，电磁波可以在空气中传播吗？哪些例子可以证
明？ 生答：电视和广播信号的接收和手机之间的通话……
师问：电磁波可以在液体中传播吗？如何设计实验来验证你的猜想？
（演示实验：○1将手机放入塑料袋中密封放入水中，拨打该电话。） 师问：电磁波可以在
真空中传播吗？哪些例子可以证明？ 生答：宇航员在太空中通过电磁波来交流。……
板书：1．电磁波的传播不需要介质
师：电磁波的传播需要时间吗？大家先来看一段录像。
（放映幻灯片中的录像—A和B两台电视的对比）
师问：那电磁波的传播速度又是多大呢？它与哪些因素有关呢？
（课件flash,介绍波长、频率和波速）
板书：2.波速=波长×频率
c=λf （强调单位c—m/s λ--m f—Hz）
电磁波在真空中的传播速度约为：c=3×108m/s
（注：讨论c、λ、f三者关系：波速一定，频率越高，波长越短） 类比：一个大人和一个小孩
步行速度相同，小孩的步长短，频率高
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～三、电磁波的应用3min 师问：大家
觉得这个数熟悉吗？
生答：熟悉，这个就是光在真空中的传播速度。
师：大家说得很对。其实光就是一种电磁波。电磁波是一个大家族。我们再来看一看它的
家庭成员。
（放映幻灯片中的flash动画）
师：这个图表我们从左到右来看是按照频率由低到高的顺序来的：最左边是长波、中波和
短波。它们的波长在十米到一百米之间。这一部分的电磁波广泛应用于广播通讯中，我们通常
称作无线电波。接下来的是红外线、可见光、紫外线，它们的频率是逐渐变高的。最右面的是我
们在生活中接触到的X射线等，它的频率高，所以它的波长小，只有10的负十次方，可见我们
就像是生活在一个电磁波的海洋里。我们的周围到处充满着电磁波。
（同时介绍各种电磁波的应用）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～电磁屏蔽4min
※【补充】：（幻灯片）打开收音机的开关，将旋钮调到没有电台的位置，并将音量开大。取
一节旧的干电池和一根导线，靠近收音机，将导线的一端与电池的一极相连，再用导线的
另一端与电池的另一极时断时续的接触，会听到收音机发出“咔咔”声，这一现象验证了 电
磁波 的存在。现将收音机放入玻璃罩中，用抽气机抽去罩中的空气，重复以上实验，却发现听
不到收音机发出的“咔咔”声，试分析
（1）收音机放在真空玻璃罩中听不到“咔咔”声的原因是 真空不能传声 。
（2）老师在一次乘坐兴隆商城垂直升降的电梯时，发现性能完好的手机接收不到信号，请
问这是什么原因？
答：电梯对电磁波有屏蔽作用
请设计一个实验验证你的判断.（简述实验方法）并请同学到讲台前自己动手完成实验
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～巩固与小结2min
师：通过本节的学习，我们知道了自己是生活在一个电磁波的海洋里。除此外你还学到了
什么知识？谁来告诉大家？
生甲：知道了电磁波是怎样产生的。
生乙：知道了光也是一种电磁波。 生丙：知道电磁波的传播不需要介质。 生丁：知道了电
磁波的大家庭成员有哪些。 生：……
课后作业（幻灯片展示）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～结束 1．查阅
资料，了解电磁波对人的危害有哪些。 2．查阅资料，了解隐形飞机机身的材料有什么特殊？
六、说板书设计
最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对电磁波的知识有个系统全面的掌握，板
书如下：
第二节 电磁波
一、电磁波产生的条件：电流的迅速变化 二、电磁波的传播
1．电磁波的传播不需要介质
2．波速=波长×频率 （ c=λf）
3．真空中电磁波传播速度约为：c=3×108m/s
七、结束语
以上是我对“电磁波的海洋”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！
第 3 节 广播、电视和移动通信说课稿
【学习目标】
1．了解无线电广播的大致工作过程． 2．大致了解电视的工作过程． 3．了解移动电话是
怎样工作的．
4．通过了解广播、电视和移动电话的工作过程，初步认识科技对现代生活的影响．
【基础知识精讲】
电磁波从1888年被赫兹发现到今天不过一百多年，在科学技术上已经得到广泛的应用，
广播电台和电视台每天都发射强大的电磁波，它带着能量与信息传到各地，我们打开收音机
和电视机，就听到声音，看到图像．这是怎样实现的呢？
1．无线电广播的发射和接收 要利用电磁波，必须有效地向外发射电磁波，无线广播的信
号由广播电台以电磁波的形式向外发射．并且发射的电磁波的波长从10 m到3000 m间的范
围，这种电磁波也叫无线电波．
在电台，播音员的声音首先通过话筒转化成电信号，然后用调制器把音频电信号加载到
高频电磁波（载波）上，再通过天线发射到空中，传向各地．这就如同将信缚到了鸽子身上，飞鸽携带信息飞向各地相似．
这里无线电广播传递的是声音．在电台先要把声音变成电信号．如同家鸽只能缚上信纸
而不能携带口信．（人可传话）．但电信号较弱不能直接用来发射，所以要加到高频（载波）上，
这样才能传播得远．
高频载波携带信息传出是第一步，我们在家里打开收音机收听是第二步．信号的接收是
由收音机完成．飞鸽飞到的目的地如同收音机，但仍要有人将信从飞鸽脚上取下，并读出来．
收音机的天线，是接收电磁波的．收到各种各样的电磁波都变化成声音是嘈杂的，所以收
音机要选台接听，转动收音机调谐器的旋钮，可以从中选出特定频率的信号．收音机内的电子
线路再把“声音信号”从中取出，如同摘下飞鸽身上的信件，然后进行放大，送到扬声器里．
扬声器把音频电信号转换成声音，这样我们就真正接收到了声音的信息．
无线电广播的工作过程可用下图表示．
发射部分 接收部分
图9－6
2．电视的发射和接收
电视台与广播电台相类似，是负责发射信号的，但是电视台的发射不仅有声音信号，而且
还多了图像信号，因此电视台的发射装置多了，摄像机就是将图像信号变成电信号的装置．
电视机与收音机相似，它是负责接收信息的装置，是接收声音与图像信息的装置，因此
电视机比收音机先进．电视机的接收天线把接收到的信号接收下来，声音由收音部分完
成转换，图像部分由显像管还原成图像．
电视广播的工作过程图见课本85页．
无线电及电视的发明，改变了旧的通讯方式，使信息传递的既快又准，使人类社会真正进
入了信息时代．
3．移动电话
随着信息时代的到来，人类社会传递信息的工具也在快速发展着．在商店里，大街上，你
一定看到过人用手持电话跟别人通话．移动电话不需要电话线，比固定电话更方便．这是怎样
改进的？
原来两种电话的工作原理基本一样，只是声音信息的传递方式不同，固定电话靠电流来
传递，而无线电话（移动）靠空间的电磁波来传递．无线电波可以遍布空间的任何角落，所以可以随地接收．但固定电话的电信号只能通过导线传递，所以不能到处移动．而只会出现在导线
的途径上．
但手持电话由于体积很小，发射及接收的功率不大，因此，它需要借助“基地台”的帮助
即它跟用户通话时要靠较大的固定无线电台转接．这种基地台经常要建在高处，因此城市中
高大建筑上常常见到它的身影．
还有一种可以移动的电话，叫做无绳电话．无绳电话是普通电话和移动电话结合的产物，
它的主机和手机（子机）上各有一个天线，它们之间通过无线电波来沟通．主机相当于一个小
型基地台，手机如同移动电话，但基地台功率太小，所以离的不能太远，只能在主机附近大约
几十米到几百米的范围内工作．
【学习方法指导】
科学与幻想
学习物理的过程需要“幻想”，从信息的发展历程来看，许多“幻想”都得以实现了．
在中国古代神话中描述的“千里眼”“顺风耳”现在已经实现了，电视、电话的发明已经使
人们能眼观全球，耳听八方．当人们“幻想”固定电话若能没有电线牵绊该多好，这是“无线
电话”发明的起因，„
自古至今，“幻想”总会推动人类社会的进展，“若能像鸟一样飞行该多好”，到今天飞
机已成为普通的交通工具，因此人需要大胆的“幻想”．
有了大胆的幻想，加上奋斗不息的勇气，往往可以有很大的成功．发现电磁波的赫兹曾反
驳过要用电磁波进行无线电通信，曾否认过电磁波的实用性，但马可尼却坚信可以，并持续实
验最终成功，成为人类历史上第一位远距离传递无线电波的人而载入史册．并且因此而获得
诺贝尔物理学奖．
【拓展训练】
1．当汽车过隧道时，收音机还能听到声音吗？ 如果隧道内没有装转播天线，则在其中行
驶的汽车就不能收到无线电波，隧道为什么能隔绝外界的电波呢？原来电磁波是不能进入导
体的，因为导体会感应出一个相反的电磁场，和原有的电磁波抵消．隧道是穿山而过，山是庞
大的导体，而建筑隧道的钢筋如同导体网，故而普通的无线电无法进入隧道中，收音机不能在
里面听到声音．这如同移动电话在电梯内收听效果很差道理相同．
2．为什么收音机接收不到电视的伴音？
不同的接收装置使用不同频道的电磁波．电视、收音机、无绳电话均使用不同频道的电磁波． 电视是采用FM方式广播．若收音机以AM接收，不会有反应．若收音机以FM接收，是不是
一定能收到电视的伴音呢？
这要由收音机所能接收的频率范围而定．请你看看收音机调校板上的频率就可知道．通
常所用FM收音机所接收的频率范围约为87 MHz至108 MHz，但电视广播的频率范围，则由
470 MHz～790 MHz．由此可知，收音机和电视的频道，就像井水不犯河水，互不侵犯．除非特意
改变线路以作适应，否则收音机就收不到电视的伴音．
第 4 节 越来越宽的信息之路说课稿
【学习目标】
1．常识性了解卫星通信、光纤通信、网络通信．
2．通过学习现代通信知识，了解科技为人类带来的便利，提高学科学的兴趣． 【基础知识
精讲】
随着社会的进步，人类传递的信息量越来越大，由无线广播发展到电视，增加了图像的信
息，但如同人类的进步无法停止，信息的传递继续发展．
信息传输的多少与什么有关呢？信息理论表明，作为载体的电磁波，频率越高，相同时间
内传输的信息就越多．
根据电磁波家族成员特点：c＝λf可知，波长越短的电磁波，频率越高．相对无线电波，
（长波、中波、短波）微波的波长更短、频率更高，因此可以传输更多的信息．我们可以形象地比
喻为——信息之路越来越宽了．
1．微波通信
同无线电波相比，微波的波长更短，在1 mm至10 m之间，频率更高，在30 MHz至3×105
MHz之间，一条微波线路可以传输更多的信息，因此可在上面通行几千、几万路电话．
但微波传输过程需要在其中建中继站，因为地球是球形．微波性质更接近光波，大致沿直
线传播，不能沿地球表面绕射．所以在每传播一定距离后需将微波向地面引，如图9－7所示．
根据实际情况必须每隔大约50 km左右就要建设一个微波中继站．而且传播的越远中继站需
要的越多．图9－7
微波通信受到挑战是因为必须建设中继站，并且在遇到雪山，大洋根本无法建设，这样就
受到限制．如何解决这一问题呢？
开始有人想利用月球做中继站，但由于月球离我们太远，没有足够能量的微波无法到达
月球，更无从谈到携带信息反射回地面．后来人们想在天空中人造一个卫星做中继站，现在已
经实现了，这得益于人造卫星的发展．
2．卫星通信
航天事业的发展使人类已飞出地球，在太空中建立太空站，可以发射人造卫星为我们服
务，用地球同步卫星做微波中继站，很好地解决了地面中继站的弊端，实现无障碍中继，覆盖
整个地球（360°）只需三颗通讯卫星如图9－8．卫星通讯标志着信息已可全球化．
图9－8 3．光纤通信
依然根据c＝λf．比微波频率更高的电磁波是光波．能否运用光波传送信息呢？如果用
光波传送信息，这条“信息高速路”要比短波、微波宽出百万倍、千万倍．但发展光波通讯遇
到这样一个问题，普通的光源夹杂了许多不同波长的光，难以携带信息或无法从光波中分离
出信息．要想解决问题得制造一种单一且方向高度集中的光，作为载体才行．1960年，美国科
学家梅曼制成了世界上第一台红宝石激光器，激光是一种单一，方向高度集中的光，它携带信
息时，可以从中将信息分离出来．
图9－9
激光用于通信，由于携带信息量可以更多，因此得到快速发展，各个国家都有光缆的通信
工程，光缆是光信息的路径，是一种用玻璃做成的光导纤维，光在里面经过数次反射，最终从
光缆另一头射出．如图9－9所示．光导纤维内心是空的，外面敷上保护层．由于光的频率很高，
所以可以同时传递声音、图像等信息．
4．网络通信
信息的发送和接收都已经知道，但信息量的增大使人们面临着管理或挑选的问题，计算
机可以处理大量的信息，而且速度快．
把计算机同信息网络连在一起，就叫做网络通信．网络通信的优越性是很明显的，由于计
算机介入信息的管理，人们又步入了一个崭新的信息时代．目前使用最频繁的网络通信形式是电子邮件．
如图9－10所示，每人的计算机分别跟一个叫做服务器的大计算机相连，这就是平常说的
上网．如同邮局与寄信人和收信人的关系．甲、乙计算机相当于收（寄）信人，而服务器相当于
邮局，当甲发给乙一封电子邮件时，他的服务器A把邮件送到B储存起来．一旦乙上网，他就能
从自己的服务器B得到这个邮件．每台电脑都有自己的“信箱”，即自己的“地址”，这样
“邮递员”才能将信件送到准确的位置．
图9－10
网络通讯的“邮寄员”是集合现在通信载体的优点，他是导线、光缆、微波„的组合体．有
时还运用通信卫星等各种通信手段．随着通信技术的发展，网络技术智能化程度越来越高，人
们的沟通可以通过网络达到近乎“面对面”的程度，这得益于网络通信可以在很短时间内传
递大量的信息，而且信息传送的速度甚至能够满足电视等活动画面的直接需要，我们可以在
网上轻松地看电视了．
利用网络通信收发电子邮件是最基本的功能．每个用户都有自己的信箱，信箱都编有地
址名．例如：xiaolin@server．com．cn表示信箱属于一个自称“xiaolin”的人，他的服务器名
叫sever．com．cn．其中“cn”是china的简写，表示这个服务器是在中国注册的．
世界上凡是计算机集中的地方，例如企业、机关、某些居民小区等，大都已经把自己的计
算机联在一起了．这些网络又互相联结，成为世界上最大的计算机网络，叫做因特网．因特网
已经成为21世纪信息社会的基础．全球信息网的建立，使人们通过一台联网的电脑，只要轻轻
点击鼠标，就可以做到“秀才不出门，便知天下事”．人们可以通过网络通信系统查阅资料、
看新闻、购物、进行视频点播，可以上网和朋友聊天．另外可以通过网络进行远程教育、远程医
疗等等．网络已经渗透到人们生活的各个角落．
【拓展训练】 微波
微波也叫超高频无线电波，是无线电波中波长最短的一个波段，其波长范围的上限约为
几米，下限通常定为1 mm．
微波有许多特性，它除了具有电磁波的基本属性之外，还有波长短、频率高等特点．这些
都是一般无线电波无法比拟的，这些特性使它能满足科研、国防、工农业生产中多方面的
特殊需要，并逐步为世人瞩目．
首先我们已经知道微波在广播电视和通讯方面必不可少．其次微波能穿透电离层，而其他无线电波都要被电离层反射回地面，所以只能用微波来进行卫星通讯和地面与卫星、飞船
之间的联系．
雷达是微波探测设备，一般雷达的工作频率是3×109
Hz至10×109
Hz，由于波长短，有利于精确地测量距离和时间；微波与光类似，它是在空间沿直线传播，
遇到障碍物就像光的反射，并且可以用反射镜反射或透镜来聚集微波的能量，雷达所用天线
像探照灯一样，把发射功率基本上全部集中于窄束之内辐射出去，还能收到目标反射回来的
反射波，从而确定目标的方向、距离，甚至大小和形状．
雷达不仅可以侦察敌情，搜索飞机和舰船、坦克等，还能控制导弹与炮火，跟踪卫星、洲际
导弹和宇宙火箭．雨、云、雪、雾对微波都有不同程度的吸收与反射，因此用气象雷达可以预报
天气情况．现代舰船和飞机上，都装有无线电导航设备，架设在海港、机场上的特种雷达可以
指挥它们防止碰撞，并能在恶劣的天气里安全行驶，更高级的雷达还能根据太阳的辐射识别
方向并测定自己在海上的位置．
另外，微波还可用来加热．由于微波波段靠近红外波段，因此其热效应很显著．它的优点
是热效率高、时间短．由于微生物在微波场中能得到选择性加热，因而微波能在环境温度低的
情况下把食物、药品中的害虫和细菌杀死．
第二十二章 能源与可持续发展
第 1 节 能源说课稿
能源教案示例
（一）教学目的
1．知道什么是能源。2．知道什么是一次能源、二次能源。知道哪些能源是常规能源、哪些能源是新能 源。
3．知道解决能源问题的重要性和主要出路。
（二）教学过程
1．引入新课
教师：同学们每天要吃饭、喝水，用什么来煮饭、烧水呢？（煤，煤气，柴禾、天然 气„„）
教师：同学们说得都对，把生米做成熟饭，把生水烧开都需要能量。煤、煤气、柴禾、天然气
等等在燃烧时都能提供能量。那么要开动汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什么呢？（汽
油或者柴油）
教师：对，汽油、柴油燃烧时也能提供能量。同学们再想想，江河里的水流能不能提供能量
呢？
学生：能。山上采伐的木料放到江、河里能顺流而下，水流可以运送木料做 功。
学生：水流还可推动水轮机做功，使磨转动，水轮机还能带动发电机转动发出电来。 „„
教师：同样，流动的空气——风也有能量，风能推动风车做功。像煤、天然气、汽油、水流、
风等等能够提供能量的物质资源，我们把它们都叫做能源。人们的生活、生产、科研都离不开
能源。那么能源包括哪些种，我们应该怎样来开发和有效地利用它们呢？今天开始我们就来
学习这方面的知识。
2．进行新课
(1)什么叫能源？
板书：〈第十四章 能源的开发和利用第一节 能源〉
教师：什么叫能源呢？ 板书：〈像煤、石油、天然气、水流等等，凡是可以提供能量的物
质资源都叫做能源。〉
(2)一次能源和二次能源
教师：同学们知道吗？汽油、柴油都是从石油提炼出来的。那么煤、石油、天然气等等又是
从哪里来的呢？从地下开采出来的。地下的这些东西又是从哪里来的呢？煤、石油、天然气都
是由古代的动物、植物经过长时间的地质变迁中形成的，我们把它们统称为化石燃料 。
板书：〈化石燃料、水能、风能、太阳能等等都是由自然界提供的能源叫做一次能 源〉
教师：一次能源是自然界直接提供的能源。教室里点灯，家里开收音机、电视机，工厂里
开动机器都要用电能，电能是哪里来的呢？（电能是由发电厂供给的；电能可由电池提供；电
能还可由太阳能转化而来——太阳能电池。）教师：同学们说得都对。火电厂把煤、石油等化石燃料转化成电能；水电站把水流能转化
成电能；干电池、蓄电池把化学能转化成电能；太阳能电池把太阳能转化成电能，„„电能是由
化石燃料、水能、风能、太阳能等等自然界直接提供的能源转化而来的，所以叫做二次能 源。
板书：〈由自然界提供的能源转化而来的能源是二次能源 〉
(3)世界能源消耗量迅速增长
教师：现在我们大量使用二次能源——电能，但实际消耗的还是转化成电能的一次能源
——目前我国主要还是消耗化石燃料。随着科学技术的发展和进步，特别是近三、四十年以来
随着工、农业生产和科学技术的现代化，人们的生活也渐趋现代化，使能量消耗的增长趋势十
分明显，为了便于比较，我们把各种能源的消耗量都折合成燃烧值为2.93×107焦／千克的标
准煤计算（看课本图14—1），在1950年是26亿吨，1987年就是110多亿吨，估计到2000年要
超过200亿吨。我们国家的能源消耗量也在迅速增加，1953年全国能源消耗仅为0.54亿吨标
准煤，到1992年已达到10.89亿吨标准煤，增加了近20倍，预计到2000年将增加到14～17
亿吨标准煤，几乎接近20世纪初全世界1年能源消耗的总量。能源消耗的迅速增长，会不会引
起“能源危机”呢？人类能不能解决这个问题呢？
学生：煤和石油越采越少，人类可能要出现能源危机 。
学生：人们可以寻找新的能源。
(4)常规能源和新能源
①从古到今，人类使用的能源都是由太阳能转化来的。
教师：同学们知道煤、石油、天然气等化石燃料是古代生长的动、植物经过长时间的地质
变迁而形成的，那么这些动、植物又是怎么能生长壮大的呢？植物生长靠太阳把各种养分进
行光合作用变成植物生长的养料，动物生长靠吃植物或者其他的小动物，所以化石燃料从根
本上来说，来源于太阳能。那么水能和风能又是从哪里来的呢？
学生：太阳照到地球上，使空气变热上升，冷空气就下降形成风。
学生：太阳照到江、河、湖、海的水面上，使水蒸发，蒸发的气上升到空中，在高空遇冷使变
成雨雪降下来，降到高山上的雨和雪融化成的水从高处流下，形成水能。 ②新能源的利用
教师：同学们说得很好，化石燃料、水流能、风能等都来源于太阳光的辐射，即太阳能。课
本上的图14—2就画出了太阳能的转化情况。太阳每秒钟要向周围空间辐射3.8×1026焦的
能量，其中到达地球表面的太阳能只有1.7×1017焦，但仍有大量的太阳能还没有被利用。近
年来发明的太阳灶、太阳能热水器、太阳能电池等对太阳能的直接利用还刚刚开始。这里还有很大的潜力可挖。此外自然界还存在大量的潮汐能和地热能，我国和有的国家已试验用潮汐
能和地热能来发电，由于有些技术问题还没有解决，使造价过高，因此还没有被广泛采用。另
外本世纪初还发现了原子核能（原子能），原子能已经做为核潜艇、航空母舰和破冰船的核动
力，也广泛地用于核电站。
板书：〈我们把化石燃料、水流能、风能等人类早就应用的能源叫做常规能源〉 〈把核能、
太阳能、地热能、潮汐能等新近才开始利用的能源叫做新能源 〉
(5)解决能源问题的主要出路
教师：开发和利用新能源是人类解决能源问题的主要出路。我国虽然蕴藏着丰富的煤炭
资源，新油田也在不断被发现，但是我国人口众多，能耗巨大，节约常规能源的消耗，开发和利
用新能源仍是我国的一项重要任务。同学们努力吧，为将来给祖国作出更多的贡献而努力学
习吧。
3．总结（略） 4．布置作业
(1)阅读课本，思考以下问题：
①什么叫能源？②什么是一次能源？什么是二次能源？③哪些是常规能源？④哪些是新
能源？
(2)把课本上图14—2所示的太阳能的转化情况用你自己的语言正确简练地写出来。第 2 节 核能说课稿
一、教学目标
（一）知识目标
1．常识性了解什么是能源，什么是一次能源，什么是二次能源，什么是不可再生能源，什
么是可再生能源。
2．常识性了解核能，裂变和聚变 。
（二）能力目标
培养学生进一步学习物理的能力。
（三）情感体验目标
1．生动的知识介绍，激发学生的学习兴趣，使学生乐于探索物理学 。
2．通过社会调查，培养学生的爱国爱家意识 。
二、教学重点
核裂变、聚变是重点。
三、教学难点
核裂变、聚变是难点。
四、教学方法
本节课内容为新授课。采用以教师为主导的综合启发式教学，以学生讨论调查为辅助。
五、教具学具 火柴。
六、教学步骤
（一）导入新课
我们已经认识了各种形式的能。运转的发电机产生电能；灯泡发光，产生光能……我们生
活中利用的这些能量它们来源于哪里？或者说，我们利用了哪些种类的能源呢？
（二）新课教学 1．整体感知
凡是能够提供能量的物质资源，都叫能源。能源按不同的分类方法，又可以分为一次能源
和二次能源，也可以分为不可再生能源和可再生能源。由于原子核的变化而释放的巨大能量
叫做核能，也叫原子能。原子核的变化又有聚变和裂变两种形式。
2．教学互动互动1：小组讨论能源大致分为哪几大类？
明确 教师引导学生讨论得出：A．可以从自然界直接获取的能源，如化石能源、风能、太
阳能、地热能以及核能，统称为一次能源。我们使用的电能，无法从自然界直接获取，称之为二
次能源。化石能源、核能，越用越少，它们属于不可再生能源。而水的动能、风能、太阳能等，可
以在自然界里源源不断的得到，它们属于可再生能源。木材、草类、肉类等由生命物质提供的
能量称为生物质能。
互动2：核能。
明确 质子、中子依靠强大的核力紧密结合在一起，一旦使原子核分裂或聚合，就能释放
出巨大的能量，这就是核能。它包括核裂变能和核聚变能两种主要形式。
互动3：教师演示链式反应图。
明确 师边演示边说明裂变的原理。 互动4：学生自学讨论聚变。 明确 教师引导。
3．课堂练习
（1）凡是能提供 能量 的物质资源，都可以叫做能源，按是否由自然界直接提供的进行
划分，能源可分为 一次 能源和 二次 能源。
（2）下列关于能源的说法中，不正确的是 (D) A．化石燃料属于一次能源
B．二次能源是由一次能源转化而来
C．一次能源中化石燃料、水能、风能都来源于太阳能
D．一次能源都是开发利用后不可再生的能源，二次能源是可以再生的资源 （3）原子核是
可以 变化 的。有些在 变化 过程中还会释放出巨大的能量——核能，获得核能的两种
途径是 聚变 和 裂变 。
（4） 较轻 的核结合成 较重 的核，也能释放能量，这种现象叫聚变 。
4．学习小结 （1）内容总结
这节课大家学习了能源及其家族当中的新成员——核能。我们应该知道：凡是能提供能
量的物质资源都叫做能源，能源可以分为多种类型。在学习核能后，应该知道获得核能的两种
途径是裂变和聚变。
（2）方法归纳
本课以学生自学为主，老师引导为辅。
（三）布置作业
1．谈谈你对核电站的认识。2．调查了解你所在地区的能源生产和使用状况。
（四）板书设计
一、能源：凡是能提供能量的物质资源。
三、核能：原子核分裂或聚合，就能释放出惊人的能量。 四、原子核变化形式：A．裂变 B．
聚变
第 3 节 太阳能说课稿
（一）教学目的
1．了解太阳能的优点．
2．知道直接利用太阳能的两条途径．
（二）教具 有关挂图、录像资料等．
（三）教学过程
1．引入新课
教师：人类利用的常规能源是什么？可以开发利用的新能源有哪些呢？
学生：常规能源有煤、石油、天然气等化石燃料和风力、水力资源等等，可以开发利用的新
能源有核能、太阳能、地热能、潮汐能等等．
教师：回答得很好，前面我们已经学习了核能的开发和利用，用铀做燃料的反应堆虽然能
大大减少能源的消耗，但是铀的储量也是有限的，而且使用时要产生放射性污染；轻核的聚变
虽然比裂变干净，还能释放更多的能量，但是至今还没有真正解决和平利用的问题，所以还要
开辟新能源．随着科学技术的发展，人们发现太阳不但一直间接地向人类提供生存和发展的能量，而且还是可能为人类长期地直接提供巨大能量的新能源．今天我们就来学习太阳能．
2．进行新课
板书：＜第五节太阳能＞ (1)太阳能的优点
①太阳能十分巨大．
教师：同学们想想，太阳能有什么优点呢？
板书：＜（一）太阳能的优点＞
学生：太阳能非常巨大，从前面表中可见，太阳能向周围空间辐射的总功率达3.8×1026
瓦．
板书：＜1．太阳能十分巨大＞
教师：说得很好，太阳能十分巨大．同学们知道太阳能辐射到地球表面的总功率是多少吗
（通过查看课本答：l.7×1017瓦） 教师：同学们计算一下，太阳每小时辐射到地球的总能量
有多少？（学生上黑板计算：1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦）
教师：地球每小时从太阳获得的太阳能量有6.1×1020焦，这比目前全世界在一年内能源
生产的总量还多，可见太阳能有多么巨大． ②太阳能供应时间长久．
那么太阳能会不会用完呢？根据科学家推算，太阳像现在这样不停地向外辐射能量，还
可以维持60亿年以上，对于人类来说，太阳能可以说是一种取之不尽，用之不竭的永久性能源
所以太阳能的第2个优点是：
板书：＜2．太阳能的供应时间十分长久＞ ③太阳能分布广阔，获取方便．
教师：我们到哪里去取太阳能？怎样获取呢？（只要太阳能照到的地方，就有太阳能，不
用专门去寻找；只要用东西接收就行了，不需要挖掘开采） 教师：很好，所以太阳能的第3
个优点是：
板书：＜3．太阳能分布广阔，获取方便，无需挖掘开采和运输＞
④使用太阳能安全、不污染环境．
太阳能是最干净的能源，开发、利用太阳能不会给我们带来污染．所以，太阳能的第4个
优点是：
板书：＜4．太阳能安全、不污染环境＞ (2)人类直接利用太阳能有两条途径
教师先请同学议论：如何利用太阳能？然后总结． 板书：＜（二）直接利用太阳能的两
条途径1．把太阳能转化成内能以供利用＞（讲解：例如用太阳炉、太阳能热水器等装置把太
阳能转化成内能来做饭、烧水等等，也可用集热器把水加热，产生水蒸气，再推动汽轮发
电机发电——这就叫太阳能热电站．） ＜2．通过光电转换装置把太阳能直接转化成电能＞
（讲解：例如用硅光电池——也叫太阳能电池，把太阳能直接转化成电能．太阳能电池的应用
已很广泛，像人造卫星上的电源、太阳能汽车上的电源，小型电视机、计算器上的电源，城市道
路路灯的电源等等都可用太阳能电池，我国还用太阳能电池做航标灯的电源，铁路信号灯的
电源等等） (3)利用太阳能的困难
教师：既然太阳能有那么多优点，为什么不大量推广、大范围应用呢？目前还有些技术问
题没有解决．
板书：＜（三）广泛利用太阳能的困难
1．太阳能虽然十分巨大，但它太分散＞（讲解：经计算，垂直投射到地面每平方米面积上
的太阳能只有几百瓦，所以要大规模开发利用太阳能必须设置庞大的收集和转换能量的系统，
目前造价还太高，影响推广．
＜2．由于地球的自转和气候、季节等原因，太阳能的功率变化大，不稳定，给正常连续地
使用造成困难＞
＜3．目前太阳能转换器的效率不高＞（讲解：光热转换的效率为50～60%，而光电转换的
效率只有10%左右．所以还要下大力气研制高转换效率的材料） (4)结束语
要大规模地直接利用太阳能还要做大量的研究工作，现在已取得一定成果，只要不断努
力，必将会不断有新的进展，随着科学技术的进步，应用也将越来越广泛．有人预言，到21世
纪，太阳能将会成为人类的重要能源之一．第 4 节 能源与可持续发展说课稿
一、教学目标
1、知识与技能
了解能源危机和环境危机
了解理想能源
2、过程与方法
讨论当地能源使用对环境的影响
3、情感态度价值观
认识科技给人类带来的负面效应，具有节能意识、环保意识
二、重难点
现代社会，人类必须解决的能源危机和环境危机都是什么。
三、教学过程
1、能源危机与环境危机
①能源危机
由于世界人口的急剧增加和经济的不断发展，能源的消耗持续增长。根据上一节课学过的
能量转移和转化的方向性，我们知道目前作为人类主要能源的化石能源，化石能源、核能等是
不可再生的能源，我们现在开采得越多，留给子孙后代的就越少。剩下的石油按现有生产水平
计算，还可保证开采44年。天然气也只能持续开采56年，一些国家的煤炭资源已采掘殆尽。为了人类的未来，我们必须要节约能源。
②环境危机
人类在耗用各种能源时，特别是目前石油、煤炭占了能源的绝大部分，而且年消耗量在不
断增长，不可避免地会对环境造成影响。举出能源消耗会对环境造成哪些影响，把课本图17．5
－3表中的空格填上。
2、理想能源
为了应对能源危机和环境危机，我们一方面要节约能源，另一方面还要使用理想能源。
理想能源有什么标准呢？
必须足够丰富，可以保证长期使用；必须足够便宜，保证多数人能用得起；相关的技术必
须成熟，可以保证大规模使用；必须足够安全清洁，不会严重影响环境。
四、误区警示
１．不要以为一次能源就是化石能源（或可现再生能源），也不要以为一次能源就是可再
生能源。一次能源指的是“有从自然界直接获得的能源”。它往往包括可再生能源和不可再
生能源“。二次能源的典型代表是电能，因为它是通过消耗一次能源后得到的。
2．核裂变与核聚变的应用。是由原子核发生变化（分裂或聚合）时所放出的大量的能，统
称为核能，也是人们常说的原子能。核电站的工作原理就是利用铀235的原子核发生裂变时放
出的能量；太阳内部就是大量的氢核发生聚合时放出巨大无比的能量。它们是不同的。
3．氢弹不是原子弹。原子弹是“快速的裂变反应可以引起猛烈的爆炸”，而氢弹是“大
量氢核的聚变，可能在瞬间释放出惊人的能量”，比原子弹的威力要大得多。原子弹和氢弹都
是可以毁灭人类的核武器。对此，作出杰出贡献的爱因斯坦表示极大的遗憾。
4．太阳能属可再生能源吗？课本与许多资料中将太阳列入可再生能源。但太阳这个巨大
的“核能火炉”已燃烧了50亿年，再过50亿年燃核燃料，就会熄灭。可是，太阳还有50亿年
的照射时间对人类而言（人类历史不到1亿年）可谓是“取之不尽，用之不竭”了。
五、巩固练习
【例一】能能源源与与人人类类生生存存和和社社会会发发展展有有着着密密切切而而重重要要的的关关系系。。为为了了方方便便人人们们识识别别和和选选择择利利
用用不不同同的的能能源源，，对对能能源源进进行行科科学学的的分分类类及及不不同同的的命命名名是是必必要要的的。。有有关关考考题题如如下下：：
关于能源，下列说法正确的是
A．煤、石油属于可再生能源 B．天然气属于可再生能源
C．太阳能属于不可再生能源 D．核能属于不可再生能源〖命题变化〗◎变化Ⅰ 对不可再生能源的考查。
下列能源中，属于不可再生能源的一组是（ ）
①煤 ②核燃料 ③生物质能 ④石油
A．①②③ B．①②④ c．①③④ D．②③④
◎变化Ⅱ 考查对有关能源种类和能量转化的识别。
下列选项中对应的关系不完全正确的是（ ）
A．能源与种类 B．现象与物理原理
凤能——一次能源 火车进站时，人耍站在安全线外——气体压强与流速的关系
核能——可再生能源 用浆划水，船会前进——物体间力的作用是相互的
C．物理知识及其应用 D. 能量转化与实例
液体热胀冷缩——常用温度计 核能转化为电能——核电站发电
大气压强——用吸盘钩挂衣服 内能转化为机械能——内燃机
◎变化Ⅲ 核电会越来越多，说不定哪天我们附近就有一座核电站.对核电站知道多少呢？
为缓解电力紧张的状况，开发利用新能源，我国陆续建成了一些核电站。关于核电站，下列
说法正确的是（ ）
A．核电站使用的核燃料是石油或天然气
B．核电站发电的能量转化过程是：核能一内能一机械能一电能
C.核电站产生的核废料可以像生活垃圾那样被处理或进行二次加工利用
D．核反应堆中发生的是不可控制的核裂变
◎变化Ⅳ 考查对植物油炼制而成的“生物燃料”所属的类别。
绿色植物通过光合作用将太阳能转化成 能。为开发新能源，人类已能够把油菜籽、
蓖麻、大豆等农作物加工转化成“生物燃料”，“生物燃料”属
于 能源。（填“可再生”或“不可再生”）
【例二】在本单元内容中考查频率较高的是有关能源的获取和利用状况。
关于能源的开发和利用，下列说法中正确的是 ( )
A．天然气是可再生能源 B．可通过太阳能电池把光能转化成电能
C．煤和石油的大量燃烧不会导致温室效应 D．秦山核电站利用的是核聚变释放的能
量
〖命题变化〗◎变化Ⅰ 通过图表17-1能识别不同能源所占的份额，了解能源的生产和发
展情况。如图17-1所示饼图，表示的是1995年几种主要
能源在世界能源总产量中所占的份额，从图中可知( )
A．当年世界最主要的能源是天然气
图17-1
B．煤在能源总产量中的比例略高于25％
C．核能发电所占份额排在第3位
D．图中所列能源都属于不可再生能源
◎变化Ⅱ 对于了解和知道获取及利用太阳能方式的考查。
(2007桂林)目前利用太阳能的方式有三种：一是光热转换，比如把水等物质加热，生活中
常见的这种转换设备是 ；二是光化转换；三是光电转换，即把太阳能直接转换为
能，实际应用有 电池。
。
卢瑟福建立了原子结构的 模型．目前人类获得核能的途径有
和轻核聚变．
◎变化Ⅳ 关于获取潮汐能情况的命题。
潮汐是月球、太阳对地球的引力作用而产生的.每天的涨潮与落潮蕴含着
巨大的能量，这种能量可以用来发电. 如右图17-2所示，在利用潮汐发电的过
程中，能量的转化情况是海水的动能传递给发电机，通过发电机转化为 图17-2
____________能；图中甲、乙两幅图代表涨潮发电的是__________；与火力发电
相比，潮汐发电的优点是__________.
【例三】在常规能源出现危机的当今世界，一方面努力开发新能源，另一方面科学合理利
用能源和节约能源，同时树立环境保护意识，是现代社会能源持续发展的主题。
下列说法正确的是( )
A．开发利用太阳能和风能，有利于环境保护
B．核反应会发生剧烈的爆炸，人类无法和平利用核能
C．自然界可以永久地为我们提供煤、石油、天然气等能源
D．我国新发现的冀东南堡大油田可以正常开采一千年
太阳能和风能，它们皆属于可再生能源，同时也是清洁无污染的能源；对于核裂变反应，
人类已经掌握了控制反应速度的技术，可用于发电，将核能和平利用；地球上煤、石油、天然
气的储量是有限的，我国在冀东南堡发现的新油田储量约10.2亿吨，储量大，油质好，这是我
国重大的能源新闻与喜讯，可供开采一百年，不是一千年。
〖命题变化〗◎变化Ⅰ当前人类面临“能源危机”，要大力开发各种新能源，减少对化石能源的过分依赖。
石油是一种重要的能源，但又是不可再生的能源，目前人类正面临着石油短缺、油价上涨
的挑战。探求能源利用的新途径是人类亟待解决的课题。以下探究能源利用的途径不恰当的
是（ ）
A.更多地利用木材 B.更多地利用太阳能
C.增加风力发电量 D.增加核发电量 〖答案〗A
图17-3
◎变化Ⅱ 了了解解使使用用常常规规能能源源可可能能带带来来的的环环境境污污染染问问题题，，培养环保意识。
如图17-3为2008年世界环境日中国主题标识。
下列做法不符合该主题的是（ ）
A. 大力发展地铁、轻轨电车等城市公共交通
B. 把废旧电池丢弃到远离城市的地方
C. 用太阳能发电系统为奥运会主会场“鸟巢”供电
D. 对小汽车的废气排放量做出严格限制
◎变化Ⅲ 对““保保护护环环境境和和合合理理利利用用资资源源的的意意识识””的考查
六、课堂小结
能源危机与环境危机
理想能源
七、课后作业
科学作文：能源与我们生活
八、课后反思
探讨未来能源的发展趋势
九、安全教育
不乱摘野花，乱食野果。
