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关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 人教版初中历史 七年级上册 全册说课稿关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 第一单元 中华文明的起源 第 1 课 祖国境内的远古居民说课稿 ---昌邑市饮马镇饮马初级中学 张延兴 说课内容：人教版中国历史七年级上册第1课 祖国境内的远古居民 一、基本设计理念： 体现新课程“以学生为主体”的教学理念，倡导学生积极主动地参与教学过 程，运用问题探究式、小组合作学习等教学模式，以及采用多种教学手段、尤其是关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 充分运用多媒体课件等辅助手段，激发学生学习兴趣，培养学生阅读、识图、分析 比较、语言表达等能力。 二、教学目标 1.知识与能力：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶 洞人的历史基础知识。 2.过程与方法：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和 “想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、 探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的 能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。 3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地 之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意 识。 具体说，还可以包含热爱劳动，学会生存，不怕困难，开动脑筋；热爱自己的 祖国、民族、文化遗产等情感目标。 三、教材分析和教学过程 （一）重点和难点 本课简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。我国旧石器时代 文化遗址遍及南北，十分丰富。本课只是讲了三个典型：我国境内已知的最早人 类——元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代 表山顶洞人。 “北京人”是本课的重点。北京人是旧石器时代远古人类的典型代表，它的 发现成为古人类考古和研究史上的里程碑。“北京人”这一子目从北京人的发现关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 北京人的体质特征、制造和使用打制石器、艰苦的群居生活、使用天然火等内容， 全面而简要地勾画了北京人的生活状况。 “山顶洞人”是本课的又一重点。山顶洞人生活的时间比北京人晚数十万年 已处于旧石器时代向新石器时代过渡的时期。“山顶洞人”这一子目从体质形态 掌握磨光和钻孔技术、人工取火、使用骨针缝制衣服、结成氏族等方面，展现山顶 洞人的生活状况，反映出他们与北京人相比所取得的长足进步。 本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结 合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。另外，知识讲解上，可 把氏族的概念及其特点的分析作为难点对待。 （二）备课主要思路 1．人自来有喜欢寻根的天性。“人类是怎样产生的？”教师可利用“导入 框” 中提出的这个问题，激发学生的兴趣，让学生说说他们所知的关于人类起源 的神话传说，并由此导入新课。女娲造人、亚当与夏娃，是东西方关于人类起源的 典型故事，一定要让学生自己讲。既锻炼学生的语言表达能力，有课在轻松的氛 围中，调动学生探求新知的兴趣与欲望。注意问题：明辨神话传说和依据考古科 学的断定，明确神话传说与历史事实的区别。最终归结到人是由古猿变来的。 2．“我国最早的人类”一目应由学生结合课本内容及图片获相关知识，教 师运用多媒体投放补充相关资料。让学生把握基本知识，如地点、年代、 产生活 地位 等，教师结合人和动物的根本区别，适时点明一点：远古人类在缓慢的发展 进化，在进化的过程中，劳动起来重要的作用。可以说劳动创造了人类本身。 3．“北京人”的发现，以学生自主学习探究为主。师补充介绍：第一，比较具 体地介绍1929年裴文中发现北京人第一个头盖骨。第二，介绍迄今为止，出土的关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 人类化石包括6件头盖骨、15件下颌骨、157枚牙齿及大量骨骼碎块，代表约40 个北京猿人个体。洞内还发现近10万件石器。讲这些的目的不是让学生记忆，而 是引出“北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址”这一结论。 补充1987年被评定为“世界文化遗产” 讲北京人的体质特征，教师应引导学生观察课本中的古猿头像、北京人头部 复原像、现代人头像。培养学生的观察能力与表述能力。教师结合学案提供的表 格，提醒学生从前额、眉骨、颧quan骨、嘴巴、下颏ke等5个方面观察对比。让 学生“对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别？”归结出北京人 “保留了猿的某些特征”。但是，教师要强调北京人能直立行走，“手脚分工明 显”。 4．打制石器和使用天然火。讲北京人的打制石器，应使用投影或幻灯片，使 学生获得感性认识，注意它与天然石块的区别：是经人工打制的工具。教师在扼 要说明北京人会使用天然火的证据后，可让学生“想一想，北京人是怎样得到火 的？”充分发挥学生的合理想象与分析问题的能力。学案中已列出ABCD4个空 格，学生可能只想到1中可能，然后让学生在小组内交流补充。为什么说“火的 使用，是人类进化过程中的一大进步？”可让学生大胆想象，自由议论。但是最 终的表达还要回归课本，火的作用用途有具体的4个方面，我也给出ABCD让学 生清楚条理的理顺出4个方面，培养学生自己一丝不苟的认真梳理，不可丢三落 四。火的意义则要用总结性的语言得出结论。 5．北京人过群居生活，是由生产力水平的极端低下和环境的险恶所决定的。 这一点，教师点到即可，学生不太懂也无妨。然后，可让学生看课本第一幅彩图 《北京人的生活》和第3页的图画，“想象一下，北京人的一天是怎样生活的？”关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 让学生浮想联翩，自由表达。但不外乎集体行动、采集狩猎、火烤食物等主要环节 情境。情感目标可落实以下几点：珍爱集体、团结协作；适者生存、学会生存；勤劳 +智慧，克服困难。 6．教师请一学生读“活动与探究”之中“1．议一议：山顶洞人的生活比北 京人有哪些进步？”然后，让学生带着这一问题阅读“山顶洞人”这一子目，要 求学生从课文中寻找答案。阅读后，可让学生互相议论，再请同学起来说一说。在 议论、回答的过程中，教师可分两步引导学生：第一，山顶洞人的生活比北京人有 明显进步，表现在哪些方面？即引导学生注意找准比较的角度，如体质特征、制 造工具的技术、人工取火、社会组织等方面，以培养学生归纳和比较的能力。第二 引导学生观察课本中“山顶洞人的骨针和装饰品”图画（有条件的学校可采用效 果更好的幻灯片），并请学生朗读课文有关的小字部分。进而引导学生探究：“山 顶洞人会制造骨针，有了装饰品。这能够说明什么？”从而自然地引出结论：掌 握了磨光和钻孔技术；可用兽皮缝制衣服；懂得爱美，有了美的意识。 同时可补 充旧石器时代及新石器时代等知识， 7．“氏族”这一概念对初一学生是难以理解的，教师可作为讲解的难点加 以解释。首先让学生理解氏族是一种比原始人群更进步的集体组织，对其主要特 点可抓准六个字给予通俗的解释：“血缘”（以血缘关系为纽带结成的群体）、 “公有”（没有私有财产）、“平等”（共同劳动，共同享用食物 ）。 四、学法指导 1．指导学生观察配合课文的有关图画，提示一些观察的角度和思考的问题 （参见教法建议），培养学生注意观察的优良习惯和根据考古成果去了解和学习 历史的兴趣。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 2．学习历史要善于抓比较、抓联系。本课中的“活动与探究”引导学生思考 山顶洞人比北京人有哪些进步，对于培养学生的比较能力很有助益，教师应适度 提示学生比较的角度，抓准对应的比点。可列表如下： 生产活 代表文化 距今时间 体质形态 工具制造 观念 社会组织 动 约70万－ 保留猿的 采集、狩 北京人 打制石器 原始人群 20万年 某些特征 猎 开始掌握磨 和现代人 采集、狩 懂得爱 山顶洞人 约18000年 光和钻孔技 氏族 基本相同 猎 美 术：骨针 五、重点问题探究 动脑筋 1．对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别 ？ 古猿和北京人头部的特点是前额低平，眉脊骨粗壮；颧骨高突；吻部前伸，没 有明显下额。 2．想象一下，北京人的一天是怎样生活的？ 思路一：可从衣、食、住、行等方面去想 象。 思路二：可按一天从早到晚的时间顺序去想象。 3．想一想，北京人是怎样得到火的？ 可以从几条渠道得到火： 大自然雷电生火；森林草木自燃生火；露天煤的自燃起火；偶然摩擦生火 。 4．海蚶是生活在海里。在山顶洞人的洞穴里发现海蚶壳说明什么问题？你 怎样看？关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 一万多年前北京的地貌同现在基本相同。因此，在山顶洞穴里发现海蚶壳， 只能说明山顶洞人已经走得很远了。 六、总结升华 在课堂梳理总结时我总结全文，向知识目标及情感、目标靠拢：大家通过今 天的学习，了解到我国历史悠久，是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一。 我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。 1、盘点收获---以填表格的形式检查巩固基本知识。 2、畅谈感受----谈谈学完这节课有什么收获或感受。收获主要从知识角度说， 感受主要从认识角度谈。 3、释疑解惑 我的问题：…… 我们组的问题：…… 老师的问题：①远古居民为什么要群居生活？ ②什么是氏族？ 4、拓展延伸： ①、教材第6页 的动脑筋 （一万多年前北京的地貌同现在基本相同。因此，在山顶洞穴里发现 海蚶壳，只能说明山顶洞人已经走得很远了。） ②、远古居民的社会组织由北京人的原始人群到山顶洞人的氏族，这 一变化说明了什么？ （人类的生产力水平不断提高，社会组织形态也随之发生变化。）关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 七、当堂检测 及时巩固----我设计了6个选择题，一个材料分析题（其实是3 个关于远古人类的文史材料），分别针对本课的基础知识及重点难点， 八、教师寄语 在小组评价和作业布置的基础上，总结提升学习的主题及意义。 如果能以一颗感恩的心、一份自强的情，记住我们的祖先，不忘我们的祖 国，那么，我们的心中就会充满温暖与温馨，力量与激情。 让我们热爱劳动，学会生存，勇往直前，开动脑筋。用勤劳和智慧开创绚丽 未来，做一个有骨气有能力的现代中国人！ 九、板书设计（因为充分翔实的多媒体课件及表格，所以板书以课题与小标题 为主，结合老师需要重点强调的解释的三个问题。一目了然，简单明了） 第一课 祖国境内的远古居民 1、元谋人 劳动 2、北京人 火 3、山顶洞人 氏族关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 第 2 课 原始的农耕生活说课稿 蓝山县竹市中学 肖冬红 我说课的内容是人教版七年级上册第2课《原始的农耕生活》，说课的内容主 要分为五部分。 一、教材分析 1、课标解读 本课以河姆渡、半坡原始居民为例，了解原始农耕文化遗址南北两种类型的 代表。 2、教材的地位与作用 本课介绍了在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆 渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，展示了我国原始农 耕时代的几个世界性的贡献，在中国古代史上占有重要的地位，对培养学生的爱 国情操具有重要的作用。 3、三维目标 ①知识与能力：通过本课学习，比较全面的掌握我国原始农耕经济的主要情 况，培养学生的观察归纳能力和全面分析问题的能力 ②过程与方法：带着问题预习教材，学会自主学习；观察图片资料，掌握 从图片中获取有效信息的方法；表格归类对比，初步培养学生的对比分析能力。 ③情感、态度与价值观：通过本课的学习，体会先民们对人类社会做出的特 有的贡献，激发学生对中华民族祖先尊敬之情。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 4、教学重点与难点 我根据教材内容和课程课标以及学生的认知水平，确定了本课的重点与难点 并采取了相应的突破方法。 本课的重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。为了突破本课重点，我将利 用几组丰富的图片引导学生观察比较，分析两种居民的不同。 本课的难点是大汶口墓葬所反映的人与人之间关系的变化及其原因。突破难 点的方法：联系第1课中“北京人”“山顶洞人”有关共同劳动、共同分配食物 的内容，引导学生认识、对比人与人之间关系发生的变化。 突破难点的方法：通过合作探究和扩展延伸让学生了解丝绸之路在古今中外交流 史上的重要作用。 二、学情分析 七年级学生以形象思维为主，好奇、好动，自学能力不强，针对这些特点，教学 中我借助多媒体再现历史情景，增强历史知识的直观性，加深学生对史实的理解 和记忆。 三、教法与学法 1、运用图片展示法化抽象为具体，引导学生比较两种原始居民文化的不同， 培养学生的观察能力； 2、运用问题探究法，引导学生合作探究，解决学习过程中的疑难问题，培养学 生的合作、探究能力； 3、运用对比归纳法，通过表格的形式引导学生比较两种原始农耕居民在生产 和生活上的不同，培养学生的对比归纳能力。 四、教学过程关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 我的教学过程分为五个环节来完成。【故事激趣，导入新课】【预习导学，小组督 查】【合作探究，展示点评】【目标检测，抽签达标】【课堂总结，知识梳理】 1、【故事激趣，导入新课】 我针对七年级学生喜欢听故事的特点，以“神农氏教民播种五谷的传说”导 入新课，来激发学生的学习兴趣 2、【预习导学，小组督查】 为了培养学生的自主学习能力，我编制了导学案进行预习导学。 在上课的前一天，把准备好的导学案发给学生，要求学生完成自主学习部分。 课前5分钟，由各小组长检查，老师抽查并进行分数量化。学案内容如下： ①、河姆渡原始居民生活在距今约（ ）年前；反映了（ ）原始农耕文化，种植 （ ） ，住（ ）房子，过着定居的生活。他们已经挖掘（ ），会制造简单的（ ）、 （ ）和原始乐器。 ②、半坡原始居民发现在（ ）附近的半坡村，距今（ ）。种植（ ），住（ ）房子 能制造色彩鲜丽的（ ）。 ③、大汶口原始居民生活在（ ）社会晚期，出现了私有财产和贫富分化。 ④、我国是世界上最早种植（ ）和（ ）的国家。 目的：帮助学生梳理知识点，熟悉教材，培养学生的自学能力，养成良好的学习习 惯。 3、【合作探究，展示点评】 通过安排两次活动和四次探究，来突破本课的重点和难点。 活动一：通过阅读课文内容，观察图片，完成以下表格关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 原始居民 距今时间 生活区域 劳动工具 农作物 房屋样式 河姆渡居民 半坡居民 活动过程：1、各小组自主完成表格 2、各小组展示； 3、其他小组点评修正并加以补充 4、对各小组参与的情况、展示点评进行打分 目的：通过对比，掌握南北两种原始居民文化的差异，培养学生的对比归纳能力。 使学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通、学会互助、学会分享， 使学生在学习中学会合作，在合作中学会学习。 探究一：通过观察河姆渡、半坡原始居民房屋复原图，讨论他们房屋建造各有什 么特点？为什么？ 过程：观察图片→小组讨论→小组展示→归纳总结 结论：河姆渡原始居民生活在南方，气候闷热、潮湿，住干栏式房屋；半坡居民生 活在北方，气候干燥、寒冷 ，住半地穴式房屋。 目的：让学生认识这两种原始居民是不同地域的典型代表，是先民们适应自然环 境的长期积累。 活动二：观察3组河姆渡、半坡原始居民生活、生产图片，然后小组讨论，每组选 派一位历史解说员，说说每幅图的构造以及用途。 目的：比较两种原始居民在生产、生活上的不同，给学生一个展示的舞台，培养学 生的自信和语言表达能力。 探究二：看图分析半坡彩陶上的彩绘图案，他们是什么动物？你能说出这些动物关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 与原始居民的生活关系吗？ 目的：让学生认识各种经济活劝不是孤立存在的，而是互相联系着的，使学生知 道“一定时期的文化是一定时期政治经济的反映”。 探究三 为了突破本课的难点，我首先指导学生阅读“大汶口原始居民”这一目；然后指 导学生联系第一课中“北京人”“山顶洞人”有关共同劳动、共同分配食物的内 容，引导学生认识、对比人与人关系的变化。 教师提问：1、北京人、山顶洞人，他们是如何分配食物的？为什么？ 2、大汶口原始居民的墓葬中为什么会有随葬品？为什么有了随葬品多少 悬殊的现象？ 过程：学生合作探究→小组展示→归纳总结 结论：生产力的发展→私有财产的出现→贫富分化、等级之分 目的：引导学生探究问题，透过现象认清本质，培养学生的推断能力。 探究四： 找一找，本课中你能找出我国原始农耕时代几项世界性的贡献吗？在现代，又有 谁在水稻方面有突出的贡献？他是哪里人？我们要学习他的什么精神？ 目的：激发学生对先民们的尊敬之情，培养爱国情操 4、【目标检测，抽签达标】 1、西安 发现的原始聚落遗址，是北方（黄河流域）农耕文化的代表； 遗址是南方农耕文化（长江流域）的代表。 2、半坡原始先民种植 、 ；河姆渡原始先民种植 ，我国是世界上 最早种植 的国家之一。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 3、半坡原始先民居住的房屋是 式；河姆渡先民居住的房屋是 式。 4、南北方先民会制作 石器，历史上称为“新石器时代”。 5、【课堂小结，知识梳理】 课堂总结 西安半坡聚落 浙江河姆渡聚落 所住地区 黄河流域（北方） 长江流域（南方） 主要动植物 黍、粟、猪狗 水稻、猪狗 房屋建筑 半地穴式 干栏式 日常生活用具 陶 器 生产工具 磨制石器 五、教学反思 本课充分贯彻了“以学生为主体、以教师为主导” 的原则，学生的自主学习 能力和分析归纳能力得到了较好的锻炼和提高，符合学生的认知规律。 在讲本课重点时，我把河姆渡与半坡两种原始居民整合在一起，可行与否，请 各位老师多多指教。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 第 3 课 华夏之祖说课稿 桑植县澧源中学 陈照平 一、教材分析 《 华夏之祖》这一课讲到了原始社会的终结，奴隶社会的开始，为第二单元的学 习奠定了基础。 本课的主题是“人文初祖”黄帝的传说，使学生认识到我们的祖先在生产技术和 文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献，从而有利于激发学生的爱国情感 二、学情分析 本教学设计面向的是平均水平较高的重点中学学生。这类学生都基本形成了较好 的学习习惯，有比较扎实的知识基础，熟悉“三主五步”课堂教学模式，有完善 的学习小组，在课堂上能专心听课，自觉完成定向自学，有着良好的小组讨论和 学生交流的经验。 三、教学目标 [知识与能力] （1）知识目标：了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他 对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实 （2）能力目标：学生通过小组讨论方式合作学习， 归纳共同点，寻找历史线索，提 高抽象归纳能力，逐步学会从历史表象看实质。 [过程与方法] （1）学生定向自学，共同参与小组讨论，回答问题，并进一步探索新的问题。 （2）通过互相讨论、全班交流共同寻找答案的方式，体验自主学习的乐趣。 （3）总结归纳，为今后的历史学习打下基础。 （4）巩固提升，对过学生阅读课文，课堂练习，进一步理解掌握学习内容。同时，关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 融入爱国主义教育，使主题得到升华。 [情感态度与价值观] （1）了解“炎黄子孙”的源头和由来，加深民族认同和自豪感。（ 2）通过比较思 考传说与史实的区别，提高分辨是非、透过现象看本质的能力 四、重点难点分析 1、重点：黄帝为什么被称为“人文初祖”？ 黄帝被尊称为中华民族的人文初祖，是因为传说他发明了许多跟人们生活密 切相关的东西，如建造宫室、制作衣裳、教人挖井、发明舟车，同时他生活的时代 还出现了文字、音乐、养蚕等，为中华文明的发展奠定了基础。所以在中国人看来 “黄帝是中华民族的缔造者和中华早期文明的集大成者，在他身上凝聚着整个民 族的智慧和创造，他是族群的化身”。 2、难点：正确理解尧、舜、禹“禅让制”的含义。 禅让是原始社会推举部落联盟首领的办法。实质是原始社会时期的一种民主推选 部落联盟首领的制度。被推选的部落联盟首领没有特权。 五、教学方法 学生自主探究学习和教师引导相结合。教师在学生自主学习，通过小组讨论、全 班交流，的过程中及时指导，提纲挈领并适时总结归纳。最后，通过课堂练习，达 到巩固提升的目的。 六、教学过程 1、新课导入 [教师引导] （出示图片以及相关网页）2007年国民党荣誉主席连战先生和他的 夫人在河南参加了一个黄帝故里拜祖大典，而与他同时参加的，共有4万人之多 而近来又有一份报纸用了很大的篇幅，探讨寻根祭祖活动盛行，甚至上升到国家 级别的现象及其背后的原因。为什么祭拜黄帝陵那么受重视？我们华夏民族、炎 黄子孙的根又在哪里呢？通过今天的学习，相信同学们就能找到答案。学生定向 自学，小组讨论，完成下列问题：（ 1）为什么说中华民族是“炎黄子孙”？（ 2） 后人为何尊称黄帝为“人文初祖”？关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 （3）你觉得尧、舜、禹有什么优秀品质值得你学习？ 2、新课教学 [教师讲述] 在四五千年前，我国的黄河流域和长江流域就活动着许多部落。传说 中有两位著名的部落首领，那就是黄帝和炎帝。在东方有强大的蚩尤部落，在南 方还有苗蛮部落。（出示部落分布图）相传蚩尤部落勇猛异常，还曾经与黄帝部落 发生了一场大战。这场大战在哪里发生？ [学生回答] 涿鹿 [教师讲述（] 出示形势图）相传蚩尤部落“铜头铁额”，骁勇非常，在涿鹿之战中， 黄帝部落一度落于下风，后来与炎帝部落结成联盟，甚至要找来天女相助，还发 明了指南车，才最终打败了蚩尤部落。 [板书]一、炎黄战蚩尤 著名战役：涿鹿 之战 [教师提问]你怎么看涿鹿之战？为什么说中华民族是“炎黄子孙”？ [学生回 答]全班同学交流学习成果。 [教师归纳]涿鹿之战为华夏族的形成奠定了基础 [教师讲述]（出示线索）炎帝和黄帝部落打败了蚩尤部落，并且结成部落联盟。而 在炎帝和黄帝之后，又相继出现了尧、舜、禹三个杰出的部落联盟领袖。在长期的 发展中，华夏民族形成了。因此，炎帝和黄帝被认为是华夏民族的祖先，我们也自 豪的自称为“炎黄子孙”。 [教师过渡]而其中，黄帝更是被称为“人文初祖”， 这又是为什么呢？ [板书]二、黄帝——“人文初祖” [教师提问]黄帝和他身边的人有哪些发明？ [学生回答]„„ [板书]黄帝：宫室、衣裳、挖井、舟车 嫘祖：养蚕缫丝 仓颉：文字 伶伦： 乐谱 [教师提问]看完了黄帝的贡献，请大家回答刚才的问题，为什么后人称黄帝为关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 “人文初祖”呢？ [学生讨论]„„然后，回答并交流心得体会。 [教师归纳] 黄帝被尊称为中华民族的人文初祖，是因为传说他发明了许多跟人们 生活密切相关的东西，如建造宫室、制作衣裳、教人挖井、发明舟车，同时他生活 的时代还出现了文字、音乐、养蚕等，为中华文明的发展奠定了基础。所以在中国 人看来，“黄帝是中华民族的缔造者和中华早期文明的集大成者，在他身上凝聚 着整个民族的智慧和创造，他是族群的化身”。 3、尧舜禹的“禅让” [教师过渡] 相传最后黄帝乘龙归天，而在他之后，我国的黄河流域又相继出现了 三位杰出的部落联盟领袖，他们就是尧、舜、禹。他们是通过什么方法称为部落联 盟领袖的？ [学生回答]禅让 [板书]尧舜禹的“禅让” [教师讲述] 禅让是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。被推选 的部落联盟首领没有特权。什么样的人才能被选为部落联盟领袖呢？ [学生回答] „„ [教师概括]（ 出示图片）根据《韩非子》的记载，尧生活俭朴，克己爱民。据《史记》 记载，舜非常孝顺，宽厚待人，有以身作则谦让的品德，对周围人产生了好的影响 而禹领导人民治理洪水，与群众同甘共苦，在外13年，三次路过家门而不入（讲 述大禹治水的故事）。可见他们都是德才兼备，以身作则的人。 4、夏朝建立—— 原始社会的终结 [教师过渡] 禅让制固然不错，但是随着社会生产力的发展，原始社会结束，我国 进入了奴隶社会，禅让制最终也被世袭制所取代。我们首先来看看社会发展的历关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 程是怎样的。 [教师讲述] （ 出示图解）随着生产力的发展，剩余产品出现。部落里 面不再像以前那样把所有产品平均分配，这也就出现了私有财产。由于各人的能 力不同，所获得的财产多少也不同，于是逐渐出现了贫富分化，一部分人成为了 部落里的贵族，一部分人成为了平民。贵族就是早期奴隶主，而平民和罪犯，以及 部落战争中产生的战俘，则成为了早期奴隶的来源。在公元前大约2070年，禹建 立了夏朝。这是我国第一个王朝，禹由部落联盟首领变成了国王，在他死后，国王 由他的儿子继承。因此我们说，夏朝的建立，标志着我国原始社会的终结，奴隶社 会开始了。夏朝的建立是生产力进步的必然结果，是历史的进步。 5、总结归纳 [教师讲述] 本课讲述了炎黄部落联盟形成以及“人文初祖”黄帝的传说，而在 黄帝之后相继出现了三位部落联盟领袖——尧、舜、禹——都是通过禅让制成为 领袖的。在公元前约2070年，禹建立夏朝，标志着我国原始社会的终结，奴隶社 会开始了。 6、活动与探究：“议一议：远古传说与历史事实有什么联系和区 别？” 远古传说指的是在文字发明以前，口耳相传的神话传说，是先民们对上古洪荒时 代历史的一种夸张的记述。不可否认这里有神话的成分，但不难发现这其中蕴含 着某些比较可靠的历史资料。炎帝、黄帝时代的传说，不仅在《史记》中的《五帝本 纪》有记载，而且已被裴李岗文化、仰韶文化的考古发掘所证实。而历史事实则是 指完全真实存在的客观事实。因此，远古传说固然存在着夸张和理想化的成分， 但是也包含着一些真实的历史情况。我们不能把传说等同于史实，但也要学会从 传说中分辨真实存在的客观事实，从而获得对历史更客观的认识。 7、巩固提升关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 课堂练习（略）见课件 七、课后反思 本课的内容其实比较简单，而且很大程度上属于神话传说，容易引起学生的兴趣 难处则在于，如何让学生从简单的内容中领悟更深呢？对于初一的学生来说，讲 故事容易，抽象提炼难。尤其是初一的学生从来没有接触过社会生产力、剩余产 品、私有财产、贫富分化、部落、奴隶社会、原始社会等专业概念，如何深入浅出是 一个难点。我所采取的方法是尽量用通俗化的语言和举例比喻的方法，让学生形 成一个基本的演变过程的概念就足够了。更多的时间着重于用故事引起学生的兴 趣，在讲述的过程中也要注意措辞用语，引导学生思考传说与史实的联系和区别 第二单元 国家的产生和社会的变革 第 4 课 夏、商、西周的兴亡说课稿关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 各位评委，老师大家好,我是历史文化与民族学院08级历史教育的学生冉丽丽， 我说课的内容是人教版教科书《中国历史》七年级(上册)第二单元第四课《夏、商、 西周的兴亡》. 我将从以下几个方面谈一谈我对这一课的理解和设计: 说教材 (一) 教材中的地位和作用 本课内容是第二单元《国家的产生和社会的变革》中的一课,是奴隶社会的形成 和发展时期,是早期国家的产生,为奴隶社会的学习作了铺垫，所以比较重要.本课 内容主要包括三部分:1,夏朝的兴衰.2,商汤灭夏和武王伐纣.3,西周的分封制. (二) 教学目标: 1,知识与能力 (1) 通过本课学习要使学生了解夏商西周的更替,了解西周的分封制,为进一步 了解我国夏商西周奴隶制经济,文化的发展奠定基础. (2) 培养学生分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力. 2,过程 与方法 根据新课程理念,我把现代信息技术与本课的内容进行整合,针对初一学生的 现状,初一学生求知欲强,但知识积累不够丰富,对一些复杂历史现象和地理概念 模糊不清,因此,本课以教师讲述为主,从而引导学生进行学习。. 3,情感态度与价 值观 夏商西周时期创造了光辉的文明，我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一， 是历史悠久的文明古国，以此培养学生的爱国热情和民族自豪感，并让学生认识 到奴隶制度的进步性和残酷性。 (三) 教学重点 夏朝的建立和西周的分封制. (四) 教学难点关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 西周的分封制以及奴隶制的进步性和残酷性. (五)教学手段 为了生动形象直观,利用多媒体课件教学手段来完成教学,从而激发学生学校兴 趣,提高良好的课堂效果. 说教法 1 采用问题教学法，围绕本课的重点难点设置了若干个小问题,以图说文,让学生 在讨论中,在教师的指导下突出重点,突破难点. 2 讲述法,对于一些能增强学生对历史课兴趣的内容，如“桀把人当坐骑”“牧 野之战”“周文王访贤遇文王”等。 3 图示法,对一些仅凭讲述不容易解决的问题，如夏朝的疆域等，需要用图来说话 说学法 指导学生通过课文的阅读和理解，引导学生分析夏商西周灭亡的原因及商汤 灭夏和武王伐纣能够取得胜利的原因,让学生学会分析历史问题的方法,让学生积 极动脑,动口,动手,增强学生的参与协作意识. 说教学过程 (一) 导入新课――故事导入,创设情境. 多媒体展示嫦娥奔月的图片,讲述嫦娥奔月的故事导入新课,增强学生学习的兴 趣,爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师. (二) 讲授新课 1、夏朝的兴衰 （1）、夏朝的建立 首先请同学回顾上节可所学的知识.请同学们看课文的前两段内容，看完关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 后和同学讨论一下，回答几个问题：(1)夏朝的第二位君主是谁，并讲解世袭制。 （2）夏朝建立后，组建了哪些国家机器？（3）夏朝奴隶制国家机构的实质是什么？ 并观看多媒体屏幕上《夏朝统治区域示意图》指出夏朝统治的中心地区.（ 2）、末 代暴君夏桀 首先多媒体展示《夏桀把人当坐骑》插图以及材料,引起学生注意,结合书本,请同 学讨论并归纳桀的暴政,自然能体会到夏朝的灭亡,并由此因此本节第二个内容―― 商汤灭夏和武王伐纣. 2、商汤灭夏和武王伐纣 （1）、提出问题：商汤为什么能灭夏？学生在讨论中得出结论，自然记忆夏 的灭亡和商的建立 。（ 2）、指导学生讨论：后世为什么把商朝又成为殷朝？当时 商王盘庚为什么要迁都？引出商王盘庚迁都的内容。在讨论中加深印象。 （3）、 多媒体展示《商都城示意图》，请同学指出商的统治区域，设问这样的一个大国是 怎样灭亡的呢？过渡到暴君商纣。 请同学讲述纣王的残暴，给商的灭亡打下伏笔。 （4）、请同学表演“姜太公钓 鱼”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公钓鱼——愿者上钩”的佳话，在表演 中使同学了解文王求贤若渴重用人才的品德。 文王的做法为武王伐纣奠定了基础，过渡到牧野之战 （5）、多媒体展示《牧野之 战示意图》，请同学描述当时战争的景况，得出牧野之战导致商灭亡西周建立。 （6）、最后请同学分组讨论教材20页“动脑筋”分析回答：商汤灭夏和武王伐纣 取得胜利的原因，加深印象。并设问西周建立后怎样才能巩固统治，过渡到下一 个内容。 3、西周的分封制关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 这是本课的一个重点内容也是难点。所以，我采用提问讨论的方法，让学生思考 西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢的控制在自己的手中？（目的）对 被分封的诸侯采取什么办法控制？（内容）分封制实行的结果如何？（作用）请同 学自由讨论，然后选派代表回答，各组可以互相辩论，在辩论中掌握知识，并且有 一个活跃的课堂氛围 问题解决之后，多媒体展示西周等级示意图，让学生到电脑 前标出每一等级的名称。 最后由学生讲述“道路以目”的故事，并表演“烽火戏诸侯”的故事，总结出昏 君误国的教训。 （四）、巩固练 习 针对本课的内容和特点，为了检测学生的学习成果，请同学制作一个夏商西周的 大事年表，可以自己设计，并展示，教师给予评价。 四、 五、板书设计 第四课 夏商西周的兴亡 一、夏朝的兴衰 1、夏朝奴隶制国家的建立和特点 2、夏桀的暴政 二、商汤灭夏和武王伐纣 1、商朝的建立 2、盘庚迁都 3、暴君商纣 4、文王任贤到武王伐纣 三、西周的分封制 1、分封制 2、等级制 3、西周灭亡 第 5 课 灿烂的青铜文明说课稿 各位评委、老师：关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 大家好！我说课的课题是人教版《中国历史》七年级（上册）第5课《灿烂的青铜 文明》。 下面，我来谈一谈自己对这一课的理解和设计： 一、说学生 初一学生思维活跃，有强烈的好奇心，接受能力较强，渴望亲身体验。为了激发 学生的积极性，在课堂上我顺应学生的特点，让他们主动学习、探究合作，给学生 以充分肯定，从而激发他们的求知欲望，增强学生的自信心。同时注重加强学法 指导、培养学生自主学习的习惯对初一学生也是十分必要的。 二、说教材 根据《历史课程标准》和学生的实际情况，对教材分析如下 ： 1．课题在教材中的地位 中国古代史以中华文明为基本内容，而青铜文明是其中最具代表性的文明成果 之一。本课以司母戊鼎等为例，介绍中国古代青铜工艺的成就，展现了我国夏、商 西周时期的奴隶制文明。 2．重点和难点 "青铜器的高超工艺"是全课的重点内容。青铜制造业是我国夏商周奴隶制文明 的典型代表，具有规模大、品种多、工艺精、分布广等特点。在处理这一重点问题 时，我选择丰富的图片和音像资料，帮助学生探究青铜制造业的上述特点。同时， 强调青铜文明的延续性，从而使学生对中国古代文化连续发展这一显著特征有初 步的认识，适当介绍其他手工业行业的状况，使学生对夏商西周手工业的发达有 一全面了解。 正确地理解"青铜文明"这一概念是本课的难点问题。学生在学习时，容易将"青关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 铜文明"与青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。通过活动探究和知识归纳，师 生共同将这一概念进行全面而准确解读，使学生对夏商周时期的青铜文明形成正 确的认识。 三、说教学目标 根据《历史课程标准》和新的教学理念，在本课设计上，我将知识技能、过程方法 和情感态度价值观三维目标有机地结合起来。 1．知识与技能：通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国 以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状 况及特点；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。 2．过程与方法：通过学习夏、商、西周时期经济发展的情况，概括"青铜文明"的 特征，培养学生归纳、概括历史知识的能力；通过了解奴隶的悲惨生活，使学生认 识到高度发达的奴隶制文明是建立在对奴隶残酷剥削的基础上，从而培养学生初 步运用历史的基本观点全面认识历史发展过程的能力。 3．情感态度价值观：通过本课的学习，使学生认识到夏、商、西周时期的奴隶制 文明辉煌灿烂，表明我国古代文明具有极其强大的生命力，培养学生热爱祖国、 热爱家乡的高尚情操。 四、说教法 1．托尔斯泰说过："成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。"从 激发学习兴趣出发，启发学生思考、讨论，参加到教学活动中来，真正发挥学生的 主体作用。 2．建构主义理论认为：在历史学习中，教学不是简单的知识传递，而是学生主 动建构的过程。在课堂上利用多媒体辅助教学，展示声音、图片、影像和文字资料关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 丰富教学资源，突出重点、突破难点，创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。 五、说学法 1．转变传统的学习方式，突出以学生为主体的合作、探究式学习，培养学生的实 践能力和初步的历史思维能力和历史唯物主义观点。 2．要求学生在上课过程中积极动脑、动手参与自学、讨论、练测等学习活动中， 并充分发挥学生主观能动性，使学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯 不仅让学生"学会"，还要让学生"会学"。 六、说教学构思 1．导入新课 （欣赏联合国"世纪宝鼎"图） 在联合国成立50周年前夕，收到了中国人民赠送的珍贵的礼物--世纪宝鼎。这 个大型青铜器，安放在联合国大厦北花园绿色的草坪上，鼎座高0.5米，象征联合 国成立50周年；鼎身高2.1米，象征21世纪，底座上饰56条龙，象征华夏的56 个民族都是龙的传人。整个宝鼎造型古朴、工艺精湛，堪称宏伟杰作。你知道吗？ 它的制作是以商周时期的大鼎为范本设计制造的。让我们共同走进灿烂的青铜文 明时代，学习第5课-"灿烂的青铜文明"。 2．讲授新课 设计1：导学提示 第一步：图片赏析（配古筝乐flash放映） 请同学们欣赏商周时期青铜器图片，体会劳动人民的勤劳和智慧。第二步：问题 导读 阅读课文第一目内容，并思考： （ 1）青铜制造业开始于：。 （ 2）青铜制造业鼎 盛于：。 （3）青铜制造中的精品有：、 。 （4）除青铜制造外，夏、商、西周的也很发达，我国是世界上最早发明瓷器的国 家。这个时期，的制造也很兴盛。 设计2：拓展交流关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 拓展一：展示图文资料，介绍抗日战争时期河南农民发现司母戊鼎的经过，引起 学生对青铜器的兴趣，同时进行爱国主义教育。配以模型或照片，讲述司母戊鼎 和四羊方尊的冶炼过程，使学生对当时青铜制造业的高超水平有进一步深入的了 解。 拓展二：播放中央电视台《探索与发现》栏目录像资料，展现"三星堆"文化的独 特神韵。 文字介绍：北纬30°线，一条看不见的曲线然而却具有非凡的神奇魔力，它所经 过的是地球上最亮丽、最神奇的风景线：最高的山峰、最深的海沟、最奇怪的湖泊 金字塔百慕大、撒哈啦、神农架……我们不得不惊诧三星堆文化遗址也位于这条 神奇的北纬30°线上。 设计3：合作探究 青铜器的特点是本课的重点内容。在学习前面知识的基础上，进行合作学习，深 入探究，讨论并概括出这个时期青铜器的特点。 幻灯：夏、商、西周的青铜器特点是什么？（规模大、品种多、工艺精、分 布广） 设计4：自主学习 第一步：学法指导 关于农业和畜牧业的发展这一内容，结合"问题导读"栏目的设计，引导发现问 题、提出问题，相互交流，然后以选择、填空、列举等练习形式提出。 第二步：归 纳升华 夏、商、西周时期，农业、畜牧业和青铜制造业高度发达，我国奴隶制文明出现了 辉煌灿烂的景象。教师进一步指出灿烂的青铜文明是广大奴隶辛勤劳动的结果。 通过欣赏"商朝戴枷的奴隶俑""人牲""殉葬"或安阳商王大墓图片，使学生认识 到夏、商、西周奴隶制的残酷、野蛮的本质，并得出夏、商、西周奴隶制经济高度发 达是建立在对奴隶残酷剥削基础上这一历史结论。 设计5：各抒己见关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 有位著名考古学家说：商代文化实在是一个灿烂的文明。 男孩：我认为考古学家说得很对。这是祖国历史上的一个光辉时代。 女孩：不 对！那时候多么残酷，奴隶过着牛马不如的生活，有什么好？ 在学生讨论的基 础上，我启发学生指出商代文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方 面的进步，因此可称得上是"灿烂的文明"。当然这又是建立在广大奴隶极其悲惨 的命运基础上的"文明"。 3．课堂活动 设计1：课堂感悟 谈一谈学习本课的感想或启发。 第一步：学生谈论夏商周时期青铜器文明高度发展的表现。 第二步：教师提出问题："既然夏、商、西周时期，我国的农业、手工业、畜牧业和 商业都很发达，为什么要以'青铜'作为当时文明的象征呢？"经过学生讨论，结合 图表，通过推理的方式突破难点，深入浅出地解释"青铜文明"的概念，让学生理 解"青铜文明"与青铜制造业的区别。 设计2：史海泛舟 结合课程标准，本栏目设置了请你选择、知识园地和问题探究等形式新颖的栏 目，进行复习巩固。通过多种活动设计，帮助学生巩固知识，提升能力。 （ 1）请你 选择 （2）知识园地 说一说：本课中给你印象最深的三件青铜器的名称。 （3）问题探究 你能列举出汉语中有关"鼎"的成语吗？它的含义是什么？ 4．结束语 青铜的发现的使用，是人类进入文明社会的标志之一。每当我面对青铜器，无不 从内心深处感到一种震撼：那硕大的形体，显示了青铜文化的恢宏；那铜绿斑驳 的外表，昭示着青铜文化历史的久远；那通体所饰的精美图案，展示着传统文化关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 的深邃与璀璨。商周青铜器凝聚着人类征服自然、改造自然所取得的物质财富和 精神财富的全部成果，它所构成的青铜文化是中华文明的源头。 七、说教学手段 本课主要运用了多媒体课件来辅助教学，采用形式多样的活动设计，从根本上 改变传统的教学模式，激发学生兴趣，提高课堂效率。 八、说板书设计 采取提纲式板书，便于学生从板书中理解历史发展的线索和内在联系，更加条 理地梳理本课的主要知识点。 第 6 课 春秋战国的纷争说课稿 尊敬的各位专家评委：上午好! 我今天说课的题目是人教版历史七年级上册第六课《春秋战国的纷争》。我将从 教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、教学反思五个方面对本节课进行分析 说明。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 一、教材分析 （一）教材地位 从社会形态更替的角度来看，前面学生学习了原始社会和奴隶社会的相关内容， 即将过渡到后面的封建社会。而这个过渡是通过“春秋战国的纷争”来完成的， 春秋战国时期是我国历史上一段动荡而变革的时代。一方面奴隶社会逐渐解体， 另一方面封建社会逐步形成。教材分别从军事、经济、政治、文化等方面详细叙述 了这一时期的系列变革。而本课则侧重于叙述军事纷争。这一段历史就其内容来 看是精彩的，就其地位来看，它在历史体系中具有承上启下的作用。 （二）教学目标 依据课程标准、教学内容和学情，落实“三维目标”，构建了以下体现素质 教育要求的课堂教学目标。 1．知识与技能： （1）通过本课的学习，使学生掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和 战国七雄兼并战争的情况及其作用。 （2）通过学习春秋和战国时期大国争霸战 争的进程，培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。 2．过 程与方法： （1）通过比较、归纳、探究领会大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军 事综合实力的较量，革故鼎新，才能富国强兵。 （2）通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在 比较中认识历史的能力。 3．情感、态度和价值观 ： （1）通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴 靠治，人兴靠明确的追求目标和坚韧不拔的毅力。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 （2）通过本课的学习，使学生认识到改革是春秋时期诸侯国强大的根本原因。同 时，也使学生认识到统一是历史发展的必然趋势。 （三）教学重难点、热点与疑点、教学内容与本地的联系 重点是齐桓公称霸、城濮 之战和长平之战。 依据：齐桓公称霸是春秋时通过改革达到富国强兵的典型代表，而城濮之战和长 平之战分别反映了春秋战国时的战争时代特点。 突破策略：通过学生的合作探究和角色表演等活动突出重点。 难点是如何正确理解春秋战国时期的战争性质。 依据：表面看都是战争，其实质分别是争霸和兼并，对初一学生来说，理解起来有 一定的难度。 突破策略：通过小组合作研讨、纵深分析突破难点。 热点本课内容与当今改革、 祖国统一的联系 疑点是春秋战国时期的战争为什么能够推动历史的发展 教学内容与本土的联系：我们山东是春秋战国齐鲁诸侯国，有许多文物古迹。 二、学情分析 七年级的学生经过一个多月的历史学习，初步掌握了学习历史的一些方法，前面 的内容为他们学习本课奠定了基础。他们接受新事物的能力较强，敢于发表自己 的见解和观点。不少学生对春秋战国时期的一些成语故事比较熟悉。已经具备了 初步的认知基础。当然，教师还要不断进行知识的补充、方法的引导，通过创设历 史情境把学生引入历史的殿堂十分必要。 三、教法学法 教学理念：我认为历史教学要有“大历史观”，课堂要有明晰的主线，本课采取关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 板块式教学，引导学生在自主学习的前提下开展合作探究学习。 教学方法：俗话说：教是学的先导，学是教的延伸。因此，我的教学方法 主要包括 创设情境、目标导学、自主学习、合作探究、成果展示等方法。采取这些教法，旨在 达到把时间还给学生、把方法教给学生、把思想传给学生、把成果留给学生、把情 感播种给学生目的。 学法：在学法指导上以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学 习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。 四、教学过程 【教学活动一】课堂导入 课件展示：播放视频《烽火戏诸侯》 导语：西周末年，周幽王荒淫无度，为博美人一笑，烽火戏诸侯，结果导致国破人 亡。从此，周天子威望一落千丈，出现了春秋战国时期群雄并起、诸侯争霸的局面 在此期间，战争此起彼伏，风云人物层出不穷，社会局势跌宕变幻。军营中的运筹 帷幄、战场上的兵戎相见、外交圈的谋略交锋，演绎了一部社会大动荡、大变革时 代的史诗。下面就让我们穿越时空的隧道，去感受这一风云激荡的时代。 （设计意图：用视频和文字情境导入，创设历史情境，引起大家学习的兴趣，引导 学生推出“王室衰微，大国崛起”的背景。简单阐明东周分成春秋和战国的依 据。） 然后板书：春秋争霸——烽烟四起 这节课，共有两个子目，我把它分为三项内容。因此，我设计了三个板块： 战国兼并——战火弥漫 慧眼辩战 ——促进发展 【教学活动二】选用的视频和史料 这节课，我选用了《烽火戏诸候》、《春秋争霸》、关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 《争霸传奇》等视频片段，我还选用了图片、地图和史料。 利用图片与视频相结合，发挥图片和视频的直观效应，让历史 “走近”学生，让 学生走进历史；史料教学更具有说服力，实现让史料证明历史，历史源于史料的 历史观。从而，活跃课堂气氛，调动学生积极参与、踊跃发言的学习兴趣和习惯。 【教学活动三】自主学习内容 1.春秋争霸现象出现的原因；2.春秋时期的著名霸主及主要争霸战争；3.战国七 雄名称及位置；4.战国时期的著名战争及影响；5..相互检测春秋时期著名霸主， 战国七雄的诸侯国名称及位置，简单讨论如何快速记忆。 【教学活动四】合作探究内容 认识和掌握春秋争霸和战国并立的格局；齐桓公、晋文公称霸是学习本课的重 点。。为此，我将注重学生识图能力的培养，引导学生理清知识脉络，统揽本课知 识。（教学理念） ◆ 情景创设1：投影《春秋形势图》与《战国形势图》 ◆ 情景创设 2：播放《春秋争霸》中有关齐桓公称霸视频。 ◆ 情景创设3：出示幻灯片：《齐桓 公》、《晋文公》《越王勾践》图象。 ◆合作探究1： 比较两幅图的异同点，指图讲述主要战争发生的位置及战争的过 程和影响。 设计意图：以上问题的设置主要是培养学生的识图能力和比较的学习方法，通过 战争的讲述，培养学生表述历史事件的能力。 ◆合作探究2：假如你是齐桓公，应该怎样做才能成就霸业？ 设计意图：通过模拟角色，身临其境，让学生切身体会理解齐桓公称霸的原因，深 化国家强大要靠改革、靠人才的整体认识。 ◆合作探究3：请学生简述三位霸主称霸过程并分析他们成就霸业的共同原因是关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 什么？ 采取策略和目的：首先采取学生自主学习方式，要求学生分别归纳齐桓公、晋文 公成就霸业的共同原因，培养学生自学能力和归纳总结能力；然后要求学生合作 交流，共同讨论：齐桓公、晋文公成就霸业的共同原因，培养学生比较分析的能力 本节课“纷争”是焦点，战争春秋战国时期的主题，贯穿这一时期的始终。这一 课讲述的著名战争有城濮之战、桂陵之战、马陵之战和长平之战等，如何认识这 一时期的战争性质是本节课的一个难点，为了突破难点，我是这样设计教学活动 的： ◆ 情景创设1：播放视频《退避三舍》、《围魏救赵》、《长平之战》等；出示城濮之战 长平之战、马陵之战、长平之战等形势图 ◆ 情景创设2：讲述或表演你所知道的春秋战国时期的历史典故和成语故事。 （设计意图：利用历史成语故事和典故的讲述和表演，加深学生对这一时期战争 的理解） 小组探究：春秋战国时期发生了许多战争，你认为是好事还是坏事？说 出你的理由。 学法指导：以小组合作交流的方式学习，在组内讨论，然后各组发言，通过合作学 习，理解教材中“争霸战争中，出现了一些疆域较大的国家”，“东方六国再也 无力抵抗秦国的进攻”等语句暗含着“国家朝统一方向发展”的意思。从这个意 义上讲，春秋战国时期的战争，也是实现封建国家统一的战争。 （设计意图：通过分析春秋争霸的历史作用，让学生初步学会辩证地看待历史现 象，能够从正反两方面归纳春秋争霸的影响。） 【教学活动五】老师在几个关键点言行关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 1.过渡语：过渡语是从此项教学内容向下一个教学内容过渡时的语言，起到由此 岸向彼岸的桥梁作用。 我在这里仅举这样几个过渡语： ①周幽王被杀后，他的继承人周平王在公元前770年，东迁洛邑，史称“东周”， 东周 分春秋和战国两个时期。东周时期周王室衰微，诸侯便不再听从天子命令，展开 攻势，咄咄逼人，不断进行争霸战争。那么春秋时期先后出现了哪些霸主？首成 霸业的是谁？进入第一板块----春秋争霸---烽烟四起 ②过渡：春秋时期的两百多年间，诸候们打了四百多场大战。到春秋 末期 ，初期的一百多个诸候国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄。七 雄是指哪七个诸侯国？他们之间又发生了哪些重要战役呢?进入第二板块---战 国兼并—战火弥漫 ③战国时期的斗争除了战场上的较量外，还展开了“合纵”“连横”的外交手段 由于战国后期秦国通过商鞅变法逐渐强盛，形成一股强大的势力，各大国的势力 衰落后，秦国却越来越强。在战国末年，发生了长平之战，最终确立秦的统一趋势 下面让我们共同走进长平之战 2.对小结及重点人物的升华： 齐桓公：革新强国 晋文公：勤业治国 越王勾践：雪耻复国 启示：①使学生认识在学习上要取得成功，必须要有毅力、志向，还需要勤业、创 新精神。 ②不顺应潮流将被淘汰，过去是这样，今天也是这样，改革创新是历史发展的永 恒主题。 【教学活动五】反馈测评·追求卓越关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 （1）学生自己总结交流本节课的学习收获，进行课堂小结。（ 2）设置不同层次的 问题，检查、测评、升华学习效果。 （3）课后拓展阅读《上下五千年》、《成语故事》。 【教学活动六】课堂小结 春秋战国时期是一个战火纷飞的年代，是一个纵横捭阖的时代，是一个人才辈出 的时代，是一个色彩斑斓的时代。从春秋时期的诸国林立到战国七雄的不断兼并 最后秦国一雄无敌天下，国家统一趋势加强，这又是一个从国家分裂走向统一的 时代。这一时期各诸侯国发展生产，积极改革，这更是一个改革创新，充满活力的 时代。 五、教学反思 在本课的设计上，以情境为主线；以史实为基础；以问题为载体；以多媒体为辅助 手段；以活动为实现方式。让历史课堂活起来，学生动起来，效果好起来。 本课我通过PPT设计板块式板书，利用黑板书写副板书，伴随教学进度呈现。这 样会使知识结构比较清晰，又有利于学生学习归纳总结知识的方法。 我的说课完毕，谢谢各位评委。 关于本课的答辩准备 1. 春秋时期，春秋争霸出现的原因 诸侯不再听从天子的命令，天子反而依附于强大的诸侯；各诸侯国不断进行战争 强大的诸侯迫使各国承认其首领地位，成为“霸主”。 2. 你怎样看待春秋时期的争霸战争？ （1）争霸战争给社会带来种种灾难； （2）在争霸战争中，许多国家通过改革加强了自身力量。 （3）在争霸战争中，华夏族同其他民族频繁接触，促进了民族融合。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 （4）在争霸过程中，一些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家，利于国家的 统一。 3.你能说出春秋战国时期的发展趋势吗？ 这时期的战争，给社会带来了灾难，同时，通过战争，统一趋势不断加强，各民族 交流不断增多。历史在争霸与兼并的过程中，逐渐趋向统一。 4. 从齐桓公、晋文公、越王勾践身上，我们能感悟到哪些关于国家富强的启示？ 从他们身上，我们还可以学到哪些个人成功的秘诀？ 齐桓公：革新强国，首成霸业（革新） 晋文公：勤业治国，跃居霸业（勤业 ） 越王勾践：雪耻复国，终成霸业（毅力、志向） 国家的富强离不开改革，离不开人 才。 第 7 课 大变革的时代说课稿 各位评委、各位老师： ＿午好！今天我说课的题目是人教版七年级上册第7课《大变革的时代》。下面， 我主要从教材分析、教法和学法和教学过程等几个方面说说我的理解。 一、教材分析： 1.教材的地位和作用： 春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。本课上承《第6关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 课春秋战国的纷争》，下启《第8-9课 中华文化的勃兴》和《第10课 秦王扫六 合》，是理解封建制度确立和起步的重要一课。教材已经在第6课介绍了春秋战 国时期在政治、军事等方面的变动，而生产力的发展和生产方式的变革才是最根 本的动力，这种变革不仅导致春秋战国时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面， 也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础。 教材首先简要介绍了社会性质发生变化的根本原因——生产力的发展（包括铁 器、牛耕的推广和水利工程的修筑）；生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，私 田主人改变了剥削方式，这样封建剥削方式出现，随之新兴地主阶级产生，他们 为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，特别是以商鞅变法为代表的 变法运动使各国封建制度得到确立。 2.教学目标和重难点的确定： 依据历史课程标准对学生和教学的要求，制定教学目标和教学重难点如下：（ 1）. 教学目标： 1、知识目标：了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况， 掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。 2、能力目标：通过学习提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现 象的能力和初步运用历史唯物主义评价历史人物的能力。 3、情感目标：通过学习，使学生认识到改革求发展、改革求进步，改革是社会发展 的需要，是时代的需要，是历史发展的动力。 （2）.教学重点、难点 重点：商鞅变法的主要内容和历史作用 难点：我国封建社会的形成 二、教法和学法 （1）.教学方法：关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 ①问题探究式教学法（通过预设问题，化难为易，引导学生逐步深入学习） ②讲 述法（变法的历史背景和封建制的形成，学生难于理解） ③多媒体演示法（可增 大教学容量，化抽象为形象） （2）学法指导 为了使学生通过多种感官获取信息，充分发挥学生的主体作用，让学生轻松愉快 的掌握知识。我引导学生运用以下学法： ①阅读法：通过引导学生自读，培养学生获取历史基本知识的能力。 ②史料分析法：通过提供图片和文字材料，培养学生论从史出，形成初步历史唯 物主义观点。 ③合作探究法：通过引导学生对相关问题的讨论，培养学生合作探究学习能力。 三、教学过程 ㈠导入环节 课堂导入是课堂教学的主要环节之一，常言道：“良好的开始是成功的一半。我 采用由旧知导入新知，这样学生易于接受。通过创设问题：春秋战国时期王室衰 微，诸侯争霸，兼并战争愈演愈烈，导致这种变化的内在动力是什么？使学生带 着疑问进入新课，以疑激趣。 ㈡在讲授新课环节 我采用问题探究式教学。所谓问题探究式教学模式概括起来：整体感知——合作 探究——反思拓展。教师作为合作探究式教学模式的导师，其任务是调动学生的 积极性，促使他们自己去获取知识，发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、 分析问题、解决问题。为此我制作了导读提纲并利用多媒体展示： 1. 阅读教材， 思考教材从哪些方面说明铁器和牛耕在春秋和战国时期以得到推广？ 2. 思考并讨论铁器工具和石器、青铜器相比有哪些优越性？ 3. 观看都江堰防洪关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 灌溉原理视频，我们应从李冰身上学习什么？ 4. 商鞅变法的主要内容有哪些，各有什么作用？变法对秦国起到什么影响？ 5. 封建制度是怎样形成的？ 通过引导学生自主合作探究学习，使他们自己去获取知识，发展能力。 ㈢课堂小 结环节 课堂小结是及时引导学生把所学知识系统化、结构化, 在加强双基的同时培养学 生的能力,开发学生的智力的重要教学环节。在此环节我强调铁农具和牛耕的使 用及著名的水利工程都江堰的兴修，说明社会生产力发展，正是由于社会生产力 的发展进步导致战国时期成了大变革的时代，各国的变法洪流冲涤着旧的统治秩 序，将我国的历史向前推进到了封建社会。 ㈣拓展延伸环节 历史科具有人文教育作用，通过拓展延伸能给学生以启迪，使学生树立正确的理 想、信念、价值观、人生观。为此我设置以下问题： （多媒体）有一次，前总理朱镕基在北京观看话剧《商鞅》。当该剧最后演到商鞅因 变法被旧贵族们处以极刑车裂而死时，朱总理潸然泪下，感慨地说道：“改革总 是要付出代价的！” ①设问：旧贵族为何这样仇视商鞅？商鞅遇害后，他的变法事业失败了没有？为 什么？朱总理的话表达了他一个怎样的信念？ ②问答题： 为什么“商鞅虽死，而秦法未败”？它给予我们怎样的启示？ ㈤板书设计 板书作为一种重要的教学手段直接影响教学效果。好的板书能吸引学生的注意力关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 加深学生对所学知识的理解和记忆，在此环节我设计如下： 铁农具、牛耕的使用和水利工程的兴修 生产力的进步 （生产力） 土地私有、封建经济产生 生产关系变革 （经济基础） 地主阶级变法、封建制度确立 社会制度变革 （上层建筑） 简明扼要的展现生产力、生产关系和政治上层建筑之间的关系。加深学生对教材 的理解。 第 8 课 中华文化的勃兴（一）说课稿 说教材 1、说地位和作用： 本课讲的是中国早期的华夏文明（夏商周时期）。第一单元的标题是“中华文明 的起源”，从“祖国境内的原始居民”到“原始的农耕生活”最后到“华夏之 祖”，如果第一单元论述了中华文明的肇基和华夏先祖的才智的开启的话，那本关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 课则是对华夏早期文明的第一次总结和升华，她与后面的第16、17课 “昌盛的 秦汉文化”、 第21、22课“承上启下的魏晋南北朝文化”是遥相互应的；如果 教材其他的内容是血和肉的话，那本课和“昌盛的秦汉文化”、“承上启下的魏 晋南北朝文化”则是教材的思想灵魂，起到不可或缺的作用。因此，学习本课能 够对学生很好地进行爱国主义教育、道德情操教育。 如果要问究竟什么是中国文化，恐怕就众说纷纭，难得一辞。文化是一种非常模 糊的概念，如何才能给初一年的学生讲解文化，这也是一个难题。作为思想文化 课，由于思想文化与当代关系最为密切，是古代给现代最丰厚、富有生命力的遗 产，是今日中国文化的重要组成部分，作为一个中国人所必须的修养，因此能够 进行很好的国民素质教育和最初始的文化的熏染。 2、说教学目标 （ 1）以讲授古代文化在文字、天文、历法、医学、文学、音乐方面的基本知识为载 体和切入点，引起学生对中国历史的关注。（2）同时引导学生对中国历史文化知 识的归纳为契机，培养其动手能力；以引导学生对中国历史文化的探究为主导， 引导学生从现实生活中寻找历史、发现历史、研究历史，培养学生观察、想象和概 括能力。让他们了解我国古代文明的辉煌，激发学生对历史学习的兴趣，培养学 生的民族自豪感和民族自信心，对祖国灿烂文化的热爱，实现历史教育的社会服 务功能，这是授课的目标。 3、说教学重点和难点 （1）教学重点：甲骨文、商朝历法、诗人屈原。 （2）教学难点：甲骨文的字型结构、古代历法、《离骚》的艺术成就。 说教学方法 1、说教法关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 （1）情境导入法：通过多媒体等多种形式，创设历史情境，重温事件经过，感受历 史。 （2）联系现实法：本课知识涉及考古学、文字学、天文学、医学等领域，艰涩难懂， 比如讲甲骨文时对其造字方法和字型结构要用启发的方式使学生结合实际生活 去理解。因为只有贴近学生生活、贴近社会，才有助于学生的理解和终身学习。 （3）学科交叉法：本课内容如文字、天文、历法等内容分别涉及语文、地理、小学 自然等学科，教师应进行教学资源的整合，充分为教学服务，其本质上是为学生 服务，这也是顺应新课程标准的。 （4）讨论分析法：对于屈原的一生和其代表作《离骚》比较难懂，应通过指导学生 阅读作品和讲述屈原的生平，讨论并分析得出屈原的崇高品德、理想追求和精神 境界。 （5）问题教学法：提出与本课相关的问题，环环相扣，调动学生思维，温故知新， 探究新知。 2、说学法：为提高学生的参与，可让学生在思考讨论中探究学习、合 作学习，锻炼聚合抽象思维（如探究汉字的字型）、尝试收集、处理历史信息（如各 种节气以及与之有关的谚语）、初步评价历史人物（如屈原），因为只有让他们自 己主动参与、乐于探究、勤于动手，激发他们自己去思考、感受、发现、才能让他们 体会到人生的道理和文化的价值。 3、说教学媒体：本课我主要利用多媒体教学，为学生创造一个可观可感的形象课 程。 多媒体课件一般在其他教学手段不可替代的情况下使用，但本课知识点多，抽象 的东西多，而初一学生抽象思维能力不发达，感性认知能力强，多媒体教学能够 提供形象的图画或视听材料，创设历史情景和气氛，感染和吸引学生，激发学生关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 主动学习和思考的兴趣。 说教学过程 教学过程应重点突出、条理清晰、过渡自然又合理，学生的活动安排地丰富适 度可以成为一大特色，以此充分发挥学生学习的积极性和主动性。 一、导入：中国是世界著名的文明古国，中国文化有很多象征物，大到长城、兵马 俑，小到筷子、扇子等。中华民族在漫长的历史演进过程中，创造了辉煌灿烂的文 化，那么中国的早期文化是什么样的？今天我们就一起走进第八课《中华文化的 勃兴（一）》。用象征物导入是因为这样既简单明了，又与本课保持了历史延续性， 同时在教师叙述时，也间接启发学生思考其他中国文化的象征物，告诉他们我们 就生活在这个文明中间，一下子就拉近了历史与现实的距离感，学习内容与学生 贴近了，先祖与自己共享同一个文明，多有亲切感。 二、教学过程： （一）文字的演变 1、首先以总结的方式呈现我国早期文字的演变及时间，给学生一个整体性了解。 2、然后详细介绍三种文字的相关内容，（以图片为主）。（1）甲骨文方面先显示两 张图片，进而介绍甲骨文的数量和研究现况，以甲骨文中的舟和车为例,说明甲骨 文的造字特点——象形。接下来让学生动起来，猜猜几个简单甲骨文字对应的文 字，让学生体会甲骨文的造字方法。进一步提问为什么说甲骨文已经是一种比较 成熟的文字？（从数量和结构两方面作答）最后强调我国有文字可考的历史，从 商朝开始。（2） 金文方面，结合图片毛公鼎说明金文的概念，又名铭文或钟鼎文， 是商周时铸刻在青铜器上的文字。（3）大篆简略介绍，说明文字演变过程及其特 点：从复杂到简单从形象到抽象。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 3、完成以后提问（过渡）：商、周时期的文字主要是刻或铸在器物上的，到了战国 时期有何变化呢？（写下来）从而引出毛笔、竹书、帛书、电脑。 4、汉字形声表意,历经千年而不衰，成为维持和联结我们中华民族的根。希望同 学们热爱我们的汉字,并写好汉字。 为激发学生的积极性和热情，请学生模仿握毛笔笔姿，找一下古人的感觉。 设问过渡：既然有了文字，同学们想不想知道他们到底记载了哪些内容呢？从而 引出古书记载的天文现象，过度到下一个目。 （二）天文、历法和医学的成就 1、尽量发动学生的主观能动性，让学生参与进来，动手找一找天文、历法和医学 成就。 天文： （1）让学生谈谈日食、月食现象（可结合最近一次日食）。教师讲述“扫把星” 即 哈雷彗星。 （2）为加深理解，让学生结合小学里的自然科学，上黑板画 出日食、月食现象中三大星球的位置变化的几何示意图，教师可用电脑操作演示 其变化，与地理学科联系起来，明白阴晴圆缺的自然规律，从而过度到“历法”。 历法： 2、然后让学生辨别阴历与阳历、农历与公历的联系，结合现实生活中老年人常说 的“夏历”，指出就是我们今天所说的农历。提问：农历与现实生活中的哪个产 业关系最密切（农业）？人们总结经验规律，测定出24节气，以指导农业生产。 3、学生动手加深理解和记忆 （1）、让学生背一背我国的24节气表或说说与节气有关的谚语； （2）结合实际过渡：24节气——农业——五谷杂粮——难免生病，从而引出名 医“扁鹊”及其“四诊法”。简介扁鹊其人。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 4、让学生以学过的知识进行回忆和想象： （1）让学生说一说“病入膏肓”的故 事。 （2）教师在讲台模仿老中医把脉，也让底下的学生模仿老中医把脉，找找老中医 的感觉，引发他们对古代传统的中医文化的热爱和兴趣。 过渡：名医扁鹊能医人，但在孙中山和鲁迅看来，医国更重要，引出战国时期对自 己的祖国有远大理想和抱负的屈原。 （三）文学和音乐 1、首先联系现实生活提问你知道端午节是纪念谁吗？有什么纪念活动呢？ 让学 生说说我国与屈原有关的传统节日：如有关的端午节、粽子、赛龙舟。 2、然后，再 次提问：想一想屈原为什么被定为世界文化名人？ 从而让学生说说屈原的生平和文学成就。对于屈原的一生和其代表作《离骚》比 较难懂，应解释《离骚》的含义，通过指导学生阅读作品和讲述屈原的生平，讨论 屈原的死（能够激发学生的热情和火花），得出2000多年前的屈原忧国忧民的崇 高品德、高尚的理想追求和精神境界。 3、过渡：教师可提示赛龙舟需要击鼓，春秋战国时期盛行“钟鼓之乐”（yue）,古 人享受“钟鼓之乐”（le）。 从而导出下面要讲的“钟鼓之乐”。 4、画面和音乐：让学生欣赏电脑里编钟的画面和一些古典音乐，提高学生的欣赏 能力。 三、小结：首先回忆本课，进行知识结构梳理。本课所学的文字、历法、医学、文学、 音乐都与我们今天的社会生活密切联系，我们应该热爱灿烂的历史文化，热爱生 活。这是历史教育的社会服务功能。 四、布置练习：制作一张表格，归纳本课内容。（学生答，多媒体显示答案） 板书设 计 一、文字的演变关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 1、 甲骨文 商朝 文字可考的历史的开始 2、 金文 商周时期 3、 西周 大篆 二、天文、历法和医学 1、天文 夏朝：日食 商朝：日食、月食 2、历法 夏历～商朝历法：大小月～战国24节气 三、诗歌和音乐 1、屈原和《离骚》 战国末年 楚国 2、音乐 “钟鼓之乐” 湖北随县编钟 第 9 课 中华文化的勃兴（二）说课稿 一、说教材 1、本节课的地位及作用 本节课讲述的是大变革时期的思想文化史，上承奴隶制社会，下启封建社会 当时百家争鸣局面形成，对整个封建社会的政治、经济、文化影响深远，成为中国 思想文化取得显著进步的重要条件。 2、教材分析关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 本节课，主要讲述了诸子百家中的五个学派，七位思想家的观点、主张。第一 目介绍了孔子的政治主张和教育成就,本目也是这一课的重点，因为孔子是历史 上最著名的人物之一，他对后世影响深远。思想家老子的哲学思想学生不易理 解，也是难点（利用举事例，讲故事，对话等形式突破） 3、教学目标 （1）知识与能力：知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要贡献，知道“百 家争鸣”。 （2）过程与方法：本课教学以学生活动为主，通过灵活运用随堂小品、知识竞 赛、故事会等形式，发挥学生的主动性；培养学生的协作性；通过假设历史情境， 培养学生的想象力和探究能力，激发其历史学习的兴趣！ （3）情感态度与价值观：了解孔子的教育思想，养成良好的学习习惯；了解老 子的哲学思想，培养辨证看待事物的能力；学习诸子百家在社会大变革时期，敢 于独立思考，勇于创新，创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。 二、说教法与学法 1、学情分析 ①知识掌握状况：学生在小学《社会》课中已学过有关孔子办学的内容，对孔 子已有初步的了解。语文课刚刚讲完《论语十则》，对孔子思想内涵的了解又有了 进一步加深。历史课又学习了“大变革的时代”一课，对春秋战国时代背景（特 征）已有相当的认识。 ②学生心理特征：初一学生正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出 追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。 2、教法与学法的引导 ①教师引导学生模拟历史讲出一些观点，主动获取知识，目的是让学生提前熟 悉课文内容，调动学生学习的积极性。 ②图表归纳、分析法，使零散，繁杂的知识更系统、准确、清晰的展现出来。师 生共同完成教学目标，调动了学生的主动性，也发挥了教师的主导作用（解决了 疑难），使学生从感性到理性，学生既学到位了知识，以提高了能力。 ③以史为，启发学生把历史与现实联系起来，达到学以致用的目的。也培养了学 生运用历史知识看待问题，分析问题的能力。 三、说教学程序 1、课前准备及教学资源关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 A、预习教材本课内容，阅读相关课外知识。指导学生搞小活动 B、利用多媒体课件教学 2、教学过程： A、导入：以旧迎新 回忆春秋战国时期有哪些显著特点？（导出历史背景） B、讲新课：（主要通过六个方面来完成教学） （2）学生活动：（模拟历史，介绍各家学派的观点、主张）培养学生兴趣和参与的 积极性。 （3）完成表格（各学派名称、代表人物、思想观点）培养了学生分析、归纳问题的 能力。 （4）梳理知识，对所学知识作一小结。 （5）古为今用（历史知识指导现实在，也是知识运用的过程） （6）巩固练习（温故而知新） 教后记： 第三单元 统一国家的建立 第 10 课 “秦王扫六合”说课稿 我说课的内容是七年级历史上册第10课“秦王扫六合”。下面我分几部分谈谈 自己对这节课的理解和设计。 一、教材地位和作用 本课所在的第三单元在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用，关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 而本课在第三单元中又处于中心地位。它结束了春秋战国以来长期分裂割据的局 面，标志着我国两千多年封建社会的开始。秦的统一，符合我国历史发展的总趋 势，是第一次也是真正意义上的在中国历史上完成了统一，开创了中国历史的新 局面。秦统一后，秦始皇在政治、经济、文化、思想、军事等方面采取了一系列巩固 统一的措施，这些对统一的封建国家的巩固和经济、文化的发展都起到了非常重 要的作用；同时，秦的措施几乎囊括了我国封建社会各个不同时期所例行的诸多 方面：如郡县制的推广，文字、货币、度量衡的统一等。因此，学习好本课内容对今 后学习我国不同时期的历史情况将有极好的启迪。 二、教学理念 理念比技术更重要，多媒体“动”起来，是为了使学生“动”起来。 我力图在现代教学理念指导下，发挥信息技术的传播优势和资源优势，充分利用 多媒体辅助教学形象、直观的特点，调动学生的学习兴趣， 三、教学目标 知识与技能：秦朝中央集权统治的建立。秦始皇巩固统一的措施及作用，秦朝 的疆域。 过程与方法 在主体认知过程中，使学生感知祖国历史从分裂到统一的艰难历程和巨大成就， 加深对祖国历史的认同感；在探究式学习中，鼓励学生勇于提问，乐于合作，共同 探讨，交流心得，学会自主式学习、合作式学习和研究性学习的方法。 情感态度与价值观 通过对“秦统一”历史作用的分析，使学生认识，统一是祖国历史发展的必然趋 势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一结关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 束了春秋战国以来500多年的分裂状态，有力地促进了中华文明的发展；使学生 认识，几千年的历史证明：中华民族“统则强，分则弱”，统一是主流，分裂是支 流，“祖国”是每个炎黄子孙至高无上的价值观，从而提升学生维护祖国统一的 历史责任感和历史使命感。 四、教学重点和难点 重点：秦的统一及作用。贯穿本课的核心问题是“统一”：秦灭六国，建立统 一国家；秦始皇采取一系列措施，巩固统一国家；北筑长城、开发南疆，维护国家 统一。因此，秦的统一和作用是本课 的重点。 难点：焚书坑儒 “焚书坑儒”对于初中学生来说难以理解，易主观臆断。由于本 课涉及的空间概念较多，初一学生因见识与阅历的因素，难以形成准确的空间概 念。为了把历史事件和空间紧密地联系起来，形成深刻的印象，我将结合多媒体 课件把“焚书”、“坑儒”的场面用动画演示出来，把学生的听觉和视觉调动起 来，将有助于对难点的理解。 五、学情分析 七年级的学生经过近两个月的历史学习，初步掌握了学习历史的一些方法，前两 个单元学习的内容为他们学习本课奠定了基础。他们正处于童年期向青春期过渡 阶段，敢于发表自己的见解和观点。 六、教学流程 我对教学程序的设计分四个环节：创设情境——学习探究——总结评价——知 识延伸。 第一环节：创设情境。我首先用多媒体放映战国七雄地理位置资料。首先提问：关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 “为什么秦有条件来完成统一？”让学生自由发言。通过刚才气氛的渲染，学生 好象置身其中，兴致盎然，情绪活跃，进入良好的学习状态之中，教师从学生的回 答中归纳出原因：（1）客观上的需要：结束了诸侯割据局面，完成封建国家的统一， 是春秋战国以来历史发展的必然趋势。（2）实际上的可能：秦国具有完成统一的 实力。在这一环节的设计中，我“为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激 发学生学习历史的兴趣和热情”，也为后面的知识难点作了铺垫。 第二环节：学习探究。 教师首先提出一个问题：哪位同学能谈一谈如果你是秦始皇，你统一六国后将会 做什么？这样设计的目的是使学生在自然的问题过渡中产生强烈的兴趣，为下面 列举“秦始皇为巩固统一采取的措施”创设有利条件。当学生沉浸在问题中时， 电脑展示秦始皇为巩固统一采取的措施： （1）专制主义中央集权制度。这是一个比较抽象的概念，教师可以运用电脑图示 逐次演示，秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；又 通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己手里，这就是君主专制，这 样就形成封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造成了皇帝至高无 上的权威，皇权是权力的中心。这样通过电脑逐次演示可以使抽象的概念直观化 条理化，既便于学生记忆，又可加深理解。 （2）秦始皇统一货币、度量衡、文字。教师先展示图片并设计思考题，这样更直观、 生动、形象。充分调动学生的学习积极性。 （3）焚书坑儒。这是本课的一个难点。教师放映课前搜集的“焚书”“坑儒”有 关的图片资料，通过谈话法使学生可以清楚的了解“焚书坑儒”是怎么一回事， 然后分组讨论：你怎样看待秦始皇的“焚书坑儒”？教师可以在旁边引导：秦刚关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 刚统一不久，为了统一人们的思想，加强思想控制，巩固统一。我这样安排主要是 因为中学生尤其是初中一年级学生，其思维以形象思维为主。往往要依赖大量具 体生动的史实，借助想象和再加工，才能形成历史概念，接受抽象的史学观点，从 而系统地掌握历史知识，然后让学生学会从具体史实中进行思考、分析，得出结 论的学习方法， （4）北筑长城和开发南疆。教师通过多媒体让学生了解秦长城的起止点以及灵渠 等空间概念。通过这个环节的学习可以改变历史课程实施过程中学生过分依赖教 材、被动接受的学习方式，注重培养学生的实践和动手能力。 第三环节：知识延伸。对秦始皇的功过如何评价，自古以来众说纷纭。倡导学生自 主性学习和探究式学习的方法，勇于从不同的角度提出问题，努力探索解决问题 的多种途径。 第四环节：总结评价。通过前面内容的学习，教师可以提出：通过《秦王扫六合》这 节课的学习，我们了解了秦统一的原因和秦始皇统一六国后所采取的措施，也知 道了秦的统一是历史发展趋势的必然产物。现在我们中国是一个多民族的国家， 但一直被“统一”问题困扰着，台湾这个游子至今也没有回到祖国的怀抱，请同 学们结合本节课学习的内容，谈谈你自己的看法。对于学生的看法，教师不做任 何肯定或否定的回答，让他们畅所欲言，自由的发表自己的见解。这样可以锻炼 学生理论联系实际的能力，拓展想象空间。 七、几点说明 1、本节课给学生创造了在轻松环境下自主学习的氛围，引导学生理论联系实际， 把“秦的统一”与“我们中国的现状”有机的联系起来，学会运用历史的眼光来 分析现实问题，。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 2、本节课主要把现代教育技术与学习内容有机的结合，一些抽象的历史概念用 多媒体演示出来，开阔了学生的眼界，带来了学生思维的活跃，。 3、本节课符合课程标准倡导新的教学观念，提倡以学生学习为主体的教学观 念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径。课后的知识延伸进一步激发学生学习 历史的热情。 第 11 课 “伐无道，诛暴秦”说课稿 尊敬的各位领导和老师： 大家好！我说课的题目是人教版《中国历史》七年级年级上册中第11课“伐无 道，诛暴秦”。我主要从课程资源、学习目标、教学重难点、教学方法、教学过程共关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 五个方面来说。 一、课程资源 根据新课程理念，教材只是课程教学资源之一，教师、学生的经历和知识、网络 媒体上的各种资源、图片、影视资料、文物、遗址等等，都可成为我们的课程教学 资源。所以，我从以下三方面来说课程教学资源： 1．教材分析 本课内容是第三单元《统一国家的建立》中的重点课文。本课主要讲述农民 起义推翻秦朝的历史，展示了中国历史上第一个统一的中央集权封建王朝迅速灭 亡的历史过程。通过本课使学生理解得民心者得天下的道理。陈胜、吴广起义是 我国历史上第一次大规模的农民起义，它使后来的统治者看到人民力量的强大， 吸取秦亡的教训，采取宽松政策，出现了中国封建社会兴盛的历史。 2．学情分析 初一学生正处在12—13岁之间，他们思维活跃，有强烈的好奇心，更有许 多奇思妙想，模仿、接受能力强，特别争强好胜，渴望得到表扬、肯定。此外，他们 还活泼好动，无法持久专心听讲，他们渴望亲身体验，需要在同伴的影响下激发 学习兴趣，需要在参与活动的过程中得到新知。如果教师能够恰当地对学生组织 引导并引进激励机制，使学生之间既是竞争对手，又是合作伙伴，就能达到互相 帮助，共享学习资源和学习成果，还能培养团队协作精神以及良好的竞争意识。 就本课来说，陈胜、吴广起义是我国历史上第一次大规模的农民起义，对初一学 生来说学起来有些困难，如果单凭老师一张嘴满堂灌，既枯燥无味，也违背了当 前新课程改革的要求。因此就要充分利用这一阶段学生的特点，调动他们身上的 积极因素，鼓励他们发挥集体的智慧，以各种方式表达对课文的理解。 3．其它资源关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 对于教材来说，涉及到的知识毕竟有限，为了让学生更多的了解关于“伐无道， 诛暴秦”的史实，我除了采用教材的有关知识外，还充分利用相关资源如岳麓版 北师大版教材的相关历史图片和史料、网络资源、影视作品、史学作品（《史记》） 等，在授课时可以充分利用这些资源，同教材一起，进行教学。 二、学习目标 根据新课程标准、教材内容和学生学情，围绕知识与能力、过程与方法、情感态 度与价值观三个教学纬度，确立本课的学习目标如下： 1．知识目标：秦朝暴政的主要表现；陈胜、吴广起义及其历史意义；秦朝灭亡 和汉朝的建立。 2．能力目标：引导学生探究秦末农民起义爆发的原因，培养学生初步运用历史 唯物主义观点分析问题的能力；引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战 争性质的变化，培养学生初步比较战争性质的能力。 3．情感态度价值观：通过本课的学习，使学生认识秦的暴政是激起农民起义 的根本原因，从而理解得民心者得天下的道理。 三、教学重点、难点 1.重点：秦末农民战争。首先通过多种学习方式使学生理解，农民起义的根本 原因—秦的暴政，包括繁重的摇役、兵役，迫使成千上万的农民脱离生产，社会经 济遭到严重破坏；沉重的赋税、严酷的刑法，导致人民怨声载道，加上秦二世更加 残暴的统治。致使陈胜、吴广斩木为兵，揭竿而起，秦末农民战争爆发。 2.难点： 秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。主要从战争的目的、项羽和刘邦 身份的变化几个方面加以分析，突破难点。 四、教学方法 我主要采用自主合作探究式教学方法。由于年代久远，学生对这段历史缺乏关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 感性认识，所以我提供有关历史资料（如图片、地图等），给学生以直观感受，从而 突出重点，加深学生印象。 五、教学过程 （一）导入新课 回顾前文知识的基础上，设问：赫赫一时的秦朝为什么很快就灭亡了呢？从而进 入本课学习。 （二）感知新课 从学生分析课题的过程中，进入本课第一个问题的学习 秦的暴政 本目内容是课文的重点。“秦的暴政”主要通过徭役繁重、赋税苛重、刑法严酷 和秦二世更加残酷四方面体现。 首先我指导学生阅读课文了解秦的暴政，然后通过边听边看“秦朝见闻”的方 式让学生深刻体会秦的暴政，进而充分调动学生的热情。对秦的暴政进行分析、 归纳。 1．徭役繁重2．赋税苛重 3．刑法严酷4．秦二世更加残暴的统治。 秦末农民起义 1．陈胜、吴广起义：说明陈胜、吴广领导的起义是反秦起义的第一阶段，时间不 到半年。 首先，让学生表演课本剧“大泽乡起义”，然后结合《史记》中陈胜的话，让学生 感知陈胜、吴广的英雄气概及陈胜、吴广起义的特点是“揭竿而起”，突出了反 对残暴统治的首创精神。 接着，组织四人小组讨论认识起义爆发的直接原因是戍边遇雨误期按秦法即被 处死。这与前面所讲的严刑峻法前后呼应，使起义的直接原因和根本原因联系起关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 来，从而认识起义爆发的必然性。 指导学生得出结论：陈胜、吴广起义是“伐无道，诛暴秦”的起义 。 最后，展示《秦末农民战争形势图》讲解陈胜、吴广起义的经过，突出攻下“陈” 并建立政权；由于秦军的强大，不到半年，起义军就被镇压下去了。陈胜、吴广起 义虽然失败了，但是星星之火已经燎原，项羽和刘邦继续领导农民军进行反秦斗 争。（引出） 2．项羽、刘邦起义：说明项羽、刘邦领导的起义是反秦起义的第二阶段。 首 先，带领学生观看一段视频，引导学生说出历史故事—“破釜沉舟”，提问破釜 沉舟反映了哪次战役？学生说出“巨鹿之战”。 介绍巨鹿之战的情况，学生讲述，指出这次战役是反秦斗争中的关键性战役。 然后用正当项羽与秦军酣战的同时，刘邦也在进行反秦斗争引出刘邦的情况， 指导学生介绍。 最后指出在“秦的覆灭”中项羽、刘邦起义起了决定作用。项羽消灭了秦军主力 刘邦入关推翻了秦王朝，残暴的秦朝统治终遭覆灭，这完全符合人民的利益。 3. 总结秦的覆灭是由于秦的暴政，大规模的反秦起义终于推翻了秦王朝的残暴统治 汉朝建立 1．楚汉之争：这次战争是双方为了争夺帝位而战，已经不再是农民起义了。 引 导学生讨论刘邦取胜的原因，得出：得民心者得天下。指出刘邦获胜后建立又一 个封建王朝史称西汉 2．西汉建立：让学生根据课文内容了解、掌握西汉的建立情况。 小结：关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 通过今天的学习先让学生谈一谈自己的收获，然后指导学生完成练测平台，最后 组织学生全面正确评价“秦始皇”。（ 秦始皇一统天下，实行了加强与巩固统一 的措施，历史功绩不可否认；同时秦始皇又穷奢极欲、统治暴虐，是个暴君。对这 两个方面展开讨论，引导学生全面、正确地评价历史人物。）通过这一系列活动， 使学生不仅掌握了基础知识，而且提升了能力。 结束：以史为鉴、开创未来。 第 12 课 大一统的汉朝说课稿 我说课的内容是七年级历史上册第十二课“大一统的汉朝”。下面我分几部分谈 谈自己对这节课的理解和设计： 一、教材地位和作用关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 第十二课所在的第三单元在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带 作用，而本课在第三单元又处于十分重要的地位。它分别介绍了两汉兴衰的基本 脉络，交待了文景之治、汉武帝的大一统，光武中兴，东汉后期外戚和宦官交替专 权的基本史实；汉武帝大一统局面的形成，不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封 建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要 的作用。因此，学习好本课内容对今后学习我国不同时期的历史情况将有极好的 启迪。 二、教学理念 理念比技术更重要，多媒体“动”起来，是为了使学生“动”起来。 我力图在现 代教学理念的指导下，发挥信息技术的传播优势和资源优势，充分利用多媒体辅 助教学“形象、直观”的特点，调动学生的学习兴趣。 对于教材来说，涉及到的知识毕竟有限，为了让学生更多的了解关于“大一统的 汉朝”的史实，我除了采用教材的有知识外，还充分利用相关资源，如：教案附参 考资料或有关教材相关历史图片和史料、网络资源、影视作品、史学作品《大一 统》—《史记》等，在授课时可以充分利用这些资源，同教材一起进行教学。 三、教学目标 （1）知识与技能：使学生了解两汉兴衰的基本脉络，掌握文景之治、汉武帝的大一 统、光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实。 （2）过程与方法：在主体认知过程中，使学生思考和探究“汉武帝的大一统局面 是怎样形成的？”培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。 在探究式学习中，鼓励学生勇于提问，乐于合作，共同探讨，交流心得，学会自主 式学习、合作式学习和研究式学习的方法。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 （3）情感态度与价值观：使学生认识，汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也 是中国封建时代的第一个鼎盛的局面；它对统一的多民族国家的巩固和发展有着 十分重要的作用，从而提升学生对祖国统一发展的历史责任感和历史使命感。 四、教学重点和难点 重点：本课主要从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络。由于时间跨度大，涉及史 实多，限于课时，在教学中，“两汉”侧重于“西汉”，“兴衰”侧重于“兴”。 “汉武帝的大一统”是全课的重点。汉初六七十年的休养生息带来的经济繁荣， 为西汉进入强盛时期奠定了物质基础，是汉武帝得以实现大一统的客观条件；汉 武帝雄才大略，善于用人，是他能够完成大一统的主观因素。重点是讲解汉武帝 加强中央集权的措施。 难点：“罢黜百家，独尊儒术。”以儒家思想作为封建正统思想。 首先，应理解实 行该政策的原因；其次要把握“罢黜百家，独尊儒术。”的核心内容；再次，汉武 帝推崇的“儒术”，与孔孟为代表的先秦儒家思想有所不同；最后，设太学，以 “五经”为主要教材，大力推行儒学教育，是实行“独尊儒术”的必然结果。 五、教学过程 （一）导入新课： 引导学生阅读“导入框”内容，将学生注意力带入西汉建立庆功宴的喜庆氛围。 然后介绍汉朝又称“西汉”，指西汉和东汉。在我国封建社会历史上，汉朝出现 过三个盛世局面分别是：文景之治、汉武帝的大一统、光武中兴。汉武帝时期，西 汉进入鼎盛时期，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面-汉武帝的大一统这个盛 世局面是怎样形成的，又是怎样衰落的？那么今天这节课我们就一起来重点学习 ——大一统的汉朝。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 （二）授新课： 1、讲解“文景之治”，教师出示投影文字——选自《汉书•食货志》 民失作业，而大饥馑。„„人相食，死者过半。自天子不能具醇马四，而将相或乘牛 车。引导生阅读“导入框”内容，将生注意力带入西汉建立庆功宴的喜庆氛围， 然后提问“西汉建立后，面临的是一种什么样的经济形势？引导学生根据旧课所 学内容寻求答案，揭晓汉初这样一片经济萧条，国家贫困荒凉景象怎样造成的。 答案是：秦的暴政和秦末长期的战乱造成。汉高祖和他的后继者汉文帝和汉景帝 等，吸取秦亡的教训，采取了一系列措施：如减轻农民的徭役、兵役和赋税负担， 注重发展农业生产。引导学生在课本中归纳“文景之治”时的主要措施：奖励农 桑，提倡节俭，重视“以德化民”。对比秦始皇的骄奢淫逸，引导学生得出“成由 俭，败由奢”的道理。运用图片对比展示，直观、清晰。 2、讲述“汉武帝大一统”，让一个同学朗读第62页课文小字，让学生说说“这 段小字说明了什么问题？”从而引出汉武帝重视选拔人才，善于用人材的结论。 3、教师引导学生阅读课本上关于“汉武帝的大一统”的内容，并且提问：“汉武 帝为了加强中央集权采取了哪两种措施？”师引导生先回答政治方面的措施：武 帝接受主父偃的建议，削弱诸侯国的势力，再讲汉武帝削弱诸侯国势力的两种做 法，最后引出诸侯国再也无力与中央政权对抗，汉武帝实现政治大一统效果。思 想文化方面的措施：提出“罢黜百家，独尊儒术”的观点，设立太学。 (课件展示)“诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。”——董仲舒 《天人三策》。 教师重点讲述思想方面的措施：提出“罢黜百家，独尊儒术”的观点。学生尝试 理解董仲舒建议。 4、讲述汉高祖以后的几代皇帝，那么，汉武帝从哪些方面巩固统一的封建国家和关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 加强专制主义中央集权呢？——让学生分别从政治、经济、军事、思想、外交等几 方面总结答案。 （1）政治上：实行削藩，加强中央集权统治。 (课件展示)①汉高祖认为“汉兴之初，海内新定，同姓寡少，惩戒亡秦孤立之败”， 而大封同姓，使之成为中央的屏藩，巩固刘姓的天下，诸侯王的权力也随之削弱。 (评价)进一步削弱诸侯国割据势力，诸侯国再也无力与中央政权对抗，巩固了中 央集权，加强了政治上的统一。 （2）思想上：接受董仲舒的建议提出“罢黜百家，独尊儒术”的观点，把儒家思想 作为封建社会的正统思想。 （3）经济上：把地方的铸币权和盐铁经营权收归中央，实行抑商政策。 （4）军事上：大力反击匈奴，进一步发展和巩固国家的统一。（ 5）外交上：两次派 遣张骞通使西域，开通丝绸之路。 5、讲解“汉武帝的大一统”，提问并总结： “汉武帝大一统局面怎样形成？”引导学生归纳总结汉武帝大一统的意义。汉武 帝大一统的意义是西汉王朝在政治、经济、军事和思想上实现了大一统，开始进 入鼎盛时期。西汉进入鼎盛时期，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。 6、教师最后简要交待西汉灭亡、东汉建立，东汉后期外戚和宦官交替专权，提及 “东汉的统治”。重点讲解“光武中兴”。 六、知识应用：（课堂小结） 七．板书设计 大一统 的汉朝 文景之治 汉武帝的大一统关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 时间： 文帝、景帝时期 措施： 奖励农桑 提倡节俭 重视“以德化民” 1、原因： 2、措施： 3、意义： 客观：景帝后期的经济繁荣 主观：汉武帝雄才大略、善于用人 政治：削弱诸侯国势力、封国越分越小 思想：罢黜百家、独尊儒术，设太学 西汉进 入鼎盛时期，也是中国封建 时代第一个鼎盛局面 第 13 课 两汉经济的发展说课稿 各位专家领导：你们好！ 今天我要为大家说的课题是关于《两汉经济的发展》的说课稿是人教版义务教育关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 课程标准实验教科书七年级历史上册第三单元《统一国家的建立》第13课内容。 一、教材分析： 1. 教材所处的地位和作用： 两汉是封建社会的初步发展时期，本课主要从经济的角度反映这一初步发展时期 的特征。本课之前，学过两汉的主要统治政策，它促进了经济的恢复和发展，本课 之后，将要学习两汉的民族关系、对外交流、文化情况，而这些都深深受到经济的 影响。所以学好本课可以更好地理解前面的内容，也为后面内容的学习打好基础 2.教材的内容要素分析： 本课的主题是两汉经济发展的表现，课文紧扣此题从三个方面展开叙述。首先， 农业的进步，包括黄河的治理，耕犁的进步，耧车的出现，小麦、水稻和桑麻的普 遍种植。第二，手工业的新成就，包括丝织业的发展和冶铁技术的提高。第三，商 业的繁荣，包括交通的发达，钱币的铸造以及长安、洛阳的繁荣。 3.学情分析： 学生是学习主体，又是学习客体，因而，了解学生是教学的必要前提。七年级学生 对学习历史有浓厚兴趣，但没有预习历史的习惯，因而课堂必须留给学生阅读教 材时间，加上学生注意力难以长时间集中，比较适合根据一定的学习任务分段阅 读。同时七年级学生接受能力有限，不需要教师补充太多课外知识，因而教师要 善于利用教材在课堂上完成教学目标。 4.课题的教学目标要求： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 知识与能力：通过本课的学习，使学生了解两汉时期经济发展的情况，包括水利 兴修与农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业繁荣的主要史实，为学生进关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 一步体会我国古代历史上的两汉盛世奠定基础。 通过思考和概括两汉农业和手工业的成就，培养学生综合归纳的能力；通过思考 和总结两汉时期经济繁荣的原因，提高学生理解分析问题的能力，使学生对生产 力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步认识。 过程与方法：根据新课程理念，把现代信息技术与本课内容进行整合，在教学过 程中采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，教师给予必要的指导和促进， 通过师生共研，生生合作，由浅入深达到教学所预期的目标。同时对学生在探究 过程中的表现给以恰当的评价。 情感态度价值观：通过本课的学习，使学生认识到两汉是我国封建社会经济的发 展时期，农业生产有很大的发展，手工业取得许多新的成就，居当时世界的领先 地位，这是炎黄子孙的骄傲。这和两汉四百年的政治统一、文化积累是分不开的。 5.教学重点、难点、关键： “治理黄河和农业的进步”“丝织和冶铁技术的提高”是本课的重点子目。古 代经济的发展，主要是反映在农业和手工业的发展上。两汉农业的发展，主要体 现在兴修水利、改进农耕技术、粮食作物的种植以及桑麻的种植等。两汉手工业 的发展，主要体现在丝织和冶铁技术的提高。在讲述这两个重点子目时，不要仅 局限于讲述其具体表现，还应注意其内在联系，如农业的发展，为手工业的进步 提供了有利条件，农业和手工业的发展，又促进了商业的兴盛。 如何正确分析认识两汉时期经济发展的原因是本课的一个难点。讲述经济发展的 内容，不能就事论事，忽略它与政治、文化等方面的相互关系，这样就不容易讲深 讲透。因此，在讲解时，既要深入分析本课课文的内容，又要跳出本课，结合前后关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 篇目，联系到两汉时期的政治、文化、民族关系等等，注意贯彻历史的、辩证的观 点。 6.教学方式及教学手段选择： 根据初一学生的认知特点，依据新课标，我主要采取多媒体演示为主的启发式教 学方法。 本节课的图片等资料较多，在这种情况下，就是要利用多媒体交互性强、信息量 大等特点，提高授课效率，另一方面，在教学中就是要采用多媒体演示的直观教 学来创设历史情景，拉近历史与学生生活的距离，并积极地进行讨论。师生平等 的交流，就帮助学生掌握重点，化解难点，实现教学目标。 在本课的教学中还较多地运用比较法，比如在讲到犁壁、二牛抬杠等问题时。 围 绕教学的重点和难点，我的学法指导主要是： A、联想记忆法：让学生联想农耕过程主要是耕地、播种、灌溉，从而全面掌握农 业的成就 B、总结我国两汉时期领先世界的技术成就，使学生掌握学习历史的 归纳方法，并增强民族自豪感，同时也启发了学生怎样继承和创新。 C、引导 学生分析两汉时期经济发展的主要表现，认识我国古代经济发展表现在农业、 手工业和商业三个方面，从整体上把握时代特征。 D、引导学生观察有关的考 古发掘图片资料，帮助学生学习如何从考古资料中获取信息，并发展学生的 想象力、完美能力和思维能力。 7.练习内容安排： 针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学 生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。 练一练：关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 目的：巩固基础知识 活动与探究 目的：培养深长辨证地评价历史事件，并联系现实，增强学习历史的现实性。 第 11页动脑筋： 目的：培养学生分析、比较、归纳能力。在老师启发帮助下课堂口头完成 第12页 动脑筋： 目的：这道题是为了培养学生理解、分析能力，由学生口头回答。 第 14 课 匈奴的兴起及与汉朝的和战说课稿 教材分析 1. 内容地位关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 本课选自人教版实验教科书七年级上第三单元“统一国家的建立”，主要内容有 匈奴的崛起与蒙古草原的统一、汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴、呼韩邪单于 归汉和昭君出塞。学习至此，学生已经通过认识秦、汉两朝历史初步了解建立统 一的国家是历史的大势所趋，本课的学习将向学生进一步阐述统一的多民族国家 是如何逐渐形成的。 2. 教学目标 知识与技能 在本课中，学生将了解匈奴的兴起和在我国历史上所作的贡献、初步 了解匈奴与两汉的关系，包括：汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归 汉和昭君出塞；通过学习这些知识为学生初步掌握中华民族形成的历史过程和正 确认识我国古代民族关系奠定基础。 在学习卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞的过程中，通过思考、探究两者所起的 历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能 力；通过思考西汉初年和汉武帝时期对匈奴政策不同的原因，培养学生比较和分 析的能力。 过程与方法 本课主要采取设置问题、创设情境的方法进行教学。全课教学以问题和人物贯穿 始终，配合多次学生活动、师生互动，并组织学生合作学习。 情感态度与价值观 通过本课学习，学生将认识到西汉初年的“和亲”和汉武帝时期对匈奴的讨伐都 是由特定的历史背景决定的，昭君出塞带来长久和平，所以受到了后人的称赞。 我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民人民共同缔造的，民 族友好是我们多民族国家发展的主流，维护民族团结、国家统一是当代中学生应 该具有的崇高理想。 3. 重点、难点与解决办法关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 重点：（1）冒顿单于统一蒙古草原 解决方法：匈奴是我国蒙古草原上的古老民族，战国时建立奴隶制政权后活跃于 秦汉时期的历史舞台，强调匈奴的兴起与统一对开发蒙古草原的经济发挥了重大 的作用，祖国的历史由是境内各民族共同缔造的。 （2）卫青、霍去病大破匈奴 解决方法：反击匈奴的客观条件在汉武帝时期已经具备了，即：经济繁荣、国立昌 盛；反击匈奴的掠夺使西汉北部边郡得到安宁，有利于中原农业文明的发展。 难点：正确理解当时的民族关系 解决方法：民族关系主要表现为战与和，匈奴与两汉之间的战争没有侵略与被侵 略的性质，但是由于匈奴南下主要是进行掠夺，给两族人民带来了灾难，因此有 正义与不正义之分。战争结束后，各族人民友好相处，和亲和贸易往来都加深了 民族间的友谊，各民族之间的友好往来和合作是历史的主流。 学情分析 1. 认知条件 通过前面的学习，学生已经初步掌握基本的历史学习方法，如：阅读史料、使用地 图、归纳和总结等。并且，就具体知识而言，学生对秦朝与匈奴的关系、西汉初年 与匈奴的关系、西汉初年的政治经济、汉武帝的“大一统”均有所了解，对匈奴 与西汉和战的历史背景已初步掌握。 2. 能力水平 初一学生接触历史课的时间较短，对于社会发展规律和史学理论的理解是非常肤 浅的，但是通过学习，学生已经熟悉课本上的一些历史名词，并初步接触了唯物 主义史观，知道应该客观的、全面的评价历史人物和事件，懂得要将人物放在特 定的历史条件下去看待。 3. 情感态度 初一学生思维活跃、兴趣爱好广泛、对知识充满好奇、爱憎分明、人生观和世界观关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 开始形成。他们具有强烈的爱国意识和民族意识，这是学习历史最好的动力。但 是，由于学生的知识水平有限，他们的热情需要教师的正确引导。 教法分析 历史学科的学习需要辅以大量的感性材料，且历史知识是前后联系的，所以在本 课教学中，通过设置问题、制造矛盾情境帮助学生创造学习动机；通过讨论、自由 发言活跃课堂气氛，训练学生的能力。采用高效课堂的教学手段。具体的教学方 法见“过程分析”。 学法分析 由于本课提供了大量的史料，应指导学生从史料中汲取知识，掌握一定的历史学 习方法。在评价汉武帝、冒顿、卫青、霍去病、王昭君时，要注意结合当时的时代背 景，初步掌握运用唯物主义史观客观评价，并学会用自己的语言，在理解的基础 上进行简单的表述。通过学习民族关系的“战”与“和”，初步认识统一多民族 国家建立的进程及社会历史发展的一般规律。 评价分析 本课的评价包括课堂练习的完成情况、课堂上学生活动的参与情况和课后作业 的完成情况三个部分。第一部分重在考察知识点的掌握，第二部分重在考察知识 体系的构建，锻炼学生能力，第三部分重在的评估学生能力训练成效、对知识的 运用和情感态度价值观的体现。 过程分析 第一环节【回忆联想 点拨导入】 （教师创设情景，导入新课）关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 1、回忆之前内容，提问：万里长城是什么时候、谁下令修筑的？目的是什么？ 2、秦始皇派蒙恬北击匈奴，夺取河套一带，并下令建筑了万里长城，遏制了匈奴 的南下。秦末汉初，中原战乱，长城没有抵挡住匈奴南下的脚步，匈奴重新崛起。 他们是怎样崛起？与汉朝的关系怎样？让我们带着这些问题学习第14课《匈奴 的兴起及与汉朝的和战》 （学生回忆与之有关的信息：感受情景，参与学习 ） 第二环节【自主探究 合作掌握】 第一部分——检查学生自主学习的情况（检查导读单完成情况） 方法：提问【学生主动答问，相互补充，明确、完善答案】 第二部分——分组讨论，串联知识点，形成整体知识脉络（分组讨论完成问题生 成单） 方法：讨论【学生阅读课本材料，主动思考问题，小组内讨论合作探究，完善答案， 最后归纳概括并形成书面语言，黑板展示】 第三部分——教师点评各组答案，总结知识脉络 （一） 教师活动： 点评补充完善答案，进而形成知识脉络 匈奴崛起 汉匈关系发展 （和、战） 和 战 和 战 秦末 西汉初年 汉武帝 时期 汉元帝时期 东汉时期 统一草原 被迫和亲 反击 请求 和亲 反击北匈奴 冒顿单于 卫青、霍去病 呼韩邪单于 窦固 窦宪 汉武帝 王昭君 （二）学生活动：阅读教材，听教师补充讲解，理解民族关系关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 方法：讲解【教师点评，个别提问，引导学生之间相互补充，完善答案，并总结知识 脉络】 第三环节【自我检测 巩固提高】 （一）教师活动：依据目标，设计习题 1、投放一组练习题，限定做题时间。 2、指导学生，采集信息，讲评补偿。 （二）学生活动:扎实训练，主动补偿 1、认真思考，精心答题，主动反馈练习情况。 2、找出差距，自我回扣课本，查缺补漏，主动补偿。 第四环节【总结概括 把我重点】 两汉时期与匈奴的民族关系主要的表现形式是战和和。匈奴南下攻汉，是掠夺战 争。虽然没有侵略与被侵略的性质，但是有正义与非正义之分。因为匈奴南下给 汉匈人民带来了灾难。在和平时期，各族人民之间杂居相处，友好往来，还进行和 亲，边境贸易等。民族之间的友好往来与合作是历史发展的主流 第五环节【课后巩固 作业】 --——课后完成拓展单 教学设计说明： 本课的设计根据“以学生为主体”的理念，从学生的需求出发、选择符合本课教 学内容、符合新课标的资料，旨在调动学生学习热情，将能力训练、道德培养融入 课堂。由于本课主要讲述了北方民族与中原地区的往来，对今后学习统一多民族 国家的形成、对爱国主义教育的实施都具有一定的意义。在教学过程的设计上， 力争做到学好重点、学透难点、课内外结合升华知识。如有不足之处，请各位老师 批评指正。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 第 15 课 汉通西域和丝绸之路说课稿 各位评委、各位老师： 你们好！今天我说课的题目是人教版七年级上册第 15课《汉通西域和丝绸之关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 路》。下面， 我主要从说教材、说教法、说学法和说教学过程等几个方面加以说明。 一、说教材 （一）教材的地位和作用 本课的内容是七年级上册的第15课《汉通西域和丝绸之路》。主要包括三部分： 1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域（自学内容）。汉朝时期的对外交往 充分体现了中西文明的交流与渗透，而丝绸之路的开通，带动了西域少数民族和 边疆地区的开发建设.同时，从世界范围来说，它是地理大发现之前一条世界文化 交流的主要通道，它不仅沟通了东西方文明，而且促成了两个文明的相互渗透.可 以与欧洲开辟新航路之举齐名并重。所以本课在整个中国古代史上占有十分重要 的地位。 （二）教学目标 针对初一学生理性思维弱，感性思维强的特点，同时，依据新课程以人为本，促进 学生全面发展这一指导思想的要求，我对本课教学目标作如下设定： 1、知识目标：通过本课的学习，使学生了解西域；张骞；张骞通西域的背景、目的 和意义；中央政府对西域实行管辖；丝绸之路名称的由来、路线、作用等基本史实 2、能力目标： （1）能够正确识读“张骞通西域路线图”、“汉朝疆域图”和“丝绸之路示意 图”等，初步掌握识别和使用历史地图的基本技能。 （2）能够正确认识张骞在西汉民族交往中的作用和丝绸之路在中西文化交流中 的地位，初步培养培养学生归纳、比较和分析问题的能力和正确认识、评价历史关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 人物和历史事件的能力。 3、情感目标： （1）通过本课的学习，使学生认识到少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中 的重要地位和贡献，认识到开发边疆的重要意义。 （2）通过张骞、班超这两个历史人物为报效祖国，不屈不挠，勇于冒险和开拓的精 神，强化学生的爱国思想和开拓进取的意识。 （三）教学重点与难点 本课重点：一是张骞通西域，二是丝绸之路。 对于课标中要求讲述张骞通西域等史实，我把重点定在学习张骞通西域的历史意 义和张骞的优秀品质上。 对于这个重点内容，我首先在导入新课时打下了伏笔， 用大葱大蒜等生活中最普通最常见的东西来导入新课，一方面让学生感受到历史 就在身边，另一方面让学生知道，生活中这些必需品和张骞通西域有着直接的关 系。 先设置问题，如：张骞在出使西域的过程中遇到了哪些挫折？你最钦佩他哪一点 然后通过学生讨论分析、看视频及教师补充讲解等方式来突破。 本课难点：如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位 对于这个重点和难点，采用发现法教学,设置情景的方式。教师指导学生查阅处理 历史信息，同学交流互助，教师补充说明等方式来突破。激发学生学习探究的兴 趣。 二、说教法 针对本课的特点，依据“自主探究式”教学法，学生阅读讨论，教师引导启发关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 并采取精讲深化、分析综合、设疑等教学方法，圆满完成教学任务。 三、说学法 1.针对初一学生求知欲强，但知识积累不够丰富，对一些复杂历史现象和地理概 念模糊不清的特点，本课以老师讲述为辅助，把学生的主要学习方式定为自主、 合作、探究。 2.本课内容为两汉经营西域和丝绸之路。在教学中，应帮助学生理清线索，抓住重 点。 3.本课里涉及到的重要人物、重要事件，张骞通西域和班超经营西域可以让 学生用对比方法，找出他们的共同点。 4.通过师生们的共同合作，以及对本课内容的研究、总结，使学生加强对历史知识 的理解，培养学生的综合能力。 5.本课教学围绕张骞、班超出使西域、丝绸之路的问题展开。丝绸之路上的风土人 情资料，可让学生课外收集有关资料，在课堂上进行交流。海上丝绸之路，可组织 学生通过讨论、思考几个便利因素，从中概括出它的对现实生活价值和作用。 四、说教学过程 （一）导入新课 引导学生回忆上一节课学习过的西汉初年匈奴的情况，指出当时的匈奴不仅据有 大漠南北，而且控制着西域诸国。提出问题：“为什么汉初对匈奴实行‘和亲’， 而到汉武帝时却积极备战，对匈奴进行大规模的军事反击？”在解答这个问题之 后，引出张骞出使西域的目的：即联合大月氏，夹击匈奴。结论最好让学生自己说 出来。由此导入新课。 （二）讲授新课 一、张骞通西域（板书）关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 1．要求学生首先自己阅读教材，然后教师展示地图《西域形势和张骞通西域路 线》，结合地图说明西域的地理概念。提出问题：“有谁知道张骞在出使西域的过 程中都遇到了哪些挫折？”并引出对张骞这种不屈不挠的精神进行评价，可以让 学生各抒己见，教师最后进行归纳：成功者所具备的基本素质，即：有胆、有识、有 行、有恒。 2．关于张骞第二次出使，我重讲解这次出使促使西域各国与汉朝建立友好关系， 推动了西域与汉朝的经济文化交流。要求学生首先自己阅读教材，概括出“这个 时期从西域传入中原的新物种有哪些，汉族的哪些技术和物品传入西域”？可以 结合本课“活动与探究”第2题的插图，通过提问加深印象。 3．教师讲述，突出强调西域都护的设置，并解释“都护”的含义。 二、丝绸之路 （板书） 教师引导学生先看书，然后让学生在教材《丝绸之路》的地图中指出路线。教师可 根据学生的回答进行补充，先讲清陆上丝绸之路的基本路线，再通过地图指出海 上丝绸之路的大致路线，并指出海上这条线随着远洋技术的提高，不断地被拓展 这两条商路是中国和东南亚、南亚、中亚、西亚以及欧洲经济文化交流的大动脉。 可以在此用幻灯或计算机打出丝绸之路的地貌：荒无人烟的戈壁和沙漠地带，茫 茫无际的大海和滚滚波涛，让学生展开丰富的联想，认识丝绸之路的艰辛。 丝绸之路贸易的主要货物是中国的丝绸等中国传统的商品。可以通过一些丝路沿 线考古发掘的实物图片，加深学生的印象。 三、班超经营西域（板书） 教师提出问题：“中国古代‘投笔从戎’的成语故事讲的是哪一位历史人物？” 并引出班超出使西域。先由学生阅读教材，对班超在西域的活动，尤其是他在关关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 键时刻表现出的胆识、机智及结果有一个大概的认识，引导学生对班超进行评价 （三）小结 1、丝绸之路：一条古道东西方文明交汇通道。 2、件大事：公元前60年西汉政府设置西域都护，西域各国正式归属中央政权的 开始。 3、三位人物：出使西域的张骞；经营西域的班超；出使大秦的甘英。他们为 中西交通畅通和文化经济交流贡献非凡。 以上就是我对本节课的分析和安排，请各位老师指教。谢谢！ 第 16 课 昌盛的秦汉文化（一）说课稿 尊敬的各位评委 和老师： 大家好！ 我说课的题目是《昌盛的秦汉文化（一）》。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 首先，我说说我的选题。 《 昌盛的秦汉文化（一）》是人教版七年级历史上册第16课的内容。《昌盛的秦汉 文化（一）》主要讲述的是秦汉时期的科技成就 。 秦汉的科技成就表现了我国古代劳动人民和科学家的聪明才智与非凡的创造力。 秦汉的科技成就是建立在国家统一、经济发展的基础之上的， 同时这些科技成就 运用于社会生产和生活又对经济发展产生了巨大的作用。 因此，学习本课有助于理解我国秦汉统一国家政权建立的历史意义，学习本课还 可以为学习下一课秦汉的史学和艺术积累方法。 其次，我说说学习者的特征。 从知识基础来看，本课讲的地动仪的原理涉及到物理学知识，而七年级的学生还 没有学习物理学；从认知能力来看，七年级学生活泼好动，注意力专注时间较短， 但他们想象力丰富，很容易被新奇事物吸收，并且具有探索精神；从思维品质来 看，七年级学生刚刚正式接触到历史，还没有掌握学习历史的系统方法，缺乏抽 象思维能力，不善于总结和归纳。 再次，我说说教学目标的设定。 基于以上分析，依课标和大纲，我将本课的教学目标确定为 ： 1、知识目标： 通过本课的学习，掌握秦汉时期的科技成就，包括造纸术的发明和改进、《九章算 术》、地动仪、张仲景和华佗。 2、能力目标：关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 通过“蔡侯纸”和以往书写材料的对比，感悟造纸术发明的意义，培养比较分析 的能力；通过观看地动仪复原模型和震动示意图，想象其工作原理，培养观察和 想象能力；通过填写表格，培养归纳总结的能力。 3、德育目标 通过学习秦汉时期的科学技术，感知当时我国科技在世界上的领先地位和中华民 族对人类文明的巨大贡献，培养爱国主义情感。 教学重难点的确立： 造纸术的发明与改进，不仅在秦汉时期的文化成就中占有重要地位，而且在当时 的世界科技领域中也是处于领先地位的。学习这段历史，有利于激发民族自豪感 树立民族自尊心和自信心，加深对中国历史文化的认同感。因此，理当作为教学 的重点。 地动仪的发明，在科技不发达的古代，有破除迷信的作用。学习地动仪知识，有 利于帮助学生树立正确的世界观，培养学生的创新意识。 故将本课的重点确 立为： 1、造纸术的发明与改进 2、地动仪。 而张衡制造的地动仪，涉及到科技名词和物理学原理，七年级学 生对利用物体惯性来拾取地震波进行远距离测量的原理，很难理解，因此将其定 为本课的难点。 本课的难点为：地动仪 下面，我说说教学策略的选择。 历史课程标准指出，历史课程改革应“树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师 创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣” 据此，我打算采用启发式教学法、多媒体教学法、活动体验法、合作探究法。用启 发式教学法，引导学生学习本课的基本历史知识；用多媒体教学法，突破教学的 重难点；用活动体验法，丰富学生的情感体验；用合作探究法引导学生探究课内 思考问题。关于媒体的具体使用情况，一会儿我将在说课过程中向大家详细介绍 因此在此就不赘述了。 我的总体教学设想是： 1、激趣导入，引入课题。主要是通过教师讲述著名物理学家钱三强和数学家陈 九章对对子的故事激发学生学习兴趣，并顺理成章的引入新课。 2、巧用图片，引发争议。出示《东方朔上奏图》，引发学生的讨 论。 3、课件播放，演示流程。通过观察汉代造纸示意图，了解造纸的工序 。 4、作品临摹，增强体验。通过让学生在不同的书写材料上临摹，体验纸的发明为 人类所带来的便利。 5、动画演示，展示原理。通过演示地动仪震动过程，引导学生理解地动仪工作的 原理。 6、学做五禽，现场表演。通过模仿表演，激发学习兴趣，感受先人的智 慧。 7、教学小结，归纳要点。出示表格，供学生填写，梳理本课的知识 点。 8、教学反馈，能力提升。通过鉴宝和史海揭谜两环节，检测学生的学习成果，提 升学生运用基础知识解决实际问题的能力。 下面，我再来说说教学过程。 一、以名人对联，激趣导入关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 以著名物理学家钱三强与数学家陈九章的对联“韩赵魏三强，勾股弦九章”导 入，一则以名人对对子引发学生学习历史的兴趣，二则引出本课的学习内容—— 《九章算术》，从而过渡到对《昌盛的秦汉文化（一）》的 学习。 二、重点突破 1、利用教材导言部分给出的《东方朔上奏图》，制成一张幻灯片，呈现给学生，请 学生观看图片，讨论：目睹图中所绘情景，你有何感想？ 意在引发学生的思考：没有纸张，人类的生活实在是不方便；以往的书写材料，如 竹简太笨重，而丝帛又太昂贵了，进而过渡到对“造纸术的发明与改进”的学习 2、多媒体先后呈现《甘肃天水出土的纸》和“蔡伦像”，告诉学生以上难题最终 在西汉时得以解决，这是我国最早出现的纸。后来，东汉的蔡伦又改进了造纸术， 这就是改进造纸术的蔡伦。大家想不想知道蔡侯改进的纸是什么样的？请大家到 教材中找一找蔡伦改进后的造纸术所用的原材料有哪？想一想“蔡侯纸”有哪 些优点？ 意在使学生掌握造纸术发明与改进的基本史实。 3、探讨汉代造纸的过程，利用教材中给的造纸工序图制成幻灯片，用课件演示汉 代造纸示意图，请学生说一说汉代造纸的主要流程。意在呈现过程，形成表象，使 学生了解汉代造纸的主要工序。 4、课件演示造纸术对外传播示意图，探究造纸术发明及向外传播的意义。学生交 流发言。意在引导学生了解造纸术向外传播的过程，并理解造纸术发明的重大意 义。 播放视频片段“蔡伦改进造纸术”，让学生进一步了解蔡伦改进造纸术的意义， 让学生在视听中强化认识。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 5、请学生拿出事先准备好的旧绸子（或旧布）和一块木板，用毛笔在上面每人写 一句唐诗，然后再用纸写同一句唐诗，并说说书写后的感受。 意在让学生在临摹的过程中，通过对比的方式，真切感受到纸的发明大大便利了 人们的书写，体会到纸的发明对人类的意义；同时，也可以缓解学生紧张的学习 状态。 三、难点敲击 1、提问“除了造纸术外，秦汉时期还有哪些突出的科技成就？”学生回答后，教 师引导学生注意《九章算术》的内容。 意在帮助学生梳理本课的知识点，形成完整的知识体系。同时，也为了帮助学生 弄清《九章算术》所取得的突出数学成就。 2、多媒体显示地动仪复原模型和震动示意图，并请学生据此想象地动仪工作的 原理。 意在帮助学生理解地动仪工作的原理，培养学生的观察和想象能力。 3、告诉学生以上仅仅是大家的猜想，那么大家的猜想结果如何呢？下面让我们 一起观看地动仪震动原理动画，来印证一下我们的猜测结果是否正确。多媒体播 放地动仪震动原理动画。 此环节意在演绎原理，启发学生的思维，帮助学生突破学习难点。 4、提醒学生注意“地动仪是在地震发生之后测定地震方位的仪器”，那么这样 一个仪器的问世究竟能有多大的社会价值呢？请看专家评点。播放视频片段“张 衡地动仪”。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 意在使学生认识张衡冲破神学迷信思想的束缚，制造出地动仪，具有进步意义， 张衡的地动仪的发明显示出我国古代科学家非凡的创造力，同时对后世科学家的 发明具有启迪作用。 四、模拟表演 1、多媒体显示华佗和张仲景的画像，请学生根据课前收集到的名医的信息，讲述 两位名医的故事。 意在让学生在讲述的过程中，识记知识点，同时也为培养学生收集信息和加工信 息的能力。 2、播放五禽戏中《熊戏》片段。告诉学生五禽戏是一套运动保健疗法，通过模仿虎 鹿、熊、猿、鸟五种动物的动作和神态，达到强身防病的目的。这是五禽戏中《熊 戏》片段，谁能给大家模仿表演一下，只模仿一两个动作也可。 设置此环节一方面可以使学生在紧张的学习中稍适放松，另一方面可以活跃课堂 气氛，同时还可以使学生意识到我们的先人是顶顶智慧的，他们老早就已经注意 自我保健了。 五、课堂小结 多媒体显示如下表格，供学生填写。 人物 成就 影响 科技 数学 天文关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 医学 意在帮助学生归纳本课的知识要点，同时也为使学生掌握秦汉时期领先世界的科 技成果。 六、教学反馈 课程标准指出：“历史教学评价应以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价 方法，注重学生学习过程和学习结果的全程评价。”因此，我结合课后题制作了 两张幻灯片，一张取名为鉴宝，一张唤名为史海揭谜，以此两片来检测学生对所 学知识的掌握情况。 1、鉴宝 多媒体显示两幅《孔子圣迹图》，让学生鉴别哪一幅是真的。学生小组讨论发言。 意在通过“鉴宝”活动，激发学生学习历史的兴趣，同时检测学生对造纸术发明 等知识点的掌握情况。 2、史海揭谜 多媒体显示探究问题： 史书记载，华佗读了《伤寒杂病论》后高兴地说：“这真是救人的书啊！”可208 年，华佗还是被曹操杀害了。想一想，华佗说过这句话没有，为什么？ 学生小组讨论，汇报交流结果。 意在通过史海揭谜，检测学生对秦汉时期著名的医学家华佗被害的史实以及造纸 术的传播等知识点的掌握情况。 七、作业布置 作业是：说一说秦汉时期领先世界的科技成就有哪些？ 意在通过此题达到归纳本课学习要点并复习巩固的目的。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 最后，说说预期的教学效果。 通过本节课的学习，学生将会轻松地掌握本课的历史知识，如造纸术的发明与改 进、《九章算术》、地动仪、张仲景和华佗等基本知识点，学生的观察能力、想象能 力、获取信息与加工能力、归纳总结能力将会得到提高，学生认识事物的深刻性 将增强。 我的说课完毕，谢谢大家。 第 17 课 昌盛的秦汉文化（二）说课稿 教学目的 1、知识与能力目标：关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 了解佛教传入和道教兴起的简要史实、司马迁的生平事迹及其撰写的《史记》的 简要内容、体会秦始皇陵兵马俑的艺术成就和磅礴气势 2、过程与方法目标： 通过对佛教和道教在我国得以传播的原因及所产生的影响的分析，培养学生初步 运用历史唯物主义有关社会意识理论分析历史文化现象的能力；通过对秦始皇陵 兵马俑的认知和感受，培养学生的历史审美感，提高学生的艺术鉴赏能力 3、情 感态度价值观： 培养求真求实学风：通过了解司马迁撰写《史记》的经历和《史记》的卓越成就，培 养学生独立思考、求真求实的学风，注重学习与实践的结合 爱国主义民族情感： 通过学习秦汉时期辉煌的文化成就，培养学生的民族自尊心和爱国情操 教学重点与难点 1、重点：佛教和道教在秦汉时期的发展情况；司马迁和《史记》。 2、难点：宗教得 以传播的原因及其影响，树立正确的宗教观。 教学方法 1、 学生自主探究与合作探究学习相结合： 2、多媒体辅助课堂教学：通过历史材料、历史照片、历史影视等的搜集、自制和回 放，再现历史场景，进行历史回顾。并培养学生怎样通过图文资料去解读历史信 息的能力。 导入： 我相信同学们应该都看过《西游记》吧！那大家应该还记得在他们师徒一路西行 的路上有很多的寺庙也有很多的道观，遇到了很多和尚和道士，那么我们国家什 么时候开始有和尚和道士的呢？他们师徒四个为什么一路向西行呢？学完本课 你将会找到上述问题的答案。上一节课，我们学习了秦汉文化在自然科学方面的关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 成就。这一节课，我们要学习秦汉文化在社会科学方面的成就。 首先，我们学习第一板块的内容——佛教的传入和道教的兴起，经过这一板块的 学习呢，我们就能回答上面提到的问题了。因为和尚代表的是佛教，道士代表的 是道教。 一、佛教的传入和道教的兴起 1.佛教 师：请同学们看一下92页上的第一段，告诉我佛教起源于哪里？又什么时候传 入我国？ 生：古印度 西汉末年 师：公元前6世纪，印度释迦部落王子乔达摩.悉达多创立了佛教。然后再西汉末 年的时候传入了中国，很快就受到封建统治者的提倡和扶植，于是在一些地方就 出现了佛寺。同学们你知道我国第一所寺院叫什么名字吗？ 生：白马寺 师：关于白马寺的故事大家感兴趣的话可以自己课后把书本导入框中的内容仔细 看看。 白马寺仅仅是我国很多寺庙中的一所，那我们想想为什么我国会有那没多的佛寺 也就是说为什么佛教可以很快受到封建统治者的提倡和扶植？提示一下这和佛 教的教义有关。佛教的说法是什么呢？ 生：人死后能够转生来世 师：佛教的主张具有麻痹人民反抗意志的作用，符合封建统治者的政治需要 过渡：通过刚才的问题，我们了解了佛教对我国文化的深远影响但它毕竟是外来 宗教，那我们国家有没有土生土长的宗教呢？ 2.道教 师：那道教是在什么时候产生，创始人又是谁呢？ 生：东汉 张陵 师：可是道教他称谁为教主啊？ 生：老子 师：所以在这里我们就要注意了，道教的教主虽然是老子，人们称他为“太上老关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 君”，但是他仅仅是道家的创始人，并不是道教的创始人，道家和道教是两个不 同的概念。道教他的创始人是张陵，道教的主张也和道家的主张不同，道家主张 修身养性，炼制丹药，以求得到成仙。这样的一个主张呢也迎合了封建统治者追 求长生不老的欲望，使道教在中国得以发展，对中国文化产生深远的影响。 过渡：统治者扶植佛教和道教，是因为佛教和道教的主张符合统治者的需求。其 实，在这些主张中，关于“来世转生”、“长生不老”等说法，宣传的是迷信思想 造成的危害性不小。于是，出现了批判迷信鬼神的思想家。那时谁呢？接下来我 们一起来看一下。 3、王充和《论衡 》 东汉的王充就是当时反对迷信思想的坚强战士，写下了《论衡》一书。从书中我们 可以看到他是一个坚定的无神论者。 他那宣传无神论的积极战斗精神，为后来所有务实求真的学者们，树立了光辉的 榜样，他不愧为杰出思想家。 过渡：其实啊当时除了王充这一位思想家之外，在西汉是还有一位伟大的史学家 他说过一句话：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”大家知道这个人是谁 吗？ 二、司马迁和《史记》 1、司马迁 师：司马迁是我国古代伟大的史学家。司马迁（大约公元前145年~大约公元前 87年），字子长，司马迁（大约公元前145年~大约公元前87年），字子长，中国 西汉伟大的史学家、文学家、思想家中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。其 父司马谈为太史令（相当于现在国家图书馆馆长一职），学问渊博。早年时期的司 马迁在故乡过着贫苦的生活，10岁开始读古书，学习十分认真刻苦，遇到疑难问 题，总是反复思考，直到弄明白为止。20岁那年，司马迁从长安出发，到各地游历。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 后来，回到长安，作了郎中。他曾几次同汉武帝出外巡游，到过很多地方。35岁那 年，汉武帝派他出使云南、四川、贵州等地。他了解到那里的一些少数民族的风土 人情。 在父亲司马谈死后，公元前108年，司马迁接替其父做了太史令。公元前 104年，开始动手编《史记》。公元前99年，李陵出击匈奴，兵败投降，汉武帝大 怒。司马迁为李陵辩护，得罪了汉武帝，获罪被捕，被判宫刑。为了完成父亲遗愿 （让司马迁写一部像《春秋》一样伟大的书，这是司马迁写作的主要动力），完成 《史记》，留与后人，含垢忍辱忍受又称宫刑。公元前96年，获赦出狱，做了中书 令，掌握皇帝的文书机要。他发愤著书，全力写作《史记》，大约在他55岁那年， 终于完成了全书的撰写和修改工作。创作了中国第一部纪传体通史《史记》，也就 成为他最大的贡献。 2、《史记 》 司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，成就了《史记》 ——中国历史上第一部纪传体通史。《史记》全书130篇，五十二万六千五百余 字，记载了从皇帝到汉武帝时期的史事。包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十 世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要 叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、 乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），对后世的影响极为巨大，被称为“信 史”。 关于《史记》最著名的一个评价就是鲁迅先生的一句话，他说《史记》是“史 家之绝唱，无韵之离骚”。为什么呢？ “史家之绝唱”是说其历史学成就。司马迁参酌古今，创造出史书撰写的新体例 自此例一出，历代史书，尤其是二十五史，遂不能出其范围。十二本纪，三十世家， 七十列传，十表八书，举凡治乱兴衰、典章制度，均分门别类，条分缕析。通史、纪关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 传、通典、通考，纪事本末，大都导源于此。《史记》确实是集先秦及汉初之大成的 私家著作。分量之大，卷帙之多，内容之富，结构之严，体制之备，均可谓空前。班 固说《史记》“其文直，其事核，不虚美，不隐善，故谓之实录。”“实录”精神,又 堪称绝后。 “无韵之《离骚》”是说其文学成就。司马迁著史绝非局限于文献的 收集、整理、考证，也不是以一种冷漠的态度从外部客观地观察历史，他是带着深 切的痛苦去理解笔下人物的奋斗和成败，所以笔端常饱含着悲愤。尤其对布衣闾 巷之人、岩穴幽隐之士和才高被抑、无可申诉者，更是写得一往情深，感同身受。 司马迁在叙事中敢写事实，以致于“显暴君过”，本来已经与屈原相似；其“肆 于心而为文”，也和《离骚》一致。所不同者，《离骚》是直抒胸臆，《史记》则寄于 笔下的人物。《史记》近于《离骚》的那种悲愤，不一定是得之于学，恐怕主要是因 为司马迁的感愤同屈原一致，甚至可以说，因为司马迁生于汉季，比屈原看到了 人世间更多的不公不平，所感愤者比屈原还要深广。 总之，《史记》是文学的历史， 也是历史的文学，是文学与史学的高度统一。 过渡：在君主专制的年代里，“伴 君如伴虎”。司马迁却敢于指出汉武帝的过失，体现了忠于史事的崇高品德。他 做到了求真务实、不畏权势、视死如归，为后人树立了光辉的典范。除了史学上的 成就外，秦汉时期的艺术领域也有巨大的成就，这项成就在1974年在秦始皇陵 东侧被发现，前新加坡总理李光耀说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲。”前美国 国务卿基辛格说：“太神奇了，这在世界上是独一无二的。”他们说的这项成就 是什么呢？ 三、秦兵马俑 秦汉时期的雕刻艺术的杰出代表是：秦始皇兵马俑 总结 学完第十七课，整个第三单元的内容我们就学完了，通过学习我们可以看出秦汉关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 时期政治上的大一统促进了经济的繁荣发展，带动了科学技术、文化艺术的巨大 发展。司马迁的《史记》、秦始皇陵兵马俑的出现无不体现了我国古代劳动人民的 勤劳和智慧，他们再一次向后人证实了人类本身才是创造历史的人，人才是推动 历史进步的动力。希望同学们：能勇攀科学的高峰，再创我们灿烂辉煌的文明。 佛教的传入【西汉】 宗教 道教的兴起【东汉】 昌盛的秦汉文化（二） 史学：司马迁和《史记》 【西汉】 艺术：秦兵马俑【秦朝 】 第四单元 政权分立与民族融合 第 18 课 三国鼎立说课稿 今天我说课的内容是人民教育出版社七年级上册第18课《三国鼎立》，下面我关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 主要从教材分析、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序、小结七个方 面汇报我对教材的理解和设计。 首先说一下我对教材的分析。 《三国鼎立》一课是第四单元第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡 时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，但它的形成，实现了几 个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势，为下一课 学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，所以说“三国鼎立”揭 开了中国大分裂和民族融合的序幕，起着承上启下的历史作用，中国历史从此进 入了封建社会民族大融合的时期。 下面对学情作简要的分析。 本课的授课对象是七年级学生，七年学生的抽象思维能力还较弱，对历史人物的 认识也容易呈现出单一和片面的特点。但由于三国故事家喻户晓，学生学习起来 会兴趣浓厚，因此教师在教学中，要注意将学生课外已有的历史知识和教材的新 知识结合起来，选用恰当的方法帮助学生突破重点难点。 根据上面教材和学情的分析，我将从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值 观三个方面设立了本课的教学目标： 三、说教学目标和教学重点、难点： 1、知识与能力 掌握官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的史实，分析曹操能够统一 北方的原因、赤壁之战中曹操失败的原因。 2、过程与方法 通过战争胜败原因的分析，透过现象看本质；通过对历史史实 和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能 力。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 3、情感态度与价值观 每一历史事件的发生，都有其客观条件，但人们的主观 能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要历史作用；历史人物的评 价主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。 接下来说一下本课的教学重难点： 本课的教学重点是赤壁之战，三国鼎立局面形成。因为赤壁之战是三国鼎立局面 形成的关键一步，而三国鼎立局面的形成是促进社会和生产力进一步发展，为国 家再次统一奠定基础的重要史实。 本课的教学难点是三国鼎立局面形成的主要原因、影响。因为教材没有作具体 详细的分析，而初一学生还不具备透过现象抓本质的分析历史问题的能力。 教学方法上本课的教学适宜采用启发诱导和直观教学相结合的方法，多媒体 教学配合创设教学情景。 引导学生分析曹操统一北方的原因、赤壁之战曹操失败 的原因以及三国鼎立局面形成的原因，让学生学会分析历史问题的方法，并充分 利用自主学习、合作学习、讨论质疑等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学 生的参与协作意识。 军阀混战 东汉末年 袁 绍 曹 操 200官渡战 统一北方 （曹操） 刘备+孙权 208赤壁战关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 魏（曹丕）220 洛阳 蜀（刘备） 221成都 吴（孙权）222 建业 三国鼎立 下面汇报的是本课的教学程序设计： 播放《三国演义》主题曲（视频）："滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头 空，青山依旧在，几度夕阳红......" 利用多媒体课件创设历史情景，把学生带入到特定的历史氛围中，充分调动学 生已有的知识，以吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。由教师设疑：一说你知道 的这一时期的英雄（一时多少豪杰） ？你喜欢曹操还是诸葛亮？为什么？ 你心 中的曹操、诸葛亮与历史上的曹操、诸葛亮是否一样？让我们一起来学习与他们 有关的两次战争。 本课共分为三个部分：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成。 第一部分-官渡之战，首先，引导学生分析《东汉末年割据形势图》，了解背景；接 着播放《官渡之战》录象，增强教材的直观性；然后让学生阅读教材，寻找落实知 识点(时间、交战双方及结果)；最后让学生动脑动口，讨沦“曹操胜利，袁绍失败 的原因”，并注意落实明确答案。 第二部分-赤壁之战，教师播放《赤壁之战》录象，让学生自己阅读教材，寻找落实 知识点(时间、交战双方及结果)，在教学中结合声像影音资料，帮助学生更加直观 的了解火烧赤壁的壮烈，突出重点，突破难点。接着我将组织学生自有分组，学生 表演自编小剧本“三顾茅庐”和“隆中对”；由教师通过展示课件比较两次战役 提问"两次战役中，曹操同交战对方的力量对比怎样？结果怎样？"引出"为什么 曹操一胜一败？"的问题，由教师引导学生分析问题；接着教师提问"赤壁之战后 出现了怎样一种局面？"指导学生齐读相关内容。再问"为什么会形成这样一个局关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 面？"我将从从经济基础、军事力量对比来进行分析,得出三国鼎立形成的根本原 因。 最后，我会展示戏曲舞台上的曹操扮相，让学生试着评价曹操，培养学生评 价历史人物的能力以及对历史事实和文艺创作的分辨能力。 第三部分-三国鼎立的形成中，我将向学生演示动态的"三国鼎立形势图",学生阅 读课文的内容之后，自己上台在图上指出三国形成的情况。了解三国政权建立的 基本要素，三国经济发展的主观愿望与客观影响。教师说明三国鼎立局面形成后 社会相对稳定。提问"在这种局面下，假如你是某一国的皇帝，你首先想要做的事 是什么？教师总结三国鼎立局面形成后，推动了地方经济的发展、为后来中国的 统一准备了物质基础。 我将采用用一首歌谣进行本课的小结：200年官渡战，曹统北方基础奠；208年 赤壁战，孙刘抗曹鼎局现；三国曹魏吴蜀汉，曹丕孙权刘备建；各国经济争发展， 卫温乘船到台湾。并从“一种局面、两大战役、三国鼎立、四个人物、五个时间” 这五个方面将本课的知识点进行梳理。 最后说一下本课的板书设计，我将通过树状图的方式，进行本课的板书设计，如 图所示; 以上就是我说课的内容，谢谢！ 第 19 课 江南地区的开发说课稿关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 各位专家领导：你们好！ 今天我要为大家讲的课题是《江南地区的开发》是人教版义务教育课程标准实验 教科书七年级历史上册第四单元《政权分立与民族融合》第19课内容。 一、 说教材 １、 教材所处的地位及前后联系： 本课上承第１８课《三国鼎立》中吴国对南方经济的开发，下启南方经济在两晋、 南北朝时期得到了第一次大规模的开发，为以后讲述南方经济在南宋时期全面超 过北方做好了铺垫。本课介绍了西晋的短暂统一、少数民族的内迁以及北方汉人 的南迁，始终围绕着统一和民族融合这一历史主线索，在教材中起着承上启下的 作用，具有重要的地位。 2.教材内容要素分析： 本课教学内容所含时段相对较长，涉及到的历史事件或历史过程也相应较多。因 此，有必要先搞清楚本课教材内容的逻辑结构。简要脉络大约由三个时期构成： 第一个时期是西晋兴亡，讲述的主要事件是司马氏代魏和西晋的皇族纷争，连带 简述了少数民族的内迁。第二个时期是东晋十六国的对峙，在简略说明朝代的兴 替之外，对十六国政权仅仅涉及一度统一北方的前秦，而着重讲述淝水之战。第 三个时期是南朝，突出了江南经济的开发问题 3、教学目标： 知识与能力：通过本课的学习，使学生了解自三国末年至南朝历史发展的大概脉 络：包括西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋和十六国的简单概念、前秦和淝水之 战、南朝的简单概念。更重要的是通过本课的学习了解这一时期我国江南地区经 济开发的状况。 通过本课的学习，使学生综合认识头绪纷繁和较长时段的历史过程，把握其发展 线索的能力有所提高。使学生初步认识我国历史上存在的主要经济区域，并运用关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 这种认识思考相关的社会经济问题的能力。 过程与方法：根据新课程理念，把现代信息技术与本课内容进行整合，在教学过 程中采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，教师给予必要的指导和促进， 通过师生共研，生生合作，由浅入深达到教学所预期的目标。同时对学生在探究 过程中的表现给以恰当的评价。 在教学过程中，从有关历史典故或历史成语中了解人口南迁的情况，通过制表总 结南方经济发展的原因及表现 情感态度价值观：通过对淝水之战史实的学习，使学生感受不畏强暴，勇于抗击 强敌的精神，并进一步认识到各民族之间团结的重要性。通过关于江南开发史实 的学习，使学生认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用，认识劳动人 民对于社会物质文明发展的重大贡献。 4、学情分析： 七年级学生年龄小，生理心理处于青春初期，还没有完全摆脱儿童时期的活泼好 动，好奇心强的这些特点。另外，他们理性思维还未完全具备，学习和理解一些事 物应从直观现象入手，这样他们才能更易于理解和掌握一些专业性较强的内容。 应力求做到深入浅出，或从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能有话可 说，有手可做，充分调动自身积极性。通过老师设计的活动，发挥学生主观能动性 让他们动手动脑主动参与进来，给他们创造自主学习的时间和空间，从而达到师 生、生生互动，教与学相互促进共同民展和进步。 5.重点、难点、关键： “淝水之战”和“江南地区的开发”是本课的重点内容，“江南地区的开发”还 是本课的难点。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 “淝水之战”之所以是重点，这是因为“淝水之战”后前秦统治瓦解，北方地区 陷入割据混战状态。东晋在南方暂时稳定，为南方经济发展提供了有利条件。为 突出重点教师要尽可能运用各种手段，引导学生想象战争波澜壮阔、瞬息万变的 场面，领会战争指挥者的斗智斗勇，还可以充分利用地图帮助学生建立关于战役 的空间概念。同时，还应引导学生领会东晋将士在强敌压境、众寡悬殊的形势下， 不畏强暴、奋勇抗争的精神；并注意引导学生探讨前秦失败的原因，认识到前秦 军内部的民族矛盾是导致其失败的主要因素，进而懂得民族团结对于稳定政治的 重大意义。 “江南地区的开发”是本课的核心内容，应该引导学生充分加以学习和掌握。在 教学中，要引导学生搞清楚江南开发的条件和原因、主要表现和重点区域、深远 影响等问题。江南开发问题之所以成为教学的难点，主要是因为这部分内容高度 概括了这个时期的历史发展过程和现象，而不是讲述具体的历史事件，趣味性不 强，不太适应初一学生的认知特点。在课堂上，教师可以结合课文中提供的一些 古籍记载的资料，将江南开发前后的社会经济生活特点进行比较，加以阐释，尽 可能让学生能有直观的印象，顺利突破难点。 6. 教学方式及教学手段选择： 说教 法： １、 采用问题教学法 围绕本课的重点、难点设置了若干个问题，以图说文，联系旧知识，让学生在讨论 中，在教师的引导下突出重点、突破难点。 ２、 线索教学法 将本课分为两条主线索：即政治一条线、经济一条线，经济是主线、政治是辅线， 两条线互相影响，又互相促进。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 ３、 启发式教学法： 采用启发式教学法，讲、读、观察相结合，通过学生思考来突破课文难点,以学生发 展为中心。 ４、多媒体课件辅助教学： 运用多媒体课件，提供有关历史资料（如纪录片片断、照片等），给学生以直观的 感受，加深学生对各知识点的印象。 ５、师生合作教学法： 生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在 教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴 趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发 表见解，发挥学生学习的主动性。 ６、加强学科渗透，增强学习历史的现实性： 心理上，学生对历史课感兴趣，爱听历史故事，老师应抓住这些有利因素，引导学 生认识到历史课是科学，学好历史有利于其他学科的学习。在学习中注意联系旧 知识，更重要的是联系当前的现实社会，使学生学会以史鉴今 说学法： １、 自主、探究学习法： 课前布置学生预习，在教师指导下，带着问题，运用多种手段进行预习：如上图书 馆查找有关资料、上网查找相关内容等。必须给学生提供充分的时间，使学生能 够以探究的方式进行预习。 ２、 合作学习法： 课堂上充分发挥学生的主观能动性，教师是问题的提出者，和学生是合作者的关 系，尊重学生的回答，使之在不断的讨论、思考中，加深对教材的理解，从而突出关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 重点、突破难点。 7.练习内容安排： 针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学 生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。 教材第104页练一练： 目的：巩固基础知识 教材第101页103页104页的动脑筋： 目的：培养学生分析、比较、归纳能力。在老师启发帮助下课堂口头完成 二．教学过程： A、 复习提问： 三国鼎立的最后结局如何？ B、 导入新课： 出示清朝的地图指出当时经济繁荣地区，接着出示两晋以前历朝的都城。 提出问题：两晋之前我国的统治中心在什么区域？为什么到了清朝时候经济重心 发生了转移？由此导入新课。 C、 讲授新课： 一、 西晋的兴亡和内迁的各族（板书） １、 西晋代魏和三国结束（板书） 指导学 生了解司马氏代魏，西晋完成了短暂的统一。由于统治集团迅速腐朽，西晋陷入 混乱。 ２、少数民族的内迁（板书） 指导学生了解少数民族的内迁。 ３、西晋的灭 亡（板书） ３１６年，西晋灭亡。 动脑筋：想一想，为什么西晋的统一只有很短的时间？ 二、 淝水之战（板书） １、 东晋的建立（板书） 了解东晋建立的时间、都城。 ２、 前秦统一北方（板书） 了解 前秦的兴起。 学生活动：如果你是符坚你在统一北方后，下一步想做什么？ 自然过渡到淝水之 战。 ３、 淝水之战（板书） 引导学生用“投鞭断流”、“草木皆兵”、“风声鹤关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 唳”三个成语来讲述淝水之战的大致过程。 动脑筋：符坚拥有八十多万兵力，却不能统一江南，这究竟是为什么？ ４、 东晋 十六国对峙局面的形成（板书） 了解淝水之战以后南北的形势以及南朝的变迁。 三、江南地区的开发（板书） １、 江南地区的开发（板书） 引导学生思考：开发一个地区需要哪些必要的条件？ 指出在封建社会人口是衡量一个朝代是否繁盛的一个重要标志。南方具备了经济 发展所要求的优越的自然、地理条件，北方人民的内迁促进了经济的发展。 引导学生联系今天我国的西部开发进行讨论。 动脑筋：《宋书》里描写的南朝时 的江南与司马迁描述的江南有什么不同，为什么会有这样的不同？ ２、福建地区的开发（板书） 西晋末年，朝政腐败，八王倾轧，北方的匈奴、氐、羌、鲜卑五个少数民族乘机发动 反对西晋王朝的起义，史称“五胡乱华”。大批汉民被迫度江南逃，这年是晋怀 帝的永嘉年间（３０７——３１３年），故史称为“永嘉南渡”。 南渡的百姓先是成群接队移居在江浙一带，及江西境内，后来南迁的人数不断增 加，一部分北方汉人就翻山越岭进入福建，如传说晋江的地名，就是因晋代南下 福建的汉人沿江而居得名的。１９３７年，在南安县丰州发掘了一座东晋永康三 年（３７５年）的坟墓，发现了一枚：部曲将印“的印绶，说明当时确有人数众多 的移民安居在闽南。八姓（林、黄、陈、郑、詹、邱、何、）入闽，是福建历史上第一次 北方汉人大规模进入福建，加快了福建地区的发展。 D、 巩固小结： 依据政治一条线，经济一条线进行小结。 E、 课堂练习： 完成课后练习。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 五、板书设计 一、 西晋的兴亡和内迁的各族（板书） １、 西晋代魏和三国结束（板书） ２、 少数民族的内迁（板书） ３、 西晋的灭亡（板书） 二、 淝水之战（板书） １、 东晋的建立（板书） ２、 前秦统一北方（板书） ３、 淝 水之战（板书） ４、 东晋十六国对峙局面的形成（板书） 三、 江南地区的开发（板书） １、 江南地 区的开发（板书） ２、 福建地区的开发（板书）关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 第 20 课 北方民族大融合说课稿 夷陵区太平溪九四初中 韩容辉 各位评委，大家好！我是九四初中的参赛选手韩容辉，我说课的内容是人教版 七年级历史上册第20课《北方民族大融合》。下面我从以下几个方面来进行说课。 一、说教材 1.本课是人教版《中国历史》七年级（上册）第四单元《政权分立与民族融合》第 20课的教学内容。第四单元所述三国两晋南北朝时期是秦汉大一统后出现的政 权分立时期，是新的、大规模的、更多民族的统一的酝酿的必然过程。 本课内容 是从政权分立走向统一的一个重要环节。少数民族的内迁使民族融合趋势出现， 为了适应这种趋势，北魏孝文帝进行了一系列改革；改革又进一步促进了民族大 融合，为隋唐统一奠定了基础。 2.教学目标 根据《课程标准》和学生的知识、能力情况,制定本课具体教学目标如 下: ● 知识与技能目标： 1、掌握北魏孝文帝改革的主要史实； 2、理解孝文帝改革促进了我国古代民族融合的进程,为隋朝统一奠定了基础。 ● 过程与方法目标： 1、换位思考，培养用发展与辨证的眼光看问题的能力； 2、通过探究性学习, 理解 民族融合的含义; 3、通过缩句游戏，轻松掌握孝文帝的改革措施 ； 4、通过对孝文帝进行评价，提高口头表达能力和对历史人物与事件的评价能力； ● 情感与态度目标： 1、认识中华民族五千年的文明史是各民族共同缔造的,形成正确的民族观念。 2、关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 认识孝文帝顺应历史潮流锐意改革，是我国古代一位著名的政治家，培养勇于改 革和创新的意识。 3、在学习孝文帝改革内容的过程中，把历史与现实联系起来，培养尊敬老人的品 德。 教学重点与难点 ●教学重点：北魏孝文帝改革的措施、作用； ●教学难点：如何理解民族融合。 二、说教法 1.从学生已有知识入手，减少学生的陌生感，利用图片，诗歌，音乐等激发学生兴 趣，进入学习状态。教师在教学中设问激疑，引发了学生的好奇心和求知欲。 2. 通过给学生提供信息材料，引导学生分析问题，捕捉知识点间的联系，让学生学 会分析历史问题的方法。 3.对于本课的两个主要内容：民族融和与北魏孝文帝改革，从简单形象的材料出 发，再加以归纳，实现知识由易到难的过渡。并利用讨论的方式，让学生积极动脑 动口，通过设疑达到解惑的目的。 4.这节课我主要采用了历史情境创造、教师引导，学生自学，讨论探究和多媒体 课件辅助教学等方式方法。 三、说学法 七年级学生经过近一学期学习，大多养成了良好的学习习惯，且积累了一定历史 知识。许多学生很有主见，并且愿意表达看法。据此,我确定了以下学法: 1.学生通过教师的问题对课文进行自学。 2.学生利用材料进行分析，找出需要的 信息。 3.学生通过对问题进行探讨辩论，达到解决问题的目的。 4.对学生分组进行导学，通过创设问题情境，诱导学生思考讨论，激发学生寻求知关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 识的欲望。充分利用多媒体为学生搭建一个互动的舞台，使他们始终处于主动探 究问题的积极状态，从而在不知不觉中突破重点和难点。 学法 德国教育学家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激 励、唤醒和鼓舞。”所以我的教学要给学生创造一个宽松自由的学习空间，营造 一个“磁性”的课堂氛围，要引导学生自主学习、探究学习、合作学习，让学生充 分发表自己的见解和想法。 四、说教学设计： （一）创设问题情境，激发学生探究兴趣（约5分钟） 1.新课导入：大屏幕播放歌曲：《爱我中华》，课件展示“民族大团结的邮票”， “民族团结柱”的图片，在学生感受现代各民族大团结的盛况时，说：我们祖国 五十六个民族亲如兄弟姐妹，和睦相处，共同繁荣发展。那么在这五十六个民族 中，有没有我们历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族呢？（生答：没有）他们到哪 去了呢？（这样激发学生思考） 2.图片揭题，解释“民族融合”的概念。 3.对号入座：三国两晋南北朝是中国历史上的一次大分裂时期。你能将魏、蜀、吴 西晋、东晋、十六国、南朝、北朝准确地对号入座吗？（课件展示三国两晋南北朝 对号入座示意图）（通过填表，培养学生追踪历史发展线索的能力。） 4.课件展示敕勒族民歌，学生齐读，师点拨导入。（利用多媒体课件创设情景，从 学生已学的诗歌出发,导入新课.激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性。） （ 二）自主学习，合作探究（约25分钟） 1．课件展示本课学习纲要，学生依照《高效课堂》作业上的课前预习，先学自探究 师引导解答（使学生明确学习目标，自学探究帮助学生有目的的自主学习，培养 学生独立思考，归纳知识、解决问题的能力 ）关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 2、课件展示《西晋内迁各族分布图》等，引导学生思考回答一些问题，（通过课文 图片和小字和幻灯补充材料，归纳 ②问的答案。培养学生分析材料的能力。 ） 3、（课件显示民族融合趋势表现图）在学生归纳后，师指出：各民族在生产技术和 生活习俗等方面相互学习，相互影响，联系日益密切，逐渐融合在一起。（通过材 料，使学生明白民族融合是表现在生活的各个方面的。在对图片材料进行分析时 注意学习是双方的。）你怎样理解民族融合？（在学习了民族融合的表现后,由学 生发言谈看法，教师从中引导，促进学生积极思考，讨论交流，突破教材难点。） 4、课件展示换位思考图：师：“总体上，鲜卑族落后于民族，在北方民族融合趋中 假设你是北魏的统治者，是否会同意向汉族学习，用汉族先进的文化帮助本民族 进步呢？”a.学生小组讨论：b.活动方案：、师生互动，教师孝文帝，全体学生分几 个组辩论演改革派和保守派；（让学生换位思考，体验历史人物，突破本课重点。 使学生学会用发展与辨证的眼光看问题。引出下文。） c.学生各抒己见后，师点拨。结论：落后民族只有向先进民族学习，才能促进自身 的发展，才能巩固统治。孝文帝决心改革。课件展示改革的背景 5、“那么，孝文帝会从哪些方面展开改革呢？”（请同学们展开合理想象），“其 中，迁都洛阳是孝文帝采取的一项重要措施”（课件动态显示北魏孝文帝迁都路 线示意图，“北魏建立时，定都在哪里？孝文帝后来想把都城迁往哪里呢？”指 出迁都是件不容易的事情，会有许多反对者，你怎么办？ “孝文帝为什么要迁都 洛阳？”孝文帝的迁都并不是一帆风顺的。他遇到的阻力也不小。孝文帝遇到了 哪些阻力？他巧妙地采取了什么措施而达到了迁都的目的呢？（学生看书自学） 教师课件展示解析孝文帝设计迁都。由学生作答，学生讨论发言后，教师介绍孝 文帝的小计谋。 （简介小故事，激发了学生学习兴趣,调动课堂气氛，加深学生对关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 北魏孝文帝这个历史人物的认识。） 从地理环境、巩固政权、民族融合等方面分 析（学生看书归纳）孝文帝迁都洛阳有何意义？（学生讨论作答，通过已分析出的 原因引导学生说积极意义，培养学生的思维。） 6、（论从史出：课件依次展示北魏孝文帝改革六项措施的相关史料、图片，引导 学生理解孝文帝改革的措施及历史作用。）这样形象直观。 7（. 学生归纳回答）（课件依次显示孝文帝的改革措施）学生并进行概述缩句朗读 加强记忆（培养学生的归纳概括能力，也突出重点，是学生强化记忆） 8、孝文帝这些改革措施都是在向哪个民族学习？孝文帝推行这些汉化措施后出 现了什么现象？孝文帝改革成功了吗？你能给大家说说吗？（通过对孝文帝的评 价，提高学生的口头表达能力和对历史人物与事件的评价能力） （课件展示如何评价孝文帝？进行小组辩论合作探究）师点拨幻灯片展示认识： （培养学生辩证历史唯物主义观念和正确的民族观） 9、学以致用，孝文帝改革对现今的改革的借鉴意义。（这样以史为鉴，古为今用把 历史与现实联系起来，培养学生尊敬老人的品德） （三）内容总结，课堂操练。课件展示本课线索（约12分钟） 1.课件师生共同回顾北朝的更替和本课的知识结构并幻灯片展示板书。（联系上 下文，让学生了解历史政权发展的脉络。承前启后，留下悬念。进行知识的整理， 了解知识之间的联系，建立知识框架。） 2.课堂练习，课件展示学生分组抢答竞赛。（检测学习效果，巩固新知）（ 四）回到 现实，振兴中华。（约3分钟） 课件展示我国的民族政策，再展示民族团结、和睦相处和强大国际的图片，增强 学生的民族自豪感。最后提问：你们热爱我们伟大的民族吗？你们热爱我们伟大关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 的祖国吗？用一句话来表达对祖国各民族未来的美好祝愿？让我们将这份热爱 用歌声表达出来，好吗？（课件放映歌曲《爱我中华》，师生同唱）（情感升华） 说板书设计：在课中归纳时用幻灯片展示板书的重点内容形象直观快速。 五．说 教学效果预测：通过本课教学学生应该能弄清楚重点内容北魏孝文帝改革的措施 和作用，可能学生记忆掌握有一点难度，对于难点，民族融合的理解应该有一定 的认识，课堂练习应该会做。 可能拓展的内容比较多，节奏要紧凑些才能完成教 学设计。 以上就是我的说课，敬请各位指正，谢谢各位评委的倾听！关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 第 21 课 承上启下的魏晋南北朝文化（一）说课稿 ●教学目标 知识目标 1.掌握祖冲之和圆周率。 2.掌握贾思勰和《齐民要术》。 3.掌握郦道元和《水经注》。 能力目标 1.通过魏晋南北朝时期重要科技成就的学习，培养学生的综合归纳能力； 2.从优秀历史人物和文化成果中吸收精神营养，提高自身素质和文化修养。 德育目标 1.通过教学，使学生认识：南北朝时期的科学成就承上启下，在我国科技史上放射异彩，是中 华民族贡献给人类的一份宝贵财富。 2.通过本课学习，应该学习祖冲之、贾思勰等人的钻研精神，继承中华民族的优良科技传统， 发扬创新精神，争取为人类做出更大贡献。 ●教学重点 祖冲之和圆周率。 ●教学难点 圆周率及推算。 ●教学方法 1.讲述法。对祖冲之、贾思勰、郦道元等的生平等内容，都可以用此法。 2.图示讲解法。因为本课内容属自然科学范畴，不易理解。特别是圆周率的推算方法，只有结 合图示，才容易取得较好效果。 3.动手实践法。像“算筹”，只有让学生亲自动手摆上一些数字或计算，才能对这个概念有 较深地了解。 4.讨论法。对于祖冲之、贾思勰等人闪光的一些东西，应让学生联系现实讨论，从而更深刻地 认识这些历史人物。 5.归纳法。对于魏晋南北朝时期的自然科学成就，可以让学生自己归纳，既加深了对课本内 容的掌握，又提高了归纳能力。 ●教具准备 1.投影仪、电脑。 2.小竹棍若干（学生也准备）。 3.方木块（学生也准备）。 ●课时安排 一课时 ●教学过程 ［导入语例示一］ 同学们，月球上有一座环形山，是以我国古代著名的数学家祖冲之名字命名的。太阳系中有 一颗小行星，是我国紫金山天文台发现的，也命名为“祖冲之星”。祖冲之到底是一个什么 样的人？他有什么特殊贡献？他生活的时代，还有哪些重要的科技成就问世？学完这一课， 我们就会解决这些问题的。 ［导入语例示二］ （也是上面内容，通过电脑把制作的多媒课件打到屏幕上，让学生对祖冲之山和祖冲之星有 一个直观的认识，对祖冲之本人有一个初步的了解）关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 ［导入语例示三］ 同学们，我们前面学习了魏晋南北朝时期的政治和经济。今天，我们来学习魏晋南北朝时期 的文化部分。我们说，魏晋南北朝文化的特点是承上启下。承上：指上承两汉；启下，指下启隋 唐。那么，这一时期的文化成就有哪些？又为什么会有承上启下的特点？这就是我们这一节 课将要讲到的内容。 ［板书］第21课 承上启下的魏晋南北朝文化（一） 一、祖冲之和圆周率 1.祖冲之生平 ［教师讲述］祖冲之（429~500），我国古代杰出的数学家。字文远。范阳（今河北涞水县北）人。 西晋末年，祖家从北方南迁。他曾任刘宋南徐州（今江苏镇江）从事史，娄县（今江苏昆山）县 令；萧齐长水校尉，掌管禁卫军守卫京城。曾写过《安边论》，建议齐明帝“开屯田，广农 殖。”但他的主要成就在自然科学方面。祖冲之是世界上著名的大科学家。他的彩色大理石 雕像镶嵌在俄罗斯莫斯科大学“世界大科学家陈列”的走廊上。 ［教师过渡］刚才我们提到了祖冲之是世界上著名的科学家，在自然科学方面有很大成就。那 么，他在自然科学方面有哪些贡献呢？下面我们就来学习第二个问题：祖冲之和圆周率。 ［板书］2.祖冲之和圆周率 ［教师引导］请同学们把本目的内容阅读一下，找出祖冲之在自然科学方面的成就。并指出在 圆周率上有什么特殊贡献。 ［学生看书］…… ［教师提问］请大家归纳出祖冲之在自然科学方面所取得的成就。 ［学生归纳］（1）祖冲之测算的一年的时间与现代天文科学测得的结果比较，只相差50秒。 （2）他造出的“千里船”，日行百里。（3）他设计制造的水碓（ｄｕì）磨，能同时舂米、磨面。 （4）他利用并发展前人创造的“割圆术”，在世界上第一次把圆周率的数值，计算到小数点 以后的第7位数字，也就是在3.1415926和3.1415927之间。（5）祖冲之还写了一部数学 专著《缀术》。在唐朝时被用作学校的课本，后传到日本、朝鲜，也被用作教材。 ［教材讲解］课本上提到的“前人创造的割圆术”，指的是刘徽创造的割圆术。刘徽在为《九 章算术》作注时，创立了割圆术。（现在请同学们看课本后面“活动与探究”一的图形）刘徽 认为当圆内接正多边形的边数无限增加时，其周长即愈益逼近圆周长。“割之弥细，所失弥 小。割之又割，以至于不可割，则与圆合体而无所失矣”。由此可以看到，刘徽已把极限的思 想应用于圆周率的计算。刘徽应用割圆术，从圆内接六边形算起，边数逐步加倍，直算至圆内 接192边形的面积，求得圆周率π=3927/1250（相当于3.1416），成为当时世界上最精确 的圆周率数据。在实际应用时，他则主张采用π=157/50（相当于3.14）。 到祖冲之时，求出了精确到七位有效数字的圆周率：3.1415926＜π＜3.1415927。 同学们，祖冲之使用的运算工具是竹棍，即古人所说的“算筹”。现在，我们看课后的“自由 阅读卡”“算筹至迟在春秋战国时期已经出现。竹、木、骨、铁、铜等各种材料都可以做筹，但 每种筹必须一样长短、粗细。用算筹表示数字共有两种形式，一种是纵式，也叫直式；一种是 横式。人们规定用纵式表示个位、百位、万位……用横式表示十位、千位、十万位……如果遇 到‘0’数，则空位不摆算筹。筹算的运算程序同珠算的运算程序基本一样。” ［教师举例］现在我们一起来摆一个数字：一万二千八百三十九。（教师和学生一起用事先准 备好的小竹棍摆，摆出的形状应该是： “1= ≡ ”，教师还可以多举几个例子或让学生自己练习），同学们，我们看到，只摆一个数字， 尚且如此费时，那我们想一下，祖冲之在计算圆周率时，必须用算筹对九位大数，进行130次 以上的计算，而且其中还包括开方。那运算的艰巨性是可想而知的。 ［教师引导］同学们请看“动脑筋”目下的内容：“祖冲之是我国古代伟大的科学家，你认为关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 他最值得你学习的地方是什么？” ［学生回答］答案一：祖冲之是我国古代伟大的科学家，他有许多值得后人学习的优秀品质。 其中最值得我们学习的地方是他的刻苦钻研和创新的精神。 答案二：最值得我们学习的地方是他广博的知识和突出的贡献。 答案三：最值得我们学习的地方是他以自己的努力探索和创新精神获得这个世界承认的，而 不是靠其他。 …… ［教师过渡］祖冲之除了在数学上的成就以外，在天文历法、机械制造等方面都有较大的贡献， 下面我们就来看一下他在这些方面的成就。 ［板书］3.祖冲之在其他方面的成就 ［教师讲解］这一时期，东晋虞喜发现了“岁差”。以往的天文学家不知分“天周”和“岁 周”，以为太阳运行一周就是“岁周”。虞喜观察到太阳从第一年冬至运行到第二年冬至并 没有回到原来的冬至点上，而是每50年向西移动一度。这种“天周”与“岁周”的差就叫 “岁差”。祖冲之把“岁差”应用到他制订的《大明历》中，根据计算，《大明历》规定一年为 365.24281481天，与近代科学测量的日数相差不到50秒。《大明历》中另一重要成果是对 闰法做了新的调整，将古法19年7闰改为391年144闰。《大明历》是当时最先进的历法， 从510年开始采用，到589年废止，共用了80年没有改动。 除此之外，祖冲之创造了以机械发动的日行百里的“千里船”，还改造了诸葛亮发明的木牛 流马，创造了一架“不因风水，施机自运，不劳人力”的运输机械。西晋刘景宜创造牛转连磨， 杜预发明连机碓和水转连磨。祖冲之在这个基础上前进一步，创造了水转连碓磨，把水碓和 水磨结合起来，效率更加提高了。 ［教师过渡］魏晋南北朝时期，自然科学方面，除了数学以外，农学方面也取得了很大成绩。其 中，贾思勰的《齐民要术》是杰出的代表。 ［板书］二、贾思勰和《齐民要术》 ［教师引导］请同学们看本目下的内容，看完之后，思考两个问题：1.贾思勰是怎样写成《齐民 要术》一书的？“齐民”的含义是什么？2.《齐民要术》的主要内容有哪些？它有什么特殊 的意义？ ［学生看书］…… ［教师提问］贾思勰是怎样写成《齐民要术》一书的？ ［学生回答］他一生致力于农业研究，翻阅大量古代农业文献资料，熟悉农谚、歌谣。他不辞辛 劳，四处访问有经验的老农。还亲自种植农作物。 ［教师引导］由此，我们可以看出，《齐民要术》是贾思勰把理论和实践紧密、有机地结合在一 起的产物。由此，我们能从中得到什么启示呢？ ［学生回答］答案一：读书时一定要联系实际，不要死读书。要学以致用。 答案二：经验只有上升到理论的高度，它才有更加强劲的指导意义。 ［教师提问］大家猜一猜，“齐民”的含义是什么？ ［学生回答］答案一：“齐民”指齐国的百姓 答案二：指人民 答案三：指普通老百姓 答案四：指平民 ［教师讲解］“齐民”指一般群众，一般老百姓。《齐民要术》的含义为一般群众生产生活的重 要方法。而其中心与出发点则在农业。 ［教师提问］《齐民要术》的主要内容有哪些？ ［学生回答］主要内容有：介绍了农、林、牧、副、渔业的生产技术和方法；强调农业生产要遵关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 循自然规律、农作物必须因地种植，不误农时；提倡改进生产技术和工具。 ［教师提问］《齐民要术》有什么特殊的意义？ ［学生回答］《齐民要术》在指导农业生产方面起到了特殊的作用，一直到北宋年间，政府还将 《齐民要术》刻印成册，发给地方官，用来指导农业生产。而且《齐民要术》还是我国现存的第 一部完整的农业科学著作，它在农学史上占有重要的地位。 ［教师讲解］下面我们分两个小问题来看一下详细内容。 ［板书］1.贾思勰生平 贾思勰，南北朝北魏人。由于古代史籍上无传，贾思勰的生卒年月，详细身世和经历，缺乏记 载，颇难于考查。惟各家书目和各种书刊都作“后魏高阳太守贾思勰撰”《齐民要术》，“四 库总目”也说只知道他曾经出任高阳太守。据考证，贾思勰是山东益都（今山东寿光县）人， 出生于公元5世纪末的北魏孝文帝时期。他的足迹遍及今山西、河南、河北及山东各地。考察 这些地区的农业生产情况，后来他又从事过农业、畜牧业的实践。大约在553~554年，写成 《齐民要术》这部农书。 ［板书］2.《齐民要术》 ［教师讲解］《齐民要术》全书正文10卷，92篇。另有《自序》和《杂说》各一篇，约12万字。其 内容包括耕作、作物栽培、选种育种、嫁接、杂交、土壤肥料、植保、果树、蔬菜、动物饲养、酿 造、果品加工和资源植物利用，以至文具、日用品生产，等等。几乎所有农业生产活动都作了 比较详细的论述，形成了比较完备的农业科学体系。下面我们先看题目。 书名《齐民要术》中的“齐”字，据贾思勰在序言开端的解释是：《史记》曰：齐人无盖藏。如 淳注曰：齐，无贵贱，故谓之“齐人”者古，今言“平人”也。翻译过来，这四个字的意思就是： 一般群众生产生活的重要方法，而其中心与出发点是农业。在《齐民要术》序言的末段，贾思 勰提到了他的写作过程，有“采捃经传，爰及歌谣，询之老成，验于行事”之语。（要用副板 书）这表明贾思勰是在充分占有材料的基础上和积累了很多经验的基础上完成《齐民要术》 的。光采集经、史、子、集里的农学资料就合计155种。书中采用农谚30多条。《齐民要术》的 主要科学成就有以下几点： （1）建立了较完整的农学体系，对以实用为特点的农学类目作出了合理的划分。（2）继承与 发挥了传统的土宜、候应之学，对农业生产上的天时、地利、人力三要素的关系进行了比较深 刻地探讨。（3）比较全面地总结了当时的耕作方法与栽培技术，把许多具体经验条理化，并初 步提到科学原理上来分析，并精辟透彻地揭示了黄河中下游旱地农业技术的关键所在，规范 了耕、耙、耢等项基本操作措施。（4）将动物的养殖技术向前推进了一步，而且还详细记载了 农产品加工、酿造、烹调、贮藏技术。（5）还十分重视对农业生产、科学技术与经济效益进行 综合分析。现代学者从经济学角度研究《齐民要术》，认为它不单是一部影响深远的古代农业 技术典籍，也是中国封建农业经营方法方面的百科全书。更重要的是，《齐民要术》引用过一 百五六十种书，有些书现在已经失传，幸亏《齐民要术》保留了这些书的部分内容。 ［教师过渡］前面我们学习了魏晋南北朝时期的数学和农学成就，除此之外，这一时期的地理 学也很有特色。郦道元的《水经注》成为地理学百花园中的一朵奇葩。下面，我们就来看一下 详细内容。 ［板书］三、郦道元和《水经注》 ［教师介绍］在郦道元之前，我国已有不少地理名著。如《山海经》《禹贡》等。到了三国时期， 有人对当时全国的河流水道进行了专门研究，写成了《水经》一书。《水经》是一部专门研究河 流水道的书籍，共记述全国主要河流137条，原文1万文字，文字相当简略，没有把水道的来 龙去脉和详细情况说清楚。《水经》的作者至今尚无定论。郦道元就是在这种情况下作注的。 ［教师引导］请同学们看课本上的内容，把《水经注》的性质、内容、文字特色给找出来。 ［学生看书］……关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 ［教师提问］请同学们根据课本上的描述，说出《水经注》的性质、内容和文字特色。 ［学生回答］《水经注》是一部综合性地理学专著。其内容记述了许多前人没有记载过的河流。 全书以注录水道系统为纲，详细地介绍了江河流经地方的山川城镇、地形物产，风土人情、历 史古迹等。其文字特色为这部书文字优美，对景物的描写如诗如画。 ［教师过渡］这样一部地理学专著，郦道元是如何写成的呢？他有那么多的资料供参考吗？ 下面，通过我的讲述，使我们同学们对郦道元本人和《水经注》这部书有一个比较全面地了解。 ［板书］1.郦道元生平 郦道元，字善长，范阳涿鹿人（今河北省涿县）。他的出生年月已不见于史书记载。郦道元出身 于官僚世家，曾祖父，祖父均为太守。父亲郦范一生为官50年左右，经历了五位国君，曾任刺 史，尚书右丞等职。郦道元少年时喜欢读书和外出游览，对地理书籍和山川名胜有浓厚的兴 趣。他跟随父亲在青州居住时，经常考察山川城邑，观赏草木景物，对这一地区的地理概况， 了如指掌。父亲死后，郦道元袭爵永宁侯，按惯例降为伯，任尚书主客郎。太和十八年（公元 494年），郦道元随孝文帝北巡，视察了北边四个军事重镇。北魏迁都洛阳后，郦道元任治书 侍御史。后因受推荐人李彪牵连而被免职。后担任冀州镇东府长史，行事三年，为政严格，依 法办事，奸盗畏惧，逃往他境。后出任东荆州（今河南境内）刺史。为了巩固北魏在这里的统治， 郦道元“威猛为政，如在冀州。”结果引起边民不满，向皇帝告状，指控他太“刻峻”，被令 返京。返京后，有较宽裕的时间专门从事《水经注》的撰写，经过七、八年的努力，终于完成了 这一杰出的地理名著。后郦道元又出任过河南尹、安南将军、御史中尉等官。在上任关右大使 的路上被杀。死后，朝廷追赠他吏部尚书、冀州刺史，安定县男。 郦道元从小热爱祖国山川，有志于地理学研究。他认为，地理现象是不断发展变化的，远古时 候的情况已经很渺茫，以后又经过历代的更迭，部族的迁徙，城邑的衰亡，河道的变迁，山川 名称的更易。因此应该在对现有地理情况考察的情况下，印证古籍。然后把经常变化的地理 面貌尽量详细、准确地记载下来。为了写好《水经注》，郦道元充分利用在各地做官的机会进 行实地考察。所到之处，公职之余，无不详考山川，历游胜迹。由于任职的关系，他对山东、山 西、河南、河北等地的山川河流、地理情况十分熟悉。他还畅游过长江三峡、四川、湖北等地。 他还做过改镇为州时考察订正地名的工作，这些，都为他写作《水经注》准备了良好的条件。 ［教师引导］请同学们看一组投影 ［投影显示］ “自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，重岩迭嶂，荫天蔽日，自非停午夜分，不见曦月，对 于夏水襄陵，沿泝阻绝，或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风， 不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝NF762多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清 荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。 故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” （教师要作适当翻译） ［教师引导］根据上面一段描写，里面的一些内容可以使我们想起唐朝大诗人李白有一首诗 与此有关，请同学们想一想，是什么呢？ ［学生回答］叫“早发白帝城” ［教师提问］能背诵一下吗？ ［学生背诵］朝辞白帝彩云间 千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 ［教师过渡］从上面的文字描写中，我们可以看出郦道元是善写山水景物的，文笔非常优美。 那么，除了文笔优美外，《水经注》还有哪些成就和特色呢？下面我们就来学习。 ［板书］2.《水经注》的成就和特色 ［教师讲述］郦道元以注释为著述，通过《水经注》结束了中国古代虚构地理学的时代，开创了 一个崭新的写实地理学的时代，为我国地理学的发展做出了重大贡献。其主要成就有三项。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 （1）自然地理学成就。首先在河流水文方面。全书记载大小河流1252条，河流名称有河、江、 水、川、溪、渠、渎、沟、涧、伏流、峡、谷、瀑布等。在河流的编排次序上，先北后南，先内地后 边疆。在河道的叙述上，是先源头后支流，最后说明在某地入某水，或在某地入海。在内容上， 先叙述河道流经情况，再记述各流域内的地质、地形、土壤、气候以及物产、民俗、名胜古迹。 除河流外，还记载了许多湖泊，总数超过500处。在地质地貌方面，也有大量的实际资料。还 拥有大量植物地理学和动物地理学的资料。 （2）人文地理学成就。在人文地理学的各个分支中，《水经注》的贡献首先在经济地理学方面。 而其中有关农田水利的资料，具有很重要的地位。它对西门豹渠、都江堰、灵渠和郑国渠等水 利工程的记载要比前人详细、丰富得多。这些内容完备而详尽，对于我们今天研究地区经济 发展和水利史等，也有重要的价值。农业地理方面的种植、畜牧、林业、渔业、狩猎、屯田，包 括原始农业，工业地理的采矿、冶金、机器、纺织、造纸、食品等；交通运输地理方面的水上运 输、陆上运输等，所有这些方面，《水经注》中都有记载。另外，全书记载的县级城市和其他城 邑共2800余座，古都180余座，特别是对洛阳的描绘，竟用了7000多字。记载了13个以上 的少数民族如：匈奴、犬戎、三苗等，介绍了他们的不同语言和风俗习惯。还有关于长城、坞堡、 障塞、烽燧等具有战略要地和战争路线的资料。 （3）语言文学和其他方面的成就。关于语言文学方面的成就，我们在屏幕上看到的关于三峡 的描写就是代表。另外，《水经注》在历史学、金石学、碑版学、文献学方面的内容也有记载。 《水经注》由于包罗宏富，牵涉广泛，从自然科学到人文科学，从语言学到文字，无所不包，无 所不有，因此，不仅对后世产生了广泛的影响，而且逐步形成了一门内容浩瀚的学问——郦 学。 ［教师总结］到现在为止，魏晋南北朝时期的文化的自然科学部分就学习完了。下面，由同学 们设计并填写魏晋南北朝重大科技成果简表。然后和老师设计的作一比较。 ［学生设计］…… （教师可用投影打出设计的表格及内容，注意等学生设计、填写完备之后再打） 人物 朝代 称谓 主要著作 主要科技成就 祖 著名数学 在数学、天文学、机械制造方面均有很大成就，其 冲 南朝 家、天文《缀术》 中最突出的是把圆周率精确地推算到小数点之后 之 学家 七位数字，较国外早近千年 贾 总结我国北方劳动人民生产经验，提倡改革生产 北朝（北魏著名农学《 齐 民 要 思 技术和工具，编成我国现存第一部完整农业科学 和东魏） 家 术》 勰 著作，在世界农学史上占有重要地位 写出综合性地理学专著。以水道系统为纲，详细介 杰出的地 郦道元 北魏 《水经注》绍江河流经地区的山川城镇、地形物产、风土人 理学家 情、历史古迹等 第 22 课 承上启下的魏晋南北朝文化（二）说课稿 兴山县昭君中学 段星黎 一、说教学目标关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 知识方面：通过本课内容的学习，使学生掌握或了解书法家王羲之；大画家顾恺 之；云冈石窟和龙门石窟。 能力方面：通过对书法、绘画及石窟艺术具体内容和其中含义的介绍，初步培养 学生的文学艺术的鉴赏能力，发展学生想象力和形象思维能力。 思想方面：通过教学活动使学生从归纳总结的结果中体会出这一时期文学艺术方 面的特点：魏晋南北朝时期在文学艺术方面出现百花齐放的局面，而且具有各民 族的特色。同时使学生明白这些文学艺术的成就，是我国宝贵的文化遗产。从而 对学生进行爱国主义教育和健康的审美观念、高尚的道德情操教育。 二、说重点与难点 教学重点：书画艺术的代表人物王羲之和顾恺之；石窟艺术 教学难点：王羲之和 顾恺之的字与画；石窟艺术的特点 三、说教学方法：自主、合作、探究 四、说教学过程： [导入新课] 情景导入： 1、课件出示艺术图片，学生欣赏图片。 2、教师：这一幅幅美仑美央的图片映入我们的眼帘，它的美，让人无不为之陶醉， 大家猜猜，它们是我国哪一历史时期的艺术成就呢？魏晋南北朝时期虽然在政治 上长期处于分裂混战之中，但是由于北方民族的融合，中外联系的加强和佛教的 广泛传播，形成了极具时代特色的文化艺术，当时的艺术家们用已所长反映着那 段历史，记录着那段历史，艺术方面取得了独特的成就。今天让我们一起步入这 个神圣的殿堂，共同欣赏魏晋南北朝的艺术成就。 [讲授新课]关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 1、课件展示课题：承上启下的魏晋南北朝文化二，本课主要介绍了哪两个方面的 内容呢？学生迅速扫描课文快速回答。 2、课件出示学习目标，学生整体感知课文，做好读书笔记。 问题一、哪位同学知 道书法何时成为一种艺术？ 师：东汉末年，书法成为一种艺术，能够将一种文字发展成为文字造型艺术，这是 咱中国人的独创， 问题二、那么我国汉字又经历了怎么样的发展演变过程呢？学生回答后，课件展 示，使学生明确汉字的产生、发展与演变。 过渡：中国历来有“唐诗、晋字、汉文章”之说，这唐诗功归李杜自不待言，晋字 最高成就的代表是谁呢？学生回答后课件展示： 一、大放光彩的书画艺术 1、出示王羲之画像，老师介绍其人。 2、故事大家讲，你能讲一个王羲之书成换白 鹅故事吗？王羲之是怎样变成一个大书法家的？你还能讲其它的故事吗？王羲 之通过苦练，在书法艺术上达到了炉火纯青，登峰造极的境界，并创造了一个全 新时代的唯美书风。唐太宗视其墨宝为国宝，号召天下临摹他的字体。王羲之精 于草书、行书、楷书，你能辨认出来吗？ 3、课件展示王羲之草书、行书、楷书代表作图片，让学生辨认字体，总结三种字体 特征。（草书浓纤折中，楷书势巧形密，行书遒劲自然） 教师归纳：总之，他把汉字书写从实用引入一种注重技法、讲究情趣的境界，标志 着书法家不仅发现书法美，而且还能表现书法美，因此王羲之被后世尊为“书 圣”。 4、王羲之作品中最具有代表性的作品是什么呢？学生回答后课件展示兰亭实景关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 和《兰亭序》。学生欣赏并说出其书法特点。 5、是在什么情况下完成的呢？教师解读：阳春三月，草长莺飞，王羲之和东晋名 流汇集兰亭，把酒话文，花正半开，酒至酩酊，王羲之兴致勃勃，当场挥毫，一气呵 成，天下第一行书由此诞生。王羲之自己认为这是他一生中最得意的作品。历代 书法家也认为这是行书的绝代佳作。唐太宗非常喜欢王羲之的书法，《兰亭序》后 被他搜入宫中，太宗死后，随之葬于昭陵，后来陵墓被盗，《兰亭序》也不知下落， 同学们可知道其中最为人拍案叫绝的是什么呢？是“之”字的不同写法，全文以 “之”字最多，计有20个字，字字别开生面，无一雷同。 6、课件展示“之”字，学生仿写，写的较好的谈体会。 过渡：自古书画一体，魏晋南北朝时期书法艺术百花争艳，绘画艺术上也是俊才 辈出，最著名的画家是谁呢？ 7、学生介绍顾恺之其人，画作特点；为什么顾恺之的画作如此传神？他的代表作 品是什么呢？学生回答后欣赏。 8、欣赏名画《女史箴图》老师讲画作题材的由来，“女史”是女官名，后来成为对 知识妇女的尊称，“箴”是规劝，劝诫的意思，西晋惠帝司马衷是个弱智，国家大 权为其皇后贾氏独揽，其人荒淫无度，朝中大臣张华便收集了历史上各代先贤圣 女的事迹，写成了九段《女史箴》，以劝诫和警示，流传甚广，后来顾恺之就根据文 章的内容分段为画，各段画面形象地揭示了箴文的含义，中国历史上的旷世名作 由此问世，这幅画现存哪儿呢？1900，八国联军侵华期间，被英军盗往英国，后 存大英博物馆，它的珍贵令人向往，它的外流让每个中国人心痛。再看看画家留 给我们的另一幅传世之作《洛神赋图》。画家用他的神来之笔描绘了人神之间可 望而不可及荡气回肠的爱情故事。它有什么特点，在我们艺术史上有什么重要地关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源 位？我们一起来倾听专家的点评。播放视频。 过渡：下面我们来朗诵一首诗《江南春》课件展示：诗中480寺这个数字说明了什 么呢？（佛教盛行）。为了宣传佛教，北朝统治者除了兴建大量寺院，还令人劈山 削崖，开凿石窟，塑造佛像，从而为我们留下了许多精湛辉煌的石窟艺术。 二、石窟艺术 问题：石窟艺术包含石雕、塑像和壁画，起源于古印度，随佛教传入我国，南北朝 时最著名的两大石窟是什么呢？学生回答后播放云冈龙门石窟视频。 显然中国工匠将外来艺术与中国本土艺术进行了糅合，才使得中国石窟艺术在世 界艺术之林独树一帜。但是，1500年来，云冈石窟由于受到风化，水蚀和地震的 影响毁损较为严重，解放前也受到人为破坏，据不完全统计，被盗往海外的佛头、 佛像竟达1400多个，斧凿遗痕，至今犹在。我们该怎么办？ 课堂小结：魏晋南北朝是我国文化艺术的大发展时期，这些文化成就在我国文化 艺术发展史上具有承上启下的作用，在历史长河中非但未见消退，反而日渐显示 其辉煌！ 练习。长江学典