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小学语文说课稿模板一.........................................................................................................................................4 小学语文说课稿模板二.........................................................................................................................................5 第二学期语文学科教学工作计划.........................................................................................................................8 第一组...................................................................................................................................................................15 第一单元教学计划..................................................................................................................................................................15 1.燕子 教学设计一 （2课时）............................................................................................................................................16 1.燕子 教学设计一二（2课时）..........................................................................................................................................23 1 燕子 说课稿.........................................................................................................................................................................28 2 《古诗两首》教学设计一 （2课时）.............................................................................................................................30 2 《古诗两首》教学设计一二（2课时）...........................................................................................................................33 2 古诗两首 《春日》说课稿................................................................................................................................................35 荷花 教学建议........................................................................................................................................................................37 3 荷花 教学设计一（1课时）.............................................................................................................................................39 荷花 教学设计二 （2课时）...............................................................................................................................................42 3荷花 说课稿.........................................................................................................................................................................48 4* 珍珠泉 教学设计 一........................................................................................................................................................51 4* 珍珠泉 教学设计 二........................................................................................................................................................53 4* 珍珠泉 说课稿..................................................................................................................................................................56 语文园地一 教学设计............................................................................................................................................................58 三年级下册《习作一·我爱家乡》教学设计........................................................................................................................60 第二组...................................................................................................................................................................64 第二单元教学计划..................................................................................................................................................................64 5翠鸟 教学设计一.................................................................................................................................................................65 5翠鸟 教学设计二 (2课时)..................................................................................................................................................69 5 翠鸟 说课稿.........................................................................................................................................................................71 6.燕子专列 教学设计一 （2课时）....................................................................................................................................73 6.燕子专列 教学设计二（2课时）......................................................................................................................................77 6 燕子专列 说课稿 (2课时)..............................................................................................................................................80 7 一个小村庄的故事 教学设计一（两课时）..................................................................................................................82 7 一个小村庄的故事 教学设计二（两课时）..................................................................................................................89 7 一个小村庄的故事 说课稿..............................................................................................................................................91 8* 路旁的橡树 教学设计一..................................................................................................................................................92 8* 路旁的橡树 教学设计二..................................................................................................................................................95 8* 路旁的橡树 说课稿..........................................................................................................................................................95 语文园地二 教学设计一（2课时）...................................................................................................................................97 语文园地二 教学设计二（3课时）...................................................................................................................................98 第三组.................................................................................................................................................................104 9 寓言两则 教学设计 （2课时）......................................................................................................................................104 9 南辕北辙 说课稿...............................................................................................................................................................106 10 惊弓之鸟 教学设计........................................................................................................................................................106 亡羊补牢 说课稿..................................................................................................................................................................108 惊弓之鸟 说课稿..................................................................................................................................................................109 11 画杨桃 教学设计 （3课时）.........................................................................................................................................11111 画杨桃 说课稿.................................................................................................................................................................117 12*想别人没想到的 教学设计............................................................................................................................................120 12*想别人没想到的 说课稿................................................................................................................................................121 语文园地三 教学设计..........................................................................................................................................................122 第四组.................................................................................................................................................................123 13、和时间赛跑 教学设计（2课时）...............................................................................................................................123 13、和时间赛跑 说课稿......................................................................................................................................................125 14、检阅 教学设计 （2课时）.........................................................................................................................................126 14 检阅 说课稿.....................................................................................................................................................................128 15争吵 教学设计 （2课时）............................................................................................................................................129 15争吵 说课稿.....................................................................................................................................................................130 16*绝招 参考教案................................................................................................................................................................132 16*绝招 说课稿....................................................................................................................................................................133 语文园地四 教学设计 （3课时）.....................................................................................................................................135 第五组.................................................................................................................................................................137 17、可贵的沉默 教学设计（2课时）...............................................................................................................................137 17 可贵的沉默 说课稿.........................................................................................................................................................138 18、她是我的朋友 教学设计（2课时）.........................................................................................................................139 18、她是我的朋友 说课稿................................................................................................................................................140 19七颗钻石 参考教案 （2课时）....................................................................................................................................142 20 妈妈的账单 说课稿.........................................................................................................................................................144 语文园地五 教学设计（四课时）......................................................................................................................................145 第六组.................................................................................................................................................................147 21.太阳 教学设计 （2课时）.......................................................................................................................................147 21 太阳 说课稿.....................................................................................................................................................................149 22 .月球之谜 教学设计........................................................................................................................................................150 22 .月球之谜 说课稿............................................................................................................................................................151 23.我家跨上了＂信息高速路＂教学设计 （2课时）......................................................................................................153 23.我家跨上了＂信息高速路＂ 说课稿.............................................................................................................................154 24* 果园机器人 教学设计................................................................................................................................................155 24* 果园机器人 说课稿....................................................................................................................................................156 语文园地六 教学设计（3课时）.......................................................................................................................................157 第七组.................................................................................................................................................................159 25 太阳是大家的 教学设计 （2课时）............................................................................................................................159 25 太阳是大家的 说课稿.....................................................................................................................................................160 26.一面五星红旗 教学设计 （2课时）............................................................................................................................162 26.一面五星红旗 说课稿.....................................................................................................................................................164 27.卖木雕的少年 教学设计（2课时）...........................................................................................................................165 27.卖木雕的少年 说课稿.....................................................................................................................................................167 28* 中国国际救援队，真棒 教学设计............................................................................................................................169 28* 中国国际救援队，真棒 说课稿..............................................................................................................................170 语文园地七 参考教案........................................................................................................................................................172 第八组.................................................................................................................................................................173 29 古诗两首 参考教案 （3课时）....................................................................................................................................173 29 古诗两首 说课稿...........................................................................................................................................................175 30.西门豹 教学设计 （3课时）........................................................................................................................................176 30 西门豹 说课稿...............................................................................................................................................................178 31.女娲补天 教学设计 （2课时）....................................................................................................................................179 31.女娲补天 说课稿.............................................................................................................................................................180 232.夸父追日 教学设计.........................................................................................................................................................183 语文园地八 教学设计..........................................................................................................................................................183 小学语文说课稿模板一 各位尊敬的评委老师,大家好！ 首先，我要向各位评委老师道一声："辛苦了！"，因为你们历经了几个小时，为我们这些竞聘的老师进行指导。(站 着)我是语文-号，我今天说课的题目是-(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个 方面来对本课进行说明。 一、说教材 《》是人教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以"-"为主题展开。 《》是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，"写作特点"(一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、 细致充满诗情)"是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为： 1.能认识个生字，会写个生字，能正确读写"卓有成效"等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能够理解文本，学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的 兴趣。根据新课标的要求，结合(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为： 教学难点确定为： 二、说教法和学法 (教学重点、难点突破的设计)科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此， 我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作 用。学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是讨论 法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。★此外我准备用多媒体手段辅助教学 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开 。 环节1导入新课，我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的 阅读兴趣。 3环节2初读课文，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错 写错的生字词进行指导，例如()。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位 学生分段朗读课文，(或者是听范读)，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板 书文章脉络。(教师板书)新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学 生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听 说读和概括能力，解决教学重点。 环节3研读赏析(小组讨论法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等)新课标中明确指出："阅读是学生个性化的 行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。Q1，Q2的 设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进 而解决教学难点。 环节4拓展延伸(写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等)好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生 的阅读期待。等等之类 环节5课后作业好处：巩固知识点(知识类)发挥学生想象力，理论-实践，学以致用(作文类) 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢 谢各位评委老师。 小学语文说课稿模板二 各位评委： 早上好！我叫 ，来自。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收 获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。 我说课的内容是《 》的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。 下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材 《 》是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、、等几个场面（情景）， 赞扬了的精神。表达了的感情。（歌颂了、、、、、、）。由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形 象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。 此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写 以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。（具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人， 适宜进行感情朗读的训练。 第二环节——说教学目标 根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学 目标： 知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方法,理解".."等词语的意思. 技能目标:通过研读课文第、段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式. 4情感目标:通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱. 为了落实本课时的教学目标,我把第X课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会. 第二个模块---说教学策略 为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流 的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法: 1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方 式让学生在读中"思考",在读中"感悟",在读中"想像",充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良 好的语感. 2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,___ 的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维. 3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、生动的[视频]课件),用充满 感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础. 研读时,我借助现代化的教学手段,利用 4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验, 只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悦. 除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶,在语 言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法. 第三个模块--说教学程序 1、(引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文和学习奠定了情感基础.)教师引导学生将自己 内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感. 2、这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多彩生活,同时爱语言实践中进一 步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言. (再现、富有感染力的语言) 3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、 用语文的意识,真正把语文课堂与生活"链接". 4、这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想像,在无限的想像中读出自 己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章. 5、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中的思想感情,同时在朗读的时 候,我作适时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力. 6、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再次体会到了老师工作的艰辛,进一步激发了尊师爱 师的情感. 7、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处地) 58、学生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景,能较快地使学生入情入境, 增强学生说话的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入主动学习状态. 9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色,想角色所想,说角色所 说......课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事. 10、学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学生的独特体验,努力为他们 创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引"深"或拓 宽. 11、教师以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言,感受人物的内心,同时采用或设计,让学生展开 想像的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的 体验,提高审美的情趣. 12、本环节的教学,以"董存瑞怎样逼近暗堡"为引子,抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词,通过各种形式的读, 逐步感受人物的内心活动,从而悟出董存瑞为了革命英雄气概.以读悟情,读思蛤理,较好地突破教学重点、难点. 13、学生在入境体验的同时,想像和联想得到了很好的发挥,思维得到了发散,使学生真正感受到洪水的凶猛,老百 姓处境的危难,学生对"无家可归"这一成语的理解就水到渠成了,语言真正得到 了内化. 好的朗读能传达许多语言之外的含义,好的朗读能唤起听者的共鸣,当学生对洪水充满憎恨的时候,教师抓住时机,让学 生通过朗读来控诉,把握了学生情感流露的大好时机. 14、音乐具有强大的感染里,让学生在歌曲渲染的情境中走进课文,既能激起自读课文的兴趣,又奠定了学生情感的 基调,同时通过对__的介绍,接近了学生和主人公之间的距离.(在换位思考中深入) 15、教师引导学生走出书本的局限,走向宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程资源,架起了学习与生活之间的 桥梁(调动学生的前期经验) 16、生活在江南水乡的孩子,对"水"十分熟悉."镜头"闯进了学生的经验世界,自然会唤醒储存在脑海的"水"印象. 学生一定会"情动而辞发".这时让学生畅谈所见所感,正是把握"火候",抓住契机,迎合学生的心理奢求,同时也留给学 生张扬修改的空间.在学生"词穷"时安排自由读课文.让学生的经验世界与诗文意境的碰撞,与作者进行对话,与文本进 行比较,体验情感,感悟语言美. 17、通过配乐图片(录像)的出示,创造了与课文相通的具体可感的生动情境,让学生在身临其境中受到真切的感染, 得到属于自己的真实感悟,这样学生披情入文,用自己的感官去欣赏语言的美丽,领会语言的魅力.(感悟、体验、领略) (直观的感受--转化为情感的体验--深化为内心的感悟.) 18、通过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中,点燃了学生思维的火花,开启了学生情 感的闸门.这样对__的词语理解就深刻、鲜活起来了. 19、小组间的交流,使学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学会多方位互动,培养了学生合 作学习的能力. 20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式,组织学生尝试进行合作表演,能巧妙地使他们进入特定的情境中 使学生形成"角色意识",从而突破难点,利于学生能说会写. 21、教师善于从学生的童趣出发,让学生做"小导游"介绍鸟岛,在介绍过程中,不仅培养了学生的概括能力,而且为 学生的语言实践提供了机会.学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西,并加以运用,背诵全文这个重点也迎 6刃而解了. 22、课文的情境图清新优美,可谓"画中有诗",为学生提供了初步的视觉意象;大自然夏天的声音更唤起了学生对充 满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,可谓"先声夺人";而教师那富有感染力的语言,又引发了学生把自己融于大自然、 和大自然接近的渴望.美的画面、美的音乐、美的语言,让学生一开始就感受到了一种美的情趣,进入了一种美的境界.这 首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田. 第四板块: 说教学板书 好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现.在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个词语式(问题式)的 板书,力求突出重点,做到简明,概括.让学生获得更鲜明的印象和有关知识. 第五板块:说教学评价 根据以上的教学说明,我对本课时进行简要评价:本节课,我做到以读为主线,以展想象为散发点,以情这核心,以培 养能力为目的,把时间留给学生,使学生在本堂课中达到会读会学会用. 说课完毕,谢谢! 第二学期语文学科教学工作计划 学生情况分析及改进提高措施： 这学期，学生进入了三年级第二学期的学习。从本班学生的情况来看，学生的学习习惯、学习态度、学习能力都有了 很大的改变。在学习上，学生不仅具有了独立识字的能力，而且对于一些字形较简单的字，学生能够在仔细观察字形结 构的基础上，做到正确书写。全体学生都可以独立阅读不同程度的文章，部分学生阅读兴趣浓厚，课外阅读总量甚至已 经远远超出了《课程标准》的要求；大部分学生写作的兴趣浓厚，表现出丰富的想象力，语言文字表达活泼生动，富有童 趣。但同时也有一些在学习上表现出畏难情绪的孩子，这些孩子家庭教育跟不上，课后的阅读面窄，无论是口头表达能 力还是语言表达能力都较差。在这学期的教学中，除了引导大部分学生继续提高外，也要帮助后进生争取最大的进步。 以发展的眼光来看，儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。从 此，阅读成了学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越的成效如何，必将对他们日后的阅读兴 趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。因此，本学期在顺利完成各项学习任务的基础上，跟上学期一样，把培养学 生的阅读兴趣、阅读习惯作为一项重要工作来做，并且加大力度。初步设想如下： 在日常的教学中，灵活处理教材，加强课内、课外的联系，努力创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境，让学生 在有趣的语文实践中学语文、用语文、感受语言文字的魅力。以课本作为桥梁，让学生尽可能地接触课外读物，努力拓展 语文教学的空间。 根据新课程标准“注重学生兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟及创新意识和精神的培养”，竭力加强语文综合 活动的开展，在活动中，让学生认识读书的重要性和必要性，让学生体会读书的趣味，享受读书的快乐。 每节语文课前，进行好书推荐活动，请学生介绍自己最近读到的好书，并简介书中内容。 7灵活布置家庭作业，少做机械性的重复作业，将剩余时间留给学生，要求学生每天坚持读课外书20分钟，并做读书 笔记（主要是摘抄或感想）凡是读过的书一定要留下读过的痕迹（不认识的字查字典为其加上拼音，不理解的词语做个 问号，写得精彩处、重要处，划上波浪线） 定期抽查读书笔记，定期举行读书感悟交流会，对于一些不爱读书的学生，与家长沟通，请家长多买童话和故事情 节紧张、有趣的书读，以便吸引孩子。 加强写作训练，使听说读写得到更加完美的统一。定期进行写作指导，结合阅读内容布置写作题目，使学生有计划， 有方法的进行写作训练。结合开展的课题实验活动采用多种方法激发学生的写作兴趣。 教材整体分析: 《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决 定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据编写的，供三年级实验班第二学期使用。在保持 和发扬前面教材特色的基础上本册教材进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现 方式，又有不少新的突破。 一、教材的基本结构 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导 语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部 分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字以及词语表。 教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问 题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人 文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时 代特点，蕴涵教育价值。 每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第 五个栏目是机动栏目， 分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中分别出现两次。 二、教材的特点 (一)围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性 以专题组织教材内容，体现整合，这一编写思想在教学实践中已得到了老师们的充分肯定。本册教材的整合性进一 步得到加强，主要 表现在以下几个方面。 1、强化导语的导学功能。在三年级上册的基础上，本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专题， 揭示学习内容，激发学生学习兴趣的目的外，还进一步增强了教材的亲和力。如，第四组的导语：“童年，像一条弯弯的 小河。这组课文就像小河里翻腾着的几朵浪花。浪花有时唱着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼，有时……每一朵浪花里都有 一段动人的故事。让我们用心阅读本组课文，感受童年生活的丰富多彩。”这段导语概括地点出本单元的学习内容，明 8确了学习要求，读来使人感到亲切自然。 2、每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读 课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略 读的方法与要求，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥陶情冶趣和训练阅读的功能。如，学了精读课文《画 杨桃》，在略读课文《想别人没想到的》前有这样一段话：“画杨桃告诉我们，同一个事物从不同角度看，会有所不同。下 面这篇课文又会告诉我们什么呢?读读课文，说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。”这段话 承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，同时也引出略读课文所学的内容和 要求。 3、联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。如，第八单元专题是 “神话、传说故事”。本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人 物传奇，还有想象中的神人神力。为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课外 收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目 的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样，各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面 有落实。单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。 (二)结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标 本册共嬉排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围环 境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强缌为学生提供了较大的灵活性 和刋造性以及自主合作学习的空间。综合性学习与阅读、口语交际、习作有着紧密的联系，是该单元的有 机组成部分。 综合性嬦习既有相姹的独立性，又为一些听、菴、写瘄训练创造了条件，提供了有意义的话题，还为学生课外阅读指 明了方向，同时加强了课堂内外的衔接、语文与生活的联系。综合性学习是一项充满个性化和创造性的学习活动，体现 了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展，体现了语文课程与其他课程的沟通，体现了书本学习与实践活动的 紧密结合，有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容和方式， 还十分强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生发扬合作精神、自主开展活动，使每个学生的积极性和聪明才智都得 到发挥。 (三)大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型 本册新编选的课文超过一半，更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，有反映家乡美好景物的《珍狠泉》；有 反映爱护动物、保护环境的《燕子专列》；有反映现代儿童关爰他人，化解矛盶、重廚友谊和良性竞争的《检阅》《绝招》； 有反映母子相互关心和理解的《妈妈的账单》；有表现寸未矡领域的探索和㧑技进步带来新变化的《月球之谜》《果园机 器人》。许多新选的课文角度新颖，对学生思想方法的启蒙很有帮助。如《想别人没想到的》。新选的课文，佒裁丰富，有散 文、诗歌、神话、寓言、科学小品，语言活泼，生动有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上䱟受到启 迪， 在情感上ᾗ到熏陶。 单元内课文继续分为粮读和略读䰤种汻型（这是从阅读方法上寸课文进行的划分。精读要认真仔细地研读，甚至需 要咬文嚼字，结合联想和想象，加淑对文本的理解。精读不但是充分瀄解阅读材料的重要方法，而且是提高理解和运用 语言文字的能力最常用的✉摈途径。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。教材在部分课文的后 面安排了“资料袋”。资料袋一般是给学生䏐供䘀些与课文内容有关的知识，拓展学焟的知识空间，加深对课文的理解。 9(四)着力改进课文和课后练习嚄编排，促进学生孢习方式的转变 1、改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学 生读书、思考， 逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。 围绕课文提出的问题，有以下几种情况。 (1)引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思考的问题。如，《荷花》一课，在结尾段的旁边提出了 一个问题：“‘我’怎么会忘记自己是在看荷花呢?”；有的引导学生运用多种方法理解词语的意思。如，《寓言两则》一 课，在第一则寓言的标题旁提示“通过查字典和联系课文，我知道‘亡’和‘牢’的意思”；有瘄引导学焟一边读书， 一边想画院。如，《珍珠況《文后，学习伙伴说“我的家乡也有这样美好的景物……”，启发学生一边读书，一边浮现课攇 的情景，把语言文字符号迅速地转挢成形象想象课文描述的缎丽景 色，这是培养卦生阅读能力较好的方法。 (2)用感悟性、点评性的话语，揀醒学生注意相应的内容。如，在《翠鸟》的第三自然段旁有一个泡泡：翠鸟的动作 真快啊!”用意是提醒学生注意段萼中精彩的动作描写。在《可贵的沉默》一文中学习伙伴提夺：“这‘极为珍贵的东 西’会是什么呢?”意图是拐ᆒ学生 注意关键句子的含义。 (3)引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。如，《和时间赛跑》一课，在第八自然段后学习伙伴问道：“‘我’为什 么‘着急’‘悲伤’，又为什么‘高兴’‘快乐’呢?”用意是引导学生注意词语表情达意的准确性。《太阳》一课，在 第二自然段有一个泡泡：“我知道这样比较 的好处”意图是引导学生注意文竀表达的特点。 (4)引导学生展开联想和惱象，加深对课文内容的理解。如《月球之谜》一课，在第一自然段旁有一丢泡泡：“人 仌都会有哪些遐想呢?”意图☯引导学生拓宽学习内容；《丁颗钻石》一课，在第一自儶段后学习伙伴提示道：“我能体会 到当时水是多么重要。”意图是加深 对课文背景的感受，衬托小姑娘行为的可贵。 2、改进课吆练习的设计。譾后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果， 或用举例的方式，ἓ劰大家讨论、交流。每篇精读课文至少都有一个能统领全篇的重点题目。如《七颗钻石》的重点题目是 讨论从水彐的一次次变጖中，体䴚到了什么?能够完成这个题目，本课的主要内容和教育意义 基本上也就把握了。 3、采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。 本ᆌ教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，体现了让学生自主选择，主动积累的思想。一是在课后练习中 加强了词、句、段的积累和感悟。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下 来”“课文有一些生动的语句，我要抄下来。”二是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。课后练习大都是由学生 自己选择背诵的部分，如“课文真有意思，我要好好读一读。”“我要带着美好的感情来读这篇课文。”“我要有感情 地读课文，还想把老师说的那段话背下来。”让学生自主选择积累词句。 4、继续安排适量的“小练笔”。 本册专门安排的“小练笔”共有三处，分别是：《荷花》课文后的“作者把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜欢的 10花。”；《争吵》课文后的“读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。”；《卖木雕的少年》课文后的“我要写几句 话夸夸那个黑人少年。”同时，在部分课文的练习中还安排了“小练笔”的内容，而且一般是先说后写的题目。如，“我 想对贝蒂说几句话，再写下来。”“联系上下文想一想，医生会说些什么?再把医生说的话写下来。”这些内容的安排， 都 紧密联系学生的阅读或生活实际，力图让学生都有话可说可写。 (五)保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新 为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个版块提前，语文园地中的内容 依次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块，则由以前的“展示台”“宽带网”扩充了内 容，变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。 1、口语交际。 全册共安排八次口语交际。分别是：“介绍家乡景物”“我们能做点什么”“说说我自己”“教你学一招”“谈谈 爸爸、妈妈对我的爱”“我想发明的机器人”“丰富多彩的世界”“神话、传说故事会”。口语交际的内容安排，有以 下两种情况：一种是紧密结合“综合性学习”和“习作”一起成为“综合性学习”的有机部分。如，语文园地二中的 “我们能做点什么”和语文园地五中的“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”两个口语交际，都是以相应的综合性学习活动为依 托，使学生有话要说、有话可说。另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生交际得 起来。口语交际教学要注意循序渐进，逐步提高要求。听的方面，在低年级“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内 容”基础上，提出“认真听，可以提问，可以补充”。说的方面，在低年级“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感 兴趣的见闻”的基础上，提出“讲清楚，让别人听明白”“尽量说得生动一些”“讲的时候要有感情，使听的人受到感 染”等年段性要求。 2、习作。 在语文园地中安排八次。习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本 领中的趣事和体会；父母的爱；未来的……；自由习作；假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规 定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写 的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写 就怎么写。此外，本册专门安排了两次写想象作文。 3、我的发现。 根据中年级特点，拓展了“我的发现”的内容，由以前单纯地发现识字方法，拓展到发现词和句的一些规律。在语 文园地中，共安排八次，分别是：反义词的特点；比喻句的不同形式；反问句的作用；区别同音形近字；区别音形相同的异 义词；分辨形同异音异义词；发现成语中叠词的运用；区分形近字。发现的内容是从本册或以前所接 触过的一些语言现象中归纳出来。 4、日积月累，共编有三部分内容。 (1)“读读背背”系统编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、农谚等内容。园地一安排的是描写大自然景物 的成语，园地二是描写动物的古诗佳句，园地三是涉及思想方法的谚语，园地四是关于勤奋、专心等内容的成语；园地五 是古诗《游子吟》，园地六是关于天气变化的谚语，园地七是描写关爱、友谊等内容的古诗名句，园 地八是歇后语。 (2)“读读认认”和“连连认认”。语文园地二、五、六、七中安排了四次集中识字的内容，园地二是反义词，园地五 11是关于植物的儿歌，园地六是关于调料的俗语，园地七是形近字组词。这四组识字的安排，充分考虑汉字本身的构字规 律，采用熟字去偏旁识字、归类识字、熟字加偏旁识字、形声字的构字规律等方式引导学生集中识一些字。到中年级，学 生已经具备了一定的识字能力，这部分教学以学生的自主学习为主。要引导学生利用学过的识字方法来识字，如熟字减 偏旁、熟字加偏旁、归类识字、形声字形旁表义的特点。教学中可以设计多种活动，如，字词游戏、字谜、竞赛等活动，增强 学生识字的 乐趣。 (3)“我会填”和“读读记记”。为了加强对学生语文基础知识的训练，教材在语文园地一、三、四、八分别安排了 词句训练方面的题目。园地一是量词填空；园地三是比喻句练习；园地四是定状补词语填空；园地八是不同形式的成语。 这部分内容是对学生语文基本功的 一个检测，也是对词句现象的一些规律性总结。 5、继续编排趣味语文、成语故事等新的栏目。在语文园地中，“趣味语文”“成语故事”“宽带网”“展示台”这 4项内容分别交叉安排两次。 (六)完善图像系统，注重图文并茂。 在语文教材中，图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因素。本册教材加 大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。这样做的目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性， 给师生的审美感受创造良好条件。教学时，如果能在注意文字内容学习的同时，不忽视课文插图的 价值和作用，就一定会有很好的教学效益。 总体教学目标： 1、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰 富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最 新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解 传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的 能力。 2、认识200个字，会写300个字。累计认识2 200个字，会写1 600个字。 3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。 4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 8、继续学习略读，粗知文章大意。 9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。 10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 1211、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读 给人听，与他人分享习作的快乐。 12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体 生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。 13、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 教研专题： 教研组教研专题： 构建新的写作评价体系，激发写作兴趣。 个人教研专题： 培养学生阅读兴趣，加大课外阅读容量。 三年级下册语文教学进度表 周次 日期 课题 课时 备注 1 2．13～2．17 燕子、古诗两首、荷花 6 2 2．20～2．24 荷花、珍珠泉、语文园地一 6 3 2．27 ～3．3 翠鸟、燕子专列、一个小村庄的故事 6 4 3．6～3．10 一个小村庄的故事、路旁的橡树、语文园地二 5 5 3．13～3．17 寓言两则、惊弓之鸟、画杨桃 6 6 3．20～3．24 画杨桃、想别人没想到的、语文园地三 6 7 3．27～3．31 和时间赛跑、检阅、争吵 6 8 4．3～4．7 争吵、绝招、语文园地四 5 9 4．10～4．14 可贵的沉默、她是我的朋友、七颗钻石 6 10 4．17～4．21 七颗钻石、妈妈的帐单、语文园地五 6 11 4．24～4．30 太阳、月球之迷、我家跨上了“信息高速路” 6 12 5．1～5．7 五一放假 6 13 5．8～5．12 我家跨上了“信息高速路”、果园机器人、语文 5 园地六 14 5．15～5．19 太阳是大家的、一面五星红旗、卖木雕的少年 6 15 5．22～5．26 卖木雕的少年、中国国际救援队，真棒！语文园 6 地七 16 5．29～6．2 古诗两首、西门豹、女娲补天 5 17 6．5～6．9 女娲补天、夸父追日、语文园地八 6 18 6．12～6．16 复习 19 6．19~6、23 复习 20 6、26~6、30 期考 13第一组 第一单元教学计划 教学内容： 《燕子》 《古诗两首》 《荷花》 《珍珠泉》 《语文园地一》 教学目标： 1、认识本组“俊、俏、翩”等16个生字，会写“燕、增”等33个生字。 2、有感情地朗读课文、背诵相关课文。 3、学习边阅读，边想象画面的读书方法。 4、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。 5、在学习过程中激发学生爱美、爱大自然的思想感情。 教学重难点： 1、认识16个生字，会写33个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵相关课文、古诗。 3、培养学生观察的方法、表达的能力，激发他们对大自然的热爱。 单元教材分析： 大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。本组以感受大自然的美好为专题，选编了 《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度 地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池 塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临， 倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。本单元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自 己的感受和发现，是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物 专题安排的。课后的资料袋介绍了我国的自然奇观——神奇的泉。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自 己观察和发现的家乡美好景物。“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。学习本组课文， 要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法， 积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。 与本册课本配套的《同步阅读》中，与本单元大自然专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雨儿在歌唱》《雾之 美》《古诗两首》《一碗水》《我和企鹅》《小城三月》《梅雨潭》《日出》，可以引导学生课外自行阅读。 教学课时安排： 《燕子》 2课时 《古诗两首》3课时 《荷花》 2课时 《珍珠泉》 2课时 14语文园地一 3课时 单元教学小结： 1.燕子 教学设计一 （2课时） 第一课时 教学目标： 知识目标：学习、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人 在课文中的作用。 能力目标：学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。 情感态度目标：燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。 教学重点： 1、 巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文 中的作用。 2、 教学难点：学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。 教学设计思路： 这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼 尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀 得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来 的欢欣热爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了 许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。课文以燕子为 线索，是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。全文结构清晰，语言优美明快是这 篇课文在表达上的主要特点。 引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法，是这篇课文教学的重点。 教师准备：一张剪纸、一张挂图。 第一课时： 教学内容 教师活动 学生活动 一、 导语，激起学生 1、同学们，春天来了，有一种美丽的小鸟从南方飞来了。你们 1、 学生回答并书空课 学习新课的兴趣。 知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生 题。 写"燕"的""一短横不能丢。) 2、你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春 天里飞翔的情景，可美啦!师生一起唱《小燕子》。《燕子》这篇 课文，就把这种美的情景写出来了。怎么美呢？听老师读课 文。 152、学生听老师范读课文。 3、听完后大家有什么感受呢？ 3、学生谈感受。 二、自学课文。 1、老师看得出，你们都很喜欢读这篇课文，现在就请你们自 1、学生自读课文。 读课文，看你们能读懂多少。 这是一篇"看图学文"，课文中看不懂的地方，可以先看 看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一， 表示疑问的："_____？" 三、指导看图。 1、小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不 1、学生观察并口述观察顺序。 大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。（教师 出示燕子剪影）教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察 的。 四、讲读课文。 学习第一自然段。 1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小 1、学生读课文第一自然段。 朋友读一读。 2．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的 顺序是怎样的？ 2、学生读文回答。 教师指点：也就是从全身写到局部。 3、那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大 3、学生读文。 家一齐轻轻地读课文。 4．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把 有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的 ——) 4、学生勾画相关词语。 5、指导朗读：同学们已经看出来了，从"光滑漂亮、俊俏、剪刀 5、学生各自练习，然后再指名 似的"写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻 读。 些。(示范) 6、现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了 6、学生思考回答。 什么作用？为什么说"凑"成了？ 教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合 起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了 一个概括的作用，朗读时，音调可提高些， "小燕 子"的"小"要轻些，突出"小"，以突出它的可爱。 7、另外，这一节几个量词用得很准，哪几个？("一身、一对、) 7、学生回答并齐读第一自然 段。 学习第二自然段。 1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种 1、学生观察图画。 怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图) 2．指导看图。 提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。 (由近远；由上下) 3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。 啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任 角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着 情感，同时对教材产生亲切感。) 4．谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语："春天 4、学生回答。 来了，我们从南方飞来了，_________。"进行语言训练。) 5、现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照 图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画 下来。 6、请同学们再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么 6、学生组织句子。 把它们联成句子。 (学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、 16草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。) 7．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的 呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上 的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？ △"三月"，"阳春三月"，"阳春"即明亮的充满阳光的春天。这 是春天最好的一段时间。 △"下过雨"下过什么样的雨呢？("细雨""蒙蒙的细雨")加上 一个"细"，一个"蒙蒙的"我们就觉得怎么样呢？ (这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗 和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花 7、学生在教师的引导下体会 雨；像牛毛、像细针） 课文描写的妙处。 △"风吹拂着柳"，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这 一长句的含义。) ①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。"微风吹拂着柔 柳"加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上 它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。 ②微风吹拂着什么样儿的柔柳？("微风吹拂着才舒展开眉眼 的柔柳"，什么颜色的眉眼？"黄绿"的色彩，使我们感到柔柳 是那样青嫩。)这里运用了什么的手法，这样写给我们什么感 觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就 把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。) ③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。 ④朗读全句，指导节奏："微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄 绿眉眼的/柔柳" ⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？ (碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月 春风似剪刀。) △课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当 学生回答。 的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可 以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的。 ( )草______________ ( )叶______________ ( )花______________ 8、指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎 8、学生读文。 么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之 三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~) 现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景， 请一个小朋友朗读。 五、练习。 扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。) 学生表演、练习。 同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。 要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美 景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美， 我们也赶着去参加这盛会。 板书设计： 燕子 燕子 春天 羽毛 细雨 17翅膀 微风 尾巴 柔柳 第二课时 教学目标： 知识目标：巩固生字，学习课文内容。 能力目标：有感情地背诵课文。 情感态度目标：培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。 教学重点： 巩固生字，理解本课生词：俊俏、吹拂、盛会、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。 教学难点： 学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。 教学内容 教师活动 学生活动 一、复习 1、复习生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶 1、学生读生字，并用生字组 尔) 词。 2、复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。 2、学生轮读课文。 二、讲读课文。 学习第三自然段 1．导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子 在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春 光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两 节。我们再来看看这幅美丽的图画。 2．指导看图 我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也 有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上下) 高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？看课文上 是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快， 美) 3．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快，飞得美？ 4．谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的 想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语 注意运用。 2、学生观察图画。 提示：这一节开头，简单的两笔"在微风中""在阳光 下"描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背 景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。 5．我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？ 学习第四自然段。 1．上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。 2．看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？课文 上打了一个很美的比喻。 △为什么说是"几痕电线"不说"几根电线？(板书：几痕) △几对燕子飞倦了，"落"在这电线上，这"落"字你觉得 怎么样？(板书：落) △课文最后不只说"这多么像曲谱啊"还加上"正待演奏 的"，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像 正待演奏的曲谱) 3．指导朗读：这两节具体写出了燕子给春天带来的生趣。 写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？ 第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？语 气适当加强些。 生读文回答。 同学们以燕子的身份复述这篇课文。 184、学生联系课文进行语言训 练。 5、学生利用掌握的学习方法 赏析句子。 2、学生看图、思考、回答问 题。 3、学生练习朗读。 学生练习复述。 三、练习复述 课外资料： 鸟儿为什么不会触电 电流通过人或动物的身体造成伤害，称为触电。可我们经常看到，一群群的燕子、麻雀或鸽子，飞到高压电线上站立 嬉戏，却没有一只触电身亡。鸟儿为什么不会触电呢？ 让我们先来做一个实验，按图示的电路接好小灯泡和电池组，你会发现甲灯泡亮了，而乙灯泡却不亮。原因是甲灯 泡的两个“脚”跨接在电源两端的电压在源源不断地从桥上通过，从而形成了电流。电流使灯丝发出光和热。再看乙灯 泡的两个“脚”，你会发现，它是“站”在同一根电线上的，不会有电压落在上面，当然灯丝里不会有电流通过，电珠就 不会发出光亮来。 从这个实验里，我们不难看出，站在高压线上的小鸟，与乙灯泡很相似，是站在同一根电线上的，在小鸟的两只脚之 间不会有电压存在，也就不会有电流从它身上通过，所以小鸟不会触电。 不过，如果鸟儿的身体同时接触到两根电线，或者站在电线上的鸟在不绝缘的电杆或架上磨嘴巴，就会有电流从鸟 儿身上流过，使它触电身亡。正因为如此，人们在高压输电线电杆上固定电线的铁架与电线之间，总是隔着一个长长的 19绝缘瓷瓶，它既可起到保护鸟类免遭触电的作用，又可避免由于鸟类触电而发生的停电事故。 燕子、拙燕、观音燕 鉴别特征： 鉴别特征额、喉栗色，且侵入胸部，胸具不完整的黑色横带，下体余部白无条纹，上体余部均为辉蓝黑色。地理分布 为留鸟。 生态： 生态多见于居民点附近的空中、建筑物、电线上等。耐飞，觅食和营巢时来回不停，往往在飞行时伴随发出“咝咝” 声。寻食时，一面飞行一面张着嘴把飞虫迎入嘴内。以小型昆虫为食。3-8 月繁殖，巢筑于屋檐下或横梁上，用泥土混和 稻草、羽毛构成半碗状，内垫细草根和羽毛，雌雄二鸟合同衔泥作巢。 经济意义： 主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟，群众时代有保护燕子的习惯 教学后记： 课堂活跃，绝大部分学生认真听讲，能积极思考问题。生字新词是该课应掌握的基本功。 1.燕子 教学设计二（2课时） 一、教材简说 这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼 尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀 得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来 的欢欣热爱之情。 这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱， 激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。 二、学习目标 1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、 演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天 的思想感情。 4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 三、教学重、难点 引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。 四、课前准备 1．让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的 202．搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。 3．多媒体课件。 五、课时安排：两课时 第一课时 学习目标 1．导入新课，初读课文。 2．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、 演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。 3．用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。 教学过程 一、交流“我知道的春天”，导入课题 1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。 2．师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春 的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读） 3．指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。） 4．看了课题，你想知道什么？ 5．师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己 就能读懂。 设计意图：导入课文比较精当简练，在学生交流资料中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点； 通过对课题的质疑，激发了学生探求知识的欲望。 二、初读课文，整体感知 1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2．默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。 3．小组内汇报交流自读情况。 （1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。 （2）说说每个自然段主要讲了什么。 21（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。 （4）读自己喜欢的段落。 设计意图：让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和 能力。 三、全班交流并质疑 指名分自然段朗读课文，思考：课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？ （1）课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增 添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。） （2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学 生理解相应的段落。 四、学习课文第一自然段 1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴） 2．讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？ 3．小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。 4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。 （“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出 活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。） 5．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活 泼的基调） 6．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 设计意图：本设计引导学生在学文的基础上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的 朗读来深化对燕子特点的认识。 五、作业 1．抄写生字新词。 2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 第二课时 学习目标 221．有感情地朗读课文，背诵课文。 2．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天 的思想感情。 3．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 教学过程 一、复习回顾 1．分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？ 2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？ 二、学习课文第二自然段 1．默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。 2．讨论交流。 （1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点） （2）读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多 姿） （3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。（先引导学生理解“赶集”的意思， 再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？最后说说“赶集”在文中的意思？要让学生想象花儿争相开放的春天的特 有景色） 3．出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞 来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？ 4．你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。 设计意图：以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景， 感受春天的勃勃生机和燕子的可爱。培养学生对语 言文字的感悟能力和想象能力 三、学习课文第三自然段 1．用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？ （燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻） 2．你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。 233．一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠 过”这个词字典里怎么解释的？ 4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？ 6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？ 7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读） 设计意图：引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵 巧和快乐。 四、学习课文第四自然段 1．自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。 2．交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 （1）辨析“几痕”和“几根”。 （“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。） （2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符……” （3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满 生机，表达热爱大自然的思想感情。） 3．有感情地朗读这一自然段。 设计意图：通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。 五、总结全文 1．学了本课，你有何感受？ 2．配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。 六、作业超市（自选两题） 1．有感情地朗读课文，背诵课文。 2．把你喜欢的句子摘抄下来。 3．选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。 241 燕子 说课稿 【说教材】 1、教材简析 《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇 文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生 机。 课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）。第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣 （写出了春天的美）。第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态 美）。 文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，表现了燕 子 的可爱，春天的美丽，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料，又是对学 生进行审美教育的好素材。 2、教学目标 根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标： （1） 学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词 语。 （2） 培养学生按一定顺序观察描写事物的能力。 （3） 有感情朗读课文，背诵课文。 （4） 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。 3、重点、难点分析 课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点，同时根据本单元的训练 重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的观察方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春 光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成可音符”是本课的难点 。 【说教法】 为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教 学 法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、 探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学 。 【说学法】 课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方 法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本 课。 【课时安排】 为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成教学任务 。 第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；深入探究，质疑解 疑。 第二课时：探究第二、三、四自然段；质疑问难，总结全文；拓展延伸，自由 创作。 【说教学过程】 （一）创设情境，激情导 入 25由学会听儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增强趣味性，同时让学生齐唱便无 形中让学生对歌词中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉同时集中了学生的注意力，激发学生学习的兴趣，学生的积 极性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。 （二）初读课文，整体感 知 （1）要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通 顺。 学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫 。 （2）给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容 。 学生通读全文整体感知，就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力 。 （三）深入探究，质疑解 疑 （1） 细读课文，思考并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的外形美？表现 了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让学生观察，小组内讨论交流。 板书： 羽毛——乌黑发亮 翅膀——俊俏轻快 尾巴——尖刀似的 （总的特点：活泼可爱 ） 利用形象的教学手段可弥补语言文字不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习的积极性，培养观察能 力。 （2）“凑”字是什么意思？（几方面合起来 ） 教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与学生一起边叙述燕子 的外形，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”（使羽毛闪动），“一对俊俏轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾 巴”（尾巴闪动）这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的 形象便栩栩如生，跃然于纸上。 （3）指导并背诵第一自然段（读出小燕子的活泼可爱 ） （四）探究第二自然段 （1） 默读课文思考：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关 词语。 （2） 理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机” 教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美， 并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。 （3） 欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景 ， 再次加深学生对课文内容的理解，培养美的情感。 （4） 指导感情朗读 （五）探究第三自然段 （1）运用“读——划——品——诵”的学习方法，自学第三自然段，感受燕子飞行时的特点 。 （2） 投影出示练习题 燕子斜着身子在天空中（ ），唧唧的叫着，有的（ ）过湖面，尾尖偶尔（ ）一下水面。 ①按课文内容说一说 ②展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。 这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培 养学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果。 （3） 思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上——下） （4） 指导背诵，强化记忆。 （六）探究第四自然段 （1） 自由读，边读边画出你喜欢的词、句 。 （2） 交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 辨析“几痕”和“几根” 26教师在黑板上画两组线，帮助学生理解： 教师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行巧妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了 然。 （3） 以读代讲理解最后一句话表达的思想感情。 （七）质疑问难，总结全 文 “为学患无疑，疑则进也”鼓励学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，发展思维同时也能培养学生边读边 想，不懂就问的习惯。 学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培养学生的抽象思维能力和概括能力 在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华 。 （八）拓展延伸，自由创 作 《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对本课的内容自由创作一张春景图，把自己眼中的春景 描绘出来。 【说板书】 羽毛——乌黑发亮 外形 翅膀——俊俏轻快（活泼机灵） 尾巴——剪刀似的 燕子 赶来 （增添生机） 飞行 （快） 停歇 （五线谱） 该板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力。它是施教的 “蓝图”，是教与学思路的体现，是一篇课文教学的缩影。 2 《古诗两首》教学设计一 （2课时） 第一课时 教学目标： 知识目标： 会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。 能力目标： 背诵诗，能用自己的话说出诗句的意思。 情感态度目标：体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重点：读懂古诗，理解诗句的含义。 教学难点： 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。 教学准备： 收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。 第一课时 教学内容 教师活动 学生活动 一、背诵古诗，导入新 同学们，春天来了，是什么最早把春天的信息向我们汇报？（青 指名学生背诵。 课 蛙、杨柳、小草、）今天我们就来学习一首赞美柳树的古诗。（板书： 27咏柳）以前我们学过古诗《咏鹅》，“咏“是什么意思？（歌咏、赞 美） 二、学习《咏柳》， 自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"， 1、 学生认读诗歌 2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁” 《咏柳》。 3、根据注释了解诗歌的大意。 2、 指名学生读。 4、小组交流；互相释疑，讨论难点。 3、学生读注释，同桌互 相交流。 4、小组互相交流。 三、朗读古诗，理解诗 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 1、学生朗读古诗。 意，体会感情 2、全班交流，相机点拨： (1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶 2、 全班交流诗意， 比作碧玉) 教师相机点播。 (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象 体会柳技的绵长和柔软） (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶 的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇） (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比 喻? 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句 来对答。 师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧 玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵 长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐 3、学生练读、指读、与教 的，是谁裁剪出来的呢？ 师做相应练习。 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 生：不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。 四、背诵 同学们，这首古诗写的多么有趣、多么生机盎然啊，你们会背了 学生练习背诵。 吗？一起来试一试。 五、作业。 板书设计： 古诗两首 咏柳 春日 碧玉／妆成／一树高， 胜日寻芳／泗水／滨， 万条／垂下／绿丝绦。 无边光景／一时／新。 不知／细叶／谁裁出， 等闲识得／东风／面， 二月／春风／似剪刀。 万紫千红／总是／春。 第二课时 教学目标： 知识目标： 会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“光景、万紫千红”等词语。 能力目标： 背诵诗，能用自己的话说出诗句的意思。 情感态度目标：体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重点：读懂古诗，理解诗句的含义。 教学难点： 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点 教学准备： 收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。 28教学步骤： 教学内容 教师活动 学生活动 一、复习导入 指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意 学生背诵古诗，解释诗意。 思。 二、学习《春日》 自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、 1、 学生读准诗歌的字音。 滨”。 2、 指名学生读。 2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗” “滨” 3、 读注释，了解诗歌大意。 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流：互相释疑，讨论难点。 4、 小组讨论交流。 三、朗读古诗，理解诗 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 1、指名学生读，并用自己的话说说诗句意思。 意，体会感情 2、全班交流，相机点拨: 3、 全班交流诗意，教师相机点拨。 (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什 么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导 学生利用自己的生活积累具体感知“无边光 景一时新”) (2)“万紫千红”是说春天的什么？能具 体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色 彩，春天的美丽景象) 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文， 学生用恰当的诗旬来对答。 师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗 水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然 3、学生练读、指名读，并与教师完成口头练 一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。 习。 生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。 师：人们寻常中都知道有春风，但要是真 正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。 你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万 紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的 美景。 生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 四、背诵古诗。 古诗的意思都了解了，古诗会背了吗？谁来 学生练习背诵。 试一试？ 课外资料 贺知章（659—744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。越州永兴（今浙江省萧山）人。少年就以文词而出名。 公元695年擢进士，做过工部侍郎等官。晚年与李白交友，酒后作诗文，神采飞扬。他工书法，尤善章草隶书。《全唐诗》存 其诗一卷，共存诗20首。写景的诗，较为清新通俗，除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》《回乡 偶书》广为传诵。 朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文学家。字元晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳、考亭。祖籍徽州婺源（今江西）， 生于南剑州尤溪（今属福建）。曾任秘阁修撰等职。他博览群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同 程度的贡献。在哲学上发展了程颐、程颢关于理气关系的学说，集理学之大成，建立了一个完整的客观唯心主义的理学 系统，称为程朱理学。他从事教育时强调启发式。他治学态度严谨，分析问题精密，对后代的学者影响很大。他的著作很 多，有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》，后人编纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子语类》等多种书。 教学后记： 自读自悟，反复吟诵，边读边想，感知课文，读懂古诗。同时，学生兴致很高，从诗人优美的诗句中感受他们对春天、 对生活的热爱。 292 《古诗两首》教学设计一二（2课时） 教学目标： 知识：1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。 2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。 情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重难： 大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。 教学时数：2课时 第一课时 一、导入： 回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。 二、检查预习 1、自读生字，在文中为生字注音。 2、抽读。 3、小老师教写生字。 易错音：妆、滨、裁 易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧 4、抽读、齐声读 三、学习《咏柳》 1、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》 2、解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自 由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题： 咏柳：咏即赞美 3、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。 4、交流汇报1、2句 （1）碧玉：绿色的玉 妆：打扮 一树：满树 万条：枝条多 绦：一种丝带 前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。 （2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚 长出来的颜色，光泽接近碧玉） （3）朗读 5、交流汇报3、4句： （1） 细叶：细细的嫩叶 似：好像 裁：裁剪 30这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！ （2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？ （3）指导朗读 6、朗读全诗，感悟诗境 前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？ 反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。 四、深情朗读 语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。 五、背诵全诗。 第二课时 一、复习导入 复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉 二、解题： 1、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。 2、春日即在春天里 三、初读，初通诗意 1、自读全诗，再抽读。 2、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。 3、交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解 胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。 寻芳：游览、赏玩美好的风景 泗水：水名 滨：水边 光景：风光景色 一时：形容时间很短 新：新鲜、奇丽 4、由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。 5、整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多 新鲜奇丽的景色映入眼帘。 6、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。 7、运用同样的方法学习3、4句。 自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。 等闲：平常、随便 识得：认识 东风：春风 万紫千红：形容百花争艳的景色。 总是：都是 诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带 来了这无边的景色。 指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。 四、再读，感悟诗境。 联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。 31五、指导朗读、背诵。 2 古诗两首 《春日》说课稿 【说教材】 《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕 然一新。为什么？因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景，同时也道出 了“东风”是春天的源头的道理。教学目标： 1、诵读古诗，理解古诗的意思； 2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。 3、激发学生读书求知的乐趣。 教学重点：入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。 教学准备：搜集学过的描写春天的词语和古诗。 课前准备 1、在黑板上划出横线，便于学生板书。2 ppt课件准备些描写春天的词语和诗句。 2、课前分好学习小组 【说教法】 【设计理念】 学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐 。 【说教学过程】 一、读春：积累词句（可当作课前活动） 开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助，ppt出示） 1、出示四字词语： 春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春风得意 春色迷人 春色无边 春 意盎然 春暖花开 2、出示佳句名诗： 春风杨柳万千条 春风又绿江南岸 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。 一年之计在于春 季节不等人，春日胜黄金 二、咏春：享受春天 1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那 样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇 的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》） 2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（学生板书题目 3、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》，读的时候结合注释。 4、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒 坦、得意……）（学生板书在黑板两侧） 5、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我 32不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上） 教师点拨如下： （1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳 光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。 （2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。 （3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？ （4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。 （5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。 （6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣 喜，就好比你穿上了新衣服。 （7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征 是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。 （8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。 （9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都 有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴 吗？ （10）总是春——都是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的 景象全是由春风吹来的”。 6、春天真美呀！诗人看到这万紫千红的春天，心中又是……又是…… 总之，太好了！让我们自由的大声地读一读，你想用什么样的心情去读你就怎么去读。 7、明诗意，配乐读。 一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。 诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖，享受着万紫千红的艳丽和芬芳，不禁诗兴大发…….(师生共诵《春日》) 听，远处传来了春的声音，让我们和着春的旋律，一起来读读。（师生配乐读，师先读，生再读） 三、惜春：书海求知 同学们，春天真美呀！春天啊，你永远在我们身边该多好呀！可是春天你的脚步总是那样的匆匆，你能否为我 多停留一会儿？ 同学们，你们现在就处在人生的春天，看你们的眼睛如春水一般清澈，你们的脸颊如花朵般艳丽，你们的思想 如春光般明慧，亲爱的同学们，你打算怎样度过你生命中的春天呢？ （生交流,教师补充朱熹求学的故事） 四、作业：绘春 1 真好！读着朱熹的诗，我们仿佛来到了美丽的泗水河边，春天似乎已来到我们的眼前，融入我们的心田。同学 们，春天是否到过你的家乡，到过你每天经过的小路旁，小河边，田野上……是否也来到我们的中心小学？同学们，拿起 笔，画画你心中的春天？ 2 默写《春日》 荷花 教学建议 1课前准备。引导学生回忆生活中见到的荷花，如没有见过荷花，有条件的可以组织学生去实地观赏并了解荷花的 生长情况，以增加对荷花的感性认识，也可查找有关荷花的资料，如文字或图片资料。教师准备有关荷花的多媒体教学 课件。 332教学本课生字，注意指导学生读准字音，写准字形。“挨”读一声，注意和“挨”（读二声）在意义上的区别； “莲蓬”的“蓬”读轻声。要求会写的生字中，注意形近字的区别：裳和常、蜻和晴。注意分辨、记忆字形，比如，裳与衣 服有关，下边是衣字；蜻与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。写的时候注意字的笔画和书写 顺序，“蹈”的第十四笔是“”，“佛”的第四笔是“”。 3这是一篇情景交融、想象丰富的课文，教学导入时，可先调动学生的生活经验，增加对荷花的感性认识。如“你 见到的荷花是什么样的”，再出示有图片资料或其教学手段来展示一幅幅荷花图。让学生充分了解荷花，体会荷花的美。 然后再引导学生读课文，了解作者是怎样描写荷花的。课文层次分明，思路清晰。教学时可以在初读时大致理清作者的 思路。然后抓住描写荷花的重点段落（第二—四段），反复朗读课文，重点学习。作者在描写荷花的时候，由荷花的形状写 到荷花的颜色，由荷花的整体写到荷花的局部，条理清楚，语言朴实，给人以一种美的感觉。教学时，要抓住作者对荷花 各部分的描写和想象，反复朗读，从中体会作者要表达的喜爱荷花的感情。 4阅读中抓住重点词句，展开想象。教学时注意引导学生理解关键词句，展开想象，并体会句子在表情达意方面的 作用。比如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？“冒”字用得好在哪里。“这么多的白荷花，一朵有 一朵的姿势。”想象它们都有怎样的姿势？把语句描写的内容在头脑中形成画面，再说出自己的想象，可不受课文内容 的局限。再如，“一大幅活的画”想象一下活的画是什么样的？鼓励学生充分想象，如果学生不能理解这一难点，可以 启发学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子。再引导学生进行身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙 的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解“活的画”的意思。从中也告诉学生作者描写的荷花的语言本身，已经形 成了一幅美妙绝伦、动感十足的画面。对于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你会想些什 么？”激发学生想象的兴趣。只有让学生把自己也比作一朵荷花，并把她当作有感情的人来想象，才能体会到作者出于 对荷花的深深情感，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在 看荷花呢。”是作者沉醉其中，忘我心境的真实写照。从而让学生懂得富有感情、充满想象是构成好的写景文章的重要 内容。 5朗读指导。本文语句优美，富有韵律，感情充沛，读起来琅琅上口。在朗读的时候，要引导学生把荷花的优美姿态 表现出来，例如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花儿全展开了，露出嫩黄色的小莲 蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这段话写出了花的各种优美姿态，在读的时候，注意语气高低 轻重的不同变化，强调荷花长势的不同特点。其中，“两三片”“全”要读得重一些，体现开花大小程度的对比；“有 的”“有的”可以拉长读，体现出各种花姿态的多。在语调高低不同的变化中，体现荷花的动态美。课文的最后两个自 然段，是以作者的亲身感受写出来的，要让学生带着感情朗读，把自己当作一朵美丽的荷花，去体会作者的思想感情。 6课后思考练习题及文中泡泡。第1题，“我要有感情地朗读课文”，可以结合课堂朗读进行，教师启发学生把自 己当作作品中的主人公，好像自己也来到了公园看荷花，亲眼看到了荷花的美丽姿态，体验到了主人公的甜美心境。这 样，学生就能自然而然地融入到课文内容中去，读起来充满感情。对于喜欢的部分，可以让学生自己选择，但背前教师要 34提出要求，比如，可以是几个小自然段，可以是一大自然段，不能仅背诵由一两句话组成的小自然段。课文语言优美，可 以引导学生背诵全文。同时做好背诵的交流和检查工作。也可以让学生在背诵前说一说为什么自己要选择这一部分背诵 第2题“为什么说这一池荷花是‘一大幅活的画’呢？”可以结合课堂学习进行，重点是通过讨论领悟：用彩笔画 出来的是色彩明丽的画面，而一池荷花就是这样一幅色彩明艳的画面，因为荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一 池荷花就像一大幅活的画。 第3题“让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？”可以结合课堂学习进行， 也可以在课文内容理解基础之上练习，重点训练学生的想象能力。在学习课文内容后，可以提出问题来让学生独立思考， 要给学生一些时间，充分展开想象。可以从课文中体会作者像身着白衣裳翩翩起舞的荷花，在和蜻蜓、小鱼交谈的情景， 从中受到启发，由此想象开去，可以引导学生想象与课文描写不同的内容。从看到、听到、想象到的等方面展开想象。最 后把同学们想象到的内容进行口头交流，看谁的想象更丰富。 “小练笔”是写自己喜欢的花。目的是引导进行经常性的写片断训练，以提高写作能力。教师可以重点让学生先了 解一下，课文是怎样写荷花的，哪些是具体描写，哪些是对荷花的想象和感叹。然后调动学生的生活经验，让学生想一想 自己在生活中最喜欢哪种花，这些花是什么样子的，有什么特点，自己怎样把花描写下来。想好后可以在课堂上用半课 时来完成。文中泡泡“‘冒’用得真好”目的是体会关键词句在表情达意方面的作用。要先让学生通过查字典，了解 “冒”的字面意思：原意是液体或气体往外或往上涌，这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花突现出来的意思，形象 地表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群。还可以让学生通过联系上下句，体会句子描写的内容景象，体会用词的好处。再 让学生找一找课文中还有哪些词用得好，比如，“挨挨挤挤”“饱胀得马上要破裂”等。文末泡泡“‘我’怎么会忘记 自己是在看荷花呢？”这是理解句子内涵的练习，因为在看荷花的时候，我把自己不自觉地当作一池美丽的荷花中的一 朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘记了自己是在看荷花。说明荷花的美丽所产生的巨大魅力。可以让学生自己 体会，然后再交流。 7课后扩展。课文学习后，如果教学时间允许，可以鼓励学生把自己找到的有关歌颂荷花的诗文交流一下。让学生 能够更多的了解荷花，了解被历代人们所喜爱的原因。这也能为写自己喜欢的花的习作，打开思路。 3 荷花 教学设计一（1课时） 【设计理念】 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心， 以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷 花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。 35【设计特色】 以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。 【教学流程及设计意图】 一、设境激趣，触发语感 创设语境。学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的 荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……） 教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、 指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。 二、充分诵读，激活语感 在读中揣摩思路。学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课 文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者 迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……） 在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一 点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不 同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示 范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到 清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。 三、潜心品读，领悟语感 在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的 呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子 的体会。”学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上 的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语 句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。 四、多元解读，积淀语感 在学生交流汇报的过程中，教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。 教师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说） 36学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。到 底美在哪儿，我也说不清楚。 教师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。你能觉察到“冒”字特别美，就已经非常了不起。请大家想一想， “冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲） 教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直 地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填 到原句中去，再来读读悟悟。） 教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊， 这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛 _____________。”写后组织全班交流。例如： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。 教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们 所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！ 学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。教师诵读第3段。 五、抒情表达，丰富语感 学生坐下后，教师引入：“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用 怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋 有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！__________”例如： 荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。 荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人 。 荷花！你的魅力令我终身难忘。 荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。 37【评点】提高语文综合素养的一个重要基础是养成语感。本案在不同的诵读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感 培养的客观规律作了有益的探索。教者抓住课文重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，并因此转化为学生的 语言背景，进入潜意识之中。以后一旦有相似的情境诱发，就会自然地渗透其间，成为天成的直觉，直觉的天成。此种状 态貌似雪泥鸿爪，无迹可寻，实乃日积月累所达成的语感境界 。 （周一贯 评点） 摘自《小学语文教师》2001/11期 [作者简介] 王崧舟，男，1966年10月出生，浙江上虞人。中学高级教师，特级教师，大学本科学历。浙江省小学语 文教学研究会常务理事、浙江省特级教师协会理事。先后被评为全国小学语文教学研究会先进工作者、全国语文“四结 合”教改试验先进个人、浙江省优秀青年教师、绍兴市优秀教师，其事迹先后被收人《当代中国人才库》《中国专家人才 库》。 王崧舟醉心于小学语文教学艺术的追求，先后师从朱作仁、周一贯等我国当代著名的小学语文教育专家研修语 文教育心理和语文教学艺术，凭着自身的不懈努力和坚实功底，逐步形成了一种灵巧而扎实、雅致而简洁的教学风格。 他主张以发展学生的语感素养为核心，从个体生命的高度深化小学语文教学改革；他认为一堂好的阅读课应该关爱生命 着眼发展、依学定教、发扬民主，以读为本、以情感人、强化语感、鼓励创见、引导质疑、敏于点拨，并独创“自读感悟—开 放引导”教学模式。先后主持《电化教学与语感培养的研究》《语文习题导练模式的研究》《中国当代小学作文教学流派 的研究》《计算机促进语文教学模式变革的探索》《“自读感悟—开放引导”教学模式的探索》等省部级立项课题的研究 究，并在实践中初步形成了“理论先行、注重实证、模式创新、服务课堂”的科研特色。出版学术专著《小学作文教学改 革与流派》一书，在省级以上教育刊物中发表学术论文40余篇。主持的课题研究成果《计算机促进语文教学模式变革的 探索》获浙江省首届基础教育教学成果二等奖，《继续教育与名师培养的实践和研究》获浙江省1999年度基础教育优秀 教科研居果二等奖。有关的实验课便、课题论文及CAI课件还先后荣获教育部全国中小学计算机教育研究中心平比一等 奖。 荷花 教学设计二 （2课时） 设计理念： 在观察想象的同时，师生互动学习，让学生独立思考，发散思维，教师主导解难与点拨，学生在教学设计中提炼实践 活动。是师生互相参与，评价，探讨与交流为一体的教学体系。《新时期小学教学指南》中指出：注重教法转化为研究学法， 有利于因材施教，调动各类学生的积极性，更能有效地培养学生的自学能力，达到“无需要教”和“无师自通”的效果。 设计特色： 38以“读”、“看”、“想”贯穿教学过程的始终，以抽象思维和语言表达训练为思想主线。以引导和更改为教学主 导思想。让学生自由、自主、自强、自在、轻松、愉快的情境氛围中有所创新与评价。 教学范文实例：《荷花》 教学课时：两课时 教学流程： 第一课时 一、导入新课，扣住“荷花”的独特之处。 1．设疑。师问：同学们，你们见过荷花吗？它们一般生长在哪儿？生长在水中的花儿可否见过？ 2．揭题。激趣，荷花的叶子叫什么？荷叶，又叫“莲叶”。（板书：莲叶）荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。 (板书“莲蓬”) 好！在这孟夏之季，让我们一起走进这迷人的画卷，一起欣赏给你这水中芙蓉吧！相信同学们一定会被花的神采、 清香、高洁所倾慕，所陶醉！ 3．学生互相说一说，通过阅读，知道了什么，能说多少说多少。 〔设计意图：让学生用自己喜欢的方式深层阅读，激发阅读欲望，让他们自主发现问题，自主解决问题，这样进行个 性化阅读，有助于构建学生的自主性和独立性，从而培养学生学会阅读的能力。〕 二、略读课文，感悟类容。 1．精读课文，（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）师问：作者在什么时间？什么地点？看 到了什么？怎样的情况下去看的？（学生置身于情境，快速阅读第一自然段。） 2．交流与反馈。玩的同时，闻到了清香才跑出去看的。 学生A：时间？（清晨），地点：(公园)，看到了：（荷花），起因：（玩得同时，闻到了清香才跑出去看的。） 老师：板书。闻——清香——看（荷花） 3．自学讨论，理清层次。 （1）“我”去看荷花。 （2）“我”看荷花。 （3）“我”看荷花时展开的美妙想象。 （4）“我”又回到看荷花的情景中。 综合板书： 我去看 39看着 想着 看着 三、图文结合，理解类容。（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。） 1．精读课文，互动学习。 启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷 花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？ 2．指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着 想象读课文的第一节。 3．学生齐读课文第一节。 问：“作者跑出去看到了什么样的荷花？请同学们细读以下两段话。”学生自由发言，教师点拨，再争议。 教师：作者看到了什么样的莲花？ 学生B：“看到了全部绽开的荷花！” 老师：“是吗？” 学生C：“老师，应该说是形状各异的荷花！” 老师：“谁能说得具体一点，让大家听听。” 学生D：“作者先写叶，再写花。写叶，挨挨挤挤，像一个个大圆盘。写花，分类写。有的已开出两三片花瓣儿，有的全 绽开了，有的才是含苞欲放的花骨朵！” 老师“说得很好！那位能否把叶子的形状特点和花开的三种类型再简练一下？” 学生：E（举手）：叶子的形状是“密”，形状是“圆”。 学生F（举手）：写花有三种类型；半开的，全开的，未开的（花骨朵）。 老师：“这两位同学总结的十分恰当！请大家在想一想，作者用什么的手法或者说方法将这荷花写得如此神妙，形 象，逼真？” 学生G：“作者写叶时，用运了比喻的手法。” 老师：点头赞许。 学生H“：作者写荷花时是从嗅觉和视觉的角度来写的。” 老师：点拨归纳。“这两位归纳的真是准确！老师认为作者写得如此传神，还有一个特点，那就是细节描写更精彩 清同学们把描写动作和神态的词或者句子画出来！”（细读“荷花已经开了不少……看起来饱胀得像要破裂似的。”） 40学生I：（疑问）“荷花挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘”是描写荷花的动作还是神态？ 老师：请全班同学思考！“荷花像大圆盘，荷花挨挨挤挤。”是什么描写？又是什么修辞？ 全体学生：（异口同声）神态，既是比喻又是拟人。” 过渡质疑，学习第3，4自然段。 老师：“如此绚丽多彩的大自然画卷，我们是怎么感想的？凭着自己的想象说出来，让我们一起分享！” 学生J：“我想象自己成为一名画家，描绘着美丽的景色……” 学生K：“我想象自己变成一条小鱼，在这碧绿的帐篷下自由的穿梭……” 学生L：“我想自己变成一名摄影师，留住这动人的瞬间……” 学生M：“我想象自己和青蛙为朋，蝴蝶为友，与荷花永结成姐妹，翩翩起舞……” 学生全体：（哈哈大笑） 老师：“说得好，说得妙！此种感想就在下两段，请集体朗读！” 学生全体：（“我突然觉得自己仿佛就是……”） 4．板书提纲，进行整理。 5. 指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来 了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。 （板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字 ）。 6．有感情读全文〔播放视频，再次欣赏荷花的美丽，配乐读〕 〔设计意图：阅读是一种共同参与以至共同创造的过程，提倡学生多角度有创意地表达出自己对文本的感悟，正是 要让学生自主地融入到文本之中，旨在为学生提供自我发现，自我充实的阅读机会，满足学生多样的阅读需求和阅读心 理的独特性，从而体现学生阅读的自主性和独立性。 〕 41四、教学总结 同学们，今天我们学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后，感想如何呢？相信同学们一定收获不少，特别是作者细致入微 的观察精神，形象逼真的写作手法，给人以身临奇境的感觉！课后，我们把观察和阅读作为长期的写作素材吧！ 第二课时 一、复习题要，转入主题。 1．质疑，探讨。 同学们，昨日学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后，对我影响颇深。今天，谁能说说叶圣陶爷爷是从什么样的角度把荷花 观察的透彻入微？ 学生A：“从高到低，由外到内！” 老师：摇头，示意不确切。 学生B：“俯视！俯视！” 老师：“何以见得？” 学生C：因为文中字里行间没有“茎”，“杆”的描述，只有“花”和“叶”的写照！ 老师：“有道理，有没有其他意见？” 学生D：“有，瞧！叶圣陶爷爷站在很高的桥墩上，正在向下俯视池塘里的荷花呢！” 学生全体：（哄堂大笑） 老师：点头肯定，再次激发。这种写法在说明中叫什么顺序？（空间顺序）“二位说得均有独到之处，今天，我们继续 走进课文，看看新发现。” 图文结合，情景交融。 老师：谁来先“添加”一笔仰视所看到的情景？ 学生：“我添！我添一笔有关茎的句子！” 老师：“什么样的茎和杆？说出来！” 学生F：“笔直的茎和杆！” 老师（引申）：“这时的叶又像什么呢？” 学生G：“像手！” 老师：“说生动点嘛！回味一下叶圣陶爷爷写出了叶子的什么特点？” 学生H(举手抢先回答)“像……像……像一双…一双宽大的手掌！” 42老师：“比喻的好妙啊！我认为应该说成像一双双暴出青筋的玉掌更贴切！同学们再仔细想想，这时的茎和叶连起 来又像什么呢？” 学生I：“像点点白帆……” 老师（弥补）：“像点点的白帆拉起一艘艘绿色的网船！” 学生（全体）拍手称绝。 二、鼓励创新意识，提高写作欲望。 老师：想不到同学们把这“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”的水中芙蓉写得如此绝妙，真是“江山代有人才 出”啊！ 学生：“我们能否仿写一下！” 老师：“好啊！还不快拿出本子动脑动手！” 学生（全体）：发出沙沙的书写声。（老师巡视学生的笔下生花） 学生1写道：“怒放的荷花，露出嫩黄色的小黄莲，如典雅文静的小公主，庄重高贵……” 学生2写道：“含苞欲放的荷花，娇娇滴滴，舞动着它丰满的身姿，露出含情脉脉的睡眼，犹如羞红脸蛋的少女走出 沐浴的澡池……” 学生3写道：“望着这超群脱俗的荷花，我自己仿佛也变得玉肤冰洁，晶莹无暇了！” 学生4写道：“未绽开的花骨朵像妙龄少女抹上了淡淡的胭脂……” 三、拓展延伸，积累内化 此时此刻，你最想做什么？选择自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。 1、我会写：作者把荷花写得多美呀！我也要写一写自己喜欢的花。 2、我会说：交流有关描写荷花的文章、诗文、体会。 3、我会做：上网收集相关视频、画面、文字资料、制做有关荷花的网页。 4、我会背：选择自己喜欢的句子、段落试背。 5、我会种：有兴趣、有条件的同学可在水盆中养观赏性荷花，体验实践的乐趣。 〔设计意图：安排此项分层作业，是顾及到学生的个性化学习需要，更是为了把学生的学习兴趣延伸到课外，实现课 内向课外的开放。〕 四、总结要点，归纳整理。 今天，我们在互动教学中，同学们参与课堂活动，师生共讨课题，留心观察图文，丰富联想题材，在总结写作特点的 同时，不断激发自身的创作灵感，今后我们继续学习钻研新课题，新教法。 43五、教后反思 教学本课，主要有以下几点感受与思考： （一）重视学生在阅读中的主体地位。 教学《荷花》一文时，针对学生对荷花的有关情况不是太了解的实际情况，课前鼓励学生自由查找资料，增加感性 认识，开课伊始，用多媒体课件展示颜色不同，姿态各异的荷花创设情境来激起学生内心向往美的情感，使学生顺利走 进文本和作者一起品赏美丽的荷花。在学习过程中，鼓励学生热情地去读，独立地去读，欣赏性地读，从而发现语言文字 中蕴含的美，然后利用网络优势，进入情境，让学生在一个相对独立自由的阅读环境中和文本、和作者、和教师、和学生 进行多种形式的交流，探究并运用自己的想象力对文本进行合理想象。利用多种表达方式展示自己对文本的理解和感悟 促使学生自己阅读，自己学会阅读。 （二）重视创设情境，激发情感。 《荷花》一文，语言简洁，想象丰富，富于感染力，字里行间蕴含着作者浓浓的热爱荷花，热爱自然的感情。我引导学 生多层面地了解文本内容，通过欣赏荷花美，品读荷花美，边读边想象荷花美，个性体悟荷花美等方式方法使学生与作 者的心灵产生了共鸣，坠入了文中优美的画境之中，领悟到荷花的神韵，获得了审美体验，反复品读欣赏后，随着对荷花 形象理解的深入，情感的交融，学生的情感被激活了，无穷无尽的赞叹充塞于胸腔，他们不容自遏地想抒发自己的情感， 教师抓住这一时机，让学生以自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。学生的情感达到高潮，一言一语饱蘸着深情，促进 了学生对优美词汇的积累和内化。 3荷花 说课稿 19世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师指点给学生的不是己投入千百万年动荡的现成的大厦， 而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。”我国教育家叶圣陶也曾指出：“教师教任何功课， ‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”国内外教育家的精辟论述，强调了教师要引 导学生入知识之门，带领学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥教师的 主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识，运用知识呢?下面就《荷花》第一教 时，谈谈我的粗浅见解。 一、教材分析 《荷花》一课，是省编义务教育五年制第六册第六单元的第二篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园 的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察 的程序为线索叙写。课文内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙 描写。作者由‘“闻”到“清香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”再细看， 那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的 描绘，这是课文的第二部分(4—5节)。作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。课文作者 因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的 感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。 同时也要紧扣教材第六单元的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话。 二、教学目标 根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练。第六单元的阅读训练重点是用“谁”、“怎么样”的句式概括自然 段大意。学会用总分的方法写一段话。课文第二自然段就是用总分方法写的一段话，教学时可作学法迁移，安排学生练 44笔。围绕教材和单元的特点《荷花》第一教时可设定如下教学目标和重、难点。 教学目标：1．自学为主学会本课的8个生字，理解6个新词的意思。 2．按提示分析指定的句子。 3．理解并概括1、3自然段的大意。 4．有感情地朗读课文，并背诵第二自然段。 5．初步了解荷花的美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。 教学重点：概括1、3自然段的大意。 教学难点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。 三、教程设计及指导思想 (一)激趣导入 一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一 座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”《荷花》一课的导入， 可用谜语激超：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆三册27 课《学画》，王冕画的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。” 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有 情”的良好的课堂基调。 (二)初读课文，理情思路 初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发 了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。 1．自读课文，自学生字新词。教师检查： a．哪些字容易读错，该怎么读? b．哪些字容易写错，怎么记? c．“蓬”、“骨”的结构。 2．课文写了荷花的哪几方面? 幻灯题检查：作者写了荷花（ ）、（ ）、（ ）和自己的（ ）。 (现今社会知识繁多，书籍如海。速读课文留下整体的感知，为今后浏览式阅读习惯的养成打基础。) (三)深读悟情，学法迁移 当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述”是信息的单向传递，那么 “谈话”也不过是信息的双向传输，而“讨论”却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术， 起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而 从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。 1．第一段课文。 a．思考：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人? b．这些词语的朗读语调该怎么处理?请你读读。 c．放手让学生评价，指名再读、学读、齐读。 d．做作业本第5题。 e．为什么选这一句? 深读课文与初读课文相互照应，训练学生注意学习的前后联系，抓住主要内容概括大意，学练结合，巩固学习成果。 避免学生像小猴于下山，“那样捡了芝麻丢了西瓜”。 2．第二段课文。 a．过渡：荷花的清香诱人，它的形态也的确引人入胜，同学们请看挂图。教师以图激情，让鲜明的图画，激起学生思 维活动的又一次高潮。 b．图文对照，自由默读。用～～～标出这一段的总起句。用( )标出荷花的各种形态。 c．学习写荷花的句子。 45(a)学习写花骨朵的句子。 ①读这句话，感觉怎样? ②通过哪些词表现的? ③请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。 ④总结学法：整体感知——抓重点词——品读悟情。 (b)学法迁移，半扶半放学习写荷花“才展开”和“全展开”的句子。 d．学法迁移，放手学习写荷叶的句子。 e．讨论写荷花为什么先写荷叶?讨论的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正因为有荷叶的 “挨挨挤挤”、“碧绿”、“大”、“圆”，才有千姿百态，生机蓬勃的荷花。作者写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正 是作者布局谋篇的匠心所在。 f．师，男、女生，分读总起句，及写花、叶的句子。 g．指导背诵第二段课文。 在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生不禁由衷地感叹，“真是景如图，画如景啊!”学 生的情感达到了高潮，教师对于句序略加指点，自然能熟读成诵。由读到背，水到渠成，顺理成章。这一背诵环节，不仅加 深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累、内化。 3．第三段课文。 a．过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文的学习，老师要让同学们运用刚 才学到的学习方法自学，再在四人小组里展开讨论，然后选代表汇报。此项自学安排，意在巩固学法。 b．着重讨论“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” 因为作者被眼前这池荷花陶醉了，觉得荷花有的像……，有的像……，有的像……，所以当它是一幅活的画。 c．以陶醉的语气感情朗读这一段。 d．用“白荷花”概括这段大意。 e．用书上这段的开头句作总起，用上“有的……，有的……，有的……”的句式，学写荷花的姿势。根据单元训练重 点，变式进行学写迁移。丰富学生的想象，积累语言，掌握段的写法，使教学融为一体，做到教练结合，有利于促进学生各 种感观的调配使用，达到教学最优化。 4．总结课文。 今天这堂课，你们学到了什么?俗话说：“编筐编篓，全在收口”。课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结， 能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识。有利于儿童抽象思维能力的培养， 为高一年级的学习打下基础。 5．课外练习。 用总分法写一种花。 四、课堂设计的特色 1．教学从整体到具体，再回到整体，思路清晰，脉络分明。 2．抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确，而且通 过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。 3．多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的“美”是学生通过多 种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式， 一种种规范的语言内化为自己的语言。 4．教学中学路分明：从抚——领——放。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑 想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。 他先按照惯例向听者概括陈述所说课的主要内容、中心，分几个部分，每个部分主要讲什么，再联系单元训练的重 点，说明所说课文在整个单元的语言文字训练中所处的地位及其作用。然后提出课文的教学目标，接着陈述自己为了实 46现教学目标，计划分几个课时进行教学，各个课时分别完成哪些教学任务。这些内容说得清楚、明白、有条有理，而且把 该说的都说了，完全符合说课的要求，真正做到了内容的系统性、叙述的条理性。在说完以上这些内容以后，赵老师用 “下面，我着重讲我第1课时的教学”一句话，将说课从说整篇课文转入所说课时课文的教学。十分简洁、自然。在下面 部分，赵老师依次说教学目标、教学重点、教学难点，说教法、学法，说教学过程设计，最后说板书，也同样把该说的内容 都说，而且同样说得清楚、明白、有条有理，做到了内容的系统性和叙述的条理性。不仅如此，陈述的内容，有详有略，该 详的详，该略的略了，从而突出了教学过程这个说课的重点和中心。如果我们集中分析一下教学过程，也可以发现赵老 师设计的这个教学过程言简意赅，的确切实可行。 在教学过程中，有听、有说、有讲、有写、有练，训练形式多样，而且始终注意紧扣教学目标和根据教材的特点来组织 教学活动。她让学生读课文感受荷花的美，听录音品味荷花的美，再通过练习，加深对荷花美的印象，从而使学生得到美 的陶冶，培养了爱美的高尚情趣。 总之，赵老师的说课是成功的，按说课的标准进行评价，也应当说是一堂好课。如果还有什么可以改进的话，那么， 一是在转入说自己第一课时教学的时候，还可以插进去再分析一下该课时的教材（上面的教材分析，是从教材的整体角 度去分析的，整体的分析，不能代替局部教材的剖析）；二是教学过程中的有些内容应该具体一些，如“总结”说课中虽 说了总结的方法，但没有说总结的具体内容，“测试”，也只说了测试的好处，没有说具体怎样测试和测试什么，这些都 使听者难以判断说课者安排的总结、测试到底好不好，好在哪里，以及到底有没有价值，有没有必要，从而影响了整个教 学过程的说课效果。再者，板书设计，赵老师是把它当作附录附注在后面的，而且解释也只有几句话，这是不妥当的。因 为板书也是说课中的一个重要内容，说课一定要说板书，则不仅要求说内容、特点，而且还要说如何使用板书等等。总之， 好的说课，连细节也应注意规范，因为细节其实不细，它同样关联着说课的整体效果。 4* 珍珠泉 教学设计 一 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文优美语言。 教学重难点： 1、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 2、体会抓特点表述景物的方法。 教师准备：相关课件 板书设计： 4、珍珠泉 泉水 绿 水泡 有趣 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 一、揭示课题导入： 1、同学们，你们见过泉水吗？请说说你印象中的泉水？ 1、学生根据生活经历回忆。 （指名）板书：泉 2、课件出示：资料袋中的三大泉的图片（配乐） 1、 学生观察图片。 3、教师引言：今天老师要带大家去珍珠泉走走！（补充 47课题：珍珠） 3、学生齐读课题。 二、初读课文 1、自由读课文，思考：为什么称珍珠泉？（指名猜测，由 此引水泡。） 2、课文的哪小节写了“水泡”？ 三、学习第三小节。 1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出 1、学生边读边勾画优美词句。 来，读一读。 2、交流（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子： 2、学生交流。 （1）出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。 ①说说你认为这句话写的成功之处在哪？ ②根据学生回答板书：形状色泽动作声音 饱满晶亮冒一嘟噜 ③课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学 生形象感受。 ④拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：（）的水 泡 ⑤通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。 （2）出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊！” ①自由有感情的朗读，表达出美感。 ②指名朗读。评议。 ③解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这 个“筛”字。 四、学习第二小节。 1、引入：珍珠泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特 1、学生自由读。 点呢？学生自由读。 2、根据学生回答板书：清深绿 3、齐读描写珍珠泉的水的特点的句子（带图片） 4、练习说话，出示句式： 2、学生回答问题。 水是那样清，清得（）。 水是那样绿，绿得（）。 3、学生齐读句子。 水是那样深，深得（）。 任选其中一句说一说。 4、学生练习说话。 五、赞泉。 1、用自己的话来赞美珍珠泉。 1、学生各抒己见。 2、根据学生问答思考：珍珠泉到底在哪？ 3、现场进行GOOGLE进行搜索（根据作者名：吴然） 2、学生诵读、自学。 4、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。 课外资料 名泉掠影 贵州珍珠泉 贵州省平县城西有一个怪异的珍珠泉。当人们来到泉边大声喧哗或鼓掌时，泉水就挤出大量的气泡往上撺，形如串 串珍珠。声音停止后，气泡就随之消失。 好事成双，贵州平坝也有个“珍珠泉”，游人对泉水鼓掌，泉水就冒出气泡。在左边鼓掌，左边的泉水冒泡；在右边 鼓掌，右边亦然，好似在欢迎客人，因而也叫“喜客泉”。据地质学家解释，这是由“声震”造成的现象，与复杂的地质 构造有关。 音乐泉 非洲突尼斯的临犹莱山上，有一处奇异的泉水。人们在泉旁边可以听到一支支曲调丰富、不断变化的乐曲。原来在 泉水的出口处，挡着一块千孔百洞的空心岩石，泉水流到那里后，被它分离成无数条细流，这些有着喷射力的细流冲击 空心岩壁，汇成了一首首优美动听的乐曲。 酒泉 在江西永丰县的白水村有一眼五味泉，简直就是一处天然酿酒厂。这个山泉泉直径为39厘米，喷出来的泉水透明无 色，清澈冰凉，伴有大量的气泡。喝在口里甜味适中，又有麻辣之感，下咽时喉头略有苦味，还有一丝难于说清的酸味，与 鲜啤酒可以媲美。当地人称它为五味泉，外乡人叫它“酒泉”。他们经常到山泉取水带回，作为啤酒畅饮。 天然酒泉的发现，吸引了许多专家学者的视线。他们对酒泉的水进行了化学分析，认为它含有丰富的宏量元素和微 48量元素，是人体的矿物质补充品，有益于人体健康，可作为天然饮料开发。可是，这座“天然酿酒厂”的生成机理是什么 呢?专家们还没有弄清楚。 药泉 在吉林省长白山的白头山上，有一股可以作药的清泉。在炎热的夏季，人们将这气泡滚滚的泉水加上白糖，就像喝 汽水那样清凉可口。据介绍这股泉水的主要成份是游离二氧化碳、重碳酸根、镁、钙等，对胃炎、消化不良、便秘、风湿性 心肌炎、高血压症都有很好的疗效。 报时泉 湖南省新宁县烟村乡岩顶村里，有一个面积20多平方米的深水潭。潭边有个直径约0.5米的石洞，不管是天旱地干， 还是阴雨连绵，每天早晨7点、中午12点和下午5点，准时涌出3次泉水，从未间断，被当地群众誉为“报时泉”。“报 时泉”每次出水不仅有规律而且十分有趣。出水之前，洞内一阵阵狂风呼啸着旋转而出，洞口升起一股烟雾，尔后，浑浊 的泉水便从洞中涌出……1小时之后，泉水又带着呼啸声退进洞内，一切又恢复平静。为什么“报时泉”每天3次准时 涌出泉水，人们不能解释。 4* 珍珠泉 教学设计 二 教材分析 本课描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，按珍珠泉所在的位置，潭水四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉 水喜爱的顺序进行描写，抒发了对大自然赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文选择了有特点的景物，描写细腻生 动、语言优美，字里行间流露出对家乡深厚的感情，富于感染力。 教学目标 1.训练学生能够正确.流利.有感情地朗读课文。 2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然大的感情。 3.体会抓特点表述景物的方法。 4.积累课文中的优美语言。 教学重难点 1.了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的思想感情。 2. 自读自悟,乐于就自己感兴趣的内容与别人交流,表达自己独特的感受。 教学准备 课件、生字词卡片 教学设计： 教学过程 学生表现 设计意图 一、情景导入 将图文结合，声 情并貌地将课后资料 1．师：同学们我国有许多神奇的泉水，西藏的羊八井热泉附 袋的内容介绍给学 近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中沸水翻滚，热气升腾；杭州虎 生，既丰富了学生的 跑泉泉水甘甜，又有神奇的传说而闻名天下。（出示制作的关于 49泉水的课件，播放的同时教师做介绍，学生欣赏。） 知识，又增加了阅读 兴趣。 2．在作者的家乡也有一眼泉水，家乡人称之为珍珠泉。让我 们去欣赏珍珠泉的倩影吧！（板书课题：4*、珍珠泉） 正确认读生字词 是理解课文的基础， 要给学生充分的读书 二、初读课文，认读生字 时间，采用多种形式 的读激发学生的学习 1、自读课文，碰到难读的生字多读几遍。 兴趣，教师只要在有 2、检查字词：出示带读词语。 需要的时候组织学生 讨论理解学习过程中 开火车读、齐读。 有困难的词语。 学生可以随时指出自 在对课文的理解 三、再读课文，自学自悟 己不理解的词语，大家共同 上强调学生的自读自 讨论。 悟，有效的结合交流 1．引导学生读懂连接语，明确阅读要求。 合作的方式，由学生 参照提示语独立阅 读、思考，自己提出 2．学生默读课文，思考: 课文写了珍珠泉的哪些特点? 关键问题“课文写了 学生总结出两点阅读 请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论讨论。 珍珠泉的哪些特点” 要求:1.交流读后的感 再由学生自己在自学 自己读书思考，形成自己的想法 受;2.讨论课文写了珍珠泉 和讨论中完成。 的哪些特点,表达了怎样的 3、那么你是喜欢珍珠泉的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮？ 感情。 学生一边读，一 请你再细读课文，划出句子，用句式来说一说: 边想象课文所描写的 可以同桌间互相交流， “我喜欢珍珠泉的（ ），因为（ ） 情景，引导学生感受 共同提炼出泉水绿、深、清 文字描写的流动中的 ① 感悟“绿” 和水泡晶莹、闪亮的特点。 美，色彩的绚丽。 引导学生划出文本中表示绿的词语，并展开想象。在头脑里 读课文时，要指 想象一幅幅生动的画面，把想到的情景互相说一说。 导学生边读边理解内 请你们美美地读一读。背一背积累。 容，体会作者描写得 细腻和观察得仔细， ② 感悟“清” 和融入其中的喜爱之 引导学生联系上下文，说说水里还看见了什么？ 情。指导读出喜悦的 我喜欢珍珠泉的清绿， 心情，语气要轻松、 ③感悟“深” 因为绿得像被周围的绿树 活泼，好像在夸奖一 绿草染过似的…… 引导大家读出一种赞叹，而不仅仅只有惋惜。 个天真活泼的孩子。 ④感悟冒水泡的“有趣” 引导学生想一想 自己家乡景物的可爱 从哪些词语可以体会到水泡的有趣？ 与美丽之处，激发学 在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗？ 生热爱美丽的大自 然。 多么可爱的水泡！多么天真的孩子！谁愿意来读一读。 多么富有生命力的调皮的小水泡呀！让我们一起读。 “一嘟噜一嘟噜”把 4．讨论： 泉水声音也生动形象地写 在知道这泉水为什么叫“珍珠泉”？ 出来了。从“摇晃着、绽开、 扑哧一笑”一系列的动词 5、教师出示思考问题： 中让我们感受到了作者已 珍珠泉周围的景物怎样？ 经把他们当作一群活泼可 爱的孩子。 潭水是什么样的？ 学生找出相关的句子： 6.学生再读自己喜欢的部分,一边读一边想象课文。 ①“开始，水泡……消失 了！”。②“水泡闪亮…… 珍珠啊！”③“这就是美 丽的……珍珠泉！” 四、课后拓展 1、课文中有许多优美的语句，如果大家有兴趣，可以选择自 己喜欢的背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。 2、“我们的家乡也有这样美好的景物,让我们课后回忆回 忆，也可以收集一些相关的资料，下节课请你给大家介绍介 50绍。” 布置学生课后回忆.观 察,为口语交际做准备. 设计特色： 教学时我放手让学生根据连接语中的学习提示，自学自悟，教师适时地进行点拨指导。引导学生读懂连接语，明确 阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文：初读，读准字音，了解课文内容，交 流自己读后的印象和感受；再读，就课文提示，展开讨论理解内容，体会感情；最后教师指导有感情的朗读，在读中进一 步体会语感，积累优美语句，进行课后延伸。 1、本课的资料袋介绍了有关泉的内容：西藏的羊八井泉、河北的喷鱼泉、台湾的水火泉。我将资料袋的内容在播放 课件时作为介绍由老师揭示出来，采用图文结合的形式更加生动形象，目的是丰富学生知识，增加阅读兴趣。 2、因为是略读课文，从生字、词到课文的理解放手让学生运用之前掌握的学习方法自学。在对课文的理解上强调学 生的自读自悟，有效的结合交流合作的方式，放手让学生将课文的内容读懂，提高阅读能力。先由学生参照提示语独立 阅读、思考，自己提出关键问题“课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情”再由学生自己在自学和讨论中完成。 3、读课文时，一边读，一边想象课文所描写的情景，引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽，在头脑里想 象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景互相说一说。还可指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和观 察得仔细。比如，读潭底冒水泡的情景时，“在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感 情，从中体会作者喜悦的心情。指导读的时候，要着重体会这种感情，语气要轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩 子。指导朗读课文时，还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流为什么喜欢这些句子，怎 样读才能表达出感情。比如， “这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自豪和赞美，要强调重 音和停顿，读出自豪感。 4、适时背诵，积累语言，课后延伸。本课语言优美，虽然是略读课文，如果学生有兴趣，可以让学生在熟读基础上，有 选择地背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。这里可不做统一要求，目的是让学生感受优美语言，培养积累的习惯。 文中的泡泡“我的家乡也有这样美好的景物……”在课文学习后，引导学生想一想自己家乡景物的可爱与美丽之处。这 里只布置学生去想，去回忆，去观察，为口语交际课做准备。 4* 珍珠泉 说课稿 【教材分析】 本组以感受大自然的美好为专题，选编了四篇课文。《珍珠泉》是第一单元里的一篇略读课文，课文描写了家乡山林 中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深、绿、清以及冒不完的水泡。抒发了作者对大自然景观的赞美之情，表达了作者对家 乡热爱的感情 【教学目的】 51１、正确、流利、有感情的朗读课 文 ２、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然\热爱家乡的感情。 ３、体会抓特点表述景物的方法。 ４、积累课文优美语言。 【教学重点】 本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者所要表达的思想感情。又是引导学生运用以前三篇课文中学到的读 书方法，学习这篇课文。 【教学难点】 本课教学难点是教师根据学生自学情况，抓住一、两个特点引导全班学生朗读、感悟，提高学生的阅读能 力。 【学习方式】 这是一篇略读课文，所以根据教材的内容，以及学生的年龄特点，教学中我引导学生采用自主、合作以及探究的学 习方式来学习。 【教学I学具】 有关泉水的图片。 【设计理念】 由于本课是略读课文，内容浅显。教学时可以放手让学生根据课文中的学习提示，自学自悟，教师在适当的时候点 拨指导。本课的设计以“珍珠泉的特点和体会作者所要表达的感情”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的 实践氛围，突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将“读”贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。 通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感 的熏陶。所以在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美 和交流美，不断提高语文素养。 【教学流程】 一、设疑导入 １、我是这样导入的：教师在黑板上写“泉”，然后问学生：谁能给它组个词 ？ ２、师：“泉”是指从地下流出来的水。对，今天我们学习的课文中就描写了清澈的泉水。而且，课题中还有两个字 “珍珠”，教师板书：珍珠。随机提问：你们谁见过珍珠？能说一说吗？我想学生会把珍珠形容的很漂亮。 ３、师：啊！珍珠这么美丽，那珍珠泉会是什么样的呢？闭上眼睛想象一下 。 在这里，激发学生的想象力，给学生创造充分的想象空间，同时也使学生对珍珠泉产生浓厚的兴趣 。 二、初读感受 １、师：那课文中的珍珠泉是什么样的呢？出示：珍珠泉的挂图 。 师：看！多么迷人的景色呀！文中的作者把它描写的更是美丽。下面请同学们根据阅读提示，采用自己喜欢的 方式阅读课文。 要求：要把课文读得正确流利，读出自己的感受。如果遇到问题利用查字典或其他方法在组内解决，同时在自己体 会最深的地方做上记号，然后和组内的同学交流自己读后的感受。 这个问题也是导读提示中的重点问题。在这里让学生初读课文，感知课文所描述的内容并解决读文中遇到的简单问 题，充分发挥学生自主合作学习的能力。 ２、全班交流读后感受。学生可能会说：感觉珍珠泉很美；或者觉得水泡很有趣 等。 因为这一环节只是初读课文，所以只要学生整体感知课文，说出自己读后的感受就可以 。 三、探究感悟 52因为本课是略读课文，所以在设计教学流程中我尽量突出略读课文类型课的特点，以读代讲，只抓住了导读提示中 的一个问题“课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情”为主线，牵引我的第二个教学环节“探究感悟”。 我是这样设想的： １、师：同学们感受到珍珠泉非常美丽，那么课文中作者抓住珍珠泉的哪些特点来体现它的美丽？又表达了作者怎 样的感情呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，边读边做批注，然后和组内的同学交流交流。 在这里让学生细读课文，找到有关的句子，在组内通过比赛朗读的形式体会泉水的美丽以及作者对珍珠泉喜爱的感 情。 ２、班朗读交流，汇报。根据学生的汇报，教师随机板书，并相机指导朗读。 估计学生从以下方面找到理由： ⑴ 描写珍珠泉四周景物的句子，学生会感受到泉水四周的“绿”。 板书：泉水四周 （绿） ⑵ 描写泉水特点的句子。 板书：清、深、绿 。 ⑶ 描写水泡的句子。学生可能会感受到水泡的有趣。 板书：水泡有趣 当然学生可能不会按照书上的顺序汇报，所以我会根据学生的汇报去随机板书，随机指导。也可能有的学生对 作者所要表达的感情感受不到位，就让学生反复朗读，从读中体会，从读中感悟。 ３、师：作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者所要表达的这种感情呢 ？ 对于这个问题如果学生回答有难度，可以让学生通过齐读、赛读课文第四段，体会作者对家乡的热爱。让学生从读 中感受，从读中品味、从读中受到情感的熏陶。 四、回顾感悟、梳理全文 １、自由朗读全文 师：珍珠泉这么美丽、迷人，就让我们用赞美的语气再一次朗读全文吧！自由朗读全文。体现了由整体到部分再到 整体的教学理念。 ２、教师小结： 作者先写了泉水的绿，然后抓住泉水清、深、绿以及水泡有趣的特点，写出了作者对家乡的喜爱之 情。 在这里，教师指板书梳理全文旨在让学生了解课文的叙述顺序。 ３、积累词句： 家乡山林中那一眼清泉真是美丽，作者写的也很美，请同学们在文中摘抄自己喜欢的词句，并积累下来 。 五、应用拓展 １、积累资料： 我们的祖国幅员辽阔，不仅有美丽的珍珠泉，还有很多神奇的泉。你们知道吗？鼓励学生讲一讲自己知道的有关泉 水的见闻。再让学生独立阅读课后的资料袋，积累更多的知识。增加阅读兴趣。 ２、作业延伸： 作者把家乡的珍珠泉描写的这么美丽，我们的家乡也有这样美好的景物，你能为同学们介绍介绍吗？ 如果时间够用就学生在课堂上进行交流，如果时间仓促，可作为家庭作业让学生去回忆，去观察，为口语交际课做 准备。 语文园地一 教学设计 教学目标： 531、口语交际：让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达能力。 2、习作：能写出景物特点，按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达对家乡的热爱之情。 3、我的发现：让学生发解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累语言。 4、日积月累：学习准确运用量词，积累词语。 5、宽带网：引导学生关注大自然景物，扩展观察范围，学习作家敏锐细致地观察和描写方法，积累语句。 教学时间： 第一课时：教学“口语交际。” 第二、三课时：“习作”教学。 第四课时：“我的发现”“日积月累”“宽带网”教学。 教学过程： 一、 教学“口语交际” 1、师引入：本单元，我们一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。我们的家乡同 样有迷人的风景，你能介绍给大家听听吗？ 2、小组介绍：每个人轮流说，互相启发感染，听听同学可补充或提问，发言同学回答。 3、小组评议，互相评价：说说谁观察得细致，讲得清楚；谁讲得动人，给人留下深刻印象，谁说得有特点。 评出大家认为好的推荐到班上发言。 4、全班交流、评比：评出进步大的同学。 5、师总结：师根据学生表现情况，从说、听、纪律以及表达等方面进行总结。 二、 教学“习作” 1、师引入：上节课，我们都相互介绍了家乡的景物，你一定受到了一些启发，有的同学观察仔细，能说出景物特点，有的 能按一定顺序，说得很清楚，还有的说出了自己的真情实感。这节课，我们说要把你喜欢的景物写下来。 2、明确习作要求： （1）指名生说说写景物文应注意什么。 （2）师补充，归纳： A、能写出景物的特点。 B、按一定顺序写清楚。 C、表达了热爱家乡的感情。 D、有丰富的想象。 3、写作方法指导：师以《珍珠泉》为例，讲写作时应注意的地方。 A、写出了珍珠泉的特点：泉水中冒水泡，有大有小，在阳光照射下，像彩色的珍珠。 B、条理清楚：先写清了珍珠泉的位置；再写泉周围的景色，泉水的特点；接着写水泡似珍珠；最后表达了自己对珍珠泉的 喜爱赞美。 C、文章感情真挚。 D、想象丰富：如，泉周围开着花，像编的花环；泉水美丽多姿，像珍珠；想象是许多孩子在吹泡泡玩。 4、生写作，师巡视指导。 5、交流：选出写得好的习作，说出好在哪里？全班交流。 6、师选出有特点的习作讲评。 7、生根据自己习作进行修改，可同桌互相提建议修改。 8、办“我爱家乡”为主题的习作展。 三、教学“我的发现” 1、生自读词语。 542、指名读，正音。 3、结合查字典，弄明白词语意思。 4、思考：你发现了什么？明确，每个词中两个字意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。 5、指生举例说明自己的发现。 如：呼吸、 6、扩展：说说其它这类词语，积累词语。 四、“日积月累”“我会填”教学 1、生读题，试着填空。 2、交流，用这些短语填句子，讨论填得不同之处。 3、试着用其它量词填是否正确。如：一道（束）金光。 4、填后读一读。 “读读背背” 1、师请生根据拼音读词。 2、指名读，正音，再自读。 3、结合生活实际，体会词意。 4、明确：这些词，分别为描写花草，日月、山峦的成语。 5、扩展：说说自己积累的描写大自然景物的。 6、读背词语。 五、“宽带网”教学 1、师引入：你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗？ 2、生读“宽带网”内容。 3、交流自己喜欢的描写。 4、师引导学生积累，明确“宽带网”要求：课外阅读中有关大自然的描写就把它们记下来，做成卡片，放入“成长记录 袋”中。 5、作业：“读读背背”抄写、听写。积累精彩片段。 三年级下册《习作一·我爱家乡》教学设计 习作内容 这次习作，我们来写一写家乡的景物，写的时候要按照一定的顺序，尽力写出景物的特点，并展开丰富的想象，表达 出对家乡的热爱之情。如果对其他地方的景物特别感兴趣，也可以写。 写法点睛 俗话说：“月是故乡明，人是故乡亲。”谁不说咱家乡好呢？小朋友，你的家乡在哪里？你的家乡有哪些风景名胜 呢？这次习作我们就来写一写可爱的（美丽富饶的）家乡吧。 首先要言之有序。 写家乡的景物，一定要选择自己最熟悉的，印象最深的，或者具有典型特点的景物，然后按照一定的顺序来写。写景 的顺序主要有以下几种：一是以时间推移为序，可以按一年四季的变化来写，也可以写某一段时间的景色变化；二是以 空间方位为序，可以采用由远到近、从上到下、从左到右、从外到内等空间方位顺序来描写景物；三是移步换景为序，即 55随着观察者立足点的移动变化来描写在不同地方看到的景色──先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又 看到了什么景色。只要按顺序把观察到的景物具体写出来，家乡的美景自然会呈现在读者眼前。 其次要抓住特点。 写景时只有抓住景物的特点，才能使人如见其物，如临其境。怎样才能抓住家乡景物的特点呢？我国幅员辽阔，各 地风物不同，景致的特点也不同。比如，从气候上看，北方冬天冷，哈尔滨有“冰城”之称，而南方夏热，重庆有“火炉” 之称、“雾都”之誉；从地势上看，有的小朋友家乡在一望无边的平原、一碧千里的草原，有的小朋友则在连绵起伏的丘 陵、高耸陡峭的大山上；从物产上看，有的小朋友家乡盛产小麦，棉花，苹果，而有的家乡盛产水稻、香蕉、柑桔……总之， 可以从事物的种类、大小、形状、色彩、声音，从静态、动态等方面去发现特点，去描写特点。 最后表达真情。 写景表达的情感必须真实，这样才能在感动自己的同时感动别人。对家乡的赞美、热爱，可以在具体的描写中流露 出来，也可以在开头、结尾和文中直接抒发对家乡的真情。此外要展开合理的想象，采用一些形象的比喻、亲切的拟人、 有力的反问、动人的夸张，以及引用美妙的传说，这样写会更加生动优美，更加吸引读者。 小朋友，快快拿起你的五彩妙笔，尽情描绘那如诗如画的家乡美景吧！ 思路点拨 思路1──写一写家乡的大街小巷。你的家乡一定有大街小巷吧？这些大街小巷是咱们生活和休闲的好地方，一草 一木可能记载着人们的喜怒哀乐。写一写这里的景色吧。 思路2──写一写家乡的四季景色。你的家乡也许是一个四季分明的好地方，可以写一写家乡四季变化的不同景色 吧。 思路3 ──写一写家乡的山水。你的家乡有山有水吗？不论是高山大河，还是小山小溪，咱们都可以写一写家乡的 山或水呢。 思路4──写一写家乡的风景名胜。你的家乡有旅游景点吗？这可是咱们习作的好素材呀！能够成为浏览胜地的地 方，景色一定美丽迷人吧，写出来就是好文章呢。 例文展示 珍宝1 我爱成都的夜景 （文/ 戴 寻） 夜里，一阵微微的秋风轻轻地拂过我的耳边，好像在说：“快去看看成都的夜景。”（开篇点题。） 我透过纱窗看见灯一盏一盏的亮了，整个成都沉浸在灯的海洋、光的世界哩。 56马路两边的路灯一闪一闪地像天上的星星，它们好像在对人们说：我们已经把路照亮了，快来逛街吧！”彩灯装饰 的五颜六色的椰子树都争先恐后地闪烁着，草坪的照明灯像萤火虫一样闪闪发光。看，那形状各异的灯，照亮了成都的 每一个角落。 街道上车水马龙，人来人往，整个街道成了人的海洋、车的世界。街道上的灯光彩夺目，闪闪发亮的彩灯勾画出一幢 幢高大而又华丽的楼房轮廓。（以上两个段写出了路灯之多，灯光灿烂。） 不少的小朋友在街心花园里尽情地唱歌、跳舞、做游戏，个个都陶醉在幸福与欢快之中呢。（小孩尽情地玩耍。） 火锅店里散发出一股浓浓的香味，年轻人正在津津有味地吃着火锅呢。（火锅是成都的特色。） 茶馆里热闹非凡，老人们正在一边品尝香茶，一边兴趣正浓地欣赏着川剧，听李伯清说书呢。 多美的夜晚呀！我喜欢成都的夜景，我喜欢我的家乡成都。（总结全文，点明主题。） 阿里巴巴鉴宝：小作者以富有感情的笔调写出了家乡成都的夜景，借以抒发自己热爱家乡的感情。文章以成都夜晚 的灯为主线，勾画出成都是“灯的海洋、光的世界”；“街道成了人的海洋、车的世界”……小作者巧妙地把成都人的 夜生活融入到灯光之中，使文章有了色、香、味呢。 珍宝2 我爱家乡的湖 （文/ 吴名） 我喜欢水。我爱欢快活泼的小溪，我爱深沉浩瀚的大海，我爱汹涌澎湃的黄河，我爱奔腾不息的长江。但是，我更爱 家乡那美丽、温柔的湖哟。（运用排比引出主题：更爱家乡的湖。） 这湖是静的，犹如明镜一般，清晰地映出绿的树、红的花、蓝的天和白的云。这湖是软的，微风习习，波纹条条，像一 条迎风而起的龙，伴着跳跃的阳光，伴着我的心在追逐、在嬉戏。（把湖比成明镜，形象贴切。从静、软、活三个方面介绍 湖。） 我想：湖中一定有个水晶宫，那是个金色的家园，不然它为什么整天那么快活？水晶宫中一定有一块巨大的翡翠， 不然湖水怎么会那样绿？（联想自然。） 静的湖可爱，雨中的湖更是可爱。（巧妙过渡，承上启下。） 细丝般的春雨轻轻地飘下来，不停地织，织出这绿色的“锦”，“锦”上漾起无穷无尽的圆环，像姑娘绣出的团团 新生的莲叶……春雨来到的时候，湖面上最 热闹。你看，天空中一道亮光，那是开幕式的礼花上了天。听，“轰隆隆”礼 炮响了，大会马上就要开始了。大雨一落，联欢会开始了，你看见那湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗？那是正在翩翩起 57舞的金鱼姑娘头上的簪花，你想知道节目是否精彩吗？那哗哗的“雷鸣般的掌声”会告诉你……（巧用比喻、拟人，突 出了湖的美丽，静中见动。） 阿里巴巴鉴宝：小作者以一种清新、优美的笔调，写出了自己眼中的湖──湖是静的、软的、活的，从这三个方面写 出了湖的美丽与温柔的特点。习作层次分明，结构简洁明了。在文中比喻、拟人等修辞方法运用得贴切、自然，读来生动 优美呢。 珍宝3 黄山怪石 （文/ 王小雅） 闻名中外的黄山风景区在我的家乡安徽省南部。这里景色秀丽神奇，以怪石、奇松、温泉和茫茫云海四绝闻名于世， 四绝中的一绝：“怪石”，吸引了无数中外游客前来观赏。（总起开头，点明题意。） 每当夜幕来临，这座山峰上的几块巨石，就变成“夜光之狗”，望着月亮一眨也不眨，身子一动也不动，因此，它无 愧地获得了“天狗望月”的称号。“狮子抢球”也不错嘛！看！在“天都峰”上，有两只狮子，它们都露出凶狠的目光， 张开血盆大嘴，里面的一颗颗尖牙利齿，像一把把尖刀。如果猎物到它的嘴里，一定跑不掉。它们后脚支撑着身体，前脚 抬得高高的。更让人叹为观止的，是这两只狮子的前脚中间，放着一个球，好像是上帝赐给它们的礼物。（细写“天狗望 月”、“狮子抢球”，活灵活现，妙趣横生。） “仙女弹琴”虽说没“狮子抢球”、“天狗望月”那样有趣、可爱，但是，她也有自己的特点哦！看，她那形态、动 作，犹如仙女般的优雅，让人忍不住从心底里发出赞叹。你看！那长长的衣裙一直拖到地上。她坐在凳子上面，衣裙遮掩 了她 的下半身。她的手上拿着古筝，用那柔嫩的手指轻轻地拨动那细细的琴弦。如果“仙女弹琴”是真的，那你一定会 被这优美的琴声所陶醉。（细写“仙女弹琴”， 优雅迷人。） 黄山的怪石还有很多，像“猴子观海”，“仙人指路”，“金鸡叫天都”，“仙桃石”等等。而那些叫不出名字的奇 形怪状的岩石，正等着大家去给它们起名字呢！（怪石之多，略写其他。） 阿里巴巴鉴宝：作者紧紧抓住一个“怪”字，写出了黄山风景的一大特点──怪石，由此可以看出小作者是经过仔 细观察之后才写作的；同时，让我们感到小作者在生活中也是一个有心人，因为处处留心皆作文嘛！ 珍宝4 我喜欢这样的小区 （文/ 陈映明） 南方上格林位于黄花园大桥的北面，那里空气清新，四季如春，是我们生活的好地方。我喜欢这样的小区！（开篇点 题。） 58春天，是个诱人的季节。瞧，小草们像睡了个大懒觉被春风吹醒似的，个个从地下探出头来，张望着四面八方，倾听 春天的脚步。一出家门，人们便走进绿色天地。小道两旁是刚刚开放的水仙，它们在春风的吹拂下，频频向过往的人点头 致意，好像在说：“春天好，春天好。”还有那玉兰花，像个害羞的花仙子，把自己埋藏在绿叶丛中，不时还传来阵阵清香， 多么诱人啊！（细写春天的花草，运用拟人添情趣。） 夏天，小区成了玩耍的天堂。那里摆放着各种各样的健身器材，每天都有人在那里锻炼身体。小朋友们在那里荡秋 千、骑自行车、想互追逐、打闹、游戏……小区里还有个花园，花园的中心有一个水池，里面有许许多多各种颜色的鱼的 鱼在水里游来游去，不时探出头来吃人们扔给它们的食物，不时在水里吐着泡泡，样子可爱极了。晚饭后，人们坐在绿荫 下乘凉，相互拉家常，促进邻里之间的友情。（夏天，小区成了玩耍的天堂，热热闹闹。） 秋天，茶花的枝头开始长出一个个翠绿的嫩芽儿，慢慢地结成一个个小小的花蕾，直到绽开。你看那红似火的茶花， 在秋风的吹拂下，表演着“贵妃醉酒”；还有那白如霜雪的白茶花像个冷美人似的挺立在那里。（秋天，生机盎然，鲜花 朵朵。） 冬天到了，腊梅开了，满园的梅花，香气宜人。它不畏严寒的品质让人敬佩，它留给人们的香味让人难忘。（冬天，腊 梅盛开，品质高尚，令人敬佩！） 阿里巴巴鉴宝：小区和我们的关系最密切，仔细观察它，它也是家乡一道美丽的风景线呢。这篇习作开头点题，总起 全文，然后按四季变化来写小区的不同景色特点。习作的语言生动优美，洋溢着作者的喜爱之情。 材料小背篓 万山丛中 千山一碧 山清水秀 山高树茂 怪石林立 山水环绕 粗枝大叶 雪松翠竹 湖柳绕堤 绿草如茵 百花争艳 芳香扑鼻 火树银花 拔地而起 小巷纵横 风光如画 灿若云锦 落叶缤纷 层林尽染 田园风光 浮光跃金 一轮皎洁的明月，在璀璨星星的簇拥下，映照着大地。月光下那淡雅的莲花，优雅的竹叶，另有一番韵味。草地上，一 只只萤火虫，闪着星星点点的光亮。天上的月，水中的月；天上的星，地上的星。我仿佛已融进这多彩的大千世界中了！ 夜更深了，小院更静了，我也想睡了……我想，小院的萤火虫、月光、莲花连同我，正在编织着一个美好的梦呢。 第二组 第二单元教学计划 教学内容： 《翠鸟》 《燕子专列》 《一个小村庄的故事》 《路旁的橡树》 《语文园地二》 教学目标： 595、认识本组“秆、绣、赤”等31个生字，会写“翠、衬、衫”等40个生字。 6、有感情地朗读课文、了解课文的主要内容。 7、能够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 8、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。 5、在学习过程中增强学生保护环境的意识。 教学重难点： 1、够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 2、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。 单元教材分析： 环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元 教学，增强学生 保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。 在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。与以往专题 不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、 语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课 《翠鸟》之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式；在《一个小村庄的故事》之后，提示学生交 流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。 本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了 人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留 心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的 实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所 触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性 学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活 动，开展口语交际、习作和展示 等学习活动。 教学课时安排： 《翠鸟》 2课时 《燕子专列》 2课时 60《一个小村庄的故事》 2课时 《路旁的橡树》 1课时 《语文园地二》 3课时 单元教学总结： 5翠鸟 教学设计一 教学过程 一、遵路“趣读” 1.情境激趣。 课件出示:波光粼粼的江水，成群的小鱼在水中相互追逐，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只美 丽的翠鸟。 2.初读课文，激疑引思:你们喜欢翠鸟吗？为什么？ 3.再读课文，理清思路:你觉得翠鸟有什么特别的地方？课文依次告诉我们翠鸟的哪些知识？ (1)边读边完成填空: 翠鸟喜欢停在_________。它的外形_________，颜色_________，身体_________，眼睛_________，嘴巴_________， 鸣声_________，动作_________，有_________的本领。它的家在_________。 (2)交流朗读后理清课文思路: 4.根据“外形美丽、行动敏捷、住处隐蔽”三点在文中找出相应的段落，自由朗读喜欢的段落。 二、激情“赏读” 611.翠鸟不仅外表美丽，而且动作迅速，这些很自然地激起了我们对翠鸟的一种什么感情？请用一个字写出来。 2.师生交流对翠鸟的深厚感情“:爱”。 3.补充材料，欣赏激情。 (播放根据课文内容拍摄的短片──《翠鸟的“高台跳水表演”》) [画面配音] 翠鸟，头大体小，嘴强而直，尾羽很短，却都是些飞翔能手，速度可达每小时90公里。它名为“钓鱼郎”，却生来不 会游水，跳水是它捕鱼的绝技。 翠鸟捕鱼的秘密武器是突然袭击。它们如蜂鸟一样，在离水面3～4米的高处翱翔，以芦苇或树枝为隐蔽物，看准时 机猝然出击。翠鸟不但不能在水中追逐鱼类，而且一经入水，它就成了一个十足的瞎子。因此它必须准确地计算出理想 的进击角度、水的折射率和鱼正在游动的提前量，以此确定一个恰当的跳水时间。 翠鸟扎进水中的动作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制动”。在它扎入水中的瞬间，由羽毛引起的一定数 量的压缩空气，使它像泡泡一样重新浮上水面。翠鸟紧衔着小鱼飞回到栖息处，抖落下羽毛上沾着的水珠，先把鱼头吞 下，再享用这顿美餐。请注意，这一切都发生在一秒半钟之内。翠鸟的高台跳水表演是大自然一个绝妙的艺术品。 4.趁着兴趣，带着对翠鸟的喜爱之情自由朗读课文。 三、悟法“验读” 1.图文对照理解翠鸟的外形特点。 (1)(出示彩色翠鸟图)看图读文，要求心中有图，图中有文。 (2)(给每人发放一幅翠鸟的轮廓图)给翠鸟图配色，比一比谁配的颜色最“鲜艳”。 (3)说一说自己配色的根据。 (4)语言训练中感悟写法: A.“言之有序”式的观察与说话训练。 第一步:用自己的语言描述翠鸟的美丽可爱。 第二步:课文是按什么顺序写的？ (感悟写法的要点:课文是按由上到下的顺序写的。先写爪子，再写羽毛，最后写眼睛和嘴。写羽毛又是依照先总述 后分述的方法，按由上而下的顺序先写头部，再写背部，后写腹部。) B.“言之有物”式的观察与说话训练。 第一步:说一说翠鸟外形各部分的特点。 第二步:细读课文，体会作者是怎样把翠鸟小巧玲珑的形象写得活脱传神，十分可爱的？ 要点: 62爪子──“小”而“红” 羽毛──非常鲜艳(联系上下文理解“鲜艳“的意思，辨析“橄榄色、翠绿色、浅绿色”。) 眼睛──透亮灵活 嘴──“尖”而“长” 2.实验操作感受翠鸟捕鱼时的动作特点。 (1)自读“翠鸟捉小鱼”的段落。 (2)谈感受:从作者对翠鸟捉小鱼的有关描写中可以感受到翠鸟捕鱼的特点是──快(敏捷)。 (3)小组合作操作演示翠鸟捕鱼的经过:以桌面为水面，橡皮为小鱼(置于课桌中间)，两人分别持一支铅笔为苇秆置 于课桌两头，用手 表示翠鸟，演示翠鸟捕鱼时的动作。特别提示:手离桌面不能太高或太低，且动作要快，只有这样才能表现出“贴着 水面疾飞”的景象。 (4)语言和思维同步训练。 激疑:从哪些词句可以看出翠鸟行动敏捷？为什么？ A.找出描写翠鸟行动敏捷的词语:疾飞、贴着、轻轻地停、蹬开、像箭一样飞过去、叼起…… B.朗读比较下列两组句子，体会用词的传神与描写的生动: C.引导学生运用“由前提到结论”的推理方法理解词句与“表现翠鸟敏捷”的联系，体会遣词造句的妙处，重点指 导理解难句“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。” 例1:前提:翠鸟小巧玲珑(身体很轻)。 结论:蹬一下苇秆不会引起多大的摇晃。 例2:前提:翠鸟的身体很轻。 结论:叼起小鱼不会引起水面很大的水波。 例3:前提:翠鸟叼起小鱼往远处飞走了，只有水波还在荡漾。 结论:翠鸟从叼起鱼到飞走用的时间很短，连水波纹都没有消失。 (5)再次欣赏《翠鸟的“高台跳水表演”》片断。 63(6)赛读描写翠鸟行动敏捷的语段。 3.明理中体验对翠鸟的喜爱之情。 小组合作进行对话练习──与老渔翁对话，之后畅谈感想或收获。 感悟要点: (1)从人与鸟做朋友体会人与自然的和谐。 (2)建立共同的心愿“，希望”中表达对翠鸟的喜爱之情。 (3)懂得要保护鸟类、保持生态平衡。 四、拓展阅读 通过网络、书籍或求教于其他学科的老师，了解更多有关翠鸟的知识，收集相关的资料相互交流阅读。 点评 《翠鸟》是一篇常识性的课文，作者观察细致，描写生动，层次清晰，字里行间流露出爱鸟的情感。教学的关键不仅在 于引导学生懂得作者是怎样观察事物，抓住特点把观察到的事物具体地、有顺序地写出来的，更重要的是凭借它进行语 文基本功的训练。 1.遵路入境。有效的阅读需要从语言文字入手感知文章的内容，进而体会作者所表达的情感。这是从具体到抽象、 从感性到理性的认识规律。遵循这种认识规律引导学生寻路阅读，了解课文的“板块”，因势激发学生的阅读兴趣，巧 妙地进入课文的情境之中。 2.动心去学，动情去读。学习总是在一定的情境中产生的。阅读起始，一幅美丽诱人的图景让学生顿生好奇心，一段 展现翠鸟高台跳水绝技的短片让学生的好奇心得到进一步的满足，从而增添了阅读的兴趣，情感自然会集中到一个 “爱”字上面，达到随心阅读、情不自禁的境界。 3.行胜于言。叶圣陶说“:一定要把知识跟实践结合起来，实践越多就知道得越真切，就越能起指导实践的作用。” 教学中，我选择有针对性的实验操作形式，如让学生给翠鸟模型图配色，演示翠鸟“贴着水面疾飞”的敏捷动作，与老 渔翁对话感受人与自然的和谐等，亲身体验的过程实际就是对课文内容逐步理解和感悟加深的过程。 4.言语训练与思维训练同步。围绕课文的写作特点和语言特点，抓住重点句段认真品味分析，注重教给学生思维的 方法，在遣词造句绝妙传神的体会中把作者为文之道、行文之法通过思维实践内化为学生自己的能力，从而达到读写训 练的“言之有物”和“言之有序”。 5翠鸟 教学设计二 (2课时) 一、教学目的： 1会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、 泡泡、又尖又长、清脆、一眨 眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词 语。 642有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的 二、教学重点： 感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 三、教学难点： 体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的 四、教学时间： 2课时 五、教学准备： 挂图 六、教学过程： 第一课时 一：创设情境，触发个性 师述：同学们，听－－（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？ 你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？ 1：（鹦鹉）：它可以模仿人类说话。 2：（鸿雁）：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。 3：（黄鹂）：它的歌声清脆悦耳。 4：（啄木鸟）：因为它可以捉虫子，是森林的医生。 …… 二、揭示课题 过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫 它的名字，（齐读课题）用自己的话说说你看到的翠鸟。 1：翠鸟有一双红色的小爪子。 2：翠鸟的羽毛很漂亮。 3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。 …… 三、初读课文，检查生字词的预习情况。 1、读音：有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。 2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学 习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。 “秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。 3、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特 别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。 四、抽读课文，了解课文大致内容。 五、课堂作业： 1、写生字。 2、抄写生词。 六、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。 第二课时 一、检查回家读书情况。 1、抽读。 2、小组读。 3、齐读。 二、读文作画、张扬个性。 651、师述：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？ （学生自由发言， 抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。） 过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你 们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？ 2、课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜 欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同 桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部 分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你 想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的？肯 定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。 （学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。） 3、师述：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家 看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画） 4、小结：同学们真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文。老师也画了一只翠鸟 （多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。（学生练习） 三、评读感悟，凸显个性 1、师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。（学生合作学习，汇报交流） 2 、共同评议。 3、师小结： 翠鸟太可爱了，应该保护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了 也活不久，会害了它。鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的 一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟） 四、拓展延伸，放飞个性 师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问 给自己布置一道家庭作业题。 选作： 1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！ 2：我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。 3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。 4：我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。 五、全课总结 师：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续 探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！ 5 翠鸟 说课稿 一、 说教材： 《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作 了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我” 体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。 抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、 眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。 根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是使学生从课文中学习作者观察的方法，提高观 察力，学习作者抓住事物特点，按一定顺序写具体的写作方法，培养学生的热爱大自然的情感。 根据大纲要求，结合教材特点和学生特点，确定本课时的教学目标为： 1、 学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。 662、 感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。 3、 正确、流利、有感情地朗读课文。 其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关 系是教学的难点。 二、 说学生 三年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为 主，教学时要注意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种器官参与教学实践活动，提高教学效益。 三、 说教法 语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我采 取了以下几种教法： 1、 直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐， 学生乐学乐用。 2、 朗读体会法：教学时根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情， 增强爱护野生动物的意识。 3、 对比理解重点词语：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，并说说哪个用得好，好在哪里，加深对重点词 语的理解，突破难点。 四、 说学法 五、 说教学过程 （一） 激趣导入 1、 在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟？（出示“翠鸟”图片），对 了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文 就是介绍翠鸟的。 2、 出示课题（齐读） 3、 上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？ （指名回答，师板书：外形活动住处） 4、 下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？ 5、 小结： （二） 学习第一自然段 1、 出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。 2、 （课文是怎样描写的？）默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。 3、 指名说说你找到的词语，再齐读。 4、 作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？ （爪子——羽毛——眼睛——嘴） 5、 板书：爪子（红色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮灵活）嘴（尖、长） 6、 重点理解描翠鸟羽毛的三个比喻句。 7、 用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。 （三） 学习第二、三自然段， 1、 指名读第二、三自然段，思考： 1）、翠鸟的动作怎样？ 2）、课文第二自然段写翠鸟的什么动作？ 3）、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？ 672、 分析课文第二自然段： 1）、翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？ （指名回答） 2）、比较句子 3）、课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼） 4）、板书：等鱼：一动不动注视（静） 5）指导朗读 3、 分析课文第三自然段： 1）、欣赏翠鸟捕鱼的录像。 2）、课文是怎样描写的？ 3）、自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”划出有关词语。 4）、板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动） 5）、分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？ 6）汇报讨论情况。 7）、比较句子 8）指导朗读 4、 小结： 翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。 （四） 学习第四、五自然段，体会作者的思想感情。 1、 自由读。 2、 谈理解，你读懂了什么？ 3、 板书：峭壁上 4、 师归纳： 老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望 翠鸟在茂秆上多停留一会儿。 5、 文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜爱） （五） 总结全文 1、 作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出 来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。 2、 说话练习： 请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。 （六） 课外延伸 1、 欣赏鸟类的图片 2、 课外延伸 ★读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜欢的词句抄下来。 ★★自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。 ★★★请你以“我喜爱的鸟”为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。 六、 说板书 在本课时的教学中，我采用了图文结合的方式，既是对课文的一种“再创作”，又以形式美吸引学生，符合三年级 学生的审美情趣。 附板书设计： 686.燕子专列 教学设计一 （2课时） 教学目标： 1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、 政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学重难点： 1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 2、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 设计理念： 《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程 理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物 的博大爱心。 教师准备： 准备相关图片、音乐 学生准备： 69搜集有关瑞士的资料。 板书设计： 政府 呼吁、专列运送 燕子专列 市民 抢救 站台送别 第一课时 教学内容 教师活动 学生活动 一、情境导入 1、今天老师给同学们带来了一条重要新闻， 你们听（放录音）“听众朋友们，瑞士广播电 台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万 的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕 子！” 2、可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？请 学生齐读课题，书空课题。 同学们快快打开书22页，齐读标题《燕子专 列》 二、初读课文 1、同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用 1、学生初读课文，小组内交流识字方法 。 你们喜欢的方式解决，可以借助拼音，可以查 字典，也可以请教老师或同组同学。看谁把课 文读得正确、流利。 2、四人小组选择自己喜欢的方式朗读课文。 2、四人小组内订正、检查课文朗读。 三、交流 1、指名读课文，相机指导朗读。 1、指名学生读课文。 2、指名认读生字。强调“殊、骤”的正确读 2、学生认读生字。 音。 3、课文主要讲了一件什么事？人们为燕子做 3、学生交流。 了什么？引导学生从两个方面去想：一是政 府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）二是人 们纷纷走出家门，竭尽全力寻找、专程送行。 四、品读 1、字词我们都掌握了，课文的内容我们也都 1、学生读文，小组交流提出问题，解决问 了解了。下面自己再仔细地读一读课文，边读 题。 边想，课文中你还有哪些不懂的问题，可以写 出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老 师。 2、全班交流。 2、学生全班交流。 70（引导学生解决提出问题。 预设问题：（1）字词的理解：启程、特殊、跋 涉、濒临、呼吁、料峭 （2）课文内容的理解。 3、质疑、探究。 将难度较大的问题提出，学生以小组为单位 探究解答。 （1）什么是专列？燕子专列是什么意思？你 （1）学生回答。 还能说出哪些专列？ （2）为拯救燕子？瑞士政府做了哪些努力？ （2）引导学生抓住重点句子体会瑞士政府 关心保护燕子。 （引导学生从政府决定用专列运送燕子，呼吁 人们去寻找燕子两个方面体会） （3）为拯救燕子，人们又是怎么做的呢？ （3）引导学生抓住重点词语（纷纷、冒着、 顶着、踏着）、重点句子体会普通市民对燕 （引导学生从人们专程去站台送燕子、冒着严 子的关爱。 寒去寻找燕子体会人们对燕子的关爱。） 4、有感情的朗读课文。 4、学生有感情的朗读课文。 第二课时 教学内容 教师活动 学生活动 1、 认读生字词。 1、 学生认读生字词。 一、复习 2、 指名学生分段朗读课文。 2、 学生朗读课文。 二、争当“最佳小记 现在我们评选出最佳小记者，谁的新闻报道 学生小组交流，小组再推荐，全班交流。 者” 得具体、准确，情感动人，就能获得冠军。（每 小组推荐一名，可参考老师的提示） 板书：时间——地点——谁——遇到了什么 事——哪些新闻煤体——播报了什么行动 ——人们怎样行动的——最后结果怎样） 三、拓展训练 1、同学们，你们看，“燕子专列”开过来了， 1、学生自由想象回答，在学生回答的时 （放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说 候，对学生进行保护动物、爱护家园的教 什么呢？ 育。 2、列车载着获救的小燕子，也载着人们对小 2、学生课堂组织语言，课后完成写作。 燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这 个故事，想对贝蒂说什么呢？ （可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂 71是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是 自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂 介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻。） 四、书写。 1、出示生字卡片认读生字。 2、“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属 2、学生观察字形，临写。 于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结 构，指导临写，注意结构比例。 “舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的 右半部分“步”不要多写一点；注意“载” 的笔顺。 4、教师巡视指导。 3、学生练写。 课外资料： 瑞士：欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万 (1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔 尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于 此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。 工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠产 量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。 6.燕子专列 教学设计二（2课时） 一、教学目的： 1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、 政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 723、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 二、教学重点： 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 三、 教学难点： 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 四、 教学时间： 2课时 五、 教学过程： 第一课时 一、 复习交流 1、 背诵第一课《燕子》 师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们 （人类） 2、 交流课前搜集的有关瑞士的资料 多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人 口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约 61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱 茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达， 人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称： 钟表王国。1950年9月与我国建交。） 二、初读课文，检查生字词学习情况 1、 自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。 2、 教师检查认读情况，随机纠正错误读音。 3、 以小组为单位，互相检查。 4、 通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。 5、 归类结合 （1） 把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救” 都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”； “涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。 （2） 指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意 “载”的笔顺。 三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序。 1、 抽读、齐读、默读思考： （1） 课文写了一件什么事？ （2） 联系课文内容说说题目的意思？（运送燕子的专用列车） 2、 分组读文 （1） 说说每个自然段讲的什么？ 先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到 开头的送行一幕。 （2） 相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。 四、课堂作业 73（1） 写生字。 （2） 抄生词。 五、 自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决。 第二课时 一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题。 二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法 （1） 自读自悟课文 边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同? （2） 细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。 A、 是谁拯救了它们？ 政府：读书第二自然段。 人们：读书第三自然段 一个小姑娘：读书第四自然段 B、 通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情？（对燕子的关爱之情） 三、 学生分组学习 （1） 你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。 （2） 哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。 四、 全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式。 （1） 课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难 能可贵。联系题目：反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心燕子 的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确 难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了。 （2） 出示：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的 燕子。”引导学生理解三个层面：一是字面意义进行延伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四 处”指寻找燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处“反映了人们对于保护动物的博大 的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效果，比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好 的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。 （3） 在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵 的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地 冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护 的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。 （4） 在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物 来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主 题。出示：一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这 三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。 五、 总结，升华体会 1、 师述：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱 74之情贯穿于整篇课文。 2、 齐读课文最后一个自然段。 3、 如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。 六、 课堂训练 小练笔：我想对贝蒂说句话。（可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自 己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻……学生可以围绕有关《燕子专列》的 任何内容与贝蒂对话。 6 燕子专列 说课稿 (2课时) 一、领悟教材、确定目标（说教学目标） 《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于第二学段阅读教学目 标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达 情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句 段”。 本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文讲述的是和燕子有关的一 个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫， 面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温 暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。 依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定以下教学目标：1、会认11个生字，会 写14个生字，学会破折号和冒号的用法。2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，训练学生的朗读能力；了解课文的 主要内容，能体会关键词句在表情达意上的作用。3、感受贯穿全文的爱心，激发学生保护环境的愿望，并把各自的想法 写出来。 本课的教学重点：通过生活经验和联系上下文引导学生理解词意，体会关键词句在表情达意上的作用和贯穿全文的 爱心。难点：领会三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 二﹑生为主体，选择教法（说教法） 采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律， 切实落实《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到 情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。采用多种形式地读，激发兴趣，调动学生参与的积极性。 三、培养能力，指导学法（说学法） 根据课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生知识，更重要的教给学生获得知识的方法和技能，变“我学会” 为“我会学”。 1、课外预习为提高自学能力服务。结合本课的特点和本组课文的重点，三年级的学生已有独立识字的能力，因此本 课的字词学习将由学生在家预习完成。 2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解；学习阅读方法，培养学生的阅读能力。对关键词 句的理解，要善于启发引导，培养学生独立理解词义的能力，如联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。 3、尊重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采用多种形式的朗读、默读，通过师生、生生互动交流， 培养学生能初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的能力。 四﹑教学媒体，合理利用（说教学手段） “课标”指出要重视运用现代信息技术，信息技术较传统媒体有着无可替代的作用。但是，媒体的选择和利用，要 符合语文学科的特点，用得“恰到好处”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去冲击学生的阅读实践和 对语言文字的理解。所以，我只在导入新课与课文结束（列车挥手告别）两处分别利用多媒体课件去创设情景。 五﹑优化结构、心灵对话（说教学过程） 阅读课的生命在于师生互动、心灵对话。教学时间：两课时 第一课时 75（一）、新闻激趣、导入课题 1、叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在课的开始时，播报新闻。（CAI展示地球仪上欧洲的瑞士，放大地形图。）激 发学生的兴趣，激活学生的思维，达到“课伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示课题。燕子的处境十分危险，今天我们一起 来学习《燕子专列》一课。去新闻现场，了解当时的情况。这样拉近了孩子们与燕子的情感距离，为后面各环节的教学作 好了情感铺垫。 2、紧接着学生读题、审题。出示：运送抗震救灾物资专列、运送新兵专列等专列形式，让学生在类比中明白“专列” 的意思。 3、学生已独立学习了生字，出示生字词，检查预习情况；交流个别字形难点。如“骤”字这个形声字。 （二）、初读课文，整体感知 1、教师通过范读课文，披文入境，融情于声，把书面语言还原为口头语言，以其声、情感染学生，创设富有感染力的 语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。 2、教师用鼓励性地语言：“这么感人的故事，谁愿意来读一读吗？”引导学生读书，并提出读的要求：把课文读正 确、读通顺，想想课文主要讲了一件什么事？ 3、进行全班交流。这一程序旨在激发学生的求知欲望，整体感知课文内容，培养学生的概括能力。 （三）、细读课文，读中感悟 1、略读第一段，让学生交流所知，随机指导破折号的用法。 2、老师顺学而导，书上的这个问题提得真好！燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？指名用课文中的语句 回答。 （出示文字：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到 食物，饥寒交迫，濒临死亡。） “课标”指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维 和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的 感受、体验和理解。”引导学生朗读感悟燕子遇到的麻烦：冷、饿、累，简单了解冒号的用法，并随文理解词语“气温骤 降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”、“濒临死亡”，观看图片，学生谈此时的心情（着急、担心等）；再次朗读。 3、播放CAI、音乐，教师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验， 尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生对课文的感悟取代教师的讲解和分析。 教师引导学生：这群疲劳的、饥饿的、寒冷的燕子，处于生死存亡的关键时刻，却得到了政府的关心保护，用专列运 送到温暖的地方去。能做出这样的决定真是（生：了不起！）汇报交流时再抓住两个感人的片段辐射开去，把朗读、想象、 体验、感受以及情感的升华结合起来，引导学生细读课文，披文以明理，体验以入情，更具有震撼人心的力量。 （１） 感悟居民们的了不起：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪， 踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 出示带点的词。学生从内容体会思想，通过多次的朗读了解普通的居民不畏严寒、以极大的热心和热情投入了拯救 燕子的行动。学生在读中议、议中读，在读中感悟，边读边想，培养学生的想象能力。学生在自读自议中和文本、教师、同 学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。 （２）感悟贝蒂的了不起：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻 找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 引导学生通过朗读从“冻僵、僵硬、皑皑白雪、冻得通红”，感受到贝蒂不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要 保护的燕子，进一步感受了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。 播放音乐，学生配乐朗读。课文中的含蓄的词语、深刻的句子、精彩的场面、生动的意境，学生只有通过多次的朗读， 才能如见其人、如临其境， 引导学生对贝蒂说自己想说的话。读说结合，使学生感情蓄势到一定程度得到及时宣泄，也是加强理解，内化情感， 升华情感的手段。 76《语文课程标准》指出：多读是感悟的基本方法，读是发展语言的一种最经常的重要手段。课堂应该保证学生读书的 时间，让他们在这种最基本的语言实践中走进语言，感知语言，积累语言。 4、 想像说话，升华情感。 出示站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。 （1）请同学们配乐朗读课文的最后一个自然段。列车开动了，载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方；燕子在车 厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。 （2）想像说话，《爱的奉献》轻轻响起。师：列车启动了，你也站在送行燕子的行列中，你会说什么？丰富的想象激发 丰富的情感，丰富的情感又大大提高了朗读的表现力和感染力。前苏联优秀教师阿英那什维里曾说：“学生不是需要填 满的容器，而是需要点燃的火把。”想象说话也是如此，当教师引导学生发挥想象，步入其境，真情萌发时，学生的火种 就会点燃起来。 （3）师：多么感人的一幕啊！让我们也来爱护动物，爱护环境，因为我们同在一个地球上。（多媒体出示地球仪，显示 这段话。）《语文课程标准》明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反 映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中 的独特体验。这种精神影响犹如春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。 第二课时 （四）、继续指导有感情地朗读课文。“读为基础”就是“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在 读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读要求：正确、流利、有感情。 积累好词佳句。 （五）、创设情境，指导写话。 1、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对谁说点什么呢? 请用几句话写下来吧!创设情境,激发学生感情共鸣。 2、学生自主写。叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收，写作是倾吐。”只有读中有写，写中有读，以读带写，以写促读， 在读写结合中，才能提高阅读水平和写作能力（先说后写）。 3、指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合 乎情理即可。 （六）、指导写字。 1、自主记忆字形。提出难写的字。 2、指导书写。 3、学生抄写生字词。 （七）、交流有关其它的爱护动物的故事。 1、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。 2、总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样 的故事不再是新闻! 板书设计：板书是一节课的精华。这一板书，把课文中最精炼、最关键的词句精选了出来，不但把文章的结构显现出 来，而且把大家对燕子的关爱之情也表达出来，帮助学生抓住重点词理解课文，把课文的中心内容也表达完整，使文章 的内容一下印在学生的脑子里。 777 一个小村庄的故事 教学设计一（两课时） 教学目标： 1、引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的原因，受到保护生态环境的教育。 2、帮助学生学会本课生字新词。 3、帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。 4、指导学生有感情地朗读课文。 教学重点：体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。 教学难点：体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。 教学设计思路： 本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。本篇课文语言浅 显、朴实，可以组织学生自主学习。初读课文的要求有以下几点：一是借助拼音和同学之间的合作，扫清文字的障碍，将 书读正确、流利；二是在读书过程中思考，那个“美丽的小村庄”发生了什么样的变化，变化的原因是 什么。在初读课文的基础上，教师继续引导学生细读课文，领会和理解含义深刻的词句。“谁家想盖房，谁家想造犁，就 拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这里的两个“谁”值得特别注意，“谁”不作为疑问代词，是“任指”， 表示没有例外，两个“谁”字连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便，因此，森林被破坏也 就顺理成章了，森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提——没有人管。“拎”字，从字面上与“拿、带”一致，但为什么 不可以换成后两者呢?这个“拎”字表达了人们的一种非常随意的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓 尽致地勾画了出来。“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”。这句里有两个“不断”， 它们表明了对森林的破坏还在继续。最后的省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味 ——对森林的破坏仍在继续。这里的两个“不断”和一个省略号，动态地、含蓄地表明了“过度”砍伐是如何一步一步 形成的。上述的含义深刻的词句，可以引导学生讨论、思考。 课前准备：学生收集有关环境保护的资料。 教学课时：两课时 板书设计： 78第一课时 教学内容 教师活动 学生活动 1、故事导入。 1、教师播放村庄的画面。 1、学生观看画面。 2、同学们，老师想给大家讲一个小村庄的 2、学生齐读课题。 故事。在山谷中，有一个小村庄。 那里的森林郁郁葱葱村前河水清澈见底， 天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几 十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧 头砍下树木，盖成房子，造成各种工具。日 子过得还都不错，（课件出示。）你觉得这个 小村庄怎么样？（板书。）那么这个美丽的 小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读 （出示“什么都没有了——所有靠斧头得 到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什 么会这样呢？今天我们来学习第7课《一 个小村庄的故事》（板书课题）。 二、自读 1、从大家的眼神可以看出大家很想了解这 1、学生自读课文。 个小村庄的故事，不用着急，咱们先得把课 文读通，把文中的字词读准了，这样才能更 清楚的了解故事的来龙去脉。现在请同学 们认真读一读课文。 2、老师发现大家读书时很认真，下面老师 2、学生齐读词语。 出示词语，请大家读出来。 3、出示字词，指名学生朗读，开火车赛读。 3、学生读词语。 （注意：斧、造、栋、柴、洪、裸露等读音。） 4、大家刚才读字词时，准确、流利，那你们 4、指名逐段朗读，并说说读后收获。 能不能也准确、流利地把课文读出来呢？ 5、课文围绕小村庄讲了怎样的一个故事 5、学生复述课文。 呢？谁来给大家说一说。 三、学习第五自然段。 过渡：课文哪个自然段描写了小村庄遭遇 凶猛的洪水？ 1、默读课文第五自然段。思考：当时的情况 1、学生默读课文，回答问题。 怎样？谁能用自己的话说说？ 792、从哪些句子看出雨下得很厉害？用 2、学生读课文，画句子，想象画面。 “——”画出来。（同时向学生展示下大雨 的画面。）“大雨没喘气”看到这几个字， 你脑海中出现了怎样的 一幅画面？ 3、指导朗读：读出暴雨又猛又急的气势。 3、学生有感情地朗读。 4、在暴雨中，小村庄的命运如何呢？ 4、学生在文中找出答案。 5、什么原因导致山清水秀的小村庄变成了 这样的命运呢？我们下节课继续学习。 第二课时 教学内容 教师活动 学生活动 一、复习 1、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课 1、学生朗读课文。 文的理解。 2、复习生字词，开火车读生字、词语。 2、学生开火车读词语。 二、学习课文第二、三自然 1、上节课我们说小村庄被洪水卷走了，那 1、学生读课文找答案。 段。 么是什么原因导致了这一切的发生呢？我 们一起去找找答案吧。 2、谁来给我们说说他找到的答案？ 2、学生回答问题。 3、山上的树木被人们用来做了什么？人们 3、学生读课文找答案。 在砍伐树木做家具的时候，心里是怎么想 的？通过两个“谁”通过动词“拎”你们 能体会出人们的这种心态吗？ 4、随着山上树木的不断减少，山坡有了怎 4、学生读文找出答案并观看动画。 样的变化？（观看树木不断减少，土地不断 裸露的动画）结合画面理解“裸露”的意 思。 5、“一年年，一代代，山坡上的树木不断减 少，裸露的土地不断扩大……”什么在不 断减少？什么在不断扩大？通过词语“不 断”和这句话后边的省略号，你体会到了 什么？ 6、我们生活在地球上，地球妈妈给我们提 6、学生各抒己见，回答问题。 供了丰富的资源，有的是可再生的，比如水 资源。有的是非可再生的，比如煤炭，比如 森林资源，靠着砍伐树木，村民们在相当长 的时间里生活还算过的不错，但前一节课 我们也知道了小村庄的下场，同学们，当这 些村民们高举斧头对着树木砍伐的时候， 他们有没有想过小村庄的 未来呢？你们 80想对他们说些什么呢？ 三、学习课文第六自然段。 1、日复一日，年复一年，村民们靠着斧头， 1、学生齐读第六自然段。 不停的砍树，斧头在给他们带来财富的同 时也给他们带来了灾难。凶猛的洪水，让小 村庄变成什么样了呢？ 2、引导学生理解这句话：“洪水过后，什么 2、分组讨论，学生结合课文和画面理解。 都没有了”。对于小村庄的毁灭性灾难，课 文只用了这一句话就一笔带过，同学们，能 发挥你们的想象，将洪水到来时的情景向 我们详细的描述出来吗？ 3、一场大雨，美丽的小村庄不复存在，播放 两幅对比图片，同学们看了这两幅图，心情 怎样？ 4、指导朗读第一自然段和第六自然段，女 4、男女生带着感情分段朗读。 生读第一自然段（愉快），男生读第六自然 段（沉痛） 5、小村庄被洪水卷走了，我们的心情格外 5、学生四人小组讨论，答案可以是论文总 沉痛，如果村民们早点警醒，亡羊补牢，也 结形式，可以是表演形式，可以是故事叙述 许这样的悲剧就不会发生了。同学们，让我 形式。 们回到悲剧发生前，如果你是一位记者，了 解到了这个小村庄滥砍滥伐树木的行为， 现在你准备怎样劝阻村民，并帮助他们使 悲剧不再上演呢。 四、拓展延伸 1、设计一句环保公益广告词。 2、以小组为单位，合作出一份“保护绿色 家园”小报。 2．分析、识记字形。 2、学生练写。 “犁”上下结构，下边是年“牛”字，不 要写成“木”字。 “栋”左右结构，注意“栋”和“炼” 的右半部分。 “具”中间是三横，不要写成两横。 “冒”这个字是上宽下窄，上扁下长； “冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四 笔的“横”与两边是不相连的，可和下部 分里边的“横”做比较。 3、教师巡视指导。 课外资料 词语理解： 81斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。 造犁：制作翻土用的家具。 不断：连续不间断。 拎起：用手提起。 裸露：没有东西遮盖。 一栋栋：一座座。 应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。 锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。 黎明：天快要亮或刚亮的时候。 咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。 何处：什么地方。 包括：包含（或列举各部分或着重指出某一部分）。 奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。 植树造林好处多 为了把“植树造林,绿化祖国”这件造福人类、造福子孙的大事搞好，我国把3月12日定为“植树节”。为植树而 定个节日，足以说明植树造林的重要。那么植树造林究竟对我们有什么好外呢？ 首先，植树造林为人们的生活和工农业生产提供了许多有用的原料和用品。如在吃的方面，有各种香甜鲜美的水果； 有芳香四溢的茶叶；还有滋补身体的冬青树上的女贞子，鲜美可口、清肺平喘的银杏等珍贵药材。在用的方面，搞建筑， 开采煤炭，交通运输，制造车辆、船舶、尺机，修建桥梁、码头，造纸等都需要木材。比如，修建1000平方米混合结构的房 屋需要木材130立方米；开采1000吨煤，需要22立方米的坑木。在农业生产中，我们使用的大量农具也离不开木材。 木材加工产品更受到人们的喜爱。锯末水解可得葡萄糖、洒精等物质。50公斤锯末可提取糖桨37公斤或结晶葡萄 糖10公斤，食用或药用均可。每1立方米干锯末，可提取酒精70公斤，饲料酵酶18公斤， 醛4.2公斤，干冰18公斤，木 素板33平方米。每百斤桦树皮可提炼桦皮焦油15公斤～30公斤,它可用来配制木材防腐剂，或加工提取汽油等物质。用 1立方米木材，能制成150多公斤的人造丝或人造毛，相当于7.5亩棉田的年产量或20只～30只羊的年产毛量。还有用 于房屋建筑、家具等用的胶合板、纤维板大都是森林采伐和木材加工剩余的“废物”制成的。至于车辆上的轮胎，大家 肯定知道是从橡胶树上“脱胎”而来的。 其次，植树造林可为人类提供氧气，净化空气，美化环境，有利于生态环境的保护。我们知道人每天吸入氧气，吸出 二氧化碳，树正好相反，它的叶子在阳光照耀下不断进行光合作用——吸入二氧化碳，释放出氧气。据统计，一亩树林每 天能吸收67公斤二氧化碳，释放出49公斤氧气，足可供65个成年人呼吸用。由于森林具有遮荫避风、树木呼吸和蒸腾 作用，因此有成片树林的地方冬暖夏凉，可以避暑疗养。树木能粘附空气中的尘埃而使空气清洁、新鲜。科学测试表明： 一亩树林一个月可吸收有毒气体二氧化硫4公斤，一年可吸收尘埃20吨～60吨。此外，，树木在呼吸过程中，产生大量 特殊空气，能治疗一些疾病，对人体有良好作用，比如，桦树、杨树、桧树等能分泌出植物杂菌素，可以杀死白喉、肺结核、 伤寒、痢疾等病原菌。道路两旁栽树可以降低噪音，多种多样的树型、花果和翠绿的枝叶可以美化环境，为人们学习、工 作和生活提供理想化环境。 82再次，植树造林能够使水土得到保持，有效地控制水土流失和土地沙漠化。我国许多地方植被覆盖率低，水土流失 严重。特别是黄河流域，由于土质松散，每到雨季，雨水冲刷，大量泥沙流入黄河，致使河水变浑，河床增高，给防洪防汛 工作带来了巨大的困难。而多植树，就可以控制水土的流失。因为树木有庞大的根系，这些根系像一只只巨手牢牢抓住 了土壤。土壤中的水分，就被树根吸收畜存。据统计，一亩树林比无林地区多蓄水20吨。要控制沙漠，最有效最主要的方 法就是植树造林。因为“沙漠向人类进攻的主要武器是风和沙”（竺可桢语），大量植树造林，就可以形成一道道防护林， 减少风的速度和力量，固定沙丘，起到控制风沙的作用。 植树造林的好处实在多。愿我们每个人都尽其所能多植树，植好树。 7 一个小村庄的故事 教学设计二（两课时） 教学要求 1.会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱”等17个词语，摘抄含义深刻的句子。 2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 4.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。 教学重点 理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。 教学难点 联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 教具准备 生字卡片、生词卡片、资料收集。 教学课时 832课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题，明确学习目标。 1.出示课题：一个小村庄的故事 2.质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？ 学生质疑的问题可能有： 这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？ 教师可以把以上问题写在黑板上。 二、初读感知。 1.学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。 2.学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。 3.分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音。 山谷、森林、郁（yù）郁葱葱、湛（zhàn）蓝、甜润、盖房、裸（luǒ）露、扩(kuò)大、一栋(dòng)栋、各式各样、应有尽有、 工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào) 4.全班交流认记生字的方法。 加一加：口＋包→咆 牛＋利→犁 木＋东→栋 比一比：广——扩 有——郁 甚——湛 果——裸 三、检查预习。 1.结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关 知识。 2.学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答。 对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。 3.完整地齐读课文。 四、指导写字。 1.认读要写的字。 2.争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写。 “森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。 “葱”的中间是“匆”不是“勿”。 “裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。 “黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。 3.各自抄写一遍。 第二课时 一、设置悬念，引导质疑。 小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？ 二、自主阅读，感悟交流。 1.出示阅读要求，让学生自己进行阅读。 2.同桌互相说一说自己从中得到的感悟。 三、引导探究，理解课文。 1.学习第二自然段。 指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。” ①两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。 ②“拎”字表达了人们的一种随意的心态。 ③“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。 2.学习第三自然段。 ①齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 84②分四人小组交流提问。 ③读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？ 3.学习第四、五自然段。 ①“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的？把句子的“还”去掉， 意思会变吗？ ②“什么都没有了——所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。”对于这句话，你有什么样的感悟及感受？ 四、总结升华，领悟道理。 1.读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。如：可以谴责任命那的 错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。 2.如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。 五、作业设计。 1.根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。 2.以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。 板书设计 7.一个小村庄的故事 郁郁葱葱的森林 美丽的｛清澈见底的河水 ｝斧头→ 什么都没有了？ 小村庄 清新甜润的空气 7 一个小村庄的故事 说课稿 各位领导，各位老师： 下午好！ 今天我说课的内容是九年义务教育人教版第5册的课文《一个小村庄的故事》。这篇课文讲述了一个美丽的小村庄， 由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被 咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。 整组课文都是围绕着“保护环境”为主题，通过质朴、深蕴的语言，优美真实的课件演示，将学生带入了一个全新 的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心强烈的的情感共鸣，深深感受到环境保护 的重要性，从而深化了主题。下面我把它从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这个方面进行说课。 一、教材分析 首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。 知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。 技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力 情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。 发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。 二、教学重点： 它采用了设置悬念的方式，引发学生的创造思维，因此我们认为这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。 三、教学难点： 体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。 85四、教法和学法： 在这堂课中，我们综合了观察法、谈话法、讨论法、随机通达教学、自上而下教学设计及情境性教学方法来引导学生 自学、讨论、交流。 五、教学过程 在本课的教学中，我们采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一 个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。 （一）、创设情境，激活情感 在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首 先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生 潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他 们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。 （二）、模拟调查，渗透新知 在学生自由读课文的基础上，深入了解小村庄变化的原因。并且采用新颖而独特的教学方法激发学生的兴趣和强烈 的求知欲。在教学中，课件演示让学生看到了一个色彩斑斓的情感画卷。在这个时候，学生的心里一定有很多的疑问，很 多的想法，再运用模拟调查的方式，首先激起学生的兴趣，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣， 学生通过刚才的课件观看，听老师逐步深入的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离。学生心里那么多的“问号”就 会在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显。 （三）、自主释疑，知识反馈。 《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人，在这课里，要引导学生 根据单元训练目标，让学生提问，把学习的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在 这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组讨论、合作交流”作为一种激活课堂信息交流、促进学习目标达 成的有效教学方式。首先是讨论前——留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考,比如：什么都没有了——所有靠斧 头得到的一切包括那些锋利的斧头。。学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的 想法，才能充分、深刻地发表自己的见解。弄明白“所有靠斧头得到一切”不仅仅指前面提到的用斧头得到的房子、家 具还有靠斧头得到的所有不错的生活。讨论中——学生都有各不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的疑 问。这些想法，都使学生有一种“一吐为快”的心理需求，此时，正是讨论的最佳时机。讨论时，引导学生有序地发言，特 别注意让只习惯于说的学生有“听”的耐心，使羞于发言的学生有“讲”的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己 的意见充分表露，使课堂讨论呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。讨论后，再引导学生进行整理，对 于这些意见的“联结点”，让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自 然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。 （四）、发展思维、深化主题 孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，采用记者采访的形式，让 学生谈谈自己的感受来发展学生的创造性思维。古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引——放”的教学方式 下，教师始终通过充沛的情感，用生动语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体。 六、板书设计： 这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。 8* 路旁的橡树 教学设计一 教学目标： 1、 借助拼音，正确、流利地朗读课文。 862、 把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。 3、 培养独立阅读能力。 教学重难点： 1、 握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。 2、 培养独立阅读能力。 教学设计思路： 对于理解“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形”这个问题，学生都能用一句话回答出来。但是， 这不是教学的最终目的。只有用心体会，用情体验，自觉自动地感悟，与教材产生共鸣，才能有效地增进学生的发展。本 课生字不多，教师可以引导学生借助 拼音认读，可在检查学生朗读时纠正读音。教学这篇略读课文，可以通过学生自主阅读领会文章的主要内容，了解课文 讲了一件什么事，并就自己读后的感受与同学进行交流。对于主要内容的把握，学生不会遇到太大的困难，但要注意体 会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。 教师准备：搜集橡树图片。 学生准备：有关橡树知识。 板书设计： 粗壮 工人 橡树 结实 工程师 挺拔 爱护 课时安排：1课时 教学内容 教师活动 学生活动 一、导入新课 1、为了眼前的利益，整座山的树木几乎被 一个小村庄的人们砍光，现在有一棵长在 路旁的橡树，人们又是怎么对待它的呢？ 让我们一起来学习今天的课文。 2、板书课题：8 路旁的橡树 2、学生齐读课题。 1．轻声读课文，注意读准字音。 1、学生自读课文。 二、初读课文。 2．画出不理解的词语，查字典或结合上下 2、读课文，勾画词语，查字典或同桌讨论，理解 87文理解词义。 词语意思。 教前预设，理解词语：延伸、挺拔、沉重、责 备、高尚、沉默不语、楔子 3．提出自己的疑问。 教前预设：这条笔直的公路为什么在一个 地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不 说话，他们心里想什么?文中出现两次叹 气，各是什么意思?为什么人们赞叹筑路人 3、学生读课文，提出问题。 有一颗高尚的心…… 1、学生自读课文。 二、指导阅读第二至 1．自读课文第二至七自然段，思考：这条笔 七自然段。 直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄 形?。 2．画出描写橡树的句子，读一读。 (这条路应该延伸过去的地方，挺立着一 棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔， 就像草原的哨兵一样。) 2、读课文，画句子。 3、学生读文，找出答案。 3．看到这样一棵高高的橡树，筑路人有 什么反应呢? (①工人们停了下来，把排水管放在地上。 ②工程师向工人们走来，他什么话也没对 工人们说。工人们也沉默不语。) 4．对上面的第二句话进行提问：工程师心 里在想什么?工人们心里又在想什么?学生 分组讨论。 4、学生根据课文感悟回答。 5、体会工程师和工人叹气的不同含义。 5．出示句子。 工程师为——叹了口气。 工人们为——叹着气。 6．体会工程师的话：现在谁也不会责备我 们了”的意思。 6、学生句子含义。 1、 学生默读课文。 三、指导阅读第八、九 1．默读课文第八、九自然段。 自然段。 2．思考：人们为什么赞叹筑这条路的人一 2、学生思考回答。 定有一颗高尚的心？ 3、有感情地朗读课文。 3、学生有感情地朗读课文。 四、拓展延伸 引导学生联系生活实际及搜集到的资料， 88交流人们是怎样保护环境的。 8* 路旁的橡树 教学设计二 教学目标 1、认识本课的三个生字，理解课文内容 2、引导学生树立环保意识 教学重点难点：；理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义 课时安排：一课时 学法指导：自读自悟，讨论交流 教学过程 一、 初读课文，了解内容 1、师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一 片林子不见了，山上只留下光秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一 个的故事…… 2、揭示课题：路旁的橡树 3、学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字 4、把这个故事讲给大家听 二、 探究课文，领悟道理 1、以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺 2、你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来 3、有什么不懂吗？ 4、讨论：建筑计划可以修改吗？ 5、说说课文哪些地方最使你感动？ 6、你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗？为什么？ 7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心？ 8、学生读最后两个自然段 9、师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树和这里的路，你有什么话要说？ 三、 总结课堂，迁移升华 1、你从筑路工人的做法中懂得了什么？ 2、如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说？ 3、你能给人们提出一些好的建议吗？ 8* 路旁的橡树 说课稿 一、朗读课文 师：（板书 路旁的橡树）请同学们把课本翻到第２８页，今天我们学习第８课《路旁的橡（ xiàng ）树》。请同 学们用铅笔，把课文中的生词圈（ quān ）起来。然后，每个生词齐读三遍 。 说课：教师要教会学生学习的方法。拿铅笔看书，在课本上做记号，是一种很科学的学习方法。这种习惯的养成，会 使学生终身受益。关于《拿铅笔看书的思维科学》，有一位学生写过一篇作文。还有一位学生，写过一篇《语文笔记应该做 在语文课本上》。学生写的这些作文，也是对我教学经验的总结 。 生：齐读，教师领读 ： 89橡（ xiàng ）树 延（ yán ）伸 挺拔（ bá ） 楔（ xiē ）子 沥（ lì ）青 马蹄（ tí ）形 高尚（ shàng ） 说课：课文中的生字，是本课的难点。要首先突破 。 师：在同学们齐读课文之前，我们来听一遍课文的朗读录音 。 说课：教师事先通过互联网搜寻有关课文朗读的录音，下载到ＭＰ３播放器里面，通过小型有源音箱播放，对学生 了解课文朗读的语气语调、感情色彩，很有好处。也可以活跃课堂教学气氛，增添课堂学习的乐趣。只是教师就要费神了， 在备课上要多花一些精力。 师：（录音播放完毕）好。请同学们齐读课文《路旁的橡树 》。 说课：读书的方法，有点某个学生读，有轮读、分组读、教师范读等。我认为，注重齐读，有很多 好处。 生：（齐读 ） 路旁的橡树 从北方到南方的两座大城市之间，人们打算修建一条公路。这条公路将会宽阔、平坦又漂亮 。 开始筑路了。一天，工人们来到田野上，那里长着一片不大的灌木林。工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往 土里埋进排水管。 突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、 结实、挺拔，就像草原的哨兵一样 。 工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转 向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气 。 “计划（ huà ）是不可以修改的。”工程师说 。 “橡树也不可以砍。”工人们说。 工程师拿出一根楔子，走到离橡树１００米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地 说。 几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形 。 坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” 师：刚才，同学们把课文齐读了一遍，有几个字发音不大准，现在，校正一 下。 说课：这种现象，在教学中是常见的。我们的备课，不可能备得完美无缺。学生是一群有思维、有个性的个体，课堂教 学中，要注意灵活机动。 师：（教师备有翻阅迅速的四角号码字典，立即在课本上作出记号，板书在黑板上。这时，教师要在课本上做记号、作 笔记，这些事情站着做，显然是不方便的。这里，也可以调动学生的积极性，问他们：刚才朗读时，有哪几个字的音发得不 准。请上讲台来写出发音不准的字和拼音。 ） 说课：要学生上讲台翻字典，写生字、拼音，这应该形成一种习惯。把这当作是一种竞赛，看谁翻得又快又准，看谁是 冠军！由此激发学生学习的热情，养成翻字典的习惯。 二、讲解课文 说课：本部分讲解课文，是本课的重点。目的是使学生理解课文，增长知识，丰富智慧，培养思维能力和语言表达能 力。讲解课文的方式，是由教师提问，学生回答。采取启发式的方 法。 师： １、第３自然段：工程师为什么叹气？工人们为什么叹气？ ２、第４自然段：工程师为什么说“计划是不可以修改的”？ ３、第５自然段：工人为什么说“橡树也不可以砍”？ ４、第６自然段：工程师拿出一根楔（ xiē ）子，做了什么事？他为什么这样做？ ５、第７自然段：公路有一个弯，好不好 ？ ６、第８自然段：人们为什么赞叹“筑路的人有一颗高尚的心”？ 以上问答，教师提问，学生自由竞答。教师因势利导，学生气氛热烈。课堂教学达到高 潮。 三、学生提问 任何课堂教学设计，都不可能完美。学生也不可能是机器，任你摆布。这里，设计一个“学生提问”环节，一是可以 弥补教师备课之疏忽和不足，二是可以培养学生提出问题、质疑问难的能力 。 四、课后作业 １、在语文练习本上，把课文的生字和拼音，每个字和拼音写半行或一行 。 ２、学习了这篇课文，请每位同学写一篇感想，题目自己定。 90语文园地二 教学设计一（2课时） 教学目标： 1.以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能 力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。 2.培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。 3.积累反义词。 4.背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。 教学重难点：目标1、4。 第一课时 口语交际： 1.导入：同学们，我们的家乡美吗？但是我们美好的生活环境中却出现了一些不和谐的状况 。这段时间，你观察到了哪些环境问题？ 2.交流：各调查小组派出代表，根据本组的调查情况，采用数据、图片或其他方法，围绕以 下方面再全班进行汇报交流：调查的哪方面内容？采用什么方法？在调查中有什么发现？了解 到周围的环境受到哪些污染？污染的原因是什么？ 3.讨论；以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可 行的具体建议。 各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。 习作： 1.同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护 环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到 的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。 2.学生自由写作，教师巡视，引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句， 鼓励学生有创意的表达。 3.交换习作，互相修改，教师就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予 鼓励，并组织学生展示自己的习作。 第二课时 我的发现： 1.学生自由读两组句子和学习伙伴的话。 2.发现了什么？第二句话好在哪里？ 3.你能仿照例子说一组这样的句子吗？ 日积月累： 读读认认： 1.学生自渎，借助拼音读准生字。 912.抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。 3.拓展：列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。 读读背背： 1.学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。 2.采取多种形式读古诗句。 3.采取多种形式背古诗句。 展示台： 安排学生围绕“环境保护”这个主题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以 采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作， 也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。 语文园地二 教学设计二（3课时） 教学目标： 1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。 2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。 3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。 4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。 5、积极参加综合实践活动成果展示。 教学重难点： 1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。 2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。 教学设计思路： 口语交际：围绕本组的专题，安排了以“我们能做点什么”为话题的口语交际训练。有关这次训练，教材在本组的 导语、综合性学习提示中已经作了相关的说明。这次口语交际的目的，意在使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、 情感态度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收获、体会，与同学就家乡的环境保护进 行探讨和交流。 习作：本次习作，是综合性学习的一部分。要求学生结合前面的综合性学习来写，范围比较广泛，可以写自己调查了 解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有 趣的事情。本次习作，可重点从以下三个方面进行指导。 921激发习作兴趣。承接前面的综合性学习巧妙导入，如，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，是否愿意 结合这次综合性学习，写一写自己了解到的情况、感受或想法；大家在口语交际课上交流了自己在综合性学习活动中的 收获、体会，是否愿意把交流的内容 写下来。 2选择习作内容。引导学生回忆在口语交际中哪些同学(包括自己)的哪些内容表达得具体，给自己留下的印象深， 然后帮助学生结 合自己的实际从中选择习作内容。 3鼓励学生自由表达和有创意的表达。引导学生由说到写，把在口语交际中交流的内容写下来。学生可以借鉴本组 课文在表达上的特点，比如《翠鸟》抓住了所描写对象的特点、《一个小村庄的故事》语言朴实，叙事生动清晰，揭示的道 理深刻。引导学生使用平时积累 的语言材料，特别是有新鲜感的语句。在习作之后，可以引导学生交换习作，互相修改 我的发现：教材中列举了两组句子，学生在读完每一组句子之后，都会有所发现，但是，所发现的内容会因学生不同 存在着差异。最简单的是每一组的第二句比第一句词句多；二是每组的第二句是比喻句，这是从修辞的角度来发现；三 是每组的第二句比第一句表达得更 具体形象。在教学中，逐步引导学生由浅入深地进行发现，使其感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，不断鼓励、启 发学生运用这些规律，试着使用有新鲜感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。教学中不必给学生讲有关修辞知识。 日积月累：这部分包括“读读认认”和“读读背背”两部分内容。“读读认认”，安排的是一组反义词语，学生通 过这一组内容的学习，既可以复习巩固已经学过的生字，又可以借助反义词学习新的生字，同时积累反义词语。可以先 让学生借助拼音，自己认读，同桌互相检查，教师指名认读字音和朗读短文。注意“浊”读翘舌音，“罪”读平舌音、 “廉、贪、偏”为前鼻音韵母。引导学 生进行拓展，再列举一些自己在平时的学习中积累的反义词语。 “读读背背”，安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。五组诗句，只要求读读背背，诗句的意思一般可不 讲解。 教学准备： 1、词语卡片。 2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 93课时安排： 3课时 板书设计： 语文园地二 读读认认： 清对浊 廉对贪 功对罪 正对偏 奖对罚 优对劣 善对恶 勤对懒 第一课时 教学内容 教师活动 学生活动 一、导入： 课前同学们已经积极行动起来， 学生拿出课前搜集到的资料。 去了解我们家乡的环境。大家都 了解到了什么呢？让我们就来交 流一下。（课前给每个小组设定了 不同的主题） 1、小组内交流。 二、小组内交流 1、就同一主题小组成员交流自己 了解到的情况。 2、小组成员整理资料。 2、小组成员整理本组材料。 三、全班交流 小组成员就本组的调查主题进行 全班交流。 全班交流。 1、进行总结。 四、总结、引导讨 1、根据学生的汇报交流，总结所 论 掌握的情况。 2、学生讨论，提出自己的建议。 2、引导讨论：面对家乡的环境情 况，我们小学生能做些什么呢？ 如:从我做起，不乱扔垃圾; 遇到破坏环境行为，予以制止；做 父母及周围人的工作，增强环保 意识，为树林做广告拍；亲手种花 种树等。 3、评出合理化的建议。 943、学生评出合理化的、可行性的建 议。 五、延伸拓展 希望同学们真正行动起来，做环 学生课下完成。 保小卫士。并把今天我们交流的 情况讲给父母听，看看他们还有 什么好的建议。 第二课时 教学内容 教师活动 学生活动 一、 导入 1、这一段时间，这个单元的课文 让我们的视线始终停留在保护环 境、保护大自然上，通过调查，我 们不仅了解了家乡的环境状况， 也在思考我们能做些什么？那 么，你一定有值得记下来的东西， 或者你对未来也曾想象过，在综 合性学习中，没准还发生了有趣 的事情。想跟大家进一步交流 吗？ 2、明确习作要求，欣赏范文。 1、学生分组回忆调查情况。 2、学生小组交流习作内容。 3、学生全班交流习作主题。 1、学习本组课文在表达上的特 点。 学生明确此次作文的要求。欣赏范 2、《翠鸟》抓住了所描写对象的特 文。 点，《一个小村庄的故事》语言朴 二、忆一忆 实，叙事生动清晰，揭示的道理深 刻。 1、学生分小组交流。 2、学生交流习作主题，习作内容。 3、学生全班交流，打开作文思路。 95学生体会所学课文在表达方面的特 点。 三、学一学 写一写 提醒：把材料想完全，把想法说清 学生动笔写作。 楚或把事情的过程想仔细再写。 师巡视个别指导。 1、学生修改文章。 修改习作 1、自读习作，初步修改 （1）、请学生大声朗读自己的习 作，发现问题，进行修改。 （2）、读别人习作，帮助同学修 改。 2、选择不同内容习作，指名读，师 生评议。 评议要点： （1）语言是否通顺，用词是否准 确。 （2）是否把意思表达清楚。 2、师生共同评议，发现问题，修改 3、再次自我修改。 文章。 3、学生修改作文。 第三课时 1、出示课本里的两句话，让学生 1、学生读句子，思考问题。 一、我的发现 想一想发现了？ 2、说说自己的发现。 2、学生说一说自己的发现。 963、说说你还积累了哪些这类的句 3、学生互相交流。 子。 1、自己读一读，认一认。 1、学生读正反义词。 二、读读认认 2、指名学生读。 2、指名读，注意字音是否正确。 3、男女生对读，看谁生字认得准， 并说说用什么办法认识的。 4、组词大列车。 3、男女生对读，交流识字方法。 4、用所学生字组词。 1、自己练习读诗句。 1、 学生自读诗句。 三、读读背背 2、指名读 2、 指名学生读诗句。 3、请学生介绍每句诗句的出处。 3、 学生介绍诗句所描写的情 景，并介绍出处。 4、想一想:五组诗句有什么特 点？你发现了什么？ 4、 学生总结特点。 （诗句都是写景的，并且每句中都 有动物） 5、男女生比赛读 6、背诵诗句。 5、 男女生比赛读。 6、 学生背诵诗句 。 1、学生读小伙伴的话。 四、展示台 1、学生自读展示台中学习伙伴的 话，了解展示内容。 2、展示自己想展示的内容。 （1）在小组内展示 （2）在全班展示 2、展示自己的作品。 第三组 9 寓言两则 教学设计 （2课时） 教学目标 1、 认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。 972、 能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。 3、 能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。 教学重难点 理解两则寓言的寓意。 课前准备 教师：挂图，生字词卡片。 学生：收集寓言。 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。）今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》， 看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？ 二、感知全文 自读，思考：课文主要讲了一件什么事？ 三、细读理解课文 1、 第一自然段。 （1） 过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？ （2） 理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理 解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。） （3） 想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演） 2、 第二、三、四自然段。 （1） 那个人是怎样想的？怎样做的？ （2） 你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？ （小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。） （3） 那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。） 3、 第五自然段。 （1） 看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。 （2） 有感情地朗读这一自然段。 四、提示寓意，拓展思维 1、 讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。） 2、 你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。） 五、指导书写生字 重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。 六、作业 把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。 附：板书设计 亡羊补牢 丢 劝 又丢 修 再也没丢 （后悔） 有错 就改 不算晚 第二课时 一、谈话导入 从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明 明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！ 98二、感知大意 1、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。 3、 小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。 三、熟读自悟 1、采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。） 2、课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。 3、（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析 课文） 朋友 楚国人（学生取的名字） 在南边 马跑得快 越远 车夫是个好把式 哪一天才能到 盘缠多 …… …… （板书） 4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。 5、这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。） 6、你想对那个楚国人说点什么呢？ 四、总结寓意 讨论：这个人的做法好不好？为什么？ 五、学习生字 重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。 六、拓展 交流大家收集的寓言故事。 9 南辕北辙 说课稿 【教学目标】 《南辕北辙》是一篇寓言故事，寓言即是通过一个短小的故事告诉人们一个深刻的道理。这则寓言讲的是一个人要 去楚国，楚国在南边她却偏向北走。揭示了人的行动与目标相反是不可能达到目的的道理。但是课文内容离孩子生活较 远，在设计本课时，本着深入浅出的原则，力求让学生明白故事本身所说明的道理，而暂时不与生活实际相联 系。 【教学过程】 本课力求体现新课标的精神，在设计中与以往此课的教学设计比较有了明显的不同。主要体现在以下几个方面 一、从学生实际出发，指导朗读 本课人物对话较多，适合分角色朗读。于是设计了添加提示词的环节，丰富了课文内容，使学生进一步体会人物情 感，促进学生对人物的理解，从而通过多种形式的朗读加强学生的语感培养 。 二、关注学生的学习需求，体现生生互动 学生是学习的主体，在语文课堂上，学生应该是学习的主人。应时时处处体现学生之间、师生之间的交流，交流的本 身，就是深入理解课文的过程。在设计本课时，加入了学生的质疑和解疑环节，从学生的需求出发，学习学生最感兴趣的 和不懂的地方。无论是朗读后的评价还是答疑后的反馈，学生之间的评价都体现出生生互动的原则。让学生在自主的氛 围中学习语文。 三、注重情感、态度、价值观的引 导 知识是暂时的、变化的、零碎的，而情感态度、价值观却是持久的，影响学生终身的。所以，我在课堂教学中高度重视 落实“知识能力，过程方法、情感态度与价值观”等多维目标的要求。例如在学生互相评价这一环节，我对学生有这样 的指导：（“你们很会评价，都是先肯定别人的优点再指出不足。”）再如：在理解故事寓意的时候，我设计了两个句式练 习： 99因为方向错了，所以__________________。 如果方向对了，那么__________________。 通过这两个句式的练习使学生不但懂得了在生活中要认清方向，明确奋斗目标，也使他们感受到条件与方向的关系 这对孩子们将来的发展是有好处的。 四、注重语文元素的积累 本单元课文中出现了一些成语，“金钥匙”栏目要求我们要学习积累成语，并运用到说话当中。于是，结合本课特 点，设计了积累成语的环节。把学生上课中所运用到的成语和老师语言中的成语写在板书中，让学生积累在自己的词语 库中。 10 惊弓之鸟 教学设计 教学目标 1、 认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。 2、 在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。 3、 培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。 教学重难点 理解课文最后一个自然段即更羸说的话。 教具准备 挂图、生字词卡片 教学过程 第一课时 一、导入新课 1、 说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟） 2、 根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重 在引导，比喻意义无须学生此时说出。） 二、整体感知，了解课文内容。 学法：自学、讨论交流。 方式：小组学习。 出示自学思考题 1、 读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。 2、 采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。 3、 课文讲了一件什么事？ 三、全班交流自学情况 1、（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。 2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。 4、 本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁） 四、质疑 读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问 题。） 五、指导书写生字 提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。 六、小结 七、作业 想办法解决课上归纳的问题。 第二课时 100一、导入新课，明确目标 上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？ 下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。 二、指导自学课文。 1、 自读课文。思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述顺 序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。） 2、 集体交流。 3、 学习1到5自然段。 （1） 指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，充分说。） （2） 能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉” 二词。） （3） 指导朗读。 更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。） 方法：a学生练读 b 教师指导（适当的时候可范读） c指名分角色读 4、 学习6到9自然段。 （1） 过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？ 学生默读思考，然后小组讨论。 （2） 集体交流。 要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。 分析：受过伤、孤单失群、害怕。 推断：不用箭就能射下大雁。 （教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，就丧失了思维过程，此环节就无价值可 言。） （3） 能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？ （4） 朗读指导。 三、小结 1、 用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。（引导学生说出比喻意义。）能用这个词说一句话吗？ 2、 学了课文，你有什么收获？ 四、作业布置 在小组内复述全文。 附：板书设计 10惊弓之鸟 观察 分析 判断 飞得慢 受过伤 害怕 掉下来 叫得惨 孤单无群 高飞 亡羊补牢 说课稿 《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第七册第三组课文的《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节 简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故 事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。根据本文的特点和我们班 学生的实际情况，我制定了以下教学目标： 教学目标： 1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。 1012、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。 重点、难点： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 设计理念 这节课我主要的在探究中段的阅读教学。三年级是个特殊时期，由低段的识字教学向高年级阅读阶段的过渡时期。正是 因为这样的特殊性，我在具体的实践操作中，进行了以下的尝试： 1、字词的学习 虽说字词的教学是一二年级的教学重点，但是对于三年级的学生来说还是有必要进行个别难写、难认的 字进行辅导。这样可以防范于未然，避免范相同的错误。 2、这节课中我认为体现最多的是学习方法的指导和学习习惯的培养。如怎样学习寓言的方法， 让学生以后在自学中也 可以有方法可循。在理解字词中，理解“亡”和“牢”中学生是通过查字典理解的，但对于这亡是死的意思却是错的。 我就让学生也可以根据上下文来理解词义，最终得出这里的亡是丢的意思。还有一点是抓住课文的重点句进行理解课文 抓住课文养羊人的心理变化过程来得出寓意。 3、在《课标》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”根据这点，我在设计 中初读课文时，让学生说说讲了一个什么故事，让每位学生都有自己的体验。在精读课文中，设计了一个问题“这个养 羊人是个聪明的人还是愚蠢的人，并在文中找出理由”进行个性化体验。 在本次课中我还设计了一些习题，进行对传统文化的熏陶。但在具体的操作过程中，我因为匆忙估错了时间就没有 进行练习，我认为这是个不小的损失。这节课中肯定还有很多不足之处，大家多批评指教. 惊弓之鸟 说课稿 选自九年义务教育六年制小学语文第8册第10课。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不 用搭箭，居需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察；善于思考；并能根据所见所闻做出 正确分析。全文共九个自然段。先讲述了更赢射大雁的经过和结果；接着讲述了更赢不用箭射下大雁的原因。因此可以 按内容的不同把文章分成两个部分。也可按事情发展的顺序分三段来理解。教学中为了突出重难点，采用分两部分的方 式比较合适。 第一部分是文章的前五自然段。文章首先便交代更赢是古时候魏国有名的射箭能手。接下来的四个自然段较为 具体地讲到了事情的经过和结果。如文中所述，更赢见“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣，”便断言他“只要拉 一下弓，这只大雁就能掉下来。”这种技艺非亲眼所见，谁人会信。难怪魏王会“信不过”自己的耳朵，认为是自己听错 了，但随之而来的情形便足以印证了令魏王难以置信的话。“更赢并不取箭，”这句话原本毋需用一个“并”字也能讲 通，但通过一个“并”字，却很好地强调了“不取箭”的事实。但闻“嘣”的一声弦响，只见“那只大雁直往上飞，拍了 两下翅膀，忽然从半空里直掉下来”。同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲 儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。读文至此，我们定会拍案叫绝。 第二部分是文章的后四个自然段。这部分内容以更羸与魏王对话的形式出现，尤以更赢所揭示的不用搭箭能射下大 雁的原因为重。前文中更羸只拉弓射雁的事实着实令魏王“大吃一惊”，由前面的“是吗?”“你有这样的本事?”两个 怀疑到近乎不相信自己耳朵的问句到“啊! “真有这样的本事!”两个惊讶到近乎不相信自己的眼睛的惊叹句便很有 力的说明了这一点。课文并未就此点明其中的道理，而是在魏王惊叹之余，写到了更羸令魏王觉得“更加奇怪”的一番 话：“不是我的本事大，是因为我知道，这是——只受过箭伤的鸟。”这里，我们应该注意更羸话前的提示词语“笑笑” 两字可不简单，因为这笑中包含着更羸对眼前事实的最清晰的认识。然而这其中的玄机却是我们和魏王所不知道的。这 话语连同这话语前不可思议的神情对刚亲眼目睹完让人不可想象的只弯弓取鸟场面的魏王来说，当然更是觉得奇上加 奇了，不是吗?“你怎么知道的?”魏王的疑问也是我们读到这里的疑问，当把这些不可思议的疑问推向高潮的当口，让 更羸用诸语道破天机，应当说是作者有意安置的精妙之笔。更羸的这段话总共有四句。第—句说的是他看到和听到的情 况。看到的是——“它飞得慢”；听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从：飞 得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛””；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮 助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更赢由所见大雁飞的 情形分析所得。第三、四句是他进——步的分析、推理和最终所得出的结论。 倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写 102作上突出的——个特点，小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，不仅反映出更羸善于观察，善于思考 的特点，也有力的突出了文章的中心内容。 本篇文章位于本册教材的第八组，在训练重点上由逐步“弄懂每个自然段的意思”的训练进而训练学生“把 一段话写清楚”。教学时，应抓住课文的重点段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基础上体会怎样把一段话 写清楚。针对本册教材的具体情况，大纲要求教学中让学生继续学习默读课文，能初步理解课文内容，能结合上下文和 生活实际理解课文中的词句，学习分析自然段，归纳文章的主要内容，学习课文是怎样用词造句、连句成段的。针对大纲 对本册教材的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：思想教育方面：理解课文内容，使 学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事 情做成做好。培养能力方面：通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚；基础 知识训练方面：学习本课生字词，理解“能手”、“‘本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊 弓之鸟”这一成语的意思，练习复述课文：培养非智力因素方面：养成认真读文、勤观察、善思考的习惯。这篇课文主要 通过更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于观察、善于思考，而文章最后一个自然段更羸的话 集中体现了这一点，因此拟定为教学重点，而对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的，教学中将其 作为难点来处理。 《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。 发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句， 从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。发展性阅读的“双向”过程是安排阅读教学程序的重要依据。 结合《惊弓之 鸟》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中的具体操作程序是这样安排的： 在第一课时中，首先揭示课题，在初读课文的基础上，引导学生初步感知这个成语故事的大致内容，借助拼音，读准 生字，通过查字典并结合上下文内容初步理解生字、新词的意思，在了解课文大意的基础上根据记叙的内容，按老师的 提示：射落大雁，道出原因，将课文分成两个部分。第二课时首先在第一课时揭示课题的基础上进一步有意安排了揭示 分析课题导入新课的环节。由故事演绎而来的“惊弓之鸟”是一个成语，课文对更羸善射的技艺集中体现在对一只受过 箭伤的大雁准确分析和推理上，以上这些不宜过早出现，因此适当地变换形式，以几个浅显的小问题切入，有利于学生 渐入佳境。我是这样做的：在进一步揭示课题时，学生明确故事里的这只鸟是只怎样的鸟?以此唤起学生对大雁这种候鸟 的生活习性的再认识，为下文讲更羸如何只拉弓射雁略作铺垫。故事里讲到了哪些人?主要讲谁?这一问题旨在让学生在 下面的学习中立足于了解文章的中心人物更赢的特点。在本节课新授伊始，提出这两个问题，即是对第一课时学习内容 的回顾，又能使学生在明确问题答案的基础上自然地将更羸与这只与众不同的大雁联系在一起，为下文的学习设置一个 寓有形于无意的思维环境。 在学习课文第一部分时，我采用的是按顺序讲读的方法，抓重点词句理解更羸是怎样观察和怎样做的。首先让学生 默读这五个自然段，一边读一边思考每个自然段讲什么?而“弄懂自然段的意思”是前一组课文的训练重点，让学生默 读课文有利于学生思考问题。在学生默读后，提出问题： 第一自然段介绍了哪些内容?这一自然段虽然只有一句话，但交代了更羸是什么时候、什么国家、什么身份的人。在 让学生理解“有名的射箭能手”时，我引导学生从理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”。 “能手”是说有着某种专长而社会地位一般的人，“射箭能手”是说射箭的技艺不同一般且仅此而已，加上“有名”两 字可看出更羸善射已是家喻户晓，以至下文说到魏王要他陪自己打猎，这样一步步地获得明确的概念，有助于发展学生 逻辑思维能力。 第二自然段有几句话?各讲些什么呢?让学生分清句子的意思，重点理解第二句，提出“这只大雁有什么特殊的地 方?”的问题，引导学生抓住“一只”、“慢慢”等词语认识事物的表象。大雁喜群飞而徙，“一只”说明它掉队了或是 有其它意外情况。“慢慢”是说飞得慢而吃力。在学生了解了大雁的特殊之处后，让学生相机体会三个句子是怎样联系 在一起的：先讲“去打猎”，再讲“雁飞来”，后讲“指雁说”，这几个意思是一步一步讲的，能看到现象已是不易，看 到就说理见自信。再通过指名朗读加深对句意的认识，注意人物说话时的语气，重点读好上面提到的一些词语。 对三、四自然段的学习先指名朗读，要求学生朗读时注意魏王说话的语气，通过对“信不过自己的耳朵”的理解， 引导学生体会更羸对魏王所说的话让人感到奇怪。因为这是从来也未曾听说过的。“你有这样的本事?”让学生体会魏 王言语中对更赢有神奇般的本领感到极其怀疑。在学生对魏王的这种情况有了更深的理解后，再让学生带着体会到的这 种感情来朗读，以加深对内容的理解，并结合指导朗读，要学生注意其中标点符号的作用以及为什么要这样使用、这样 表达。 课文的第五自然段也只有一个句子，先让学生读一读，看这一个句子中讲了几层意思，引导学生从前后联系中发现 其中的两层意思：弦响、雁落，培养学生的分析和概括能力。在这一自然段中对语言文字的训练，我是这样安排的，引导 103学生思考：“更羸并不取箭”这句话中不用“并”也能讲通顺，现在用上“并”起了什么作用?让学生领会作者用 “并”是加强语气，强调更赢不取箭只拉弓就射下大雁，从容自若，成竹在胸。而后出示字幕：“……那只大雁直往上飞， 拍了两下翅膀。忽然从半空里直掉下来。”用红笔在其中两个“直”上加点，让学生理解这两个“直”在不同的句子里， 有着不同的意思。“直往上飞”是说大雁听到弦响一个劲儿往上飞，飞得急；“直掉下来”是说大雁一点儿也不能飞了， 掉得快。这样，教师在学生还理解不深的关键词语上，画龙点睛地做些指点，启发学生体会作者遣词造句的精妙，从而深 刻地理解课文的思想内容，‘并懂得怎样运用语言文字更好地表达思想感情，培养学生通过揣摩词句深入理解课文的能 力。在此节有更深入的体会后，让学生通过加重关键词语气的朗读来更好地体验这种感受。在学生朗读后，出示能直观 反映这段内容的课文插图的投影片，让学生仔细观察图中更赢的动作，更赢和魏王的不同神态。采用这种直观的电教手 段，不仅能加深学生对内容的理解，还能激发学生表达的欲望，有效地锻炼了学生的观察能力和语言表达能力。 最后要求学生轻声读全文的第一部分、边读边想：这一部分主要讲了什么?旨在让学生在分析自然段的基础上，抓住 主要内容，概括段意，这也体现着大纲的要求。 在学习课文第二部分时，我采用抓重点段辅以练习，讲练结合的方法。安排几组练习突破重、难点，理解更羸是 怎样分析推理的。首先要求学生默读这部分课文，思考这四个自然段各写了什么?你认为哪一段是重要的?让学生从整体 上初步感知更赢所说的原因，再引导学生积极思考，深入理解最后一个自然段内容。这部分内容是以对话形式出现的， 而且对话人的表情较为丰富，因此在初步感知内容后，要学生分角色来朗读课文，指导朗读时，引导学生注意把魏王 “大吃一惊”的句子与第一部分中对更赢的话表示怀疑的句子作比较，“以理解”大吃一惊”的意思，进而体会更赢的 话感到“更加奇怪”的原因，理解更羸“笑笑”的意思是因为事情的发生全在他的意料之中，在逐步对内容有更深理解 的同时，再用感情朗读来表达，并加以评议，从而沟通了从认识到理解的桥梁，也为更好地揭示中心段落打下基 础。 文章的最后一个自然段是本课的重点段，教学中我是这样设计的：首先出示这一自然段内容的投影字幕，指名朗读 这段话，看这一自然段有几句话?各写了什么?在引导学生回答出这些问题的基础上，要学生判断这其中那些是更羸看到 的和听到的?联系前文中“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”一句想一想，句中只有一个“鸣”，更羸怎么知道它 的声音很悲惨？引导学生结合大雁的生活习性进而体会出更赢善于观察和思考的特点。第一句讲他看到和听到的现象， 第二句还是说现象吗?‘引导学生认识到这是在分析现象产生的原因。对现象产生原因的分析部分，先引导学生结合句 子意思理解“愈合”和生孤单失群”的意思，还要让学生注意到这两个并列关系句式的句子结构，因为这一句是对前一 句现象的分析，侧重交代的则是原因，于是在这里，我还设计了这样的练习，让学生用这种句式来说一说强调原话，以加 深对这一内容的理解。(可出示字幕投影片)“大雁飞得慢，因（ ）；叫得悲惨，因为（ ），”让学生当堂练习，在教师的指 导下了解哪些是观察到的，哪些是经过分析得出的，认识到任何分析、推测都是建立在观察的基础上的，充分发挥教师 的主导作用。在深入理解这两句的基础上使学生懂得更赢根据看到的、听到现象进行了分析，得出“这是一只受过箭伤 的鸟”的判断。然后重点讨论：更羸又是怎样进一步分析的呢?仍出示训练题目：“大雁拼命往高处飞，因（ ）掉了下来， 因为（ ）。”使学生能模仿前面学过的句式自己独立思考、分析，发挥学生的主体作用。抓住两组相同的关联词“一…… 就……”结合更羸前面的分析，即可使学生清楚地知道不用箭只拉弓便可使大雁掉下来这一严密的推理过程。《心理 学》告诉我们，分析和综合是思维的基本过程。教学中，引导学生了解这两个分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解 课文的内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落在了实处。最后要求学生在齐读后概括课 文这一部分的主要内容。 至此，本课时的板书已经形成，板书的内容正体现着更羸从观察到分析、推理和实际情况的全过程。学生对课文内 容有了深刻的认识，在此，要求学生根据板书来说一说更羸是怎么知道不用箭只拉弓就能把大雁射下来的，在这里引导 学生用学过的“……”，因为“……”的句式说出：更羸不用箭，只拉弓就射下雁，是因为大雁受过箭伤。通过这个说话 练习，既培养学生说的能力，又对学生进行分析推理的思维训练，在发展学生语言能力的同时，发展学生逻辑思维的能 力。总结全文时，先让学生朗读全文，想一想文章前一部分写了什么?后一部分写了什么?作为让学生对课文内容的总体 回顾，在此基础上引导学生揭示“惊弓之乌”这个成语的意思，并通过举例来说明对这个成语的理解。此处，还可让学 生思考：如果按事情发展的顺序来分段，可分几段，每段写了什么内容。这样，可以进一步培养学生在学习课文的基础上 分段，概括段意的能力。最后，让学生练习复述这个成语故事。作业是促使学生加深对知识的理解巩固并将知识转化为 技能的重要环节。针对这则成语故事的具体内容并结合课后练习的要求，在新授课后我布置学生在课后有感情地朗读课 文，在这个基础上继续练习复述课文内容，这里提醒学生注意复述与背诵的区别，引导学生尽量用自己的话，用讲故事 的语气进行复述。 板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《惊弓之鸟》一文的板书设计力求体 现更羸对事物的细致观察，准确分析、严密推理到情况的落实，从中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清 晰的思路引导学生复述课文内容。 104附板书设计： 惊弓之鸟 慢慢飞来 受过箭伤还在作痛 一声弦响 嘣的一声 拼命高飞 直往上飞 一只大雁 孤单失群得不到帮助 伤口裂开 拍两下翅膀 边飞边鸣 掉了下来 直掉下来 （观察） （分析） （推理） （实情） 11 画杨桃 教学设计 （3课时） 教学目标： 1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。 2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。 3.学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造 句。 4.朗读课文，背诵最后两个自然段。 教学重点难点： 1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 教学准备： 杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。 教学时间： 三课时。 课前预习： 1.根据课题，初读课文，边读边思考： 当你们看到29课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？ 怎样画的？画得像不像？ 2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。3.熟读课文，解疑设疑。 这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，这是为什么？ 教学过程： 105第一课时 一、检查预习情况。 1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。 2.联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。 二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。 1.默读思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？ 2.教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发 音。 3.齐读课文。 4.思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练 习画杨桃时发生的事情） 5.以问促读，理清文章脉络。 (1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写 最细致的部分，即文章的重点部分） (2)开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文章的第1部分） (3)文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用。）（这是文章的第3部分。） 小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总——分——总”式结构。 第2部分是全文的重点。 三、细读课文，在语言环境中识字、解词，（也可根据预习情况，对生字词做一强化）。 1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。 叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。 想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。 走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。 小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。 2.分角色读读课文的第2部分。 (1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读 “老师”的话。 (2)教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。 106“审”（sh7n）“晌”（sh3ng）：翘舌音。 “肃”（s)）：平舌音。笔顺：（共8笔） 熟悉（x9)：知道得很清楚。 哈（h1)：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。3.指名读课文最后一个自然段。 “诲”：四声（hu@），字义是教导、诱导。受用：得到益处。 一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。4.抽读生字新词卡片，识记生字。 5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文 。 第二课时 一、谈话导入。 上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课 文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪 些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不懂的问 题提出来。） 二、讲读课文。 1.从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。 (1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？ (2)从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也 就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美 术课上的一件事。） ①能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师” 和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容 一样。）相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特别、十分） ②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。 2.学习课文第1部分（第1自然段）。 (1)指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。 (2)出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？（两层。） 每一层各说的是什么意思？（第一层是说应该怎样做，即要认认真真地去观察所要画的一件东西，画时要按 观察到的样子老老实实地去画；第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里对 事物的印象下判断，把画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。） 107小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出，作者的父 亲对作画很有研究，是作者学画的启蒙老师。他的话不仅使作者在学画画时受益，而且影响到作者一生的为人处 事，即：无论画画还是处理其他问题，都应该实事求是，从客观实际出发，坚持科学的思想方法。 3.学习课文第2部分。 (1)分析“老师”说的话的第一层意思。 ①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。（出示写有“老师”话的投影片或小黑板。） ②“老师”说的这段话共有几句？（五句。） ③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。 A.第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢？（说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人；他们都 非常清楚杨桃的外形。） B.第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用“但是”一词转到了问题 的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。）（从这句话我们可以回想起著名画家达·芬奇的 老师说过的一句话：“每一个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样。”既然鸡蛋从不同的角度看，形状都不一样， 更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。） C.第三句话中的“真像”是什么意思？（特别像。）“有时候”指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一观 察点来观察的时候。） D.这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样 子。） 小结：“老师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的 样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星，肯定了“我”观察仔细认真。书中的 第一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。（板书：看的角度不同 结果也不同） ④齐读“老师”说的前三句话，加深理解。 (2)讲读课文第2自然段。 ①作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读） （板书：我画成了五角星） ②作者把杨桃画成五角星的原因有几个？（两个。）第一个原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠边的地 方。）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同。）也就是前 面学的“老师”说的哪句话？（看投影读一读。） ③作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？（是作者认认真真地看，老老实实地画的结果。） ④指导学生看文中的第二幅插图。 小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因。但第二个原因是最主要的。“认认真真地看”说明他 不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。“老老实实地画”就是作者遵照“爸爸”所叮嘱那样去画。 108(3)导读分析第3至5自然段。 ①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。） ②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示 出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。） A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？ B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。 ③“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考 虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。） (4)讲读课文第6至12自然段。 ①“老师”听了“几个同学”的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的态度一样吗？他先是怎样做 的？其中有一个词语，请找出来。（走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃。）“老师”为什么要坐在作者的座 位上“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得 是否准确。）（板书：老师审视） ②“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（“老 师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。） ③听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（发现作者明明画得很准 确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还 不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了 很久？（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）他是 怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。） ④指导学生朗读“好——笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。 (5)指导学生学习第13至17自然段。 ①对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何 在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）（板书：“这几 个”让轮流看） ②第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特 殊作用和所省略的内容。） 指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好——笑”的读法恰恰相反。 ③引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重 点，叙述的好处。 (6)继续看幻灯片，剖析“老师”说的话。 109①“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从 中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色”是什么 意思？ ②看投影片。默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句 话实际是对哪些同学的批评？ ③“老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。 ④小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学 生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。 ⑤引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。 A.通过对课文的精读、品味，“老师”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是本文的重点。包含着两层意思。 前三句为第一层，说明“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为第二层，告诉我们懂得了这个道 理之后应该怎样做。 B.通过对“老师”说的五句话的学习，我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清楚的，而且也明白 了它的含义与父亲教诲的相似之处。 （有条件的班级，可引导学生联系学习实际、生活实际，适当举些例子，以拓宽思路，加深理解，并把从阅读 中得到的收获，练习运用到实践中去。） 第三课时 一、有感情地朗读全文。 二、指导完成“思考·练习”第三题。 1.读题目，明确本题有两点要求。 2.读第一个例句，让学生体会带点词语的意思和用法。(1)这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样 子。否定了平时看到的样子，肯定了当时看到的样子。(2)启发学生联系实际，用“不像……而像……”练习说话。 如： ①小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈。 ②他的这身打扮，不像个学生而像个演员。 ③我画的这只天鹅一点儿也不像，倒像是一只丑小鸭。3.读第二个例句。让学生体会带点词语的意思和用法。 (1)这个句子否定了忙着发笑的做法，肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做法。 (2)启发学生用“不要……而要……”造句。 如：①在成绩面前不要沾沾自喜，而要寻找自己的不足，争取更大的进步。 ②我们不要自以为是，而要多听听别人的意见。 三、完成课后第四题作业。启发学生用“严肃”、“熟悉”造句。 110四、指导学生抄写生字（注意以下字形）。 “级”字不要丢了最后一笔“丶”。 “肃”字下面的书写规则是先中间后两边。 “晌”字与时间有关，是“日”字旁，不要写成“口”字旁。 “悉”字中间是“米”不要看成“”字头。 五、指导背诵课文的后两个自然段。 六、指导学生按要求进行“小练笔”。 附：板书 11 画杨桃 说课稿 教材说明： 《画杨桃》是人教版第六册第三单元的一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自 己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度 看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物 。 一、说教材。作者第一部分先略写父亲教导我画画要实事求是。第二部分具体细致地叙述把杨桃画成五角星的 事，以杨桃为主线，写“我”、老师和同学看杨桃时的不同情景。“我”看杨桃时，按照父亲的教诲在自己的角度认认真 真地看杨桃，并实事求是地画成了像五角星的形状，自己觉得很满意；老师看杨桃，是老师听到同学们想当然地嘲笑我 画的杨桃时，亲自到我的座位上审视杨桃；同学们看杨桃，是老师请同学们轮流坐到我的位置上看杨桃，发现这个角度 看杨桃，确实就像个五角星。老师借机教育同学们看事物要有自己的角度，并能实事求是地反映。同时要尊重别人的看 法。因为即使对待同一个事物，从不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同人物的 思想情感。最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事 物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。 二、说教具 在本课教学中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内 容。 二、说教法 （1） 利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味 性。 （2） 在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习 。 三、说学法 基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。即引导学生用心看，想象 着说，认真读，仔细找 。 在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流 等手段，让学生明白道理。 对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突 破。 学生活动过程设想 在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，通过实物让学生亲身体验一下，感 悟一下课文。在理解老师说的这段话的意思时，可以自由的讨论研究，再加上刚才现场观察的感悟概括而出 。 本次的上传教案得到了许多教师的关注，大家从不同的角度予以了指导，并提出了许多合理化的建议。经过认真思 索，采纳了一些合理化的建议，将教学环节进行了适当的调解，在此一并表示感谢 ！ 四、说教学过程。 《画杨桃》教学设计 111教学目的要求： 1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育 。 2.理解老师说的一段话意思。 3.认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、审视、和颜悦色”等词语 。 4.有感情地朗读课文，背诵文中老师说的那段话。 教学重点难点： 联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学用具： 挂图，多媒体课件，生字卡片 。 教学过程： 第一课时（略） 第二课时 一、 导入新课 二、检查词语并学习课文 大屏幕出示词语（指读、齐读）教诲的意思？课文中说谁的教诲使我难忘？请打开书齐读该段。什么叫受用？(得到 益处。)由此可看出父亲和老师的话对我的一生都产生了深远的影响。 1、课文当中，父亲是怎样叮嘱我的？请大家打开书找出课文当中父亲的话 。 2、学生动手找，指名读后出示句子 ： 3、经常“叮嘱”是什么意思？“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？” 师说：父亲对我的要求是严格的，那么我在学校图画课上画杨桃的时候，有没有忘记父亲对我的叮嘱呢 ？ 4、请同学们看大屏幕，（出示画杨桃的段落）默读并思考：①我看到的杨桃是什么样的？②、我是怎样画杨桃的？看 你有没有神速的双眼，很快就能找出来。 出示句子：女生读！ 5、假如你也是同学中的一个，看到的杨桃竟然是五角星的形状，你会怎么想 ？ 6、当我把这幅画画完的时候，我的心情怎么样？ 7、看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？（同学们哈哈大笑，老师没有笑。）自由读课 文6～19自然段，找出老师和同学们两次对话的句子，自由读读这些句子，体会到了什么？（同学们对我的嘲笑，哄笑 ； 难过、内疚、惭愧 ） 8、出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？ 9、分角色朗读，你分别读出嘲笑和不好意思的语气 10、对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”， 从不同角度 去看杨桃的不同样子。老师这样做的目的是什么？（出示杨桃实物让学生仔细观察，体会角度不同，看到的样子也不 同。） 11、老师从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度 说下面一番话的？ 12、“和颜悦色”是什么意思？出示老师的话，指名读 。 13、老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话？学生汇报 。 14、你从中明白了什么？ 15、老师的这段话当中，哪一句话与父亲说的话很相似，请找出来。出示教师和父亲的话语。读后讨论，他们相同的地 方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。 ） 16、父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了很大的影响，真的使他一生受用。作者最终成长为一个作家。让我们 来看看他的情况。（打也作者简介 ） 三、总结 当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼 睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题 。 四、联系生活，想像拓展 。 1、现在，让我们看着大屏幕再来整体感知一下全文，边听边思考以下问题：你想对他们说些什么呢？请选择其中一 个人物，对他说几句话。 112我想对作者说：___________________________。 我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：__________________________________________。 我想对循循善诱的老师说：--------。 2、在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？你有哪些体会、感受，你从中明白了什么道理。请你也拿起笔 用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。 附板书设计： 11.画杨桃 父亲 是什么样 就画成什么样 我 认认真真看 老老实实画 老师 相信自己的眼睛 12*想别人没想到的 教学设计 教学目标： 1．正确、流利有感情地朗读课文。 2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3．培养独立阅读能力。 教学重点： 3 教学难点： 2 教学准备： 小黑板 教学时间：1课时 教学过程： 一、揭题 读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。 113二、回忆学法、自学课文 想想读懂一篇文章的步骤是什么？ 1、借助拼音、读通课文 2、读课文，了解课文内容 3、围绕问题读课文，理解课文。 4、感情朗读，谈体会 三、反馈 1、同桌互读 2、抽生读，检测读音 3、说：课文主要写了一件什么事？ （从前，有位画师叫他的三个徒弟画很多的骆驼，大徒弟画了许多骆驼，二徒弟画了许多骆驼的头，小 徒弟只在山间画了 两头骆驼，却得到了师傅的赞扬的事。） 4、为什么小徒弟会得到师傅的赞扬呢？ （因为他思维独特，想到了别人没想到的，有创新能力。所以受到赞扬。） 5、联系实际，谈谈你读了这篇课文，有何想法？ 6、分角色表演。 四、小结 12*想别人没想到的 说课稿 基本理念：提倡个性化学习，是基础教育课程改革的重要思想。《基础教育课程改革纲要（试行）》在阐述教学过程时强调： “教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、 有个性的学习。” 一、个性化学习是一种自主性学习 我所教学的《想别人没想到的》一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张 同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显， 能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学中，我放手让学生自主学习。围绕着理解小徒弟的画为什么能得到 画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于 了本课的阅读实践中，逐步培养了学生独立的阅读能力。 二、个性化学习要重视学生体验 114让学生富有个性地学习语文，必须加强体验性学习。然而，由于学生个体认知水平的不同，体验和感悟也就不一样， 学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟？如何深化对教材的理解与认识？在 本节教学中我采用了生生对话、生本对话的形式。 首先，利用课件让学生直观感受小徒弟的画。然后采用对话形式理解师傅为什么会称赞小徒弟。我设计了三个问题： １、看了小徒弟的画，你有问题问他吗？谁愿当小徒弟，你们有什么要问他的吗 ？ ２、你想夸夸小徒弟吗？ ３、谁能用画师的话来夸夸小徒弟。 通过对话，学生感受并学习了小徒弟“想别人没想到”的思维方法。 三、个性化学习要鼓励学生大胆发表见解 在语文教学中，教师应当鼓励学生从不同的角度、运用不同的思维方式去思考，根据自己的语言积累、生活积累和 情感积累去体验，大胆发表自己富有个性的见解，让学生的学习闪现创造的火花。因此在本节教学中，我重视对学生的 评价，鼓励他们大胆发表自己的见解。当学生分段出现分歧时，我引导学生学会找依据理清结构。在结尾的拓展部分，我 设计了这一教学环节： 过了不久画师又想考考三个徒弟了，于是他出了这样一道题──深山藏古寺。 １、出示一个徒弟的画，请学生评价这个徒弟画的画怎么样？ ２、再请学生发表见解，你怎么画这幅画？ 学生在愉悦的气氛中各抒己见，积极思考答案。他们的答案恰恰就是课文中小徒弟“想别人没想到”的思维方法。 语文园地三 教学设计 一、 口语交际 1、揭题 上期我们曾经夸过身边的同学，这次口语交际课，请同学们介绍自己。介绍些什么呢？请读题。 2、介绍自己 （1） 介绍自己的什么呢？（特点：长相、性格、爱好、优点、缺点、、、、、、） （2） 自己想，自己说。注意：有顺序，抓住特点说具体。） （3） 同桌互说，互相评议、补充。 115（4） 小组内说，选出说得好的同学上台 （5） 小组代表上台说，大家评议，评评谁说的最象自己。 3、自己进行修改，再说，请自己的好朋友或老师评价。 二、 习作 1、上节课，我们都说了自己，现在，请你们把自己的特点写下来，为自己“画”张相。 2、想想：自己先写什么，再写什么，最后写什么。 3、自己写。 4、抽生读习作，大家评议。 5、自己读，自己修改。 6、请好朋友帮你提意见。 7、师选一篇集体评改。 8、自己再次修改。 9、誊写。 三、 我的发现 1、读句子，你发现了什么？ （每组中两句话表达的方式不一样，意思却相同。） 2、师讲解：实际上就是把反问句变为陈述句，意思不会发生改变。 3、请再读句子，你还发现了什么？ （把反问句换为陈述句，就是把反问句中的“不”和“吗”去掉，把问号变为句号。 4、照样子说类似的两个句子。 四、 读读记记 ！、读句子，这些句子都是什么句？ （比喻句） 2、比喻句：把一种事物比作另一种事物，事物间有相同或相似之处。 3、这些句子有什么好处？ （使文章更形象生动。） 4、找出所学过的课文中的类似的句子。比比谁找得又快又多又准。 1165、交流 6、照样子说一个。 五、读读背背 1、读句子 2、交流句意 3、自己背 4、抽生背 5、集体背 六、成语故事 1、借助拼音，读通故事 2、想想：这个成语是什么意思？它讲了一件什么事？告诉我们一个什么道理？ 3、讨论交流 4、反馈。 5、交流你读过的成语故事。 第四组 13、和时间赛跑 教学设计（2课时） 教学目标： 1、 认识“忧、哀”等6个生字。会写“赛、疼”等13个生字。能正确读写“赛跑、假若”等19个词语。 2、 理解课文内容，理解课文中含义深刻的语句。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、 积累关于珍惜时间的格言。 教学重难点：教学目标2。 教具准备：收集关于珍惜时间的格言。 教学过程： 第一课时 一、 导入新课。 117课前你们收集了有关珍惜时间的格言，谁来说一说。 今天我们要学一篇关于时间的课文《和时间赛跑》，齐读课题，读了以后，你想知道些什么？ 二、自读课文，学习生字 1、 选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 2、 自学生字，读准字音，想办法记住字形。 3、 同桌拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 4、检查生字词自学情况，指名读。 5、 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确 。 6、 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 7、 推选读得好的同学当小老师，领读生字词 三.再读课文，了解大意 1. 理解不懂的词语。 （1） 提出不懂的词。 （2） 指名理解不懂的词说说是用什么方法理解的。 （3） 师归纳方法：①联系上下文理解。②查词典。③问父母。④上网。 2. 了解各段主要内容。 （1） 让学生自由的读课文。 3. 说说你知道哪段主要写的什么。（学生想说哪段就说哪边读边想，简要回答课文写了一件什么事？ 4. 了解本文主要内容。 四、识记字形，指导书写 1、 认读要求写的13个字，并分别组词。 2、 与熟字比较，识记字形。 3、 写字练习。 第二课时 一、 导入新课 同学们，这节课我们继续学习，请读课题。 二、理解课文内容。 （一） 学习第一自然段。 同学们，请回忆一下，读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我对外祖母又怎样呢？（很好）请 同学们自读第一自然段，你从哪些词语或句子体会到了什么？ （二）学习二——四自然段。 1、 老师引读课文二——四自然段。 2、 说说你知道了些什么，从哪里知道的？ 3、 你还有什么疑问？ 4、 分角色朗读课文。 （三）学习五、六自然段。 1、 齐读课文五、六自然段。 2、 你想到了些什么？ 3、 齐读课文。 （四）学习第七自然段。 1、 自读课文。 2、 “我”为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快乐”呢？ 3、 齐读课文。 （五）学习第八、九自然段。 1、 齐读课文。 2、 说一说每个自然段的主要内容。 3、 齐读课文。 三、明白道理 1181、 学习了这一课，你明白了什么道理或受到了什么启发。 四、 交流体会，谈感受。 1、 齐读格言。 2、 同桌互相交流看后的心得体会。 板书设计： 13、和时间赛跑 一寸光阴一寸金 寸金难买寸光阴 光阴似箭 日月如梭 假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。 13、和时间赛跑 说课稿 一、说教材 《和时间赛跑》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话 中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧 眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受， 把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远 不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好教材。 本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点 是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。 由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生 读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵 形成珍惜时间的价值观念和情感体验。 二、说教法和学法 培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标， 同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性， 构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体 验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、 与人生相结合的特点。 三、说教学过程 我的课堂结构是：质疑定向——探究体验——反思升华——自主作业。 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导 学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？ 时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问题 进行归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题） 1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？ 2、“我”是怎样和时间赛跑的？ 3、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？ 问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解 和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的第二个阶段—探究体验。 探究定向后，我用信任而具带鼓励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者 片面，这时我再让学生小组讨论，学生有自主探究转为合作探究。 119学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：如果时间能停下来，外祖母就不会去世;如果时间能停下来，爸爸还 会拥有童年，“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来；如果时间能停下来，明天还会看到 今天的太阳，鸟儿还会飞过今天的飞行路线，然而这一切都是不可能的。并从这些普普通通的生活事例中体会到了时间 的一去不复返。学生在对文中“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等谚语的探究理解中体会到了时间的珍贵。 学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，有中心发言人代表小组进行发言。我根据 学生汇报情况相机板书，并及时出示下列重点句子： （1）所有时间里的事物都永远不会回来了。 （2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 （3）光阴似箭，日月如梭。 （4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。 新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出 思想感情。所以在学生探究理解过程重，我及时引导学生进行朗读体验，(比如:（1）用悲痛的语调读第一自然段，体验作 者的悲痛和时间的无情；（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；（3）用稍快而又兴奋的 语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。) 由于这三个问题相对独立,内涵辐射全篇，教学顺序可根据学生会报情况进行调整，以保护学生的主体意识，使他们 能够畅所欲言。 新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我 再让学生交流搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，气氛活跃，既开拓了视野，又 培养了学生的思维。 在学生探究体验后，我再引导学生读文章最后一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学 时，我从以下几个方面引导： 1、作者写出了这好的文章，可见是一位出色的文学家，如果他不和时间赛跑，他会在文学上取得成功吗？ 2、假如有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面取得了成功，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？ 3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受 学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜 时间，为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础 教学环节的第四部分——布置作业 新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想 并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度，我安排如下作业：(出示作业) （一）、以《时间你是我的亲密伙伴》为题，谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受。 （二）、（1）从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人事迹？（2）列举生 活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。 四、说板书设计 学生在讨论探究中，我相机板书，我的板书是这样的： 3、和时间赛跑 外祖母去世：哀痛万分（起因） 和时间赛跑：兴奋无比（经过） 假若……就……（结果） 这个板书一方面展现了文章的主要内容，一方面展示了文章叙述顺序，为下一组了解文章的顺序这一训练重点 做好了铺垫，同时也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感态度的转变过程。 14、检阅 教学设计 （2课时） 教学目标： 1201、 认识“俱、纠”等5个生字。会写“俱、众”等14个生字。能正确读写“检阅、议论”等21个词语。 2、 理解课文内容，有感情地朗读课文。 3、学习儿童队员的团队精神，博莱克的勇敢参与的精神。 教学重难点：理解课文内容，学习儿童队员的团队精神。 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 今天我们学习14课，齐读课题。读了以后，你想到了什么？你们预习了课文，你们知道这篇课文主要讲的是什么 内容呢？下面我们一起来看一看吧。 二、初读课文，理解课文的主要内容。 1、 自由读课文。 2、 说一说每一个自然段的段意。 3、 概括说一说这篇课文的主要内容。 4、 齐读课文。 三、学习我会认的字。 1、 勾出我会认的字，同桌自学。 2、 同桌互相考一考。 3、 指名读，齐读。 4、 开火车检测。 四、学习我会写的字。 1、 指名教读我会写的字。 2、 齐读生字。 3、 用自己喜欢的方法记住生字，同桌交流。 4、 指名说说用什么方法记住这些生字的。 5、 四人小组讨论用生字组词。 6、 说说哪些字最容易写错，需要提醒大家。 7、 作业：练习写字。 第二课时 一、 导入新课。 《检阅》主要讲的是哪一个国家欢庆什么节日？究竟是不是呢，我们一起来看课文。 二、学习课文内容。 （一）学习一、二自然段。 1、 齐读课文。 2、 说一说交代了什么？ （二） 学习三——九自然段。 1、 自由读课文。 2、 一些事情已经商定，可是从大家的表情里可以看出来，还有重要的事情需要商量，怎么谁都不愿意第一个开口呢？ 3、 那后来是怎么解决的呢？大家满意吗，你体会到了什么？ 4、 选择自己喜欢的句子，有感情地朗读课文。指名朗读。齐读。 5、 分角色朗读课文。 （三） 学习第十自然段。 1、 默读课文。 2、 你发现这段中标点符号有什么特点吗？（2个感叹号）感情非常强烈。 3、 自由读一读，读出感情。 4、 齐读。 （四） 学习十一——十六自然段。 1、 齐读课文。 2、 你从哪些句子中体会到博莱克当时的心情。指导朗读。 1213、 讨论：观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”？ 3、 我想对博莱克说几句话，还要把这些话写下来。 （五） 明白道理，升华感情。 1、 学了这一课，你明白了什么? 2、 博莱克的什么精神值得我们学习？ 三、齐读课文，再次体会文中感情。 板书设计： 14、检阅 博莱克 左腿截肢 拄拐走路 欢庆国庆 掌声淹没了议论声 走在第一排 同全队保持一致 14 检阅 说课稿 课前的点滴思考： 《检阅》一文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景，阅读文本时，我仔细研究了课文的人文性，因为 只有找准了课文的基点，教学中才能采用相应的教学策略。俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”如何确定文 本的人文性是教学目标的定位之一。这篇课文对文本意义的领悟可以是把握在“关注残疾人就应该给他们和普通人同 样的机会”。但显然这是一个较低层次的解读。要升华检阅的价值，预测达到的效果是在学生的脑海中建构起这不仅仅 是一次普普通通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅，更是一次人生的检阅。这似乎对于一个三年级的学生来说又 难以理解。研究中我发现了文本本身存在的问题，这篇文章的主人公是谁？从篇幅上看应该是儿童队员，但从内在中分 析应该是博莱克，因为，一切问题都是围绕着他展开的。但是，文章写博莱克的文字只有短短的一个自然段，几十个字。 儿童队员在讨论博莱克的问题，却没有博莱克参加。于是，我意识到了这里面存在着一个很明显的“主人公缺失”的问 题。博莱克的命运操纵在儿童队员们的手中，自己却没有丝毫的决定自己做什么怎么做的权利，也许博莱克不愿意参加。 大家的做法也会让人理解成这是博莱克的同情甚至是怜悯，这些问题的提出，让学生产生了另外一种思考的方式，生成 了一种全新的思想，那就是：别人强加给我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的权力，也同样有 拒绝的权力。到这里，对残疾人的尊重就不只局限于给他和正常人平等参与的机会了，还在于尊重他的思想，尊重他的 选择。这显然是大家对博莱克的不尊重。这是作为一名阅读者对文本进行的批判。三年级的学生也是无法落实这一步的。 经过再三思考，最终我把文本的落脚点放在了对博莱克身残志坚，顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美 好的心灵的感悟。 目标定位： 1、能根据课文展开丰富的想象，并能补充课文的留白。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 教学设计思路与理念： 1、为落实教学目标，首先整堂课有一条明显的知识链。即如何引导学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神和儿童 队员们那颗善良、友爱美好的心灵。因而教学中，我紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这 两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。教学中分两步走，一是让学生感悟 博莱克身残志坚，顽强拼搏精神；二是感悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。 2、注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择一切为教学目标的达成服务。为了让学生比较深入充分地感悟博 莱克的身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们、那颗善良、友爱美好的心灵，我设计了以下几个环节：一是让学生想像博 122莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；二是让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、 师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。三是通过挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让 他们去想像思考，从而获得情感的共鸣。因而我设计了以下问题：“如果你是儿童队员中的一员，你会怎么处理呢?为什 么?”“同学们，你们碰到过类似博莱克这样的事吗?”“同学们，你们想想，腿有残疾的博莱克是不是更需要大家的鼓 励和信任呢?那么此时的你会怎样处理博莱克这件事呢?”四是读写结合。让学生通过写的方式把自己的情感表达出来， 达到情感的升华。 3、以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。本节课 我也在努力实践这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话 贯穿的，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调 动学生的学习兴趣。 教学是一门遗憾的艺术，今天的课例无论成败，我想只要会给大家带来一些启示就足以，我们要坚信只有自己努力 过并为之而付出过，我们新课程的探索之路才会越走越好！ 15争吵 教学设计 （2课时） 学习目标： 1、 会认“嫉 妒”等13个生字。会写“匠 替”等14个生字。能够正确读写“石匠 抄写”等14个词语。 2、 正确而有感情地朗读课文。 3、 了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。 4、 逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。 课前准备 1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。 2、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。 3、生字、新词卡片。 第一课时 一、谈话导入 童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美 的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后 找同学在全班讲讲。 而今天我们来看看意大利的学生的——《争吵》（板书课题）。 二、初读课文，扫除障碍。 1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然 三、检查预习，质疑解难。 1、结合课件简单介绍意大利。 2、学生针对课文内容质疑： 谁与谁争吵？ 他们为何争吵？ 争吵前后不同的表现是怎样的？…… （对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。） 四、指导写字，完成作业。 1231、认读要写的字。 2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。 “承”字8画，第2笔为“弯勾”。 “缘”字，注意右边的写法以及笔顺， “愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。 5、 各自抄写。 A、 把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。 B、 抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。 第二课时 一、复习生字新词 1、指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 2、课文主要讲了一件什么小事？ 二、学习课文 1、请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。 2、教师板书课题，课件出示问题： a)课文讲了谁与谁在争吵？ b) 他们为什么争吵？ c）“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？ 3、请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。 4、评读课文，体会泡泡的意思： 泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？ 泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？ 5、同学们细读课文，分角色演一演。 同桌读、演后挑选学生上台表演。 6、表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？” 7、 受克莱谛的优秀品质。 你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。 8、 反复读父亲的话，体会话的意思。 “我”从父亲的话中领悟到了什么？ 从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？ 三、交流读后感想 1、 完整地朗读课文。 2、 读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。 四、拓展练习 1、 同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。 2、 写一写你和同学发生过的一件事。 板书设计： 15争吵 “我” 不安 后悔 无勇气承认错误 （弄脏本子）争吵 相互谅解 彼此宽容 克莱谛 悲哀 温和 主动认错 12415争吵 说课稿 一、说教材 1、教材分析 《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵 这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按 事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气 承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了 “我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆 及印象。这些心理活动的描写体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为 克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。 2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为 ： （1）会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然” 等词语。 （2）有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化 。 （3）体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问 题 3、教学重难点： 教学重点是学习生字，有感情地朗读课文；联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义 。 结合具体语境体会任务的心理变化是本课的教学难点。 二、说教法 培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念。教学时我采取引导法、 探究法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的 主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点 。 三、说学法 研究性学习，激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境，让学生 面临问题，主动地进行探索、发现和体验，学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造 能力。 四、说教学流程 1、谈话引入 同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查处理，今天你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗 ？ 2、学习1—4自然段，初步感受人物特点 （1）课件出示：我和克莱谛争吵 老师配读课文1—4自然段 （2）请你说说你对事件的看法？ （3）出示调查表 调查时间 调查人： 调查对象 事件原因 争吵中的人物 表现（关键词） 你的看法 要求：仔细阅读课文1—4自然段，以小组为合作团体，快速完成表格 。 （4）反馈交流（选一份 ） 过渡：看来同学们对他们的情况了解比较深刻，那么他们争吵过后的结果是怎么样的？ （和好如初） 3、探究人物心理，感受人物形象 出示主问题：那争吵之后是什么使他们又和好了呢？ （1）探讨研究策略，自主合作研究 125要解决这个问题，你觉得要着重研究什么？有该怎么研究？ （着重研究我是怎么说的？怎么想？怎么做？克莱谛是怎么说的？怎么想？怎么做？） （2）下面请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的词句，读一读，体会我和克莱谛的表现。自己钻研好了的同 学可以与你的合作伙伴交流。 （学生朗读，画有关句子，小组合作学习 ） （3）呈现学习结果，综合训练提高 。 重点句：我觉得很不安……不该那样做（我很后悔 ） 克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来（看出克莱谛是个心地善良的人） 啊，要是我……该有多好！（非常的后悔 ） 我又记起父亲……的话来。 克莱谛不时……而是悲哀。他又说……“我也等着你！” 可我心里……只要防御就是了” （从中进行朗读训练，并做到适时的评价 ） （新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想 感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。 ） （4）出示调查表 现在你又有什么新的看法？ （设计调查报告形式的作业，本身就是很有创造性。通过调查报告的呈现展示为导入，在展示交流中逐步聚焦，让学 生明白课堂自主探索的主题。采用多次调查的形式，体会人物在事件中的表现和进步。 ） 4、圆满结局，感情升华 过渡：当我的父亲知道了这件事，是怎么样的态度呢？ 出示：既然你错了，就应该……戒尺！ 你觉得父亲的话对吗？为什么？ （利用探究性学习方法，使学生体会作者父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同 学间发生的问题。） 5、小结本课 五、讲板书设计 15 争吵 弄脏本子 “我” 争吵 克莱谛 重归于好 16*绝招 参考教案 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。 3、激发努力学习本领，刻苦知的愿望。 1264、培养独立阅读能力。 课前准备 发动学生把自己的拿手本领和同学交流。 一课时 一、谈话导入 1、 同学们都有一两样拿手的本领，如，会弹钢琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武术、甚至其他独特的本领。谁能 够来现场表演一下？抽生表演。 2、 刚才同学们表演的绝招真不错，而我国北方的一些小朋友也在比绝招呢？——《16*绝招》（板书课题）。下面我 们就一起来学习这篇课文。 二、初读感知 1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。 2、分自然段指名朗读检查。 3、讨论疏解： a.有几个孩子在比试绝招？ b.他们比试了哪些绝招？ C.你最佩服谁的绝招？ D.小柱子是怎样练绝招的？ 4、 学生讨论后抽生来说说。 5、 快速浏览课文谈谈课文主要讲了什么？ 课文讲了三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝招的故事。 三、分角色朗读 1、交代任务：首先明白各个角色说的是哪些话，有哪些动作，然后按学习小组，分角色朗读，先组内练习，然后小组间比 赛。 2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。 3、挑同学进行比赛。 4、同学评议，推选优胜组。 四、讨论深化 1、读了这个故事，你觉得绝招是怎样来的？ 2、你的绝招是什么？ 3、 小结：绝招有的是先天的禀赋，但更多的是通过后天的努力才具有的本领。因此要想具有与众不同的绝招就一定 要刻苦训练，坚持不懈。 五、拓展： 说说自己的拿手本领是什么？你是怎样才有这个本领的？你在以后的学习生活中怎样把这个本领更上层楼？ 板书设计 16*绝招 三胖 憋气时间长 先天禀赋 二福 武术 刻苦训练 坚持不懈 小柱子 乘法 努力学习本领、刻苦求知 16*绝招 说课稿 教材分析： 这是一篇略读课文，讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本领，没能取得好成绩，感到很羞 愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴，结果，在他的不懈努力下，果然出奇制胜，实 现了自己的愿望，大家都对他的绝招赞不绝口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指：‘绝招，太绝了！’” 学习目标 1271、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。 3、培养独立阅读能力。 一、质疑、导入 1、看了课题，你最想知道什么？ （什么是绝招？课文讲了谁的绝招？谁的绝招最绝？） 二、初读课文，感知内容 1．自由读文，要求： （1）自由读课文，遇到生字拼读括号里的注音，读准确； （2）读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读流畅； （3）边读边思考：课文中讲了几个小伙伴比绝招？他们比了哪些绝招？你最佩服谁的绝招？ 2、学生按要求读课文。 3、学习生字、词语，课件出示： 憋气 腮帮子 蔫蔫 铲馅 攥饺子 攥得快 尴尬 撇到 下巴颏 咧开 羡慕 握拳 三、细读课文，感悟理解 1、课文中讲了几个小伙伴，他们比了哪几种绝招？（板书：三胖、二福、小柱子） 2、课文的哪几小节是讲第一次绝招的？（2~5节） （1）、默读2~5节。 （2）、三胖的绝招是什么？（憋气） 三胖挺着大肚子，说：“咱们看谁一口气憋的时间最长！”结果一个个先后都馓了气，惟独他，鼓着腮帮子，瞪着眼 珠子，憋的时间比别人长两倍。伙伴们都竖起大拇指，连声夸道：“绝招，绝招！” 师：你觉得三胖的绝招绝在哪儿？ 师：憋气时间比别人长两倍，难怪伙伴都竖起大拇指，连声夸道：“绝招，绝招！” （3）、二福不甘示弱，站起身来出了个什么绝招？（出示空翻图片） （4）、这个时候小柱子有没有准备好绝招？如果有的话，他对自己的绝招有信心吗？ （5）、这时候小柱子感到怎样？你能用一个什么词来形容小柱子此时的心情吗？（紧张、着急、尴尬……） （6）、从哪看出紧张？（鼻尖出了汗） （7）这个时候小柱子在心里说什么呀？（我没有绝招啊，这可怎么办呢？） （8）没办法，这么多双眼睛盯着我，如果不拿出点绝招也太没面子了，于是，他想了一会儿站起身来。（指名读——他 想了一会儿，站起身，面对大树，两只胳膊往地上一撑，脚掌靠树来了个倒立，不料，二福立刻还他个不靠树的倒立。） （9）、哎呀，没想到，真是没想到！这一倒立啊，反而是自己更没面子了。小柱子觉得太丢人了，低下头撒开腿跑了。 3、蔫蔫地回家了，在回家的路上他一直在琢磨着：“他们为什么会有这样的绝招呢？他们为什么就这么厉害呢？” 小柱子终于从奶奶的话中受到了启发，奶奶是怎么说的呢？（指名答） 出示奶奶的话：“有的人，生来就特别，别人比不上，三胖长的胖，气量比别人大；人家二福那是练出来的，你没见他， 天天跑几里地去体育场学武术？” 教材分析： 这是一篇略读课文，讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本领，没能取得好成绩，感到很羞 愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴，结果，在他的不懈努力下，果然出奇制胜，实 现了自己的愿望，大家都对他的绝招赞不绝口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指：‘绝招，太绝了！’” 学习目标 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。 3、培养独立阅读能力。 一、质疑、导入 1、看了课题，你最想知道什么？ （什么是绝招？课文讲了谁的绝招？谁的绝招最绝？） 二、初读课文，感知内容 1281．自由读文，要求： （1）自由读课文，遇到生字拼读括号里的注音，读准确； （2）读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读流畅； （3）边读边思考：课文中讲了几个小伙伴比绝招？他们比了哪些绝招？你最佩服谁的绝招？ 2、学生按要求读课文。 3、学习生字、词语，课件出示： 憋气 腮帮子 蔫蔫 铲馅 攥饺子 攥得快 尴尬 撇到 下巴颏 咧开 羡慕 握拳 三、细读课文，感悟理解 1、课文中讲了几个小伙伴，他们比了哪几种绝招？（板书：三胖、二福、小柱子） 2、课文的哪几小节是讲第一次绝招的？（2~5节） （1）、默读2~5节。 （2）、三胖的绝招是什么？（憋气） 三胖挺着大肚子，说：“咱们看谁一口气憋的时间最长！”结果一个个先后都馓了气，惟独他，鼓着腮帮子，瞪着眼 珠子，憋的时间比别人长两倍。伙伴们都竖起大拇指，连声夸道：“绝招，绝招！” 师：你觉得三胖的绝招绝在哪儿？ 师：憋气时间比别人长两倍，难怪伙伴都竖起大拇指，连声夸道：“绝招，绝招！” （3）、二福不甘示弱，站起身来出了个什么绝招？（出示空翻图片） （4）、这个时候小柱子有没有准备好绝招？如果有的话，他对自己的绝招有信心吗？ （5）、这时候小柱子感到怎样？你能用一个什么词来形容小柱子此时的心情吗？（紧张、着急、尴尬……） （6）、从哪看出紧张？（鼻尖出了汗） （7）这个时候小柱子在心里说什么呀？（我没有绝招啊，这可怎么办呢？） （8）没办法，这么多双眼睛盯着我，如果不拿出点绝招也太没面子了，于是，他想了一会儿站起身来。（指名读——他 想了一会儿，站起身，面对大树，两只胳膊往地上一撑，脚掌靠树来了个倒立，不料，二福立刻还他个不靠树的倒立。） （9）、哎呀，没想到，真是没想到！这一倒立啊，反而是自己更没面子了。小柱子觉得太丢人了，低下头撒开腿跑了。 3、蔫蔫地回家了，在回家的路上他一直在琢磨着：“他们为什么会有这样的绝招呢？他们为什么就这么厉害呢？” 小柱子终于从奶奶的话中受到了启发，奶奶是怎么说的呢？（指名答） 出示奶奶的话：“有的人，生来就特别，别人比不上，三胖长的胖，气量比别人大；人家二福那是练出来的，你没见他， 天天跑几里地去体育场学武术？” 勤学出“绝招” 语文园地四 教学设计 （3课时） 教学目标： 1．口语交际：“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、 学习，增强生活实践能力。 2．习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。 3．自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。 4．日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语， 在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。 5．拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。 第一课时 口语交际 教你学一招 1291、激趣导入 上节课，同学们学习《绝招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在场，一定也会有令人吃惊的绝招，老师让你 们回去准备准备，咱们这节课就来展示展示，好吗？ 2、示范交际 抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。 引导学生对示范交际进行评议。 3、自由交流 首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么 练成的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来 。 学生自由组合，互教互学，自由交流。 4、全班交流 在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的 绝招得主。 5、小结延伸 刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。希望 大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招。 第二课时 习作指导 写自己学会的一样本领 1．谈话：在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本领，可以是日常生活中学到的本领，如： 煮面条、洗碗、洗手绢……可以是在学校学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工…… 2．学生自由交流：你都会哪些本领？ 3．引导学生注意阅读习作提示：这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候 要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。 4．学生构思后自主习作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。 4．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。 5．学生相互交流，相互评议。 6．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。 7．再次修改，大声读读。 8．誊写作文，字迹工整。 第三课时 自主探索 日积月累 一．我的发现 1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。 2．同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。 3．全班交流，说说你的发现。 4．教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那 个字加上部首就成了右边那个字。 5．齐读词语，积累词语。 6．拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？ 二．日积月累 我会填： 光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火） 清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘） 弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方） 和颜悦色地（说）（点点头）（看着我） 鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦） 时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样） 三．读读背背 1、借助拼音读词语，要求读准确。 1302、用自己熟悉的词语练习说话。 3、哪些词语是你不懂的，提出质疑。 4、你发现这些词语都是说什么的？ 5、读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。 四．看图说成语 仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长 两短、小题大做、百发百中。 再收集一些画迷来互问互猜。 根据成语，画出图画。 第五组 17、可贵的沉默 教学设计（2课时） 教学目标： 1． 学习本课生字新词,有感情地朗读课文。 2． 理解课文内容,懂得回报父母对自己的爱,教育学生要关心自己的父母。 教学重点： 体会孩子们情绪的变化,学习关心别人。 教学过程：（教具，学具，器材，板书设计） 一． 模拟情节、导入课文。 1． 模拟课文情节 （1）“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？” （2）“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺了呢？” （3）“‘知道的’‘祝贺的’请举手！” （4）“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！” 2． 导入课文。 同学们，我们刚才模拟了今天要学习的一篇课文《可贵的沉默》 那么，为什么说这种沉默是可贵的呢？是在什么情况沉默的？ 二． 初读课文。 1． 由读课文，读准字音，理解词义。 2． 读通课文。 三． 检查初读情况。 1． 指名读课文，正音。 2． 学习本课生字。（略） 3． 指出自己不理解的词语。 四、再读课文，勾画出你喜欢的语句，交流一下，说一说，为什么喜欢？ 第二课时 四．理解课文内容。 1. 图上画的是哪个场景? 2. 从书中找出有关描写他们这时表现的语句,小声读一读,从中 你体会出什么来了? A. 自由小声地读一读。 B. 体会、感悟。 C. 指导朗读。 （一） 出示第二幅图，体会“可贵的沉默”的意思。 1． 这幅图和第一幅图有什么变化？ 2． 默读课文这部分，从中找找同学们在什么情况下沉 默了？ 3． 这时，他们的表现又有什么变化？从文中画下来。 a. 小声读一读。 131b. 你又有什么体会？ c. 想象这时他们的心里会想什么呢？ d. 假如是你，你知道吗？ 4． 学到这儿，你想想为什么说这种沉默是可贵的？ （如果没有这沉默，旧不会引起大家的思考，不懂得去 珍重别人对自己的爱；有了这沉默，同学们才会用自 己的行动去关心爸爸妈妈，所以说这种沉默是可贵 的。） 三．拓展延伸：学了这篇课文，你想说些什么，做些什么？ （帮助父母做一些力所能及的事，回报他们的爱。） 板书： 17、可贵的沉默 父母——孩子 17 可贵的沉默 说课稿 一、说教材 1、教材简析 《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学 进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回 到热闹。 学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累 课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。 2、教学目标 （1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。 3、教学重难点： 教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。 教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。 二、说教法和学法 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同 时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构 建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最 后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相 结合的特点。 三、说教学过程 我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。 检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从 题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下 沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面： 热闹——沉默——热闹 确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的第二阶段——探究体验。 探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我 再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。 学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉 默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感 132受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。 在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想 到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。 学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子： （1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。 （2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。 （3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。 （4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。 （5）这一片沉默给了我多大的享受啊！ 新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想 感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受 父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。 在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从 两个方面引导： 1、这一片沉默给了我多大的享受啊！ “我”指谁，老师获得的享受是什么？ 2、王老师在今天的这节课上获得的享受是什么？ 总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸 新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突 出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件 “亲爱的爸爸妈妈，我想对你说”。 18、她是我的朋友 教学设计（2课时） 教学目标：1、初读课文，读准字音，读通课文。 2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。 3、学习阮恒珍惜友情、舍己为人的精神。 教学重点：3、学习阮恒珍惜友情、舍己为人的精神。 教学过程： 第一课时 一、揭题、审题 1、通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件 什么事呢？ 2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。 3、示标。 二、初步感知课文 1、出示预习要求：A、请一个同学来读读。B、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。[介绍了事情发生的背景；概 括了主要内容；提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危”。] 2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：A、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你 能达到读准字音，读通课文的目的吗？B、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的 句子，用波浪线作标记。C、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。 3、交流：A、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。B、课文中5－－11自然段讲的 是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。C、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。注意 读准字音，读通课文。D、出示课文中的生字新词。休克 输血 迫在眉睫 阮恒 草垫 擦拭 抽泣 捂住 呜咽 竭力 E、分小 133组读课文。 4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。 5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。 6、朗读课文。 三、讲读课文第一部分 1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。 2、出示：A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。B、输血 迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。C、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她 一定会死去，问是否有人愿意献血。 3、交流：A、“迫”的部首是{ }，再查{ }几画，用用音序查字法应查音序{ }，在字典中的解释有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{ }。B、用“如果.......就.........说话。C、小姑娘的急需输血的这种情 况还可用哪些成语来形容呢？D、指导朗读。 4、小结：A、结标。B、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮 恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。 四、作业 熟读课文。 第二课时 教学目标： 1、 讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。 2、 讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。 3、 对照课文插图，想象说话。 4、有感情地朗读。 教学过程： 一、复习： 1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。A、出示生 字词。B、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了 颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。〔借机点出教学 目标〕 二、讲读课文第二部分： 1、默读课文，思考：A、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？ B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。C、献血时，阮恒为什么不停地哭？请 找出这样的句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。 2、以四人一小组进行交流。 3、全班交流：A、出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。B、出示：抽血过程中 阮恒一动不动，一句话也不说。C、出示：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会 儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着， 用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。〕 4、有感情地朗读。注意读出层次。 5、对照插图，复述内容。 6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。 三、讲读课文第三部分： 1、阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。2、、交流。3、你从这里能看出阮 恒是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。 四、结标、质疑： 五、对照插图，想象说话。要求：认真观察插图，用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。 〔可选择其中的一个人物重点说。〕 六、作业： 1、摘抄表示“哭”的词。---------、 ------------、 ---------- 2、写出下列词语的近义词。试图{ } 竭力{ } 安慰{ } 持续不断{ } 3、填空。 他眼睛{ }着，用牙{ }着自己的小拳头，想竭力{ }抽泣。从这句话中，可以看 出阮恒的心情[ ]。 18、她是我的朋友 说课稿 一、 说教材 134《她是我的朋友》是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇含蓄隽永的佳作。作者巧妙地设置悬念，先在读者头 脑中埋下一个谜，以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是战 争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什 么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无 私奉献的优良品质。 学习这篇课文，要继续训练学生抓住课文主要内容的能力，指导学生运用抓住课文主要内容的方 法，理解课文，体会表达的思想感情。 本课的教学目标是： 1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。 2、说出课文的主要内容。 3、学会本课生字新词。 4、有感情地朗读课文。 本课的教学重难点是：体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。 二、 说教法 1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，使学生如临 其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。 本课分三步进行： （1）披文入情，整体感知； （2）精读品味，体会感情； （3）指导朗读，陶冶情感。 2、扣题法。本课课题揭示了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，说说“她”是谁？“我”是谁？为什么要 用人物的语言作课题？再简单介绍小女孩、阮恒的情况，用二三句话说清楚这对朋友之间发生了什么事？训练学生审题 和抓住课文主要内容的能力。 3、谈话法。本课教学，多处采用谈话法，导入新课时，为诱发学生的情感体验，教师可通过谈话营造紧张、危急的气 氛。学习过程中，学生在自学、讨论后，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获。使学生对所理解的内容得到及时反馈， 在谈话中运用知识分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动 性。 三、 说学法 1、读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文。初读课文，尝试理解不懂的词语，提出问题；细读课文， 抓住重点词句思考理解，体会感情；最后想想学了这篇课文，在读书方法上有什么收获 。 2、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点句段，由表及里地深入领会语言文字的内在意蕴。如结合具体词句体 会阮恒献血时的感情变化时，先让学生从文中找出表示“哭”的词，再辨析这些词语的细微差别，讨论：阮恒当时的心 态怎样？使学生明白：阮恒从啜泣到呜咽再哭泣，可以看出阮恒在输血过程中痛苦、紧张、恐惧的心态，可他没有中断输 血，而是在不断地掩盖自己，这正是他舍己为人，无私奉献高尚品格的真实写照 。 3、迁移方法的指导：在指导学习第五自然段后，引导学生结合思考练习2的要求小结出学习方法，再让学生用这种 办法学习第九、十自然段。 四、说程序 （一）披文入情，整体感 知 1、导入新课时，通过语言描述把学生带进课文中的“输血迫在眉睫”的情景，唤起学生对小姑娘安危的关注之情 。 2、教师有感情地朗读课文，把学生带进故事情节，拨动学生的心弦。 3、默读课文，自学生字词，读中自悟，与作者产生共鸣。 4、引导学生紧扣课题提出问题，启发学生掌握课文内容 。 （二）精读品味，体会情 感 1、抓关键词，了解危急。抓住“迫在眉睫”一词，质疑、释疑，了解事情的起因和所面临的严峻情况，明白给小姑 娘输血是救命的关键，刻不容缓。 2、品词析句，感受悲壮。 （1）决心献血。以课后思考练习2为例，让学生找出其小手的动作：颤抖——举起——放下——举起，从这一系列动 作变化的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争非常激烈，但为了救小姑娘，下定决心举起手来，以自己的死去换 取她的生。 （2）献血时的表情、动作。采用以上的方法来学习，先让学生从文中找出“哭”的词，引导学生比较“啜泣”、“呜 咽”、“抽泣”这几个词的意思，提出问题：阮恒为什么会这样？他当时的心情怎样？再划出他不断地掩盖自己痛苦的 动作，联系上下文和生活实际展开讨论，明白：他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的 135决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。学生在品词析句中，真切地感受这悲 壮的气概。 （3）解除“死亡”警报。医生用轻柔的声音安慰他，他立即停止了哭泣，好像没事似的，这是为什么？引导学生领会 虽然输血不会死，是虚惊，但他那纯洁无瑕、愿为朋友献出一切的美好心灵却放射出夺目的光彩 。 （三）指导朗读，陶治情 感 1、把握环境特点读。如指导读面临严峻的局面的句子时，语速要稍快，读出紧张危急的气 氛。 2、把握感情基调读。如“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。”为表现孩子的思 想斗争，“沉默”要读得缓慢、轻声；为强调精神紧张，读“颤抖”的声音稍带发颤；“举——放——举”这三个动词要 读出语速的变化（从慢到快），特别是最后“举起来”语气要坚定。学生在读的过程中，品味人物的心声。 3、图文对照情景交融读。插图与课文内容相辅相成，画面向学生展现直观的形象，让学生图文对照进行朗读，能加 深对课文的理解。如朗读课文第九、十自然段，先引导学生看课文插图，再图文对照读，强调重音、停顿、节奏、语调。体味 其情感变化，使阮恒的心灵美自然而然渗入学生的心田，受到巨大的感染和教育。 19七颗钻石 参考教案 （2课时） 教学目标： 1、会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌 出、新鲜”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。 4、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。 教学重点： 目标1、3 课时安排： 2课时 教学过程 第一课时 一、 课前交流。 1、 交流自己读过的童话故事，简单交流。 2、 交流作者。 二、 读通课文。 1、 自由读课文，注意读通字音，看准字形。 2、 小组开火车读课文。 三、 认字。 1、 读准字音。 “竟”“匆”为后鼻音，“绊”“咽”为前鼻音“葱”“凑”为平舌音，“瞬”为翘舌音。 “咽”为多音字。 1362、 开火车认读。 3、 记忆字形。 4、 组词竞赛。 5、 开火车认字组词。 四、 写字。 1、重点指导： （1）、“渴”“沫”“涌”左边相同，都是三点水。 （2）、渴—竭、哀—享联系记忆。 （3）、“累”下边不是“系”，“舔” 右下部不是“小”字。舔—添 （4）、“凑”的左边不是三点水，“沫”的右边不是“未”。 2、学生书写。 3、听写。 第二课时 一、 通读课文，提问。 1、 接力读课文，边读边思考，了解了什么？有什么问题？ 2、 学生全班交流。 二、 理解课文。 1、 第一自然段教学。 （1） 齐读第一自然段。 （2） 由泡泡中的提示语“我能体会到当时水是多么重要”引导第一自然段表达的主要内容。 （3） 抓住“干涸”“干枯”“焦渴而死”等关键词语引导学生体会当时水的重要。 2、 主体部分教学。 对课文主体部分的教学可借水罐的神奇和一次次变化为线索来进行。水罐的神奇和一次次变化主要体现为： 空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正，水依然是满的——银水罐——金水罐——从中跳出了七 颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。 （1） 从空木水罐到有水木水罐：小姑娘对母亲的爱使水罐发生了神奇的变化。 （2） 水罐掉在地上端端正正，水依然是满的：引导学生重点理解“喜出望外”“真想喝个够”等词 句，体会小姑娘的心情，感受小姑娘对母亲的爱。正是小姑娘对母亲的爱，使水罐再次显示出它 的神奇。 （3） 水罐变成银的：引导学生由第一自然段“许多人和动物都焦渴而死”想象：小狗可能是因为渴 极了走不动。 （4） 水罐变成金的：小姑娘的母亲认为自己快要死了，把水让给小姑娘喝。水罐又一次变化的原因 是母亲对小姑娘的爱，可见水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于爱心。只要有人献出爱心， 水罐就会发生神奇的变化。 （5） 从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流：抓住“再也 忍不住”“咽了一口唾沫”等关键词句，引导学生了解小姑娘当时多么想喝水，从而体会她把 水让给别人是多么动人的行为。 3、 重点理把握“爱心”这一主题，引导学生比较几个故事情节： 小姑娘为母亲找水，小姑娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让给路人喝，从而得出“爱心”主题。 三、 升华内容。 1、 理解课题。 思考：为什么课文不用“神奇的水罐”“水罐的变化”“一罐水”等作题目，而用“七颗钻石”？ 四、 课后延伸。 1、课后选做题。 13720 妈妈的账单 说课稿 一、教材分析： 这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在 他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无价、无私与 无声，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。 这篇课文切入角度独特，把母爱的无价、无私和无声表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没 有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的 账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈 一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。 二、教学预设 ( 一)、 心灵相约 1、 初读《妈妈的账单》对文本有初浅认识 2、 初步探讨母亲的情怀。 (二)、 真情告白 1、 通过两份账单的对比拥有自己的感悟体验 2、 深入体会母爱的无价、无私和无声。 (三)、 心愿之旅 1、 聆听真诚诉说 2、 感恩的心放飞心愿。 二、设计理念 让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长 --------------在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振的尝试 情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。在阅读中，引领品味语言的独具匠心，再通过对 语言独具匠心的品味，让学生在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振，让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长， 从而进一步加强情感的体验、升华。 在学习《妈妈的账单》这课时，课前讲了一个感人的故事，《血奶》，为这一堂课的学习作好了情感 铺垫。 朗读是本课（独立自读课文）的一个教学手段之一，也是本课的教学重点。为此，我们将“读”贯穿在整个过程中， 通过读一读，说一说，等活动环节，让学生读通课文——读懂课文——会读课文。经历了“三读”的语言实践过程，培养 了良好的语感，更重要的是让学生从读中感悟了课文中蕴含的情感及道理。课一开始，我们就让学生读读课文，说说你 印象最深的是什么？然后从他们印象最深的两份账单入手，让他们三读账单，读懂课文。第一步，我引导学生学习彼得 的帐单，通过读体会到彼得是个听话懂事能干的孩子，第二步，通过我的过度，出示妈妈的帐单，反复的读，在读中让学 生感悟到妈妈的爱是无私的。第三步，妈妈没说一句话，只写下了一张总额为零却满载母爱的账单，这无价、无私的账单 仿佛在诉说什么呢？让学生感悟到妈妈的爱是无声的。这三步环节犹如三个台阶引领学生步步登高，逼近文章的内核， 走向人物的心灵。然后让学生联系实际回忆一下妈妈平时都为我们做了些什么？此时此刻，学了这篇课文，你想给自己 布置一个怎么样的回家作业？师生深情倾诉妈妈对自己的爱，就可水到渠成，使感情得到升华，使母爱之情得到升华 。 《妈妈的帐单》 教学反思 《妈妈的帐单》是一篇独立阅读课文，通过学习，让同学们认识到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多， 父母亲都把自个的儿子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自 己也该回报一下父母亲。因此，在教学本课时，我让学生自个反复读课文，仔细体会小彼得的妈妈的帐单上是0芬尼，蕴 含着妈妈对小彼得的无价、无私、无声的爱 。 138教学中，我能以读为本，融合贯通全文，扣住中心，抓住重点，深刻的把握住课文的读与想，不断以激励性的语言激 发学生参与学习的兴趣，以层层深入，环环相扣的教学设计引导学生的观察、思维、表达，使学生自始至终地保持参与的 积极性，加强了语文学习的兴趣与课堂参与欲望。 第一，引题直接了当，开门见山，有利于调动学生的学习积极性，从一开头，看课题《妈妈的帐单》的“账”字便能看 出它一定跟钱有关。这样的引题简单明了，而且能很快地把学生的注意力集中起来。 第二，有目的的提出具有探究意义的问题。在引导学生读课文时先让学生读相关的具有探究意义的问题，这样让学 生在读课文时做到有的放矢，也有利于帮助学生更快地理解课文内容。 第三，突出重点，突破难点。教师富有启发性的语言，会在课堂教学中起到画龙点睛的作用。所以我特别注意过渡语， 为学生创设情境，设计三读账单，这样的教学环节，能很好地帮助同学们解决了重点的问题，理解妈妈的爱是无价、无私、 无声的，也突破了妈妈的良苦用心使儿子转变的这一难点。这样的引导真实感人，富有说服力 。 第四，引导学生多种形式的阅读。在读中感悟人物的动作、神态以及心理活动，引读、齐读、小队读、默读等进行实实 在在地读账单，有利于学生加深理解课文内容。 第五，结尾设计巧妙，富有感染力。在学生理解了课文内容，理解了妈妈爱的基础上，安排了一首很有震撼力的歌 《母亲》，在歌声中倾诉妈妈对自己的爱，来结束全文，使母爱之情得到升华，突出了主 题。 情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。我认为自己在上这堂课最成功的地方就是走进 了学生的心灵，触发了学生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与父母之间的纽带，在阅读中，引领品味语言的独 具匠心，再通过对语言独具匠心的品味，让学生在读中实了多元思维、多样感悟、多情共振，特别是到最后，学生的内心 都被母爱的伟大所深深震撼，情不自禁地流下了眼泪，甚至连听课的老师也流泪了，情感得到了进一步体验、升华，使心 灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长，引导了他们朝着真、善、美的领域去发 展。 语文园地五 教学设计（四课时） 第一课时 口 语 交 际 学习目标： 1、进一步培养学生的口语交际能力。 2、体会父母对自己的爱，激发学生爱爸爸妈妈的情感。 3、具体生动的讲故事，努力用语言打动他人。 课前准备： 整理综合实践活动过程中收集的父母对自己的爱的资料。 收集关于爱父母的名人名言。 教学过程： 一、讲故事启发谈话，提示学习活动： 1、师动情讲述故事《妈妈的礼物》。 2、师述：同学们，爸爸妈妈对我们的爱是无微不至的，你还知道哪些这方面的小故事呢？ 生先小组里讲述自己知道的关于父母之爱的动人小故事，再举手交流。 例：《奇迹的名字叫父亲》、《血乳》等 3、小结：听了这么多感人的故事，大家心里一定有很多话要说，在平时的生活中，你知道你的爸爸妈妈是怎样关心你的 吗？ 二、引导交流，进一步体会父母之爱。 1、师述：同学们，你的爸爸妈妈向你倾注了无限的爱意，今天你可以给大家谈一谈，可以从某一件具体的事情来说；也 139可以结合你的一些感受来谈；还可以一边说事情，一边加入你的感受。 2、学生小组交流。 3、请代表上台交流。 三、引导交流，激发爱父母的感情。 1、师述：我们的爸爸妈妈是如此的爱我们，可是我知道，有的同学在家里稍有不如意的地方，便经常和爸爸妈妈大吵大 闹，随意乱发脾气。但我也知道，有的同学在家是一个孝敬父母的好孩子。通过综合性学习，你觉得我们应该如何爱 我们的父母呢？ 2、学生讨论交流 3、师述：你以前是怎么做的呢？ 4、师述：在开展综合性学习的过程中，自己做了哪些关爱父母的事情？你在做这些事情的过程中，又有什么感受呢？ 四、创设情境，激发交流欲望。 1、师述：有一个小朋友以前是一个很调皮的孩子，他不知道父母究竟有多么的爱他，可是有一天他终于明白了父母对 自己的好，可是，他却不知道如何去向爸爸妈妈表达自己的爱意，你能帮助他，给他想个好办法吗？ 2、生讨论交流，推举出小组的优秀建议。 五、活动小结 六、布置作业： 通过这一节课的活动交流，学生自己给自己布置作业。 第二课时 习作 一、 提出任务。 在综合性学习中，你已经了解了很多感人的故事；在口语交际活动中，你已经深深地体会到了父母对自己的爱，这次习 作，就请你用一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写一写发生在自己与父母之间的感人的事。 二、 选材构思 1、哪一件事让你感触最深？这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚：事情发生的时间 ， 事情发生的地点， 事情中的主要人物， 事情的起因 ， 事情的经过 ， 事情的结果。 在整个这一件事情中，你 的心情有什么变化？ 2、同学之间交流交流，注意把事情交代清楚。 三、 动笔起草。 1、师述：下面就请同学们动笔起草，注意写一写自己在整个这件事情中的心情。 2、学生动笔写，师巡视指导。 四、作业：回家将这个作文读给爸爸妈妈听，听听他们的意见。 第三课时 （讲评修改） 一、 朗读欣赏 1、大家邀请有代表性的一、二位同学朗读自己的习作。 二、 评议 1、师生共同评议。 2、针对已发现的问题修改自己的习作。 三、 再读欣赏，誊写。 第四课时 学习目标： 1、让学生了解一字多义的现象，明确在具体的语言环境中理解词的意义。 2、归类认识“槐”、“梧”等八个字。 1403、积累名诗句。 教学过程： 一、 我的发现。 1、学生小声读课文中的两组句子。 2、实物投影显示，学生交流：你发现了什么？ a. 指名读句子。 b.学生交流发现，教师引导总结。 3、师总结： 同一个汉字，在不同的语言环境里，他的意思是不同的。这就是汉字的一字多义现象，我们要知道汉字的准确意思， 就要把它放到具体的语言环境中去。 二、 读读认认。 1、自读韵文，做到不加字，不漏字。 2、出示要求会认的生字，学生观察，他们有什么共同特点？ 3、自学生字：借助拼音，读准字音。 4、同桌互相检查，教师抽查认读情况。 5、自读韵文，了解树木的常识。 三、 读读背背 1、学生自读古诗。 2、自由谈谈自己对这首诗的理解。 3、师谈谈古诗大意。 4、学生背诵古诗。 第六组 21.太阳 教学设计 （2课时） 一、教学目标 1. 运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的 关系，激发学生学习自然科学的兴趣。 2. 学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学会使用“如果……就……”造句。 3. 正确流利的朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 二、教学重点、难点 引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。 三、教学设计 第一课时 （一） 导入新课 小朋友们，今天我们一起去了解太阳。 （二） 学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来，再指名按段读课文，检查初读课文的情 况，并纠正读音。 1、 读准本课生字读音，特别注意翘舌音：氏、兽、殖、蔬； 平舌音：存的发音。 2、 防止读错以下多音字读音： 141传 chuán （传说、传递） 都 dōu （都有、都是） zhuàn （自传、水浒传） dū （首都、都市） 差 chà （差不多） 漂 piào （漂亮） chā （差错、差数） piāo （漂浮） chāi （出差） 3、 正字： （1）“抵”字的右半部分下面有一点，“氏”的下面没有一点，要强调记忆。 （2）“繁”字结构比较复杂，要引导学生分析记忆，注意下面部分不是一个“系”。 （3）“殖”字的右半部“直”中间不要少一横。 （4）“蔬”字下面的笔画要让学生注意，不要少一点。 （三） 按自然段轻声读课文，出示以下句子： 1、 太阳离我们一亿五千万公里远。 2、 太阳大的很，一百三十万个地球才能抵的上一个太阳。 3、 太阳会发光，会发热，是个大火球。 4、 如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。 5、 有了太阳才有云、雨、雪。 6、 有了太阳才有风。 7、 太阳光有杀菌能力。 8、 没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。 （四） 引导学生发现以上句子与段落之间的关系，这是每个段的中心句。 （五） 指名自由读报课文，要求读报得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。 第二课时 一、教学过程 （一）学习第1自然段： 1、指名读第1自然段。 2、指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于社射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？ （不可信，这是神话传说。） 3、既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里 远”可以不可以？ （可以） 既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？ 4、这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们有一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思？不用这 个词可以吗？ 5、接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字） （用数字说明问题，给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。） （二）学习第2、3自然段。 1、指名读第2、3自然段。 提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为 什么用钢铁作比较？ （三）学习第4自然段。 1. 指名读第4自然段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？自然段中有一 句话归纳了这段的意思，把它找出来。 这一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？ 第二句用了哪个词？（如果……就……） 2. 你能用 “如果……就……”造句吗？ 3. 课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能的结果。 如果明天下雪， 星期六如果爸爸妈妈都休息， 村前这条小河如果架起一座桥梁， 142（四）学习第五自然段。 1、自由读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出 段中的答案： 雨和雪是什么生成的？（云） 云是什么生成的？（无数小水滴） 水蒸气是哪里来的？（从地面上的水） 地面上的水怎么变成水蒸气？（吸收了太阳的热变成的） （六） 学习第六自然段。 1、 6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，谁能用一句话归纳：风是什么？（风是流动的空气）空 气为什么会流动？（空气有的地方冷有的地方热的缘故）空气为什么会有冷，有的热？（有些地区吸收太阳的热量多空 气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷） 教师可以适当补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也 就是形成了风。 （七）读第7、8自然段，简要地说说太阳有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例（师生共举例） （八）通、读课文，结合板书总结。 学习了《太阳》这篇课文，我们获得了有关太阳的特征的知识，明确了太阳和人类的密切关系。正因为太阳很大， 很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。 21 太阳 说课稿 一、说教材 《太阳》一课是九年义务教育五年制小学语文第九册中的课文。这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多 远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大 小，太阳的热度；第二部分说明太阳与人类的密切关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能 力；二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。 本课教学重点是了解太阳的特点，教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。 二、说教法 这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上，用准确、通俗的语言来说明事 物和传授知识的。所以我是侧重一下几方面教的： 1、抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段，教给学生学习方法，找出说明文在结构上注重一段一意，段 首概括的规律，帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段落，培养学生的自学能力。 2、抓住课文中语言，了解说明事物的方法。课文第一段为了讲清楚太阳的三大特点，运用了大量的数字来说明，给 学生的感觉是一目了然。但是为什么要引用传说，就是为了增加文章的生动性，这样教学既使学生了解了学法，又激发 了学生学习兴趣。再比如说，太阳很大，会发光，会发热。为什么又提到了地球和钢铁呢？这就运用了比较的说明方法， 使抽象的数字具体化、形象化。这样做的目的是，既教了课文，又学会了作者的写作方法。 3、利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。在教学过程中，我制作 了课件，变抽象为具体，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果，是一举多得的 方法。 | 三、说学法 这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习： 1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文几遍，有个别学生可先背诵课文。自学完以后，能概括出每 个自然段的内容，并加注在书上。按照分门别类的方法把全文分为两大部分，概括出每部分的这样内容。这样，学生就会 从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。 2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的中心句子了解这样 143意思，再进行归纳合并，总结每一段的写作方法，掌握说明事物怎样运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。运 用这种方法，给人的感觉是准确、简练、明晰、具体，培养了学生的自学能力。 3、利用电化教学，激发学生的学习兴趣。我在教太阳与雨、雪、风形成过程的关系时，制作了课件。利用幻灯放影像。 学生一看就明白了风、雨、雪形成的过程。知道太阳和气候的关系确实很密切，同时减轻了学生的课业负担，变抽象为具 体，使学生学得轻松愉快，留下的印象深刻。 四、说教学程序 在备课时，我认真钻研教材，寻找了有关经验，进行了一番思考分析之后，制定本节课的知识目标：一是了解太阳的 三大特点，二是使学生知道太阳与我们人类有哪些密切的关系。在学习知识的同时，教给学生写作方法，即能力目标。这 样，教学目标明确了，上课时，就能有的放矢，达到预期的教学目标。 一堂课的好坏，一个主要方面就是教师在课堂45分钟内给学生传授知识的能力怎样，学生能不能按时完成本节课 的学习任务。所以，我在教学过程设计上，尽量使课堂每一分钟都能合理运用，该讲的就讲，不该讲的少讲，甚至不讲。在 自己预先想好的导学提问的指导下，启发让学生思维，用板书直观地再现本节课的教学内容，始终让学生手脑并用，达 到启发思维的目的。 最后的达标测试题，既是本节课的重点，也是本节课的难点。目的是检查学生对本节课内容理解得怎么样，也就是 教学目标达到了没有。通过让学生做这些题目，可以验证出教学效果是良好的。 五、说板书设计 随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重点，起到 引领作用。 22 .月球之谜 教学设计 一.教学目标: 1. 会认8个生字,会写14个生字,正确书写”夜幕.降临.悬挂.曾经.奥秘.探索”等词语. 2. 正确.流利的朗读课文. 3. 了解月球的奥秘,激发学生爱科学.爱科学的热情. 二.教学重.难点: 1. 会认8个生字,会写14个生字,正确书写”夜幕.降临.悬挂.曾经.奥秘.探索”等词语. 2. 了解月球的奥秘,激发学生爱科学.爱科学的热情. 三.课前准备: 课前发动学生搜集有关月球的知识. 第一课时 一.导入,课前交流 同学们,通过上节课的学习,我们了解就太阳的奥秘,你们了解月球的知识吗?(生交流收集的资料) 今天,我们就一起去探寻月球的奥秘.(板书课题) 二.初读课文 1. 循序渐进读课文. 第一遍:边读边找出带有本课生字的词语,借助后边的拼音把子音读正确. 第二遍:再读课文,进行自我测试,看看自己是否还需要借助课后的生字表. 2. 互帮互助学生字 出示生字卡,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,教师随时纠正读音,点评. 3. 按序逐段来反馈 指名逐段朗读课文. 1444. 现在你了解月球的有关的知识了吗? 三.指导生字 1. 出示生字词,自渎,指名读,读准字音. 2. 学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法. 3. 指导书写 第二课时 一.复习 1. 听写词语,听写后同桌互相批改. 二.交流,细读课文 1. 指名读第一自然段 人们都会有哪些遐想呢? 就因为人们对月球有那么都的遐想,人们为探索月球的奥秘付出了巨大的努力. 2. 自由读2----6自然段,边读边想 人们都做了哪些努力? 月球是一个什么样的世界? 课文写了月球的哪些没有解开的谜? 3. 你还有哪些不懂的问题? 4. 小组讨论 5. 全班交流.讨论 三.总结全文 读了这篇课文,你有什么感受和想法? 四.布置作业 1. 收集描写月亮的诗句 2. 课外留心科学的新发展 22 .月球之谜 说课稿 一、讲教材 1、教材简析: 《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可 读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接 着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无 尽的“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的 好教材。 2、教学目标： 基于对教材的理解和学生的年龄特点，本课的教学目标定为： （1）认识8个生字，学会14个生字。 （2）理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜 。 （3）培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 （4）积累一些与月亮有关的诗句。 3、教学重难点： 教学重点： 了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？ 教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现 问题，提出问题。 二、讲教法： 1451、创设情景法； 2、合作探究法：在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力 。 三、讲学法： 1、情景激趣法； 2、朗读感悟法； 3、发散训练法； 教学过程： （一）创设情境，激趣导 入 1、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！它到底藏着多少秘 密啊？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球， 发现了很多的——《月球之迷》 。 2、揭示课题，板书 现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗？ （由课文第一段导入，既使学生对上节课的内容进行了回顾，同时也为新课起到了连接的作用。如此激趣导入 新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来。 ） （二）自主探究,读文感悟 1、学习第二自然段和资料袋 （1）（出示课件演示）看，这就是月球，当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景 色？ （2）请大家找一找在课文的哪一个自然段？ （3）哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色呢？ （根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入神秘的太 空中，以小宇航员的形式为学生创设情境，激起学生学文的兴趣。 ） （4）月球上的景色奇异在哪儿呢？ 你能把这奇异的景色读一读吗？（个别） 让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读 ） （阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，交流收获，培养自主读书的能力，在正确、流 利的读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。 ） （5）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想 看看宇航员从月球上拍回的照片吗？（出示课件） 你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？怎么会这样呢 ？ 结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。 2、学习月球的未解之谜 宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。 （1）请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流 ） （2）在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？ （3）在小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假如你们就是参与实验的科学家，在做这个 实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢？ （4）汇报交流。 （这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。阅读是学生的个性化行为，要使学生在 自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理 解。） （5）课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？ （6）除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢 ？ （第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在教学中以“知谜”、 “探谜”为主线，进行探究性学习，激发学生探究科学、不断质疑的兴趣。在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一 个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，其设计的目的是为了 引导学生不断自主参与、自主学习，培养了浓厚的学习语文的兴趣。 ） 3、发散思维，拓展练习 （1）假如20年后你登上了月球，你准备去做什么？（学生说 ） 146（为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性的服 。） （2）师生共同交流描写月亮的古诗句（课件展示 ） 小时不识月，呼作白玉盘。 月来满地水，云起一天山。 露从今夜白，月是故乡明。 夏深明月夜，江静碧云天。 （丰富自己的积累） （3）课后收集一些感兴趣的月球资料与大家交流。 （在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。 ） 4、总结全文 同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心！我想不用多久月球肯定会被人类开发和利用。 用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。（齐 读） 五、讲板书设计 尘土是否能杀菌？ 22、月球之谜 水藻为何鲜嫩青绿？ （十分奇异） 年龄是否比地球大？ 23.我家跨上了＂信息高速路＂教学设计 （2课时） 教学目标： １.认识４个生字，会写１４个生字 ２.理解课文内容，体会电脑网络的神奇和带给人们的方便 ３.正确流利朗读课文 教学重点： 目标２ 课前准备： 在网络上搜集自己感兴趣的内容 一课时 一．导入 小朋友们都用过电脑，有的小朋友还常上网呢！你在网络上有什么收获呢？把你课前搜集的资料给大家展示一下吧． （生上台展示）是啊，网络带给了我们许多欢乐，许多知识，让我们再进入神奇的网络世界吧！ 二.初读课文，学习生字 １.勾出生字,词语. ２.借助拼音读准生字读音 ３.出示生字卡，齐读生字 ４.去掉拼音，同桌互考 ５.开火车读 ６.交流识字方法 ７.自由读课文，把课文读通顺 ８.指名分段读 147三．再读课文，感知课文大意 四．写字 注意鼠，警，敞字的写法 二课时 复习生字 一． 学习课文 １.指名读第一段．＂我＂家的电脑上网了，我高兴极了，读出欢呼劲儿！ ２.自由读第二段，思考：为什么说地球变成了小村庄呢？（生可讨论） ３.默读３－５段，边读边想： 我在网上都学到了什么，看到了哪些有意思的内容 ４.小组交流：你还有什么疑问？有什么想法 ５.全班交流 ６.齐读第６段 二． 总结课文 学习了这篇课文，你有什么体会，学到了哪些新知识？ 三． 作业布置 １.在网上搜集电脑的发展史或有关功能的介绍 ２.和同学交流上网的收获． 23.我家跨上了＂信息高速路＂ 说课稿 一、说教材： 《我家跨上了信息高速公路》是一篇精读课文，课文以“我”的亲身感受告诉我们网络的用处，反映了现代科技的 高速发展给人们生活带来的变化。理解课文内容，抓住文章的要点，初步认识网络的用处，增长学生的见识，激发学生对 信息技术的兴趣，这是本课的选编意图，也是本课教学的重点。教学本课，应根据课文特点和课文的选编意图，引导学生 运用已有的学习经验，进行自主、合作、探究学习，在主动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟。因此，我通过直观 教学，激发学生的学习兴趣；通过多种手段的朗读，加深学生对文章的理解；通过小组合作、互动、共学，使学生解决疑难 达到自我领悟。 二、说教学目标： 我将教学目标定为认知目标、情感目标、能力目标。 认知目标： 1、认识本课12个生字，理解关键性词语的意思，如“信息、信息高速路、便捷、网上购物、拍卖、五州四海、电子 邮件、羡慕”等词。 2、理解课文内容，抓住文章的要点，初步认识网络的用处。 3、继续增强学生将网络成为自己学习伙伴的意识。 情感目标： 通过学习课文，.增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣。 能力目标: 1、能自学或是与同伴一起合作学习，提高自己网上合作能力。 2、能利用网络资源，查看、收集、了解信息高速路给我们的生活、学习带来了什么？进行交流。 3、能用留言板进行网上交流与学习。 三、教学环节： 在教学过程中，我注重了以下四点： （一）通过声像教学，激发学生兴趣： 148因此在课前，那么本课教学一开始，我就对学生说：“小朋友，你们喜欢看动画故事吗？学生肯定会兴趣盎然。随后 我就播放录像并说：“有一位明明也和大家一样，对网络充满了好奇，今天这节课，我们就来共同感受一下作者在网上 时大开眼界时神奇经历。（揭示课题）” （二）通过声像介入，激活学生情感： 在揭示完课题之后，我就让学生整体感知课文：下面，就让我们小朋友边看动画、边听课文录音，待会儿请你说说， 这篇课文主要讲了什么？这时，我就向学生播放课文录音和动画。这样一来，通过媒体的介入，通过网络声像效果的作 用，使原本静态的东西变得生动形象起来，学生在感官刺激下，激活了内在的情感。而在整体感知课文的基础上，学生对 本文也有了一个大致的了解。为我下面的深入教学做了一个铺垫。 （三）网上协作学习，解决学生疑难。 由于，我班学生差异性较大，好的学生学习能力很强，在课堂上经常会感觉“吃不饱”；而有些学生学习能力较差， 经常会感到“不宜消化”；在教学中，我也往往会感到顾此失彼。那么如何兼顾到每一个学生呢？网上合作、互动学习 就为我很好的解决了这一问题。在深入教学时，我设计了这样一个教学：下面就请各个学习小组根据自学建议自学课文 的小节。自学建议：1、轻声读课文，用你喜欢的方式学习字词。2、想一想：为什么说，通过找关键字、关键句来阐明你的观 点，并在BBS上发布。这时，学生可以通过反复读课文，抓关键词句来说明自己的观点。信息能力强的同学就可以直接将 自己找到的内容和感受发布在BBS上；信息能力差的学生则允许他走出座位，与他人共同合作、研究、学习。这样一来， 强者带动弱者，尊重了学生个体间的差异。而网上发布，又使每一个学生都能主动参与到教学中来，改变了以往课堂教 学小组讨论中，只有能说会道的学生出尽风头，抢着发表自己的观点，而一些胆小、缺乏自信的孩子永远缩在后面，不敢 表达自己的想法。随后，我就让学生到大组进行交流。在交流过程中，我就对学生交流的内容及时进行点拨、归纳、评价。 并对学生找到的词句指导朗读。 叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生看书、读书的，而不是给学生讲书的。”学生只有在多读中才能感知、理解课 文，从而达到自我消化与吸收。因此，在大组交流之后，学生理解了，我就让学生再去读读课文，加深学生对文章的理解。 这时，学生可以戴上耳机再一次倾听老师的示范读或跟着读；可以邀请伙伴合作读或比赛读；也可以点击音乐配乐读或 点击录象配音读；还可以邀请老师挑战读。这样一来，通过多种手段的朗读，使学生的情感达到了高潮。 （四）课后拓展训练，开拓学生视野。 一篇文章就是一个语言文字的大千世界，教师要善于挖掘课文的空白处，精心选取训练点，同时还要注意练习答案 的多样化，这样才能为学生提供一个思维的广阔空间。在课后，我设计了这样一个练习：课前，我们小朋友，还查到了网 络的许多作用，那黄老师将你们的资料进行了简单的归纳整理，你们想看吗？ 这时，通过网上信息交流，激发了学生的学习的兴趣。而在浏览过程中，学生也会注意到老师将自己找到的资料分 类归纳在哪里。教师就通过自己的示范，潜意识地培养了学生要逐步学会归纳整理资料的意识。这样一来，整个教学就 突破了狭小的教室空间和短暂的课堂时间局限，开拓了学生的视野。 24* 果园机器人 教学设计 学习目标： 一、正确流利地朗读课文，把握文章的大意。 二、感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。 三、提高对文章的略读能力。 学习重难点： 激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。 教学准备： 1、上网查找有关机器人的资料，了解机器人在哪些领域起了哪些作用。 2、准备一个电动智能小狗玩具。 教学过程： 一、引入、激趣。 1、 出示智能小狗玩具，指名上台玩一玩。（通过玩耍，感受智能小狗的聪明灵活，激发强烈的好奇心和求知欲。） 1492、 师引导：机器狗是多么有趣、多么聪明啊！机器人是怎样的，会有多么能干呢？你想知道吗？那就请自己读一读24 课 果园机器人（师板书课题） 二、自读课文，理解大意 1、课文讲了个什么故事，你能用比较简短的几句话来说吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，注意引导学生把内 容说清楚完整。） 2、课文中的机器人是怎样的呢？哪些地方有趣？找到有关的句子勾出来，再反复地读几遍。 3、和小组的同学交流自己的感受。 三、读课文，想想你在课文中读到什么不明白的地方吗？ 四、随着科学技术的迅猛发展，机器人的本领也将会越来越大，作用也越来越多，你们都上网查找了相关的资料，咱们来 交流交流，更多地了解神奇的科技世界。（指名汇报收集的资料。） 五、听着大家收集来的资料，我们每一个同学都情不自禁地瞪大了眼睛，不停地发出由衷的赞叹，你们大家到底是在赞 叹什么？谁来说一说。（师总结：机器人的能干令人赞叹，日新月异的高科技令人赞叹，勤劳智慧勇于创造的人类更令人 称赞！） 六、作业：（小练笔）让我们展开想象，想一想自己将来想发明什么样的机器人，它有哪些本领，先说给爸爸妈妈听，再写 下来。 板书设计； 聪明能干 24 果园机器人 人类勇于创造 科技迅猛发展 自己充电 教学后记： 24* 果园机器人 说课稿 教材分析： 这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的 介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也 体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立 阅读的能力。 设计理念： 简明的教学目标： 1、正确、流利地朗读课文 。 2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力 。 简约的教学环节： 一、 看报告，爱上机器人。 教会学生处理收集信息的方法：挑选与整理。 二、 独立阅读课文。 独立阅读课文，达成目标： 1、正确、流利地朗读课文 。 2、果园机器人是怎样的？能干什么？它有趣吗？还需进一步改进的地方？ 3、交流学习成果。 4、小结，机器人，服务于人 。 三、畅想心中的机器人。 15024果园机器人（教案） 学习目标: １、正确、流利地朗读课文 。 ２、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养阅读的能力 。 学习重点： 了解果园机器人的有趣设计。 学习难点： 继续培养学习后进生独立阅读的能力。 教学过程： 一、看报告，爱上机器人 。 同学们，喜欢机器人吗？它对我们来说，有些陌生，只要我们跨上了信息高速路，关于机器人的知识那是应有尽有， 我们仿佛一下子就熟悉了，成了朋友。我也收集了一些关于机器人的资料，还进行了认真地整理，我们一起去看看 吧。 喜欢我收集的这些资料吗？喜欢我的汇报方法吗？同学们以后收集资料的同时也应该学会对内容进行挑选与整 理。 二、独立阅读课文。 想不想对机器人有更深入地了解？这里就有一篇很好的文章：板书：果园机器人 。 独立阅读课文，明确要求。 交流学习成果。 小结：科学家发明机器人是不是为了好玩呀？板书“服务于人！” 三、设计心中的机器人。 语文园地六 教学设计（3课时） 教学目标： 1．口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并注意听听同学的发明创造，互相交流。交流时做到态度自 然、大方，表达流利，内容比较充实。 2．习作练习：写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，内容有新鲜感，培养学生写作的良 好习惯。 3．自主发现：能主动发现多音字，引导学生从音`形`义上加以区分。 4．日积月累：读读背背有关天气的谚语，读读认认关于调料的字、词语。 5．拓展延伸：通过宽带网了解科学技术的本领，也可以到图书馆`上网等收集更多的资料作成剪报。 教学重难点 1.口语交际 2.习作练习 课前准备 收集自己准备的科技新闻。 教学课时 3课时 第一课时 口语交际 我想发明的机器人 1.激趣导入 同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变，宇宙奥秘不断被人探索。我们知道了太阳的许多特点，有了登 月之旅，跨上了“信息高速路”，发明了能干农活的果园机器人…… 151机器人还能帮我们干什么？展开想象把你想象发明的机器人告诉同学，并注意听听其他同学的发明。如果对谁的发 明感兴趣，可以和他一起探讨。 2.小组交流 前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己的想象，共同分享发明创造的快乐，探讨机器人的本领。交流时可以 互相问答，互相补充，互相评价。 。。。。。。 3.全班交流 每组推荐出介绍得好的`大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。 4.小结延伸 同学们的发明真神奇，真美妙！看来只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发明， 有所收获！ 不过，想真正发明你们想象中的机器人，必须掌握丰富的科学知识。希望你们努力学习，掌握科学知识、科学技能， 长大后让想象成为现实。 第二课时 习作指导 写一篇想象作文 1．前几天，有些孩子把想象的事物写进了日记里，在口语交际中，我们也交流了自己想象中机器人，孩子们的发抿 创造真是神奇美妙。下面就让我们先来交流一下我们写好的日记，听听同学的意见。 学生交流，评议，学习别人的优点。 2．在口语交际中，在同学的日记里，我们发现好多同学在想象中都有新发现。也许你有更多的发明要想说，今天我 们就选择你最感兴趣，最想写的内容，再写一篇想象作文。 学生讨论交流：你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？ 提示：可以是自动调节温度的衣服，可以是行走如飞的鞋，可以推的房子，也可以是马路机器人。。。。。。可以说它的 样子，也可以说它的奇特本领。。。。。。 把你准备介绍的事物描述给同学听。 3．学生起草，教师巡视。 4．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。 5．学生相互交流，相互评议。 6．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。 7．再次修改，大声读读。 8．誊写作文，注意格式，字迹工整。 第三课时 自主探索 日积月累 一．我的发现 1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现。 7．组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。 8．指名朗读，注意正音，齐读巩固。 9．全班交流，说说你的发现。 10． 教师引导`小结：这六行词语，每一行带点的都是多音字，字同音不同。引导学生从音`形`义上加以区别，进行 扩词练习。 11． 拓展练习：交流课外了解到的多音字。 二．读读认认 1．读一读这儿的儿歌，注意带有拼音的字，想想你有什么发现。 2．学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人常用的调料和味道。 3．这八个字扩词。 4．说出另外的跟调料和味道有关的字 三、读读背背 1．导入：看见蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪儿。看到不同的花开放，就知道大致是几点钟……其实在自然界中还 有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚就揭示了如何预测明日天气，下面就让我们去读一读吧。 1522．学生自由朗读谚语，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。 3．小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。 4．抽小组朗读，全班交流。 5．师生对读，齐读。 12． 看谁最先背下来。 13． 背诵比赛。 四．宽带网 1．科学技术真神奇，可以让人在暗无天日的海底世界探索，可以克隆一模一样的一个人……请把你课前收集到的这 方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。 2．读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。 小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，掌握丰富先进的科学文化知识，也许 你就是未来的科学家、发明家！ 第七组 25 太阳是大家的 教学设计 （2课时） 学习目标： 1、认识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、趁”4个字。能正确读写“红彤彤、晚霞”等5个词语。 2、正确流利有感情地朗读课文，读懂本课内容。 3、背诵诗歌。 4、结合生活实际理解“太阳是大家的”，感受世界人民是一家。 教学重点： 1、识字写字，正确读写词语。 2、读懂诗歌，理解“太阳是大家的”。 教学难点： 读中感悟“太阳是大家的”所表达出的让世界充满爱的愿望。 课前准备： 搜集有关太阳的图片、文字资料。（师生） 了解地球上的各个国家。（师生） 准备世界地图。（师） 教学过程： 第一课时 一、引入新课 1、配乐朗读课文《阳光》 学生听后自由谈感受。板书：太阳。 根据收集的资料和学过的21课《太阳》介绍你所了解的太阳。 2、提问：太阳是谁的？ 揭示课题，板书：大家的。 二、初读识字，整体感知 1、检查预习。 出示生字卡片，认读，组词。 153区别：陪、倍、培、赔 抽读词语。 2、自由阅读课文，读准字音，勾画不懂的语句。 3、指名读课文，正音。 三、指导朗读，背诵 1、自由朗读，读出自己对诗歌的理解。 2、同桌互读，交流读后感受。 3、指名读，并在全班交流自己的想法。 4、指导背诵。 自由朗读，读熟诗歌。 尝试背诵，与学习伙伴互相抽背。 指名背，交流背书的方法。 四、指导生字书写 1、认读四个要求写的生字，组词。 2、指导生字书写。重点指导“霞”。 3、抄写五个词语。 第二课时 一、复习导入 1、板书课题，指名背诵。 2、配乐背诵，会背的一起背。 3、听写词语，订正。 二、朗读感悟，理解诗意 1、教师范读课文，边听边想：你知道了什么？ 2、交流：从诗中你知道了什么？ 重点引导： 太阳做了哪些事？说一说。试仿照课文再写几句。 一天中太阳做了好多好事： 她把金光往鲜花上洒， 她把 ， 她 ， 。 指导朗读一、二节。 3、朗读三、四诗节。小伙伴想对别的国家的小朋友说几句话，猜猜她会说什么？先说给身边的伙伴听，再说给大家 听听。 再次朗读三、四节。 4、朗读全文。 三、拓展认识，交流课前收集的信息 1、“在别的国家里，也有快乐的小朋友……”你知道哪些国家？（出示世界地图引导，注意帮助学生区别国家和 地区） 2、你最了解哪个国家，给大家介绍一下。（简要介绍即可，旨在激发学生了解世界的兴趣） 四、积累优美词句 1、你对哪些诗句最感兴趣？有感情地读一读。 2、摘抄诗句。 教学后记： 15425 太阳是大家的 说课稿 (一) 说教材 1、教材简析 本课是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友 们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从 西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望 。 选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；二是体会诗 歌拟人化的写法。 2、教学目标定位为： （1）会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语 。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课 文。 （3）读懂课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围 。 3、本课的教学重难点： 教学重点是引导学生感受诗歌的快乐氛围，朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含 义 (二) 说教法 遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏 陶”的教学原则，针对本课的教学目标和三年级学生的特点，本课的教学方法为 ： 创设情境导入新课，用歌曲《七色光》导入新课，在轻松活跃的气氛中，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课 文。 朗读体会法：通过多种形式的朗读，帮助学生体会诗句的美，在读中感悟太阳落山的美景，在读中感悟太阳为我们 做的好事，在读中感悟太阳是是我们大家的。 课件演示法：课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点 。 (三) 说学法 整节课上，学生以读为主，以读为本，在个体读、同位读、四人小组读、给好朋友读、选择自己喜欢的朗读方法等，在 书声朗朗中，感受诗句的美。 (四) 说教学程序 1、导课。播放歌曲《七色光》），师生拍手唱 歌。 过渡语：太阳是温暖的，太阳是美丽的，太阳是我们大家的。今天我们就来学习第25课《太阳是大家的》。板书：25、 太阳是大家的 【本环节的设计，采用课件引入新课，首先课件一开始就抓住了学生的注意力，再利用歌曲中的歌词自然引入课文，】 2、初步感知课文，检查生字词 。 （1）抽读老师手中的词卡。 （2）同座位同学交流每小节的意思。指名读诗歌，说意思 。 【本环节让学生初读诗歌，整体感知诗歌的意思，用词卡来巩固学生的生字词。而且让学生划分清楚小节，与同位交 流每小节的意思。】 3、品读诗意，体验太阳落山之景美 。 （1）展示图片：太阳落山的时候的情景。 说说图意，指名读第一小节，师范读，说体会，整体 美读。 （2）这么美的景色想把它留在脑海中吗？自由试背。 【美丽的图画也能成为优美的诗句，在欣赏体会的前提下进行朗读美景自然仿佛溢于眼前。老师的范读将学生的朗 读又推进了一个层次，有指导，有感悟，教学出现了层次性 。】 （3）学生仔细观察第二小节的诗句，说说你发现了什么？ （4）在学生的自主汇报中，了解诗句的用了拟人的修辞手法，在省略号中省略了太阳做的许多好事，师趁势让生进行 仿说练习。 （5）把本节诗句读给同位同学听，读给好朋友听。全班同学在老师的导读下，看着黑板进行背 诵。 【“说”必须读文，必须观察和思考。这种熔“读”、“思”、“说”为一体的“体验学习”，倡导的是学生的自主性， 珍视的是学生的独创性，发展的是学生的自主学习能力和语文素养的提高。 】 4、升华情感，丰满文本，体验太阳之情美 。 155（1）请学生选择自己喜欢的方式读第三小节。 （2）指名汇报朗读，用课件提醒学生注意带有“！”、“？”的句子 。 （3）分句合作朗读第三小节。 【给学生自我选择的空间，在朗读中发现，在朗读中体会，在朗读中感知，在朗读中合作，由老师的指导过渡到学生的 自己学习，使一个能力的提升，在标点符号的处理上，考虑到学生的年龄特点，用动画的标点符号，引起了学生的关注和 兴趣，在朗读中自然的读出了语气。 】 （4）师提示：太阳是无私的，当我们睡觉的时候，她又来了不同的国家，传递了世界各国小朋友之间的友谊，想想：太 阳在其他国家又做了什么？ 在学生回答中，师巧妙地串读课文，自然的回归到全诗的第二小节，直至课题 。 由指导读最后一个句子，引入问题：外国小朋友在等什么？盼什么？（指名说 ） 【在师生的接读课文中，教师巧妙地将课文从第四小节过渡到第二小节，最后点名主旨：太阳是大家的，即是回归了 全文，又将主题再次的明确，提升。 】 （5）升华主题，倡导世界和平，体验太阳和平之美 。 （出示几张战争中的图片）教师引导学生把自己的感想说出来。然后全班配乐朗读，体会自己的幸福生 活。 （6）听了你们优美的朗读，世界各地的小朋友向我们走来了，（出示书中的插图）你想对他们说些什么呢？拿起手中 的笔写下来吧！（自由写作）交流 。 【在朗读中体会太阳带给我们的温暖、快乐、幸福。通过战争中孩子们生活现状的对比，更有力于珍惜我们今天的生 活及和平带给我们的安宁。只有在和平中，太阳幸福的光芒才能普照大地。 】 6、作业超市： （1）把小诗有感情地读给爸爸妈妈听； （2）试着写写小诗中第二小节中省略号后的诗句 【作业设计也给了学生选择的自主权，让学生更加愿意去学习。 】 (五) 说板书 25太阳是大家的 鲜花 小树 小朋友 和平 安宁 幸福 快乐 26.一面五星红旗 教学设计 （2课时） 学习目标： 1、认识“摊、奈、凝、竖、拇”。会写“窄、脖”等13个字。能正确读写“假日、背包”等18个词语。 2、正确流利有感情地朗读课文， 3、默读课文，读懂本课内容，了解面包店老板态度变化的原因。 4、感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。 教学重点： 1、识字写字，正确读写词语。 2、读懂课文，了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊。 教学难点： 156读中感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。 课前准备： 搜集有关国旗的资料。（师生） 了解世界各国的国旗以及相关规定。（师生） 教学过程： 第一课时 一、引入新课 1、出示五星红旗。这是什么？板书课题：一面五星红旗 2、提问：国旗有什么含义？你在哪些地方看到过五星红旗？ 阅读课后“资料袋” 过渡：课文里的这面五星红旗出现在什么地方呢？我们一起来阅读。 二、初读课文，感知大意 1、自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？ 2、检查：课文主要写了什么？ 3、出示生字卡片，认读。 4、出示词语，认读。根据学生质疑情况理解部分词语。 5、与身边的学习伙伴分段读课文，进一步熟悉，在不懂的地方做上记号。 三、朗读感悟，理解课文 1、“在国外读书的第一个假日，我决定做一次漂流旅行”。旅途中发生了什么事？回答后朗读二、三自然段。理解 “处境” 2、来到小镇的面包店里，“我”希望得到老板的帮助，他是什么态度呢？默读4—12自然段，用～～～勾画出描写 面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。 交流：指名读句子，相机指导。 3、讨论：老板的态度为什么会有这样的变化？ 提示：从“一脸的无奈”到“眼里闪出亮光”，最后“竖起大拇指”，老板前后态度来了个180度大转弯，这变化仅 仅是因为这面五星红旗吗？他为什么会“竖起大拇指”？ 朗读11、12自然段。 4、引导小结：你想对那个老板说点什么？ 四、积累优美词句 课文中有不少感人的句子，找出来，读一读。 摘抄句子。 第二课时 一、复习导入 1、出示生词，认读。 2、回忆：课文主要讲了一件什么事？ 3、小声读课文，说说面包店老板前后态度的变化以及变化的原因。 过渡：老板前后态度有这样大的转变，与“一面五星红旗”有直接关系，所以以此为题。 二、指导朗读，深化认识 1、默读课文，用（ ）把有“五星红旗”或“国旗”的句子勾画出来。 2、交流（注意按一定的顺序），相机指导朗读。 “收拾好背包……出发了。” “为了防止丢失……系在脖子上。” *“突然……闪出亮光……‘那是什么？’” *“我犹豫了一下……展开。”“我”为什么犹豫？ “这面做工精致……鲜艳。” 157“老板……面包。” *“我愣了一下……凝视……五星红旗。”这时“我”可能会想什么？ “我摇摇头……趔趔趄趄向外走去。” “这时……五星红旗。” 3、交流读后的感受。 4、引导小结：从这些语句中，你读懂了什么？ 五星红旗，让“我”赢得了别人的尊敬、信任，更赢得了友谊。 三、拓展知识 1、你还认识哪些国家的国旗？ 2、展示图片，拓展认识。 四、指导生字书写 1、出示要求写的生字，确定音序，组词。 2、指导书写。重点提醒“漆、鼻、换、摔”的笔画。 3、抄写生词。 教学后记： 26.一面五星红旗 说课稿 说教材 1、教材简析 本课是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下， “我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友 的尊敬。 选编这篇课文的意图是感受理解和友好的教育，培养爱国情怀。 2、本节课的教学目标定位为： （1）会认13个生字，会写18个生字。正确读写“假日、背包”等词语 。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文 。 （3）默读课文，理解课文内容，了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖 国的人是值得尊敬的。 3、本课的教学重难点： 教学重点是识字、写字，正确读写词语，引导学生了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊。 难点是感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。 说教法 遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏 陶”教学原则。针对单元目标和三年级的特点，本课的教学方法为 ： 创设情境导入新课，看短片（播放学校升旗仪式和奥运会夺金牌的颁奖场面），让学生说出自己看到国旗时，想到了 什么，这样激发学生的学习兴趣，自然地引入新课文 。 朗读体会法：通过多种形式的朗读，在读中感悟 。 课件演示法：课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点 说学法 整节课上，采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、等朗读形式，把学习的主动权交给学生。在书声朗朗中， 感受中外人民之间的友好情谊。 说教学程序 一、导入新课。 看短片（播放学校升旗仪式和奥运会夺金牌的颁奖场面），让学生说出自己看到国旗时，想到了什么。板书课 题。 158【本环节的设计，采用课件引入新课，首先课件一开始就抓住了学生的注意力，激发学生的学习兴趣和情感，自然 引入课文。】 二、初读课文，理清脉络 1、让学生自由读课文，画出生字新词，多读几遍。然后小组合作：轮读生词卡，互相纠正字音。提出不懂的问题，交流解 决：课文围绕什么来写？几处写到“五星红旗”？画出有关句子。 2、汇报交流，列出标题：手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星 红旗 【让学生勾出作者“爱红旗”的句子自读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流 利、有感情地朗读课文。 】 三、品读课文，读中感悟 1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？ 2、汇报交流，深入理解；引导学生在读中提出问题，并相机解决问 题。 （1）“我”在漂流过程中遇到了哪些困难呢？个别读。（头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪，在荒无 人烟的大山里转了近三天） 齐读“我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”把饿的 感觉读出来。 （2）到了面包店，有生的希望了吗？自己读。 这个老板不顾我身无分文，不顾我一身伤痛，居然双手一摊，老板来写一写“摊”，就是这个老板，居然把我送进了 医院……生接读。竖起大拇指，全班同学一起做，齐读这一段。老板再来写一写“竖 ”。 一摊一竖，原来你是摊摊手，现在却竖起大拇指，肯定有问题？问一问老板，是什么原因呢？现在想说一说吗？这 个问题留给我们同学，让我们自己来找到答案好吗？ 【在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的 真谛，真正达到品读感悟的目的。 】 （3）自己研究第六至十一自然段，把相关的句子划出来。齐读 。 当老板明确提出要用手中的面包换我手中的五星红旗，学生齐读：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。 师范读，个别生模仿读。我为什么愣了一下呢？（换不换呢？）久久地凝视着这面鲜艳的五星红旗，我的心里会想起 什么呢？现在拿起笔，把我的想法写在练习纸上。 学生交流。 【以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解， 在理解的基础上抒发对祖国的热爱。从而在“读文”与“悟道”中搭起一座桥。 】 三、情感的提升： 1、为什么老板的态度有这么大的转变呢？ 2、这时，我发现什么？我在这里要感谢老板的什么？单单感谢老板的救命之恩吗？ 3、只有维护国家尊严的人，才能获得别人的尊重。你会像课文中的我一样去维护国旗的尊严吗 ？ 【设置问题，带着学生走进文本，又能够走出文本。达到了预设的效果。】 四、拓展练习： 1、摘抄文中感人的语句； 2、练习讲述这个故事； 3、写写自己读后的感想。 说板书： 26、一面五星红旗 我 ﹖ 面包店老板 摊 → 竖 15927.卖木雕的少年 教学设计（2课时） 学习目标： 1、认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。 2、正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。 3、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。 教学重点： 1、识字写字，正确读写词语。 2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。 教学难点： 读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。 课前准备： 阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。 教学过程： 第一课时 一、引入新课 1、板书课题：卖木雕的少年。读课题。 2、读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。 二、检查预习，自学生字。 1、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音） 2、哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。 3、小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？ 4、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。 5、交流：课文讲了一件什么事？ 小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。 6、自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表 达个性化的感悟。） 四、指导生字书写。 1、出示要写的生字卡片，学生认读。 2、巩固识记：分组交流记字的窍门。 提出组内不能解决的问题。 3、扩词练习，检查积累。 4、指导生字书写。 5、小结写字情况。 四、课后作业。 1、听写本课词语。（见词语表） 2、进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。 3、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。 第二课时 一、复习导入 1、出示词语卡片，认读。 2、听写部分词语，订正巩固。 3、回忆：这课主要写了一件什么事？ 160二、读文感悟 1、提问：我与卖木雕的少年是什么关系？ 引导分角色读13、14自然段，突出“朋友”。 2、质疑：我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢？我们一起阅读课文。 读文，提出要求：边读边用～～～～ 勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。 3、与身边的伙伴交流勾画的句子，谈谈读后的想法。 4、集体交流。 指导朗读第一次对话部分（5—8自然段） 理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。 指导朗读第二次对话部分（11—15自然段） 理解“中国人是我们的朋友”，想想少年为什么这样说。 5、与学习伙伴读课文，说说你的感受。 引导：课文体现了少年对中国人民友好的感情。 三、指导朗读，深化认识。 过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗？ 1、找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。 2、自由朗读这些句子，读出自己的感受。 3、分组交流。 4、指名朗读。 四、总结积累 1、想对那位黑人少年说点什么？（自由发言） 2、学完课文，你有什么发现？ 自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。 引导找出四个字的词语，并摘抄。 3、选做题。 刚才同学们对黑人少年说了许多心里话，愿意写一写吗？ 教学后记： 27.卖木雕的少年 说课稿 一、说教材 《卖木雕的少年》是人教版语文教材三年级下册的第27课。这篇课文讲述“我”到非洲旅行与一位卖木雕少年之间 令人感动的接触，热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带 而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词语。 选编这篇课文让学生学习有三个目的：一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心 活动；三是积累一些四字词语，并学会恰当地运用 。 结合本单元教学目标和教材自身的特点，我把本课定为两个课时完成，其课时目标分别为 ： 第一课时 1、会认11个字，写14个生字。并积累词语。 2、正确流利地朗读课文。 3、学习第1－4自然段，体会瀑布的美和木雕的精致，并能感情地朗读 。 第二课时 1、巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。 2、学习5－15自然段，通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。 3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。 161我把第二课时定为说课对象。本文篇幅较长，内容与学生的生活实际较为疏远，运用简化阅读教学手段，抓课文重 要句段，“通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。”这一目标既是教学的重点，也是教学的 难点。 二、说学情 学生是教学的主体，对学情的了解决定着教学方法的运用。三年级的学生身心发展还不够成熟，但他们的求知欲和接 受能力较强，可塑性大，因此，在教学过程中我主要遵循因材施教的教学原则。对学生不求一样的发展，但要有发展；不 是同步的提高，但要有提高；不追求相同的规格，但必须合格。做到充分发挥学生的主体作用，使学生能更好地掌握知识， 运用知识。使“预设和生成”为课堂注入生命活力。 三、说教法 语文教学要符合教学规律，追求教学效率，教师教学方法的运用以促进课堂教学有效性为基本原则。针对本课的教 学目标，本堂课将采用的教学方法为： 1、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，要扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以 读促情，从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。 2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内 涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼 。 3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力，升华对买木雕少年的喜爱之 情。 4、多媒体课件展示法。课件演示起着直观的作用，通过对重点句段和相关背景资料的展示，让学生有重点地进行朗 读训练，同时有助于学生进一步理解中非人民的友好之情。 四、说学法 在整个教学过程中，注重对学生学法地指导和习惯的养成。 1、在朗读中学习本文语言的用法，体会文章的主旨。如四字词组和两个“遗憾”的不同意义 。 2、学会自主探究，他们带着要求自读自悟。在完成任务的过程中生成新的知识，形成新的技 能。 3、通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。 五、说教学程序 （一）复习导入 1、出示文中的四字词语，如：爱不释手 栩栩如生 各式各样 名不虚传 琳琅满目 构思新奇 游人如织 五官端正 语无伦次 读一读，然后选用这些词语口头说说自己眼中的瀑布或木雕。 （这环节的设计不仅巩固了文中的四字词语，还巧妙地运用这些词组来复习第一课时所学的内容。对词语的运用， 可以让学生体会收获的喜悦，更好地进入下一步的新知学习。 ） （二）读文感悟 1、教师谈话导入，并提问：我与卖木雕的少年是什么关系 ？ 通过“我们是朋友”引出课文第13、14自然段，在指导朗读过程中，突出“朋友”一词。 （本文中卖木雕少年的一言一行，跟“我”可能是中国人、是他们的朋友，密切相关，全文浓缩成“朋友”一词，把本 课内容给读薄了，然后以“朋友”为本课阅读教学的切入点，引领学生感悟卖木雕的少年对我的友好之情，又把本课内 容读厚起来。） 2、过渡，质疑：我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢？我们一起阅读课 文。 （1）自由读课文，边读边用波浪线画出少年言行的句子，并想象他当时是怎样想的。 （2）四人小组交流画出的句子，谈谈各自读后的想法。 （通过学生自读自悟，自行交流学习成果，来提高他们的自主阅读和自主探究的能力，同时培养他们的合作精神。这 符合《新课标》提出的积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”的要求。） （3）集体交流。预设 ： ①指导朗读第一次对话部分（5—8自然段）。 少年为什么猜测我是中国人呢？他当时会怎么想呢？ （通过卖木雕少年的动作和语言揣摩他的内心活动，并以感情朗读来体现，让学生真正做到读中感，读中悟。） ②理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。 （文中两次出现 “遗憾”，可其表达的意义却不一样，让学生明白一个词语在不同的环境中意思也会有所不同，从 而感受我们祖国语言的丰富性。） ③指导朗读第二次对话部分（11—15自然段）。 162指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什 么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气） ④少年为什么说中国人是他们的朋友，而不说其他国家的人是他们的朋友？ 出示中国人曾大力援助非洲资料，如：周总理访问非洲；中国医生给非洲儿童治病；坦赞铁 路。 阅读后引导学生说说感受，以此理解“中国人是我们的朋友”这句话。 （中国人曾大力援助非洲的资料对理解本文的主旨起到推波助澜的作用，它实质上是拓展了语文学习的空间，课本学 习不仅仅局限在课本之内，课外知识的补充也是我们理解课内知识的重要途径，这也间接地培养了学生阅读课外知识的 兴趣。） （三）指导朗读，深化认识。 过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗？ 1、找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。 2、自由朗读这些句子，读出自己的感受 。 3、指名朗读交流。 （这环节的安排进一步深化文章主题，体现朋友间的友好，并力求注重学生个性化的阅读，让学生抓住文本读进去， 又以朗读表达出来。学生朗读课文“读进去，读出来”的阅读能力在此得到了提高。） （四）创设情境，升华感情，总结课 文。 1、课件出示情境：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸 起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少 年。 2、书写交流。 （情境地创设，拓展了学生的想象思维，并把听说读写各种技能结合到一起，不仅提高学生的听说读写能力,而且对 卖木雕的少年有了深刻的认识,把他那真、善、美的美好品质永远保留到学生的心中。 ） 3、谈话总结：非洲赞比亚的风景美，木雕美，那里的人们更美。世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家有一 个共同的愿望，就是让世界充满爱，让各族人民都成为朋友 。 （通过总结，能促进学生对一堂课的教学内容进行梳理，有助于深化主题，升华情感。让学生回味无穷 。） 28* 中国国际救援队，真棒 教学设计 学习目标： 1、 正确流利有感情地朗读课文。 2、 读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。 3、 培养独立阅读的能力。 学习重难点： 培养独立阅读的能力。 学习过程： 一、 谈话引入： 新华网新疆巴楚2003年２月２７日电 在对新疆２·２４地震灾区进行灾后援救的队伍中，有一支队伍装 备精良、操作规范的队伍，格外引人注目，他们是中国国际救援队，来新疆巴楚县地震灾区执行灾后救助是他们 自创建以来首次出征。 中国国际救援队创建于２００１年４月２７日，简称CISAR（China International Search and Rescue Team）。 163中国国际救援队由中国国家地震局、工程部队、武警总医院三个部门联合组建，所有的队员都接受过国际救 援的训练，拥有国际救援的相关资质。目前有队员２００多人，主要针对国际上由地震引起的直接灾害以及地震 引发的次生灾害进行援救。 目前这支队伍的装备堪称世界一流，搜索设备、救援设备、动力设备、通讯设备、医疗设备等等大多采用目前 国际先进的仪器。世界上很多经济较发达国家很早就拥有了国际救援组织，美国在上世纪七十年代就组建了救援 组织，现在拥有此类组织的国家还有法国、德国、瑞士等国家。一个国家建立国际救援组织是经济发展到一定水平 的标志。 2003年5月，在阿尔及利亚发生强烈地震后，救援队立即赶到了灾区。联合国官员高度赞扬说：“中国国际救 援队来得真快，其反应速度是超常的。” 今天我们要学习的这一课，就是讲我国国际救援队参加阿尔及利亚地震救灾的事。在读懂课文的基础上， 我们还要体会课文所表达的思想感情。 二、初读课文，理解课文的内容 1、 通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文大致内容。 师生交流：你读懂了什么？ 2、 再读课文，勾出使自己受感动的地方，在旁边写出感想。 3、 分小组交流，体会课文所表达的思想感情。 二、 导学生讨论、交流阅读中的收获。 a) 说说哪些地方使你感动，为什么？ b) 读第三自然段，找出表现救援队工作情况的词句，说说这些词句说明什么？ （队员们克服了疲惫，顾不上自己的休息，怀着满腔的人道主义精神立刻投入到搜救幸存者的行动中） c) 理解“交口称赞”“闻名遐迩”等词，知道搜索犬“超强”的表现也反映了中国救援队对救灾工作的尽心尽职。 d) 说说课文表达了怎样的感情？ 三、 再读读课文，看看还有什么不懂的，提出来大家讨论。 四、 总结： 读读课题，说说课文从哪几个方面写了“中国国际救援队，真棒！” 五、读读“资料袋”后多了解一些中国国际救援队的事迹。 资料：2003年月日12月26日当地时间凌晨5点燃8分，（北京时间9点分）伊朗东南部克尔曼省巴姆古城地区当天 早晨发生的里氏６．３级地震已造成重大人员伤亡和财产损失。伊朗内政部发表声明，呼吁国际社会向伊朗提供紧急援 助。 北京时间2003年12月27日夜23点50分，中国国际救援队抵达伊朗科尔曼省省会科尔曼市，这里距离地震中心巴 姆市的直线距离只有180公里。中国国际救援队是第一支到达伊朗地震灾区的亚洲救援队。 一到巴姆市灾区，中国国际救援队顾不上休息，就展开了紧张的搜救工作 12月28日夜，中国救援队在进行了1天 的搜救行动之后，才开始搭建营地。12月29日，在搜救过程中，搜索犬作为特殊的“队员”发挥着重要的作用。 12月 31日，中国国际救援队圆满完成了人道主义救援任务，撤离灾区 。2004年1月1日上午10点，中国国际救援队回到北 京， 板书设计： 仔细 不顾疲劳 坚持战斗 细心 中国国际救援队，真棒！ 搜寻 “超强”——“救灾明星” 16428* 中国国际救援队，真棒 说课稿 《中国国际救援队真棒》选自九年义务教育课程标准实验教科书小学语文第6册第28课，由一篇通讯改写而成。写 的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。通讯是一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人 物和各种见闻进行及时、详尽而生动的报道。它不光交代什么事，而且交代事情的来龙去脉，以及情节、细节和有关环境 气氛。 在学习本课之前，利用课余时间让学生收集或上网查找有关世界各国的文字、图片资料及国际友好的故事。以便更 好地完成本课教材“国际理解教育”这一鲜明的主题。通过交流资料, 学生了解地震方面的知识，以及地震给人类社会 造成巨大灾难的事例激发学生学习的兴趣,调动学生学习积极性.课文后的“资料袋”介绍的是中国国际救援队，也放 在教学课文前作为新闻背景来阅读，以增加学生对这一组织的了解。 讲授时由于本课是一篇通讯，在教学时没有过多地向学生讲授通讯的文体知识，引导学生热爱课文，采用多种形式 进行读文训练，在读中悟，在悟中思。教学设计中引导学生熟悉通讯的阅读方法。例如，可以让学生默读课文，说说课文 中写的是何时、何地、何人、何事，先抓住课文中最主要的信息。这一次的阅读要求是“宜粗不宜细”，鼓励学生使用跳 读的方法。随文识字，多种方式再现巩固生字；结合语境理解重要的词句。创设情趣，把课文内容与现实生活紧密结合。 再次默读课文，教师提问，从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助?这个问题要求学生通读全文后，抓出与问题 有关的信息：首先，地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严重的地方(救灾最重要 的就是速度要快)；其次，在受灾严重，余震还在不断发生的情况下，救援队仍然迅速投入工作(在困难和危险的处境中 仍然坚持救灾，体现了人道主义和牺牲精神)；最后，救援队在搜索犬的帮助下，救出了一个男孩(高超的救援技术使得 救援成功)。这些内容学生不一定全部答全，教师可以用小组合作的方式引导学生互相补充。 那么我们的中国国际救援队棒在哪里呢？就请你们用自己喜欢的方式读课文，一边读一边画出相关的语句，然后在 小组内解决问题。学生口述、理解分析、师生共研。再经过朗读感悟。如：“来到这座城市……坚持战斗。”投影出示： “他们一下车，就迅速投入救援工作。有的队员有声波……搜寻着废墟下的幸存者……”指名读——学生练读——小组 注入力量读→学生理解分析→教师小结过渡引入图片→投影出示相关图片。同学们面对着此情此景，你难道不想说些什 么吗？（学生畅所欲言）。这时候回读：千言万语汇成一句话，那就是“中国国际救援队，真棒！” 又如：“虽然这个地方不属于中国……前往救援。” 学生理解分析。 ↓ 教师点拨、启发想象。 ↓ 教师小结：因此，他们得到了阿尔及利亚人民的赞扬。——“中国国际救援队，真棒！”在这时回顾前文、感悟文情， 所以在送别时，前来送行的阿尔及利亚群众又送上了他们真诚的祝愿：投影出示课文第一段：（学生齐）“‘中国万 岁！’这是阿尔及利亚群众在送别中国国际救援队时，发自内心的祝愿。”把学生的情绪引向高潮。最后图片赏析，结 束全文：这就是我们的国际救援队，不仅在阿尔及利亚，在世界各地哪里有危险，哪里就会有队员们的身影出现。下面让 我们一同来欣赏他们的风采吧！→学生看图片→此时此刻，你们一定有很多话想对这些可亲可敬的队员们说吧？（学生 表述）这时候教师不失时机地小结：是啊，通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，让我们怎能不由衷地赞叹？（学生齐： 中国国际救援队，真棒！）在清楚课文内容后，体会一下新闻文体的语言特色。使学生在入情入境的学文中，领悟深刻的 主题思想，激发起热爱和平感情。教师再引导学生体会一下新闻文体的语言特色。新闻的语言要求客观、准确、朴实、简 洁，尽量让事件本身说话，作者的观点就在事件的叙述当中。这篇通讯虽然也有抒情、议论，但也是融合在事件的客观报 道中的。教师可以引导学生在读中加以体会，并在平时阅读报纸时，增加获取信息的能力。 本课是从另一个角度诠释“国际理解”的内涵，即中国作为一个大国，也积极地参与国际事务，尽力帮助其他国家。 本课采用的是通讯报道的常用写法，按事物发展的时间顺序安排材料，叙述清楚，并有适当的议论。在整个事件的报道 165中，既有救援工作的总体介绍，又有细节的描写，如搜索犬救出男孩的事。选编这篇课文的目的，一是感受中国人民对其 他国家人民的帮助和友谊，体会理解和帮助是双方的；二是继续培养独立阅读能力。创设情趣，把课文内容与现实生活 紧密结合,让学生得到美的享受.针对本册教材的具体情况，大纲要求教学中让学生继续学习默读课文,能初步理解课文 内容，能结合上下文和生活实际理解课文中的词句，学习分析自然段，归纳文章的主要内容，学习课文是怎样用词造句、 连句成段的。针对大纲对本册教材的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：思想教育方 面：理解课文内容，通过本节课的学习读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。体会阿 尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因,教学中将其作为难点来处理。围绕重点，体会国际社会中的理解与帮助。 《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展 性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句 子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。发展性阅读的“双向”过程是安排阅读教学程序的重要依据。 结合《中国国际救援队真棒》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中的具体操作程 序是这样安排的：在学习本课之前，利用课余时间让学生收集或上网查找有关世界各国的文字、图片资料及国际友好的 故事。以便更好地完成本课教材“国际理解教育”这一鲜明的主题。通过交流资料,激发学生学习的兴趣,调动学生学习 积极性在初读课文的基础上，引导学生初步感知这个故事的大致内容，借助拼音，读准生字，通过查字典并结合上下文 内容初步理解生字、新词的意思，在了解课文大意的基础上根据记叙的内容，按老师问题的提示，在揭示课题的基础上 进一步有意安排了揭示分析课题导入课文学习的环节。以几个浅显的小问题切入，有利于学生渐入佳境。 还采用直观的电教手段，不仅能加深学生对内容的理解，还能激发学生表达的欲望，有效地锻炼了学生的观察 能力和语言表达能力。最后要求学生轻声读文、边读边想：这篇文章主要讲了什么?旨在让学生在分析的基础上，抓住主 要内容，概括段意，这也体现着大纲的要求。再用感情朗读来表达，并加以评议，从而沟通了从认识到理解的桥梁，也为 更好地揭示中心段落种重要的教学辅助手段，也是课堂教学打下基础。 板书是一中不可缺少的有机组成部分。 《中国国际救援队,真棒!》一文的板书设计力求体现体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因。从中 可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。 语文园地七 参考教案 学习目标： 1．口语交际：通过读课外书、报刊、看电视、听广播，了解中国人民和世界人民友好的情况，把你的发现告诉同学，并 注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。 2．习作练习：写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。 3．能主动发现成语的构词特点，引导学生识记十二条成语。 4．读读认认通过生字加偏旁组字连词，认识八个生字词语。读读背背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能 力。 5．通过趣味语文了解一些有关“言”的说法，提高学习语文的兴趣。 学习重难点： 习作练习：写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。 学习过程： 一、口语交际 1、各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听；推荐讲得好的在班上来讲一讲。 2、各组交流 二、 习作练习 1661、 读一读习作内容，说一说这次习作要求。 内容：写人、事、景、物、编故事等等 要求：具体、通顺 2、 议一议：你想写什么？ 3、 教师随机点拨， 4、 学生写作，教师指导 三、 我的发现 1、 学生自读成语 2、 启发学生发现成语的构成，理解成语。说说自己平时积累过的这类成语 例： 心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、 津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱┄┄ 四、 读读认认 1、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字 2、小组学习，注意给它们区分和组词。 3、教师检查 五、读读背背 古诗中有很多关于友谊的美句，鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。 六、趣味语文 读一读，记一记，知道祖国语言文字的丰富多彩。 第八组 29 古诗两首 参考教案 （3课时） 教学目标; 1. 会认8个生字。 2. 背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。 3. 能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 教学重点：1、2、3 教学难点：2、3 教学准备： 学生：收集牛郎织女（包括乞巧节）和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。 教师：牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件（展示故事主要情节，并教师配说对白。见后） 第一节 教学过程： 一、 读本单元导语，了解本单元学习内容。（板书：神话故事、民间传说） 二、 了解“乞巧节”，学“乞”。 1. 引入课题：今天，我们学习29课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”（“乞”三声，区别乞——气） 2. 通过课前搜集的信息，你了解“乞巧”吗？（四人小组交流、抽说、补充。见124页） 三、 读诗，（学“霄”），讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的想象。 1. 自读，齐读诗。 2. 学“霄”（“霄”夜。上“雨”字头，下“肖”） 3. 诗中讲了一个什么神话故事？（板书：牛郎织女） 1674. 生用课前搜集的资料讲故事。 ① 四人小组交流、补充（可用图书），教师参与交流补充。 ② 抽讲，其他学生可补充。 ③ 出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。见后 ④ 每位学生自己讲讲故事（再出示故事课件） 5. 出示简笔画 天上的星星是不是真有这样的故事？（板书：古人的丰富想象） 四、 读诗，理解大意。 1. 根据故事和信息自读理解诗意，小声说话。 2. 四人小组交流，师参加。 3. 抽说，其余补充（一年一度的七夕（即乞巧节）又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎 和织女在鹊桥上相见了。家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。） 4. 读诗、背诗 ① 齐读 ② 比赛朗读（男女生） ③ 同桌互读 ④ 齐读 ⑤ 背（提示：根据第1、2句意） a.自背 b.互相抽背 c齐背 五、 拓展 你还知道什么神话故事，讲给同学听听。 资料：织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。织女和牛郎结为夫妻后，织女再也不给天帝织云锦 了，天帝用天河将她们夫妻隔开，只准每年农历七月七日在鹊桥相会一次。 第二节 教学过程： 一、 引入课题，讲嫦娥故事，体会丰富的想象。 1. 这节课，我们学习第二首古诗《嫦娥》。齐读课题。 2. 根据课前搜集的信息资料讲故事，体会丰富想象。 ① 四人小组交流（出示资料）讲故事，师参加。 ② 抽讲，其余补充或教师补充。 ③ 出示嫦娥神话故事课件（师配说白，见后。） ④ 每生自己讲讲（再次出示课件） ⑤ 从这个神话故事，你体会到什么？（板书：丰富的想象） 二、 学诗及生字 1. 读诗 注意生字读音 2. 自学生字、抽说音形义。 “烛”（翘音，生活中见到的蜡烛，所以“火”字旁，右“虫”。） “晓”（天快亮时，左“日”旁，右“尧”右上没一点） 3. 学诗 ① 根据课前预习自学诗意，四人小组讨论，（讨论交流不懂的地方），教师参与。 ② 抽说，师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。（启发：“第一句”长河渐落晓星沉可知是人间。 “云母屏风烛影深”屏风上映着烛影，说明是夜晚。） 诗意：烛影映在云母屏风上，快天亮了，主人公都没入睡。不由想到，嫦娥眼望着碧海青天，夜夜心情孤 独，猜想嫦娥应该后悔吃了不死仙药。 ③ 读诗、读诗 a. 自读 b. 互抽读 c. 齐读 168d. 背 三、 拓展 课后搜集其它神话或明间故事，准备园地八故事会讲。 资料：仙人嫦娥来到人间后怕死，丈夫羿经过千辛万苦到西王母那里要了一粒不死仙药，西王母叫他们夫妻 吃了长生不老，嫦娥不想当凡人想成仙，就把灵药一人吃了，她立刻飘起来，朝窗外飞去。丈夫羿飞回急得喊起 来，嫦娥身不由己越飞越高，后悔不该私自吃了药。飞到南天门她怕嘲笑，就转身向月亮飞去。月亮里有一只玉 兔，一棵桂花树和一只蟾蜍，她感到很冷清，很后悔，许多年后，吴刚被罚到月亮砍桂花树。现在，玉兔、嫦娥、吴 刚还住在月亮里。不信，你朝月亮看看。 第三节 教学过程; 一、 复习 1. 读两首诗 2. 说诗意 二、 讲讲另外的神话故事（四人小组） 三、 写字 1. 自己分析音形义（行用学过的方法分析） 2. 抽说易错，应注意的地方 区别乞——气 “晓”右上角不要添一点，“霄”上扁，盖住下。区别偷——愉 3. 写 4. 评比。 四、 作业：回家听写。 29 古诗两首 说课稿 一、说教材 1、教材简析 这是人教版课程标准实验教材第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《乞 巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。《嫦娥》一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首 想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把 握尺度。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。 2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为 ： （1）会认4个生字，会写8个生字。 （2）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想 象。 （3）了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听 。 3、教学重难点：把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学 习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。 二、说教法 语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方 法为： 设境想象法：运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。 形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感 。 重点字词剖析法：这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国 语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所 得。 169朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极感 悟。 三、说学法 分学习小组，运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学 习。 四、讲教学程序 （一）活动导入。 1、学生朗诵自己积累的和中国传统节日及神话有关的古诗。 2、交流自己平时学习古诗好的方法。 3、导课，板书课题 。 （创设情境，激发兴趣 ） （二）初读自悟，整体感知。 1、解诗题：学生读题，理解课题意思 。 2、知诗人：教师简介诗人的情况 。 3、明诗意： （1）提出学习要求：自由读一读，在读的时候，注意读准每个字的字音。找找你身边的同学，用上你们的好方法，结合 课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！（学 生讨论） （2）交流：谁来说说你读懂了什么？还有什么不懂的吗？ （3）品读鉴赏，积累内化 。 a、了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。 b、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生 说）出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？（学生说）根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！ （课件天文图） 它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教 师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？（指名读、男女赛读） c、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）可以看看课后资 料袋里是怎么说的？（学生再次回答） 人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？（织女的巧手）所以古 时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节 。 4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊？（六一儿童节）想想你们在过 六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢？（学生自由说 ） 那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。（学生再次读） 5、反馈。 a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）为什么啊？（他们想象织女一样心灵手巧） b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行 里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽） c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家 乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读，齐 读） （通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。） （三）体验升华，诵诗句。 1、同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读、合作读） 2、体会意境，背诵古诗，默写古诗 。 （四）拓展延伸，日积月累。 老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？读给大家听！有兴趣的同学在课后把它记在 你的古诗积累本中吧！ （五）作业超市 ： 根据教学重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性”这几个特点，设计了这些作业： 1、背诵古诗； 2、民间传说牛郎织女讲给别人听。 五、讲板书设计 170解诗题：乞巧 知诗人：林杰 明诗意：碧霄 渡河桥 家家乞巧望秋月 诵诗句： 啧啧称奇 感慨 第二教时的教学安排 进行《乞巧》的复习检查，然后半扶半放地引导学生学《嫦娥》，质疑问难，对他们不懂的地方稍加点拨，要求学生能 理解字义，理解诗句，熟读成诵，并能体会诗人身处孤寂中的感受 。 30.西门豹 教学设计 （3课时） 教学目标： 1. 会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、 提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。 2. 能正确流利有感情地朗读课文。 3. 运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。 4. 学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。 教学重点：1、2、3、4 教学难点：4 教学准备： 学生：收集西门豹的民间故事资料 教师：做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。 生字词课件 巫婆头饰，化妆胭脂、口红。 第一节 教学过程： 一、 读课题，说说理解（战国时期魏国的官） 二、 读课文，学习生字词 1. 范读课文（要求:听清楚生字音） 2. 自读课文，说说生字音形义及词义。 3. 四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。 4. 出示课件生字词，抽说音形义及词义。 旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。 提心吊胆：形容十分担心或害怕。 5. 读生字新词 ① 齐读 ② 抽读 ③ 去掉音节齐读 三、 提出不懂的词，合作解决。 邺：古代地名。 开凿：大孔挖掘。 171灌溉：把水输送到田里。 四、 读课文，整体感知课文大意。 1. 默读课文，想想课文各层次意思。（给一定时间读书） 2. 四人小组讨论，教师参与。 3. 抽说：根据课文内容，师生共探讨评议。（板书：发现灾情——调查——惩治——开渠） 4. 齐读课文（注意目标1中词语读音，出示课件，指导） 第二节 教学过程： 一、 复习引入： 上节课我们知道了本文的主要内容，写了西门豹被派去治灾，他调查弄清了原因，除害，开渠。下面，我们 来仔细阅读课文，从西门豹的言行，看看他是怎样的人。 二、 阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的品质。 1. 自读勾出西门豹说的话及行动，想想表现了他什么品质？（给一定读书时间）小声说说。 2. 研究（四人小组），教师参与。（根据课文） 3. 探究（全班教师根据课文）。 4. 读课文 ① 自己有感情地朗读课文。 ② 同桌分角色朗读课文。 ③ 有感情齐读课文 三、 表演课文 1. 自己选伙伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。 2. 选小组表演。 四、 拓展 回家搜集一些民间故事，准备讲给同学听。 第三节 教学过程： 一、 读课文。 二、 写字： 1. 四人小组说说易错字或要注意的地方。 2. 抽说 区别：淹——掩 官——管 早——旱 姓——性 注意：睁（目字旁） 溉（右边“既”） 3. 书写 三、 作业：回家听写。 板书设计： 善于调查研究 有智慧，讲策略 30西门豹 破除迷信，尊重科学 为民办实事 30 西门豹 说课稿 一、说教材 1、教材简析 172《西门豹》是人教版第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。课文讲的是魏王派 西门豹去管理邺这个地方。他看到那里“田地荒芜，人烟稀少”，于是就摸清底细，巧施妙计破除迷信，带领老百姓兴修 水利，邺地出现了太平盛世的景象。故事通过对人物语言的生动描写，栩栩如生的刻画了一个为百姓做好事，办实事的 地方官形象，热情的歌颂了他反对迷信、崇尚科学的品质。 2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为： （1）会认7个生字，会写14个生字。正确读写“”等词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 （3）读懂课文内容，抓住对人物言行的描写，细心体会人物品质，文章蕴含的思想感情；学习西门豹惩治恶魔、破除迷信 的巧妙之处。 3、教学重难点： 教学重点是：抓住对人物言行的描写，细心体会人物品质，文章蕴含的思想感情；学习西门豹惩治恶魔、破除迷信的巧妙 之处。 教学难点：西门豹惩治恶魔、破除迷信的方法妙在哪里。 二、说教法 朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而 体会西门豹惩治恶魔、破除迷信的巧妙之处。 表演法：既训练了学生的口头表达能力和思维能力，巩固了对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，有利天真无 邪提高学生的整体语文素养，可谓一举两得。 三、讲学法 入境体验法：让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物 形象。 四、讲教学程序 （一）初读课文，了解大意 1、自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？ 2、检查生字词； 3、指名读课文，交流：这篇课文讲的是什么事？ （二）入境体验，升华语言的情感性 通过不同人物对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙;同时，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹 的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。 （1）、同学们，通过预习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造 成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么？最主要的原因是什么？ （2）、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个 最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。 （3）、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？ （4）、“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的？ （5）、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的？ 让学生自主交流文中的语句，分角色有感情地朗读，体会西门豹惩治恶魔、破除迷信的巧妙之处。 （学生通过朗读，从语言文字的对比中捕捉语言的变化，深切体会西门豹的内心世界，充分感悟到西门豹轻话重说，缓话 急说的巧妙所在，同时领略作者描写的传神所在。这样的训练从语言入手，体验情感，超越文本，提升语言，让学生感悟 语言的无穷魅力。） （6）进入文本角色，参与评价 (观看西门豹惩治恶人的动画片段后) 看到西门豹巧妙惩治恶人的精彩一幕，漳河边上站的人他们会怎么想，怎么说? 学生自由发言。 （ 通过不同人物对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙;同时，让学生进入文本角色，参与评价，体验西 门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。） （7） 表演，综合提高。 在表演前先组织学生感情朗读，并指名复述。然后再让几位学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，到讲台 前表演。要鼓励学生在表演中创造性地加入一些语言和动作。其他学生则是观众，要在表演前后作出评价。 173（这样的表演既训练了学生的口头表达能力和思维能力，巩固了对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，有利天 真无邪提高学生的整体语文素养，可谓一举两得。） （三）作业超市 1、分角色朗读课文； 2、把这个故事讲给家人听。 五、讲板书设计： 30、西门豹 救新娘 假话真说 巧妙 投巫婆 直话曲说 将计就计 惩官绅头子 重话轻说 为民除害 吓官绅 缓话急说 31.女娲补天 教学设计 （2课时） 一、 教学目标： 1. 会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。 2. 能复述故事，积累优美生动的词语。 3. 学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 二、 教学重点： 教学目标：1、3 三、 教学难点： 教学目标：2、3 四、 课时安排：两课时。 第一课时 一、 开课激趣导入： 小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢？今 天我们一起来欣赏一个流传千古的神话故事——女娲补天。（板书课题） 二、 自读课文，学习生字 1. 读课文，勾画生字词。 2. 小组自学，看谁的方法好？ 3. 交流汇报（熟字带生字，加减或替换偏旁，字形比较） 冶——治（读音、字形）多音字“挣”课文中读zhēng,不读zhèng，“燃、熄、炼”注意写法、字意。 三、 熟读课文、了解故事大意。 1. 抽生读自己喜欢的段落。 2. 讨论：课文讲了一件什么事？ 3. 师归纳：课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬 了女娲的勇敢，善良的品质，和不怕危险、甘于奉献的精神。 四、 布置作业：写生字、抄词语。 第二课时 一、 复习巩固。 1. 听写词语。 1742. 朗读课文、说说故事大意。 二、 继续学习新课。 1. 感悟故事的神奇：围绕课文后“女娲真了不起！”展开讨论。 天空塌露悲惨景象 求雨神熄灭天火 （勾画、讨论）突出女娲的神力 造船拯救人们 神火冶炼五彩石 2. 找出表现女娲补天的艰难的词语。 三、 积累优美生动的词句（勾画、理解、抄写） 1. 天塌情景叠词的运用（轰隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火等）。 2. 冶炼五彩云石动词的运用（找、挖、放、炼、化、装、端、泼等）。 3. 结尾段抒情、流畅、余味深长。 四、 在熟读基础上进行复述。 1. 熟读课文，记住故事情节，板书回忆。 2. 教师示范部分或全篇，用自己的话，不背全文。 3. 给同桌讲故事，尽量详细，清楚明白。 31.女娲补天 说课稿 我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册《女娲补天 》。 一、说教材。 《女娲补天》是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文 。 一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了拯救处于 水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、 甘于奉献的精神。 文章选入课文，主要意图是让学生通过阅读课文，激发学生对中国古代神话故事的兴趣；感受我国古代劳动人民丰 富的想象力；体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神 ； 二说教学目标 根据精读课文的要求以及学生喜欢神话故事的特点，我确定本课的教学目标为：掌握生字词；理解课文内容，体会 女娲不怕困难、不怕危险炼石补天、拯救人类的伟大精神；能有感情地朗读课文，有条理地讲这个故事,激发学生对中国 古代神话故事的学习兴趣。科学合理安排教学程序是教学成功的关键。为了达成教学目标，为了学生有所收获。我计划 两课时授完本课。 为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了第一课时的教学目标如下： 1、会认5个生字，会写6个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺 少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词 语。 2、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精 神。 3、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心 。 这样，经过整体的感知和对经典句子的深入体悟，第二课时便可以回归到整体，采用多种形式，如复述、抄写经典句 子等，引导学生有意识、有计划地积累文中规范、精美、鲜活的言语材料，积淀语感。如果班级基础扎实的话，还可以设计 语言的实践作业，把积累的语言、语感运用到写作或说话中去 。 三、说重点、难点 175《语文课程标准》在第二学段的目标中指出，要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有 独立学习的能力，加强情感体验。结合三年级学生实际，我确 定 课文学习的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程 教学难点：在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于奉献的高贵品质，感受神话故事的神奇 。 四、设计理念 神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、 熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。《语文课程标准》中明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”，学生是学 习的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习 和思考。因此在教学这一课时时我采用了启发、探究等教学方式。在教学中围绕三个问题：1、女娲为什么补天？2、女娲 怎样补天？3、女娲补天的结果如何？让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、 生动活泼的参与教学全过程，充分发挥了学生的主体地位，努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。改变以往重文 本、轻情感，重灌输，轻体验的传统语文教学模式 。 五、教学流程。 （一）结合实际，谈话激趣 。 我根据学生喜欢神话故事特点先让学生说说你听说过哪些神话故事，如《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……等。使 学生对“神话”有一个感性的认识，从中体会神话故事的有趣、神奇。我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、 大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事。这样的导入既吸引了学生的注意，激发了学生学习课文的兴趣， 也使学生初步感受、认识中华传统文化的深厚博大。 （二）由图入手，揭题释题 。 接下我利用文中插图，用美丽的图画再次吸引学生，并感受神话故事的神奇与神秘色彩，由此引出对课题的理解和 课文的学习。我是分二步走的，先出示插图，教师解说：这也是神话故事中的人物，你知道她是谁？针对学生的回答板书 女娲，并让学生说说对女娲的了解，再教师作补充：传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄 泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故 事。并让学生说说图中的女娲在干什么？再次板书补天。 第二步引导学生读课题质疑：看到课题你想知道什么？借机梳理问题(1女娲为什么补天(2)女娲怎么补天?(3)女娲 补天的结果是什么？以此培养学生发现问题，勇于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣。从而也把神话 故事的有趣、神奇，我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物与无声的渗透其中 。 （三）初读课文，整体感知 。 我先让学生带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。这一块的主要目的是让学生把课文读通读顺，让学生对课 文有一个初步的了解，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础，更何况这是三年级的学生。再说自主读文可以培 养学生良好的学习习惯，为学生终身学习打基础。 在检查课文字词这一块我采用多种方式进行，以避免学生的心理疲劳，并引导学生复习巩固已学过的识字方法，在 这个过程中，教师要及时发现学生朗读中的难点，进行大面积的朗读，解决学生的实际难点 。 （四）用心品读，细致感悟 。 在教学本课时，我围绕三个问题展开教学，让学生在解疑过程中，抓住重点词句品读，引导学生有感情朗读，使朗读 与悟情有机地融为一体。 第一个问题是女娲为什么补天？我主要抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良 。 第二个问题是女娲怎样补天的？当然要体现女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。 根据三年级学生的特点，我主要抓住女娲补天历尽千难万险的语句，如为了找五彩石，“她忙了几天几夜”“炼了五天 五夜”中的几天几夜和五天五夜，都不光表示时间，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累，从而体 会到词语中所包含的意思，所蕴藏的情感。再通过多种形式的朗读读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神 韵。 第三个问题在学生回答时，我将着重引导他们理解“传说”这个词语的意思，其目的是让学生充分体会我国古代劳 动人民丰富的想象力，从而突破本课的教学难点。 176教学中，注重教给学生的学习方法，不以教师的分析代替学生的想法，突出学生的自读自悟。培养学生自主学习的 能力，逐步提高学生的阅读能力。 （五）深入理解，体会神奇 。 这一环节主要让学生体会传说故事的神奇和我国古代劳动人民丰富的想象力，体会女娲为了拯救受苦受难的 人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神 。 学习了课文我们知道,这是我国古代一个美丽动人的神话故事。你有什么深刻的感受？ 突出以下重点小节： 1、“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的，而是人们想象出来的 。 2、女娲是一个为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的英雄 。 3、古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲 这样心地善良,关心别人。 在学生发言结束后，我适当引导：“既然女娲如此伟大，我们又是如此尊敬和爱戴这位伟大的女神，那就让我们以 饱满的热情来把这篇课文齐读一遍吧。”此时学生必然群情激昂，朗读兴致很高，通过齐读，学生对女娲的伟大之处体 会得更深刻。学生在朗朗的读书中也自然会为能成为这其中的一员而感到无比荣兴和自豪。这在无形中又达到了培养学 生的集体荣誉感的目的。 六、指导书写 为了避免学生疲劳，我把13个要求会写的生字分散安排到了两节课。这节课主要写六个字。注意了写字的质量和 学生良好书写习惯的培养。 七、板书设计 女娲补天 为什么补 怎么补 结果 天塌地裂 求雨灭火 安居乐业 起火洪水 造船救人 炼石补天 爱心 吃苦 勇敢 32.夸父追日 教学设计 一、 教学目标： 1. 了解课文内容，体会神话传说的神奇。 2. 交流从故事中得到的收获。 3. 培养独立阅读能力。 二、 教学重难点： 教学目标2、3 三、 教学过程： 1. 谈话引入： 同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗？你们都听过那些故事？如：盘古开天地、嫦娥 177奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一——夸父追日，讲的是夸父追赶太阳，长 眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。 2. 课题上带有“※”这样的课文我们以前学过，学这种课文有什么要求？（这是略读课文，要求 采用各种方式学习，读懂故事大意……）现在我们继续用这方法来学习这个故事，请大家默读 课文，边读边思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，还有什么疑问 3. 读课文，自学生字词，抓住主要内容。 ① 查字典、词典、细读课文。 ② 围绕夸父追日的故事，课文可以分为几个部分？（分三部分） 一⑴：写夸父为什么要追赶太阳（勾出夸父心中所想的词句） 二（2—4）：写夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举。（从夸父追赶的过程中，体现出什 么精神？） 三（5）写倒下的夸父变成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？） 4. 有感情地朗读课文，体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息，顽强拼搏地民族精神十分可贵。 激励人们精神百倍，奋勇前进，去完成夸父未竟地事业，使夸父的精神世代相传。 5. 感受神话的想象和神奇。 课文通过丰富又夸张的想象，把神奇地地方具体化了。在文中找出来： “一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。 “霎时间两条大河都给他喝干了”，形容口渴，为了解渴。 6. 布置作业：指导课后小练笔。 语文园地八 教学设计 教学目标： 1、口语交际：让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。 2、习作：能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。 3、我的发现：让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。 4、日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。 5、成语故事：引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。 教学时间： 第一课时：教学“口语交际” 第二、三课时：“习作”教学 第四课时：“我的发现”、“日积月累”、“成语故事” 教学过程： 一：教学“口语交际” 1、教师引入：这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神 奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。 2、分小组互相介绍：每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。 3、小组评议：谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？ 4、评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生动。 5、全班交流，评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。 6、教师总结：神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读 一读。 二、教学“习作” 1、教师：上一节课，同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神话、传说故事中 的一个人物，你想变成什么？这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如我会变”，变成任何人、 178任何物，编一个故事。 2、明确习作要求： （1） 指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么？ （2） 教师补充： 想象要大胆，可以异想天开。 想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。 例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球 并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。 （3） 习作方法指导： 以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。 叙述故事时要有一定的顺序。 故事中要有人物的真情实感。 叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。 表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。 3、学生自己习作，教师巡视指导。 4、学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪里？全班交流。 5、教师选出有特色的习作讲评。 6、学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。 7、举办“假如我是XX”主题班队会。 三、教学“我的发现” 1、学生自由读词语。 2、教师指名读词语，注意正音。 3、结合词义，说出带点词的意思。 4、思考：你发现了什么？带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。 5、学生举例说说自己的理解。如：“归”与“旧”；“狠”与“狼”。 6、小结：注意区分形近字，正确书写。 四、教学“日积月累” 1、学生读“读读写写”“读读背背” 2、交流：成语有什么特点？ 第一横排是数字式成语，第二横排是ABAC式，第三横排是AABB式，第四横排是反义词形式。 3、你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。 4、读一读，记一记。 “读读背背” 1、读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别？ 教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。 2、学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。 3、读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗？ 教师：前部分全是历史故事或神话故事。 4、找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？ 5、课外收集歇后语。 五、教学“成语故事” 1、教师引入：上学期我们学习了一些成语故事，今天我们还要学习一个有趣的成语故事。 2、学生自由朗读故事。 3、引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。 4、结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。 5、作业：抄写、背诵“日积月累”。 179180181