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最新人教版初中物理八年级下册
名师精品说课稿
第七章 力
第1节 力说课稿
一、说教材
1、教材的地位和作用
对于“力”这个字，学生已经非常熟悉，它用在不同的地方含义是不同的，通过本节课的
学习就要使学生明确物理学中所讲的力的含义。本节内容是力学知识的入门基础课，学生对力
的概念的正确理解和力的作用效果的掌握对学生后续课程的理解吸收有重要作用。
2、教学目标
（1）知识目标：
a、知道力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。
b、知道力的三要素，能用示意图表示力，知道力的单位。
c、知道力是一个物体对另一个物体的作用，力不能脱离物体而存在。能确定施力物体和受
力物体。
（2）能力目标a 通过探究活动感受力的作用效果，具有初步的观察能力。
b了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象，具有初步的分析概括能力。
（3）德育及情感目标
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象
和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
3、教材编写思路及结构特点
教材对每个知识点，均以“想想做做”或“想想议议”来引入力的有关概念的学习。使学
生能够边观察，边分析，边总结物理规律。培养了学生的分析问题、解决问题和总结知识的能力
鼓励学生进行自主性学习、创造性学习。
4、重点、难点
（1）教学重点
a、力的概念和力的单位。b、力的三要素，用示意图表示力。
（2）教学难点
a.力的概念。b、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
二、背景分析
1、学习任务分析。本节课的核心概念是“力是物体间的相互作用”，它是在学习了“运动的描述”的基础上
再进行特定的探究活动及教学演示，让学生通过分析物体运动的情况，根据“运动的相对性”
原理，分析总结出来的。 2、学生情况分析。
学生是在学习了“运动的描述”，知道了物体运动的相对性后，来学习这一节内容的。学
生初学物理学中的“力”时可能存在三个方面的困难：
（1）不能准确、完整地根据演示实验及探究活动分析总结出力的作用效果。
（2）不能准确无误地理解力的三要素是怎么样影响力的作用效果的。
（3）不能正确理解力是物体间的相互作用。
三、说教法、学法
1、说教法
如何突出重点，突破难点，从而实现课堂教学目标，我计划使用如下教学方法：
（1）实物演示法（2）多媒体演示实验法（3）探究法
（4）引导法 （5）讲解（6）举例法 （7）启发式教学法
2、说学法
（1）探究法: （2）分析法: （3）小组讨论法: （4）观察法:
虽然学生在日常生活中已经对力这个概念有一定的认识，但如：人推墙时，墙也在推人。这种意识在学生以前的认知中是没有的，针对这种情况，在教学中，教师一是要组织学生进行探
究，二是要从一些打破常规、能发散思维的问题入手进行引导。让学生一下子豁然开朗，激发学
习兴趣。
四、说教学过程
1、教学思路
本节课的教学分为导入新课、课堂活动、小结、布置作业等四个部分。
2、教学过程
（1）导入新课
教师用投影放大“力”字。请学生用力这个字组词。
生：力量，力气，战斗力，力不从心，身强力壮……（学生个别回答） 师：刚才同学们用
“力”这个字组了很多词，包括很多领域。那么，我们物理学中的“力”到底是什么呢？让我
们通过一系列活动来进行探究。'
以这样的方式引入新课，即激发了学生的学习兴趣，也发散了学生的思维。
（2）新课教学
以提出问题的形式，把教学活动分为4个探究过程。
探究活动一：力有哪些作用效果?这部分内容由于学生的分析、概括能力有限，要采取师生互动的方式来进行探究性学习。
并力求做到直观易掌握。我采取这样的教学步骤来引导学生学习：
举例子 分析例子 录像资料 分析录像资料 总结
而且，为了让学生形象地理解1N的力到底有多大，再让学生看投影。这样，能使学生感性
地知道1N的力到底有多大。培养了学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的
物理学道理的精神。
探究活动二：哪些因素会影响力的作用效果？。
这部分内容，是学生较难理解的，而且学生的分析能力有限，也要通过师生互动的方式来
进行探究性学习。并力求做到直观易掌握。我采取这样的教学步骤来引导学生学习：
举例子 分析例子 录像资料 分析录像资料 总结 分析完之后，教师要对力的
三要素是怎样影响力的作用效果的进行概括总结。
探究活动三：怎么样用一个图来表示力的三要素？
这部分内容是个死内容，在探究活动二的录像中已经进行了说明，又因为这种作图的方法
是人们人为地、直观地表示出来的。对于这个知识点，教师只要告诉学生表示方法，大多数学生
就能掌握，再指导学生会以这种方法作图就行了。这要进行学生活动，让学生亲自动手作图，教师巡视并指导。
探究活动四：在物理学中，为什么说力是物体间的相互作用？
对于这一部分的内容，是力学初学者最难理解的一个知识点，我采取这样的教学步骤来引
导学生学习：举例子 分析例子 录像资料 分析录像资料 思维发散 总结
按照这个步骤，教师最后进行启发式思维发散讲解，引导学生得出“苹果落向地球”，同
时，“地球也在落向苹果”的结论。以此进一步说明力是物体间的相互作用，以及怎样来确定
施力物体与受力物体。树立了正确的世界观和唯物主义观。
（3）最后，进行课堂内容小结，并布置课后练习。
七、板书设计 :
本节内容的板书设计，做到了层次清晰，知识点直观表达，能用较少的文字，将本节课的内
清晰地展现在学生面前。特别是板书中的第3个知识点的表达，更是清晰的说明了力的三要素
和力的示意图之间的内在联系。第 2 节 弹力说课稿
各位评委，大家好：
今天，我说课的题目是《弹力》。下面我将从教材分析、目标分析、过程分析、效果分析四个
方面谈一谈关于本节课的设计。
一. 【教材分析】
《弹力》是人教版初中物理第7章第2节内容。弹力是学生在进入初中学习了力的概念后，
进一步学习的一种性质的力，是初中物理教学中的重点之一。弹力的学习至关重要它是学习摩擦力的基础更是力学部分的基础， 无论是从知识本身的角度出发，还是从知识外延来看。本节
知识都具有承上启下的重要作用。
本节课通过实例，从生活中常见的形变现象出发，认识到弹力存在；在实验探究力与形变
的关系之后，又回到了弹力应用，给学生以感性认识弹力对生活的影响。根据教材特点我确定
了教学重点： 弹力的概念，物体形变大小与外力大小关系、弹簧测力计的原理、构造及使用方
法。
从教材体系上看，学生已学习力的基本概念、并且在生活中接触过一些关于弹力的生活事
列，如弓箭、气球、跳板等等，为学习弹力打下了基础。并且在前面的学习中学生已经具有一定
实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法
对于进入初中学习的学生，他们有较强的求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维的敏
捷度还不够高。基于对教材的这些认识，根据对学生的心理特征和认知水平，我确定了本节的
难点。
教学难点: 弹力概念的引入、理解弹簧测力计的原理、探究物体形变大小与外力大小关系，
培养学生的实验设计能力。
根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我确定了以下教学目标二.【目标分析】 1、知识目标
①掌握形变与弹力的定义。 ②形变大小与外力大小的关系。
③弹簧测力计的原理、构造及使用方法。 能力目标 ：学生通过观察物体的形变和弹力的产
生的一系列物理实验，学会从实验现象中分析，简单的科学规律。
情感目标 ：通过弹力在生活中的应用激发学生学习物理的兴趣，培养学生理论
联系实际的观念。
为了突出重点、突破难点，实现教学目标，提高教学效率，我采用了如下教法与学法。
2、教法与学法
教法:本节采用启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究等多种方法辅助教学。
学法: 学生在我所创设的物理环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取
必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。
通过以上教法与学法，使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要
学”的转变，使学生真正成为课堂的主体。具体教学过程我是这样设计的：
三.【教学过程】：
第一环节——设计问题，情景引入
首先，我通过一个小车弹簧实验，来引起学生的注意，激发兴趣，产生感性认识，引导学生分析得出小车和弹簧之间存在着一个力，然后设疑：这个力是什么力，是怎么产生的？既开阔
学生思路，又启发学生思维，从而顺理成章的导入了新课。并展示桌子上的压力与支持力，打碎
的灯泡，提出两个问题：任何物体都能发生形变吗？发生形变的物体都能产生弹力吗？让学生
带着问题走入课堂。
第二环节——师生互动，探究新知
1、形变：
通过直接提出的方式，提出形变的定义，让学生形成形变物体所具有的一般特征。让学生
归纳形变的种类，并介绍什么是弹性形变，以及弹性限度，使学生获得直观认识。
2、弹力概念：
在学生对形变有了一定的了解之后，结合刚才的实验，分析两个实例，一是：弹簧拉伸，二
是：受压直尺。引导学生观察发现发生形变的弹簧能给物体以力的作用，发掘出这个力就是弹
力，从而得出弹力的定义。
弹力的产生条件是本节课的一个重点，先引导学生阅读弹力定义，从定义中找出弹力产生
所要具备的两个条件。再举出几个具体实例，向学生们展示桌面上的书和吊于电线下的灯这两
个模型让学生分析，压力和支持力都是弹力，绳的拉力也是弹力。3、物体形变大小与外力大小的关系。
我从形变的几个基本类型入手，展开分析形变与弹力之间的关系，提出问题，组织学生分
组讨论。通过猜想与假设，设计实验方案，分组进行实验，并对实验结论进行分析与论证，分析
误差形成的原因，再通过评估与交流提高他们的自学能力和多角度分析问题的能力。在学生讨
论的过程中我在各个小组间进行指导，及时发现学生们争论的焦点，并给予恰当的引导。讨论
结束后，各小组派代表展示讨论结果，学生根据教材内容和生活经验不难得出如下结论：外力
越大，形变越大。
4，测力工具—弹簧测力计。
我通过图片和实物相结合的方法，使同学们认识弹簧测力计，并讲解力的单位相关知识。
通过让学生观察弹簧测力计，引导学生使用弹簧测力计，并总结使用方法，
5.弹性使能，观看课本相关图片，认识弹性势能。 设第三个环节——课时小结，巩固练习
为了让学生们能对这节课所学的新知识有一个全面系统的了解，指导学生对本节课所学的
重难点知识进行了复习小结，并引导学生解答相关例题，使知识在学生的头脑中得到升华。
板书设计：板书是依据教学目标、以突出重点、简洁明了，便于记忆为出发点，依据学生的
特点和教学效果精心设计的。作业为课后习题，目的是巩固重点知识，提高学生能力。四、【教学效果】
通过以上的过程设计我预计可达到以下效果：
在本节课的教学中，通过生活实际内容引入，利用多媒体直观教学手段刺激学生多种感官
活动，引起学生有意注意，设计合理的探究内容，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和
对知识的迁移能力。变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力，使学生成为
教学活动的主体，从而实现本节课能够充分培养学生的实验能力的教学目标。
当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给予批评和指正。
第 3 节 重力 说课稿
一、说教材分析
1、教材的作用和地位
《重力》是（人教版）八年级物理第七章第三节的教学内容，“重力”是人们日常生活中最
常见的一种力，重力的知识对学习压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要，又是学习压强、
功的基础。“重力”是“力学”中的基础，在力学学习中有着广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响。本节课由“重力的大小”“重力的方向”
“重心”“重力的由来”四部分内容构成，分别从力的概念和力的三要素两条线来认识重力。
因此，《重力》在力学中处于举足轻重的地位。
2、教材处理
在授课中本人认为把“重力的由来”由最后学习内容调整为首先进行学习再学习重力的
概念比较符合知识的认知逻辑顺序。
二、说学情分析
八年级学生正处于青春期，具有强烈的求知欲和好奇心，学生对重力的现象比较熟悉，有一
定的认识基础。农场孩子，纯朴上进，通过半年的物理学习，学生已经具备了一定的实验探究能
力、分析问题和解决问题的能力。但他们缺乏一定的探索问题的能力。
根据2011版物理课程标准对重力学习要求，学生的情况以及教学内容我确定本节的教学
目标为:
三、说教学目标
知识与技能：
1、知道重力是因万有引力而产生的。
2、了解重力的作用效果，会由质量计算重力大小。3、认识重力的方向，理解“重心”的含义。
过程与方法：
1、了解牛顿关于“地球吸引月球”的理论思想，知道万有引力的存在。
2、通过实验探究“重力的大小与质量的关系”认识并掌握求重力的公式。
3、通过“重锤实验”“找重心实验”理解并感受重力的方向与作用点---重心。
情感、态度价值观：
1、通过实验认识“质量”与“重力”关系。
2、通过对重力产生的原因的探究，了解牛顿的贡献，激发学生向科学家学习的意识，树立
探索太空奥秘的理想和信念。
根据教学目标和我校学生的实际情况我确定本节课的重点、难点为：
重点：掌握重力的“三要素”；能进行重力大小的计算。
难点：重力的方向；重心的含义。
为更好完成教学目标根据学生的实际情况，我采用的教学方法是：
四、说教学方法和手段:采用直观演示法、引导发现法、读书自学和讲解法等，多种方法配合使用，运用多媒体直观
展示，引导学生自主学习加上教师讲解，将达到“教”与“学”的优化组合。体现了“学生为
主体，教师为主导”的教学理念。
1、选择教具依据
物理是一门以实验为基础的科学，实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程
目标，全面提高学生科学素养的重要途径。教学用具及设备选取得当有利于使教学过程从抽象
到形象。使学生在生动形象的环境中得以迅速理解和掌握重力和质量的关系。还能激发学生们
的学习兴趣，充分调动他们的主动性和创造性，培养学生动手操作能力，从而达到课堂教学有
效性的目的。
为此，我选择以下的教具及设备：
2、教具：下落物体视频、多媒体课件、铁架台、弹簧测力计、重锤线、钩码、三角板、坐标纸、
铅笔、细线、橡皮
根据本节课教学内容，采取循序渐进的教学原则，我设计以下教学过程：
五、说教学过程
（一）创设情境，引入教学1、导学内容：
播放视频： 石往山下滚，水往低处流，雨从空中下落，月球围绕地球转，抛物下落。演示系
绳橡皮圆周运动，撒手后运动情况。
问题：以上现象发生的原因是什么？什么是万有引力？谁发现万有引力？什么是重力，用
什么表示？物体只要在什么附近就会受到重力？
2、学生活动：
学生观看视频，引发思考；阅读教材，p9导读与p12重力由来，回答问题。
3、设计意图：
从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探索太空的理想，激发向科学家学习意识，让学生
自然进入课题。
（二）实验探究，寻求规律
1、导学内容：
托起不同的钩码，感受它对手的压力，提出问题，猜想质量与重力之间有何联系？分组实
验，用测力计和钩码探究质量与重力之间遵循什么规律，总结结论。设计，填写表格。
钩码 1 2 3 4 5 6
个数重力
N
质量
g
比值
N/g
以m为横轴，G为纵轴建立平面直角坐标系，描点绘图像，计算G/m,小结g=9.8N/kg.总
结重力公式。
2、学生活动：
学生感受后回答，质量大的钩码对手的压力越大，说明重力越大。学生分组实验，利用测力
计测量相应钩码重力，利用直尺铅笔描点、作图，分析规律；填入表格并计算比值，总结G =
mg 。（一次函数类型）
3、设计意图：
通过实践探究活动，培养学生动手能力，学生学会正确的探究规律、方法、步骤和基本操作
思想，引导学生建立理论来源于实践，规律就在身边的认识，培养学生观察能力，激发学生学习
兴趣。
（三）分析归纳，理解应用
1、导学内容：P11,先阅读后例题解析，分析小结整理过程；重力的方向；解决用什么工具确定竖直向下的
方向？平面是否水平？我国与美国重力的方向是同向吗？有何规律？p12,重心，质量分布均
匀，形状规则物体重心在哪里？
2、学生活动：
学生即时解答例题，板书解析；学生阅读重力方向与重心部分内容，回答问题，学生小组讨
论重力的方向应用及规律。学生寻找规则物体重心。
3、设计意图：
熟悉公式，规范解题步骤；理解力与重力关系，掌握重力三要素；提高学生阅读学习能力，
体验物理来源于生活，从物理走向社会。
（四）课堂训练 巩固新知
1、下列分析哪些是正确的？
A.物体被抛出后总要落到地面，是重力作用的结果
B.篮球拍到地板上有弹起，是重力作用的结果
C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心
D.宇宙飞船离开地球很远后，可认为不受地球的重力了。
2、关于物体重心，下述正确的是？A.物体上各部分受到的重力，都作用在物体的重心上
B.一个均匀铁环，它没有重心
C.篮球打足气后,它的重心也在球心处
D.向一个杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心会越来越高。
3、某同学用弹簧秤称一盒牛奶，示数如图，则这盒牛奶
的质量有多大？（g=10N/kg）
4、某同学的“体重”（质量）为50kg,则他的重力是多少牛顿？当他乘坐飞船，离地球较
远时，质量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）
设计意图：检测从基础巩固、能力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行强化训
练。使不同层次的学生都能学有所得，体验到成功的快乐。
（五）课堂小结 感悟新知
关于重力
（一）重力产生的原因——万有引力
（二）重力大小G=mg，g=10N/kg
（三）重力的方向和作用点：方向竖直向下，作用点是重心设计意图：让学生谈收获，通过课堂小结使学生对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样做
既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象及物理
思想方法和情感态度价值观的形成情况，教师根据情况再进行小结。
（六）课下作业 巩固升华：
p14，动手动脑学物理 1----5.
设计意图：1-3题考查重力公式的应用，训练学生在解题过程中注意公式、运算过程和结果
的规范与准确。4、5题考查学生是否知道重力的方向总是竖直向下的，有助于训练和考查学生
解决问题的能力。
六、说 板书设计
第三节 重 力
一、概念： 由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。
二、大小：1、物体所受的重力跟它的质量成正比
2、公式：G=mg（ G表示重力，m表示质量，g=9.8牛/千克）
三、方向：竖直向下
四、作用点：重心
设计意图:简明扼要呈现本节课重点内容，便于学生系统掌握本节知识。第八章 运动和力
第 1 节 牛顿第一定律说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！我是ⅩⅩ号参赛选手，今天我说课的题目是人教版八年级物理第八章第一节《牛
顿第一定律》，下面我将从以下几个方面阐述自己的教学设想。
一、说教材
本节课是整个力学的基础，因为它把最基础的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确
立力和运动之间的关系。是前面学习力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下
基础。起承前启后作用。
二、说教学目标
根据本节课涉及的知识点，结合教学大纲和新课程的相关要求，我只讲“牛顿第一定律”
这一个知识点。即本节课的教学目标设计如下：1. 通过实验，确认阻力对物体运动的影响。2.经
历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。
三、说教学重、难点
根据新课程标准以及历年来中考特点决定本节课的重、难点为： 1.重点：理解牛顿第一定律的内容与意义。 2. 难点：建立牛顿第一定律的科学推理过程。
四、说教法指导
教学理念决定着教师教学的思想和方向，本堂课的设计着重体现“从生活走向物理，从物
理走向社会”的理念，在此设计理念的指导下，我采用两种主要的学习方法: 探究式学习和小
组合作讨论式学习。与此相适应我采用的教法主要是演示法。
五、说教学过程：（重点）
本节课主要以多媒体为手段，以生活实例为引导，以学生分组实验、合作探究为主体，教师
点拨为辅助，让学生获得本节课的知识。我依据学生的认知规律，安排了以下几个教学环节：
（一）复习回顾，温故知新。（2分钟）
我采用提问的形式，让学生复习力学方面的知识。为本节课做好铺垫。
（二）创设情景，导入新课。（2分钟）
我利用当今社会的热门话题“闯黄灯扣六分”的一段视频引出本节课题，激发学生的兴趣
（教师板书课题）
（三）强化矛盾，提出问题。（3分钟）
我让同学们讲述生活中滑滑板的不同经历，一方认为“物体运动需要力来维持”；一方认
为“物体运动不需要力来维持”，双方进行辩论。并联系到历史上物理学家伽利略利用“理想斜面实验”PK亚里士多德的观点，强化矛盾冲突，激发学生探究欲望，引出本节实验——研究
阻力对物体运动影响。
（四）合作交流，实验探究。（15分钟）
按新课程理念，我把教材上的演示实验改为学生分组实验。让学生亲自经历科学探究的过
程：提出问题——做出猜想——设计实验——进行实验—记录数据——分析论证——评估交
流。首先让学生分组，教师出示以下问题，让学生结合问题学习教材，小组自选器材完成实验：
（1）实验目的是什么？实验中要观察什么？（ 2）几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？
（3）实验中是怎样相同保证拉小车开始运动的速度相同？
（4）实验中如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况有什么变化？如果表面比
玻璃更光滑呢？如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？
（5）如果静止的物体不受力，会怎样？
通过这些不同难度问题的引导，让学生相互交流讨论，自主制定方案来进行实验。这时的
老师就起到“点拨”作用，帮助学生解决在实验遇到的困难：比如斜面的高度怎样确定；小车
怎样滑下；现象怎样记录；怎样分析数据得出什么结论。实验完毕，让学生根据观察到的实验现
象完成此表格，然后学生讨论推理得出的结论并加以评估交流。通过学生自主探究实验不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力，让他们真正体会实验探究过程的快乐。使学生真
正成为课堂的主人。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础。
（五）实验创新，强化重点（8分钟）
在这个实验中，教材上设计的演示实验是让小车分步骤从相同斜面、相同高度静止滑下，
来探究不同阻力对小车运动的影响，这样的设计不足之处是：第一，实验现象不直观，不能直接
看出小车的运动距离和小车运动的变化情况；第二，实验时间较长，浪费时间。因此，我设计一
个“牛顿第一定律立体演示仪”，克服了以上实验的缺点。我现在为大家演示一下操作过程。
该演示仪的设计构思新颖，现象直观清晰，操作简易可行，安全可靠，这样可以大大提高教
学效率。
（六）科学推理，突破难点（10分钟）
此环节我对学生进行物理学史的教育，展示并梳理几位科学家科学推理的思维过程，最后
得出著名的牛顿第一定律。如何把牛顿第一定律理解透彻一直是很多学生的大难题，这时我把
探究的权利重新交给学生，让他们各抒己见，互相讨论，通过对“一切”“不受外力”“总保
持”“或”这几个关键词的思考和理解，可以很好的突破本节难点。并且我通过生活中几个图
片让学生展开丰富的想象，假想牛顿第一定律的理想情况，并指出这种理想情况在生活中是不存在的，让学生真正体会“实验加科学推理”这种物理实验研究方法。这个过程培养了学生坚
持真理，勇于探究的科学精神。
（七）拓展延伸，巩固提高（5分钟）
最后，结合本节的重点和难点，我精心设计如下练习题，对这节课所学的知识进行巩固和
提高。并课后让学生收集五个以上可以用牛顿第一定律解释的生活现象，使他们真正体会到
“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
我的说课到此结束，如有不当之处，敬请批评指正，谢谢各位！
第 2 节 二力平衡说课稿
一、说教材
说教材的地位和作用
本节出自人教版八年级《物理》第八章《运动和力》中的第二节《二力平衡》。主要涉及到的内容有三个方面：即力的平衡概念、二力平衡条件及其应用。二力平衡是物体受两个力作用而
保持的平衡状态，是物体受力平衡问题中最简单的一种情况，在力学中的地位十分重要。它既
是牛顿第一定律的延续，又是今后进一步学习其它力学知识的基础，所以二力平衡知识是联系
新旧知识的一个纽带。这部分内容和方法的学习，关系到学生以后会不会进行受力问题的分析
问题。因此，学习这部分知识具有十分重要的意义。
二、说教学目标 1、知识与技能:
(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。 (2)知道二力平衡时物体的运动状态。
(3)会应用二力平衡条件去分析、解决简单的问题。 2、过程与方法：
(1)通过实验探究二力平衡条件。
(2)学会分析一个物体受几个力及这几个力的平衡关系。 3、情感态度与价值观：
由于二力平衡条件是从实验中总结出来的，能够培养学生实事求是的科学态度、树立乐于
探索日常生活中物理道理的意识。
4、说教学的重难点 (1)重点：二力平衡条件是学生进行力与运动关系分析的基础，所以二
力平衡条件是重点。 (2)难点：力的平衡概念的建立是难点；由于初中学生虽然具有一定的抽象
思维能力但还处于萌芽状态，对物体受平衡力作用的分析、判断能力比较弱，所以运用二力平衡条件解决实际问题也是本节的难点。区别一对平衡力与一对相互作用力也是一个小的难点。
5、说教学器材
(1)学生分组：两端带定滑轮的长木板一块、硬纸板一块、小剪刀一把、若干质量相等或不等
的砝码、两只小砝码盘、细线若干、弹簧测力计。
(2)有关多媒体课件 三、说学情
(1)学生已有的有关力及运动方面的知识为本节内容的学习提供了知识基础。 (2)学生经过
一学期的物理学习已经基本掌握了探究这种方法，这为本节课的学习提供了有利的方法保证。
(3)学生还存在着一定的思维障碍。例如：电梯停止在三楼，要使它匀速上升到四楼，所用的
拉力必定大于电梯静止时受到的力；当我们推讲桌而推不动的时候，学生往往会认为这是推力
小于阻力的原因等。这样就会造成学生对一个物体在平衡状态下，对平衡力的理解和应用产生
思维障碍。
四、说教法、学法 1、教法
根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，我主要采用
以下几种教法：①先导入；②安排学生“探究二力平衡条件”的实验活动，在教师指导下，学生
对实验进行实验设计、操作、观察、思考；③学生相互交流讨论自己得出结论，教师再适时地进行点拨，体现出“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。
2、说学法
新课程要求学生“会学”而不仅仅是“学会”，因此要教给学生正确的学习方法。通过探
究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣，这是其它任何学习手段都不能代
替的。在实验中，指导学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法，
符合学生的认知规律。另外，为了让学生能够达到学以致用，真正掌握二力平衡知识，安排了几
个随堂练习。
五、说教学过程
复习提问：第一步：导入
为了顺利实施目标做好知识上的铺垫，提出已学问题：惯性定律的内容是什么？能不能反
过来说：保持静止状态或匀速直线运动状态的物体，不受力的作用？
学生明确回答后，列举常见的例子。
(一)创设情境引入：(1)找一个学生上台即可，能够激起学生的注意力和学习兴趣。同时提
出问题让学生思考：这位同学站在这里静止不动，虽然只受两个力的作用为什么会保持静止呢
(2)教师边手拿粉笔盒上下做匀速直线运动，边问学生粉笔盒所处的状态、受到几个力的作用？
（上述两个问题的设置是为了让学生能把当前的问题同牛顿第一定律联系起来：物体没有
受到外力作用保持静止状态或匀速直线运动状态，那么处于这两种状态下的物体是不是就没有
受到力的作用呢？实际生活生产中，不受力的物体是不存在的。这时物体所受的力就是平衡力
当物体虽然受力但是保持静止状态或匀速直线运动状态，此时称为力的平衡。从而自然而然地
引出二力平衡内容。用多媒体投影：“力的平衡”，进一步激起学生的学习兴趣。）
(二) 探究二力平衡条件
由于在初中阶段学生学习的是最基本、最简单的二力平衡，我们就从这开始。有的同学会
从日常生活中体会到物体的其它状态：例如，火车刚出站或将要进站的时候处于平衡状态吗？
显然不是！那么处于平衡状态的物体应该具备什么条件呢？（设置这样的过度语能够为学生探
究新知留下悬念，激发其解决问题的欲望。）
学生探究活动：(1)实验器材的改进（为了弥补课本实验的不足：只有一个小车，不能探究同
时受力在不同物体上的情况，我把课本实验器材中的小车改成了硬纸板，同时增加一把小剪刀
便于把一个物体变成两个物体）。实验前，为了便于学生了解实验和器材使用的目的、观察的要
点以及注意事项，我用多媒体进行了展示，以克服学生实验的盲目性（应该说所有的学生都喜欢实验，但有相当一部分学生只是喜欢摆弄实验器材，知道它有趣，其实并不了解实验是干什
么的和怎样实验以及能够得到一个怎样的结论，没有真正从实验中得到知识）。
实验步骤：
①硬纸板受到大小不相等、方向相反、在同一直线上的力，运动状态如何； ②硬纸板受到
大小相等、方向相同、在同一直线上的力，运动状态如何； ③硬纸板受到大小相等、方向相反、
不在同一直线上的力，运动状态如何； ④硬纸板受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，
运动状态如何；
开始第五步前，提出问题：是不是硬纸板受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力， 就
一定位于平衡状态。
⑤将两钩码系在硬纸板上使两小车受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，用剪刀
将硬纸板剪断，观察硬纸板的运动状态。
按照探究实验的常规分几步进行，重点放在学生实验方案的设计上，等到学生完成后，先
找几个同学向全班同学展示一下（讨论交流），然后我用多媒体向学生展示我的设计方案以及
空的记录表格，再由学生进行具体地实验（教师巡回指导，发现问题及时解决）。
针对投影上提出的观察问题，请学习成绩中等的同学来回答。同时启发学生思考二力平衡的条件。最后归纳、总结并投影出二力平衡的条件。
⑵在整个学生的探究实验中，教师的及时引导再加上前面演示，体现了教师的主导作用；
同时，学生的设计、操作、观察、思考和总结也充分体现了学生的主体地位；由于每个学生都积
极参与到实验中来了，也反映了面向全体的素质教育的基本要求。
(3)在得到二力平衡条件的基础上，教师再进一步引导学生对结论进行提炼处理，使学生易
记、易用。教师最后总结成八个字：同体、等大、反向、共线。这样不仅能够加深对条件的记忆和
理解，也能培养学生的概括思维能力。
(三)二力平衡条件的应用
对所学知识作小结后，出示实例：吊着的电灯保持静止，灯受重力20牛，则此灯受拉力大
小为多少？
先由灯处于静止得到它受平衡力；然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后根据二力
平衡条件，已知重力20牛，确定出灯受拉力20牛。
最后再以提问的方式向学生强调一下一对平衡力与一对作用力与反作用力的区别。目的是
让学生能够正确地应用二力平衡知识来解决实际问题。
趁热打铁，用多媒体向学生出示随堂练习（能够起到紧扣重点、越过难点的作用），进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力。
六、说小结和作业
作业要尽量少而精，以切实减轻学生的课业负担。学习指导与联系的基础梳理。 七、说教
学反思
本节课的重点是二力平衡的条件，为了能使学生对这个重要的内容深刻理解，一方面要强
调学生认真做好探究实验，主动地探求二力平衡条件，这是关键之所在；另一方面要注意引导
学生学会正确地分析物体的受力情况，起到积极引导的作用。第 3 节 摩擦力说课稿
一.教材分析
1.本节教材的地位和作用：
本节教材有三个小单元组成：①认识滑动摩擦力；②探究影响滑动摩擦力大小的因素；③
增大或减小摩擦力的方法。从学生知识水平出发，教材没有详细交代摩擦力的方向，只是说明
摩擦力阻碍物体运动，在教学中不在此引伸；而关于静摩擦力的知识则放入“读一读”栏目中
这样降低了学生学习的难度，为学有余力的学生留下了一个拓展视野的空间；对于滚动摩擦知
识的呈现，则从如何减小摩擦力的角度出发，引出滚动摩擦的知识，让学生在探究中知道，变滑
动为滚动是减小摩擦的一个方法。探究影响滑动摩擦力大小的因素是本节教学的重点，其它知
识是对重点知识的应用和引伸，着重培养学生的观察、分析能力和用所学知识解决实际问题的
能力，体验和研究摩擦是贯穿全节教学活动的主线。因此，这一节课无论在知识学习上还是培
养学生能力上都有着十分重要的作用。
2.教学目标
（1）知识与技能： ①会用弹簧测力计测量摩擦力的大小；
②知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关；③知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的方法。
（2）过程与方法：经历探究影响滑动摩擦力大小因素的过程，体会怎样进行科学的探究，理
解在实验探究中怎样运用“控制变量”的方法；
（3）情感、态度与价值观：体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系，以及通过探究
使学生体验合作探究的乐趣，培养学生实事求的科学态度。
二.重点、难点
重点：探究影响滑动摩擦力大小的因素，以及增大和减小摩擦的方法；
难点：运用“变量控制”法进行科学探究。
三．教法和学法
1.教法：
本节课的主要教法有提问法、分组讨论法、实验探究法、分析归纳法等。
2.学法：
本节课的主要学法是实验探究法和讨论归纳法。
四．教学程序的设计
依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体
操作：（一）创设情境，引入新课：
教师首先通过多媒体播放电影《举起手来》中老大娘倾倒豆子智斗鬼子的片段。学生在轻
松的环境中思考：为什么片中鬼子会出现不断摔倒的现象。通过视频片段游戏激发学生的兴趣
形成良好课堂气氛的切入口，为学生的自主探究作好铺垫。电影片段带给学生一个悬念，使学
生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下接受教师发出的信息，易于将学生的注意力
马上引导到教学目标上来。
（二）新课学习
1.感受摩擦力
教师组织学生“做一做”
①手平放在桌面上用力推，使手在桌面上滑动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
②双脚放在地面上用力拖，使脚在地面上滑动，感受有没有一个阻碍脚运动的力；
通过以上活动，让学生感受滑动摩擦力具有什么特点，能否试着给它下定义，进而引入摩
擦力的定义，并让学生列举出日常生活中摩擦力存在的例子。
2.探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关
(1)探究活动的第一步：学生进行猜想与假设
在学生认识到摩擦力的存在后，教师向学生提出问题：滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？
在设计猜想这一环节时，学生应该会有不少的想法，教师组织让学生做一做：把手放在桌
面上放松拖动，再把手用力压在桌面上拖动，感受摩擦力的大小有何不同，让学生根据这一感
受以及生活经验进行猜想与假设。然后按照这样的方式进行其它因素的猜想。
这几年的中考试题中经常出现一类提出自己的猜想并设计实验探究的题目，但是学生往往
没有思路。所以我在设计猜想时，让学生说出猜想后，还得说出能支持自己猜想的事例，这样就
可以避免学生盲目的猜想和不切实际的瞎想。
在各种猜想均列出后，教师向学生指出，摩擦力产生很复杂。我们只对三个猜想进行实验探
究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否于表面积的大小
有关?并将全班分为三个大组，每组用实验探究一个猜想。
(2)探究活动的第二步：学生制定探究计划与设计实验
先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后请一位同学来说说他们组讨论的探究计
划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，并问他们“其他同学还有没有
更好的实验方案？”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，应如何设计
实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。
(3)探究活动的第三步：学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论
实验前，学生自学“信息快递”，了解用弹簧测力计测量摩擦力的方法，并实验几次。在
测量过程中，由于学生操作不熟练，以及物体表面的粗糙程度不完全相同，物体的运动也不可
能完全是匀速直线运动，因此弹簧测力计的示数可能不稳定，这时用弹簧测力计的最大示数加
最小示数除以2的方法记录。提醒同学们注意器材的选择。
在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。
实验结束后，四个实验小组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分
析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的
这种实事求是的探索精神,让学生体会到科学探究的过程不是一帆风顺的。同时鼓励有兴趣的
同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。
（4）探究活动第四步：评估与交流
每一组的探究结果与假设一致吗？在探究活动中，你有没有未解决的问题或新的发现？实
验过程中还有哪些不足之处？
此环节的设置能让学生更好地体验科学探究的完整性，对实验能更好的分析回顾。3.如何增大和减小摩擦
由书上四幅图片，学生讨论如何增大或减小摩擦的，还鼓励他们提供更多有趣的增大摩擦
减小摩擦的事例，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。
教师提问：如何搬运较重的木箱子？
学生思考讨论后回答：给它加轮子。
教师指出：加上轮子后滑动摩擦就变成了滚动摩擦，那么大家猜想一下滑动摩擦与滚动摩
擦的大小关系？能否设计实验来检验一下！
学生设计并进行实验，教师巡回指导。完成实验后组织学生讨论，得到结论：在压力相等的
条件下，滚动摩擦小于滑动摩擦。所以可以用变滑动为滚动减小摩擦。
学生观看录像：减小摩擦的实例并简单介绍磁悬浮列车减小摩擦的原理。
学生总结增大和减小摩擦的方法。
4.教师简单向学生介绍除了滑动摩擦和滚动摩擦,还有静摩擦。像手压在桌面上向前推，但
没有动，这时所受的摩擦为静摩擦。
5.学生继续讨论：假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？然后请几个学生代表汇
报交流结果，集体评价。讨论结束后，要求学生课后举行以“假如没有摩擦力”为题的小论文
比赛。6．课堂反馈：多媒体出示相关习题巩固这节课的内容，以分组抢答形式完成。
7．设计活动，深化知识
我设计了一个活动场景：“五一”小明在父母的带领下去百里荒旅游渡假，要参加以下几
项活动：攀岩、滑雪、涉水，请大家帮助他们选择合适的鞋子去参加这些活动。在学生获得有关
摩擦力的知识后，教师引导学生应用获得的知识，尝试解决生活中实际问题有利于发挥学生的
主体性、能动性、独立性，是培养学生的创新精神和创新能力的好时机。
8．学生自我小结：本节课你学到了什么？
9. 课后作业：
（1）观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些
办法来增大或减小它们。
（2）完成迷你小实验——筷子提米
（八）板书设计：
第三节 摩擦力
1.摩擦力
2.影响摩擦力的大小因素：压力、接触面的粗糙程度
3.增大和减小摩擦的方法：增大摩擦的方法：（1）增大压力；
（2）增大接触面的粗糙程度
减小摩擦的方法：（1）减小压力；
（2）减小接触面的粗糙程度；
（3）变滑动为滚动；
（4）加润滑剂。
第九章 压强
第 1 节 压强 说课稿
尊敬的各位评委，各位老师大家好：
我叫***，来自****，我说课的课题选自人教版八年级下册物理第九章第一
节的内容《压强》。下面我从说教材、说学生、说教法、学法、说教学设计四个方面来展开我
的说课。 一、说教材：
1、教材的地位和作用：
《压强》是八年级物理第九章第一节的内容，也是整个初中物理教学的重点内容之一，它既
是已学过的密度、质量、重力等知识的综合应用，也是学好液体压强、大气压强的关键，又是今后学习浮力的基础，真正起到了承上启下的作用。 2、教学目标
根据新课标的要求，结合学生的实际，我确定本节课的目标如下： ①知识目标： a.理解压
强的概念 ;
b.理解影响压强的大小的因素及计算公式 c.知道增大和减小压强的主要方法。 ②能力目
标：
a.通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关，学习控制变量法，培养学生观察能力、分
析能力。
b.通过对生活中压强现象的解释，培养学生应用知识的能力。 ③情感目标：
a.通过探究性物理学习，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
b.通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索的精神。
3、教学重、难点
重点：设计实验探究影响压力作用效果的因素 难点：压强的概念的形成 二、 说学生：
学生在前两章中学习了力学的初步知识，学习了重力和摩擦力，有初步的受力分析能力。
但学生对压强的知识和概念是第一次接触，对于压力虽然在生活中有很多感性认识，但认
识可能是片面的。因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过实验、分析归纳和推理等
手段来获得新知识，培养实验探究能力和抽象思维能力。 三、说教法、学法：
1、教法：实验探究法、启发引导法、自学指导法 2、学法：自主探究法、观察分析法、讨论交
流法 四、说教学设计：
通过对教材的分析，以及教法和学法的要求，为了更好的完成本节课的教学目标，我设计
了以下教学环节： （一）创设情境，导入新课
多媒体展示，“杂技演员赤脚走在钢钉上”，提出问题，为什么杂技演员的脚没事？引发
学生思考，激发学习兴趣。
（本问题，在新课结束前让学生讨论，以达到学以致用，前后呼应。）（ 二）自主探究，学习新
知 1、认识压力
出示三幅图片，引导学生思考：图中的茶杯对桌面,图钉对墙面,木块对斜面是否有作用力?
方向如何？学生根据前面学过的受力分析做出力的示意图，通过观察、比较后得出压力的定义
垂直作用于物体表面上的力叫做压力。 2、探究影响压力作用效果的因素这是本节课的教学重
点，让学生通过自主探究活动，了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。
①提出问题，进行猜想。为了引导学生提出合理的猜想，我设计了两个小实验，让学生亲身感受。
实验一：手指压铅笔的两端，再用大一点力压。 实验二：用手掌和手指同时按压气球，再用
大一点力按。
问：压力作用的效果一样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？ 通过两个实验，让学
生有所依据地提出合理猜想，符合学生的认知规律。 ②小组讨论，设计实验
因本节的探究性学习活动，实验操作方便，规律性强，结论容易获得。所以，为了充分调动
学生的积极性，发展学生的创造能力，我给每小组准备如下的器材：海棉、压力小桌、肥皂、钉子
图钉、钩码。我重点引导学生解决两个问题：1、如何控制变量。2、如何比较压力的作用效果。由
学生自主选择实验器材，小组讨论设计实验方案，再抽两个小组展示自己的实验方案，我适当
的补充纠错。这样做既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。
③进行实验，记录结果
1.当受力面积相同时，_______越大，压力的作用效果越明显。 2.当压力相同时，___________
越小，压力的作用效果越明显。 ④分析概括，得出结论
压力的作用效果与压力大小和受力面积有关 3、建立压强的概念
为实现让学生理解压强的概念这一本节课的难点，在以上结论的基础上提问：如何表示压力的作用效果呢？从而引出压强这个物理量。接着断续提问：那又如何来比较压力作用效果呢
引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较。
从而得出压强的定义。此法的好处在于通过层层深入地启发学生思维使学生在分析、归纳中充
分体现了学生的主动性，从而更好地突破重难点。
继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式。
压强=压力/受力面积 p=F/S
结合压强的计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位牛/米2
，而压强的国际单位是帕斯卡，由此得出1帕=1牛/米2
，并引导学生参照速度、密度的单位说出其物理意义。接着列举实例对帕这一单位的大小
形成具体概念。
在学习了压强的计算公式后指导学生自学教材上的例题，再补充一个例题 例题：一辆坦克
质量为20t，每条履带与水平地面的接触面积为2平方米，问坦克行驶时对地面的压强是多大？
4、增大和减小压强的方法
展示四幅图片，提问：你能从下列四幅图片总结出增大和减小压强的方法吗？
组织学生讨论：根据压强的计算公式可知决定压强大小的条件： 增大压强的方法：当F一定时减小S；当S一定时增大F 减小压强的方法：当F一定时增大S；当S一定时减小F
在上述基础上再组织学生思考教材上的“想想议议”，进而再由学生列举生活中增大或减
小压强的其他事例。 5、解答疑问
此时再让学生回答导入中的疑问，就容易得出是因为演员的脚底与许多钢钉
接触，增大了受力面积而减小了压强。 (三)联系实际，学以致用
“冰面救人”：一个儿童在冰面玩耍时，不慎落入水中，在没有任何工具的情况下，应怎样
避免压破冰层，救出儿童？在学生回答出正确方法后要及时的赞扬学生，使学生体会到成功的
喜悦，并切实体会到学习的价值。
(四)、课堂小结：
根据知识纲要进行小结，使学生对本节知识有个清晰的脉络。同时对课堂中学生想法与实
验设计加以肯定和表扬。 （五）、布置作业
设计一个与你在课堂上探究“压力作用效果与哪些因素有关”不同的实验方案，并与同学
交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创
新精神和创新意识。 （六）板书设计
本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。
压强一、压强：（压力的作用效果）
1、压强定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。 2、压强公式：P=F/S
二、增大和减小压强的方法
1、增大压强的方法：增大压力；减小受力面积 2、减小压强的方法：减小压力；增大受
力面积
尊敬的各位评委，以上就是我对压强这一节课的整体设计。我认为这样设计，能激发学生
的学习兴趣，符合学生的认知规律，最终必将能达到实现目标、突出重点、化解难点的目的。
如果设计当中还有什么不恰当的地方，恳请各位评委批评、指正。谢谢大家！
第 2 节 液体的压强说课稿
一、教材分析：
（一）、教材的地位和作用：
《液体的压强》是人教版《物理》八年级第九章第二节内容，《液体的压强》是学生学习了《压强》后对压强知识的延伸。学习本课既能巩固前面所学知识；也能让学生懂得不但固体会产
生压强，液体也会产生压强。而且了解液体压强的特点也为今后学习浮力做好知识铺垫。所以
本节是联系前后知识的桥梁，起着承上启下的作用。
本节课我安排了“设计实验感受液体压强的存在”和“探究影响液体压强大小因素”。让
学生在自我探究过程中，引导学生观察、分析和总结，激发学生的探究意识。 （二）、教学目标
1、知识与技能目标：
（1）通过实验观察，使学生认识到液体内部和液体对容器底部、侧壁都有压强。
（2）通过实验探究：了解影响液体内部压强大小的因素，并学会解释生活中的一些现象。
2.过程与方法目标：通过对演示实验的观察，自主设计实验了解液体内部存在压强，通过运
用控制变量法研究问题，培养学生各方面的探究能力。 3、情感态度价值观目标：
通过对《军事纪实》：《极度下潜》的视频片段的观看，渗透爱国主义教育，培养学生的爱国
主义情操。 通过科学研究方法的教学过程，让学生在体验探究过程，感悟研究物理的过程和方
法，享受学习的乐趣。 （三）、教学重、难点：
教学重点：感受液体压强的存在和探究影响液体内部压强大小的因素 教学难点：引导学生
进行自主性探究影响液体内部压强大小的因素 （四）、教学准备：1.对学生分组，前后桌4人为一小组
2.演示器材：四面贴有橡皮膜的立方体一个、液体底部和侧壁压强演示仪一套、U型管压强
计一套、烧杯、水、2个塑料瓶、水槽、红色盐水。
3.学生实验器材：大烧杯、刻度尺、水和盐水、U型管压强计 二、学生情况分析
八年级的学生通过一学期的物理学习，已具备了初步观察实验、分析实验的能力，对利用
控制变量法进行科学探究的过程、方法已不再陌生，具体操作时，教师适当引导即可。 三、教法
学法分析
根据新课标要求这堂课我采用了情景教学法，演示实验和自主探究相结合的教学方法，培
养学生主动探究问题、团结合作、勇于创新的精神。 四、教学互动设计：（ 一）、创设情景，引入
新课
1、播放《军事纪实》：《极度下潜》的视频片段,提出问题。引入课题，激发学生的好奇心。（
二）、演示实验，探知液体内部朝各个方向有压强、液体容器底和容器壁侧压强
1、将四面贴有橡皮膜的立方体竖直放入水中，可看到立方体四面的橡皮膜都有不同程度
的向框内凹陷。 2、在装满水的塑料瓶的侧壁扎个小孔，观察现象。
3、在装满水的塑料瓶的瓶底扎个小孔，观察现象。（ 三）、探究影响液体内部压强大小的因素
这个问题的探究，能让学生体验整个探究过程，是本堂课的重点。而其中设计实验及学生
完成实验操作既是本堂课重点，又是难点，具体的教学过程为: 1、提出问题：液体内部压强的大
小与哪些因素有关。 2、引导学生进行合理猜想：
为引导学生根据直观的现象进行合理猜想，我设计如下：
实验演示1：把一个顶部和底部扎有小孔的空塑料瓶压入一桶水中，可观察到底部水流速
快。
实验演示2：在水槽中装一定量的水，将两侧扎孔，装有红色的盐水矿泉水瓶放入水槽中，
使瓶内、外液
面相平时，松开堵在小孔的手指，可看见红色的盐水流入水槽。
展示学生可能的猜想：
猜想1：液体压强的大小可能与液体深度有关； 猜想2：液体压强的大小可能与液体密度
有关； 猜想3：液体压强的大小可能与方向有关„„
实验时需要比较液体内部压强的大小，教师出示测量工具：U形管压强计，简单解释其结
构、原理及使用方法。
3、根据猜想，设计实验：根据猜想，小组间通过讨论，共同设计的实验步骤： 探究1:研究在水下同一深度处液体压
强的特点 探究2：研究在水下不同深度处液体压强的特点 探究3：研究液体内部大小与液体密
度的关系（ 师：实验过程中，严格按照控制变量法的要求） 根据探究步骤，设计记录实验数据的
表格（课件展示） 4、根据设计，进行实验 实验指导：
（1）老师提示：提示实验中可能出现的问题（课件展示）。
（2）实验过程中巡视学生，多发现学生的亮点和不足，适时帮助，评价学生，使之操作规范，
达到自主探究的目的。
5、对比交流，归纳结论：
各小组派代表展示自己的实验记录及现象，并进行交流讨论、评估，然后师生共同整理，得
出结论。（通过此过程，培养学生应用表格数据，归纳总结，培养学生合作交流的能力） 结论，课
件展示。
6、联系生活实际回答
1：你见过活的深水鱼吗？为什么？ 2：潜水员下潜时为什么有极限？ 3：为什么水坝总是
上窄下宽的？
4：阅读帕斯卡“杯水裂桶”的小故事，解释为什么杯水可以裂桶？通过对实际生活中问题的解答，让学生感受到应用物理知识解决实际问题的成就感，体验
“从生活走向物理，从物理走向社会”的愉悦。
五、课堂小结： 让学生小结通过这堂课的学习有何收获？ 六、板书设计：（课件展示） 一、
液体的压强
1、液体对容器底部和侧壁有压强 2、液体内部各方向都有压强 二、影响液体内部压强大小
的因素：
1、液体的深度：同种液体深度增加，压强也增大。 2、液体的密度：同一深度液体密度越大，
压强也越大。 3、同一深度，液体各方向的压强大小相等。第 3 节 大气压强说课稿
各位评委、老师大家下午好!
我今天的说课课题是《大气压强》，我说课的内容有1，指导思想与理论依据 2，教学背景分
析（教学内容分析 学生情况分析 教学方式 教学手段）3，教学目标 4，教学重点和难点 5，教学
流程示意图 6，教学过程 7，学习效果评价 七个板块。
一指导思想以理论依据
从生活中的大气压强现象说起，最后到生活中大气压强的应用体现“从生活走向物理，从
物理走向社会”的基本理念，尽量贴近学生的生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识
从而激发起学生的学习兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探索精神，实
践能力以及创新意识。
二教学背景分析
1．教学内容分析：《大气压强》是北师大版第四章第三节的内容，这一课，既是对以往固体液体压强知识的复
习巩固，又是对压强知识的深化和提高。也为后面学习流体流速与压强的关系，奠定了坚实的
基础。
本节教材内容包括：1.大气压强的存在 2.大气压强的测量 3.大气压强的应用三部分。
2，学生情况分析：
学生对日常生活的大气压强现象虽然有所了解，但仍存在错误认识，更谈不上解释生活中
的现象，大气压强的存在容易被学生忽视，让学生确信大气压强的存在是非常重要的，教学中
通过一系列学生熟知但又不能正确解释的实验和生活中的现象，让学生亲身感受到大气压强是
无处不在的，学会用大气压强的知识解释这些现象。本节以实验为基础、感性认识为依托，逐步
引导学生利用大气压强的知识解释生活中的简单现象，从而完成本节内容的学习。
3，教学方式：
为了解决重点、突破难点，本节课我本着多媒体使用教学为载体、实验教学为基础、学生分
组讨论、自学探究为主体的教学原则，特设计了创设情境引入，自主学习、探究新知，拓展反馈、
巩固提升，等教学环节以提高课堂效率，为了激发学生对物理的学习兴趣，我准备了视频，使抽
象的知识生动化、直观化。为了更好地服务于教学，我事先让学生准备了一些身边易见的物品，如：矿泉水瓶、玻璃杯、注射器、硬纸片等作为教学用具。
4，教学手段：教师准备了，乒乓球，水瓶 水槽 蜡烛等器材
三教学目标
知识与技能
1． 了解大气压强的存在
2．知道标准大气压值能支持760毫米汞柱，值是1.01×105Pa
3．知道大气压强随高度的增加而增大。且质量一定时，体积越小，大气压强越大。
过程与方法目标
1．观察实验，体验大气压的存在。
2．通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代
的科学方法。
情感态度与价值观目标
1．经历观察大气压强有趣的实验，培养学生实事求是的科学态度。
2．通过解决生活中大气压强的问题，使学生体验到成功的愉悦，培养学生参与物理学习活
动的兴趣，提高学生学习的自信心，激发学生学习热情。
四教学重点和难点教学重点
1．大气压强的存在；
2．知道大气压强在生活中的应用；
教学难点
运用这节课所学知识解释生活中的现象，纠正平时的错误观念。
小结
五教学流程示意图
激趣导入
影响因素
演示实验，证明大 引出托里拆 大气压强在生活
气压强的客观 存 利实验 中的应用
在
六：教学过程
一引入新课：从生活走向物理生活在水中的鱼受到水的压强，如果把笼罩着地球的大气层比作浩瀚的海洋，我们就生活
在大气海洋的底部，大气是否对我们也产生压强？（提出疑问，引起思考）
二 新课教学
抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生
浓厚的兴趣
1．怎样知道大气有压强？
通过学生演示，和教师演示实验分析得出大气压强的存在
（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，
瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？
（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什
么？
（3）瓶吞蛋实验：
（4）试管倒吸
（5）水往高处流
[活动2] 师生分析实验：
（1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。（2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。
（3）教师小结：大气有压强即大气压。为了给学生强烈的感受冲击，可以演示一个吸碗的实
验。
那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。
其实：早在1654年，马德堡市市长就做了一个马德堡半球实验，证明了大气压强的存在。
同时说明大气压强很大，有多大呢？
2 ．怎样测量大气压值？
由于水银有毒，在这里播放视频，来增强学生的感官认识！
并计算大气压强的值。思考为什么不用水做这个实验呢？
因为大气压强可以把水压的很好，大概是10.3米，而抽水机利用的就是大气压强的原理，
也就是说，抽水机最高可以把水抽到10.3高。
3．大气压与人类生活：从物理走向社会
（1）看图片，生活利用大气压强的例子，并用所学知识解释
（2）大气压强并不是固定不变的，他还与高度和体积有关
[设计说明：关注社会和生活，思考大气压怎样服务于人类，并形成对知识进行应用的意识]
4 ．本节小结。写板书小结
（1）测量大气压强值得实验室什么？
（2）标准大气压强值是多少？
（3）大气压强的影响因素：高度和体积
（4）生活中，喝饮料，饮料是被吸进去的吗？
[设计说明：通过小结，让学生把本节知识条理化，也是对本节内容的一个巩固；然后由作
业再检验和提高]
5．课后作业
（1）113页1-5题
【板书设计】
4.3 大气压强
存在：马德堡半球实验
原因：重力、流动性
测量：托里拆利实验
标准大气压：P0=1. 01×105Pa
影响因素：高度 体积等应用：抽水机 吸尘器等
采用内容式板书，简单明了，又能让学生准确
七教学反思
由于教材安排，初二物理一上来就是速度 密度，等 给学生很大的压力。所以我认为本节课，
激发学习兴趣比知识本身更重要。
1.想方设法改进实验，增强实验的可操作性和实验效果。
2.本节课我始终围绕学生的兴趣展开，用需要产生兴趣，用论理强化兴趣，用运用升华兴趣
第 4 节 流体压强与流速的关系说课稿
一、说教材
《流体压强与流速的关系》是人教版新课标八年级物理第9章第4节，主要由“流体与流
速之间存在什么关系”和“飞机的升力如何产生”两个核心问题组成，是对《大气压强》《液体压强》等力学知识的延伸和拓展，是初中力学的一个重点，是中考的热点。
由于“流体的流速越大，压强越小”所造成的许多现象在日常生活中经常碰到，教材抓住
初中学生具有强烈求知欲望的特点，利用实验探究,激发学生思考，探究物理规律，，学会应用物
理知识解决实际问题
二、说教学目标
课程标准中对这一节的要求是：“通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。”
针对课程标准的总要求，从生活走向物理，从物理走向社会。我提出了这样的教学目标。
（1）了解流体压强与流速的关系及生活中相关的现象。（ 2）了解飞机升力是怎样产生的。
三、说教学重、难点
重点：通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。 难点：培养学生观察实验现象，
并学会利用所学知识合理地解释现象的能力。
四、 说学法
经过之前三个学期的物理学习，学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方
法。但大多数学生，对直观内容比较感兴趣。所以我要精心设计一些探究活动，激发其求知欲望
五、说教法策略
根据学生的实际情况和本课的教材特点，我采用以小组合作实验探究、班级师生交流为主的教学方法。通过创设情景，把知识点涉及的内容、问题展示给学生。以学生探究、讨论、分析解
决问题为主。通过探究活动，，得出流体压强与流速的关系。有效地突出教学重点、突破教学难
点。
在这节课中注重让学生从实验探究中得出流体压强与流速关系的规律。因此我引导学生利
用身边的器材自己设计了六个探究实验，让学生充分参与，在参与中体验到学习的乐趣，培养
了学生观察分析概括的能力。
对于机翼的升力，。教师带领学生一起制作机翼模型是让学生真正认识到的一个重要手段
六、说教具准备
一角硬币 纸张 细玻璃管 烧杯 漏斗 乒乓球 纸船 水槽 塑料泡沫蜡 火柴 细橡胶软管
机翼模型每人一个以及本节课的导学案
七、 说教学过程
1、我是这样引入新课的：男生和女生各选一名队员，进行硬币“跳高”比赛，然后让获胜
者说说为什么获胜，吹的技巧在哪？是什么力使硬币跳起来了？这样能够激发学生的学习和探
究兴趣。
2、然后结合导学案，让学生快速的了解学习目标 3、接着探究流体压强和流速的关系学生以小组为单位根据身边的器材探究实验，验证自己的猜想。老师在学生有疑惑的地方
实验做的不太成功的地方给以引导。目的是学生通过亲身体验，去讨论、交流，最后让每个小组
分别上讲台展示自己设计的实验，介绍实验现象，最后得出结论：在气体和液体中，流速越大的
地方压强越小。这样大部分学生都参与其中，调动了学生的积极性，培养了学生的动手能力和
语言表达能力。
4、飞机为什么能腾空而起？在这里向学生展示了飞机起飞的实物图片，指导学生做机翼
模型实验。学生先以小组为单位展示自己的模型并吹气表演，让学生真正体验到飞机机翼升力
的存在。最后得出结论：气流在机翼上下表面由于流速不同产生压力差，这就是向上的升力．学
生很容易理解。
5、然后知识拓展：让学生了解生活中有时要利用今天学的知识为我们服务，有时要防止它
给我们带来危害。展示站台安全线的图片．提问：为什么火车站台上都有一条安全线，火车行驶
时严禁人们进入安全线以内的区域．
6、最后结合导学案课堂反馈：在这里我准备了大量的和本节知识有关的生活、科技现象。
目的是让学生感受到物理知识就在身边而且应用广泛。（1）、将桌上的两只塑料小船，放在盛有
水的水槽中，用针筒在两船中间注水，看看有什么现象，并解释？（2）.龙卷风的实质是高速旋转的气流．它能把地面上的物体 “吸”起卷人空中。龙卷风能“吸”起物体是因为:（ ）
（3 ）、小时候玩的打卡游戏。（4）秋天，汽车驶过，路上的树叶是远离汽车，还是跟随汽车
这样学生在了解这些现象的同时不知不觉的将本节的知识消化吸收了，能够顺利完成教学
目标。
7、 课外小制作
课后动手动脑第二题，学生通过本节课的学习其实是可以解答的。我之所以放在课后是为
了让学生多一次动手的机会。如果在课堂上说了很多学生回去不会再做。而且学生会带着自己
的制作满怀信心的走进下一节课。
八、板书设计
四、流体压强与流速的关系
实验表明：流体的压强跟流速有关，流速较大的位置，压强较小。
机翼上下方的压强差使飞机获得竖直向上的升力。第十章 浮力
第 1 节 浮力说课稿
尊敬的各位评委老师、亲爱的同学们：
大家好，我叫陈训毅，来自华中师范大学，我说课的题目是《浮力》，选自人教版初中物理八
年级第十章第1节。下面我将从教材分析、学生分析、教学目标和重难点、教学过程、教法与学
法以及板书设计这六个方面来展开本次说课，其中，将教学过程和教法与学法综述为设计思想
首先是教材分析。本节是在学过质量、密度、力、二力平衡、液体内部压强的基础上研究浮
力的。《浮力》是本章的重点和难点，对浮力的研究为浮力的应用奠定了基础。同时，浮力知识对
人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。内容较抽象，综合性强。本节含三
个知识板块即认识浮力、探究影响浮力大小的因素、阿基米德原理。课时安排为1课时。
其次是学生分析。从学生特点上来看，初中学生具有强烈的好奇心，求知欲和表现欲，具备了一定的观察能力和分析能力，思维方式正在由形象思维向抽象思维过渡。从学习障碍上来看
一方面由于前概念会干扰学生的认识，另一方面，本节内容较为抽象，不便于理解，所以要在教
学中通过实验和多媒体，以感性认识为依托，借助实验加强直观性和形象性，以便学习理解和
掌握。
基于以上分析以及大纲和新课标的要求，我将本节课的教学目标和重难点确定如下： 一、
教学目标 （一）、知识与技能：
①理解浮力产生的原因。
②学习使用弹簧测力计测量浮力的大小。 ③掌握阿基米德原理。 （二）、过程与方法：
①通过实验探究，感受浮力、认识浮力。
②学会用控制变量法探究影响浮力大小的因素。 （三）、情感态度价值观：
①通过实验探究，培养学生实验操作的能力以及合作交流的能力。 ②体会物理是建立在实
验基础上的一门学科。 ③学习阿基米德善于观察思考的精神。 二、教学重难点
1、 探究影响浮力大小的因素。 2、 阿基米德原理。
为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将本节课的教学过程设置如下：由三个部分组
成：新课的引入、新课的教学、总结和布置作业。
首先进入第一个环节，新课的引入。在新课的引入上，我没有选择课本上的提问引课，而是选择了创设情境和演示实验相结合的方式。通过创设情景，并用实验模型进行模拟，同时通过
实验进行分析，让学生直观形象的了解到出现两种不同现象的原因，激发学生的学习兴趣和求
知欲，并为后一部分的教学奠定基础。
实验结束后，请学生举例说明在实际生活中有哪些物体放在水中会浮在水面，哪些物体放
在水中会沉在水底，说明生活中的浮力随处可见，引领学生“从生活走向物理”。
新课的引入后，就进入了新课的教学，分为三个部分：认识浮力、探究影响浮力大小的因素
阿基米德原理。
第一部分，认识浮力。首先由教师提出问题：浮力的方向是什么？接着，由教师完成以下的
演示实验，请学生观察实验现象，并由学生讨论后在教师的引导之下得出浮力的方向。接下来，
请学生思考如何测量浮力的大小。然后，将学生分成小组完成课本94页“想想做做”中的第
三个实验，使学生带着问题进行实验，有利于学生的自主学习和探究性学习，实验结束之后，各
小组学生派代表交流实验现象，紧接着启发运用二力平衡的知识来得出浮力的测量方法。
第二部分，探究影响浮力大小的因素。老师让学生猜想浮力的大小与哪些因素有关。学生
能够回答出多种因素。然后将学生分成小组，由每个小组设计一个实验，利用控制变量法来验
证其中的某一个猜想，在探究实验过程中，由各个小组讨论之后，简明扼要地写出实验步骤，然后在教师的引导之下，确定实验方案，并进行探究实验。这里是学生能够想到的比较好的实验
方案。最后得出的结论即为：浮力与排开水的体积和浸入液体的密度有关，与其他因素无关。课
本上的探究内容为探究阿基米德原理，而在我的教学设计中，利用控制变量法探究了多个因素
对浮力大小的影响，使学生真正抓住阿基米德原理的实质，以突出重点，突破难点。同时通过探
究实验，不仅培养了学生的探究能力，也让学生体会到物理是建立在实验基础之上的一门学科
第三部分，阿基米德原理。由以上的探究性实验，总结出相关规律，直接介绍阿基米德原理
接着就给学生介绍阿基米德原理的历史故事，提高学生的好奇心和求知欲，也让学生学习阿基
米德善于观察思考的精神。
接着让学生再次思考在引课时所提出的问题：以培养学生运用所学知识的能力。
最后是总结和布置作业。以提问的方式让学生自行从知识和方法上进行总结。有利于知识
的巩固、学习物理方法的培养，也体现了学生的主体地位和教师的主导作用。
在作业的布置上，考虑到个体差异，我分别设置了必做题和选做题。必做题有利于所学知
识的巩固，而选做题则有利于学生将所学知识运用到实际生活中去，从而体现从“物理走向生
活”和STS的教学理念，同时也为下节课做准备。最后是我的板书设计，简明清晰地展现了本堂课的重点内容，有助于学生对本堂课内容的
理解和记忆，并与课件形成了很好的互补。
我的说课到此结束，谢谢。
第 2 节 阿基米德原理说课稿
我说课的题目是《阿基米德原理》，下面我将从五个方面来汇报我对这节课的认识和设计。
一、对本节教材的理解
浮力是在学生掌握了弹力、重力、摩擦力后，将要探究认识的另一种自然界普遍存在的力，本节是“密度与浮力”这一章的核心内容，通过本节课的学习，学生将对刚刚学过的质量、密
度知识进行提高和升华，学生自主探究、经历科学探究过程中将发展他们的各项技能，培养他
们的各种能力。阿基米德原理是初中物理力学部分的重点和难点内容。 （一）、教学目标：
1、通过实验探究，认识浮力和测量浮力的一种方法，知道阿基米德原理。
2、通过实验探究的过程，发现浮力的大小和液体的密度及排开液体的体积有关。（ 二）、方
法与过程
1、通过猜想、设计、实验、分析，体验探究过程，渗透物理学的研究方法“猜想——设计
——验证——结论”。培养探究意识，发展科学探究能力
2、在经历探究浮力大小的过程中，提高自身收集证据、分析和论证的能力。（ 三）、情感态
度价值观
⒈在浮力实验的探究过程中，培养交流与合作精神，并逐渐形成既能坚持原则又能尊重他
人的良好习惯。
2、培养学生实事求是的科学态度，通过介绍阿基米德原理的发现史，在教学中渗透仔细观
察身边事物的教育，提高学生的科学素养。 （四）、教学重难点
重点：知道阿基米德原理。难点：发现排开液体体积会影响浮力的大小。
二、学情分析：
学生已经具有了一定的力学知识：重力、平衡力、力的合成、弹簧测力计的使用方法等，同
时也了解了控制变量法、等效法的物理思想。在日常生活中也感受到了浮力，观察了大量的事
例，但还是缺少抽象概括能力，同时还会产生一些认知偏差，对教学反而形成一定的干扰。
三、 选择的教法
1、 将被动观察改为主动探究，将演示实验改为学生探索实验。
2、 探究模式采用与物理研究方法相同的模式，即：猜想—设计—验证—分析、归纳—评估
教学用具
弹簧测力计、烧杯、小桶、塑料袋、小石块、木块、金属块、鸡蛋、水、酒精、盐 四、学法的指
导
在课堂上着力开发学生的三个空间：
1、 学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体
验探究过程，得到发展。
2、 学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过交
流合作产生思维碰撞，培养思维能力。3、 学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的
愉悦。 五、教学设计 1、 引入：
首先播放“曹冲称象”的视频，由学生通过观察，判断船只在水面上漂着的原因——受到
浮力。
锻炼了学生的观察能力和分析判断能力。再让学生利用手边的器材感受浮力的存在。学生
将各种物体放入水中观察现象：木块漂在水面上，石块、金属块沉人水底。这样提高了学生的学
习兴趣。在描述不同的实验现象的同时，也可判断出浮力的方向。锻炼了学生的语言表达能力，
归纳、总结能力。木块受到的浮力有多大？进行受力分析，根据平衡力的知识得到浮力的大小。
那么石块、金属块浸没在水中，受浮力吗？如何测浮力？通过学生小组讨论，激发了学生的学
习兴趣，同时培养了他们的团结合作意识，还再一次练习使用的弹簧测力计，为后面的分组实
验打好了基础。从而引出“二次称量法”测浮力Ｆ浮=G - F拉。在实验中发现弹簧测力计的示
数减小，与我们直接用手去拖着物体的效果相同，利用等效法得出浮力的概念。通过课件展示
热气球升空，表现出物体在空气中同样也会受浮力的作用。由于学生知识有限，激起认知冲突，
调动学生思维的积极性，提出问题，进入课题。
2、猜想：你怎样改变这些物体所受的浮力？学生可以自由操作：①往放鸡蛋的水中加盐 ②改变石
块、金属块浸在水中的位置（改变深度）③手向下压木块（改变液面下的体积）等等，并说出自己
的方法。培养学生认真观察的好习惯，锻炼学生的语言表达能力。利用慢速的演示石块浸入水
中的过程，引导学生观察现象，有学生说出“水面上升，弹簧测力计示数减小”等所有的现象，
老师再提出问题，哪些因素会影响浮力？培养学生直觉猜想能力。并对猜想进行分类。这时，不
管学生的想法正确与否，是否完善，老师都不评论，只是倾听。这样做是想通过学生之间的交流
通过反思，改进、修改各自的设计。按自己认为正确的设计进行，让事实来说明。由于在猜想时
很难想到V排，所以老师可以将石块浸入水的速度尽量放慢。并引导学生注意观察石块的位置
变化情况。进而引导出，其实是物体浸在水下部分的体积在影响着浮力的大小。然后利用课件
中量筒内水位的变化，来判断V浸=V排，这样就比较容易的联想到，V排对浮力的影响了。 3、
设计实验：
这个实验难度较大，涉及的器材多，步骤繁琐，学生思维负担重。所以，这个环节是这节课
的重中之重。教师可以讲述“王冠之迷”的故事。提问学生，阿基米德到底发现了什么？强化
排开水的现象，并发现排开水越多，浮力就越大。并测量G排。强化排开液体的过程，关注浮力大小与排开液体的多少的关系。突出F浮= G排的物理意义，加强学生对G排的理解。
再提出新的问题，引发学生进一步去思考。根据猜想的内容，主要引导学生讨论下列几个
问题：（ 1）没有溢水杯怎么办？培养学生思维的发散性，锻炼学生用身边物品做实验。 （ 2）
用什么样的容器接水？如何测溢出的水重？是否可以用塑料袋代替小桶？从而降低实验难度，
减轻思维负担。
通过讨论，要达到的目的有三点，第一，设计、讨论实验的可行性，发展思维水平，培养创新
能力。第二、培养学生初步的提出问题、解决问题能力。第三、学习拟定简单的实验方案。 4、
实验、评估
⑴ 学生根据猜想，进行小组讨论，设计实验方案，并讨论实验的可行性。
⑵ 团结协作，进行探究实验。
学生以小组为单位，按拟定的方案实验，边做边记，教师巡视，注意学生仪器使用是否得当
数据记录是否正确，作个别指导。帮助学生进行实验，收集数据，进行数据处理、分析，从而得出
结论。这样做，体现了课堂上学生的主体地位，培养学生自主学习的意识。然后将自己小组的实
验过程和记得出的结论展示给大家，使学生之间互相学习交流、合作，同时也提高了学生的学
习积极性，提高了人文素质。在展示的过程中，可能有的学生为了达到自己的实验结论，就对实验数据擅自作了“修正”。老师要先不要质疑，以免打击学生的积极性，这样说：你们很聪明；
或者是笑一笑，同学们会“心领神会”的，渗透实事求是的科学意识。有可能会有个别数学能
力强的学生，会判断出浮力与液体密度和排开液体体积成正比的关系，老师要及时鼓励。但只
要得出浮力与液体密度和排开液体体积有关即可。
5、深化理解
有两项内容，一是纠正学生的前概念，例如：物体浸入水中越深，浮力越大等等。二是深化
认识，漂在液面上的物体受到的浮力可以用阿基米德原理解决吗？体现特殊到一般的认识规律
从而实现认识的第二次飞跃。这两项内容都可以通过实验解决。 6、总结
主要是总结知识、能力、态度，尤其是使物理方法显性化。
本节课的设计主旨，面向全体学生，突出科学探究过程，让学生体验阿基米德原理知识的
发生、发展过程，重视学习过程、物理方法的学习和学生思维水平的提高，立足于学生的全面发
展及全体学生的发展，提高全体学生的科学素质，培养科学精神。 7、随堂练习
（1）请说出曹冲称象的理论依据和方法。
（2）将金属块的一半浸没水中，排开了 0．6kg的水，金属块受到的浮力是
以上是我对本节课的认识和理解，如有不当之处，敬请各位领导、评委斧正，谢谢！第 3 节 物体的浮沉条件及应用说课稿
一、关于教材
1、教材分析：本节内容是人教版教科书八年级物理下册第十章第三节《物体的浮沉条件及
应用 》。本章内容主要讲的是浮力的相关知识，这章的内容与生活实际的联系非常紧密，符合
新课标的基本理念-----“从生活走向物理，从物理走向社会”，培养学生学以致用的意识。《物
体的浮沉条件及应用 》这一节包括两个重要的知识点：一是通过受力分析探究物体的浮沉条件
二是利用物体的浮沉条件解释轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。
本节课是在前面学习了浮力概念及阿基米德原理的基础上展开的，可与前面的内容构成了
完整的浮力的知识体系。本节知识将浮力、重力、二力平衡、密度等知识紧密联系起来，是力学
知识的综合运用。另外，物体的浮沉条件在实际生活中有广泛的应用，通过本节课的学习，可以
使同学们深刻地认识到物理学的重要性，激发对科学知识的求知兴趣。 本节内容采用先对
物体上浮、悬浮、下沉做出力的示意图的方法引出物体浮沉的条件，学生在前两节内容的基础
上运用第一章力的知识，较容易得出正确的结论。在此基础上讲解浮力的应用就会容易很多。
2、教学目标
1、知道物体的沉浮条件，会根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉。2、知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可以控制物体的上浮和下 沉。
3、能应用物体的浮沉条件解释简单的物理现象。 3、过程与方法
1、通过画力的示意图分析得到物体上浮、下沉的条件。
2、通过公式的推导得到物体的上浮、下沉、漂浮以及悬浮与被浸在的液体的密度的关系。
3、通过得出的物体的浮沉条件讲解轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。
4、情感态度与价值观
1、通过物体浮沉条件的研究扩宽自己的知识面。
2、通过轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉研究提升学生对物理的兴趣。 5、教学重难点
重点：1、认识浮沉现象及探究物体物体浮沉的条件。
2、会利用物体的浮沉条件解释轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原 理。
难点：对浸没在液体中的物体进行受力分析，比较浮力和重力的大小并探 究物体密
度和液体密度的关系。
说教法和学法
本节课本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课采用两学两教的主要模式，充分
利用实验观察法来明确相关概念和原理，并利用问答法这一有效手段检测学生对知识的掌握情
况，让学生充分利用分析法解决一些生活中的实际问题，增强学生的学习能力和变向思维能力将知识连成体系。 三、说教学过程 1、知识回顾：
2、推进新课
展现：学习目标
物体的浮沉条件自学指导（一）
列出浸没在液体中的物体的三种运动上浮、悬浮和下沉，利用实验的演示引导学生知道上
浮的最终结果是漂浮，下沉的最终结果是沉底，而悬浮是一个相对静止的状态。并得出物体的
浮沉条件。
浮力应用自学指导（二）
动动脑探究得出利用空心的办法，能增大可以利用的浮力。讲解轮船的工作原理。 提出问
题：潜水艇是如何在大海中实现上浮、下潜的呢？讲解潜水艇的工作原理。 提出问题：气球为
什么会升入高空呢？解气球和飞艇的工作原理。 3、课堂小结 物体的浮沉条件
浮力的利 1.轮船 2.潜水艇 3.气球和飞艇 4、当堂训练
5、布置作业：高效课时通《物体的浮沉条件及应用》 四、板书设计
物体的浮沉条件及应用
前提条件：物体浸在液体中（V排 = V物）， 且只受浮力和重力。（G =ρ物 V物 g ，F浮 =
ρ液 V排 g） 漂浮 F浮=G ρ液>ρ物 悬浮 F浮=G ρ液=ρ物 上浮 F浮>G ρ液>ρ物
下沉 F浮<G ρ液<ρ物 轮船、潜水艇、气球和飞艇
第十一章 功和机械能
第 1 节 功说课稿
我所选的授课内容是人教版初中物理教材八年级下册第十一章第一节功 一、教材分析
《功》是人教版初中物理教材八年级下册第十一章第一节的内容。我计划用一课时进行新
课教学。本节内容主要分成两部分，对功的理解，功的计算。功和能量在初中物理教学中占了很
重要的地位，是《课程标准》的科学内容的三大主题之一，通过本章的学习，为学生了解“能”
做铺垫，而本节内容又是学习本章知识的基础，因此，我设定了以下的导学目标。
二、导学目标 1、知识与技能目标
(1)知道力学中“功”的含义。 (2)知道功的两个必要因素及不做功的三种情况。
(3)记住功的计算公式，会用公式进行计算。 2、过程与方法目标
（1）通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功.
（2）通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题. 3、情感、态度
价值观目标（1）乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。 （ 2） 培养学生的综
合学习能力，激发学生的求知欲。
三、导学重难点：
导学重点：知道力学中“功”的含义 ；记住功的计算公式，会用公式进行计算. 导学难点：
知道功的两个必要因素及不做功的三种情况. 四、设计思想：
主要采用生本课堂321自主学习教学模式，充分挖掘学生的学习主动性，让他们主动地参
与学习，体验学有所成，学有所用的学习乐趣。在学习过程引导学
生用“自主、合作、探究”式学习方法，利用小组合作的形式，共享资源，完成学习的任务，
同时培养了他们合作探究意识和能力。
五、教法、学法：采用引导法、直观法（演示实验、多媒体课件）、“自主、合作、探究”式学
习方法、比较感悟、归纳等学习方法。 六、教具：水平长木板、小车，细线 七、教学过程：（ 一）兴
趣导入：
观察演示实验：在水平长木板上用水平拉力拉着小车，沿拉力的方向移动一段距离。在实
验基础上引入本课内容。通过这个演示实验，让学生了解什么样的力有成效，即“做功”。 (使
抽象的知识形象、具体，便于学生接受） （二)问题导学： 1.力是否对物体做功(1)在演示实验的基础上引导学生自主学习：如何判断力是否做功。使用生活中的例子，让
学生直观地看见力的成效，一目了然，便于学生理解。学习过程中放手让学生主动思考，小组合
作，交流展示；老师注意学生们讨论中的知识缺陷或错误；及时评价，点拨提升；拓展思维；重点
难点让学生讨论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳；培养学生观察、分析、概括能力。
通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可。 (2)通过自主合作探究学习，
加深对“功”的理解
分析下面的实例，看看是否做功。人推车前进；人拉车前进。女孩搬石头未搬动；运动员举
着杠铃，杠铃停在空中不动；踢出去的足球，在空中继续前行；人提着箱子水平前行； 分析归纳
概括出不做功的三种情况。培养学生的发散思维能力，激发学生学习兴趣。 2.功的计算
（1）力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？应该如何计算呢？自主学习，完成检测题。
（2）自学例题，尝试计算，学生独立完成后，小组交流，评价纠错，规范解题步骤。这样起到
举一反三的作用。
（三）当堂检测：检测学生的学习效果和导学案的实施效果，总结经验，吸取教训。
（四）课堂小结
请学生谈谈自己学到了什么，还有什么疑惑，或者还想了解哪些关于功的知识，并对自己的表现及掌握程度打分。
（五）布置作业
（六）板书设计：
一.力学中，做功的两个必要因素：
1.作用在物体上的力
2.物体在这个力的方向上移动的距离
二、功的计算 1. 公式：W=Fs
2. 单位：焦耳，简称焦 符号J 1焦=1牛·米（1J=1N·m）
第 2 节 功率说课稿
一、教学内容分析
1、教材的地位和作用：本节内容是本章机械能和能源中相当重要的一个内容。在本章前面
主要介绍功和能的概念以及功和能的关系，进入功率这节，体现了功和能之间转换的效问题，并更多是对实际问题与现象的分析和探究，从而加深对功率概念的理解。
2、教材的编写思路：功率是衡量机械能的一个重要指标，本节围绕如何描述物体做功的快
慢，怎样计算功率及功率和能量的关系展开，首先从不同的物体做功快慢不同，引入功率的概
念，然后从功率的定义出发，得到功率的定义式。其次，根据力对物体做功的公式和运动学公式
导出功率与速度的关系，最后从能量的角度，阐述了功率的实际意义。
3、教学的特点:第一，注重体现学生的自主性；第二，渗透方法；第三，加强创新和实践能力
的培养。
4、教材处理：（1）对于功率概念的引入，考虑学生的接受程度，用与速度概念类比的方法
得出，这样瞬时功率和平均功率的概念自然可以理解（2）恒定功率和恒定加速度启动机车两种
模型的建立，由老师和学生共同推导分析，加强学生逻辑思维的训练（3）充分挖掘与教材内容
相关的，与生活实际结合的内容，让学生感受理解功率的实际意义。
二、教学对象分析
1、学生的兴趣：高一物理力学部分是学生普遍感觉比较难，容易厌学，教学中多结合实际
例子，注意培养学生对物理的兴趣、让学生参与课堂分析，充分调动学生学习的积极性和主动
性。2、学生的基础知识：学生已经学过速度、平均速度、瞬时速度、力、功和能量等相关知识。
教学中要充分利用学生已有的知识经验，使学生主动构建知识。
3、学生的特点：（1）学生平时对机器的认识知道，容易关心它的做功多少，通过实际例子
的分析，应使学生知道，生活中，我们更关心的是做功的快慢而不仅仅是做功的多少，这就是功
率的意义（2）学生从直觉出发误认为机器大、速度快，他们认为力大是根本。在教学中要向学生
强调一个动力机器有它的额定功率，机器工作时受额定功率的限制，这是根本，而力和速度是
可变的。这样学生才能正确认识和理解P=FV的意义
三、教学目标
1、 知识与技能
（1）理解功率的概念，能运用功率的定义式P=W/t进行有关的计算
（2）理解公式P=FV的意义，能用来解释汽车上下坡换挡和进行有关计算
2、过程与方法
1.通过实例体验功率概念的形成过程及功率的实际意义，理解功率概念；
2.从功率概念的定义，体会用比值方法建立物理概念的方法；
（三）情感态度与价值观
1.通过功率概念建立的探究过程，培养学生敢于发表自己观点，坚持原则，善于合作的良好习惯；
2.通过对生活中机械的实际功率、额定功率的观察和测量，培养学生学以致用的思想。
四、教学重点与难点
1．重点：理解功率的概念；
2．难点：理解功率与力、速度的关系，正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并
能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。
五、教学方法
本课整个教学是按照导入新课、学生通过类比主动构建、学生讨论后老师针对学生存在的
问题进行精讲、最后通过反馈练习进行巩固和强化，充分体现了以学生为主体，以教师为主导，
以训练为主线。从而很好地培养了学生的自学能力和创新意识。从学生自学的感性认识出发，
通过学生已有的知识进行类比，通过学生的主动构建获得新知识，最后反馈练习，作以小结。这
种教学方法符合学生认识规律，符合素质教育的要求。
六、教学流程图
创设情景 导入新课 感受生活中的几组实例
速度（瞬时、平均）---功率（瞬时、平均）
类比规律 得出概念
引出概念----功率
例题讲解分析（课本P92例）
概念的巩固和转化 汽车恒定功率上坡换低档的原因小结 基本概念、公式
恒定功率启动
概念的拓展和应用
恒定加速度启动
七、教学过程设计教学环节和教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
问：为了缓解京广线的
【创设情景 导入新课】 巨大客运压力所建成的武广
引入：先向学生展示一张 高铁把相同的人从广州运动
高铁和普通列车对比；挖掘机 武汉，所用的时间变少了， 通过生活中的
和人挖土对比；牛耕田和拖拉 那是机车做的功变多了吗？ 观察、思考、小 图片激发学生学习
机耕田对比： 引出本节课的主题：功 组讨论 的兴趣，通过生活中
向学生提出问题:怎样表示 率 的实例让学生对功
他们做功的快慢不同？从上面 率形成初步的认识：
的例子看出机器或物体做功有 展示几组图片让学生直 人们来选机器时不
快有慢，怎样比较它们做功的 观感受功率的实际意义，如 仅考虑做功的多少，
快慢吗？ 挖掘机做功比人快，卡车比 更要考虑机械做功
拖拉机快。通过这些实例让 的快慢
学生感受到研究做功的快慢
有着实际的重要意义，让学
生通过实际问题慢慢感受功
率。
【类比规律 得出概念】 1、提问学生：做功快慢
1、让学生回顾速度概念的 该如何定义呢？
定义，引导学生类比如“速 2、引导学生回顾：速度
度”“加速度”概念的定义方 是描述物体位置变化快慢的
法，体会用比值来定义功率概 物理量，加速度是描述物体 通过类比让学
念 速度变化快慢的物理量 生主动建构，从速度
观察、思考 小 加速度的定义得出
3、引导学生说出功率 组讨论 功率的定义
的定义：功率是描述做功快
慢的物理量
表达式：P=W/t
单位：W KW
2、通过引导学生分析受 4、讨论交流：比较不同 通过实例说明
力、做功问题，明确讨论功率时 光滑斜面、相同高度下落小 平均功率和瞬时功
要明确是哪个力的功率。 球的各个力做功 及功率情 率提出的必要性况
【概念的巩固和转化】 用类比得出平
通过小球在不同倾角等高 均功率和瞬时功率
的光滑斜面的比较，引导学生 回顾 的不同，使学生通过
认识提出平均功率和瞬时功率 讨论与交流： 思考 已有的知识进行主
的必要性 1、如何计算平均功率 动构建，体现了以生
和瞬时功率 为本理念
回顾平均速度和瞬时速度 该环节培养了
的概念通过类比，引导学生得 2、由P=W/t如何推导 完成例题1 学生通过练习的方
出平均功率和瞬时功率的概念 出P=FV 式加深对功率概念
平均功率：物体在一段时 的理解，培养学生全
间内做功的快慢叫平均功率 3、P=W/t和P=FV这 面分析问题的能力，
瞬时功率：物体在某一时 两个公式的区别和联系 进一步巩固瞬时功
刻做功的快慢 率和平均功率概念
完成例题1
教学环节和教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
完成例题2 通过课本P92例2题 让学生根据所学的
1、学生通过思考自己身 引导学生思考： 学生自行思 知识以及平时的经验理
边所熟悉的问题，认识 额定 （1） P一定时，F 考 解额定功率和实际功率
功率和实际功率的概念以及 与v成 分析 理解 的物理意义，培养学生理
概念的意义 比，即做功的力越大， 小组讨论 解分析能力
额定功率：指动力机械在 其速度就
长时间正常工作时最大输出 在功率一定的情况下 让学生更好体会功
功率，也是机械发动机铭牌上 汽车在下坡时比上坡时的 思考例题2 率这一概念在实际中的
的标称值 速度大 广泛应用，激发学生学习
实际功率：机械在运行过 物理的兴趣。
程中实际输出的功率
【概念的拓展与应用】 让学生分析这两种方 独立思考例3 由浅入深，层层递
汽车的两种方式启动 式启动的运动情景图 小组讨论 进，引导学生动脑思考，
（1）汽车以恒定的功率启 让学生学会自己分析物动 理过程，养成分析问题的
（2）汽车以恒定的加速度 习惯，避免学生机械地套
启动 用公式。
完成例题3 。
引导学生：一个思想； 学生思考这
课堂小结 四个概念；两个公式 节课学过的内容 及时总结，加强理解
和记忆
板书设计
一、功率的概念和物理意义
1、定义：功和完成这些功所用时间的比值.
2、表达式：P=W/t
3、单位：W、kW.
4、物理意义：表示物体做功快慢的物理量
二、功率与力、速度的关系
P=Fv（F和v在同一直线上）
三、汽车启动问题的讨论
第一种情况：汽车开始以恒定加速度启动
第二种情况：汽车以恒定功率启动
附件：
例1、一物体自某一高度处做自由落体运动，经5s落地，其质量为m=2kg，问：
（1）在5s内重力的平均功率为多大？
（2）在5s末，重力的瞬时功率为多少？
例2．（课本P79）一辆质量m的汽车，以恒定的输出功率P在倾角为θ的同一斜坡上分别向上或向下
匀速行驶，汽车受到的阻力均为f，求：
（1）上坡时的速度v和牵引力F
1 1
（2）下坡时的速度v和牵引力F
2 2第 3 节 动能和势能说课稿
各位评委、老师大家好！
我说课的课题是《动能和势能》。 一．说教材
我先对教材进行一下分析：《动能和势能》是人教版八年级物理第十一章第3节的教学内
容。本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概
念，不追求严密性，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。通过本节课的内容
为“机械能及其转化”的学习做准备。
二．说学情
结合学生的实际情况我对学情进行如下分析 ：日常生活中，有的学生听说过“能”，但同
时也存在很多疑惑。因此具有强烈的求知欲，好奇心，喜欢动手进行实验。 “能”是物理学中的一个重要概念，八年级学生又是首次接触“能”这个概念，学习的难度较大。
三．说学习目标
根据教材内容和学生的实际情况，我确立了三个学习目标，（1） 知道能量、 动能、重力势
能、弹性势能的概念。（2） 在探究实验中理解影响动能、重力势能、弹性势能的因素。（3） 用能
量的初步知识理解分析简单的实际问题。
四．说教学重、难点
鉴于八年级学生的认知水平，我确立的教学重点是：理解动能和重力势能及其影响因素。
教学难点是：能的概念的建立及动能、势能知识在日常生活中的应用。
五．说学法和教法
在本节课的教学中我以“创设开式的教学情境，构建体验性教学模式”为指导，使用我校
的“学生自学、展示反思、小组互学、汇报反思、教师导学、练习反思”的教学模式。
为了达成本节的教学目标，突破重点难点，体现学生的自主探究、开放性学习，我选择的学
法有：自学、探究、展示交流、练习反馈等。教法有：聆听、导学、提问、精讲等。
六．说教学流程
我设计的教学流程是：
一、自主学习、独立思考、展示汇报、反思交流 这一环节我要求学生把在课外利用20min时间预习的能量、动能、重力势能和弹性势能的概念，动能、重力势能和弹性势能与哪些因素有
关等知识，在课堂上利用10min的时间检查、展示汇报，使学生初步理解“能量、动能、重力势
能和弹性势能的概念”， 初步了解“动能、重力势能和弹性势能与哪些因素有关”从而提高学
生自主学习的能力。学生汇报过程中我认真聆听，适时点拨精讲。
二、 小组合作、探究学习、汇报结论、交流反思
本环节我让学生分组利用18min的时间，用实验验证影响动能、重力势能、弹性势能大小
的因素，我不断巡视，观察学生做实验的情况，个别指导，引导学
生分析实验现象，得出结论。从而培养学生的合作意识，提高学生的动手能力和归纳总结
能量。我预设的实验方案如下，学生也可以自己设计实验方案。
（一）：动能的大小与什么因素有关？ 1、动能与速度的关系：
实验方法：我们用同一个钢球做两次实验。
第一次，我们让钢球从比较低的位置由静止开始滚下。第二次我们让钢球从比较高的位置
由静止开始滚下。比较两次实验中木块被推的距离大小。 实验结论： （ 学生完成）
2、动能与质量的关系：
实验方法：第一次，我们使小玻璃球从某一高度由静止开始滚下。注意木块被推的距离。第二次，我们换一个质量大的钢球，从同一高度由静止开始滚下，到达平面上时和刚才的小钢球
具有同样的速度，再观察木块被推动的距离。 实验结论：（ 学生完成）
（二）：重力势能与哪些因素有关？ 1、势能与高度的关系：
实验方法：我们用同一个钢球做两次实验。第一次，我们让钢球从比较低的位置自由下落，
落入沙中；第二次我们让钢球从比较高的位置自由下落，落入沙中。比较两次实验中钢球砸入
沙中的深度。 实验结论：（ 学生完成）
2、势能与质量的关系：
实验方法：我们用体积和形状相同的钢球和玻璃球做两次实验。让钢球和玻璃球从同一高
度自由下落，落入沙中，比较两次实验中钢球和玻璃球砸入沙中的深度。
实验结论：（ 学生完成）
（三）：什么样的物体具有弹性势能？
大家做一个实验。把一块硬纸片放在弹簧上，用力将弹簧压缩，使其发生弹性形变。大家猜
想，弹簧能不能做功？放开手，我们观察到什么现象？ 三、练习反思、激化悟性、精秒拓展、激
活能力
本环节学生利用9min的时间，独立完成练习并汇报反思，我进行巡视，观察学生做题的情况，然后聆听学生的汇报，并作适当的讲解。使学生对所学知识加深理解和巩固。我设计的练习
题如下。
1、判定下列物体是否具有动能或势能，假如有，说出能量的名称，假如没有，说明原因：
①在水平地面上滚动的铅球： ；
②悬挂在室内的电灯： ；
③玩具汽车中被卷紧的发条： ；
④弹簧： ；
⑤在空中飞行的波音747客机： ；
⑥静止在水平轨道上的列车： ；
⑦高速升空的火箭 ；
⑧被拉弯的钢板尺 ；
⑨被水电站拦河坝拦住的上游水 ；
⑩空中下落的皮球 。
2、质量较大的喜鹊与质量较小的燕子在空中飞行，假如它们的动能相等，那么飞得快。
3、假如卡车空载和满载时都以同样的速度行驶，那么空载时具有的动能 满载时具有的动
能．（选填“大于”、“小 于”或“等于”）四、课堂小结
我引导学生利用2min的时间对本节课的主要内容进行小结。 五、布置作业
我利用1min的时间布置作业。
1、独立完成P70“动手动脑学物理”的第1-4题，第5题不做共同要求同学之间可以交
流，也可以选做。
2、预习：第4节 机械能及其转化。 六、板书设计
第3节 动能和势能
一、能量 1、概念 2、单位 二、动能 1、概念
2、影响动能大小的因素 三、重力势能 1、概念
2、影响重力势能大小的因素 四、弹性势能 1、概念
第 4 节 机械能及其转化说课稿
一、说教材
我今天说课的课题是《机械能及其转化》，《机械能及其转化》是人教版八年级物理第十一章第四节的内容。它是前面所学《动能和势能》的延伸，又为后面的《能量的转化和守恒》的学习
奠定基础。教材由演示得出动能、势能的转化；由想想做做得出机械能守恒定律；图文并茂，符
合学生认知规律。能够体现从生活走向物理，注重科学探究的新课程理念。 科学世界“人造卫
星”拓宽学生知识面，引导学生关注社会生活、关注科技发展。
二、说教学目标和重难点
通过本节课的学习我计划达到这样的目标让学生理解动能、势能的转化；能解释动能、势
能转化的简单现象；知道机械能的概念。了解机械能守恒定律。通过观察和实验，认识动能、势
能之间转化的过程。、并在探究与合作学习中，培养学生热爱科学、勇于创新的精神及交流合作
的团队意识。本节的重点是：动能、势能的相互转化．难点是、机械能守恒定律的理解。
三、学情分析
学生已具有初步的探究能力、分析问题和解决问题的能力，为这节的学习打下了基础，因
此我准备大胆放手，开展自主的、合作的、探究性的学习.，充分发挥学生的主动性和创造性，自
主完成学习任务，实现自我发展，我做学生学习的组织者、引导者、参与者、分享者，但学生抽象
思维还不成熟，我应用多媒体动画、图片等为学生创设情景、增强直观性和形象性，实现由感性
到理性的飞跃。从而达到多种教学方法的优化组合。四、说教学过程
下面为大家展示具体的教学过程：滚摆实验演示效果好于动手做，乒乓球、篮球学生非常
常见并且喜欢，过山车有过多少人的惊叫和刺激！你知道他们的速度为什么有这么多的变化吗
其中又有怎样的能量转化呢？就我们带着这个问题开始今天的学习!从而引入了新课，创设了
情景、让学生产生疑问和猜想，以触发学生思维的兴奋点，引发探究的欲望和动机、打开探究之
门。
展示本节学习目标，这些都由学生自主完成，不教。在学生完成的过程中，我会根据学生需
要在适当的时候给予适当的指导，点燃思维的火花，让学生感受众里寻他千百度，蓦然回首的
顿悟。让求知的欲望在我的课堂滋生成长，让智慧的浪花在这里澎湃激荡。
动能和势能的转化:是本节的重点，我分三部分来组织教学， 1、动能和重力势能的转化。由
于新课标注重学生经历探究的过程，因此初中物理教学就应该给学生一个丰富多彩的布满设想
与实践的探究世界。在探究时引导学生观察：滚摆下降时，高度变__，速度变—，分析：、重力势
能变—、、动能变—、猜想：减小的重力势能哪去了？动能又从何而来？。由于速度的变化不易
观察，播放多媒体动画探究。提出问题：动能、重力势能可以相互转化，那么动能、弹性势能能相
互转化吗？进入第二个环节。2、动能和弹性势能的转化。由于转化的过程较快不易观察，我下载了视频让学生观看，里面过程展现的较清楚。从而得出动能和弹性势能可以相互转化。为了
加深理解组织学生思考生活中你知道哪些动能和弹性势能转化的现象，请举手发言。学生积极
思考，大胆发言，张扬了个性，掀火了和谐课堂的气氛。3、多媒体再现生活中机械能转化的现象
让学生分析解释。一起来看。这些都是生活中的实际问题，物理就是这样，从生活中来，到生活
中去。每一个过程都让学生仔细的分析通过这样三个环节突出了重点。
机械能守恒定律：是本节的补充，较顺路的得出结论，既能起到深化的作用，也为下一章中
能量守恒定律的学习做个铺垫。
及时的巩固与练习加深知识的理解。提高学生分析问题解决问题的能力。在此过程中兵帮
兵、兵带兵、强弱互助，优势互补、在互助中共同进步。
引导学生对本节课进行小结。通过该环节为学生提供自由表达思想、观点，实现思维飞跃
的舞台，同时也帮助学生养成反思的好习惯。另外我在板书中留下了空白，让学生补充完整，让
理性的知识留在学生的脑海。起到此处无字盛有字的妙用。总之一切为了学生、为了学生的一
切，让我们努力地去做教学的有心人。
这些都是课前的设计，而教学过程是富有变化、动态生成的过程，在师生互动、生生互动中
会产生许多的信息和创新的火花，教师要机智的将有价值的信息和问题作为教学的焦点来重新组织教学。巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化，保护创新火花、激发奇思妙想。实现教学
的有效性，使物理课堂充满着生机与活力。教与学的过程也是我丰富自身知识、实现自我发展
的过程，我会在此过程中不断的学习，充实自己，最终实现教学相长、生生奋发的目标。
谢谢老师们！
第十二章 简单机械
第 1 节 杠杆说课稿
各位专家、评委、老师们：
你们好！
很高兴能有机会参加这次说课活动，借此机会向各位专家、老师们交流、学习。
我说课的内容是苏教版科学八年级下册第12章第1节——“杠杆”第一课时。本节课我
从以下几个方面谈一谈教学的构思。
一、 教材分析：
1、 本节教材的地位和作用
《杠杆》是初中物理八年级第12章第1节课。教材分别介绍了力的作用效果和平衡知识，本节从新的角度，在不同层次上研究了这个问
题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。本节课内
容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件，其中理解力臂的概念并画出力臂，
实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。
即便是在学科的知识考察当中，也始终是一个重要的常考点，因此，无论是在传统教材，还
是新教材当中，杠杆这一节课都占有相当重要的地位。
通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向
物理，从物理走向社会”这一理念。经过观察、实验等手段建构物理模型，解决生产、生活中的
实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重
要的作用。
杠杆是生活中常见的简单机械。学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子、筷子等物体，但仅
仅是会使用，没有深入地研究这些物体的特点。教材首先通过生活中一些杠杆的图标，让学生
寻找他们的共同特征，引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念，使学生对杠杆有初步的认
识。再结合明确有关杠杆的概念。然后通过探究实验，让学生寻找杠杆平衡时，动力、阻力、动力
臂、阻力臂之间的关系，总结出杠杆的平衡条件。再次经历科学探究的过程，学习科学探究的方法。接着让学生运用杠杆的知识对三类杠杆实例进行分析，让学生感到生活中处处有物理，物
理是有用的、有趣的，提高学习物理的兴趣。
二． 教学目标的确定
根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容特征，我确定本
节的学习目标如下：
1．知识和技能目标：
（1）认识杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。
（2）知道有关杠杆的一些名词术语，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。
（3）理解杠杆的平衡条件
2．过程与方法目标：
在认识什么是杠杆的过程中，通过教师演示生活中常见的杠杆，使学生在脑海中建立杠杆
的概念，培养学生观察、归纳的能力；
（1）通过观察和实验，了解杠杆的结构。
（3）在探究杠杆的平衡条件时，通过教师引导学生设计实验方案，并进行分组实验的方法，
使学生获得比较全面的探究活动的体验；
（4）通过探究杠杆平衡条件，学习分析实验现象，寻找实验数据之间的规律来对实验进行分析的方法。
3．情感态度价值观目标：
（1）展示我国古代的舂和桔槔等成果，进行爱国主义教育
（1）在探究“杠杆平衡条件”过程中培养学生实事求是的科学态度；
（2）鼓励学生积极参与探究活动，在探究中培养学生互助合作意识；
（3）通过了解杠杆的应用密切联系实际，增强物理知识应用于日常生活和社会的意识。
4．教学重点：
（1）知道什么是杠杆，理解杠杆的平衡条件。
（2）让学生经历一次探究杠杆平衡条件全过程，并体会实验探究在物理学习中的重要性；
三．学情分析：
（一）思维基础：本节内容位于教材的九年级第三章第三节课，在以前学习中，我们学习了
力学基本知识以及力在生活中的应用。经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活
中的实际问题。
学生们已经接触了一些探究过程，可以说对于实验探究，学生们已经有了一定的思维基础
但初三学生知识有限，思路不够宽，对于问题还不能深入考虑。因此，对于本节探究杠杆的平衡条件实验，让学生自行设计实验方案、操作实验，难度很大。这就要求教师在教学过程中，要教
会学生思维的方法，培养学生的思维品质，引导学生选择适当的思维起点，让学生充分参与物
理的教学过程，形成良好的理解思维习惯。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻
炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。
（二）知识储备：在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些
力学知识在生产生活中的应用。这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单
机械及应用。这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统
性。把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠
杆打下了基础。
（三）教学难点：
（1）怎样找到杠杆的力臂；对力臂的认识和理解比较抽象，因此是本节内容的难点。
（2）在教师的引导下学生自主设计实验方案，探究杠杆平衡条件过程中对数据的分析得出
结果。
三． 教学设计思路
在这节课的设计当中，我注重体现两个理念。一是注重学生科学探究的过程，提倡学习方式的多元化；二是希望从生活走向物理，从物理走向社会。
施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单
的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教
学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启
发式教学方法。并注意师生之间的情感交流，用肯定、激励的语言鼓舞学生，给学生更多的思考
讨论、操作的机会和空间，使学生在动脑、动口、动手的过程中获得充足的体验和发展。为充分
发挥学生的主体作用和教师的主导作用，教学过程中我设计了六个教学环节：
（一）图片引入，激发兴趣
（二）、情景体验，抽象概念
（三）、课中练习，突破难点
（四）、趣味实验，引入问题
（五）、合作讨论，探究实验
（六）、课堂小结，布置作业
（（一一））教教学学方方法法：：
对于杠杆的概念，我采用了布鲁纳的发现学习法，也就是让学生通过撬重物、拔钉子的小
实验，来自己观察、思考，抽象概括出这些工具的共同点，从而得出杠杆的概念，并在此基础上，让学生举出生活中杠杆应用的实例，这样的处理方式有助于发挥学生的潜力，有助于保护和培
养学生探究未知事物的兴趣，并切实感受到物理就在我们身边，物理是有趣有用的。力臂的引
入和理解是一个难点，我们通过实验，让学生亲自体验到：当支点和动力作用点相同时，动力的
作用效果确不同，从而引出力臂的概念，在通过演示、图解来突破这个难点。分析、探究杠杆平
衡条件是这节课的重点，按照研究自然科学的一般步骤，
即一：发现和明确要解决的问题；二：实验收集资料和数据；三：分析、研究这些资料和数据
四：发现规律性，得出结论。我采用“从引导提出问题---利用撬书包的活动实际体验---作出你
自己的猜想和假设---小组合作设计和完成实验---分析数据间的规律并得出结论”的程序来组
织教学，这样，让学生参与和体验探究的过程，培养了探究能力。
另外，还尽量营造出和谐、自然的课堂氛围，真正发挥学生在课堂中的主体作用，注重教学
评价在课堂中的作用。
（二）学法：
本节课学生可以采取观察归纳法、实验探究法、发现学习法及讨论法等学习本节内容。观
察归纳法主要用于杠杆概念的建立，实验探究法用于探究杠杆平衡条件，讨论法是学习讨论试验结果，发现学习法是发现生活中的杠杆及学习其内容。
学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意对学生
学法的指导，根据本节内容的特征，引导学生如何设计实验、进行实验，如何去观察实验，由他
们总结和发现规律，让学生成为反射规律的“发现者”，课堂的主人翁。同时注意学生的非智
力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过鼓励、表扬等来激发学生的积极性。使学生通过
观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。
以上是我对本节课的说课，不足指出敬请各位专家、老师们多多指正，谢谢！
第 2 节 滑轮说课稿
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本节课是建立在学生探究了杠杆知识之后，对简单机械的引申扩展。本节课既是对杠杆原理的延伸，又是对后面学习“功的原理、机械效率”作准备，所以，本节课是简单机械的重要内
容。这节课有两个突出特点：一是有大量的学生探究活动，在实践中得到规律，符合学生的认知
规律。二是本节课贴近生活，趣味性强，利于激发学生的学习兴趣。（ 二）教学目标 1、知识技能
要求学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。 2、过程与方法
培养学生的实验能力（会组装定滑轮、动滑轮、滑轮组）和分析综合能力（根据定滑轮、动滑
轮的作用，推想滑轮组的作用）。 3 、情感、态度与价值观
培养学生的实事求是的科学态度和发现问题的良好习惯，培养学生的学习兴趣和学习的自
觉性、主动性。 （三）教学重点难点
在使用定滑轮、动滑轮时有什么特点，滑轮组有什么好处，在具体应用时应如何组装滑轮
组？是这节课的重点。而如何让学生通过实验探究得到正确的规律，则是难点。另外，通过学生
活动，归纳使用定滑轮、动滑轮、滑轮组不省功也是一个重要的内容。所以，做好对学生探究活
动的指导是解决问题的关键。 （四）教具准备
多媒体课件、支架、滑轮（2个）、细绳（两端拴有小铁丝钩）、钩码、测力计、铁架台。 二、教
法和学法
1、教法分析：从整体上，本着“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，指导学生认识滑轮在生活和生产中的应用，再探知认识滑轮的作用。在指导学生认识滑轮的作用时，
根据循序渐进的教学原则，先分别认识定滑轮和动滑轮的作用，然后再认识滑轮组的作用。
2、学法指导
通过科学探究，学生利用实验法、讨论法、分析归纳法寻求知识，从而培养初步的探究能力
提高应用知识解决实际问题的能力。
教学方法： 实验探究，合作学习
教学流程：“提出问题——思考分析——进行假设——实验探究——加以应用” 三、教
学思路
（一）复习旧知、引入新课
通过复习杠杆原理、分类等知识，为学生进一步认识滑轮的本质预先打下伏笔，做到前后
照应。
利用生活中滑轮的课件，吸引学生的注意力，通过提问的方式激发学生的求知欲，进而介
绍滑轮。这样的引课，自然贴切，易于学生接受。 （二）新课教学 1、引申指导
在学生初步认识了滑轮的结构的基础上，展示在各种场合下，滑轮都是被怎样应用的。由
学生依据观察，利用给定的器材，小组合作设计并组装滑轮，而且能够提升重物。
此时教师应参与到学生中间，观察学生的活动，并适时给予指导，在学生能够正确组装的情况下，教师通过点评加强学生的印象。 2、活动探究 （1）定滑轮
提出猜想：①定滑轮有什么作用？这有什么好处？ ②使用定滑轮提起其他重物省不省力
呢？
设计实验：学生分组讨论，师生共同研究，提出实验要求：探究拉力与物体重力的关系，探
究拉力自由端移动距离与物体上升高度的关系。并设计记录表格。 动手探究：学生采用小组合
作的方式，开始探究实验此时教师也应参与到学生中间，观察学生的活动，并适时给予指导。对
于由于实验误差导致的数据偏离，教师要及时纠正，以免导致错误实验结论的得出。
分析归纳：根据学生的实验数据，进行分组讨论、分析并归纳，总结出定滑轮的使用特点：
使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向；自由端移动距离等于物体上升的高度；使用定滑轮
不省功。
合作交流：让学生自主提问，谈谈实验设计和操作的体会等，最后教师利用多媒体课件进
一步揭示定滑轮的本质：定滑轮可以看作一个等臂杠杆。 （2） 动滑轮
在定滑轮的探究结果之上，引导学生探究动滑轮的使用特点。
提出猜想：①动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同？如果不同，会有什么不同？②只用
一个动滑轮提起重物的时候，要使重物往上升，人必须往哪个方向拉绳子？这说明动滑轮能不能改变用力方向？ ③动滑轮省不省力呢？为什么会这样？
其他过程与实验一相同，学生探究实验，测的实验数据，分析讨论总结规律。教师利用多媒
体课件进一步揭示动滑轮的本质。 （3）滑轮组
通过以上的探究，学生对定滑轮、动滑轮已有初步的认识，滑轮组的出现已是呼之欲出，为
使学生能够对使用滑轮组的好处和特点有更深的印象。采用电脑动画的形式，展示单独使用定
滑轮、动滑轮的种种不便之处。 提出猜想：如何克服困难。
探究设计：依据定滑轮和动滑轮的特点，由学生设计装置。教师进行点评。 合作交流：学生
与教师集体讨论分析滑轮组的特点：①使用滑轮组时，既可以改变用力方向，又可以省力。②使
用滑轮组时，物体由几股绳承担重力，拉力就是重力的几分之一，自由端移动距离等于物体上
升高度的几倍。（不考虑滑轮的重力及摩擦力） 实践性作业
1、完成课后自我评价部分的练习
2、观察生产和生活中，还有哪些地方应用了滑轮？说明其作用 3、自己设计几种滑轮组比
较其作用有何不同 四、教学评价与反思
本课将研究“滑轮”这一新的简单机械，通过教学，研究定滑轮、动滑轮工作时是否改变
用力的方向、是否省力两个特征。旗杆的顶部有一个可以转动的轮子，在塔吊或吊车的吊钩上有一个一边转动一边随重物移
动的轮子„„在生活中这些现象只要留心都可能观察到。从生活中的实际事例出发，可以让学生
感受到机械对生产生活的影响。在课堂上通过科学实验活动帮助学生认识定滑轮和动滑轮的机
械原理，再把学生引向滑轮组的探索中。教学中，我认为要关注学生在前几课学习基础上，重在
自主设计实验方案，自主提出研究主题，我自己尝试中，也感觉难度不是很大，效果还是可以的
下面我对本节教学设计进行一下自我评价
1、实验以学生探究为主。根据本节课的教学目标和重点的要求，为了让学生更确切的理解
定滑轮、动滑轮的作用，安排学生在教师的指导下有目的的亲自动手操作，通过读取数据、分析
修正，让学生自己得出滑轮特点，在探究中拓展了学生团队合作和交流能力，培养学生实事求
是和勇于探索精神。
2、对比演示，让学生一目了然。在分析和区分动滑轮和定滑轮时，我先引导学生组装出两
种滑轮使用方式，并进行对比演示过程，提出明确的观察目标，在学生认真分析观察的基础上
给这两种滑轮命名。轻松地区分出定、动滑轮，并使学生体会到叫定滑轮或动滑轮并非是滑轮
结构的区别，而是使用方式的不同，培养了学生观察能力和概括能力，暗示学生认识事物要抓
本质，既要研究共性，又要重视差异性。二、本节课容易出现的问题
时间容易过于仓促。学生由于平时亲自动手操作不多，对实验的要求不明确，还有器材的
组装，测力计的校对，读数等都会延缓课堂的教学速度。
本节课中，通过学生分组实验，亲自经历探究过程，实事求是的得出了拉力的数据，培养了
学生动手操作能力，加深了对滑轮作用的理解，这是我们设计的初衷，但也正是这一点会占用
大量的课堂时间，使课堂出现了前紧后更紧的局面，影响教学任务的完成。所以在实验前要明
确实验方向，研讨实验方法，实验时教师一定要加强指导，及时纠正。
第 3 节 机械效率说课稿
各位评委老师，各位同学，大家好。我今天说课的题目是《机械效率》。
我将从教材分析、教学目标、学情分析、重点难点、教法学法、教学过程和板书设计七个方面进行本次说课
一、教材分析
教材的地位与作用： 《机械效率》是人教版八年级物理第十二章第三节的内容，既是前面
简单机械和功的知识的延伸，又是功的知识在生活实际中广泛的应用。所以本节在本章教材中
处于非常重要的地位，对学生今后参加社会实践具有非常重要的指导意义
内容特点：
本节教材的编排从实际出发，利用插图，具有生动活泼的特点，有助于提高学生学习的兴
趣，调动学生学习的积极性和主动性，遵循了学生由感性到理性，由简单到复杂的认知规律。
二、教学目标
依据新课程标准的要求，结合教材内容，我将从“知识与技能、过程与方法和情感态度价
值观”这三个方面阐述本节课的教学目标：
1、知识与技能：
1、理解有用功、额外功、总功及三者之间的关系。
2、理解机械效率的定义和公式，能够利用公式进行有关计算 3、知道提高机械效率的方
法。 2、过程与方法
1、通过观察和实验认识有用功、额外功和总功；2、通过参与探究斜面机械效率的活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案。
3、情感态度价值观
本节课不仅仅是向学生介绍课本的知识，同时更加注重与生活的联系 1、关注生产、生活
中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械
的意识，从而增强将科学服务于人类的责任感 2、在探究过程中，培养学生严谨求实的态
度。
3、贯彻学以致用的教学思想，培养学生在学习工作中讲究效率的良好习惯。
三、学情分析（）
1、经过第十三章对简单机械的学习已经上一节对功的学习，学生已经具备了一定的知识
基础，但是抽象思维的能力还有所欠缺，这就需要教师加以准确的引导。 2、乐于参与动手实验
对探究活动充满了兴趣，但是还不能独立制定完整的探究计划，因此教师要加以引导，并组织
学生团结协作完成探究过程 四、重点难点
依据教学目标和教材内容，本节课的重点如下：
重点：有用功、额外功、总功的意义及三者之间的关系；
理解机械效率的概念。
由于机械效率概念抽象，学生对机械的认识不全面，因此“分析影响机械效率大小的因素”是本节课的一个难点。
学生已经有了初步的探究能力，但是制定完整的探究计划的能力还有所欠缺，因此“探究
斜面的机械效率”也是本节课的一个难点。
难点：会分析影响机械效率大小的因素；探究斜面的机械效率。
五、教法学法
我根据对教材、教参及课标的理解，以“从生活走向物理，从物理走向社会”为出发点，采
用了以下教学方法： 实验探究法：
本节课最主要的教学方法是实验探究法，让学生自主地探究知识，使其从被动接受知识向
主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，从自主探究的过程中掌握知识，发现规律。
其次还有问题讨论法
通过学生自主讨论得出结论也是物理学习常用的方法。 六、教学过程
1、问题求解，讲解新知 在这一环节，我将首先让学生看这样一张图片，然后给予学生一定
的时间令其讨论用图中三种不同方法，把100N重的沙子运上三楼，哪种办法最好。（在这里，
学生可能对第二、三两种方法的区别不太理解，可引导学生注意桶的重量与口袋重量的不同。）
然后引导学生分析每种情况需要做的功，经过对比不难发现每种方法中都只有一个是我们所需要做的功，即有用功，对其他各物体做的功均为我们不需要、但又不得不做的功，即额外功
最后引出总功，并且这三者的关系不言而喻。之后列举生活中实例：起重机和滑轮组，让学生分
析这两个机械工作时，哪些是有用功，哪些是额外功，以进一步明确对这三个概念的理解。
此时学生已经可以很清楚地说出三种方法中各种功的大小和所属，并可以指出“在有用功
相同时，一般选择额外功小的机械，即有用功最接近总功的机械”；同时学生自然会理解“如
果总功相同，那么应该选择的是有用功大的机械，同样可以说是有用功最接近总功的机械”；
此时设疑，“如果总功与有用功都不相同，我们该如何选择呢？”有前两个问题作为铺垫，在
这里是不是可以考虑有用功在总功中所占的比例，从而引出机械效率的定义及公式。此时再回
头计算三种方法的机械效率，并在此说明机械效率是没有单位的，并且习惯上使用百分数来表
示。之后向学生展示一些常见机械设备的效率，让学生解释机械效率的这个数值代表的是什么
意思，以加深理解
2、随堂练习，应用新知
在学生掌握了机械效率的定义和计算公式之后，给出一道随堂练习题，让学生应用刚刚学
过的知识解题，以进一步加强对机械效率的理解。同时为下一步的实验探究做好铺垫。在这里
给出完整的解题步骤，以规范学生解题。3、分析总结，拓宽思维
在简单应用了所学知识之后可以让学生分析总结一下影响机械效率的因素和提高机械效
率的方法：改进结构，使它更合理，更轻巧；在使用中按照技术规程经常保养，定时润滑，使机械
处于良好的运转状态。然后再让学生举一些常见的提高机械效率的例子，在前面大量实例、实
验中，学生已经可以想到减小机械自重，减小机械间的摩擦力等等的实例，教师在此要趁势指
出提高机械效率有重要的经济意义，可以减少能耗，降低成本。
然后引导学生讨论会不会有机械效率是100%的机械，使学生更充分地理解机械效率，学
生应用刚学过的知识很容易想到机械效率永远是小于100%的。最后带领学生讨论除了用机械
做功有个效率问题外，干别的事情有没有效率问题，锻炼学生的发散思维的同时使学生在更广
阔的背景下对效率问题有个初步观念。
4、实验探究，应用巩固
所有的机械都有一个机械效率问题，同样地，斜面也有机械效率，那么斜面的机械效率与
那些因素有关呢？给予学生一定的时间令其讨论，经过讨论，学生可能会想到与斜面的粗糙程
度有关，还有的可能会说与斜面的倾斜程度有关。
经过前面的学习，学生已经明确在影响机械效率的众多因素中，摩擦是一个重要的因素，因此可以明确斜面的机械效率与粗糙程度有关。
对于“倾斜程度”这个因素，引导学生大胆地进行猜想：可能和斜面的倾斜程度有关，并
可以通过实验来验证这个猜想是否正确。考虑到粗糙程度这个因素，我们要研究的就是，光滑
程度一样的斜面，当他的倾斜程度不同时，斜面的机械效率是否相同。
然后给出如图所示的装置，将物体沿斜面拉到高度为h的位置，要测定斜面的机械效率，
应该如何计算总功？如何计算有用功？实验中需要测量哪几个量？又该如何测量这些量？学
生在思考这几个问题之后就可以顺利地完成探究的第三个环节：设计实验。可以拟定出简单的
科学探究计划和实验方案，能够认识到本探究的实验方法并正确的设计出收集实验证据的表格
有了这些准备接下来就让学生亲自动手来操作验证一下。这一阶段由学生根据设计的实验
方案亲自动手完成探究，教师只起到一个辅导指点的作用，学生始终是主体。
实验结束后让学生对实验结果进行分析并总结，可以得出“斜面越缓，越省力但机械效率
越低；斜面越陡，越费力但机械效率越高”这样的结论。这时可以根据结论进一步指出每种机
械都有它的可取之处，没有最好的机械，只有最合适的机械。要用综合的眼光看问题，不能以偏
概全。
在整个实验探究的环节中，可能会出现部分学生不知道如何探究，甚至无从下手，此时教师应在学生进行探究时在场下辅导，及时发现这部分学生，及时加以引导。
5、复习总结，反馈练习
由学生进行复习总结，不足之处由其他人补充。这样一是对所学知识点的回忆巩固，二是
重新建立知识网络，然后布置课后作业：课后习题2、3、4 七、板书设计
这是我的板书设计，力争做到简洁形象，直观概括，以便学生掌握
