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小学语文说课稿模板一....................................................................................................................................................................4 小学语文说课稿模板二....................................................................................................................................................................5 教学进度表........................................................................................................................................................................................8 本册教材分析....................................................................................................................................................................................9 第一单元..........................................................................................................................................................................................13 1、找春天 教学设计一 （2课时）.....................................................................................................................................14 1、找春天 教学设计二 （2课时）.....................................................................................................................................16 找春天 说课稿........................................................................................................................................................................18 2、古诗两首 教学设计一 （2课时）.........................................................................................................................20 2、古诗两首 教学设计二 （2课时）.........................................................................................................................22 草 说课....................................................................................................................................................................................24 《宿新市徐公店》说课稿......................................................................................................................................................25 3、笋芽儿 教学设计一 （2课时）.....................................................................................................................................26 3、笋芽儿 教学设计二 （2课时）.....................................................................................................................................28 3、笋芽儿 说课稿..................................................................................................................................................................30 4、小鹿的玫瑰花 教学设计一 （2课时）.........................................................................................................................33 4、小鹿的玫瑰花 教学设计二（2课时）...........................................................................................................................34 小鹿的玫瑰花 说课稿............................................................................................................................................................36 语文园地一 教学设计一 （3课时）...................................................................................................................................38 语文园地一 教学设计二........................................................................................................................................................39 第二单元..........................................................................................................................................................................................41 5、泉水 教学设计一 （2课时）.....................................................................................................................................41 5、泉水 教学设计二 （2课时）.....................................................................................................................................44 泉水 说课稿............................................................................................................................................................................46 6、雷锋叔叔，你在哪里 教学设计（2课时）.............................................................................................................48 雷锋叔叔，你在哪里 说课稿................................................................................................................................................50 7、我不是最弱小的 教学设计（2课时）...........................................................................................................................52 8、卡罗尔和她的小猫 教学设计（2课时）.......................................................................................................................56 卡罗尔和她的小猫 说课稿....................................................................................................................................................58 语文园地二 教学设计（2课时）.........................................................................................................................................59 第三单元..........................................................................................................................................................................................61 9、日月潭 教学设计（2课时）...........................................................................................................................................61 日月潭 说课稿........................................................................................................................................................................63 10、葡萄沟 教学设计（2课时）.........................................................................................................................................65 葡萄沟 说课稿........................................................................................................................................................................67 11、难忘的泼水节 教学设计（2课时）.............................................................................................................................68 《难忘的泼水节》说课..........................................................................................................................................................71 12、北京亮起来了 教学设计（2课时）.............................................................................................................................73 《北京亮起来了》说课..........................................................................................................................................................76 语文园地三 教学设计（3课时）.........................................................................................................................................77 第四单元..........................................................................................................................................................................................80 13、动手做做看 教学设计（2课时）...............................................................................................................................80 《动手做做看》说课..............................................................................................................................................................83 14、邮票齿孔的故事 教学设计（2课时）.........................................................................................................................85 《邮票齿孔的故事》说课......................................................................................................................................................87 15、画风 教学设计（2课时）.............................................................................................................................................89《画风》说课一......................................................................................................................................................................91 《画风》说课二......................................................................................................................................................................94 16、充气雨衣 教学设计........................................................................................................................................................96 《充气雨衣》说课稿..............................................................................................................................................................97 语文园地四 教学设计（2课时）.........................................................................................................................................98 第五单元........................................................................................................................................................................................100 17、古诗两首 教学设计（2课时）...................................................................................................................................100 《望庐山瀑布》说课............................................................................................................................................................102 绝句 说课稿..........................................................................................................................................................................104 《绝句》说课稿二................................................................................................................................................................106 18、雷雨 教学设计（2课时）...........................................................................................................................................109 《雷雨》说课........................................................................................................................................................................111 19、最大的“书” 教学设计（2课时）...........................................................................................................................113 最大的“书” 说课稿..........................................................................................................................................................114 20要是你在野外迷了路 教学设计（2课时）..................................................................................................................117 《要是你在野外迷了路》说课............................................................................................................................................120 语文园地五 教学设计（3课时）.......................................................................................................................................122 第六单元........................................................................................................................................................................................124 21、画家和牧童 教学设计（2课时）...............................................................................................................................124 《画家和牧童》说课一........................................................................................................................................................126 《画家和牧童》说课二........................................................................................................................................................129 22、我为你骄傲 教学设计（2课时）...............................................................................................................................131 《我为你骄傲》说课一........................................................................................................................................................133 《我为你骄傲》说课二........................................................................................................................................................136 23 、三个儿子 教学设计（2课时）...............................................................................................................................138 《三个儿子》说课................................................................................................................................................................139 24、玩具柜台前的孩子 教学设计......................................................................................................................................142 -《玩具柜台前的孩子》说课...............................................................................................................................................143 语文园地六 教学设计（3课时）.......................................................................................................................................145 第七单元........................................................................................................................................................................................147 25、《玲玲的画》教学设计（2课时）.............................................................................................................................147 《玲玲的画》说课................................................................................................................................................................149 26、蜜蜂引路 教学设计（2课时）...................................................................................................................................152 《蜜蜂引路》说课................................................................................................................................................................155 27、寓言两则 教学设计（2课时）...................................................................................................................................158 《揠苗助长》说课................................................................................................................................................................161 《守株待兔》课前说课和课后反思....................................................................................................................................162 守株待兔 说课稿..................................................................................................................................................................165 28、丑小鸭 教学设计（2课时）.....................................................................................................................................168 《丑小鸭》说课....................................................................................................................................................................170 语文园地七 教学设计..........................................................................................................................................................173 第八单元........................................................................................................................................................................................174 《数星星的孩子》教学设计（2课时）.............................................................................................................................174 《数星星的孩子》说课........................................................................................................................................................176 爱 迪 生 救 妈 妈 教学设计（2课时）.........................................................................................................................178 《爱迪生救妈妈》说课........................................................................................................................................................180 恐龙的灭绝 教学设计（2课时）.......................................................................................................................................181 2《恐龙的灭绝》说课稿........................................................................................................................................................183 《恐龙的灭绝》说课稿二....................................................................................................................................................184 阿德的梦 教学设计..............................................................................................................................................................185 《阿德的梦》说课稿............................................................................................................................................................187 《 阿德的梦》说课稿 2......................................................................................................................................................188 语文园地八 教学设计（2课时）.......................................................................................................................................191 小学语文说课稿模板一 各位尊敬的评委老师,大家好！ 首先，我要向各位评委老师道一声："辛苦了！"，因为你们历经了几个小时，为我们这些竞聘的老师进行指导。(站 着)我是语文-号，我今天说课的题目是-(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个 方面来对本课进行说明。 一、说教材 《》是人教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以"-"为主题展开。 《》是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，"写作特点"(一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、 细致充满诗情)"是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为： 1.能认识个生字，会写个生字，能正确读写"卓有成效"等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能够理解文本，学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的 兴趣。根据新课标的要求，结合(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为： 教学难点确定为： 二、说教法和学法 (教学重点、难点突破的设计)科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此， 我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作 用。学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是讨论 法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。★此外我准备用多媒体手段辅助教学 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开 。 环节1导入新课，我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的 阅读兴趣。 3环节2初读课文，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错 写错的生字词进行指导，例如()。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位 学生分段朗读课文，(或者是听范读)，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板 书文章脉络。(教师板书)新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学 生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听 说读和概括能力，解决教学重点。 环节3研读赏析(小组讨论法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等)新课标中明确指出："阅读是学生个性化的 行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。Q1，Q2的 设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进 而解决教学难点。 环节4拓展延伸(写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等)好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生 的阅读期待。等等之类 环节5课后作业好处：巩固知识点(知识类)发挥学生想象力，理论-实践，学以致用(作文类) 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢 谢各位评委老师。 小学语文说课稿模板二 各位评委： 早上好！我叫 ，来自。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收 获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。 我说课的内容是《 》的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。 下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材 《 》是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、、等几个场面（情景）， 赞扬了的精神。表达了的感情。（歌颂了、、、、、、）。由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形 象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。 此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写 以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。（具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人， 适宜进行感情朗读的训练。 第二环节——说教学目标 根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学 目标： 知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方法,理解".."等词语的意思. 4技能目标:通过研读课文第、段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式. 情感目标:通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱. 为了落实本课时的教学目标,我把第X课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会. 第二个模块---说教学策略 为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流 的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法: 1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方 式让学生在读中"思考",在读中"感悟",在读中"想像",充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良 好的语感. 2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,___ 的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维. 3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、生动的[视频]课件),用充满 感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础. 研读时,我借助现代化的教学手段,利用 4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验, 只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悦. 除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶,在语 言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法. 第三个模块--说教学程序 1、(引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文和学习奠定了情感基础.)教师引导学生将自己 内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感. 2、这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多彩生活,同时爱语言实践中进一 步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言. (再现、富有感染力的语言) 3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、 用语文的意识,真正把语文课堂与生活"链接". 4、这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想像,在无限的想像中读出自 己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章. 5、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中的思想感情,同时在朗读的时 候,我作适时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力. 6、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再次体会到了老师工作的艰辛,进一步激发了尊师爱 5师的情感. 7、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处地) 8、学生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景,能较快地使学生入情入境, 增强学生说话的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入主动学习状态. 9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色,想角色所想,说角色所 说......课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事. 10、学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学生的独特体验,努力为他们 创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引"深"或拓 宽. 11、教师以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言,感受人物的内心,同时采用或设计,让学生展开 想像的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的 体验,提高审美的情趣. 12、本环节的教学,以"董存瑞怎样逼近暗堡"为引子,抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词,通过各种形式的读, 逐步感受人物的内心活动,从而悟出董存瑞为了革命英雄气概.以读悟情,读思蛤理,较好地突破教学重点、难点. 13、学生在入境体验的同时,想像和联想得到了很好的发挥,思维得到了发散,使学生真正感受到洪水的凶猛,老百 姓处境的危难,学生对"无家可归"这一成语的理解就水到渠成了,语言真正得到 了内化. 好的朗读能传达许多语言之外的含义,好的朗读能唤起听者的共鸣,当学生对洪水充满憎恨的时候,教师抓住时机,让学 生通过朗读来控诉,把握了学生情感流露的大好时机. 14、音乐具有强大的感染里,让学生在歌曲渲染的情境中走进课文,既能激起自读课文的兴趣,又奠定了学生情感的 基调,同时通过对__的介绍,接近了学生和主人公之间的距离.(在换位思考中深入) 15、教师引导学生走出书本的局限,走向宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程资源,架起了学习与生活之间的 桥梁(调动学生的前期经验) 16、生活在江南水乡的孩子,对"水"十分熟悉."镜头"闯进了学生的经验世界,自然会唤醒储存在脑海的"水"印象. 学生一定会"情动而辞发".这时让学生畅谈所见所感,正是把握"火候",抓住契机,迎合学生的心理奢求,同时也留给学 生张扬修改的空间.在学生"词穷"时安排自由读课文.让学生的经验世界与诗文意境的碰撞,与作者进行对话,与文本进 行比较,体验情感,感悟语言美. 17、通过配乐图片(录像)的出示,创造了与课文相通的具体可感的生动情境,让学生在身临其境中受到真切的感染, 得到属于自己的真实感悟,这样学生披情入文,用自己的感官去欣赏语言的美丽,领会语言的魅力.(感悟、体验、领略) (直观的感受--转化为情感的体验--深化为内心的感悟.) 18、通过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中,点燃了学生思维的火花,开启了学生情 感的闸门.这样对__的词语理解就深刻、鲜活起来了. 19、小组间的交流,使学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学会多方位互动,培养了学生合 作学习的能力. 620、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式,组织学生尝试进行合作表演,能巧妙地使他们进入特定的情境中 使学生形成"角色意识",从而突破难点,利于学生能说会写. 21、教师善于从学生的童趣出发,让学生做"小导游"介绍鸟岛,在介绍过程中,不仅培养了学生的概括能力,而且为 学生的语言实践提供了机会.学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西,并加以运用,背诵全文这个重点也迎 刃而解了. 22、课文的情境图清新优美,可谓"画中有诗",为学生提供了初步的视觉意象;大自然夏天的声音更唤起了学生对充 满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,可谓"先声夺人";而教师那富有感染力的语言,又引发了学生把自己融于大自然、 和大自然接近的渴望.美的画面、美的音乐、美的语言,让学生一开始就感受到了一种美的情趣,进入了一种美的境界.这 首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田. 第四板块: 说教学板书 好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现.在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个词语式(问题式)的 板书,力求突出重点,做到简明,概括.让学生获得更鲜明的印象和有关知识. 第五板块:说教学评价 根据以上的教学说明,我对本课时进行简要评价:本节课,我做到以读为主线,以展想象为散发点,以情这核心,以培 养能力为目的,把时间留给学生,使学生在本堂课中达到会读会学会用. 说课完毕,谢谢! 教学进度表 周 次 日期 教学安排 课时 备注 1 2.13-2.181找春天 ---- 2古诗两首 5 机动4 2 2.20-2.253笋芽儿---语文园地一 8+1 3 2.27-3.4 5泉水---7我不是最弱小的 6 机动3 4 3.6-3.11 8卡罗尔和她的小猫----语文园地二 5+2 机动2 5 3.13-3.189日月潭---11难忘的泼水节7 机动3 6 3.20-3.2512北京亮起来---语文园地三 5+2 机动2 7 3.27-4.1 13动手做做看----15画风 6 机动3 8 4.3-4.8 16充气雨衣---语文园地四 5+2 机动2 9 4.10-4.1517古诗两首----19 最大的书7 机动2 10 4.17-4.2220 要是你在野外迷了路---- 语文园地五 5+2 机动1 11 4.24-4.2921画家和牧童---23三个儿子 6 机动3 12 5.1-5.6 五 一 放 假 13 5.8-5.13 24玩具柜台前的孩子----语文园地六 5+2 机动2 14 5.15-5.2025玲玲的画---27寓言两则 6 机动3 715 5.22-5.2728 丑小鸭语文---语文园地七 6+2 机动1 16 5.29-6.3 29数星星的孩子---31恐龙的灭绝 6 机动3 17 6.5-6.10 32阿德的梦---语文园地八 5+2 机动2 18 6.12-6.17期末复习 19-20 6.19- 复习迎考 注: 1本册教材备课总数为94课时 2选学课文可以结合在前面各个单元完成 本册教材分析 一、教材编排 本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语 文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整 合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神 奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和 能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵 教育价值。 每组教材都包括导语、四篇课文和一个"语文园地"。这几部分相互联系，构成一个有机的整体。本册课文同上册 一致，不再全文注音。多音字随文注音，用方括号标出。生字在当页文下列出，加注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图， 以引起学生的注意；特别需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具体语句之中，有的要读轻声或者变调。 本册共有32篇课文。为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文，它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩 具柜台前的孩子》《阿德的梦》。略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。"语文园地"包括四~五个 栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了"宽带网"。"我的发现"──鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、 词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。"日积月累"──引导学生在复习已经学过的字词的同时学习生字新 词，感受和强化词语之间的搭配习惯，并进行语文基础知识的综合练习。需要特别说明的是，本册教材的"日积月累"中增 添了能突显中华文化的、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容；它们使学生在复习字词的同时， 积累好词佳句、优秀段篇。"口语交际"──话题与本组专题有联系，在双向交流中培养学生的口语交际能力。为了对学生 进行初步的习作能力的培养，从本册教科书开始，在"口语交际"中特别增设了"写一写"栏目，引导学生在口语交际的基 础上，进行写话训练。"展示台"──给学生提供展示课内外学习所得的舞台。"宽带网"──与本组专题密切相关，引导学 生学习由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息。 八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教师可作灵活处理。教材最后是两个生字表。生字表(一)是 全册要求认识的字，有400个。生字表(二)是全册要求会写的字，有300个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的 课后练习中标明。除了随课文识字以外，在"语文园地"里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也 可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。 二、教材特点 1.围绕专题整合教材内容。 每一组教材的"导语"，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。"导语"之后的课文以及部分 练习，"语文园地"中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。 如第三组，简短的导语点出了本组的专题──爱祖国、爱家乡。接着是四篇课文，《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》 《北京亮起来了》。这四篇课文，向学生展示了祖国迷人的风光、丰富的物产和日新月异的变化。通过这一组内容的学习， 学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。"语文园 地"里"我会读"给出的是北朝民歌"敕勒歌"，向我们展示了"天苍苍、野茫茫"的广阔的草原画面。"口语交际"要求学生将 学习前面几组课文所获得的情感体验迁移运用于对家乡的了解、热爱方面，畅谈家乡的丰富物产、美丽景色以及家乡的 变化，展望家乡的美好未来。"展示台"展示的是有关家乡过去和现在的照片，以此来认识家乡的变化，培养学生收集、整 8理资料和动手动脑的能力。综观这几部分内容，便会发现它们都是围绕"爱祖国、爱家乡"这一专题来安排的。 之后的几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体。这样安排，体现了《课程标准》提出的 教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。 2.创设"我知道""宽带网"两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。 从二年级下册开始，本书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了"我知道"，在"语文园地"中设置了"宽带 网"，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。从这两个栏目的名称可以看出，是针对拓展学生的语文知识、增强语 文实践活动而设置的。设计"我知道"的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关 的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。"宽带网"是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的 主要作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，从而提高自 身的语文素养。二者的区别不仅仅是在教材中所处的位置不同，更重要的区别在于，"我知道"是基于课文内容而进行的 拓展；"宽带网"则是围绕一个组的专题而展开的，尽管它对于某一课内容的理解可能没有直接的作用，但是，对于整个组 的学习来说，则有效地丰富了本组的内容。"我知道"与"宽带网"以不同的形式，表达的是同一个目的，那就是，以具体的 实例向学生进行这样的引导：结合学过的课文或一组课文，应该拓展哪些方面的知识。这两个栏目的安排，与课程标准 所提倡的"能主动进行探究性学习，在实践中学习语文、运用语文""初步具备搜集和处理信息的能力"是一致的。比如，第 三组"语文园地"中的"宽带网"安排了这样的内容，介绍我国部分少数民族，并列举了四个直辖市和两个特别行政区，此 外，还引导学生了解不同民族的服饰和生活习惯以及在地图上找一找我国的28个省都在哪里。这个内容的安排，联系本 组的专题，同时提供部分拓展性材料，并布置学生自己可以进一步学习的内容。 3.大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。 本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。有描写美好春光的《找春天》，有发生在春天里的故事《小 鹿的玫瑰花》，有奉献爱心、关爱他人的《泉水》《雷锋叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡罗尔和她的小猫》，有反映 首都新貌的《北京亮起来了》，有倡导动脑动手、勤于思考的《邮票齿孔的故事》《画风》《充气雨衣》，有引导学生探究自 然奥秘的《最大的书》，有引导学生树立良好品质、感悟做人道理的《画家和牧童》《我为你骄傲》《玩具柜台前的孩子》， 还有《爱迪生救妈妈》《恐龙的灭绝》《阿德的梦》这些介绍科学知识的作品。这么多新编选的课文，分属于不同的体裁，既 有童话、故事，也有诗歌、散文、寓言、科普文章。语言活泼，生动有趣。它们洋溢着浓厚的时代气息，蕴含着丰富的人文精 神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，教师易教，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生 在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。 4.课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。 本册教材的课后练习，一般是4道题。每一课后面一般都有的题目是"我会认""我会写""读一读"或"读读背背"， 体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。"读读背背"这一项，从课文的实际出发，提法有所不同。有的要求背诵全 文，有的只要求背诵自己喜欢的部分。值得注意的是，本册教材按照课程标准的要求，增加了默读这一训练内容。在部分 课文的后面，我们做了适当的安排。 除了上述题型外，多数课文后面还安排了词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。词句的 练习形式多样，有侧重于词语的理解和运用的（如，"渐渐地──花骨朵渐渐地长大了""静静地──小鹿静静地躺在床上 养病"），有侧重于词语的积累和拓展的（如，"弯弯的小路、长长的小溪""我要把会写的词语都抄下来"）。在部分课文后面， 教材还安排了引导学生自读自悟调动学生积极思维的合作探究学习（如，"说说课文哪些地方写得有趣""想想为什么说 葡萄沟是个好地方"）。此外，教材还安排了与课堂学习内容密切相关的延伸、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课 内学习获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活之中（如，"让我们更多地了解一下自己的家乡吧""我要留心观 察天气的变化，把它写在日记里"）。以上不同形式的练习，其目的在于有意识地指导学生积累语言，发展思维，扩展课内 学习的内容，使学生在动手用脑的过程当中增强语文实践能力，全面提高语文素养。 5.突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。 本册教材在呈现方式上又有创新和突破，主要体现在以下几个方面。 首先，编写角度由服务于教师的"教"转向既方便教师的"教"，又易于学生的"学"，教科书由"教本"转变为"学本"。 本册教科书，无论是单元前的导语、课后的练习，还是"语文园地"安排的学习活动，都尽量避免以"问题"或"要求"的方式 呈现，而是以自读自悟的形式或者是学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，使学生感到亲切、自然。像练习中的"我会 认""我会读""我会连"，像学习伙伴吐的泡泡里的话，它们不是装饰或点缀，实际上是在启发学生自读自悟，发现问题、提 出问题，同学习伙伴互相交流、讨论。如，《小鹿的玫瑰花》文后，学习伙伴引导学生思考："为什么说小鹿的玫瑰没有白栽 呢?"在《葡萄沟》之后，学习伙伴建议："让我们更多地了解一下自己的家乡吧!"这样的教材呈现方式，充分体现了现代教 9育理念所倡导的教师与学生之间的平等关系，读者与文本之间的对话关系。根据教材编排的这一特点，教师一定要转变 角色，不只是教学生，更主要的是引导学生自己去学，自己去发现，组织学生去共同探究。这是教学思想的转变，也是教 学方式的转变。 其次，注重引导发现，鼓励探究学习。"语文园地"里设置的"我的发现"这一栏目，可以不断引导学生自主发现并 掌握汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。如，"语文园地二"中，引导学生发现部分汉字的构 字部件与部件之间的结构是一致的。"语文园地三"中，引导学生发现有部分相同的每组的两个词之间的关系。"语文园地 四"中，引导学生发现组成词的两个字调换顺序之后，新词与旧词的关系。为了增强趣味性，本册教材还设计了游戏式的 内容，如，"语文园地一"中，引导学生发现人类发明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和联 想力。这样编排，不只是让学生学习汉字、积累词语，培养学生的观察能力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的 方法，并把方法运用于其他学习活动之中，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。 再次，教材尽可能多地为学生提供展示的机会，在"语文园地"里设有"展示台"一栏。教材以学习伙伴的展示为 引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使其不断产生成就感。如，"语文园地一"的展示台，引导学生展 示自己收集的描写春天的词句和书法作品。"语文园地三"的展示台，引导学生展示自己收集到的家乡过去和现在的照片 以及同学之间做的词语接龙游戏。"语文园地四"的展示台，引导学生展示自己收集到的邮票和关于这张邮票的故事。这 样安排，从儿童的年龄特点出发，采取了他们喜闻乐见的、能主动参与和积极投入的方式、方法，能激发、调动学生学习 的主动性、积极性，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并逐渐把学习作为促进自身发展的需要。学生经 常有机会展示课内外学习的成果，还能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。 本册教材还积极倡导合作学习。现代社会对怎样与人沟通，与人相处，与人合作提出了更高的要求。我们的教 育要培养学生从小就有合作意识。本册教科书，不论是题目的安排，还是插图的设计，都努力体现倡导学生合作学习的 思想。如《要是你在野外迷了路》文后学习伙伴的对话，甲："我还知道一些辨别方向的方法呢!"乙："快说给我们听 吧！""语文园地五"之中的"读读背背"练习后学习伙伴的对话，甲："我知道'暑相连'是指'小暑'过后是'大暑'。"乙："你能说 出'秋处露秋'是指哪四个节气吗？" 6.教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性。 培养学生在生活中主动识字的习惯，是语文学习一项长期的任务。同前几册教材一样，本册教材继续鼓励学生 通过多种渠道自主识字，扩大识字量，不受教材规定的识字量的局限。 阅读方面，本册教科书后附六篇选读课文。此类课文不作统一要求，教师可根据教学情况灵活处理：可以根据 需要结合精读课文进行教学，如，《春的消息》可在教学第一组课文时，引导学生阅读；可以让学生在课外自主阅读，培养 学生的阅读兴趣和阅读能力；可以作为朗读检测的材料；也可以作为朗读比赛、演课本剧等语文实践活动的材料。 部分课后练习从尊重学生的个体差异出发，不作统一要求。如，"背诵自己喜欢的部分"；"我要把会写的词语都 抄下来"。展示台以学习伙伴展示的内容为引导，鼓励学生展示与本组专题相关的学习或实践活动的成果，目的在于使所 有学生都认识到自己在原有基础上的提高与发展，不断获得成就感。这些，都体现了教材的开放性和弹性。 三、学习目标 1.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 2.认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是， 要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写， 并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、 整洁，感受汉字的形体美。 3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课 文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。 5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。 6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 7.学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。 8.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。 9.逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈， 讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。 10.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学 10习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。 11.对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活 动，并能表达自己的感受。 四、使用本册教材要注意的问题 1.要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。 本册教科书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法，每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互 相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。因而，教师 在备课、钻研教材的时候，应该从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，从而设计教学方案，真正发挥教材整合的 教育教学效果。如第一组，《找春天》之后，学习伙伴说："咱们建议老师组织一次春游活动吧！"《笋芽儿》之后，学习伙伴 说："我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。"这些内容的安排，实际上都是在为"语文园地一"中的学习活 动作准备，"口语交际"要求介绍自己在春游活动中的发现，"写一写"要求学生在春游活动和"口语交际"的基础之上，将自 己在春天里的发现写下来，"展示台"要求展示自己收集到的描写春天的词句。由此可以看出，教师应该在学习相应课文 的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。 教师要创造性地使用教材。比如，《雷雨》课后，学习伙伴建议学生留心观察天气的变化，并把它写在日记 里，"语文园地五"的"展示台"就可以将展示自己的日记这一内容加进去。教师要根据当时、当地和学生的实际情况，灵活 地使用教材，随时挖掘和运用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课 时要胸怀全局，在准确把握教材编写意图的基础之上，创造性地进行教学设计，不要拘泥于教材，使语文教学充满活力。 2.识字和写字教学应该注意的问题。 本册教材依然遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在 具体的教学过程当中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经 学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。教师应该尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能 够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。识字的巩固是识字教 学的难点，教师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生。教师应依托前三册教材中的相关 内容，继续鼓励学生在生活中识字，如，认识姓名用字，通过各种标牌、广告认字，从电视、报纸、杂志上认字……在生活 中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它是贯穿于整个小学甚至是义务教育阶段的。本册教材要求学生认识400个 生字，这是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识 字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。 在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生 做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。 第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。使学 生更多地识字的主要目的是便于他们尽早进入用汉字阅读的阶段，从而培养阅读能力，丰富知识。因此，学生能够在一 定的语言环境中识字即达到了识字教学的要求。这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。人教社 提供的期末测评意见中，对于识字的考察就是基于这个理念设计的。 从一年级上册开始，人教版实验教材就开始重视学生写字习惯的培养，在本册教学中，仍然要加强写字教学的指导 此外，在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美 观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要 分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，不是有人认为的写得越多越好，要注意写字的质量。 3.阅读教学应该注意的问题。 阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形 式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者 所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中 固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。 进行阅读教学绝不单单是为了理解课文内容，其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。在课堂教学中，不必 回避教师提出问题以引起学生的思考、培养和提高学生的阅读能力，但是，对于所提出的问题，一定要精心设计：一要扩 大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值， 同时能激发学生的兴趣。与此同时，还应鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。学生 极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，教师应予以必要的尊重，不必拘泥于教学用 11书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。 此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机 会。 4.口语交际教学应注意的问题。 教材中八个口语交际的设计，与本组专题密切相关，内容贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互 交流、提高口语交际能力的目的。 在有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发 学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流 的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣 的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后 者，教师则应在适当的时机予以纠正，一般不要打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。 学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动 在平时的课堂教学中，教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，还应鼓励学生在日常生活 中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。 5开展丰富多彩的语文实践活动。 教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动应该与教材内容有一定的 联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走 出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。 第一单元 单元指要 第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及 语文园地一组成。 上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天 的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容 上都很贴近学生生活。教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要 积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。 《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。教师要引导学生在 反复读文中品味美感，积累语言。同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感 。 《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片 资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。 《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童生活。教师应重点抓住黄莺和微风的话 进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。 1、找春天 教学设计一 （2课时） 课前透视： 作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的 风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋 12溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。 孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生 走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后 扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。 教学目标： 1、 会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一 步体会情感，品味美感。 3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。 信息资料： 教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。 学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 课时安排：两课时。 第一课时 切入举偶 1、谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有 关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春 天吧！（板书：找春天） 2、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带。） 师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一 起去寻找春天吧！ 【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】 对话平台 自读 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认 识的字，借助拼音读一读。 2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈， 划一划） 3、 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。 【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。】 识字 1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词，学生交流识字方法。 看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩 做动作猜字——羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 3、同桌检查读句子，互相评价打等级。 （1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质 量。】 朗读 1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。 （重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。） 132、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏 【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。】 写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，） 2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。 教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 4、学生交流评价，互相打等级。 作业 1．让父母当评委，练习朗读课文。 2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。 【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】 第二课时 复习 1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。 2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】 朗读 1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？ 2、引导学生进行问答式的句式训练： 例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ 其他三句也可以模仿训练。 3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。 4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉 性。】 背诵 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、 看图背诵、想象情境背诵。） 【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】 拓展 “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生 进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。】 写字 1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。 142、学生仿写，体会字体的美观、规范。 1、找春天 教学设计二 （2课时） 教学目标： 1、 会认9个字，会写9个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、 热爱春天，愿意去观察、发现。 重点难点： 1、 重点：认字、写字、朗读课文。 2、 难点：课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学准备：投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》 教学流程： 第一课时 一、 古诗引入 出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？ 春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我们留心观察，就会发现春天的踪迹。当我们发 现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现 了什么。 二、 初读课文，自学课文 1、 教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？ 2、 自学 记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们） 读（读通、读准、读熟课文） 想（读懂了什么，还有什么不懂的） 3、 小组检查自学情况，教师巡视。 三、 师生交流 1、 指读课文，正音。 2、 指读生字。 3、 重点识字：（学生自学时记不熟的字） 4、 同桌互读，打五角星。 5、 读词 羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮挡 掩盖 掩饰 探头探脑 试探 躲躲藏藏 嫩绿 嫩芽 音符 符号 触手 触觉 喜鹊 解冻 脱衣 溪流 小溪 田野 野外 摇动 摇摆 化解 棉花 6、 齐读课文 四、 再读课文，感知发现 15自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。 五、 指导写字 1、 观察字的结构特点。 2、 你要提醒同学什么？ 3、 教师书写，生看后抄写生字。 六、 总结 第二课时 一、复习检查 1、认读词语 羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮挡 掩盖 掩饰 探头探脑 试探 躲躲藏藏 嫩绿 嫩芽 音符 符号 触手 触觉 喜鹊 解冻 脱衣 溪流 小溪 田野 野外 摇动 摇摆 化解 棉花 2、说说课文中小朋友的发现。 二、朗读感悟 1、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？ 感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。 （指读——挑战读） 2、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？ （结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。） （指读——模仿读） 3、作者找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。 （体验发现的乐趣） （指读——示范读——挑战读） 4、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧！ 从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。 三、选读课文，自主积累，练习背诵 1、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。 2、展示成果。 3、 配乐朗读课文。 四、迁移使用，拓展想象 1、 画出自己在春天里的发现，然后写一句话。 2、 播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结 束。 板书设计: 1、 找春天 看 听 闻 触 16找春天 说课稿 一、说教材 春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天!我们到校园里找一找，也 许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会 在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻 找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑 娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符， 快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生朗读：“早开的 野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情 与趣，我们会感到回味无穷。 根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标： 1、认知目标：会认9个字，会写9个字。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯 。 二、说学生 二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生 已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有 关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。 三、说教法 1、自主识字法 新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式 识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌 握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写 演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。 2、情景教学法 美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利 用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快 的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。 四、说学法 朗读感悟法 阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析 来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中 感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作 读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。 下面我就结合我用autowhere制作的课件来说说我的教学过程。 五、说教学过程 （一）创设情景，感悟春天。 孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自 觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。 17上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的 图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。（点击画面，出现动画）我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而 我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他 们一起去寻找春天吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想 一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。 （二）初读课文、认写生字。 在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字， （点击出现生字画面），让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变 形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运 用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极 自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来 帮助学生轻松的解决这个问题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收 获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对了和小蜜蜂身上的词语 相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观 性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。 至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立 完成写字任务，教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生 字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。 （三）赏读感悟，体会感情。 在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐 读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？从“春天像个害羞 的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把 小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。 带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像，（点击出现视频画面）， 在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里， 田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树 上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，有名 字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。 这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了 春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。（点击出现音乐画面）通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们 跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。（点击出现课文画面）在这种心情下，再让学 生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表 达对春天的喜爱、赞美之情。 整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到 春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。 六、说板书、练习。 本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生 以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要 的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。 练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目 的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。 182、古诗两首 教学设计一 （2课时） 教学目标：1、会认7个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会 诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3、有背诵古诗的兴趣。 重点难点：1、 重点：认字、写字。朗读背诵古诗。 2、难点：体会古诗蕴含的情感；“篱、疏”的识记，“追、烧”的书写。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读、想象体会、编 故事 教学准备：投影仪、卡片、 教学流程： 第 一 课 时 一、谈话导入 1、师：你在什么地方见过小草？小草在一年当中有什么变化？ 2、今天我们就来学习一首草的古诗。 （板书课题，齐读课题。介绍作者） 3、看古诗课件，初步感知。 二、自主学习 1、按照自学方法四步骤预习古诗。 2、检查自学情况。 ◎个别读，正音。 ◎个别读，比比谁读准、读通、读顺了。 ◎齐读 ◎组内交流讨论不懂的地方。 三、朗读感悟 191、全班交流自己对古诗的感悟，教师适当引导点拨。 ◎如：“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思指草长得很茂盛。 ◎如“岁”，可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就随 几岁，一岁就是一年。 ◎“枯、荣”是一对反义词，让学生说说草什么时候是“枯”什么时候是“荣”？ ◎“尽”可用箭笔画让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。 2、朗读指导 3、情境背诵 我们来做个游戏，你放学回家把这首古诗背给家人听，我们一起来演一演。 ◎师生情境表演 ◎生生之间互演。 ◎齐背古诗 4、小结 四、指导书写 第 二 课 时 一、复习检查 1、认读词语枯木逢春 枯树 光荣 2、听写:未来 追赶 枯树 烧火 光荣 洗菜 青菜 店门 3、背诵古诗《草》 4、我们接着来学习另一首描写春天的古诗《宿新市徐公店》。介绍杨万里。 二、自由朗读 1、借助拼音读准字音，读通诗句。 2、圈出不懂的词语，试着自读自悟。 三、小组朗读 1、个别读，正音。 2、个别读，比比谁读得好。 3、小组齐读。 4、组内交流讨论不懂的地方。（如：疏疏、未、走等词语的理解） 20四、小组赛读 1、认读生字 住宿 徐徐 篱笆 稀疏 未来 2、赛读古诗（师读——生读——小组读） 五、畅谈发现 1、你对暮春时节的景象有什么新的发现？ 2、你对春天又有什么样的感受呢？ 3、小结：春光无限好，春天具有无穷的乐趣！ 六、比赛背诵 七、指导书写 1、观察字型及结构特点。 2、教师指导书写“徐、宿”。 3、学生抄写生字。 八、迁移使用，拓展想象读了《宿新市徐公店》，看了插图，我能编个故事。 教师 作业布置：搜集有关春天的古诗。 板书设计: 2、古诗两首 《草》《宿新市徐公店》 2、古诗两首 教学设计二 （2课时） 课前透视 本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中 《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣， 富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节 奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。 二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟 逐步培养学生的自学能力。 教学目标 1、会认7个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱 春天、热爱生活的情感。 3.有背诵古诗的兴趣。 教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。 信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。 课时安排：两课时 第一课时 21切入举偶 1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。 2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。 师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有 新的发现。（板书课题） 先来学习《草》。 对话平台 自学 1、自读古诗《草》，注意读准字音。 2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。 感悟 1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ 2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解） 3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。 （1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。 （2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。 （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生 说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？ （4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。 【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作 意识。】 朗读 1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。） 2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。 【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】 背诵 1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。 （如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……） 2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。 【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语 感，积累语言。】 练习 1、填空。 离离 ，一岁一 。野火 ，春风 。 篱落疏疏一径深， 。 。飞入无处寻 2、按要求分类。 未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿 独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构 书写 1、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。 烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。 第二课时 对话平台 回顾 22背诵古诗〈草〉。 自学 按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》： 1、读：读准字音，把古诗读通顺。 2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？ 3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。 交流 1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。 2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。 朗读 1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？ 2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。 【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。】 3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。 4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？ 【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。】 背诵 同桌互背、指名背、挑战背、齐背。 拓展 1、把这首古诗编成一个小故事。 2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。 【给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能 力和想象能力。】 3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。 【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文 素养。】 写字 学习其它几个生字，重点指导： 未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。 宿——宝盖不宜太宽。 评价 1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。 2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。 【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价 ，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。】 草 说课 《古诗两首》是人教版小学语文第四册的一篇诗文.这一课安排了《草》和《宿新市徐公店》这两首古诗。《草》是一首 咏物诗,是由唐代著名诗人白居易所作，告诉人们春天野草返青的自然现象，从而赞美了野草顽强的生命力。全诗共四行， 前两行诗句描写了春草茂盛的样子，揭示了一岁一枯荣的规律；后两行诗句歌颂了野草不可摧毁的顽强生命力。《草》这 首诗含义较深，耐人寻味，其中“野火烧不尽，春风吹又生”已成为千古名句，流传于世。二年级学生年龄较小，善于形 象思维。结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标： 1. 会读“枯荣”2个生字，会写“枯、烧、荣”3个字。 2. 能用自己的话说出全诗的意思，体会野草的生命力很强。 3. 在理解全诗的基础上，能正确流利有感情地朗读全诗，并能背诵。 23教学重点是图文结合理解诗意。教学难点是通过理解诗意感受野草生命力的顽强。 为了达到教学目标，我步步深入，设计了七个教学环节：一、实物导入、激发兴趣。二、初步感知，读准字音。三、 图文结合，理解诗意。四、读背全诗，升华情感。五、课外延伸，巩固拓展。六、指导写字，美观工整。七、小结全诗。 开课出示实物草，请大家说说你对草的认识，拉近了学生与文本的距离，激发了学习兴趣。初步感知，读准字 音中我出示了标有停顿符号的诗文并范读，渲染了气氛，为学生朗读诗文提供了示范。图文结合，理解诗意是本课的重 点环节。学生对“离离、枯、荣、尽”这些字词的理解有一定困难，需要教师点拨。在帮助学生理解词义中我注重学法的 渗透。例如运用课文插图引导学生理解“离离”是茂盛的意思。运用两幅水粉图自然而巧妙的解释了“枯、荣”的意思。 用查字典的方法理解尽的意思。指导学生学习古诗，入诗境是关键。在分步理解诗意之后我让学生加上动作、想象画面 生气并茂的诵读，让诗文深深的印在脑海里。整体理解力诗意之后我设计了朴实能够点明诗中心的过渡语：“一棵棵小 草,低矮、平凡、随处可见。可就是这貌不惊人的小草却有如此顽强的生命力，怪不得诗人情不自禁的这样赞颂小草。”指 导学生引读全诗。还联系5.12四川大地震这一牵动全国人民的心灵大事升华情感，指导背诵。中国古诗博大精深，诗人 笔下的草也各具特色，在拓展环节中内外相结合，不仅有草的后四句，还逐句出示了课外的四句描写描写草的诗句: 迟日江山丽，春风花草香。（草香） 细草微风岸，危樯独夜舟。（草细）草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。（草的颜色青）天街小雨润如酥，草色遥 看近却无。（草小）让学生欣赏到了不一样的小草。写字环节中只安排了本首诗的三个字，充分发挥学生的主动性，让学 生说怎样才能把字写好。老师范写，学生跟写。 古诗教学是语文教学的难点，需要不断探索和实践。我以此课为例，请老师们多指教。 《宿新市徐公店》说课稿 【说教材】 《宿新市徐公店》是九年义务教育人教版五年制小学语文第八册第三单元的首篇讲读课文“古诗两首”中其中的一 首诗。这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达。依据教材的特点及四年级学生的学习基础，本课教学一定要引 导学生朗读呤诵，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，以达到培养读悟能力，丰富语言积累的目的。根据上述分析， 《语文课程标准》要求，我确定了本节课的教学目标和教学重点、难点。 教学目标： 1、使学生了解古诗的内容，感受大自然的美丽，展开想象，初步体会诗人所表达的情感。 2、学会本课的生字、理解诗句，培养自学能力。 3、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。 教学重点：理解重点词句，细细体味诗人所描绘的景色。 教学难点：体会诗的意境。 【说教法】 为了较好地完成本课的教学任务，有效地突出重点，达成预定教学目标，我采用“激情引入——自读释义——绘画 会意——品味诵读”这四大主要步骤进行教学。力求体现“以学生为主体，教师为主导”的原则。明确指出“具有独立 阅读的能力，注重情感体验。有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。” 新《课标》这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方法远远比学得的知识重要。因此，我要求学生在学习 过程中，充分地读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作。主要学习步骤为：自读、交流、质疑、绘画、品读。 【说程序】 操作程序分如下四个环节进行 （一）创设情境，诱发创新激情 小学生学习的主动性大多取决于兴趣。教学伊始，我先出示一幅《小池》诗意图(出示图)由此而问：“同学们，看到这 幅画，你想到了哪一首诗？”由画中的荷花和蜻蜓，学生很自然想到了古诗《小池》，让学生背诵后，我接着说：“这幅画 24是我们班×××同学学习古诗《小池》后为它配的一幅图，今天我们再来学一首诗《宿新市徐公店》学完后，让你们也为它配 上一幅精美的图画。”这样导入很自然地把学习带篱新知识的学习环节，学生都觉得挺新鲜，跃跃欲试，表现出了浓厚 的学习兴趣。 （二）读画结合，训练创新思维。 这一环节，主要分2个步骤进行教学。 1、自读释义 “释义”包含“知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意”这些内容。要培养学生的创新能力，实现素质教育的目的。就必 须在课堂的教学中实现主体自主学习，因此我首先出示自学要求：①把诗句读准确，读通顺。②读了这首诗，你知道了什 么？③标出不明白的地方，然后让学生借助手中的工具书或课后注释或插图等，选择自己喜欢的方法来了解古诗的作者 诗句的意思。其次让学生把自学的成果在小组交流、讨论，有不明白的地方可用笔记下来；接着全班同学交流，汇报自学 情况，相互补充、纠错等，最后学生质疑进行合作学习。 课堂上通过师与生，生与生之间的立体交流，使基础能力不同的学生在交流中相互传播信息。帮助学生自学、自悟、 理解古诗。 2、体验意境 领会诗歌的意境，是学生理解诗文大意后的升华。把学生引入意境，就是想方法让诗中的画面和诗人的感情在学生 的头脑中活起来，从而使学生如临其境，如闻其声，如见其形，深入理解诗意，体会诗人的感情，最终受到思想教育。 怎样引导学生进入诗的意境，我是这样做的，在学生通过自学基本了解诗意时，我适时提出：“你觉得诗中应该有 哪些景物”？同时鼓励学生想到了什么就说什么，学生在自由表达的过程中，拓展了创新思维的空间，学生的回答除了 诗中描写的景物“篱落、一径、树头、儿童、黄蝶和菜花”之外，也有的说：“我觉得还应该有蓝天、白云”。还有的说： “我觉得应该有一只小鸟和一只小猫，就更真实了。”等等。显然学生对诗中的景物已了如指掌。胸有成竹。为激发学生 创新思维的空间进一步拓展，我对学生说：“同学们，你们所说的简直就是一幅美丽的画，现在，请你们把这富有情趣的 儿时生活画下来吧！”于是，学生在欢快的音乐陪伴下，开始了绘画，画完后要求学生为这幅画配上一段文字，便不知 不觉地进入诗人创设的情境中。 （三）品味诵读 俗话说：“熟读诗歌三百首，不会写诗也会吟”有感情地诵读，不仅可激发学生的想象，还可更好的使学生领会诗 的意境，学生对绘画评价之后，我接着说：“诗人也被这幅画深深地吸引住了。此刻，他会怎么想呢？”这时，学生不言 而喻地会想到这首诗，之后请学生站起来，加上动作和表情一起朗诵这首诗。 （四）总结拓展 课末，我整理板书并总结：“这节课，我们学习《宿新市徐公店》这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到 了诗人对春天和乡村生活的爱。多么富有诗情画意呀！”最后布置课下作业。①默写古诗②把古诗改写成一篇写人记事 的记叙文。 总之，本节课的设计，我紧紧围绕教学大纲，遵循学生的认知规律，让学生在动口，动脑，动手活动中，实现由“学 会”到“会学”的飞跃，使知识教育与素质教育得到了有机的结合。 3、笋芽儿 教学设计一 （2课时） 教学目标： 1、会认14个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精 神。 3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学准备：投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片 25课时安排：两课时 教学流程： 第 一 课 时 一、猜谜语，引出课题 1、谜语：小时层层包 大时节节高 初生当菜吃 长大成材料 2、课件出示笋，释题。 3、质疑：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？ 二、观看笋生长的录像，初步感知 三、自学课文 1、 按 自学方法四步骤自学课文。 自学方法四步骤： 标：标出自然段。 划：划出生字并注上拼音，记一记。 记：把美的词句、不懂的地方作好记号。 想：提提问题，想想收获。 2、检查自学情况 *课件出示生字：小老师领读——开火车读——按偏旁归类读——组词读 *用不同的方法识记生字： 如：猜谜：两辆车——轰 尹戴竹帽——笋 动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫 *把生字里偏旁相同的字涂上相同的颜色；唤和唠 揉、扭和抚 滋和润 *同桌互考，给全读对的同桌画上一颗小笋吧。 *指名分段读课文，正音。 四、小组合作 1、小组合作解决自学中不懂的问题 。 2、全班交流，教师引导。 五、指导写字 指导书写指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识 的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 第二 课 时 一、复习生字词 二、朗读感悟 1、精讲第一、二自然段 ⑴谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿的？用“-----”划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的？用“～～～”划出 有关句子，并用“△△”圈出表示动作的词。 ⑵反馈 ◎随学生回答板画笋芽、春雨，板书低声、撒娇 ◎相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如低声的说说明语气要轻柔，给人“润无细无声”的感觉。笋芽的话可 让学生做做动作读 ⑶角色表演，配乐诵读 ⑷小结学习方法：读——划——议——读 2、用学习方法学习第三至七自然段 ⑴默读课文，划一划，同桌可交流。 26⑵反馈 教师随学生回答板画板书，重点引导第六段 如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很高兴？ （3)朗读指导 ◎按照提示性语言：雷公公——粗重 竹妈妈——唠叨 笋芽儿——高兴 自豪 ◎按角色：春雨姑娘——女性的温柔 雷公公——男性的豪爽 竹妈妈——语重心长 笋芽儿——稚嫩可爱 ◎按心情：雷公公——鼓励 竹妈妈——关爱 笋芽儿——高兴、惊喜、兴奋、自豪 ⑷分角色配乐朗读 三、总结课文 1、复述笋芽儿的生长过程。 ◎看板书师生合作 ◎自由准备 ◎指名上台 ◎同桌互述 2、小结： ◎你喜欢笋芽吗？为什么？ ◎你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护？ 四、指导书写 五、拓展：小组合作课本剧表演。 作业布置：课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？ 板书设计: 3、笋芽儿 笋芽、春雨 低声、撒娇 3、笋芽儿 教学设计二 （2课时） 课前透视： 这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩 的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。 由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。 教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思， 通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养 自能读书的能力。 教学目标: 1.会认14个生字，会写9个字。 2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神 体验投身大自然的情趣。 3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 27教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 信息资料： 生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。 课时安排：两课时 第一课时 切入举偶 １、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示 笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。 【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】 ２、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙 啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？ （板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。 对话平台 自学 标（标出自然段的序号） 划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们） 读（读准字音，读通课文） 想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？） 查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导） 交流 １、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。 ２、展示方法： 如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋 动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫 ３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。 ４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？ 【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了 自主识字的质量。】 感悟 1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？ 2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。 （１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿 范读——指名读——评读———练读——齐读。 （２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励） 练读——挑战读——分组读——齐读。 （３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地” “钻”“等词语。 模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。 （4）分角色表演读课文前四自然段。 【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同 时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。】 写字 １、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带 口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 ２、学生练习书写，互相评价打等级。 28小结：引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提 高了写字质量。 第二课时 对话平台 复习 1、把自己积累的好词佳句读给大家听。 2、分组竞赛读文。 朗读 1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？ 2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。 3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？ 想象 1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……） 2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些 关心和爱护呢？ 【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围 人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】 表演 1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。 2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。 写字 1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太 小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。 2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。 3、全班交流展示，评选“小小书法家”。 作业 读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。 3、笋芽儿 说课稿 教材简析 本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通 过这个故事，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。 题目点出了题材范围，即写一颗“笋芽儿”这个主要人物（植物人格化）。“笋芽儿”是一个名词，从课题亦可推知 本课是记叙文，全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段，出土之前， 笋芽儿只是“央求”，而后是不顾一切阻拦：“一个劲儿向上钻”，表现了她有一种向上的精神，出土以后，笋芽儿以顽 强的意志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，终于茁壮成长为高大的竹子。 本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，结构类型属于纵向结构，文章脉络如下： 春雨姑娘滋润 春雨姑姑呼唤→雷公公呼唤→小草弟弟鼓励→ 太阳公公照射 本课的类型属于讲读课文，是单元的开篇文，本单元训练重点是观察，要将思想内容、语文知识，段的训练溶为一体， 借助过去所学的观察学习方法学好本课，且进一步地领会和运用此法，为后面的《喇叭花》《美丽的小兴安岭》的学习打 基础，扫除阻碍。 29教学目标 1．理解课文内容，了解笋芽儿的生长过程，领悟笋芽儿向上进取的精神。 2．学会本课生字新词，会用“央求”造句。 3．能根据课后的提示给课文分段，并懂得按事物发展过程分段的方法。 4．学会分角色朗读课文。 我们知道，文道结合，读写结合，讲练结合是阅读教学的基本规律，因而语文课的教学目的往往是综合型而非单一 型的，一般包括教学目标（1）属于思想教育范畴；教学目标（2）属于语文基础知识的学习内容；教学目标（3）是属于技能 训练部分。上述四点，努力体现文道、读写结合、有讲有练的阅读教学特点。 教学重点、难点 教学重点、难点一般从思想内容、基础知识、基本技能三个方面选择其一，它是比较单一型的，重点太多就不称其为 重点了。比较本课内容、知识和技能三个方面，尽管单元训练重点是观察，但它已并非初次接触，故观察、朗读不是重点。 所学生字大部分为合体字，均由熟字组成，因而字词训练也不是课文训练重点，课文中笋芽儿的向上进取精神是本课的 中心，故本课教学的重点是笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。本课讲 竹笋发芽长成竹子的过程，学生感到生疏，这是教学的难点。拟采用如下的方法来突出重点和突破难点： 1．紧扣中心，一线串珠。从释题、析文到练习，都以笋芽儿生长的过程为线索。教学时，将学生抓住笋芽儿的语言作 前后比较，体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望、行动和结果。例如：“央求”与“自豪”，“不住嘴地说”与“急得 大叫”，“瑟缩着身子”与“一个劲儿地往上钻”等等，从中让学生体会到笋芽儿向上进取的精神。 2．参看插图，讲述知识。突破本课难点，教学中教师根据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片，同时讲述有 关知识，使学生在学文的过程中，了解笋芽儿的生长过程。 教学过程 兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。本 课四层按笋芽儿生长过程的顺序进行记叙，结构相似，内容浅显。如果从头到尾用谈话法进行教学，学生势必感到乏味。 根据学生年龄特征、心理特征，在教学方法上，采用简笔画教学，以激起学生在乐中学、学中乐；在学法指导上主要采用 举一反三的“范例引路法”。教学流程大体如此：创设情绪——导学第一节——质疑抢答——互问互答——总结评定 ——作业练习。现概说如下： （一）创设情绪 猜谜语，引出课题，出示实物，解题。 1．释题。 2．初读课文，粗知课文大意。 3．讲读课文第一小节，老师读、问，学生听、划、想、答，共同活动，理清层次，概括段意。画出笋芽儿喜欢温暖，害怕 寒冷，在地下沉睡，直到雷声隆隆才生长发芽的简笔画。 4．总结这一节的学习方法。（科学的指导学生看书，归纳、整理本节学习的主要内容和重点，教给学生学习的方法， 使学生从模仿学习过渡到有意学习，这是培养学生学习能力的重要一环。） （二）质疑解难 质疑开始，学生自解疑难。激发学生用上节教师教给的方法进行学习解答疑难，每一题给予评分，每组抢答时由组 长指定本组同学答题。促使每个学生都以高昂的情绪参与学习活动。 第二部分质疑如下几方面问题： 1．谁呼唤笋芽儿？雷公公是怎样呼唤笋芽儿的？笋芽儿听了是怎样表现的？ 2．这时竹妈妈是怎样做、怎样说的？ 3．笋钻出地面需要哪些条件？ 4．默读课文并把有关板书补充完整。 5．齐读最后一个自然段，想想这一部分要讲什么？在全文起什么作用？ 6．通过课文的学习，你明白什么道理，从中受到什么启发？ 7．请几位同学分别朗读全文。 30教法与教学手段 根据学生的特点和课文内容，在教学中采用电教手段，综合使用电教媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作 用。 （一）观看录像，导入新课。根据课文内容，让学生观看录像，欣赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，桃红柳绿，莺歌燕舞，万物复 苏的春景，同时也观察笋芽儿从黑糊糊的地下破土而出，脱掉层层笋壳，最后长成修长挺直、苍翠的青竹的过程。同时配 以优美的音乐，使学生沉浸于欢乐的春天的景象中，从而调动学生学习的兴趣，使学生受到美的教育。 （二）听课文配乐朗读录音，初步领会课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。讲课前让学生听课文配乐朗读 录音，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的各种人物（春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、 小草弟弟）在情感上有一个初步的了解和把握，为理解课文，体会“人物”感情打下基础。 （三）看投影片，了解笋芽儿的生长过程。投影片再现笋芽儿，再现笋芽儿破土而出的生动景象。这景象分别用四张 投影片再现，沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住气了→一个劲往上钻→终于钻出了地面。 课堂练习和作业布置设计 （一）选择词语填空。 请求央求要求 1．奶奶（）我每天按时回家。 2．小明（）妈妈让她出去参加集体活动。 3．在我们在再三（）下，老师终于同意我们的这次计划。 （二）按课文内容填空。 1．笋芽儿的生长过程是：____、____、________、____。她的生长得到了____、________、____、____的帮助。 2．笋芽儿由“瑟缩着身子”到“____”可看出笋芽儿____的精神。 （三）造旬。 ……央求…… （四）感情朗读课文（或分角色朗读课文）。 紧扣教学目的，课堂练习和作业布置的设计也从基本技能和基本知识、思想教育进行检测，第一题和第三题针对目 标（2）进行语文基础知识的检测，以“要求、请求、央求”三个词作为词语的训练点，让学生通过比较，学会运用这三个 词。其中第一题又为第三题打下基础，让学生在理解的基础上完成教学目标（2）的后半部分。第二题针对目标（1）进行思 想教育和语文知识的训练。让学生通过完成这一道题，来了解课文的大意，并从中受到“在成长的道路上，只有经风雨， 见世面，不甘落后，奋发向上，才能成为祖国的有用之材”的教育。第四题针对目标（4）所定的检测题，检测学生通过学 习理解之后自己对课文的理解。 板书设计： 春雨姑姑 滋润 竹子 太阳公公 照射 我长大啦！ 成材 小草弟弟 鼓励 脱下小衣 雷公公 呼唤 钻出地面 生长 春雨姑姑 呼唤 沉睡地下 萌芽 笋芽儿 （奋发进取） 这一板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋发进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太阳公公 31的帮助下，由“沉睡地下”至“一个劲儿往上钻”最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成 长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。 4、小鹿的玫瑰花 教学设计一 （2课时） 教学目标：1、会认8个字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学准备：投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片 课时安排：两课时 教学流程： 第 一 课 时 一、创设情境，揭示课题。 1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。（读一读 记一记） 2、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事—小鹿的玫瑰花。（补充课题完整，读课题) 二、初读课文，识记生字，整体感知。 1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。 2、离开小鱼，你还认识这些字吗？ （1）、出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？（出示图片） （2）、出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。 （3）、出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。 3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？ 三、学习课文 1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧 请同学们轻声读1、2自然段， 看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？（学生回答的同时板书） 2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！ 3 、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学 生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答）， 如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？ 4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！ （评价读——挑战读） 325、引读4—8自然段。（模仿读—挑战读—进入角色读） 6、质疑（学习小伙伴的问题）。 7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来 幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧 ！ 第 二 课 时 一、复习检查 1、认读词语玫瑰 花骨朵 骨头 终于 终点 一瘸一拐 拐走 惋惜 黄莺 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽烟 浇花 浇水 安静 静悄悄躺着 谢谢 感谢 渐渐地 防微杜渐微笑 微小 2、指读课文。 二、朗读课文，角色表演 1、分角色朗读课文。 2、研究角色，组内试演。教师指导。 3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。 4、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？ 5、小结 三、完成课后习题。引导学生多说。 四、指导书写 1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。 2、评价再写。 3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。 4、学生抄写生字。 五、总结同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到 更多更多。 板书设计： 小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子—花骨朵—快要开花—浓密的绿叶——（带来快乐） （受伤） （失望） 黄莺——唱歌微风——玫瑰香风 ————小鹿快乐 （快乐、幸福） 为别人带来幸福快乐，自己更快乐。 作业布置：用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。 4、小鹿的玫瑰花 教学设计二（2课时） 课前透视： 这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄 莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包 含的深层含义得以彰显。 故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难 度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情 感熏陶。 教学目标： 1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 333、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。 课时安排：两课时 第一课时 切入举偶 1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关 于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题） 2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？ 对话平台 自学 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。 3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。 【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学 习。】 讨论 1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰 花白栽了，后来又说没白栽？） 2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。 交流 重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ （1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？ （2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ （3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。 【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有 白栽”打下铺垫。】 朗读 1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。 2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？ 3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。 【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲 望。】 练习 结合课文情境进行写话训练： 1、花骨朵渐渐地长大了。 2、小鹿静静地躺在床上养病。 3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” （注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。） 写字 学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。 1、学生观察：写这几个字应该注意什么？ 2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月” 字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 3、作业展示，师生评议。 34（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业） 【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】 第二课时 对话平台 导入 1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。 2、有感情地朗读课文。 交流 重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ 1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。 2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开， 他们又会对小鹿说些什么？ 3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非 常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价 值。】 表演 1、同桌之间练习分角色朗读课文。 2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教 师巡视，相机进行指导。 3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。 【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】 练习 假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。 写字 学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。 1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。 2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。 3、学生书写，直到自己满意为止。 小鹿的玫瑰花 说课稿 众所周知,"工欲善其事,必先利其器".运用现代教育技术是学校教育现代化的重要标志,是实施素质教育,深化教育改 革,全面提高教育质量的有效途径.运用多媒体计算机辅助语言识字教学,阅读教学,为教育教学注入了勃勃生机,开创了语 文课堂新局面. 今天,我要说的是一堂运用远程教育教学资源辅助阅读教学的课例:《小鹿的玫瑰花》. 一,说教材 《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)语文实验教材第四册中,一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事.其主要内 容是:美好的春天,小鹿种了一丛玫瑰,它精心管理"他常常去松土,浇水."可当玫瑰开花的时候,小鹿却跌伤了脚不能走动, 没有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜.当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,鹿弟弟又高兴的说:"哥哥的玫瑰花没有白 栽".课文从"白栽"到"没有白栽"这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考. 二,说教学目标. 根据教材特点,单元目标及课时安排,我制定了《小鹿的玫瑰花》第二课时的教学目标,具体如下: 1,认知目标: 理解重点词语,句子,读懂课文. 352,能力目标: 凭借课件,发挥想象,理解课文内容,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽. 3,情感目标: 有感情的朗读课文,体验为别人创造快乐,自己也能从中得到快乐. 三, 说教具准备 教学资源库课件,一束玫瑰花,小鹿,黄莺,微风的头饰. 四, 说教法,学法 我们知道:"兴趣是最好的老师."多媒体计算机以其独有的生动的画面,鲜明的色彩,形象的声音及完整的情节,在课堂教学 中施展出独特的魅力,对激发学生兴趣,吸引学生积极主动地参与课堂教学活动,其效果是十分明显的. 针对这一课教材的特点,重点和难点,同时结合教师教的需要和学生学的需要,我把多媒体计算机引入课堂,充分利用了远 程教育资源资源库中课件《小鹿的玫瑰花》,发挥运用了多媒体计算机多种优越功能,用于激发学生学习兴趣,创设良好的 教学情景,多方面地辅助课堂教学,力争在我的指导下,使学生在短短四十分钟内学得有兴趣,学得有效果,学得有收获. 那么,把多媒体计算机运用于课堂教学,在具体的操作中,如何遵循教学原则,教学规律,发挥其优越功能和辅助作用呢 下 面我结合具体的教学过程说一说. 五, 说教学流程. (一)激趣导入 一开课,我就用一束玫瑰花吸引孩子们的注意力,还将此当作"奖品"要送给最聪明的小朋友.这样把孩子置身于一定的情 景中,学生的学习积极性和主动性就会大大提高.接而引出,去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的事,激发了学生读文探究的欲 望. (二)借助教学资源库资源,复习巩固生字词. "小朋友们,上节课我们所认识的生字宝宝还想和你们见见面呢!请看,它们还带来了它们的朋友,认识吗 "通过简单的导 语,让学生随着多媒体课件复习生字词.设计这一环节达到了巩固生字的目的.因为低年级识字量大,学生有意记忆弱,学习 过的生字要通过多次再现,才能巩固. (三)感知全文,交流感受. "小朋友,词语掌握得那么好,相信课文一定会读得很棒!"这样的过渡让学生感受到了取得成功的喜悦,为他们学习下面的 课文添加了兴奋剂.接着让学生带着"读了课文,你知道了什么 "这个问题自由地朗读,让学生感知了全文,再交流彼此读 文后的感受. (四)借助远程资源课件,深入读文,突出重点,突破难点. "白栽"和"没有白栽"是本课的重难点,为了突破这个重难点,我针对学生的汇报, 多媒体出示有关的句子: 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:"这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着." 鹿弟弟也高兴地笑了,说:"看来,你的玫瑰没有白栽." 让学生分成两组讨论:小鹿的玫瑰到底是白栽还是没有白栽 (板书:白栽 没有白栽)然后交流讨论的结果.这样就留出更多的时间,让学生去合作交流,探究,练习.通过学生的汇报,理解了"惋惜"的 意思,并结合实际让学生说说有没有什么事惋惜过 谁为你惋惜过 从而用"惋惜地"训练说话,顺利地完成了课后的训练. 从学生的汇报中,知道了小鹿为了照料这些玫瑰花做了辛苦的工作,可美丽的花儿它没看到,的确可惜.接而对学生进行朗 读指导,通过学生反复读去体会小鹿当时难过的心情.这一环节的设计,以"惋惜"牵动全篇,为什么惋惜 惋惜些什么 以此 层层推进,对话文本,读说想议,情趣盎然. 这部分中有一个词"花骨朵"学生不好理解,我利用了课件,出示很多"花骨朵"的图片,这样使教学内容变得直观,形象,容易 被学生接受,大大激发了学生的学习兴趣.同时指出"骨"是一个多音字,这个字学生写错较多,所以我利用课件再次复习 了"骨"的笔画笔顺. 在讨论玫瑰花没有白栽环节中,学生找出具体的句子汇报,玫瑰花给别人带来了快乐.这别人就是黄莺和微风.我便让学生 找出黄莺和微风的话,通过自由读,分角色读,师生合作读,这样反复读,读出小鹿的玫瑰花给他们带来的花香和快乐.因为 朗读训练是理解语言的有效手段,也是增强语感的重要途径,老师的相机引导,通过多种形式的朗读训练指导,能更有效地 提高朗读能力.接着我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本,"还有哪些小伙伴看到玫瑰花或闻到它的香味,他们会说些 什么 "运用"移情"策略,引导想象,使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶.当学生纷纷发言说出各种小动物之后,我 用多媒体课件出示"玫瑰盛开的画面,画面上还有小动物的身影"并相机在上面出示:( 36)飞来了,它说:"( )"这一环节的设计,尊重了学生的个体差异和独特心理感受,鼓励学生有选择性地完成练习,开展丰富多彩的开放型的语 文实践活动,拓宽语文学习内容,形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文,用语文. (五)品读课文,体会情感 理解课文之后,我让学生用自己喜欢的方式有感情地朗读课文;戴上头饰分角色表演朗读.从读中体会情感.分角色朗读,表 演读,这是深化阅读的"验方",也是学生非常喜爱,非常投入的阅读形式. (六)总结升华,品读育德 小鹿的玫瑰花没有白栽:适时把板书补充完整(白栽 没有白栽!)小鹿的玫瑰花给别人带来了快乐,不仅别人快乐,自己 也快乐.多媒体相机出示名言"赠人玫瑰,手有余香".利用这一名言,告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和 快乐,这样,自己也就能得到快乐和幸福.你觉得你能为别人送去哪些快乐 这一拓展延伸,体现了语文课程的工具性与人文性的统一.语文既要教学生学语文,还要教学生学做人,将学语文与学做人 有机地结合了起来,很好地体现了语文课程的特点. (以上说教学流程部分都是配合多媒体计算机课件演示进行的) 六,说板书设计 本节课的教学板书,抓住了能表现中心的词,短语而设计的.目的在于帮助学生理解课文内容和体会课文的思想感情. 综上所述,多媒体计算机使学生在学习中眼看,耳听,口说,手脑并用,全面调动学生的多种感官,积极主动地参与学习.运用 多媒体计算机辅助语文教学,这将是实施素质教育,实现教育现代化的必由之路. 语文园地一 教学设计一 （3课时） 教学目标： 1、 能仔细地观察图画，发现事物之间的相似特点。用“……像……”说清楚自己的发现，培养观察能力和表达能力。 2、 能自主根据形声字特点进行识字。积累语言。 3、 能积极参与有关春天的实践活动，主动与同学交流春天里的发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的情感。 4、 能用自己喜欢的方式收集、展示和本组课文有关的信息资料，与同学共享快乐。 重点难点：1、 重点：认字、口语交际、积累语言2、 难点：用“……像……”说话，口语交际，收集资料。 教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享 教学准备：投影仪、生字卡片、收集资料 课时安排：三课时 教学流程： 第 一 课 时 一、 创设情境，激发兴趣 1、 你们看，老师给你们带来了一些图片。（出示图片） 2、 观察比较，发现朋友。请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎样发现的？ 3、 观察联想，练说句子。 （1）、同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。听听春姑娘是怎么说的？ （我发现燕子的尾巴像剪刀）。 （2）、想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。 （3）、和同学交流时，比比谁说得好，敢大胆说出自己的意见。 4、联系经验，拓展交流。谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。（学生自由发言） 5、小结 37第二课时 日积月累 1、 读读认认 （1）、现在，我们到字词游戏宫去看看吧！ （2）、小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。 （3）、小组汇报 （4）、游戏巩固生字。送信——找朋友——读儿歌笨笨熊，摇渡船，运粮食，运木材，烈日当头不用帽，按时到达心欢笑。 第三课时 读读背背 （1）、现在我们去采集一些有关春天的有关诗句吧，看谁采集得多。 （2）、轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。 （3）、将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。 （4）、再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、 齐读、分组读等等。） （5）、用自己最喜欢的方式背诗句。 （6）、展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。 （7）、展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。 我会填。 （1）、同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？ （2）、读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪 （3）、请同学们讨论填空。 （4）、交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。三、 总结 语文园地一 教学设计二 我的发现 这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共 列出了八种事物的图案，虽然排列上没有什么规律，但都是在形状上有相似之处的事物。教学中教师要引导学生观察， 发现事物之间的相似特点，在自主探究中学习积累语言，进一步体验发现的乐趣。 过程建议： 1、观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？ 2、根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像 燕子的尾巴） 你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。 3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯 的月牙儿，河水像一面镜子等） 日积月累 这次活动安排了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。旨在培养学生自主识字、积累和运用语言的能力 “读读认认”重点引导学生利用掌握的识字方法（熟字加偏旁），自读自认生字新词；通过组词等练习分辨每组两个字 在形、义方面的不同之处。“读读背背”是积累中华传统文化的春联。这四副春联用词凝练、生动，想象奇特优美，句式 对仗工整，读起来朗朗上口。教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言，培养语感。“我会说”是通过练习 描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。 过程建议： 读读认认 1、读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字） 382、记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。 3、说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。 读读背背 1、读读。学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏 稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳/绿/千里， 春风/暖/万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。 2、背诵。学生用适合自己的方法背诵对联。 3、展示。学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。 我会说 1、说说。读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？ 2、评评。在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和 表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。 3、练练。害羞的（ ） （ ）的眼睛 （ ）的笋芽儿 （ ）的嗓音 （ ）的世界 嫩绿的（ ） 口语交际 本次交际活动的话题是《春天里的发现》。虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际 的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一 些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来，激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的 条理性，提高热爱大自然的审美情趣。 本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合进行，也可以与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来 进行，把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借，也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。具体形 式教师可根据班级实际情况自由选择。 交际准备： 1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料（文字、图片等）。 2、将学生分成若干个小组。 过程建议： 1、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？ 2、在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。 要求：（1）可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。 （2）发现要“新”，尽量与众不同。 3、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把 它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。 鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。 4、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。 5、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写 话的快乐。 展示台 本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。教师要根据教材中学习伙伴的提示，拓展交流和展示的形式， 为学生搭建广阔的平台，让他们充分体验到成功的乐趣。 1、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。 （搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一 幅春天的图画……） 2、小组内交流，大家互相分享学习的收获。 3、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。 宽带网 这是本册语文园地新开辟的一个栏目，这个网名新颖有趣，富有时代气息，旨在拓展学生学习时空，培养和提高学 生的语文素养。同时它也是本组学习的进一步拓展与延伸，主要引导学生从各种途径（包括亲自观察、利用图书、电脑网 39络等）搜集与学习内容相关的信息，调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯。 第二单元 第二单元指要 本组教材以“奉献与关爱”为主题进行安排，主要由《泉水》《雷锋叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡罗尔和她 的小猫》四篇课文及语文园地二组成。 这是一组用爱心串起来的文章，除了《雷锋叔叔，你在哪里》是旧课文外，其余的都是新课文。各课的主旨虽然都是 助人为乐，但又各有侧重。《泉水》侧重抒情，重在表现泉水的纯洁无私。《雷锋叔叔，你在哪里》侧重用英雄的典型事例内 化心灵，外化行动。《我不是最弱小的》主要用身边的小事感染熏陶。教学中教师要引导学生在品析语言文字中感悟文章 的主题思想，积累语言，同时还要把所感所悟落实在行动上，增强行为的自觉性。 《泉水》一文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。教 师应该充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化自读自悟，充分享受阅读的乐趣。 《雷锋叔叔，你在哪里》这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵赞颂了雷锋叔叔乐于助人、奉献爱心的伟大精神。由 于学生对雷锋的事迹了解不多，课前教师要布置他们搜集相关资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表 述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蕴，逐步提升学生的人文素养。 《我不是最弱小的》情节简单，贴近儿童生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。教学中教师要 联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道 理。 5、泉水 教学设计一 （2课时） 教学目标： 1、 会认8个字，会写9个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 重点难点： 1、 重点：认字、写字、朗读课文。 2、 难点：课文的感情朗读、部分背诵。体会奉献的快感。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学准备：投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。 教学流程： 第 一 课 时 40一、激情导趣。 我们都知道在大地妈妈的怀抱里有沉睡着的笋宝宝，当可爱的笋芽儿挣脱了大地的怀抱，看到这明亮、美丽的世界时， 它高兴极了。桃花笑红了。。。。。。同学们，你可知道当寂静山谷奏起动听的音乐的时候，那时泉水宝宝诞生了！（板书： 泉水）一路上它又会看到什么呢？ 二、初读课文，整体感知。 v学法指导： （投影出示 ） 1、标：标出自然段。 2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。 3、 画：画出自己喜欢的句子。 4、 想：想象——联想。 v讨论 小组长检查自学情况，教师巡视。 三、师生交流。 1、 抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。 2、 齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍） 3、 读新词（投影出示）： 泉水、 瓦罐、天然、 水塔、 杜鹃花、打结、 结果、清脆、一股清泉 4、 重点识字：（读不熟的字放到句子中记一记） 5、 同桌互读，打五角星。 四、写字指导。 1、 自主观察“我会写”中的字，说发现：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。“结”是多音字。 2、 重点范写以下几个字：股、脆：月字的制导，脆，右下不要写成“巳”。鹃：左下是竖。 3、 学生练笔。（播放古筝曲，教师环视指导） 4、 展示交流。 第 二 课 时 一、复习巩固。听写生字，用“结”组词 。 41二、朗读感悟。 v读 1、范读入境。（播放轻音乐、出示泉水图片） 学生边听边想：：脱离课本，看图、倾听，就听到的内容展开想象。 2、 归纳：一路上泉水看到了谁？他们在干什么？为他们做了些什么？ v悟 1、总结归纳：（板书 ） 水池 姐姐来打水 平地 火红的杜鹃花泉水 流过 看到了 果园 果树喝水 山谷 听到了 画眉鸟唱歌 2、 读第1段。（感情基调：好奇、欣喜、柔和） 3、 自读2-3段。（争当泉水角色，排演课本剧） a) 排演过程中重点指导品读下列句子：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“来吧， 来吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“来吧，来吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更 大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴声正好为你清脆的歌声伴奏。 ” b) (听了泉水的话，你发现泉水有怎样的特点？你喜欢泉水吗？为什么？) c) 配乐表演。欣赏、体会：（ ）的泉水源源不断地带给人们的幸福生活。感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱 的心灵。 d) 配乐美读。（全班，再一次感悟） e) 说说：在我们生活中象泉水一样的人。你打算怎么做？ 三、积累运用积累摘抄： （投影出示）好词：很多很多，很甜很甜，很清很清，很甜很甜， 短语： 阳光灿烂的世界 美丽的身影 明亮的大镜字 静静的山谷 尽情的歌唱 清脆的歌声 互相问候 互相约定 欢快的泉水 （引导发现：加上修饰语可使描写的事物更具体。 42佳句：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“来吧，来吧！我的水很清很清，像一 面明亮的大镜子。”“来吧，来吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴声 正好为你清脆的歌声伴奏。” 学以致用：（防写以上任意一个句子 ） 四、课外拓展： 丁冬，丁冬。。。。。。泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？（想一想，写一写） 板书设计：水池 姐姐来打水 平地 看到了 火红的杜鹃花泉水 流过 果园 果树喝水山谷 听到了 画眉鸟唱歌 作业布置：想想“点滴之恩，涌泉相报”的意思 5、泉水 教学设计二 （2课时） 课前透视 课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池 山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。 孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。课前教师可布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看 教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充分享受阅读的乐趣。 教学目标： 1．会认8个生字，会写9个字。 2．抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3．自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 教学重点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。 信息资料：课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相关资料。 课时安排：两课时 第一课时 切入举偶 1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。 2、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。 师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题） 【轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。】 对话平台 感知 1、学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？ 2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。 交流 1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。 2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。 433、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。 【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。在民主、和谐的氛围中体验到读 书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。】 朗读 1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？ 2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。 “来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” “照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。” （重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。） 3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。 【朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使 他们初步体会到泉水的快乐和无私。】 背诵 1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵） 2、练习背——指名背——分组竞赛背。 写字 学习“瓦、泉、然、结、塔” 1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少； “泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。 2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。 评教师：老师写的字请学生评价。 学生互评：学生田字格中的字，互相评价。 3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。 【让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习 氛围。】 第二课时 对话平台 读文 学习4——7自然段。 1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。 “喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。” “唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。” 2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。 3、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落。 【跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。】 想象 1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？ 2、补充说句子： 泉水流到 ，它看见了 ，泉水说：“ ” 【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。】 积累 读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。 （如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴 奏。”） 【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。】 练习 441、填空 （ ）的杜鹃花 （ ）的身影 （ ）的镜子 （ ）的山谷 （ ）的歌声 （ ）的果子 2、根据课文内容填空。 （1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特点。 （2）泉水流过（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。 实践 以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会 奉献爱心。 【充分开发语文课程资源，增强语文的实践性和综合性。】 写字 学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四 课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。 另外“脆”字右下的“ ”，不要写成“巳”。 泉水 说课稿 各位老师：大家下午好！今天我说课的题目是《泉水》。《泉水》是一篇短小精悍、平凡却温馨感人的美文。故事讲述的是 清泉从石缝冲出来，流向山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷带给伙伴温暖甘甜的泉水，给朋友带来快乐 和帮助。文章无华丽的词藻，但通过一个简短的故事却告诉人们在他人需要帮助、温暖时我们应伸出热情的双手，献上 火热的心，让这个世界充满爱。 根据教材编写意图和新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，确定以下教学目标： 1． 认识“哦”等八个生字，学会本课生字“瓦、泉、然”等生字，理解由生字组成的词语， 并理解课文中所给词语“天然水塔”。 2． 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3． 学会关心别人，懂得在他人需要帮助的时候伸出热情的双手，在他人需要温暖的时候， 献上一颗火热的心。 本课的重难点是理解课文内容，学习泉水乐于奉献、无私帮助别人的可贵品质。 这篇课文分两课时教学，通过第一课时的学习，学生能读通课文，理清层次，下面我具体说说第二课时的教学设计。 一、联系生活，谈话激趣 上课伊始，我首先利用多媒体课件播放“丁冬、丁冬”的泉水声，随后问学生这是什么声音？学生回答：泉水声。然后， 出示山泉图片，教师利用学生已有的生活经验提问：“你见过泉水吗？在你眼中，泉水给你留下怎样的印象？”此处要 求学生结合已有的生活经验，谈谈泉水给自己怎样的感觉。估计学生会说泉水很清凉、清澈、甘甜。今天就让我们一起来 聆听一个有关泉水的故事。引读课文第一自然段。通过学生生活经验引入课文，使学生对泉水有了个性化的感受，为后 续课文的学习打好基础。 二、品读对话，感悟真情 45板块一 理解文本，初悟真情 学生自读课文2至5小节，思考泉水一共流过哪些地方，遇到了哪些同伴，自读后指名回答。通过回答帮助学生复习巩固 梳理课文脉络，了解课文写了泉水流进山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷遇到了姐姐、杜鹃花、果树、画 眉鸟。 随后让学生分段来体会泉水带给伙伴的快乐、指名分段朗读，在读的过程中让学生想象感受泉水流过这些地方时给这些 伙伴带来了什么，如果没有泉水，这些伙伴又会怎样。在个别读和讨论过后，估计学生会有这样的回答：泉水流进山腰的 水池给姐姐提供了源源不断的泉水，泉水让姐姐能够喝上甘甜的泉水，清澈的泉水可以让姐姐洗澡、做家务。此处相机 理解“天然水塔”的含义。清澈、明亮的泉水流进山间的平地，给美丽的杜鹃花当镜子。甘甜、清凉的泉水流进山坡的果 园给果子充足的水分让他们长得更大更甜。清脆、响亮的泉水声可以为画眉鸟伴唱。 这一部分的设计，通过小组讨论让学生挖掘文本含义，更深入地感受到泉水带给这些伙伴的益处，从而感悟泉水那种乐 于奉献的精神。然后指导学生分角色朗读课文内容。 板块二 想象表演，温暖心田 在分析完课文内容后，要求同桌两人来分角色表演，通过表演想象让学生能将自己对文本的理解通过表演的形式来更好 地诠释。 板块三 设计问题，深入感悟 观看完表演后，教师提问：如果你是泉水，在为别人奉献了这么多之后，你的心情怎样？这一问题的设计，使学生能走进 泉水的内心，进入一个角色的转换，真正地从内心去感受泉水给他人带去帮助、温暖时内心的那份甜蜜、快乐，从而使学 生理解帮助他人、快乐自己的含义。 板块四 反复读文，升华情感 在学生以第一人称感悟泉水内心世界后，再次出示“来吧，来吧！我的水很多很多……”、“照吧，照吧！我的水很清 很清……”、“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜……”、“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美……”，让学生饱含深情地朗读 好这些句子，让学生再次通过读感悟泉水高尚的人格魅力。在这一浓烈的情感氛围中引读课文第六、七节。 三、想象练说，训练语言 在课文最后，结合最后两个自然段，我设计了一处想象说话训练，让学生说一说泉水还流过哪些地方，给哪些人带来了 快乐？ 在练说的过程中，把爱扩散、放大，让学生感受到人间处处需要爱，人间处处充满爱。 四、回归整体，升华中心 为帮助学生更深入地理解文本内容，我设计了一处整体回归，让学生结合板书，再次感受泉水在他人需要帮助和温暖时 给予的热情和快乐，结合课前的提问，再次提问：此时，你眼中的泉水有了怎样的变化。相信学完课文学生对于泉水的感 受不会在是表面的形象，会更关注泉水内在无私奉献的高尚品质。 最好小结：每一个人在人生的旅途中都会遇到困难，让我们学会关爱别人，在别人最需要的时候伸出你热情的双手，献 上你火热的心，让他人感受到世界的温暖与爱心。 作业设计：写一写你给他人提供帮助的事例。 466、雷锋叔叔，你在哪里 教学设计（2课时） 教学目标：1、会认12个字，会写12个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、 难点：课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学准备：投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。 教学流程： 第 一 课 时 一、激情导趣。 1、小鹿、泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生活中也有这样一个人：他的一生 中是在以帮助别人为快乐中度过的。（出示：雷锋画像）看，他是谁？板书：雷锋叔叔，他离开我们已经很多年 了，我们到哪里去寻找他呢？板书：你在哪里 齐读课题。 2、对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写：“锋、叔”二字。 二、初读课文，整体感知。 v学法指导： （投影出示）标注：标出诗节。 识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。 想想：结合“我知道”中的两条消息，想：雷锋叔叔，在哪里？（讨论） v讨论小组长检查自学情况，教师巡视。 师生流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连 读三遍） 三、写字指导。 471、观察我会写的字，说发现。 2、范写以下几个字：滴：右半部，不要写成“商”。洒：不要写成“酒”。泥：字右下的“匕”先写撇。泞：宝盖宜小，横要 略长。 3、学生练比，教师巡视指导。（播放古筝曲） 4、展示交流。 四、认读新词 （投影出示）冒着 泥泞 脚窝 足迹 年迈 洒下 汗滴 寻觅终于 献出 爱心 荆棘 五、重点识字：（读不熟的字放到句子中记一记） 六、同桌互读，打五角星。 第 二 课 时 一、 复习巩固生字词。听写生字。 二、朗读感悟。 v读 范读入境。（播放轻音乐、出示图片） a) 听：脱离课本，看图、倾听。 b) 想：就听到的内容展开想象。 c) 思：沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。 v悟 1、练读（四人为一组） 2、汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：第一个“雷锋叔叔，你在哪里”应“急”。第二个“雷锋叔叔，你 在哪里”应“缓”（体现情感的起伏）小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调。（全文的感情 基调：深情地） 3、配乐朗诵。（全班，再一次感悟） 4、感悟明理： “哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。” 表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他， 哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。 5、明理导行：（想得到别人的尊敬你首先要尊敬别人，要想得到他人的帮助你首先要帮助他人。）情境对话练习：一生随 意站起来说：“如果我。。。。。。”想好的起来说：“我会。。。。。。” 三、积累 48（投影出示）好词：弯弯的小路 蒙蒙的细雨 温暖的春风 晶莹的露珠名句：1、雷锋出差一千里，好事做了一火车。 2、人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。 3、人做一件好事并不难，难的是一辈做好事，不做坏事。 拓展练习：弯弯的（） 长长的（） 温暖的（） 晶莹的（） 蒙蒙的（） 四、练习背诵课文。 板书设计： 小溪 小路 抱小孩 雷锋 背大娘 （板书用红线连接成一颗爱心形状） 作业布置： 准备“雷锋叔叔知多少”的故事会。 雷锋叔叔，你在哪里 说课稿 一、教材分析 《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版二年级第二单元的一篇讲读课文。本单元的宗旨是让学生明白：有爱，才会甘于奉献；有 爱，才会乐于助人。本文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓 的向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。读完这首诗，要让学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋 精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。 二、教学目标 1、会认12个生字。 2、有感情的朗读课文。培养学生搜集资料的能力。 3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 其中“会认12个生字”是知识目标；“有感情地朗读课文，培养学生搜集资料的能力”是能力目标；教育学生“通过朗 读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人”是本课的情感教育目标，教育学生确立正确的价值观。 目标1、2为教学重点。在教学中，我通过多读成诵的方法让学生在读中体验，逐渐能够背诵课文。结合本课，我让学生课 前搜集关于雷锋的资料，并在上课时交流，培养了学生搜集资料的能力。目标3是难点关于难点，通过课件展示资料图片， 和课外延伸的小诗入手，使学生明白了要乐于助人，乐于奉献爱心。 49三、教法学法 根据学生年龄特征，我确定“情景激趣法”、“指导朗读法”、“故事法”、“展示法”等教学方法，以及“朗读法”、 “练习法”、“小组合作法”、“歌唱法”等形式的学习方法来教、学本课。力求紧密结合课文，贴近学生心理，符合学 生年龄特征。 四、教学程序 1、导入新课 导入新课时，我先利用课件播放歌曲《学习雷锋好榜样》，出示图片导入，板书，并随即讲解“锋”“叔”二字。然后，请 同学们说说课前搜集到的关于雷锋的资料，讲讲雷锋的故事。 2、整体感知课文 首先，利用视频播放《雷锋叔叔，你在哪里》，听范读，熟悉课文。然后自读课文，教师提出初读要求：读准字音，勾出生字 标出小节，学生自学课文。然后小组内自学字词。放手让学生自学，教师只重点强调几个易错字的读音：如“锋、曾、泞、 荆、莹”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成 第四声。 字音读准了，接下来让学生把课文读通顺。同桌的小伙伴读一读，比一比，谁读得好。同桌互相读，互相正音。然后指名读， 让学生读出感情。 最后，请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想： 雷锋叔叔到过那里？他在那里做了什么好事？边想边做上记号。划出有关的句子反复多读几遍。课文的哪几个小节讲的 是雷锋叔叔帮助迷路的孩子？哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？让学生提出还有那些不懂的问题。 三、深入理解课文，有感情的朗读课文。 首先学习第一、二小节。 学习第一、二小节朗读时，重点指导两个“你在哪里”。讲解第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语 气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。 边读边想这两小节中，雷锋都帮助了谁？你从哪些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？体会“蒙蒙”、“冒着”的意思 然后学习第三、四小节。 方法与第二小节差不多。要体会“荆棘”的意思。 接着下一个环节，听老师的朗读，闭上眼睛做想象，如果你是那个迷路的孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什 么？学生自由发言，培养学生的表达能力。 最后学习第五小节。 提示雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子；在弯弯的小路上帮助了年迈的大娘。他还会到哪儿呢？我们大家愿意 去寻找他好吗？引起学生兴趣后让学生把第五小节读一读。并指导第五小节的第一句的朗读，要注意：读出急迫寻觅的 感觉。 50然后突破重点。引读：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。 讨论：最后一句话是什么意思？雷锋叔叔真的会出现吗？这里的“雷锋叔叔”指的是谁？ 播放一段公益广告，展示现实生活中“雷锋”图片，让学生体会雷锋精神一直鼓舞着人们，雷锋就在我们身边。懂得谁 为人们做了好事，谁就是“活雷锋”。 最后，请学生看看书上的学习伙伴，他向我们提出了一个很好的建议，让学生找一找身边的活雷锋。 四、巩固练习 积累“弯弯的小路”、“晶莹的露珠”这样的词语吗。试着用这些词说话，或再找一些这样的词语，再读一读。体会这篇 课文中语言的优美。 7、我不是最弱小的 教学设计（2课时） 教学目标：1、会认14个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 重点难点：重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。 难点：末-未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学准备：投影仪、卡片、古筝曲。 教学流程： 第 一 课 时 一、激情导趣。板书课题。 文中的我是谁？他为什么这么自信？ 二、初读课文，整体感知。 v学法指导： （投影出示）标注：标出自然段。 识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。想想：文中的我是谁？他为什么这么自信。（讨论） “弱小”的反义词是什么？ v讨论小组长检查自学情况，教师巡视。 师生交流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。 齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连 读三遍） 自读：不会、不熟的生字。 三、写字指导。 1、观察我会写的字，说发现。 2、范写以下几个字：末：与“未”的区分，采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。 51弱：提示点、提的写法。芬芳：草字头的两竖向内展，“八”要舒展，“方”的一横要长。以“支撑”整个字的方正平稳。 泞：宝盖宜小，横要略长 。 3、学生练比，教师巡视指导 。 4、展示交流。 四、认读新词（投影出示）夏天 周末 萨沙 托利亚 铃兰花 蔷薇 簇拥 聊天芬芳 扑鼻 应该 娇嫩 摸了摸五、重点识 记（读不熟的字放到句子中记一记） 六、同桌互读，打五角星。 第 二 课 时 一、复习巩固听写生字。 二、朗读感悟。 v读我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈、老师的眼里，我们是最弱小的吗？萨沙才五岁，妈妈夸是个勇敢的孩子，你们 想知道这是为什么吗？ a)读：自读课文，借助拼音读准字音。 b)解：结合词句，解词义。 c)想：提出不明白的问题。 d)思：为什么说：“我不是最弱小的”。（自由搭配，合作探究） v悟 1、合作读（自由组合，可以是分角色，提问式、表演式。。。 。。。） 2、汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：三个问句： A、妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？” B、“就是说，我是最弱小的了？” C、妈啊，现在我还是最弱小的吗？”（感悟萨沙不甘弱小的心理） 两个感叹句： A、！这儿还有一朵野蔷薇呢！” B、不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！ ” 3、对比阅读感悟野蔷薇描写的作用。 A、读1-2段感悟：被铃兰花簇拥着的野蔷薇非常的美。 B、读第3段感悟：大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。 保护板书：雷雨——妈妈———弱小（萨沙）—— 让保护更弱小的（野蔷薇） （保护弱小的，那么你便拥有 了一颗不弱小的心。） 三、积累（投影出示 ） 好词：森林 景色 露珠 清新 盛开 应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢 雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬芳扑鼻 四、练读 带问号和感叹号的句子。 拓展练习：试写问句和感叹句。 板书设计： 爸爸妈妈 关 爱 托利亚 保护 萨沙 我不是最弱小的蔷薇花 作业布置：讲讲勇敢者的故事。 我不是最弱小的 说课稿 一、我对教材的理解与把握。 52爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人。 因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。本文是义务教育课程标准实验教材二年级下册第二单元以爱为主题这组课文中的 一篇精读课文，讲述了5岁的萨沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然来临时互相传递雨衣的感人故事，在这个故事中，雨 衣成了传递爱的一个有效载体，使文章处处洋溢着融融的爱意。《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。所以在本文的教 学中，我以“弱小”一词为文眼，抓住文章的明线——“谁是最弱小的”；以“保护”一词为情眼，抓住文章的情感暗 线——“保护比自己弱小的”。通过“对话”的形式，深化学生对文本的认识，在师生、生生与文本多向交叉的对话状 态中，让学生产生领悟，激起语言思维指挥的火花，让学生获得生命的体验。 基于对教材的理解和对二年级儿童认知水平的了解，确定本课的三维 目标为： 1、认知目标：会认14个生字，会写12个字。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达 的不同语气。 3、情感目标：有不甘为弱者，保护弱小者的意识。 二、我在教学设计中的理念。 文章中语言是外在的，情感是内含的，在教学中，我本着让学生领悟文本精炼的 语言、深邃的思想，史学史受到情感的熏陶和力求凸显学生阅读的独特体验，体现学生对文本的个性化阅读这样的教学 理念进行设计。 三、确定行之有效的教学方法。 《语文课程标准》中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中整体感 知，有所感悟。“读”是语文学习最有效的方法。根据《语文课程标准》精神和课文的特点，遵循学生的阅读规律，本课教 学采用图文结合、以读生情、以情促读的教学方法，让学生在读中感悟、品味、体验。 四、我准备从以下四个环节展开教学。 （一） 激情导入，揭题质疑。 成功的导入，能使学生迅速地进入学习状态，为整节课奠定基调。在设计中，首 先出示课题，“谁来度课题？”，“你重读了‘我’这个字，读出了自己对题目的理解和滋味，谁再来读？”有了这样 的引导，学生有的突出“不是”读出“我不是最弱小的”语气；有的突出“最”读出“我不是最弱小的”语气……通过 不同的语气，读出自己的独特见解。意在尊重学生初读课文的独特体验。其次，在文：“读了课题，你最想知道什么？” 引导学生质疑：“我为什么不是最弱小的？”、“谁是最弱小的？”，从而调动学生的积极思维，生发探究问题的兴趣， 为下面的学习做好铺垫。 （二） 初读释疑，整体感知。 53本环节通过自读，感知课文大意；通过检查字、词扫清阅读障碍；通过释疑“我 为什么不是最弱小的？”、“谁是最弱小的？”把握文章的脉络，了解故事内容。 （三） 咬文嚼字，品味感悟。 本篇课文通俗易懂，但学生虽然很容易读懂课文内容，却不能让自己感动，不能 有所体验。在教学诗，变一种当时，让学生以文中角色的身份体验感动，深入地理解课文内容。 1、图文结合，学习二、八段，感受野蔷薇的“美”与“弱”。 “簇拥”一词对于二年级的学生来说，不易理解，在教学诗，让学生从图入手， “你能从图中找到野蔷薇和铃兰花吗？”学生虽然从未见过野蔷薇和铃兰花，但却能根据文中的描写感觉出大片盛开 的是铃兰花，而被这大片铃兰花所包围的正是野蔷薇，这样的设计，让学生形象、直观地理解了“簇”一词表达的“聚 集与包围”的含义。 第八段中，当学生通过“无力、垂头”等词体会到野蔷薇的美丽与弱小后，让学 生回过头来再读第二段，问：“再读，你有没有读出和刚才不同的感觉？”学生回顺其自然地把自己当成文中的萨沙， 生发出“这么美的花，多么可怜。”、“多么需要帮助呀！”的情怀，这种设计，学生在反复的朗读与体验中还原文字所 描绘的情景、意向、画面，为学生体会文字意象背后的“意旨”打开一扇走向无限的窗口，是阅读具有参差性。 2、分角色朗读，学习3-7段，体验情感移植。 通过二、八段的学习，学生了解到萨沙保护野蔷薇是因为他的美丽与弱小后，引 导学生自度3-7段，问：“萨沙这么做，还有没有其他原因？”学生通过读，不难得出“他这么做，是受了家人的影 响。”这一结论。此时，出示萨沙的三个问句，直到朗读，感悟萨沙的情感变化。 第一句：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”抓住“不解” 一词，引导学生读好两个语气词“呀”、“呢”感悟萨沙不理解妈妈和哥哥作风的心理。 第二句：“这就是说，我是最弱小的了？”通过与上句的对比“如果刚才是因 为不理解妈妈的做法而提问，现在又问，表达了萨沙的什么想法呢？”引导学生体会萨沙不相信、不甘心自己是最弱小 的心理。 在处理上个问句是引导学生把自己当成文中的人物去读，读出不同语气，使萨 沙与家人的情感在学生的读中发生共振，然后移植于萨沙心中，使萨沙对野蔷薇的保护成为自然中的和谐。 543、变换句式，回归主题。 首先，出示萨沙的第三个问句：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”先指名读， 问：“这时萨沙还认为自己是最弱小的吗？”学生答“他认为自己不是最弱小的。”然后师生分别扮演妈妈和萨沙，让 萨沙用肯定的语气告诉妈妈：“妈妈，现在我不是最弱小的。”通过句式的变换，加深学生对课文的理解，体验萨沙在保 护弱小者后的自豪与喜悦。最后，江本环节回归本课的课题中，“通过对这篇课文的学习，当你再读课题时，能不能读出 刚才没读过的滋味？”这一次的读课题，已不是原来意义的读，而是渗入了学生情感想象、关爱等心智活动，表达了自 豪之情。哪个词最有滋味，学生的理解和上课之初是不同的。使读课题与读书结合在一起，完成了人文性与工具性的攀 升。 （四） 拓展思维，升华情感。 “萨沙带着骄傲的语气告诉妈妈，他不是最弱小的，因为他保护了比他弱小的 野蔷薇，那么，野蔷薇有了萨沙的保护，将来还是最弱小的吗？”课文最后，以这一话题对学生展开思维拓展。相信学生 能从野蔷薇的第二个花苞中坚信，它会开得更美，活得更顽强。使学生懂得在野蔷薇的美丽中，包含着别人的关爱，意旨 “爱给别人，别人也得到力量，从而凸显勇敢、保护的价值和意义，提升文本的价值取向。 五、说突破难点的途径。 文中二、把两段对野蔷薇进行了具体、细致的描写。第二段描写了野蔷薇的美； 第八段写出了雨中野蔷薇的娇嫩与弱小。课文通过前后描写的对比，让学生来理解萨沙那颗对美好而弱小事物关爱保护 的童心是教学的一个难点。在突破这一难点的设计中，我引导学生先抓住重点词“簇拥”“随风舞动”“芬芳扑鼻”感 受野蔷薇的美，在抓住野蔷薇“无理的垂着头，显得更加娇嫩。”感受野蔷薇的弱小。再重新回到第二段。在对比读中问： “你若是萨沙，看到这么美的花渐渐凋零，你会怎么做？”让学生有一种发乎内心的“舍不得”、“可惜”、“不忍 心”之情，长生情感的共鸣。从而强化学生悲天悯人的情怀，实现生命体验。我这样处理教学的难点，为有助于学生更好、 更准确地把握文本的内涵，但决不是那种只见树木，不见森林的以篇盖全，而是从整体把握入手，由整体到部分，将整体 看作局部意义的整合，将部分看作整体把握下的结构，做到整体与部分相得益彰、相辅相成、你中有我、互为所用，这便 是整体与部分的平衡。 8、卡罗尔和她的小猫 教学设计（2课时） 教学目标：1、会认15个生字。 2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。 3、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中感受到情感熏陶。 重点难点： 重点：认字、写字、朗读课文。学习默读课文。 难点：朗读感悟。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 55教学准备：投影仪、卡片、古筝曲、小黑板。 教学流程： 第 一 课 时 一、激情导趣。 同学们，今天老师给大家上一节自习课，有的同学或许会很奇怪：自习课是初、高中的大哥哥，大姐姐们上的。是的，我们 今天自习的内容是：自己学习8、卡罗尔和她的小猫，也就是说自己默读学习。 v学法指导：（投影出示 ） 默读要求：集中注意力，不出声，不指读； 边读边想 提要求： 默读标注：标出自然段。 识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。 找找：多音字。 v讨论小组长检查自学情况，教师巡视。 二、 师生交流抽读： 开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。 齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连 读三遍） 自读：不会、不熟的生字。 三、 识字指导。 A、 l：罗、落 B、 平翘、前后鼻音的区别 C、 猜字谜：不上不下——卡 兔子差点不见了——兔 D、 熟字加减偏旁：苗—喵、曾——蹭 罗——萝橱——厨 E、 表演：蹭（鼓励用喜欢的方法识字） 3、学生练比，教师巡视指导 。 4、展示交流。 四、 认读新词（投影出示）卡罗尔 舒适 多余 端出 一碟牛奶 软垫 伯洛 相间 待会 喵喵 绒线团 滑稽 抽屉 橱柜 五、 重点识记（读不熟的字放到句子中记一记） 六、 同桌互读，打五角星。 第 二 课 时 一、 复习巩固抢读字卡。 二、朗读感悟。 v读a) 再次默读：借助拼音读准字音。 b) 思考：你认为哪些地方有趣？ c) 画画：有趣的地方。 d) 聊聊：与同学聊聊你认为有趣的地方，就象聊有趣的电视剧一样。（畅所欲言） e) 检查汇报。 v悟 1、抽查启发思考，领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动 物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真诚地关爱我们 。 2、第三次默读课文。（体会卡罗尔和小猫之间的关爱和友善 。） 三、积累（投影出示 ） 56好词：安排 照顾 突然 赠送 挑选 告别 舒适 四面八方 黑白相间 跳来跳去 冷冷清清 滴滴答答 佳句：1、他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。 2、晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽 里、橱柜里。有人从门外进来，门后 会突 扑出一只小猫，吓人一跳。 3、屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。 拓展练习：防写一种生活状态。 四、练读带问号和感叹号的句子。 五、拓展实践：试写一两句广告语。 8、卡罗尔和她的小猫 卡罗尔 小猫 关爱 卡罗尔和她的小猫 说课稿 一、说教材 《卡罗尔和她的小猫》是二年级下册的一篇课文，课文讲的是一个十分有趣的儿童故事。卡罗尔一直想有一只小猫， 爸爸就给她出主意登广告要小猫，可别人送来了许多许多小猫，为了解决小猫太多的问题，爸爸又只好登广告把小猫送 人。当别人把小猫拿走了时，喜欢小猫的卡罗尔非常伤心，可就在这时，她却惊喜地发现她最喜欢的那只小猫留下了，卡 罗尔终于有了一只她自己的小猫。 这篇故事篇幅虽长，但内容通俗易懂，具有浓厚的生活气息。因此，教学时，我放手让学生自读，让学生在自读自悟 的基础上，就自己感兴趣的内容与别人交流，让学生充分享受阅读的乐趣，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们 带来的生活情趣，感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。 二、说教学目标 １、认知目标：会认15个生字。 ２、能力目标：学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。 ３、情感目标：感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。 三、说教学方法 本文属于略读课文，篇幅较长，但故事性较强，对于低年级学生来说，易于接受、读懂。 文章的重点是让学生通过默读来明白故事梗概，所以要教给学生默读的方法，首先注意既然是默读就不能发音，这 样速度才能加快。第二，注意个别不重要的字可以一眼带过，不必追究它的标准发音。 学生默读完之后，教师要组织全体共同寻找本文的关键点，实现抓关键长课文短教，体现以人为本，学生自主学习 为主教师指导为辅。 四、说教学设计 １、激情导入，揭题质疑： 57成功的导入，能使学生迅速地进入学习状态，为整节课奠定基调。在设计中，首先拉近与学生距离问：你最喜欢跟什 么小动物一起玩耍呢？这样就激发了学生的积极性；其次先指明同学读课题再齐读；最后说说对课题的理解。 ２、初读释疑，整体感知： a．请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音读准生字字音并标出自然段。 b．教师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音。 （1）你们觉得哪些字音最难读，谁愿意当小老师教大家读一读？ （2）读准了字音，我们开小火车读一读词语（课件出示本课词语） 。 3.、默读课文，了解内容 1．今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”（师板书） ，什么叫默读？（指名说）小结：不出 声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。 2．学生默读课文（第一次）边读边想：读了课文，你知道了什么？课文讲了一个什么故事？ 3．学生默读课文（第二次） （1）哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“―――”画下来。 （2）把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷。 （3）指名全班交流 4．默读课文最后三段（第三次）想一想伯洛为什么没有离开？你从哪儿知道的？卡罗尔用心地照顾它，和它一起游 戏，一起玩耍。 5．领悟文章内涵：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动 物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。 五、实践活动 1．我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告 呢？ 2．试着写广告词。 六、板书设计 8*卡罗尔和她的小猫 送来小猫——送走小猫——只也没有了——跑出来 高兴 伤心 流泪 高兴 语文园地二 教学设计（2课时） 教学目标： 1、能观察，发现“我的发现”里的字都是由两个或两个以上的相同部件组成的，并运用这个特点帮助记字。 2、在“日积月累”会认9个字，记住6个词语，背诵4条谚语。 3、学会倾听，能听懂他人讲的内容，有表达的自信心，积极的参与讨论，有帮助别人的爱心。 584、能通过“故事会”和“查字典擂台”为学生提供展示自我的机会。 重点难点： 1、 重点：认字、口语交际、积累语言 2、 难点：用“……像……”说话，口语交际，收集资料。 教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享 教学准备：投影仪、生字卡片、收集资料 教学流程： 我的发现： 1、出示字 2、发现特点。（自己找——组内交流——全班交流） 3、总结发现： A、 都是由相同的独体字组成。 B、 每组组合的方式不同： 第一组：上下组合（上下结构） 第二组：左右组合（左右结构） 第三组：上一，下二（品字结构） C、 四个生字。 4、自读生字。 5、说说：如何利用这种构字特点记忆（两又成双，双木成林。。。。。。） 6、拓展：你还见过这种结构的字吗？ 日积月累读读认认 1、自读。 2、想想：每一组字的特点。 3、讨论：特点； 4、总结：熟字（形声字）减偏旁得到新字，它们的字音都相同或相近，但字义不一样。 5、再读：在读中感悟读音的关系。 6、组词：给生字多组几个词，巩固生字的理解。 7、脱离拼音检查识字. 读读记记1、反复诵读：感知词语搭配的准确性。 2、说说：这六个四字成语在课文的出处。 3、填空练习： 泉水（） 琴声（）枝叶（） 空气（） 读读背背 1、出示谚语。 2、自读。 3、自悟：体会帮助别人给自己带来的好处。 4、个别读：适时指导。 5、小组检查背诵。 6、课后分析： 学生对游戏识字很感兴趣，做一遍还不过瘾，有的孩子听说不做游戏了，顿时像个瘪气的气球。呵呵，看来游 戏教学还应该是识字教学的有效途径和主渠道啊！学生对动手操作的环节也是不亦乐乎。 59进行背诵竞赛。（老师说句子的大意，看谁最先说出相关的谚语） 第三单元 9、日月潭 教学设计（2课时） 教学目标：1、会认9个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。 3、感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。 重点难点：重点：1、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。 2、有语气的朗读课文。 难点：理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学准备：课件 课时安排：2课时 教学流程： 第 一 课 时 一、创设情境，激趣导入 1、 同学们，咱们的祖国山河壮丽。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？ 学生畅所欲言。 2 、今天老师请来了一位导游姐姐，（课件出示）她要带我们去一个美丽的地方。快听她说说吧！（课件演示，教师板 书：日月潭） 3、教学生字“潭”，读了课题，你想知道什么？ 归纳学生的问题：板书：在哪 名字的由来 风景怎样 二、创设条件、自主参与 1、学生按自学四步骤自学课文。 2、检查自学情况。 ⑴投影出示生字： 认为自己已经全部会读的同学请站起来，指一至两名学生认读生字。读全对的奖他们为今天的识字大王。 ⑵偏旁猜字游戏：①教师说生字的偏旁，学生马上抢答生字。 ②由学生随意说偏旁，其余学生抢答生字。 ⑶按拼音归类识字：在 “我会认”中把前鼻音的字圈一个圆圈，后鼻音的字圈一个三角形，翘舌音圈成正方形。 ⑷认读生字卡片——抽读生字卡片 ⑸出示词语：群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境 学生边轻声读边在书上用自己喜欢的颜色涂出。 ⑹说说自己是用什么方法记住生字的。 三、细细品读，情感体验。 1、过渡：课文的第几段告诉我们日月潭在哪里？ 2、学生默读，画出有关句子。 3、交流心得。 ⑴出示地图，了解台湾的位置。让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。 ⑵用自己的话说说日月潭的地理位置。 日月潭在（ ）。 60（可由“台湾省”“台中附近的高山上”，并起来，“台湾省台中附近的高山上。” ⑶理解“群山环绕、树木茂盛”。（课件演示文中插图帮助理解词语的意思） ⑷朗读指导。 ⒋日月潭的名字是怎么来的呢？默读第二段 ⑴ 自由小声读，画出写日月潭名称来历的句子。 ⑵ 全班交流，并指导朗读。 ①日月潭的水有什么特点？ ②课件演示——光华岛。 ③出示句子：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 Ⅰ日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？（课件演示） 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 Ⅱ比较句子{ 北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯，“弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。太阳虽 然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。 Ⅲ用“因为……所以”来说说日月潭名称的来历。 学生自由准备——指名说——同桌互说 ④指导朗读 ⒌争当导游 ⑴四人小组成立为一个导游团，把第一二段连起来，用自己的语言介绍。 ⑵派代表展示。 （四）写字指导。“岛””“展“环”“绕”“建”“纱” 重点指导“展”和“建”。“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁与走之儿区别。 （五）结束：今天的旅程到此结束，下堂课我们再接着去观赏日月潭。 第二课时 一、检查复习。 1、认读生字卡片。 2、男女生分段读第一、二自然段。 二、精讲感悟 1、我们知道了日月潭的位置和由来，这堂课我们一起去领略它的风光。 轻声读课文3、4自然段，把认为写得美的句子画下来。 2、交流心得 ⑴交流自己喜欢的句子，教师相机点拨和指导朗读。 如：清晨的景色： 课件演示，让学生说说“湖面上飘着薄薄的雾”像什么？ 水中的倒影由于薄雾变得模糊不清，树上是用哪个词来形容的？（理解隐隐约约） 中午晴天的景色： 课件演示，理解“清晰”。 蒙蒙细雨的景色： 课件演示：让学生说说在蒙蒙细雨中看日月潭是什么样的感觉？ 理解“朦胧”。对照晴天和雨天日月潭风景课件，让学生感受日月潭景色的神奇和美妙。 ⑵评读升华 ①有感情地朗读自己喜欢的部分。 ②学生选择朗读展示。 ③配画面朗诵课文。 先自由准备——指3名学生配画面诵读——全班配画面诵读 613、讲读第五自然段。 ⑴是啊！日月潭的秀丽风光，是多么令人向往啊！齐读第五段。 ⑵什么叫“吸引”？结合课文说一说。 ⑶练读。（ ①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”） ②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”） ③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”） 三、反思小结、巩固提高 1、有感情地朗读全文。 2、试着背诵自己喜欢的段落。 3、说说自己学了这篇课文，有什么想法？ 四、写字指导。 指导剩余的字，重点指导“隐、茂、省”。 五、实践活动。 你知道台湾还有什么美景吗？把搜集来的资料办一期“走进台湾”的图文展。 板书设计： 风 日 在哪：台湾 最大 高山 光 月 由来： 日潭 月潭 秀 潭 怎样： 清晨 晴天 雨天 丽 课后分析： 反馈纠正：读音——“环”很多学生读成“怀”的音。 “薄薄的”读成bo。 字形——“建”字的偏旁没写对。 “展”字多了一撇。 虽然上课都强调再三了，还是有部分孩子写错了，可见培养良好的书写习惯是多么重要。 日月潭 说课稿 一、说教材 （一）教材分析 《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土上宝岛台 湾的热爱之情。阅读此文，不仅要领略到日月潭秀丽的风光，而且要体味到对祖国美景的由衷赞美和期盼祖国统一、亲 人团聚的深厚感情。因此，要体会文中深厚感情，就必须把文中要求认识的字词掌握，把课文读通，在读中干悟。 这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和 祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多 媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。二年级学生很少有人去过台湾和日月 潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台 湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。 62（二）教学目标 1、会认本课9个生字，会写3个生字，并积累词语。 2、能正确、流利地读通课文，初步了解课文内容。 3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 （三）教学重难点 1、认识9个字，会写3个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文，会用多种方法识记生字、积累语言。 3、自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 二、说教法、学法 本课主要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提 高识字效果。读文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭秀丽的风光。 三、说教学设计思路 （一）创设情境导入新课， 《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感 受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，所以教师在这里借助图画、音像等手段把学生带入课文情境，让学 生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美， 从而营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往，激发同学们的学习欲望。 （二）初读课文，识记生字 本环节课件录音把同学们带入美丽的日月潭，学生在自读课文中找到不认识的字：自学生字，带拼音、去掉拼音读，小老 师领读，交流识字方法等。学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游 戏和活动中巩固识字，提高识字效率。 （三）引导学生品味课文 《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。在教学中，我借助挂图将 文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气 氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。为让学生欣赏到这里的秀丽风光， 感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅 显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会 哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示 的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。针对低年级孩子形象思维为主的特点， 我通过画图的方式帮助学生形象地理解第二段中日月潭名称的来历，符合低年级学生的认知特点。 6310、葡萄沟 教学设计（2课时） 教学目标：1、会认11个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 重点难点：重点：运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。 难点：在情感的世界里让孩子深深感到：葡萄沟真是个好地方。 教学方法：自主探究识字、运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式朗读感悟 教学准备：课件 课时安排：2课时 教学流程 第 一 课 时 一、激趣： 1、播放音乐《咱们新疆好地方》 请班级里的小舞蹈家应天琦和郑桂芬小朋友给大家跳一跳新疆舞。（播放音乐，学生也可自由地做动作。） 2、师：新疆舞很优美，其实新疆还有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。（出示课题：《葡萄沟》）学习生字 “沟”。 二、初步感知 1、学生观看葡萄沟的课件。 2、 说说看了之后有什么感受？ 三、自主学习 1、 学生按自学四步骤学习课文。 2、 检查朗读情况。 ⑴小老师领读生字。 ⑵识字游戏一：摘葡萄 教师画一串大葡萄，每个葡萄上写上本课生字，让学生摘一个葡萄，认读生字，其他学生跟读。 ⑶识字游戏二：找朋友 让学生把结构相同的生字圈一圈。 疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、吃个够、碉堡。学生边轻声读边在文中用自己喜欢的颜色涂好。涂好后站起来轻 轻地读几遍。再指名读一读。 ⑸用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。 ⑹指导书写。“沟、够”“密、蜜” ⑺指名分段读课文，正音。 四、学习课文第一段。 641、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟在新疆吐鲁番。 课件出示地图：找找浙江、新疆；放大新疆的地图，找找吐鲁番。 2、出示词语，让学生给词语排排顺序。 吐鲁番 在 葡萄沟 新疆 的 3、 葡萄沟的水果很有名。有哪些？人们最喜欢的是什么？ 说话练习：用句式有……有……还有…… 4、 指导朗读这一段。 5、 小结。人们最喜爱吃葡萄，那么老师下堂课再带你们去葡萄园 看看那里的风光。 第二教时 一、 检查 1、 卡片认读生字，扩词 2、 师生引读第一段。 二、感悟体会 1、 请同学们坐稳了，老师带你们去葡萄园观光旅游了。（播放课件） 2、 葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。 3、 赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？ （1）让学生上黑板画图理解“茂密”。 （2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？为什么时绿色的凉棚？ （教师可用手势表演让大家感悟出是“凉棚”、也可用画好的简笔画理解。） 老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解） 赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。） 4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点） （1）看课件，然后用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子 “挂”在葡萄架下（已经在黑板上画好的茂密的葡萄架） （2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。 （看课件引导学生在词语中的“光”中发现） （3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。 小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真 是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读） 5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？ 看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来） （1）口语交际：小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你 知道“维吾尔”是什么意思吗？对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如何？ （2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？ （3）我们新疆老乡让你们把葡萄吃个够，请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（板书热情好客） ⑷多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧 （带着感受读课文） 6、 多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，（看课件）说说阴房是什么样子的。 7、 老乡还有个问题要考考你：“葡萄干是怎么制成的？” 8、 （读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。 9、 观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜） 10、推销葡萄干。假如你就是新疆维吾尔族老乡，会怎样推销葡萄干用生动的话语来打动每位顾客.？ 四人小组讨论，再派代表全班交流。 65三、升华 1、今天老师带你们参观了葡萄沟，请你们把对葡萄沟之行的感受说一说。 学生畅所欲言。 2、小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！没有发言的同学一起读一读。 3、用句式“因为（ ），葡萄沟真是个好地方。”说话练习，总结课文。 四、指导写剩下的生字。 五、实践活动:小调查 我的家乡 引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建设成就等），完成在“我的展示台”作业 纸上，准备在本单元语文园地里展示交流。 板书设计： 葡萄沟 葡萄 五光十色 老乡 热情好客 葡萄干 色鲜味甜 真是个好地方 课后分析： 这堂课利用多媒体，缩短了时空、距离，形象地再现了情境，学生不仅理解了课文中的重点词语“茂盛、凉棚、五光 十色、阴房”等，而且让学生身临其境，感受了新疆葡萄多、美，此时的朗读不用说……是水到渠成了 。在教学中还体现 了低段阅读教学的侧重点之一，重视学生的口语交际，如：“老乡的采访”“推销葡萄干”。学生上课的积极性很高，氛 围很浓，真希望天天上课以这样的效果啊！ 葡萄沟 说课稿 《葡萄沟》是二年级下册第三组的第二篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。该文主要介绍了我 国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕葡萄沟真 是个好地方而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。 葡萄沟是个美丽的好地方，而且新疆对于我们的学生们来说是既遥远又陌生的，文中那山上的梯田，五光十色的葡萄， 热情好客的维吾尔族老乡，那制作葡萄干的阴房都是孩子们想了解的。 故而它所处的位置应该让孩子们知道，应该让他 们知道在我国遥远的西北部有这么个美丽、热情充满着智慧的好地方，让学生有种向往。当然诸多问题不是一节课两节 课能解决的。而我上的只是第一课时，因此，在课文教学始，我让学生读了课文第一自然段的第一句话，知道葡萄沟在新 疆吐鲁番后，就出示了中国地图，目的是让学生更清楚新疆在我国的具体位置。然后带着对新疆葡萄沟的向往播放多媒 体课件，使学生有个亲临的过程，从而达到初步感知葡萄沟是个好地方的目的。 学生从直观角度初步感知了葡萄沟，于是开始了课文教学。首先要解决的字词关。字词的教学因为有了学案的提前学习 与自主学习，而且这课的生字在拼读上学生自主学习问题不大，因而在课堂上，我是以检查的形式让学生巩固字音，并 以猜谜的形式，巩固字形，达到音形的全面掌握。而课文中出现的4个多音字“好、钉、干、分”，都是平时口语中比较常 用的，考虑到学生基本能根据自己对字词句的理解选择好读音，因而我就把这几个多音字的选音设计在学案之中，提前 让学生独立地根据自己的理解选择好读音，从收上来的学案的反馈情况看，学生基本上会读其中三个多音字，只有 66“钉”的读音选错的同学较多。我今天教的是第一课时，重点在第一、二自然段，故而这个“钉”的读音也没有太多的 强调。 扫除了生字词的障碍，就直奔课文的阅读与理解。这堂课的教学内容是第一、二自然段，第一自然段的教学，以一个大问 题：“读读第一自然段你知道了葡萄沟的什么多？”然后给学生以时间自读自悟，从学生的积极表现，可见学生有了充 分的阅读时间，学生是会读会想的。然该段中出现的生字较多，且出现的水果名带有生字，像“沙果”学生又是不常见， 甚至有的学生还从没见过。因而又安排了看图片叫水果这一环节，目的是让学生记住水果名，了解水果样。 本堂课重点是第二自然段教学，因而对第二自然段我作了精心设计，以重点句子为切入口，通过找句子，读句子，到感悟 理解，体会情感。并通过多种形式朗读中，发现句式的表达方法，从而拓展到以读促写，读写迁移。但在施教过程中，由于 第一自然段的朗读检查中，发现学生没有读好课文第一句话。（该句中出现的生字较多），故放不下第一个句子的朗读， 还有第一段中生字也多，因而在第一自然的教学中花时较多了，导致第二段的教学有点匆忙。再有听课老师们提出来的 “只学习了课文前面两段，老乡们如何热情招待远方来客的这一环节的表演可省去，放到课文学完之后，学生的感受会 更深。”是有道理的。因为一堂课的教学时间有限，学生的生字抄写练习应该落实在课堂中，学生课外写字的质量与课 内完成相差很远。 在整堂的组织教学中，深知语文教学以读为中心，以读代讲。故在整个教学过程中，我牢牢把握这个重心，充分调动学生 的积极性，使学生能主动地积极地读，并在读中体会语言，体会情感。读的训练也是有层次性安排的，从读通到读出情， 读出味。学生都是在不知不觉中进行着的。（这是听课老师的反馈 ） 字词教学是低年级的重点，在本堂课上，我以花尽量少的时间但仍然达到了识字记字的功能，因为在课外我花了时间从 音形义上考虑了生字的特点，编了帮助理解与记忆的字谜，故省去了反复读反复记的时间，而以检查、正音、记忆的方式， 认读生字。主要采用玩猜字谜游戏----以生字的形与义编出谜面。如“五个口----吾，弟弟靠树往上爬----梯，鱼儿跳到太 阳上----鲁……”）这样设计的原因之一：在学案中已安排了初读课文与认读生字，并给“我会写”的生字也找好了许多 的朋友，让学生在课外去提前拼读了。原因之二：以趣味性的检测促使学生在完成学案时能根据要求自觉地去学习生字。 如果课堂上还是要每个认真拼读的话，学生在做学案时就会偷工减料，因为课堂上还要学，还要认的。原因之三：本课生 字的拼读也不存大多大的困难，学生完全有能力自主拼读认识。从课堂反馈来看，学生喜欢这样的识字方式。 我们二年级的学生的语言表达能力非常弱，但低年级孩子模仿性强因而在第二自段的教学安排了仿写练习，让学生抓住 了描写成熟葡萄的颜色的句子，进行仿说，一是学会表达，二是对顿号的用法有个初步的认识，三是在“五光十色”与 “五颜六色”的比较中品味文中“五光十色”之妙。四是读写迁移使使学生在理解句式表达的基础上，进一步内化为自 己的一种获得。 课堂永远是个遗憾的艺术，存在问题也不少，有待在今后教学中不断改进。 11、难忘的泼水节 教学设计（2课时） 教学目标： 1、会认12个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。 67重点难点：重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。 难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情， 教学方法：自主探究识字、朗读感悟 教学准备：课件 课时安排：2课时 教学流程： 第 一 课 时 一、 启发谈话，导入新课。 1、师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？ 随学生回答“傣族”教师板书。 2、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福 这就是“泼水节”。（板书） 3、在 “泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题有什么想法？ 二、自主学习 1、按自学四步骤学习课文。 2、检查自学情况。 ⑴． 课件出示生字，小老师领读。 ⑵． 识字小游戏 游戏一：找朋友 学生在“我会认”里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。（凤、凰）（咖、啡）（襟、褂） 游戏二：认读生字卡片后，教师把生字卡片发给学生，教师念字音，有该字卡片的学生站起来领读，其余学生跟读。 ⑶．认读词语(课件出示). 泼水节 因为 敬爱 周恩来 总理 花炮 对襟白褂 敲鼓 银碗 祝福 健康 长寿 幸福 令人 盛满 （教学多音字：盛） ⑷．认读长句。 ①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。 ②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。 ⑸．指名分段读课文，正音。 三、细读课文，体会感悟。 1、指名读课文第一自然段。 说说你读懂了什么？ ⑴． 理解“火红火红”“一年一度”。 告诉学生：傣族是我国云南省的少数民族。每年过一次盛大的节日----泼水节。泼水节就是他们的新年，在农历4月 中旬（傣历的六、七月份），历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼 水祝福。 ⑵． 播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。 ⑶． 带着喜悦读一读这一段话。 2、指名读第二、三自然段。 ⑴．看看今年的泼水节有什么特别的地方？ 用“因为……所以……”说一说原因。 ⑵．傣族人民是怎样欢迎周总理的？ 默读课文第三自然段，画出有关句子。 ⑶．交流、感悟。 ①句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。 抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。 ②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空 68抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特 的迎客方式以及喜庆气氛。 抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。 ③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！” 抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。 ⑷、指导朗读。 要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱周总理的心情读出来。 指名读、齐读、表演读。 四、写字指导。 书写生字“龙、恩、寿、柏、泼、特” 第二教时 一、 检查复习。 1、认读生字卡片。 2、有感情地朗读第一---三自然段。 二、体会感悟。 1、设疑：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？ 2、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。 3、交流。学生先说哪句就感悟哪一句。 句子1：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。 ⑴． 说说表示颜色的词。 ⑵． “笑容满面”说明什么？ ⑶． 这时的周总理会对人们说些什么? 句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。 周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？ 句子3：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一 边向总理泼水，祝福他健康长寿。 ⑴、 周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说一说。 ⑵、 傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？说一说。 ⑶、 练习句式“一手……一手”“一边……一边” ⑷、 交际互动。教师演总理，学生当人们，互相祝福，互动。 ⑸、 课件演示泼水的场面。 ⑹、 有感情地朗读这一段。 4、学习第6—8自然段。 ⑴、师：多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！ 学生自由读——个人展示——挑战读——齐读 三、升华 1、周总理和人们为什么那么开心? 2、为什么1961年的泼水节令人难忘？ 再一次深情地读一读课题吧! 3、有感情地朗读全文。 四、指导写字。 重点指导“脚、凤、凰” 五、拓展延伸。 找找周总理的图片和故事。 69《难忘的泼水节》说课 一、 说教材内容 今天我说课的题目是人教版二年级下册第三组中的一篇课文《难忘的泼水节》。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家 乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆 重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢 庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了周总理在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼 水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作 者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。 二、 说教学目标和重难点 基于对教材的理解，学生年龄特征的分析，根据新课标的要求，从3个维度出发，本课的教学目标定为： 1.运用学过的识字方法，会主动认12个生字，能认真、正确书写12个生字，结合上下文理解“四面八方、难忘”等，感 受词语背后的情感，并积累词语。 2.学习通过对傣族人民欢迎周总理的场面和周总理泼水的描写体会人物的内心活动，感受。 3.通过对“欢呼、笑容满面”等词语的理解和感悟，体会人物心情，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和 周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 4.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。 本课的重点是通过人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感，能通过自己的朗读表达出来，并能主动积累词语。 其中，通过对人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感也是本课的教学难点。 三、 说设计理念和教法、学法 怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢？下面我来谈谈设计理念： 1.创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶 先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课 时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文 字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。 2.以读为本：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初 读读通——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的 心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。 3. 自主探究：新课标指出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精 神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生 自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人. 本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，思考、体会：为什么傣族人民感到1961年 的泼水节特别难忘？从四面八方看到了傣族人民都赶来迎接周总理，从欢呼来体会兴奋。从第3自然段欢迎的场面描写 中，感悟兴奋和欢悦的心情。从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子， 带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。 四、 说教学过程 本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我打算分2课时完成，第一课时是初步感知课文，能 正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思。我重点说说第一课时，我的教学将以找写人物表情、动作和心情的 70句子说说体会为突破口，让学生读课文感受、体验傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 （一） 创设情境、导入新课 师出示挂图，让学生观察：说说你看到了什么？从插图中你感受到了什么？ 根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题：难忘的泼水节 让学生读课题，想想：为什么难忘？ （二） 新课教学 1、听录音范读，初步感受课文内容。 2、初读课文，并画出生字新词。（学生自读） 3、全班拼读生字。 4、讨论交流：你是怎样记住生字的？ 重点指导“凤凰”的书写 注意“恩”与“思”的区别 5、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读） 6、并思考：1961年地泼水节是怎么过的？为什么这一年的泼水节令人难忘？ 7、师结合学生所读词句，给予重点提示和指导 。 （1）插图中发现：周总理穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？ 在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练习说一句话。 （2）周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？ 强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福 用“一边……一边……”练习说话。 8、师指导朗读 第一自然段突出“泼水节”，第二自然段强调“特别”、“周恩来总理”和“一起”，第三自然段重点读好最后一句 “周总理来了”。 最后两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可比第一句读得更慢，好像完全沉浸在 幸福的回忆之中。 （三）读中感悟 71指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。 “书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直 接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”当学生有了心得后，再读相关的 段落感情就充沛真挚了。 （四）课堂小结 从课文插图和课文的描写中，你感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系？（心连心，师板书） 强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。 （五）布置作业 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分 （六）、板书设计 11、难忘的泼水节 心连心 周总理————————傣族人民 幸福、难忘 12、北京亮起来了 教学设计（2课时） 教学目标 1．认识15个生字，会写12个字。 2．理解“焕然一新、金碧辉煌、从天而降、犹如”等词义。用“犹如”说话。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国 首都的意识和感情。 教学方法：自主探究识字、朗读感悟 教学准备：课件 课时安排：2课时 教学流程： 第 一 课 时 72一、导引目标、激发兴趣 1．师：美丽的春天是旅游的好时光啊 ，在领略少数民族新疆、傣族的风光之后，老师今天要带大家去首都北京旅游？ 看看这次我们会有什么收获呢？让我们坐上飞机出发吧。 ⒉（课件：飞机起飞声。） 师：亲爱的旅客们，我们已经到达了北京，现在是北京时间晚上8点整，旅客们，想欣赏北京的夜景吗 二、创设情景，整体感知（师为导游，生为旅客。） ⒈课件演示北京的夜景。 2．说说感受。 ⒊板书课题：北京亮起来了 ⒋师：想进一步细细游览吗？请打开课文，自己读一读。 三、创设条件、自主参与 ⒈按自学四步骤学习课文。 ⒉检查自学情况。 ⑴生字识记 ⑵认读词语 夜幕降临 华灯高照 金碧辉煌 灯光闪烁 银光闪闪 光彩夺目 绚丽多彩 焕然一新 从天而降 ⑶分自然段读课文 ⑷说说课文写了北京的哪些景点？ 随学生回答，板书（长安街、环形路、王府井、故宫） 四、自读、自学、自悟 1、选择自己喜欢的景点，说说哪些词语句子写出了景点的美，画一画，用读的方法去感受和赞美景点的美。 ⒉学生自读、自学、自悟 五、书写指导 1．左右结构的字要注意左窄右宽，“辉”要注意光字旁的最后一笔是竖提。 2．上下结构的字“夺、宫”要注意上宽，盖住下部分。 3．半包围的字“勾、府” 要注意里面书写的位置。 第二教时 一、检查复习。 1、卡片认读生字。 2、认读词语。 二、引导创新、应用实践 1、学生汇报学习心得，说说哪些词句写出了景点的美。 2、随学生的回答逐句指导，用读的方法去感受和赞美景点的美。 如：第二小节 ⑴根据学生回答，随机出示词：华灯高照、灯光闪烁、从天而降、金碧辉煌、光彩夺目、勾画、幢幢高楼。利用看课件作 直观理解。 ⑵做做小导游，向没有去长安街的小朋友介绍介绍（边指图，边介绍）。 ⑶师：听了刚才的介绍，你了解长安街了吗？（让没有选第二小节的学生也运用这些词语说话。） 如：第三小节 ⑴理解“犹如”。这句话是把什么比作了什么？ ⑵除了立交桥上的彩灯，你还看到了哪些灯，它们如何装点北京？ ⑶说话训练：仿照句子：一座座立交桥犹如道道彩虹。 照明灯犹如 草坪灯犹如 73喷泉灯犹如 礼花灯犹如 （ ）犹如（ ） 如：第四小节 ⑴师根据学生回答出示词语。（明亮、绚丽多彩、五光十色、繁华） ⑵以前的王府井大街、西单大街又怎样？（简单介绍，看课件，体会焕然一新） 王府井大街和西单商业街 王府井大街和西单商业街具有悠久的历史，最早形成于元代，距今已经有700多年。它属于小而全，各色百货小摊小 店、各种风味饮食餐馆，各种书摊，各种杂七杂八、叫不上来名目的摊贩，云集其中，于没有秩序中又自有秩序，外人不可 能轻易搞明白。 现在经过环境改造和整治，先后撤消近百个零散摊点；整治了灯箱广告、橱窗，增强了夜间灯光效果；修整了行道树； 增铺设了步行街方砖、道牙，翻修改造了路面。错落有致、装修独特的一个个店面，聚来了上百家国内商号和海外知名品 牌。琳琅满目的商品，栩栩如生的雕塑使这条有着700年历史的老街重换青春，使每天50万人汇集到这里，争相一睹她 那迷人的魅力。它们成为具有国际先进水平的，集购物、餐饮、娱乐、服务、办公为一体的整洁、有序、文明、繁华的商业街 如：第五小节 ⑴．“古老和年轻”矛盾吗？为什么？ ⑵，简介故宫。 3.刚才我们感受了北京美丽的夜景，此时你们的心情怎样？该用怎样的心情读最后一段。 三、有感情地朗读全文。 四、课外拓展，升华感情 ⒈古老的北京，在不停地书写新的一页，不停地画着新的图画，我们的首都北京，值得每一个中国人骄傲，此时你想 对祖国说什么？又想对全世界的朋友说什么呢？ ⒉课后观察研究一下，自己的家乡——义乌哪些地方的夜景也很美，可以画下来也可写下来。 板书设计： 北京亮起来了 灯 光 长安街 ：华灯高照 明 辉 的 的 环形路 ：道道彩虹 海 世 王府井 ：焕然一新 洋 界 故宫 ：银光闪闪 亮 煌 总 分 总 课后分析： 夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景，但课文里的很多词语、景色学生很 少接触，如何让学生真正走进北京，我的做法。 1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里， 孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过 程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的 前提。因此，我在开头设计了观看北京夜景的课件，配上自己充满激情的诵读课文，用饱满的真挚的情感唤起学生的热 情、激情。虽是第一次读课文，有的学生竟然情不自禁跟着我也读起来。看完课件让他们说说自己的感受，自然而然地引 出课题“北京亮起来”，在以下的环节中，我始终抓住情感这一主线，让学生产生对北京夜景的喜爱，让他们满怀豪情， 发自内心的赞美。一句话，让语文焕发生命活力。 2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处 体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定只是在交际课中。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的 融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进 74行交际（如争当小导游），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。 3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当 的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体 验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。其次是联系生活实际感 悟，如：“照明灯”“草坪灯”“喷泉灯”“礼花灯”，让学生说说在义乌的什么地方看到过，然后用“犹如”想象说 话，感悟各式各样的灯汇集成海洋，让北京璀璨夺目。在教学“王府井”这一段时，结合路桥小商品城的变化来感悟 “王府井”的焕然一新。……也许给孩子感悟，孩子就能在语文学习找到一片晴空！ 《北京亮起来了》说课 一、说教材 《北京亮起来了》是小学语文人教版第四册的一篇写景的文章，紧扣“美丽的祖国，可爱的家乡”这一单元主题，课文描 绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。围绕“灯的海洋，光的世界”这一句，课文具体介绍了长安街，环形路，王 府井、西单商业街，故宫等不同的场景，字里行间流露出作者对北京由衷的热爱和赞美之情。本文的语言非常优美，尤其 是一些四字词语和几个比喻句，抓住了景物的特点，让课文增色不少，是引导学生品读、积累的好材料。 二、说学习目标 1、 认识本课15个生字，会写两个字。联系生活，结合图片，理解“华灯高照”等词的意 思。 2、正确朗读课文，积累好词佳句 。 3、了解课文内容，感受首都北京夜晚的美丽，激发对首都北京的热爱之情 。 在感受北京美丽夜景的同时识记生字，积累好词佳句, 激发对北京的热爱之情，既是本课的教学重点也是本课的教学难 点。 三、说学情 二年级的学生已具有一定的自主识字和阅读的能力，但他们对于一些抽象的词语的理解力还稍差，要通过直观的感受来 理解具体词语的含义。 四、说教法和学法 根据教材的特点，再配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过直观感受来理解课 文，并通过多种形式的朗读，民主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识。教学过程中，创设愉悦和谐的情感 氛围，充分发挥以学生为主体、老师为指导的作用，成功地达成教学目标。五、说教学设计 1、课前谈话，产生一种向往。 “举世瞩目的2008年奥运会在哪里召开？”这个问题一经提出，学生们便异口同声回答“北京”，接下来用自己的话 来介绍北京：随即播放自制的多媒体课件展示北京白天的美景，激发孩子们说话的兴趣，紧紧抓住学生的注意力， 75便于他们积极主动地参与学习。这样既活跃了课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点，又唤醒了学生已有的对北京的认 识，激活了潜藏在他们脑海中的一些体验，激起了学生强烈的阅读期待，为下面的学习打好了铺垫。 2、自主识字 识字、写字是低年级语文教学的重要内容。但是二年级学生已经掌握了初步的识字方法，我觉得应该把识字的主动权交 给学生，突出学生富有个性化的识字方法，因此，本课教学中利用同桌合作学习的方法，给学生自主合作学习空间、时间， 让他们自己突破识字难关。然后利用大屏幕请小朋友大声地跟词语宝宝打招呼来保持学生持续学习的热情。最后，再利 用生字卡片复现生字达到巩固的目的。把生字教学贯穿整个教学过程。 3、初读，体验一番美感。 阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，安排了三次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求读 准字音，读通句子，遇到难读的多读几遍。本课的生字词较多，不少词语比较华丽，和学生的生活有一定的距离，一类是 文中出现较多的四字词语：夜幕降临、灯光闪烁、金碧辉煌、光彩夺目等。一类是关于北京地名的词语：如王府井等。将初 读反馈和字词教学巧妙地融合在一起，体现了语文教学的规律：字不离词，词不离句，句不离文，利于更好地了解学情， 并且立足具体的学情开展与之相适应的教学。第二次，让孩子们进行朗读接力赛，边听边思考：读了课文你知道了什么 整体感知课文的主要内容。学生有的联系文中开头和结尾的有关词句交流北京留给他们整体的一个印象，也有的会从直 感上抒发对美丽的北京由衷地赞叹。第三次，请学生默读课文，找出文中描写了北京的哪些地方，学生会找出文中长安 街，立交桥，王府井、西单商业街，故宫等景点，大致地把握了文章的线索。在这一教学过程中我遵循了这样一个原则：阅 读要经历一个从整体——部分——整体的过程,从小培养学生从文本中捕捉重要的信息，获得一个总体印象的能力，因 为我坚信，将厚书读薄的阅读品质可以让生活在信息时代的学生受益终生。 ⒊研读，品味一番美景。 课文第二自然段辞藻华美，景点颇多，与学生的生活有一定的距离。利用精美图片，图文结合品味语言，理解词句含义， 使难点迎刃而解。比如：在讲解“华灯高照”时，利用搜集到的图片，让学生理解像图片上那样，高大而放着光芒的灯就 叫华灯，它们居高临下地照射着路面，这就是华灯高照。在突破了词语这个难关后，再组织同学读，充分感受长安街夜景 的美。 第三段有这样一句：“环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。”在讲解“犹如”时，为避免枯燥说教，我先用“换词” 的方法让学生理解“犹如”的意思，再配合图片欣赏立交桥上那斑斓多彩的灯光，这种形状，这种色彩，像极了天上的 彩虹，弯弯的，多彩的，让学生深刻体会这个比喻句的优美意境。再让学生自由想象，运用“犹如”一词进行造句，学生 自然而然地内化了“犹如”这个词。然后指名读课文，充分感受环形路上灯光灿烂的美。 在和孩子们一起欣赏了这些景点之后，我再不失时机地带领孩子们从整体感知夜晚的北京，回归到课文第一段，那就是 “灯的海洋，光的世界”。体会作者用“海洋”和“世界”突出了夜晚北京的灯多，与作者的情感产生共鸣。 4、拓展 学了课文，我让学生记忆一些文中描写亮的四字词语。我认为语言的积累离不开记忆和背诵，这将成为学生头脑中的一 部分，潜移默化地体现在他们今后的语言运用中。 76语文园地三 教学设计（3课时） 学习目标：1、通过学习“日积月累、读读认认”认识9个生字。 2、对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语。 3、通过学习“日积月累”中的“我会读”，指导学生观察图画，展开想象，提高朗读能力，增加语言积累，了 解我国优秀的古诗词。 4、通过“口语交际”的教学，培养学生良好的听说习惯，倡导合作学习，提高学生的口头表达能力和口语交际 能力，结合口语交际，练习写话，培养学生的书面表达能力。 5、通过“展示台”，展示学生的课内外学习所得，增强学习自信心和成就感。 6、通过 “宽带网”，引导学生收集和了解专题有关的资料，激发学生学习语文的兴趣。 教学准备：生字卡片、美术本、以“风景、建筑、特产、人物”等分成4个小队，分别收集资料，中国地图每人一张。 课时安排 3课时 教学流程： 第一课时 一、教学“我的发现” 1、实物投影出示词语，谁是小小观察家？ 2、学生自由主探究，读读词语，跟同桌说说自己发现了什么？ 3、交流发现 4、小结： ⑴、每组的两个词中都有同样的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字。 ⑵、两个词的意思不一样。左边一栏的前一个词表示活动（动作），后一个表示完成活动所需的工具， 即“照相” 需要“照相机”。右边一栏当前一个词表示物品（东西），后一个表示场所。 5、拓展： 游泳（ ） 火车（ ） 洗衣（ ） 服装（ ） 二、教学“日积月累” 1、读读认认。 ⑴、自读质疑。 画出生字——小组交流识字方法，说说自己欧什么发现 ⑵、交流讨论 ⑶、朗读。 师生接读——男女生对读——小个子、大个子对读——任意抽一字，学生抢答反义词 ⑷、识字小游戏： 卡片认读生字——编序号猜字——送信游戏 ⑸、拓展： 说说你还知道哪些反义词？ 2、我会填。 ⑴、小组内交流 ⑵、全班交流。鼓励学生的不同意见。 ⑶、学生独立完成练习，完成后可以让同桌检查。 ⑷、说话练习。 选择自己喜欢的短语说一句或几句话。肯定学生的奇思妙想。 3、我会读。 ⑴、学生借助拼音自读诗歌。 ⑵、给诗配画。 77你觉得该画些什么？ 学生畅所欲言，教师相机引导点拨，板画简笔画。 ⑶、朗读指导。 ⑷、配乐诵读、背诵。 第二教时 夸家乡（口语交际） 一、创设情境，导入课题。 老师不是本地人，对沙埠很陌生，很想了解沙埠，成为你们中的一员，今天老师让你们夸夸家乡，让像老师这样对沙 埠陌生的更多的朋友知道沙埠，并且喜欢沙埠。好吗？ 二、交流互动 1、小组交流，课前搜集的资料 2、派代表按“风景、建筑、特产、人物”夸夸家乡。 3、演一演。 ⑴小组自己确定小品的节目，如：带外国人参观，给在乡下的奶奶讲讲城里的变化，给在外地的姑姑说说特产等等 ⑵派代表表演。 4、旅游咨询 ⑴、每组根据自己搜集的资料成立旅游咨询小组。 ⑵、走下座位向其他小组咨询，也可邀请同学到自己小组咨询。 三、升华情感 1、我们的家乡在日新月异的变化，通过咨询你最想说什么话？ 2、为了明天家乡的更美好，我们该做些什么？ 四、拓展延伸。 1、把你自己眼中的家乡或者未来的家乡画下来，并些几句话。 2、学生作画。 第三教时 一、展示台 1、词语接龙游戏。 ⑴教师说词语，如：祖国，让学生接。 ⑵组内游戏。 组长说词语——其他学生抢接 2、“夸家乡”图画展 ⑴上台介绍自己的作品。 ⑵贴入展示台，邀请小朋友观看自己的画，并简单介绍。 二、宽带网 1、自读课文，说说读了课文你知道了什么? 2、教师随学生回答板书：民族、服饰和生活习惯、直辖市、省、特别行政区。 3、你知道的少数民族有哪些？他们的服饰，生活习惯有什么特点？ 教师用多媒体展示学生说出的少数民族，了解他们的一些情况。 4、出示中国地图： ⑴查找直辖市：北京、上海、天津、重庆 利用宽带查找这些城市，了解一些基本情况。 ⑵简介什么是“特别行政区”？在地图上找到它们的位置，利用宽带网了解一些基本情况。 ⑶看地图说说你还知道哪些省市? ⑷找找自己家乡的所在省—— 785、实践活动 拿出中国地图纸，用不同的颜色画出4个直辖市，2个特别行政区和自己家乡的所在地。 课后分析： 教学是师生之间的双边活动，教师是组织者而不是操纵者，是诱导者而不是命令者，是帮助学生成长的知心朋友， 而不是独揽真理的 知识权威。在新课改面前，很多有着经验的老教师就很难改变这角色的转换，包括我。上课经常约束 学生这约束那，害怕学生提一些漫无边际的问题，学生回答不出，还时不时要提醒。在教学 “我的发现”时，估计孩子 提不出类似的词语，心中正打算把自己课前想的词语告诉他们。一个女孩坐在位子上迫不及待地说：“这样的词语很多 的 。铅笔——铅笔盒”。经她这么一说，教室里顿时活跃起来，一只只小手像小树林一样举起来了 。“老师，削笔—— 削笔机”。“录音——录音机”。“洗衣——洗衣机”，“汽车——汽车站”，“墨水——墨水瓶”，“相片——相片 册”，“游泳——游泳池”……呵呵：）就让我在心里偷着乐吧！——原来放手让学生自己学是那么简单！相信咱们的 学生吧！！就让我们成为好“导演”，让孩子做学习的小主人吧！！ 第四单元 13、动手做做看 教学设计（2课时） 教学目标： 1、会认10个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学准备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。 教学流程： 第 一 课 时 一、激情导趣。 1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？ （生自由发言）板书：动手做做看 2、就课题提问。 伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。 二、初读课文，整体感知。 1、画生字新词。 2、找出小朗志万说的话，做上记号。 三、学习生字。 1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。 2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。 3、识字游戏： A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。 79B、开火车读。 4、生互相交换识字经验。 换偏旁识字：慢—漫 篇—骗 偏旁归类识字：哎、哄 利用形声字特点识字：琳、娜 联系学生生活识字：朗读课文的“朗” 谜语：士兵的心（志） 5、认读新词： 伊琳娜 志气 问题 提问 提水 浪漫 朗读 哄骗 起哄 喝水 骗人 哄骗 6、写字指导。 喝、哄：口要写得高、小一点。 朗：左边不是良。 提、题：两个是的区别。 四、生练写生字。 第 二 课 时 一、复习巩固生字。 教师个案： 1、认读词语 2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了 二、朗读感悟。 1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调 动手做做看。 2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。 妈妈说：“不能光想，你动手做做看。” ①读句子，体会“光”在句子中的意思。 ②反复读句子，用它随时提醒自己。 3、围绕“哄骗”引发争辩 ①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？ 结合课文说说理由。 “你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？” A、用恰当的语气读这句话。 B、结合上下文理解“哄骗”。 C、你能否换一种语气说这句话？ ②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提 醒学生正确区别对待。 教师个案： 1、你对这个问题有什么看法？ 2、书上的小朋友是怎么说的？ 学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？ 板书：同意 3、你对他们的回答有什么看法？ 4、伊琳娜是怎样想的？ 读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。 “他们”指的是谁？代进去读一读。 从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意 假如你就是伊琳娜你会有什么想法？ 80从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？ （要有自己的主见，不轻信盲从） 5、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？ 如：查资料、请教等等都是学习的好方法。 读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！ 理解“光”字。 6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？ 出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。 读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。 7、互动: 此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。 8、朗读伊琳娜说的话： 您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！ 理解“哄骗”，多种形式读。 9、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。 为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？ 10、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？ 教学名言：实践出真理！ 三、朗志万的话，进行发散思维训练。 1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。 2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。 教师个案： 三、总结课文。 1、分角色朗读课文。 2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？ 四、实践活动。 1、读童话故事《小马过河》把读后的感受告诉他人 。 2、发现他人的过失，有礼貌的指出来 。 。 板书设计： 动手做做看 为 变？——！ 教师个案： 金鱼图 其他小朋友（同意） 朗志万 水杯图 水不会漫出来 伊琳娜（不同意） 水漫出来了 科学家的话不一定是对的，要动手做做看！ 作业布置： 搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有何指导意义。 课后反思： 小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生肯 定会迎合你回答：“美————”！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问 难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“科学家的话也不 一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万 81和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友” 和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于 向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创 造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以 允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养 的机会啊！ 《动手做做看》说课 【教材分析】 这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让 孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启 发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手 做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精 神、科学思维方法和实践能力的生动教材。 【教学目标】 依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是： １、知识目标： ⑴ 理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。 ⑵ 知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。 ２、能力目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、情感目标： ⑴ 感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。 ⑵ 唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识。 【教学重点】 理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。 82【设计理念】 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。因此教师要 创设民主、开放、活泼的学习场景，让学生在实践活动中体验学习语文的乐趣，并获取知识。同时学生在实践活动中要开 动脑筋，积极思维，以思促行，从而达到语文实践能力与思维能力的统一发展。 【教法学法】 结合教学目标及重难点，新课改理念与学生心理及认知特点，我确立本课教法 学法是质疑问难法、动手实验法、朗读感悟法、主动探究法、合作交流法。 一、遵循教学原则、优化学习过程 下面我向各位详细介绍一下我的教学过程： １、初读设疑，激发兴趣（大约３分钟）。 学生的好奇心、求知欲都比较强，我抓住这一特点，让学生朗读课文，同时 老 师提出问题（展示课件一）目的是提出悬念，吸引学生，尊重学生的独特见解。 ２、动手实验，解决疑问（大约１２分钟）。 在这一环节里面，我先让孩子们小组合作、动手把金鱼放进装满水的杯子里 ， 看看杯里的水是否会漫出来，然后我以课件形式（出示课件二）把实验的全过程向学生演示一遍加深印象。这样，孩子们 在自主互动的空间充分探究。体现了语文学科与自然学科相结合，语文教学活动化的现代化教学理念。 ３、回归课文，感情朗读（大约１０分钟）： ⑴ 首先，我（出示课件三），朗读两个需要重点朗读的句子，同时向同学们提出问题，想一想：伊琳娜为什么生气 了？假如你是伊琳娜会怎么说？ ⑵ 伊琳娜生气的责怪朗志万“哄骗”了他们，真的是“哄骗”吗？（课件四）说说你怎样理解这句话？ 以上安排的句子朗读和理解是让学生进一步明白科学家的目的，并从故事中受 到生活启迪。同时我采用了范读、导读、让学生自读、分角色读等方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生 的语感和概括能力，体现语文学科工具性的特点。 ４、质疑过渡，深化认识（大约５分钟）。 首先我利用课件提出学生是否赞同科学家说的话这么一个问题，同时组织学生 小组讨论。（课件五）通过自主合作从读书、质疑、实验、探究的语文实践活动中得出正确的认识，从而培养学生的正确价 值观。 ５、联系生活，以知导行（大约５分钟）。 83我提出讨论性的问题让学生小组内自由发表见解，并鼓励他们完整性的互相说。这样再通过“看、读、想、问、 查”方法，孩子们学会了自己去思考判断、大胆质疑，遇到有疑问的地方要动手做做看。从而培养学生的正确情感、态度、 价值观。 ６、静思名言，深化认识（大约５分钟）。 我采用的方法是齐读、背诵、感悟，目的是让学生注重语言的积累，体现价 值 观的导向。 ７、延伸课外，开展语文实践活动： ⑴ 读童话故事《小马过河》，把自己读后的感受说给小朋友或者爸妈听。 ⑵ 在课外书或网上收集名人名言。把活动延伸到课外，目的是拓展学生学习空间，锻炼学习语文的实践能力。 这节课我尊重了学生的心理需求，把学习权利交给了学生，让学生自主选择学习方式，给孩子们自主学习的空间， 满足学生探究欲望。通过动手实验，感情朗读，小组讨论等方式从实际意义上体现出师生互动是课堂教学的最好形式。 此说课获县级二等奖 14、邮票齿孔的故事 教学设计（2课时） 教学目标： 1、 会认13个字，会写12个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创 造幸福，自己从中也能得到快乐。 3、 懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。 重点难点： 1、 重点：认字、写字、朗读课文。 2、 难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查。 教学准备：投影仪、生字卡片、邮票的图片 课时安排：两课时 教学流程： 第 一 课 时 一、 创设情境，揭示课题 1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？ 板书：邮票。 2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。 板书：齿孔 3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。 4、齐读课题。 84二、 初读课文，整体感知 1、 同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。 2、 标出自然段。 3、 你喜欢谁？为什么？ 三、识字、写字。 1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。 2、结合语句认识生字：伦敦、研究。 3、借助汉字特点识字。 （1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。 （2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。 4、运用多种方式巩固识字。 （1）“我说你找”。 一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。 （2）“我指你认”。 一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。 （3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。 5、写字指导。 刀、仍、便，是新认的字。“刀”字便”二字与“使” 字结合起来引导学生写好单立人。 “仍”字右边第一笔是 “横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。 “英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。 4、 学生习字。 第 二 课 时 一、复习检查 认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、 仍然。 二、朗读感悟课文。 1、 自由读课文，要求读顺。 2、 学习第一段（略讲） A、 自读。（要求读顺。） B、 想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。） C、 齐读。 3、 学习第二、三、四段。 A、 以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。 问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生 活的细节。 齐读此句话。 B、 从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？ 组织学生进行比较读。 (让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。) C、 “英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？ D、 “直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然 段中的后两句。 三、 明理导行 1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？ 如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。 2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？ 有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为 85他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路， 相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留 意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。 四、积累运用 1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填” 。 3、 觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一 句话。 4、 积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、 仍然。 五、实践活动。 1、 读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票 。 2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现 万有引力》。 课后反思： 用无齿邮票和有齿邮票的不同引出“齿孔是怎么发明的 ？”创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自 主学习 ,主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自 悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成 为真正学习的主人。最后让学生欣赏自己集的邮票，培养学生的兴趣和爱好。 《邮票齿孔的故事》说课 教材分析： 《邮票齿孔的故事》是二年级第四单元的第二课，本单元的主题是“用心思考，勇于创造”。这篇课文，是围绕动手和动 脑来选编的，目的是通过一些发明、创造等的小故事，启发学生养成动手动脑的好习惯。就《邮票齿孔的故事》这篇课文 来说有两个特点，一是生字数量多，但大多在生活中接触过，二是故事通俗易懂，整合单元和课文特点。它告诉我们的不 仅仅是带齿孔邮票的发明经过，他还告诉我们发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留心身边的事，多脑 思考研究，每个人都有发明创造的机会。因此，计划用两课时，第一课时有两个目标，一是识记13个生字，二是读通课文， 懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。 学生分析： 本班学生聪明活泼，有自主学习语文的愿望，能主动的积累好词好句。能根据课题、课文内容质疑，且能自主的解 决问题。 教学目标： 知识与技能： 1． 巩固认识生字词语，会写“仍”3个生字。 862． 正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。 过程与方法： 抓信文章对两个人物行为、心理的描写品读，了解带齿孔邮票的发明过程，并从中受了启发。 情感态度与价值观： 懂得生活中留心观察、乐于发现，善于发现，善于探究。 重点、难点： 1． 识字，写字。 2． 了解带齿孔邮票的发明过程。 3． 从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。 教学准备： 连张邮票、生字卡片、一张纸、和笔尖。 教法与学法： 教法：引导点拨法，参与法。 学法：动手操作、自主质疑法、独立思考与小组合作法、读议结合法。] 教学过程： 一；复习导入。 1． 首先，出示两张邮票，一张有齿孔，一张没有齿孔，让学生对比。发现齿孔，导出些齿孔的发明还 有一段精彩的故事呢。激起学生学习的兴趣，因为学生最爱听故事了。揭题再次学习14课，来揭开这个有趣的故事呢。 2． 巩固生字词语。先是教师抽读，课件认读词语。以生动有趣的游戏来让学生更容记住生字。 3． 指导写字。仍、便、使。评的写。 二：质疑提问、朗读感悟、理解课文。 1． 学好生字，新词就是为了更好的读好课文。所以，先让学生以喜欢的方法把生字新词放回课文 中读，把读文读正确流利。再请4个学生分别读4段，让学生们来评价是否读正确、流利。让学生来评价别人是否做要到 了要求这样会更好的让学生们读好课文，同时也培养了学生的审查和语言表达能力。 2． 默读课文，根据课文内容质疑，比比谁的问题最有价值。这一环节培养了学生的默读能力，及思 维能力。同时让学生提出问题来考同学们不但提高了学生学习兴趣，还能培养学生带着问题读书的好习惯。然后，全班 交流提出的问题，教师给以总结概括。 873． 小组选择一个问题然后带着这个问题读课文。最后小组交流共同解决这个问题比比哪个小组解 决得最好最快，还能得到小红旗。这环节，以学生自主学习，小组合作学习的方式解决问题。不断培养了学生独立思考的 能力还培养了合作的能力。在学习的中我提醒学生边读边思考还要边作好笔记，培养学生良好的学习习惯和交给学生学 习方法为学生的终身学习打下基础。 4．全班交流汇报。这一环节是本课的重要关键环节。在交流第1。 2。3问题时，我注重学生体验。以汇报读、体会读，赛读、齐读多种读让学生体会及知道齿孔的发明过程。另外以学生动手 做做和观察让学生了解那位先生的动作，及那样做的好处，亲手让学生撕经过打过孔的邮票，体会方便。同是通过观察 让学生何等会阿切尔的内心想法，及那留心观察、乐于发现，善于发现，善于探究的高尚品质。 5．阿切尔给我们带了那么大的方便你想对他说什么，这一环节是对学生进行情感教育，让学生知道感恩。 6．学了这篇课文你喜欢阿切尔吗，你认为他是一个什么样的人呢？学生总结他是一位留心观察、乐于发现，善于发现， 善于探究的人。引发学生向阿切尔学习，给学生打气只要在生活中做一个有心有留心观察、乐于发现，善于发现，善于探 究你也可以做一个发明家。 三：拓展。 1． 学习我知道，介绍邮票的作用及意义。师生共同交流，养学生爱集邮。 2．作业，设计邮票，说说写写你设计的邮票。 四：板书设计： 14．邮票齿孔的故事 那个人：别针 刺小孔 细观察 多动脑 阿切尔：吸引 想 研究 发明 多动脑 勤动手 15、画风 教学设计（2课时） 88教学目标： 1、 会认7个字，会写12个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 3、 懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 重点难点： 1、 重点：认字、写字、朗读课文。 2、 难点：朗读感悟。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学准备：投影仪、生字卡片、课件。 课时安排：两课时 教学流程： 第 一 课 时 一、创设情境，揭示课题。 1、猜谜激趣： 看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风） 2、你知道哪些风？ 学生畅所欲言。 3、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题） 二、识字 1、老师带来了 3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。 2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。 3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？ 三、 初读课文，整体感知。 1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。 2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转” 3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。 4、指名分段读课文，正音。 5、这篇课文主要讲了一件什么事？ 四、自读自悟。 1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。 2、全班交流。 ①随学生回答出示有关句子： ⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 ⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 ⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” ⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 ②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。 ③请学生上黑板画画文中的景色。 ④请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。 ⒊有感情地朗读课文。 ①、小组合作分角色朗读课文 ②、指名一小组展示朗读成果。 ③、选择自己喜欢的角色朗读课文。 四、指导写字 891、 不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 2、 不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。 3、 结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、 涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 4、生练写生字。 第 二 课 时 一、游戏引路，复习巩固生字。 二、有感情地朗读课文 1、 分角色朗读课文。 2、 你喜欢文中的 3个小朋友吗？为什么？ 三、实践活动 1、你有更好的画法吗？ 学生畅所欲言 2、小组合作，擅长画的同学画，擅长写的同学写文。 3、全班展示作品。 四、写字指导 “眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。“杆、眨、涛”左窄右宽，“杆”字左高右低， “眨、涛”左短右长。 写字教学让学生自己发现规律。 课后反思： 这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，学生很喜欢。特别是“你是怎样画风的 ？”学生思维非常活跃：有画 气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在 竹竿上的衣服、画窗帘……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。同时让学生根据自己的画写几句话，积累语言， 更是培养学生写话的兴趣，把这样一幅作品收藏于成长记录册，无疑是给孩子留下了宝贵的成长足迹！写字教学放手让 学生发现规律，教师适当点拨，从反馈的作业来看，“转”字的“专”的“竖折撇”有不少学生写成两笔。 《画风》说课一 一、说教材 《画风》一课是人教版小学语文教材第四册第七单元的一篇新选入的阅读课文,是一篇从发展语言、发展思维入手的好课 例。 （一）针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为: １理解课文内容。 ２正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文,学生体会三个小朋友能画风的高兴心情。 （二）设重点为: 90１培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。 ２朗读课文,理解课文内容。 二、说教法 这节课,我用““先学后教当堂训练的教学方法。以一个教练的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过动手、动口 说以及各种形式的读,说中训练语言,读中积累语言,感悟情境,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主 动、有效地参与到教学的全过程。 三、说学法 本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,引导学生运用写—说—读—悟的学习方法,使学生不 但能领悟课文的主要内容,而且培养了他们的创新精神和实践能力。 四、说课堂 教学行为策略的具体运用 （一）直接导入新课,检测生字，出示学习目标。 第一节课认识了7个生字。而6个最在名字了。因此，让学生回忆课文中写了谁画风，大声读出他们的名字。在预习中， 学生提出了“风是怎样画出来的？”这个问题，也这是这节课学习的重点。因此，直接出示目标，让学生学习有方向。 （二）学生根据自学提示自学 自学提示： 1、请同学们默读课文， 边读边思考：三个小朋友怎么画风的？ 用直线画出有关的句子。 默读时要做到：不出声、 不动唇、不指读。 2、与同桌交流。 自学前给予默读方法指导，使学生学习默读的方法，学生的自学能力必然提高。 （三）学生汇报，根据学生的交流的句子，适时出示以下练习题，并指导朗读。 学习第四、七自然段时： 1、我会写。（能写几个写几个） 弯弯的小树 弯弯的（ ） 91斜斜的雨丝 斜斜的（ ） 学习第八自然段时： 2、比一比 （1）风车转。 （2）风车呼呼地转。 3、照样子，我会填。 例：风车呼呼地转。 （1）、春雨（ ）地落下来。 （2）、大雨（ ）地下。 （3）、大风（ ）地刮过来。 （4）、小鸟（ ）地叫。 学习第9自然段时： 4、读一读，仿写句子。 三个小朋友正着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好象都在动。一张张画显得更美了。 1、大雨过后，树叶显得 2、一笑起来，孩子的脸显得 3、（ ），（ ）显得（ ）。 重视语言训练，强化练习设计，离开具体的语言环境进行语言的训练，那是枯燥的、乏味的，学生不感兴趣的。语言训练 最关键的是要做到：读中理解、读中感悟、读中想像、读中积累、读中应用。因此，结合学生的交流句子，在读的基础上随 机出示训练题。每次都是让学生先自己说一说写一写，再交流，最后在认真其他同学发言的基础上，说多一些或写多一 些。真正做到练习有效果。 （四）分角色读,加深体会,培养团结合作精神这篇课文对话比较多,便于分角色朗读,老师可给学生创造一种竞赛氛围, 看哪一组同学读得好,配合得好。先让合作小组练习分角色读,再进行小组间的比赛,最后进行评议,这样既加深了对本 课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神,同时还进一步增强了语感。 （五）课内扩展，布置课后作业。 “《画风》一文中，三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、 摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？”这简简单单的一“问”，立刻激起了学生画画的欲望，小小画笔会 92倾注了他们对风的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐， 但他们求新求异的思维得到了发展。 《画风》说课二 一、说教材 《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上 的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个 孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践 能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。 二、说目标： 本课的教学总目标为： 1、会认7个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 第一课时教学目标为： 1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4．初步培养创新能力和团结协作精神。 三、说理念： 1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读 书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 四、说流程： 一、猜谜激趣，导入课题。 931、一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉 近了。《画风》一课的导入可采用猜谜的方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”学生兴致 勃勃地猜出谜底是：风。 [兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。] 2、风看不见，摸不着，可今天我们要学的课文却是《画风》。（板书课题） 二、初读课文，感知大意。 1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。 [放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的段落，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习 氛围，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。] 三、创设情境，自主识字。 过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。 1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想认识吗？（出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有 他们带拼音的名字。） 2、鼓励学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。 3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字，小组讨论识字好方法，全班交流。 4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。 [根据课文特点，创设交朋友的情境，联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。] 四、质疑解难，精读感悟。 1、自读课文，想想自己读懂了什么，还有什么问题，在小组中交流。 2、全班交流讨论。 （重点理解三位小朋友是怎样画风的，老师在学生读书、理解的过程中随机播放课件，以帮助学生理解课文内容；随机指 导朗读，特别要读出三个小朋友会画风后的高兴心情。） A、随学生回答出示有关句子： ⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 ⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 ⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了 。” ⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 [小组合作，读懂课文。本环节克服了乏味地串讲，大胆让学生小组合作自学，在自学中发现问题，解决问题，这样，充分 发挥了学生的主体作用，调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到了提高。] 3、朗读感悟，体验文本。 （1）三个小朋友中，你最喜欢谁？为什么？ （2）把你最喜欢的小朋友的话读给同伴听。 （3）小组合作分角色朗读课文，教师巡视指导。 （4）每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。 94[采用多种形式进行分角色朗读，既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神,同时还进一步增强了语 感。] 五、想象拓展，积累语言。 师：文中的三个孩子画出了风，小朋友，你们想画风吗？准备怎么画风呢？把自己的奇思妙想告诉你的学习伙伴吧！ 1、小组讨论画风方法。 2、全班交流画风的方法。 3、完成课后“读读写写”。 课件出示：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“___________________。” [让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生之间有机会互相帮 助，有机会获得同伴的创新信息，促进了学生多方位的互动，培养了学生合作学习的能力。] 16、充气雨衣 教学设计 教学目标： 1、 会认14个字。 2、 学习默读课文，粗知故事的大意。爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 3、 想想生活中还有哪些日常用品需要改进。 重点难点：重点：学会默读课文；想想生活中还有哪些日常用品需要改进。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、默读感悟。 教学准备：投影仪、卡片。 课时安排：一课时 教学流程： 一、 创设情境，趣味揭题 1、同学们，今天的天气怎样？下雨时，需要带什么雨具？ 2、你穿过雨衣吗？穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受？ 3、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一 个好办法。 板书课题《充气雨衣》。学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？ 二、通读全文，学习生字 1、按自学四步骤自学课文。 2、检查自学情况： ⑴卡片认读生字。 ⑵按归类认读生字：让学生找找翘舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。 ⑶游戏识字：听音举卡片；送信游戏；开火车扩词游戏； 95⑷出示本课生字组成的新词，先认读，再用喜欢的颜色在文中涂出。 ⑸交流识字方法，说说自己是用什么办法记住生字的 。 ⑹指名分段读课文，正音评价。 相机教学多音字：“缝”和“假”。 三、默熟课文，朗读感悟 1、默读课文，思考：小林遇到几次难题，是怎么解决的？ 画出有关的句子。 2、小组内交流。 充气雨衣是怎样发明？ 3、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。 ⑴小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。 ①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的 下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。 ②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐 模糊变成了下摆张开的 一件件雨衣。 ③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。 ⑵读好小林想的句子。 ①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。 ②怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想…… 引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么？“……”表示什么意思？解决了这几个问 题学生的朗读感悟必定是水到渠成。 ③这样的雨衣怎么叠起来呢？ ④小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？ ⑶、夸奖的句子 嘿！别提多棒了！ 四、情感升华。 1、复述“充气雨衣”发明的过程。 2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？ 3、你喜欢小林吗？为什么？ 4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？学了这篇课文你有什么想法吗？ 激励语：只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产 品，相信这一天一定会到来！ 板书设计： 充气雨衣 想 旋转起来的裙子 想 塑料救生圈 ？ → （板画） ？ → （板画） 称赞 做 雨 衣 做 充气雨衣 （板画） （板画） 作业布置：改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。 课后反思： 这篇课文是略读课文 ，识字14个，字音不易读准，字形比较复杂，所以我设计了让学生按归类识字，游戏识字等多 种形式的方法识记，来调动学生识字的积极性。学生很喜欢识字这一环节。本文较长，重点抓住“小林遇到几个难题，是 96怎么解决的 ？”，引导学生默读和快速阅读。由于长句较多，学生读起来有些困难，在朗读展示时学生的情绪比较低落 直到“复述”这一环节，学生才“死灰复燃”，活跃起来。可能自己高估了学生，把课文只设计了一个课时，知识点过多， 也有关系。自己从 三个方面设计了朗读，旨在通过朗读感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的 人文素养，从 “你喜欢小林吗 ？为什么”这一环节上有了体现，虽然学生在朗读时不是激情饱满，但感悟还是很深刻的。 《充气雨衣》说课稿 《充气雨衣》是二年级下册第四单元中一篇科普文，同时又是本单元中的略读课文。这类课文相对童话故事,情感性的文 章,学生学习的兴趣比较弱,如果课堂上科学知识讲得多，就走进了常识课的误区。如何让学生在感受小林发明充气雨衣 的过程的同时抓住课文中的语言训练点,突显语文味，是我不断思考的。 基于这样的一种想法，因此第一次教案的形成是初读课文后解决字词 ,学习课文1_4自然段,感受普通雨衣带给小林的 麻烦，指导朗读好小林心里想的句子,以”看到---想到---怎么做“为学习第四自然段的主线,体会小林爱观察,爱思考, 爱动手，从而发明新式雨衣。这样下来，该抓的语言点是抓到了,我们语文组老师提出来：这节课你的定位是什么?你把 这课当成精读课还是略读课上？我原本设想：第一课时解决第一个难题，发明新式雨衣；第二课时：解决第二个难题,发 明了充气雨衣。只是心中有种疑虑：略读课文该怎么把握教学目标？一特级老师说：略读课文的教学应当是教“略”而 学不“略”，略读课应放手让学生自读自学，自悟自得，按照讲读课文来组织教学。关键是要能联系整单元内容，学法在 这节课上有所体现。那我想<充气雨衣>放在第四单元的最后一篇,作为略读课,把握整单元观察生活，勤于动脑动手的主 旨,把前面几课的学法上在这课上得到体现并延伸就显得尤其重要。所以我以小林看、想、做，做为学习课文的主线，感 受小林爱思考、勤动脑来展开教学。我想既然第四段在学法上扶着学生一步步走,那么第5自然段，段的结构类似于第4 自然段，不如就放手培养学生自主学习能力，教给学生学习的方法，这也正是略读课所要体现的学法指导与提升。的确， 第5自然段句子难读，难理解，因此在前面解决词语后安排了难句的朗读，为读通读顺第5自然段作铺垫，这样在读通的 基础上让学生说看到、想到、做就容易多了，如果在学生说好后，让学生读第5自然段，再回到文本，这样下来会比较好。 今天展示在大家面前的是我们语文教研组几次思考后的教学过程。还有许多不成熟的地方，希望能得到在座老师们的指 导！谢谢！ 第四组课文是围绕动手和动脑来选编的，教育学生用心思考，学做生活中的有心人。因此，安排了四篇课文。《充气雨衣》 在本组课文中是略读课文。我们知道精读课文重在让学生习得什么方法，略读课文重在落实这些学习方法。从本组课文 的特点出发，我们不难发现，让学生知道“看到什么，想到什么，怎么做”来了解发明的过程是其中的一个教学重点。在 精读课文中，我们对这种学习方法进行了精心指导，那么在略读课文中，我们就要抓这种学习方法的落实，。 1、 词句教学，扎实有效 本篇课文篇幅较长，识字量大，字音不易读准，字形也较复杂。三位老师根据教材特点，把字词进行分类，分组出示，尤其 是气囊、气门儿、内胎这些词离学生的实际生活较远，老师们都用图画辅助学生理解这些词，扫清了朗读上的障碍。李智 微老师用范读让学生读好长句，教给学生怎样通过适当的停顿读好长句。 2、 板书辅助 ，帮助学生理清课文内容 板书是使学生通过视觉而获得知识信息的，它便于学生巩固知识。李智微老师和周妩芳老师有效地运用这个教学手段， 对课文内容进行了加工和提炼，有助于学生理清教学内容的思路，突出教学的重点和难点，更大的作用体现在提高了学 生的学习效率和质量，为下面让学生说话训练提供了一个扶梯。 对于二年级的学生，老师也能很好地把握学生的特点。本文篇幅较长，生字词较多，黄老师上课前十分注重学生的字词 掌握，花了较多时间巩固学生对于生字词的掌握，开小火车，小老师领读等等。从字到词，从词到句，从句到段，一步步非 常的有顺序。学生的掌握才能更牢固。 板书设计： 充气雨衣 ↑ 看 新式雨衣 不能折叠 想 ↑ 做 97普通雨衣 流到裤腿 语文园地四 教学设计（2课时） 教学目标： 1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。 2、能自主根据形声字特点进行识字。积累运用词语。 3、能自己读懂小故事。 4、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。 5、自主学习，乐于展示。 重点难点： 1、重点：认字、口语交际、积累词语 2、难点：进义词词义的区分，口语交际。 教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享。 教学准备：投影仪、生字卡片、收集资料 课时安排：二课时 教学流程： 第 一 课 时 一、我的发现。 1、出示词语。 奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙 水池 池水 山上 上山 2、自读词语，小组交流自己的发现。 3、全班交流 它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒 了字的顺序，所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成 了表示动作的词。 3、你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多 。 随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。 二、日积月累 一是“读读认认”； 1、投影出示字词。 2、组内交流说发现。（形声字；用熟字加熟字的方法识记新字。） 3、游戏识字。 *卡片认读生字提示 “姓、警”的正确读法； *任意抽卡片认读 *送信游戏 *同桌互读，全读对的给同桌画颗星。 4、自由练习读词语，扩词练习。 二是“我会填”；（“我会填”是选择近义词填空的练习。） 1、说说每组的两个词是什么关系。（近义词） 2、结合生活分别用这两个词造句。 983、说说差别。 4、填空。 三是“我会读”。 “我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文。 1、学生默读明意，自主识字。 2、朗读感悟：鲁班善于思考，动手创造。 3、谈谈自己的读书心得和想法。 4、把这个故事讲给小朋友或家长听。 第 二 课 时 一、口语交际 1、生将课前布置制作的小制作拿出。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成 的…… 2、展示自己做成的可爱的小制作。 3、小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。 4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。 5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。 6、将学生的小制作办成一个展览。 二、展示台 1、导语：小朋友们，在我们的生活中当你碰到美的东西你会怎样？（生交流。） 2、展示：与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。（内容不限） 3、全班交流自己的搜集途径。 4、总结：每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果；每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想，原同学们，时 时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人分享。 5、为此专题办个展览。 作业布置：搜集李白与杜甫的相关资料。 课后反思： 第五单元 17、古诗两首 教学设计（2课时） 教学目标： 1、会认9个生字，会写12个字。 992、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 重点难点： 1、重点：认字、写字。朗读背诵古诗。 2、难点：体会古诗蕴含的情感； “柳”识记与书写。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 教学准备：课件、生字卡片。 课时安排：两课时 教学流程： 第 一 课 时 一、创设情境。 1、在假期里，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹？风景如何？ 2、今天跟老师去领略一下庐山瀑布的美，好吗？ 二、初读古诗。 1、自由朗读本课的古诗。要求：把字音读准，庐、紫、川。 2、指名学生分行读诗句，注意正音。 3、学习生字“庐、瀑、炉、疑”，重点正音“瀑”。（学生很容易读成“破”。） 说说在读这4个字时，你发现了什么？ 如：“庐、炉”读音相同、偏旁不同，“庐、瀑、炉”的韵母相同，“疑”是整体认读音节。 给生字扩词。 4、齐读古诗。 三、朗读感悟 1、生自读，说说自己读懂了什么？什么地方有疑问？小组内互相交流。 2、全班交流。（随学生回答相机点拨和引导） 如：日照香炉生紫烟： 理解“香炉”。可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什么？“紫烟”在这里其实是什么？为什么云雾会是紫色 的？抓住“生”字进行朗读指导。 遥看瀑布挂前川： 理解“遥”“挂”，为什么瀑布会挂在山川的前面？抓住“遥”字让学生明白这句话写的是远景，抓住“挂”字进 行朗读指导。 飞流直下三千尺 ： 理解“飞”，说明什么？“三千尺”又说明什么？（课件演示：瀑布的壮观）如果是你，看到这样的景色，你会说什 么？（学生想象说话）朗读指导。 疑是银河落九天： 理解“疑”，“落九天”说明什么？朗读指导。 3、简介作者： 你还知道什么？ 简介诗人“李白”。 四、美读成诵 1、自由读，读出自己的感悟。 2、教师配乐范读， 3、个人展示读， 4、挑战读：学生站起来说自己要挑战谁？跟他赛读。 5、跟同桌互读， 6、齐背古诗。 100五、书写生字。 书写生字“炉、银、烟、流、”，重点指导“流”字。 课后反思： 新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极 的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”古诗教学 尤其如此，在这堂课中，我把更多的自主权还给学生。虽然有老师随堂听课，但学生的积极性丝毫不减。如：生字教学，让 学生说说自己的发现，诗句的含义让学生说说自己的见解，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人，最后用有滋 有味的声音展示自己对诗的感悟。课后，听课老师深有感触地对我说：“你上课怎么能有这样的激情？你们班学生的思 维真活跃，朗读那么投入、那么有感情。有什么诀窍吗？”有诀窍吗？——有。有人把教师当作一种职业。而我不是，我 把它看成是我的生命，在课堂上我展现给学生的是我的生命——激情而又饱满!我用我的生命去解读、去唤醒、去激励、 去鼓舞我的孩子们！我希望我的学生能在我生命的绽放中读懂人生！老师——在你的心里真的装着孩子们了吗？老师 ——当你听到学生极其崇拜地叫你一声“老师”，你读懂这一声呼唤了吗？ 第 二 课 时 一、复习检查 1、背诵《望庐山瀑布》。 二、初读《绝句》。 1、按自学四步骤读一读古诗。 2、交流自学所得： 卡片认读生字——说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）——扩词 ——展示读，正音。 三、朗读感悟 1、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？ 2、交流理解，说理由，教师相机简笔画。 学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。 3、感悟语言之美。 再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？ 如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天 学生发现后再让学生拓展。 在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫 草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。 四、美读成诵。 1、自读、小组合作推荐读。 2、配乐读。 3、背诵。 五、书写指导 书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳”。 板书设计： 古诗的简笔画(略) 课后反思： 诗，是语言的艺术 ；画，是线条色彩的艺术。诗画历来不分家，一首好诗，就是一幅美丽的画。杜甫的这首《绝句》不 仅是描写春色的好诗，更是一幅生机勃勃、情味隽永的春色图。教学时，我让学生给诗配画，诗中找理由，构建课堂。在课 堂上，我故意让学生教我画画，帮我选颜色。学生的情绪非常高涨，无意之中就感悟了这首诗的很多语言特色（如“黄鹂、 翠柳、白鹭、青天”），以及景色的层次感（如;首句写的是屋外近景，次句是远景，第三句是远眺，第四句是近景）。在析画、 绘画、赏画中，使诗意、画意相得益彰。让自己感受最深的是当我画好“一行白鹭上青天”时，我班的画画能手曹利利说 出了自己的感悟：“老师，你画错了，你这样平的画没有画出白鹭上青天的样子，应该由下而上画，这样才是飞上青 101天。” 是啊～就是这个“上”字写出了景色的动态美啊！在我们的课堂上多让孩子主动多让孩子感悟多让孩子发现， 受益匪浅的仅仅是他们吗？ 《望庐山瀑布》说课 一、说教材及学生 古诗，是中华民族宝贵的文化遗产，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。《望庐山瀑 布》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第三册第五组第17课《古诗两首》之一。诗人李白运用了极其夸张的 浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。教学时，教师要注意引导学生在反 复诵读中理解内容，品味美感。激发学生学习古诗、积累古诗的兴趣。 教学对象是二年级学生，他们已学过一些古诗，初步掌握了一些学习古诗的方法。所以学习这首诗应重点引导学生感悟 语言，体会感情，欣赏意境，培养感悟能力、表达能力。根据学生实际、教材特点和课程标准，我确立了以下教学目标： 1.学会“庐、瀑、炉、疑”4个生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.抓住重点字词想象诗中描绘的景象，激发学生热爱祖国大好山河的感情。 二 、说教法及教学手段 俗话说：“教学有法，但无定法。”为了使学生能学得快活，学得轻松，充分调动其学习的积极性、主动性，我采用“激趣 导入——初读感知——感悟诗意——课外延伸”的方法进行教学。为了调动学生学习的积极性，增强课堂教学效果，我 制作了有关课件，把瀑布的影视文件、能调动学生情感的优美的音乐，诗中比较难懂的词句等制成了课件，帮助学生更 好地领悟诗情画意。 三、说学法 根据以上教学方法，学生可采取“读一读，想一想，问一问，说一说”的学习方法，采用个人自学，小组合作、全班讨论交 流的形式来完成本课的学习任务。读，即读诗中的重点词句,“书读百遍，其义自见”，朗读始终贯穿于课堂的全过程； “想”，想自己悟到了什么，联想到了什么；“问”，问自己不懂的地方；“说”，说自己的独到见解。学生始终在教师引 导下动脑，动手，动口，让学生通过自己的劳动获取知识，积累语言，在反复的多形式的朗读中有所感悟、有所发现、有所 创新。 四、说教学过程 针对教材，结合学生实际，《望庐山瀑布》这首诗的教学我是这样设计的：教学分四步进行。 第一步：激趣导入，感受形态美 运用多媒体，可以创造悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。教学伊始，就播放录像，学生亲眼目睹了庐山那俊 秀的面容，庐山瀑布那宏伟的气势，学生沉浸在美的意境之中。看完视频，教师启发学生联系积累的情感体验谈谈：瀑布 给你留下了怎样的印象？学生处于高度兴奋状态，带领学生以饱满的情绪，进入了学习古诗的最佳状态， 102第二步：初读感知，感悟语言美 教学中，把时间留给学生，让学生自读、自悟，感悟诗歌语言的精髓。我设计了以下环节： 1、自由读古诗，画出文中的生字，自学。此环节旨在培养学生的自学能力。 2、交流识字方法，重点指导学生区别“庐”和“炉”的异同。 让学生在互相讨论中学得知识，学得生字的一些认识途径和方法。教师少做一点，让学生多活跃一点。学生们在互相交 流中彼此进步，不仅有助与良好性格的形成，而且培养了交际能力。 3、再读古诗，要求读正确、流利。“书读百遍，其义自现”，为下一环节的教学做铺垫。 第三步：感悟诗意，欣赏意境美。 引导学生感悟诗意，我分三步进行： 第一、知诗人。众所周知，学习一首古诗，首先要了解的便是其作者，因为古诗之所以为“古”，原因之一是它离我们现 在生活较远，必须把它放在当时的背景下去理解，这样，就必须了解它的作者。因为作者的生活的年代、当时的心境、人 生品格等等，总是和当时的社会环境息息相关，了解了作者，也就了解了当时的社会环境，理解起诗来，就容易多了。 第二、解诗题。解诗题是在了解作者之后首先要解决的问题。题者，文之眼睛也。有的诗题就揭示了诗的基本内容，学生 只要懂得了诗题的意思，就能初步感知全诗内容。 第三、明诗意。诗歌其实是以形象来说话的，读诗也就是要把握住诗人创造的形象，再现于学生的头脑之中。我制作了与 诗句相关的图片资料，这些图从某些角度揭示了诗意，我充分地利用了“图资源”，让学生图文结合，体会意境，懂得诗 情。基本方法就是指导学生抓住关键词句，通过想象实现语言符号到形象的转化，可以要求学生用自己的语言描绘诗句 表现的形象。 第四步：课外延伸，感悟积累。 语文教学光依靠教材是不够的，教师应灵活把握教材，扩展教材，以课堂教学为主体，以语文实践活动为双翼，展开教学 活动，使我们的小课堂得到无限的拓展和延伸，架设起课内、课外有机连接的桥梁，构建起语文教学大课堂的课程体系。 学生通过学习，掌握了一定的学习古诗的方法。课堂最后，我把新编语文课程标准规定的小学生课外必读古诗词中的部 分古诗纳入课堂，如：课件展示，李白的《古朗月行》、《独坐敬亭山》、《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《秋浦歌》、《望 天门山》等，学生选用自己喜欢的读书方式选学自己喜欢的古诗，可个人自学，可小组合作学，，强调自我感悟，个性发展。 最后播放媒体音乐《望庐山瀑布》，让学生在轻松愉快的氛围中，不仅巩固了本课的学习内容，而且还陶冶了性情。 总之，本课的教学我力图建立一个以学生自读、自悟为主的课堂结构，建立起师生的平等、感悟的课堂，对话与实践的课 堂，使学生在自主学习中自我成长、自我完善，在语言的感悟和积累中有所发现，有所创新，有所提高。 绝句 说课稿 【教材说明】 《绝句》是义务教育课程标准实验教科书人教版版二年级下册语文的古诗诵读。《绝句》是唐代诗人杜甫的一首作 103品，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向 往。 【学生分析】 二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较 短。 【教学目标】 语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，从学生的角度和课程阶段目标及教材特点，初步制定 以下教学目标： 1、知识和能力：正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。 2、过程和方法：通过观察朗读时间活动，训练学生的阅读能力和语言表达能力。 3、情感态度和价值观：通过诵读古诗，感受春天的美好，培养学生热爱自然的情感。 【设计理念】 在低年级的古诗教学中，情境的创设是学生有感情朗读的重要前提，联系学生已有的生活经验，创设情境，在 理解诗句上，结合画面让学生体会意境，在评价朗读中来提高学生诵读能力。 【教材说明】 制作多媒体课件展现古诗内容。 【教学策略】 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，采用自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习 方式。根据以上分析，设计了情境激趣——自读古诗——感悟意境——拓展迁移的教学模式。 【教学流程】 一、情境激趣揭示课题 1、播放春景，引导想象：同学们，我们以前学过的《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多 少？”写的是哪个季节的景色？春天是美好的季节，它给你留下了怎样的印象呢？我们边听音乐，边去找一找春天的足 迹。引导学生想象。 2、指名说自己眼中的春天。 3、交待课题，齐读课题。 【利用多媒体的教学优势，创设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，教师启发性的 谈话，可以拉近文本内容和学生的距离，使学生兴趣盎然地进入课堂。】 二、自读古诗，整体感知 1、学生自由读古诗。 2、检查生字：要想走进杜甫的古诗，必须穿过一个美丽的花园，花园里的花可美。 让我们去欣赏一下吧！花中带有古诗中要求认识的生字。 在这里可以采用多种形式让学生识记生字。 3、学生再读古诗 【识字是阅读和写作的基础，同时也是低年级教学的重点，以自主识字、游戏检查、充分交流相结合，有效调动 学生的识字热情。】 三、感悟意境品读古诗 1、播放意境图一：春天来了，新绿的柳树上两只黄鹂在唱歌。 交流：你看到了什么？黄鹂可能会说些什么？课文中的哪行诗写了这幅图？这两只可爱的小鸟会怎么读呢？ 指导学生读诗句：两只黄鹂鸣翠柳。 2、播放意境图二：添上一行白露在天上飞。 交流：你还看到了什么？一行白露在天上是怎么飞的？指导学生读诗句：一行白露上青天。在指导读的时候 可以加上动作。 3、播放意境图三：推开窗子，远方有雪山。 交流：窗外有什么？指导学生读诗句：窗含西岭千秋雪。你读懂了什么？ 4、播放意境图四：江中停泊着船只。 104交流：江中还有什么？这只船是从哪里开来的呢？你是怎么知道的？引出诗句：门泊东吴万里船。 5、指导学生读诗句，注意评价的语言要有指导性。 【生动画面、形象意境图为学生充分展示对文本内容独特的理解感悟，为学生的朗读实践，搭建了一个平 台。】 6、采用喜欢的方式在小组内练习诵读。 7、在全班展示诵读情况。 【在小组内练习诵读，学生可以学会和他人合作。】 四、拓展迁移开阔眼界 1、给古诗配上音乐。 【衡量学生是否理解了文本内容，就是看学生能否对文本进行再创造。】 2、介绍古诗：春天是一个美丽的季节，又许多诗人都写出了赞美它的诗歌，你知道哪些呢？学生介绍并引导学生 读记。 3、课后收集一些杜甫的诗或描写春天的诗。 【培养学生搜集处理信息能力是语文学科的重要能力之一，有利于拓宽学生视野，形成良好的学习习惯，激发 学生学习的积极性，满足学生成功心理。】 《绝句》说课稿二 一、说穿衣 女子总归还是女子，所以我今天的说课从今天选择的衣服说起。按理说，我喜欢红色，那就穿红色；上公开课应该在 舞台上亮一点，就更应穿红色。但，思来想去，今天活动的主题是“学程导航、以学定教、以教促学”，学生是舞台的主角， 那穿红色是否会抢了孩子的光彩，不如选择黑色。但愿我的衣服穿对了，课也上对了。见笑！ 二、说流程 第一板块：解题导入 1.大家会背的诗还真多。那陈老师也来考一考你们，背一首《绝句》。 举手，我还会一首绝句，请吧 1. 导学： （1）这两首怎么都叫绝句？ （2）这两首诗都是唐代大诗人杜甫的即兴之作，当时没写题目，后就以诗的体裁为题。 （3）我们今天就来学其中的一首。 105【设计理念：让学生阅读资料，提高获取信息的能力。与学生背古诗、交流关于绝句的文学常识，激起学生学习本课的积 极性。】 2. 预习检测： 绝是生字，谁来汇报？ 第二板块：感情朗读 1.任务驱动： 过渡：这首诗我们都会背了，那会读吗？诗不但要读正确，还要读出韵味来。 2. 导学： 谁来试试。 预设：读出了这首诗的情趣，都可以当小老师了 就让我们学着这位小老师的样子也试试。（自己试一遍停下） 第三板块： 预习导学 过渡：学古诗，要读、背、理解  预习作业三1 1．交流预习中字词的意思。选择有代表性的一名学生展示交流。 2．导学。 千秋雪的意思说的特别好，千秋就是千年不是只是正好一千年，是指时间特别长，就像万里指距离特别远。  预习作业三2 1.大体说说诗意。小组推荐4名学生展示交流。 2.导学：含。 【设计理念：学程导航倡导“以学定教”的教学模式，在学生原有会背诵的基础上，和学生共同探讨学习目标，渗透三年 级学习古诗的基本要求。】 第四板块： 精读诗句 106过渡：同学们，所谓，诗中有画，画中有诗。3 1．任务驱动。 我们再读读第一句，看看插图，展开想象，你欣赏到了怎样的美景呢？ 学习单1 借助填空，把看到的美景说出来吗？ 阳春三月， 微风徐徐，柳树 ，有两只 的黄鹂在 鸣叫，仿佛 。 2.导学 3.组织反思。我们用了什么方法把诗意说美了？ 4.任务驱动 学习单2： 再读读诗句，看看插图，展开想象，学着第一句的样子，写写其余三句的诗意。时间5分钟 （也可以借助填空） 2.合作交流，要求认真倾听、取长补短。（有收获可以添添改改）请每组1号主持。（时间3分钟）。 3.导学： （1）引导学生欣赏。 （2）帮助修正。 【设计理念：“任务”设计基于学生，又高于学生，使学生受到智慧的挑战。自主完成学习任务至少在5分钟以上。避免 了由于任务简单造成“短、平、快”的教学节奏，从而影响学生的学习兴趣。】 【设计理念：理解诗句意思这个环节好比是大厦的根基，必须夯实才行。《语文课程标准》明确提出了一个基本理念：“积 极倡导自主、合作、探究的学习方式”。运用这一理念，引导学生从关键字词来想象画面，理解诗意，既是一个发现的过 程，又是一个再思索再创造的过程。这种效果是老师越俎代庖地讲解所无法企及的。】 4.过渡：大诗人杜甫就在如此美景之中，他情不自禁地吟诵起来：两个……（生齐诵） 107千年后的我们也仿佛身临其境，声情并茂地吟诵起来：两个……（生齐诵） 第五板块： 赏析诗歌 过渡：同学们，杜甫的这首诗，真可谓流传千古。其中对仗的运用为人们称道。对仗就是词语的对称，他与比喻拟人一样 都属于修辞手法，看黄鹂和白鹭 都是鸟的名字，而且前一个字都表颜色，后一字都为鸟名。黄鹂对？白鹭。 1. 任务驱动。你还能找到其他的对仗吗？ 2. 与同桌对一对。感受对仗的音韵美 3.和老师对。黄白翠青，对着对着我们对出了一个（ ）的春天。 鸣—上、鸣翠柳—上青天，对着对着我们对出了一个（ ）的春天。 千秋雪万里船……对着对着我们对出了一个（ ）的春天。 就这样，对着对着，对出了一首流传千古的绝句：齐 第六板块：布置作业 课堂一、默写古诗 6’ 课外二、积累好词 三、完成《补充习题》三2 四、在熟悉的诗文中找找对仗，与好朋友“对一对”。 【设计理念：遵循语文作业布置原则：学什么巩固什么，也需要作适当拓展。语文素养的提高需要日积月累，因此，每堂语 文课的积累显得尤为重要。语文课每学一个新字，都有师生课前收集与此有关的好词好句，上课再交流，这已经成为孩 子的语文学习常规。】 三、说反思 1.自我对学程导航范式内化不够，研课更多的停留于研形式，研流程，而减少了对文本的发掘与利用研究。 2.对孩子的了解不够，因此“以学定教”的理念落实得不够扎实。 10818、雷雨 教学设计（2课时） 教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 教学准备：投影仪、生字卡片、图片。 课时安排：两课时 教学流程： 第 一 课 时 一、创设情境，揭示课题 1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律） 2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题） 二、自读自悟，学习生字 1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。 2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。 3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。 4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。 5、说说课文主要讲了什么？ 随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后 6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。 三、书写生字。 写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第 二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而 平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。 学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。 第 二 课 时 一、复习。 1、卡片认读生字词 2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。 （教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后) 二、朗读感悟课文。 研读“雷雨前” 1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？ 2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。 如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。 “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？ 忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。 “乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的 109是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 哪个字写得好？为什么？读一读。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 该怎么读才能体现天气骤然变化？ 3、有感情地朗读。 研读“雷雨中” 1、默读课文，你能提出什么问题考大家？ 2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。 如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？ 两个“渐渐地”说明了什么？ 3、有感情的朗读。 自由读——女生读——指名读 研读“雷雨后” 1、小组合作读一读，画一画文中的景色。 2、展示自己的画。 3、美读这一段。 三、总结课文。 1、有感情地朗读课文。 2、朗读自己喜欢的段落。 3、积累运用 1、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。 2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。 六、课后延伸 观察日出或日落，写一篇观察日记。 课后反思： 本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各 不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大 家？”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度 激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问 题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外 看去”？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。 《雷雨》说课 《雷雨》一篇是看图学文课。用精练的文字，为我们描绘了雷雨前雷雨时雷雨后的自然景象。本课我从三个方面进行说课： 【说教材】 这一课的教学目标是： 1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。 2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。 1103、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识 。 本课的教学重点是：感受雷雨前、雷雨时的情景。 本课的教学难点是：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨时的描写。 【说过程】 《雷雨》一课描写的是夏天下雷雨时景物变化的内容。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第一环节进行 导入并组织学习生字词。第二环节组织学生初读课文并给课文分成雷雨前、雷雨时、雷雨后三个部分。在初读课文后，让 学生欣赏关于雷雨前后的一些图片，然后紧紧抓住了“乌云、大风、闪电、雷声、雨、彩虹”这几个词语，通过引领让学生 给“雷声、乌云、雨、大风、彩虹、闪电”按先后顺序进行排列，从而让学生对下雷雨的整个过程有个更清晰的了解。在此 基础上，引导学生通读全文，把课文按雷雨之前之时之后的顺序分成三部分。第三第四环节是对每部分内容进行精细的 解读，引领学生抓住其他一些景物以及文本中的一些经典字词和句子，如“压、垂”等字和“雨越下越大……”等句子 来赏读全文，读懂全文。这样的设计大大降低了学生对文本的理解难度，思路也很清楚。 【说方式】 在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程 理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得 收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节： 1、简约识字环节。由于涉及的生字不多，只有四个生字，而且“压、乱、垂、虹”四个生字识记简便，可以利用学过的 生字通过加一加或减一减的方法识记，所以在识字这一环节，我以较少的时间让学生通过读准字音说出识记方法再读相 关词语既“一读二说三再读”的形式展开教学。从而把的时间放在文本的理解中。 2、图文结合，朗读感悟。本教材中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了几张关于乌云、闪电、雨、彩虹的特写图 片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后，我安排学生对雷雨之前之时之后的一组图片进行课件 展示，在赏完图片之后让学生说说看到了哪些景物，从而再让学生对这些景物进行先后次序的排列，以此来理清课文的 脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨时、雷雨后”三个部分。又如：课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学 生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。总之，利用多媒体课件再现雷雨时的情境，使与学 生的生活经验相联系，加深理解。在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟 。 3、引导想象，加深体验。通过想象，加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学生边读课文边想象“你仿佛看到了什么， 听到了什么，闻到了什么？”使学生边读边思，在有所感悟的基础上，再看课件。而不是采用图解文字的方法。如：在读 到“……叶子一动不动，蝉一声不叫。”以及“……蜘蛛从网上垂下来逃走了”两个句子时，引导学生进行想象，通过 议论“叶子为什么不动，蝉为什么不叫？”“如果是你，当时你会怎样？”以及“蜘蛛逃走了，他可能去了哪里？”等 一系列问题的研究，让学生感悟出此时此刻天气的闷热。 4、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对 词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云 是怎样压下来呢?我通过展示图像，然后追问：①从图中看“压”字怎样理解?天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样? 学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“蜘蛛从网上垂下来……”一 句中，对“垂”字的理解，通过引导学生给“垂”字换个字，即找找近义词的方式从而得到正确解读。再如“雨越下越 大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。”中“越…越…”就用得极为准确，教学时，我引导学生边看图边听雨声，学 生自然体会领悟出雨是从小到大，慢慢变化的，从而会说出了很多“越…越…”的句子。并且以“乌云越来越（ ）风越 111来越（ ）闪电越来越（ ）雷声越来越（）……”的词组练习加深对课文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。可见，紧密联 系视觉听觉效应等方式，在此基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得有趣，用得正确。 【说板书】 本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有 乌云、大风、闪电、雷声；雷雨时雨量由小到大，大到小来板书。整个板书简洁，条理清晰。 19、最大的“书” 教学设计（2课时） 教学目标： 1、会认10个生字，会写12个字。 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、激发探究自然知识的兴趣。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：入角色朗读，读好人物的语气。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学准备：投影仪、生字卡片。 课时安排：两课时 教学流程： 第 一 课 时 一、导入。 1、出示课题：最大的“书”。 2、生读课题，质疑。 二、初读课文，识记生字。 1、读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。 2、勾画喜欢的词语、不懂的字词。 3、学习生字。 （1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的 （2）全班交流。 （3）游戏识字。 （4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。 （5）说说自己帮同桌纠正了哪个音，全班对这些音节再读一读。 三、写字指导。 半包围结构的字：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字 右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。 四、质疑： 读了课文有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？ 112对于学生提出的字词。可以当场叫学生补充理解。 第 二 课 时 一、复习检查认读词语：认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底 二、朗读感悟。 1、针对上堂课提出的问题，让学生在读中悟，在交流互动中有所得。 （1）自由读。你在文中能解决同学们的哪些问题。 （2）小组交流。 （3）全班交流，互相补充，教师相机点拨。 2、演中悟。 （1）同桌合作演一演。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。 （2）朗读展示。 3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学 他吗？ 三、积累运用 1、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？ 如：宝石——石头 化石——石英高山——山岭 大山——山川大地——地球 土地——地图 2、问句：（1）哪里有书啊？ （2）这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ （3）这能说明什么呢？ 3、感叹句 （1）它们都是字呀！ （2）太好了，太好了！ （3）你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！ 四、实践活动。课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！”实际上，让我们 “真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，办一期“奇妙的大自然”班刊。 课后反思： 神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，这篇课文内容对学生极富有吸引力。所以在教法的选择上，采用了质疑，小 组探究，全班交流的方法，课堂气氛活跃、高潮迭起。但令人担忧的是在小组合作中，很多学生以自我为中心，不会欣赏 别人。当我叫一名学生回答问题时，就会有很多学生失望的叫喊声，很不甘心坐在位置上，如果不及时指正，就势必一节 课由着性子随心所欲，“小皇帝”的本色表现无遗！看来在以后的教学中，一定要狠抓“ 学会聆听、学会宽容、欣赏他 人”的良好学习习惯。 最大的“书” 说课稿 各位评委你们好！今天我所要说课的： 一、课题名称是： 义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第五单元的第三篇课文，题目是《最大的书》。神奇的大自然就是一座巨 大的知识宝库,在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”，那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富 的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的书里。同时也塑造了一个爱刨根问底 的孩子川川，本文以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，教学本课时，我可以让学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方 113法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中“川川”和“地质探究员”的重点对话。 学生在我的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“以教师为主导，学生为主体，训练 为主线”的原则，领悟岩石这本"书"的无穷魅力，从而激发了学生探究大自然的意识。 二、课程标准相关陈述： 另外，结合小学语文课程标准中的相关陈述，通过对本文深入细致的解读和深度挖掘，制定本课的学习目标。（过渡：结合本 文，课程标准的相关陈述是） 1、认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望； 2、借助读物中的对话，能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 3、能结合上下文和生活实际,了解课文中词句的意思。 4、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 （根据以上课程标准中的相关陈述，我制定了以下学习目标） 三、学习目标： 1．借助工具书或多媒体，认识10个生字、会写刨、岩，并联系语境理解“地质勘探队员、刨根问底”。 2、通过自己读，轮读，集体合作读，在理解感悟课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。 3．通过反复朗读，激发学生学习兴趣。 4．在理解课文内容，体会作者感情的基础上，激发学生探索科学的兴趣。 基于以上的学习目标，我确定本课的教学重点是正确、流利、有感情的朗读课文，感受文字所传达的一些自然知识。教学难点 是结合人物对话，体会作者对大自然的好奇，激发学生探索身边科学的精神。 （检测这些目标的评价设计是） 四、评价设计 1、通过提问、课件中生字的测试，完成目标一。 2、通过多种形式读、理解感悟课文，完成目标二。 3、通过阅读、体会、讨论交流、感悟，完成目标三。 4、在课堂学习过程中，通过反复尝试读，激发学生爱科学、学科学的兴趣，完成目标四。（本 课的学习活动方案是） 五、学习活动方案 本课文安排了两个课时，第一课时：初读课文，学写生字,初步感知课文内容。第二课时：朗读感悟，理解课文。这里 我单说第二课时。 一、导入，产生一种期待 。 《最大的“书”》，这个课题特别吸引学生的眼球。读了课题，请学生根据课题质疑。我预设学生会提出这样一些问 题：最大的“书”为什么要加上引号？最大的“书”到底是什么？和我们平时看到的书有什么不一样？是怎么形成的？ 最大的“书”里究竟有些什么？告诉我们一些什么知识？……根据这样的回答，我引导学生梳理问题，然后聚焦以下几 个主要的问题：1、最大的“书”是什么？2、最大的“书”里有些什么？告诉我们什么？3、最大的“书”是怎么来的？ 围绕课题，让学生提问，巧妙地训练了学生的思维，培养了学生的质疑能力。而且这种根据课题猜想文本主要内容，是面 对庞杂信息的现代人很重要的阅读品质。 114【此环节的设计抓住了学生的心理，引发了学生强烈的阅读期待，为下文的学习打好了铺垫。】 二、初读，感知一个故事。 记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我设计了两次不同层次、不同要求的读书。第一次， 请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍。第二次，请学生分小节 轮读课文，对文中一些地质学专用术语进行归类的正音，如：地质勘探队员、岩石、煤炭、矿物、宝藏，将初读反馈和字音 教学巧妙地融合在一起，利于更好地了解学情，并且立足具体的开展教学。 【阅读一般都要经历一个整体——部分——整体的过程。初读以后，我引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故 事，让学生用自己的语言说说课文的大意，利于培养学生一种整体把握的能力，同时这种将厚书读薄的能力必将让学生 受益终生。即：达成目标二】 三、研读，感悟一个过程。这里我将分三步，引领学生走进这本大书，探寻这本大书的神奇和奥秘。 （一）比较表达，探究“书”是什么。 抓住文中勘探员叔叔的一句话：“你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”，我请学生将文中的语言 和“你看，这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。”进行比较，学生通过朗读体会，肯定能够感悟到文中的反问句比陈 述句具有更强烈的感情和语气，从而对反问句有了一个更深切的体悟。 （二）转换句式，探究“书”的内容。 关于“书”上的字，课文中有这样的语言：“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫波痕；这是波浪的足迹，叫波痕； 还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！” 我请学生读这句话，找到一组近义词：“足迹、脚印”，体会文本 用词的不重复和汉语的丰富性。“雨痕”、“波痕”是非常抽象的词语，和学生的生活又有着较为遥远的距离，我就出 示形象直观的图片，将这些抽象的词语赋予形象的内容。同时，我还利用逼真、形象的插图，引导学生说说这是怎样的波 痕和雨痕，进行语言的补充练习。关于“书”上的画，课文中有这样的句子：“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有 一条小鱼哩！”文中是运用“有……有……还有……”的句式来介绍“书”上的画的，我引导学生在不改变意思的基 础上运用不同的语言方式进行表达。如：树叶、贝壳、小鱼都是“书”上的画；“书”上的画有树叶、贝壳和小鱼…… 【不同的语言表达，却传递着相同的信息，学生进行了语言的转换，同时也真切地感受到了我们中国的语言文字是如 此的富有变化，充满神奇，在学生幼小的心灵深处播撒了一颗热爱祖国语言文字的种子。】 （三）体悟词语，探究“书”的成因。 关于“书”的成因，课文是这样写的：它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下 去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。 这段文字 较为浅显，却蕴涵着一个关于地壳运动的抽象的变化过程。我先让学生找出这段文字中表示时间的词语：在很久很久以 前、后来、又过了很多很多万年、慢慢。在初步感受了形成时间的漫长后，我向学生播放课件，演示动态的变化过程：一大 片长满树木的陆地，郁郁葱葱。有一天，陆地往下沉，往下沉，地下的水漫上来，淹没了陆地，席卷了一切，这里便变成了 一片汪洋大海。慢慢地，海底上升了，上升了，海水渐渐地退去，这里又变成了高山。这样一演示，学生肯定从直观上明白 了这里曾经发生的一切，相信有的学生还会发出这样的感叹：“地球的变化可真神奇啊！”“原来那么多年以前，这里 有如此大的变化！”……接下来，我就请学生用自己的朗读表现出这一切所经历的漫长岁月和巨大演变。学生可能读得 很平淡，我就引导学生特别注意那些表示时间的词语。根据他们的朗读，进行风趣的，且有针对性的指导：“你读得好快 啊？很多很多万年就这么快过去啦？”“这海底也上升得太快了吧？”……让学生在朗读中感悟变化的巨大和缓慢。 115【指导读：达成目标三】 四、拓展，体悟一种情感。 文中的川川问了很多很多的问题，而且这些问题也是一次次不断地深入。因此，“刨根问底”一词的理解，我引导 学生联系上下文，找找川川向叔叔提出了哪些疑问，引导学生读出问的语气，川川这种强烈的求知欲，体会这些疑问是 层层深入的，不断地直达事物本质的。文中最后川川的一句话：“等我长大了，也要读懂这本最大的“书”！文中的小 伙伴也有这样的提示：“你能猜出川川长大以后想干什么吗？”让学生在猜想中体会川川对这本大“书”的浓厚兴趣， 对科学的探索欲望，也在不经意间激发学生探索科学的兴趣和愿望。 【达成目标四】 最后，我还结合文后资料袋里的内容，引导学生了解关于化石的有关知识，我还请学生在课后继续去关注，去搜集 一些关于地质方面的相关知识，在课堂上进行一些适当的展示，以激发学生课外学习的动力。 五、说板书设计： 最大的“书” 字 雨痕 波痕 矿石 岩石 找宝 画 树叶 贝壳 小鱼 【板书很简单地显示了最大的书就是岩石。这样的板书设计学生一目了然，对岩石有形象、直观的印象。】 （好，我的说课到此结束，谢谢各位评委。） 20要是你在野外迷了路 教学设计（2课时） 教学目标： 1、会认4个生字，会写9个字。 2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。 重点难点： 重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。 难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。 教学方法：自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。 教学时间：2课时 教学准备：课件 教学流程： 第一教时 116一、激趣 1、如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。） 2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？ 出示课题《要是你在野外迷了路》。 二、自学。 1、学生按自学四步骤自学课文。 2、检查自学情况， 学习生字：针、忠、盏、稠 强调“盏”字的读音。 用自己的方法说说是怎样记住这些生字。 给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。 3、展示朗读。 小组内读课文，想读哪段就读哪段。 推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。 全班交流。（正音） 三、再读课文。 1、 默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。 2、学生汇报，老师板书 太阳 北极星 大树 沟渠里的积雪 3、说话练习。（用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。） 四、书写生字。 重点指导：导、盏、慌。 第二教时 一、谈话激趣： 1、学习名言，自信地夸夸自己。 2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课 《要是你在野外迷了路》。 3、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这 天然的指南针分别是什么？ 随学生回答，课件演示。 二、自读自悟。 1、师：它们是怎样准确地指明方向的 ？请同学们翻开书本，轻声读课文2－5自然段，你在文中发现了什么?用“ ”划一划。 2、学生自读自悟。 三、感悟体会 1、师：我们一起来交流交流自己的发现。 随学生的回答教师点拨相关段落。 如： 2、学习第二自然段 *指名读第二自然段。 *说说自己的发现。 课件演示： *做实验： 手电筒 笔杆 让学生用手势指出方向 *互动游戏： 117谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。 师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！ 学生回答， 学生之间互动。 *质疑：这段话里有疑问吗？ 比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示） 拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下） 比如：太阳为什么是忠实的向导？ 理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任 的，可靠的，所以说是忠实的向导。 拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（ ） 新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（ ） 你也能举几个例子吗？ *朗读指导。 3、学习第三自然段 *指名读第三节。 *你有什么疑问？ 比如：怎样找到北极星？（课件演示：） 为什么是指路灯？（理解“永远”） *游戏互动： 师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北” *儿歌； 老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。 齐读儿歌， *朗读展示 用你的声音来展示北极星的乐于助人。 4、教学第四自然段 *指名读 *“大树”自述指点方向的方法： 戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。 *你有什么问题要问问“大树”吗？ 比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀” 5、教学第五自然段。 *齐读课文。 *课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？ “理解：沟渠”课件演示。 *把“北”“南”代进课文读一读。 6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。 （课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。 7、朗读比赛 今天喜欢怎样比赛？ *自由准备 *朗读挑战赛 四、拓展升华 1、课文的 最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？ 2、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。 118五、实践活动。 编写诗句。 课后反思： 这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子 觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己对课改新大纲感悟和认识上，具体体 现以下几点： 1、情感。新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世 纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文 学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走 一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，我在课前先让学生学习“自信”的名言，教师充满激情，饱满 真挚的情感去唤起学生的热情、激情。从而产生对学习的兴趣和自信。同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥 自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。如：教师的语言富有激情，善于调动学生学习的情绪，特 别是重视学生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小朋友”、“真是一个爱学习爱积累的小朋友”、 “团结的力量就是比个人的力量大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。使学生始终带着一种高涨的、激 动的情绪学习和思考。一句话，让语文焕发生命活力。 2、交际。口语交际是新课标下新增设的板块，交际是新世纪人们生存与发展的本领，语文的性质之一就是“重 要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这 堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束， 平等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向；又如：教学第 三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向；再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。 把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。 3、感悟。新大纲提出：语文学习要注意语言的感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的 过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟 不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，让学生自读自悟、圈圈划划。其次根据低年级的学生特 点，采用演示、表演节目、口语交际、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩 子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。 4、拓展。 “语文的外延与生活相等。”在本课中我非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导 学生走向更广阔的语文学习空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地 把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解， 在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语 文从课内延伸到课外；又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的 后半部分，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然段”，通过实验学生知道 沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们 是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。在 最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养 学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。 5、质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”这就要求教师在 教学中教会学生思考，会提问题，于无疑处见有疑，这就是培养学生探究性自主阅读能力的重要途径。比如在第二段的 教学时，当学生回答自己的发现时，一位学生说自己通过读知道了太阳中午的时候在南边，树的影子正指向北方。此时， 我联系以前的课文《动手做做看》，引导学生向书本挑战，让学生怀着“太阳在南边的时候，树的影子真的指向北方 吗？”这样的疑问，再通过实验让学生明白确实如此，培养学生的探究精神，在每段的教学中都能让学生提提问题，然 后围绕问题展开思考讨论，使学生主动去获取和处理信息，教师适当点拨。这不仅提高了课堂教学的效益，而且为学生 今后终身学习奠定了基础。 119《要是你在野外迷了路》说课 一、说教材 《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材第四册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来 编排的。大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国 山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣，教学时，要引导 学生在反复诵读中理解内容。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌 的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣 的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普 教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。因此我把本课的教学目标定为以下内容： 1、教学目标： 知识目标：会认4个生字，会写9个字。 能力目标：有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 情感目标：掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。 2、教学重点、难点： 二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立 体感知是有很大差别的。根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学难 点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。” 二、说教法： 1、我力争采用学生自主学习为主，教师点拨为辅的教法自主识字。 2、“以读代讲”法：《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本文是一首文字 秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时引导学生抓住重点词句，通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累 语言，培养口语交际能力，拓宽视野。。 3、借助多媒体手段“直观教学”，通过幻灯片及板画的直观演示，增加课堂容量，把抽象的内容简易化，又激发学生 学习课文的兴趣，突破教学难点。 三、说学法： 新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是自主识字，读中悟。以各种不 同形式反复见面认读生字，这体现了课标的要求。在读中，指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时， 鼓励学生大胆质疑、探索。 四、说教学过程： 1、开门见山，质疑导入 教学开始，我直接出示问题“要是你在野外迷了路，怎么办”，让学生发散思维。紧接着，课件出示课文第一自然段学生 读，读后质疑，培养学生探究问题的意识，顺势导入课文学习。 2、初读课文，认读生字 让学生自由读课文，一边读一边圈出生字，并标出自然段。我根据二年级学生的特点，以各种不同形式让学生反复读认 生字，同时加入游戏巩固字词。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设“闯关”、“摘果子”的教 学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。 3、随文识字，理解内容 这一教学环节是为课文的教学难点设计的。通过初读课文，学生对课文内容有了整体感知，接着我又让学生再读课文， 思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔作上记号。在讨论交流的过程中让学生明确课文中讲的“天然的指南针” 各指的是什么？（板贴太阳、北极星、大树、积雪图片）。学生是学习的主角，老师只是引导者。接下来我再让学生选择自 己感兴趣的段落读，通过朗读、课件演示及师生之间的互动，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时 理解重点词“稠”和“稀”的意思，用沟渠里的积雪辨别方向尤其是一个难点。 4、感情朗读，突出重点 120“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌， 虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、示范读、男女生赛读、诵读、齐 读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。 5、背诵积累，拓展延伸 语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课文都是本课的教学目标。先让学生当堂练习背诵。再说 说大自然中还有哪些天然的指南针？学生说完教师出示课件展示相关资料，以填空形式再让学生创编诗歌。这样既能把 学生的注意力集中在课本内容上，又让他们从课内走向课外，积累知识，同时又能培养他们的口语交际能力。语文教学 就是要让学生欣赏美、感悟美、创造美，学生是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌自然而然就会 从他们的心里流出来。 6、指导书写 学生观察，教师范写，突出重点，个别指导。 7、总结，布置作业 首尾呼应，以课文最后一小节来结束课堂，相机板书。最后布置作业: 课外阅读《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等书籍，了解大自然的奥秘。作业的设计主要是激发学生探索大自然奥秘 的兴趣，丰富学生的课外知识。 五、说板书设计： 20要是你在野外迷了路 白 天 （太阳图） 南—北 晚 上 （北极星图） 高挂—北方 细细观察 阴雨天 （大树图） 稠—南 稀—北 多多去想 冬 天 （积雪图） 快—北 慢—南 本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象，更好地掌握方向。 总之，在整个教学设计中，我始终以读为主，通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走 进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了“要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人”的课程 价值。 六、教学反思 如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣，我在教学的设计上花尽了心思。在 这节课的教学中我做到了如下几点： 1、注重语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：在进行“盏”和 “针”等字的教学中我采用集中识字和随文识字的方法，让孩子们一边解决生字问题，一边理解课文，又注重培养了他 们的自主学习能力。学习四种天然指南针的时候，引导学生通过合作学习，完成版贴，同时让学生再说说大自然中还有 哪些天然的指南针？学生说完教师出示课件展示相关资料，以填空形式再让学生创编诗歌，培养了学生合作意识。 2、恰到好处的运用了幻灯片及板画的直观演示，突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。 3、采用了多种形式的读文方式，如：自由读、示范读、男女生赛读、你读我听、选择自己喜欢的小节读、齐读等方式，激 发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容，并让同学评价，孩子们的朗读 水平有了一定的提高。 4、培养了学生口语交际的能力。在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说 一段话，给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。 5、这节课我认为还有一个生成：上课伊始，课件出示课文第一自然段学生读，读后质疑，这是在我出示课件时忽然之 间萌生的。 不足之处： 1、对于学生的鼓励性语言还不够，指导学生评价语言单一，不丰富。 2、课堂容量太大，在处理教学时间上把握不好。如指导学生书写一环节有点仓促，还有设计的表演课文环节没有进行。 3、在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”这个问题的处理 上虽然有利用多媒体直观演示，但是如果能再加上一点简笔画演示，区分沟渠是“凹陷”的，而小山和房子都是“凸 起”的，接受太阳光的面不一样，教师再相机用语言来进一步说明，我想这个难点能更加清楚明白的迎刃而解 。 121语文园地五 教学设计（3课时） 教学目标： 1、了解标点在句子中的作用。 2、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语，“节气歌”中巩固识字，积累语言。认识二十四种节气。 3、感知动物的奇妙，能吧自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。 4、通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。 教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享 教学准备：投影仪、生字卡片、收集资料 课时安排：三课时 教学流程： 第 一 课 时 一、我的发现 1、自读句子，体会句子的不同语气。同桌互相交流自己的发现。 2、介绍三种标点符号的形状特点，应表达的语气。 3、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗？有什么不同。 全班交流后归纳：同样的内容，标点不同，表达的意思也不同。 4、 组内读句子的，比比谁读得好。 5、拓展。 ◎游戏强化标点用途：同桌选择自己喜欢的标点，各说一句话，互相表演，表达自己扮演的标点所表达的语气。 如：生1：吃饭啦！ 生2：吃饭啦？ ◎进一步发现：同样的内容，标点标在不同的地方，表达的意思就不一样。 下雨天，留客天，留我不留？ 下雨天留客，天留我不留。 二、日积月累 1、读读认认 （1）、现在，我们到字词游戏宫去看看吧！ （2）、小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。 （3）、小组汇报 （4）、游戏巩固生字。 2、我会连 ①生读一读，连一连。 ②交流 ③拓展练习 打开（ ） 茂密的（ ）（ ）的乌云 辨别（ ） 满天的（ ）（ ）的空气 寻找（ ） 清新的（ ）（ ）的枝叶 1223、 读读背背 （1）自读节气歌。 （2）说说自己已知道的节气。 （3）再读读后面的24节气的名称。 （4）对比说说儿歌每一行都讲了哪些节气。 （5）看挂历，具体的了解24节气分别在哪一月的哪一天。 第 二 课 时口语交际 一、创设情景，感知动物的奇妙。 （1）引用书中的第一段话导入。 （2）播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。 （3）交流看后的体会。 二、交流互动。 （1） 我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的） （2）你知道的有哪些动物？你知道哪些动物的生活习性？ 同桌互说，全班交流。 三、组内交际，生生互动。 （1） 当解说员。 选定自己最喜欢动物，在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同 学要给予说明，其他同学也可以补充。 如：我是小白兔，非常可爱、活泼。…… （2）派代表全班交流，大家补充 四、由说到写，实现迁移。 学生绘画自己喜欢的动物，并在旁边写上几句话。 五、赠送作品，互相交流，听同学的意见，再修改。 第 三 课 时 一、展示台 1、生说说自己课前都搜集到了哪些自然知识。比如：风景图片，描写祖国山河的诗句，风雨雷电自然现象的谜语、诗 歌、谚语、采集、制作动植物。。。。。。 2、生展示搜集的资料，在组内交流交流。如：你搜集到的是标本，那么可以说说该标本的生活习性，样子等。 3、全班交流。 二、宽带网，拓展学习导语：课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。其实呀，大自然还 有好多秘密等着我们去发现呢。 1、阅读宽带网，告诉我们两种有趣的动植物。 2、在组内介绍你还知道哪些动植物非常有趣的，推选出组内的小博士。 3、号召学生争做“小博士”在读书或看电视时留心观察了解动植物。 课后反思： 学生对自然对未知的世界充满好奇，但如何有效提高孩子搜集资料的能力以及为他们的搜集创造条件，是一个难题 如果这个难题未能得到解决，孩子的综合实践将是一句空话。“展示台”“宽带网”的设计，都说明在这一册更注重拓 宽学生学习的时空，这同时也提高孩子课外阅读的能力，但是二年级的孩子年龄小，虽然兴趣浓厚，但操作起来非常麻 烦，我校是寄宿制的，有时就根本不具备同公办学校学生的条件，他们在放学后，可以在父母的指导下搜集，但我班这么 多学生，光靠老师一人指导，而且这方面的书籍也不够，非常不便，学生也只是一时兴起，真正做到的也只是少数几人。 123第六单元 21、画家和牧童 教学设计（2课时） 教学目标： 1、 会认13个字，会写12个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、 懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 重点难点： 1、 重点：认字、写字、朗读课文。 2、 难点：朗读感悟。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学准备：投影仪、生字卡片、。 课时安排：两课时 教学流程： 第 一 课 时 一、谈话激趣，揭示课题。 1、板书课题： 2、说说什么样的人才能称为画家？牧童呢？ 学生畅所欲言。 二、 初读课文，整体感知。 1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。 2、出示生字游戏识字。 3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。 4、指名分段读课文，正音。 5、这篇课文主要讲了一件什么事？ 四、自读自悟。 1、自由读课文1——4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。 2、全班交流。 随学生回答朗读感悟有关句子： ⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。 理解“观赏”，用“一……就……”说话练习。 ⑵看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有的人还争着花大价钱购买。 说说两种说法有什么不同。 ⑶戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。 理解“沉思”“片刻”，教学多音字“斗” ⑷他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 教师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，用“一会儿……一会儿”说话练习。 （5）围观的人看了，纷纷夸赞。 124说说“夸赞”的近义词。 （6） “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。 抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。 ⒊有感情地朗读课文。 ①、小组合作朗读课文 ②、小组派代表展示朗读成果。 ③、选择自己喜欢的段落朗读课文。 四、指导写字 1、抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。 2、生练写生字。 第 二 课 时 一、检查复习 1、游戏引路，复习巩固生字。 2、有感情地朗读课文第一——四自然段 二、朗读感悟最后两段。 1、看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。 2、默读课文，说说你喜欢谁？为什么？ 如：写“戴嵩”谦虚的句子： （1）这时，戴嵩吧牧童叫到跟前，和蔼地说：“……” 抓住表情、称呼，可以看出他的虚心。 （2）戴嵩挺了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“……” 同样抓住表情、动作体会戴嵩的虚心。 写“牧童”实事求是、敢于向权威挑战的句子： “画错啦，画错啦！”…… 3、分角色朗读。 4、人们听了牧童的话和戴嵩的表现，会说些什么？ 5、学了课文，练习自己的体会，说说自己向对谁说什么？ 如：我想对牧童说：“……” 三、自由诵读课文。 四人一组，合作练习，再表演朗读评议。 四、拓展 我国还有很多有名的画家，你知道吗？ 五、写字指导 “商”字要跟“摘”字的右半边区别，写字教学放手让学生自己发现，自己写，然后作点评。 《画家和牧童》说课一 我上课的内容是《画家和牧童》第一课时。《画家和牧童》是义务教育新课程标准实验教材第四册第六单元的一篇讲读课 文。本文叙述了一位牧童勇于给著名的画家戴嵩指出画中的错误，而戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满 童真童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。 125本篇课文，寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人 物心理的细腻刻画，没有空洞的说教。所以，在教学中，不能单纯地给学生讲述空泛的道理，要引导学生正确、流利、有感 情地朗读课文，把学习的主动性交给学生，体现以人为本的教育理念。让学生在读中发现主人公的优质品质，根据新课 程标准中提出的：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。” 我把“有感情朗读，并在读中体会和实践”作为本课重点，并将本节课的教学目标定为：1、知识和能力：会认13个生字， 预习写会相同结构和偏旁的4个字指导写“两个字。2、情感和价值：正确、流利、有感情地朗读课文（1——4）自然段，体 会戴嵩这位大画家的高超画技。3、过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞画技高超的词语和句子。 《语文课程标准》指出：阅读教学要学生体现学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。教师应 为学生的语言实践与发展提供尽多的空间和机会。在教学中，我采取灵活多样的方法，引导学生朗读课文和理解，如：自 我展示法，即用自己喜欢的方式自读课文，充分体现阅读是学生的个性化行为这一教学理念，有助于学生主动的参与到 学习中来；分角色朗读课文，深入到课文中去体会，这一环节中鼓励和培养了学生合作学习的意识和能力，可以使每一 个学生都加入到学习的行列中来，与同学进行交流；体会品质环节，我运用师评、学生互评的评读方式营造一个想读爱 读的学习氛围。 教学流程： （一）悬念导入，故事激趣。 1、小朋友们，今天我们将认识两位新朋友，他们是谁呢？请注意看老师写课题。（“画家”写大些，“牧童”写小些）一 起读！ 2、仔细观察，你发现了什么？ （老师怎么把画家写的那么大，牧童写的那么小呢？） 3、能猜猜我为什么这样写吗？ （画家的年龄很大，牧童的年龄很小。） （画家的地位很高，而牧童只是一个放牛的。） 4、那你们知道这个著名的画家是谁吗？（戴嵩） 二检查预习 (1)检查会认的字 1出示词语自由读,指名读正音齐读 2出示生字开火车读,同桌互读,不认识的字同桌互助 (2)检查会写的字,1.听写4个提手旁的字,2.随机指导写两个字. ”观察体会：这几个字有什么特点,出示“呆和兄 3、教师范写 4、学生练习书写，每一个字临摹一个，教师巡视指导。 5、投影演示学生的字，引导评价。 1266、自我调整，再写一遍 (3)检查读课文情况,说一说喜欢文中的谁,随机简介戴嵩,引导理解著名. 三朗读感悟，品味语言。 小朋友们，戴嵩是唐朝的一位著名的画家，你能从文中那些地方看出他的画技高超呢？ 1、用横线划出说明戴嵩是个著名画家、画技高超的句子。 2、全班交流： 随学生的回答，指导朗读感悟有关句子： （1）“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价钱购买。” ① 你从哪个词中感受到他的高超本领。（ 没有不、争着、大价钱 ） ③ 可见，戴嵩的画技是非常高超的，他的画也很受欢迎。你们能用朗读来表现人们对戴嵩画的喜爱吗？（个别读，评价， 分组赛读） ④ 是呀，他的画一挂出来，就有许多人观赏。你能不能也用上“一……就……”说一个句子呢？ ⑥ 你还从哪些地方知道，戴嵩是个著名的画家？ （2） “他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。” ① 读一读，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？ 我们要怎样读这句话才能体现出他高超的画技呢？谁来试试？ 读“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。” ⑤ 你也能用上“一会儿……一会儿……”来说一句话吗？ ⑥ 戴嵩的画很快画成了，围观的人是请大家读读课文，找出相关的句子。 ⑦ 出示句子，你想学着谁的样子夸一夸呢？指导读好两句话： “画的太像了，画的太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。” “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教先生赞道在让学生朗读相关的段落后，我让学生自己去寻找 这三段话中的共同点，然后找出“夸赞、赞扬、称赞”， ⑨ 围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？ 大家想一下，周围观赏的其他大人还会怎样夸赞呢？选大屏中的词来夸一夸或用自己的话来夸一夸 ⑩ 这么多人称赞、赞扬戴嵩的画，我们可以用哪一个词来形容？（纷纷夸赞） 127四 有感情地朗读课文1——4段。 五 小结。 大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究 六板书设计 21、 画家 和 牧童 著名 教学反思 本课教学结束了，学生和我都怀着愉悦的心情走出了课堂，静心反思，本课中较好地体现了以下理念： (一)、以读为主，重视读的实践过程 《课标》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于积累、体验，培养语感。本课设计我十分重视读的实践过程，始 终以读为主。朗读的形式多样，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。我引导学生通过自读、同桌读、师生分角色读 等多种形式的读，将学生带入了“纷纷夸赞”的情境，感悟到了短句式反复出现及感叹号所表达的强烈情感 （二）多读感悟，积累语言 语文教学，“读”占鳌头。因此，在教学中，我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过读、思、 画、议、悟等几个环节，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发生通过重点句子的品读，感受戴嵩画 技的高超。在读中，知道“夸赞、称赞、赞扬”表示的意思相同，是近义词。学生在教师的引导学习中积累了语言。 （三）读中促进运用 叶圣陶曾指出：阅读是吸收，写作是表达、是倾吐，表达是否合乎法度，吸收很重要。本课教学我将读写结合，加强读与写 的迁移，促使学生表达能力得到培养。在教学“纷纷夸赞”部分时，我引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说 还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》；在教学第1自然段中，我引导学生模仿文本语言，练习用“一……就……”说话，这 些都帮助学生运用了课文中典型的语言 (四)通过这堂语文课，发现自己还有许多不足之处需要在平时的教学中加强。例如，在教学中，我引导学不足的地方是对 课文的整体感知不够，以读为主线的脉络十分明晰，没有很好地落实读的训练目标。因为这节课只有通过反复的朗读、 品味语言，还原课中情景，凸显尊重学生的个性体验，让学生在读中有所悟、有所思，有所得，受到情感熏陶。例如在指导 学生读出围观的人“纷纷夸赞”这一环节时，为了将学生带入的情境，扮演角色体验朗读是其一手段，但我却也只是蜻 蜓点水，抓得不够落实，致使学生的情感熏陶没有预想的效果。我想在今后的教学实践活动我将吸取经验，更重视和落 实朗读，对教材加强研究，做到切实为学生的发展服务。 128《画家和牧童》说课二 《画家和牧童》这则有趣而发人深省的故事，选自人教小学语文二年级下册第六组的首选课文，以浅显的语言、生动的文 字、精彩的人物对白为我们描述了一个敢于向大人物质疑的牧童形象，以及一个善于接受他人建议的大画家戴嵩的形象 故事情节简单适合二年级阅读，根据文本语言特色和二年级孩子认知特点，确定本课时两点教学目标： 1．会读13个生字，会写2个生字，积累词语。 2．读通课文，关注对话朗读，在想像、对比中，感受牧童挑战权威敢于质疑的品质。 古代的小故事，难免与孩子生活形成差距，基于学情，确定本课时的重点是在对话的品读中，体会人物的品质，这也是本 课时的难点。教师在课前搜集相关的资料，人物的背景制作好课件，学生预习课文，为课堂学习做好准备。 根据这样的目标、重难点，“以生为本、以读为主”的理念，设计五个环节的教学。一、读题质疑，走进故事。二、整体读文， 词语积累。三、研读“称赞”，感受画技。四、重点品读，体悟品质。五、认真书写，总结延伸。下面具体说说五个板块的教 学设计和设计意图。 第一板块 读题质疑，走进故事。 扎实的课堂从课题开始，有效的课堂也从课题开始。直接板书，质疑，理解牧童和画家，利用“牧童骑黄牛”迁移回忆 “牧童”，画家围绕“家”，说说怎样成为家？在说说认识画家的画技。在充分的感知后，基于学生的预习，出示本课中 的画家：戴嵩。识记“戴”，读准“嵩”。 质疑的第一个方面直接梳理后，继续交流，发现一个大人一个小孩，一个有名一个无闻，对比中感受人物地位、年龄、阅 历诸多的不同。一个题目告诉我们那么多的信息。让学生了解题目重要的同时，激发孩子对课文学习的期待，在无痕中 渗透学法，在此基础上走进课文，扎实细致、行之有效。 第二板块 整体读文，词语积累。 低段教学中生字、写字是重点之一，这个板块我从两个部分达成目标。第一、自由读文，提出“读准字音，读通课文的要 求，难读的多读几遍”的要求，这样每一次读书都给予明确确的目标，对低年级学生来说十分必要。第二部分，反馈词语， 出示两组词语，第一组“惭愧、和蔼、价钱、购买、浓墨涂抹、翘起、驱赶”，是本课要认的字组成，对学生易读错的“抹、 翘”正音，“抹”是多音字。第二组“赞扬、表扬、称赞、批评”与“表扬”相关的词语。让学生发现词语的规律。有近义 词和反义词，这样归类学习扎实有趣，渗透了一些识字的规律。 第三板块 研读“称赞”，感受画技 读准字音，读通课文，再读出“称赞”，这样设计与“批评”形成对比，这个环节分两部分开展。 1．用词语教学中的“称赞”为引，请学生找找为什么“称赞”，预设学生找到两个方面。其一，课文的第一段“他的画 一挂出来，就有许多人……”，抓“一……就……”感受画技，用“一……就……”说句子，这也是作业本中的要求，然 后围绕“一……就……”提升朗读，引出后面的两个句子“有的人……”，最后概括出“著名”并板书。其二在课文第 二段，“沉思片刻”从时间上李洁，品读“一会儿……一会儿……”了解驾轻就熟，归纳为一个词“著名”。两条线并 行，以“著名”引领，这样的文本感受、语言训练，体现新课标人文、工具统一的理念。 2．从“著名”到“纷纷夸赞”自然而然，分角色朗读人物对话，创设情境，师生扮演，在这样的对话中，开拓学生滋味想 像力和创造力，也从表演中直观感受到“纷纷夸赞”的意思。 129第四板块 重点品读，体悟品质 这个板块是教学的重、难点，我根据课程要求，有选择、有目的、有策略地展开教学，下面我分三步突破难点。 1． 从人群中的不同声音引出六个字“画错了，画错啦！”请生读这两句话，了解“批 评”并板书。在标点“！”中读出牧童的心理，实事求是，在“挤”、“喊”两个动词中初步体会牧童敢于质疑的品质， 再一次想像人群中的表现，读好“炸雷”与“呆”，了解这样的原因。 2． “有理有据”，这样的六个字并不是凭空的，出示重难句子“这牛尾巴画错了。两牛 相斗的时候……“在小组合作中发现不同，想像原因，一千个读者有一千个哈姆雷特，这里，尊重学生的多元体验，课标 中也指出，于都中尊重学生的个性体验，他们的好奇心、探究力，因此我在此设计这样一个提升的合作、探究过程。交流 画出牛尾巴的形状，在质疑中出示一些资料，让生了解到生活实际的重要，体会到牧童的有理有据，我认为这对本课的 教学十分重要。 3． 在两个层次的研读后，说说这是一个怎样的牧童？再次学生牧童的样子，读读牧童的 话，天真的、肯定的、自信的、坚持的，尊重学生的独特体验，这样朗读上升到一个层次，这样的三个部分，很好地突破了 本课的重难点，让学生的学习也有增量。 第五板块 认真书写，总结延伸 1． 写字是低段语文教学的重点，由上个板块总结到“批评“就是这节课的写字内容。让 观察，从偏旁、笔顺的角度。请生认真看教师的范写，再由生独立书写，交流评价。这样看似普通的过程，也是让学生了解 写字的方法，在长期的积累下形成自主写字的能力和习惯。 2． 面对牧童的质疑，画家又是怎样的呢？听到牧童的解答，画家又有何表示？下节课再 学习。给予另一个角度延伸到下一节课。 整个预设过程，关注学生的学习，听说读写结合。让学生在想像发散思维的同时，融合三维目标，这样有效地提高学生语 文素养。 板书是微型的课堂，是故事的大意，也是文本的精华。这里我在画家的下面写上“著名“，在“牧童”的下面写上“批 评”，这是文章学习的第一层，而画家的谦虚在第二课时的学习中呈现。 22、我为你骄傲 教学设计（2课时） 学习目标：1、会认9个生字，会写12个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。 3、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"，学会承担责任，学会宽容。 课前准备：多媒体课件、田字格卡片、字卡 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文 130教学时间：2课时 第一课时 教学过程： 一、揭示课题激趣。 1、出示课题，质疑问难。 理解“骄傲”的意思。 2、书写“骄傲”。 生在田字格中写一遍"骄傲"，师巡视。 3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？ 如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？ 二、 识记生字。 1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连 成词多读几遍。 2、（出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。 3、（出示生字不带拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片 先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。 4、生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字） 5、识字游戏： （1)、说偏旁猜字。 （2）、开火车扩词。 三、初读课文。 1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。 2、学生自主评价朗读情况，正音。 3、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说） 4、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的意见。 5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？ 四、书写指导 重点指导“璃、滑、碎” 第二教时： 一、直接导入，板书课题。 这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲 二、感情朗读，想象感悟 。 1、感悟“我”的心里变化。 （1）默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。 （2）感悟有关句子： 开心：想象"我"和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中 "我"和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。 重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。 害怕：重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。 想象当时的情境，说说我会想些什么？ 不自在：这以后，……我却觉得很不自在。 说说为什么会不自在？ 轻松：为什么会轻松？ 把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。 131假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生 充分说。） 2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。 让生自由读课文的6．7自然段。 （1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组）讨论。 （2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值 得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。 （3）说说读到这里最让你感动是什么？ （4）你想对老奶奶，“我”说些什么话？ 三、扩展延伸 1、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？ 2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？ 四、实践活动： 假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。 《我为你骄傲》说课一 ◆说教材 《我为你骄傲》是鲁教版实验教材二年级下册第六单元的第二课。这篇课文讲述的是：“我”不小心，砸破了老奶奶家的 玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽 容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。本文按照事 情发展的顺序，以“我”的情感变化为线索来描写。没有豪言壮语，却深切感人。根据新课标要求“人文性”与“工具 性”的统一，根据本单元的主题：培养优秀的品质及课后要求，根据二年级学生的认知水平，我预设了以下教学目标： ◆教学目标 1、知识目标：（1）会认“攒、歉”等11个生字，会写“我会写”中的10个生字。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程目标：通过自主阅读，研讨交流，抓住关键词句、情感变化线索，体会课文内涵。 3、情感目标：懂得诚信的重要，在生活中能做一个知错能改，勇于承担的人；同时懂得宽容别人也是一种美德。 ◆教学重点 指导学生朗读课文，了解“我”情感的变化，理解老奶奶的话。 ◆教学难点 了解老奶奶为什么写“我为你骄傲”。 ◆学情分析 132二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生经过一年半的学习，已经学会了许多自主学习生字的好 方法。生字的学习对于他们来说，并不是难题。只是在书写过程中，经常会有学生由于粗心而写错字，这就要求教师在教 学过程中针对一些易写错的字着重进行指导。 在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿，把课文读正确，读流利。随着识字量的不断增加， 朗读水平的质也有了提高，能通过朗读理解课文的内容。大部分学生通过朗读对课文能有自己的认识与见解。但通过朗 读感知文本的能力不太强，教师应作恰到好处的引导，帮助学生通过朗读感知课文，做到情知结合。 根据以上学情分析，特制订以下教法与学法： ◆教法与学法 教法（以读代讲法、朗读体验法、读中感悟法） 学法1、朗读感悟法。2、情景想象法。3、合作学习法。 ◆课时安排 本文安排两课时。 ◆课前准备:多媒体课件、田字格、生字卡片 ◆说流程 一、直接导入，设疑激趣 我准备一上课就板书课题，并指导书写“骄傲”。然后，让学生读课题。随即质疑：谁为谁骄傲？我为什么要为你骄傲？ 这些问题，从课题进入，启发学生思考，激发学生学习的兴趣，读文的热情，增强了读书活动的目的 性。 二、初读课文，整体感知 学生初读时，提出初读要求：读准生字，读通课文。在学生读的过程中巡视，把听到的读错的字板书到黑板上。根据学生 实际，“攒、歉”不太好认，因此板书：攒读一读，并进一步引导攒什么？谁攒钱？小男孩怎么攒的钱？这样字不离词， 词不离句，句不离课文。 “碎”是学生容易写错的字，因此，可以板书到黑板上，提醒学生最后一笔竖不要出头太长。 初读后检查，引导学生说说：为什么老奶奶为小男孩骄傲？ 学生可能会说诚实、知错就改等，还可以引导学生用上面板书的三个词语说就会说得更具体。 三、研读课文，感悟“真情” 本课我抓住小男孩的情感变化，引导学生联系实际生活，体会关键词句，精读课文。课文的重点就是小男孩打碎玻 璃后的心理变化，因此再利用上面三个词语，引导：小男孩打碎玻璃以后，心情有什么变化。请同学们默读课文，边读边 画出描写小男孩心情的句子，在小组里交流。 133（这样提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和方法的要求，引导学生自主探究，让学 生带着问题、方法、要求走进文本。在品读字里行间的过程中搜集处理信息，在主动积极的思维和情感活动中，加深对段 落的理解和体验，有所感悟和思考。这充分体现了教师的导学功能，避免了学生盲目的自主学习。） 小组交流后，班内汇报。学生首先汇报的可能是这一句： 我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。 此时，不否认学生画错了，而是这样引导：这是他打碎玻璃之前的心情，读一读，你体会到小男孩什么心情？你从哪儿看 出很开心，很有趣呀！ 然后通过在重点词句下加点、老师范读、指名读等多种朗读方法让学生感悟小男孩的开心。 接着采用老师讲故事的方法引读到学生汇报的第三自然段，这段重点描写了小男孩的心理活动。 “一想到……就害怕……”我让学生想象：晚上，吃饭的时候想到了，很-----（害怕），写作业的时候想到了，很----- （害怕），就连晚上睡觉时想起来也（害怕）。 害怕、担心什么？ 担心老奶奶知道后，可能会------ （出示课件：担心老奶奶知道后，会 。）引导学生结合自己的生活实际说一说。可能会告诉爸爸妈妈， 可能会告诉老师等等。 用同样的方法理解不自在，你觉得不自在的小男孩看见老奶奶微笑着跟他打招呼会怎么样？ 然后指导学生读出“害怕、担心、不自在”的情感，同桌读，评议后读，男女声赛读，全班读。 也可以教师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小 组向小组挑战。 教师引导：小男孩害怕、担心、不自在，后来却------（出示句子：我心里顿时感到一阵轻松。 这是为什么呢？引导学生细读4、5自然段。 然后以“轻松”为切入口，以充满神秘的语言激发孩子对便条的兴趣：这张便条真的很神奇！它让担心、害怕的小男孩 一阵轻松；让老奶奶不仅没有责怪他，反而为他而骄傲。这张便条上到底写了什么呢？为了让学生能够把便条说得有条 理，更具体，重点突出。先让学生看着黑板上的词语猜测便条上都会写些什么。小男孩送报纸攒钱是最关键的内容，如果 学生说到了要表扬：对，也许就是这一点感动了老奶奶，这一定得写上。如果没有说到，点拨：孩子，你信封里的7美元怎 么来的？快告诉老奶奶。学生在互相补充中就会把经过说详细。 由于我们生活中很少用到便条，孩子们更没写过便条，为了减缓难度，我设计这样一个不完整的便条，用填补便条内容 这样一个辅助手段让学生学习说便条。 补充便条内容是对学生进行读说结合的训练点，是对课文内容的复述，也是对小男孩诚实、知错就改、用自己的行动弥 补过失这些优秀品质的感悟、内化。同时也会领悟为什么老奶奶要写“我为你骄傲”。突破难点 。 便条写完后，让生自由读课文的6、7自然段。 134(1) (小组讨论)老奶奶为什么要写我为你骄傲呢? (2)汇报讨论的结果:你觉得老奶奶是个什么样的人? 四、总结全文，领悟中心 1、学完了这篇课文，你有什么体会，结合自己说一说。 2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？ （课内外结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在充分交流过程中，提高了学生的认识，促进 了学生良好品质的形成。） 五、仔细观察，指导写字。 二年级下学期的学生已经会观察字的每一部分的占格位置，因此，让学生读一读，再让学生自己观察生字的笔画及在田 字格里的位置，让他们自己提出写这些字的时候应注意什么，前边已经对易错的“碎”、“傲”进行了笔顺指导，对于 一些结构普通的字可让学生自己学写。 ◆说板书： 22 我为你骄傲 开心→害怕、担心→不自在→轻松 板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，本文我是抓住小男孩的情感变化这一主线进行板书，它对本课起到复述的 作用，同时为学生说便条内容做好了铺垫。 《我为你骄傲》说课二 说教材： 《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。 后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我 并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称 赞。本文按事情发展的顺序来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特别强。 根据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，以及低年级学生的认知水平，我特订了教学目标： 1、会认“封、歉”等9个生字，会写“我会写”中的12个字。 2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，知道老奶奶为什么写我为你骄傲。 1353、懂得做人敢于承担责任，学会宽容。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思。 教学难点： 领会“我为你骄傲”的意思 说教法与学法： 本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后 是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应 该紧紧地抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老 奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。 说教学过程： 一、设疑导入，激发兴趣 课件出示“骄傲”，和学生打招呼。理解“骄傲”的意思，并联系生活实际说一说。师出示课题。听读课文，看 课文讲了一件什么事？ 二、深入研读，理解课文 1、教师问：小男孩是怎么打碎玻璃的，闯祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？（学生自读课文，相互交流） 提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和方法的要求，让学生带着问题、方法、要求走 进文本。这充分体现了教师的导学功能，避免了学生盲目的自主学习。 学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩游戏的时候开心吗？那么你能开心的读一读吗？（学生读，评议后再读） 教师抓住“……像……又像……“让学生仿句说话。 学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）那你们就带着这样 的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读） 2、师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在” 的感受。（学生多元的理解）教师指名学生读出“不自在”的情感，同桌读，评议后读，全班读。 3、师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），师继续引导：小男 孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。让学生说说小男孩是什么样的孩子？ 引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？ （学生很活跃，谈出各自的看法） 136紧扣语言的训练展开教学活动的。比如，让学生用自己的话概括课文的内容；让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动 作的词语来体会人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”练习说话；抓住关键的词语体会情感，练习朗读； 等等，都是为了体现了语文教学的训练意识，注重基础性的把握。 四、总结全文，归纳领悟 在学生充分讨论的基础上，教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人 。 五、巧妙拓展，丰富教学 1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？ 2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？ 利用这两个生活问题，让学生谈更多的生活感受，给他们个性化表达的机会。 说板书： 板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书 设计，（开心→害怕→不自在→轻松），老奶奶、小男孩的性格特征，为突出直观性，使知识简要，集中并体现教学的重要 内容。 23 、三个儿子 教学设计（2课时） 教学目标：1、会认6个字，会写9个字。 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。 重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学时间： 2课时 教学流程： 第 一 课 时 一、直接揭题。 二、初读课文。 1、学生按自学四步骤自学课文。 2、同桌互读，互相纠正读音。 3、读一读带有生字的句子。 ◎一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 137◎又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” ◎三个妈妈拎着水桶回家去。 ◎水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 ◎另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。 4、小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。 5、全班交流识字方法。 6、游戏检查识字。 ◎开火车认读。 ◎听音举卡片。 ◎送生字回家。 7、推荐小组成员分段读课文。 正音。 8、你有什么问题要提吗？有问题要考考大家吗？ 学生自由提问题，简单的字词可当堂点拨。 三、书写指导。 1、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。 2、重点范写“膊、荡” 3、学生练写。 第二教时： （一）、复习生字： 游戏：彩虹过桥 如：第一位学生说生字“嗓”，第二位学生说组词“嗓子”，第三位学生就用“嗓子”说一句话。 表扬学生的回答！ （二）、生活情景导入： 小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？ 学生畅所欲言 （三）、朗读指导： 书上也有几个妈妈在夸奖自己的孩子呢， 1、轻声读课文，找出三个妈妈夸自己的儿子的话，并读一读。 2、展示交流：，并适当朗读点拨。 第一个妈妈：我的儿子我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。 从她的话里你读出了什么？你能学着这位妈妈自豪地读一读吗？ 第二位妈妈：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。 方法同上。 第三位妈妈是怎么做的 ？你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈？ （谦虚，不炫耀，朴实等）你能用声音读出你的感悟吗？ 3、分角色朗读三位妈妈的话。 4、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读） 指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？ 5、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？ 请小朋友默读课文，用曲线画出三个儿子的做法。 6、 交流展示： ◎一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！ ◎一个孩子唱着歌，歌声好听极了。 ◎另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。 138（1）从这些话中你看出分别是哪个妈妈的儿子？重点讲解第三句，划划表示动作的词，说说这里的“跑”换作 “走”行不行？为什么？ （2）句式练习：一个（一只） 。一个（一只） 。另一个（一只） 。 7、看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么？你想对哪个小朋友说说你的感受？ 8、读读最后两段话，该读出怎么样的语气来？你有什么疑问？ 9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论） 10、分角色朗读对话。 11、假如你是这其中翻跟斗和唱歌的儿子，挺了老爷爷的话，会有什么想法？ （五）、小结：读读、议议 1、你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？ 2、教学古诗《游子吟》。 《三个儿子》说课 一、教材解读 《三个儿子》是人教版二年级下册第六单元的一篇课文。课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打 水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。这 是一篇十分浅显的课文,但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理,那就是“为人子,方少时,孝与亲,所当执”本 课的教学中,我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地挖细抠文章的思想内含.我抓住 “明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书.依据课文特点及学生的实际 情况，确定本课教学目标： 二、教学目标 1、理解课文内容。能从语言文字中体会作者想要表达的思想感情。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3、懂得实实在在为父母做一些事，帮助父母分担生活重担才是真正的孝顺。 三、预设过程 (一)复习巩固： 这节课我们继续学习《三个儿子》，先来复习一下上节课新学的词语，看看你还认识他们吗？（开火车2列——齐读）顺 势正音：沉甸甸、晃荡。 (二)质疑导入： 1、通过上节课的学习，我们都知道课文中的的确确出现了三个儿子，可是故事的结尾却十分的出人意料（出示最后一 段），谁来读读老爷爷的话。问号显红，指导学生读出疑问的语气。 1392、咱们的学习小伙伴对老爷爷的话提出了疑问，请小朋友自己读一读，相信小朋友们也有同样的疑问，要解决问题，最 好的办法就是到文章中去找答案。请大家轻轻地读课文，认真思考老爷爷说的儿子是指哪一个，然后在课文插图中找到 老爷爷说的儿子，在下面打上钩。 3、指名反馈，不同意见的同学请举手，说说自己的理由 。 (三)理解课文： 第一板块： 1、你是从这个孩子哪个举动中看出老爷爷说的唯一的儿子就是他？指名说，出示11自然段，这个自然段中藏着好几个 表示动作的词，你能把它找到并劝出来吗？ （指名校对，订正） 2、老师把四个动词中的一个改了一下，你觉得行不行？ 3、一个跑字，表现了儿子想帮助妈妈的急切心情，从中我们也可以看出这是一个怎样的孩子？ 板书：孝顺懂事 在这段话中，跑字起到了画龙点睛的作用，既写出了儿子的心情，也体现了儿子的美德，这个字的确不能替换，这就是语 文的精妙之处，需要小朋友们不断地去学习，不断地去体会。 4、让我们通过朗读来体现儿子的孝顺懂事吧，男女生比一比，看谁能把儿子急切的心情用朗读表现出来。 第二板块： 1、听了同学们的朗读，甘老师又产生了一个新的疑问：如果这桶水很轻，妈妈们不费吹灰之力就提着走了，那还需要儿 子来帮忙吗？ 还能体现儿子的孝顺懂事吗?哪个词读的时候要特别强调？ 2、我听到小朋友们读的时候，不光强调了这个跑字，还把“沉甸甸”这个词读得很重，这是为什么呀？ （此板块1、2两环节视课堂实况选用） 3、是的，水桶越重越能体现出儿子的孝顺懂事，所以作者写文章的时候，又花了整整一个自然段的笔墨描写水桶的沉重 你能找到描写水桶沉重的自然段吗? 4、出示第8自然段，请大家读读这一段，想一想从哪些词语中能看出水桶很重，请你在这些词语下面划一条横线。 （校对：可重了 直晃荡、走走停停、胳膊都痛了、腰也酸了）找到后自己读一读。 5、小朋友在生活中有没有拎过很重的东西，当时是什么感觉?请你带着这种沉重感读这段，看谁能读出水桶的重。（同桌 互读，推荐读，建议学生表演读 ） 6、水桶可真重呀!此时此刻，妈妈们最需要的是——，但事实是，三个儿子迎面走来，却只有一个儿子帮妈妈拎水桶，怪 不得老爷爷说只看见一个儿子，老爷爷眼中看到的就是——的儿子。 7、当这个儿子帮妈妈拎水桶时，另外两个儿子在干吗呢？谁能用课文中的句子告诉大家？ （出示句子，分两大组朗读） 8、此时此刻，妈妈们已经累得胳膊都痛了，腰也酸了，路都快走不动了，儿子在这个时刻翻跟斗能减轻妈妈的劳累吗？ 唱歌动听能减轻妈妈的劳累吗?是呀，这些举动对当时的妈妈来说，没什么用，那时候，妈妈们最需要的是实实在在的帮 助，只要有人能接过她们手中的水桶，妈妈就会浑身轻松。所以老爷爷会说他只看见—— 140第三板块： 1、从儿子们的不同表现中，老师还想到了另一个问题：面对拎着水桶，劳累不堪的妈妈，为什么只有一个儿子上前帮妈 妈拎水桶，另外两个儿子只知道唱歌翻跟头，不懂得实实在在帮妈妈分担劳累，这恐怕跟妈妈们平时对儿子的教育大有 关系，我们可以从妈妈们对儿子的评价中大致猜测出妈妈们平时是怎么教育自己的儿子的。 2、同时出示妈妈的三段话，请学生读一读，猜猜前两位妈妈会怎么教育儿子，后一位妈妈会怎么教育自己的儿子。（教师 提示，前两位妈妈在没人问起的情况下就自顾自夸起了自己的儿子，后一位妈妈则说自己的儿子没有什么特别的地方， 这位儿子真的没有什么特别的地方吗？） 3、看来，只有实实在在的妈妈才能嚼出实实在在的儿子，而前两位妈妈显然还没有意识到这一点，所以当她们两个听到 老爷爷说：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”时，肯定难以理解老爷爷的话，她们一定有话要问老爷爷，请 小朋友拿出作业纸，补充老爷爷和妈妈们的对话。 4、反馈。反馈时建议小朋友学会利用老师的板书。 (四)小结： 只有孝顺懂事的孩子才是真正的儿子，相信同学们学了这篇课文后，对于怎么做一个好儿子、好女儿很有感触。让 我们把感悟和实际行动结合起来，做一个孝顺懂事的好孩子。 24、玩具柜台前的孩子 教学设计 教学目标：1、会认11个字。 2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。 教学方法：自读自悟。 教学准备：预习课文。 教学时间： 1课时 教学流程： 一、情境导题。 1、看图说话。 出示课文的第一幅图、说话：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？ 相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”。 2、齐读课题，设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？ 二、初读课文。 1、学生按自学四步骤自学课文。 2、同桌互读，互相纠正读音。 3、小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。 5、全班交流识字方法。 141三、朗读感悟。 1、这个孩子在玩具柜台前干什么？ （1）轻声读第一自然段，划出有关句子。 （2）感悟句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼 里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！ ◎你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。 ◎有感情地朗读这段话。 2、他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？ （1）默读课文2——12段，画一画有关句子。 （2）感悟句子： 句子一： 孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……” ◎从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？ ◎理解“富裕”。说说它的反义词。 ◎“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西？ ◎小男孩他为什么要这样做啊？ ◎多懂事啊，此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊？ 为不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。 ◎带着自己的感悟读读这段话。 句子二： “不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。 ◎抢在谁的前面说？ ◎为什么要抢着说？ 3、分角色读2——12段。 4、售货员听了是怎么说的？ 指名读13——14段。说说小男孩为什么不接受售货员阿姨的礼物？可以看出小男孩有什么样的品质？ 5、售货员阿姨回家后又是怎么做的。 轻声读最后两段话，说说最让你感动的是什么？ 感悟句子：女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。 这是一个什么样的小女孩？你读懂了什么？ 感悟句子： 售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。 理解“盼”，阿姨为什么天天在盼？她是一个什么样的人？ 四、感情升华 ◎学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？ ◎你准备做一个怎样懂事的孩子？ -《玩具柜台前的孩子》说课 【教材分析】： “千教万教教人求真，千学万学学做真人。”新课标第四册第六单元教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬 父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。第24课《玩具柜台前的孩子》则以对话的方 式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，侧重母女、母子两代人之间的关爱之情。因此，在教学过程中，我结合教 142材特点，在训练语文基本素养的同时关注文本的价值取向，对学生进行思想道德品质教育。关注与现实生活的联系，将 学生平时生活感受，融于阅读实践之中。 （根据以上教材分析，我制定的教学目标是：） 【教学目标】： 1.会认11个生字。 2.通过读文，学习关爱父母，关爱他人的好品质。 3.提高学生基本语文素养，培养合作能力与交流的意识。 〖教学重点〗：会认11个生字。 〖教学难点〗：在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。 【设计思路】： 《语文课程标准》强调：“以人为本是现代教育最基本的理念。因此，本课在教学设计中围绕训练学生语文基本素养展开 教学，以“礼物”为衔接教学流程各环节的情境线索。通过自读自悟、情境对话等方式受到关爱父母、关心他人的思想 教育，培养学生人文素养，创新精神，合作交流意识和想象能力。 （我是这样设计教学流程的。） 一、营造氛围打开识字之门 二、深入文本感受关爱之情 三、情感互动拉近人物距离四、丰富文本回归现实体验 【教学流程】： 一、营造氛围，打开识字之门 识字、写字是1-2年级的教学重点。课程标准要求学生在小学阶段应具有较强的独立识字能力，运用多种方法识记生字。 而在游戏中学，在情境中学，则会增加识字的趣味性，调动学生的参与热情，也会提升学生的接受效果。 因此，上课伊始，我创设了一个老师“送礼物”的情境。 小朋友们都希望收到礼物，今天，老师会有礼物送给大家，也会为你们讲一个发生在一个孩子身上的关于礼物的故事。 同学们要获得老师的礼物并不难，只要认识这些生字，就会获得漂亮的“小汽车”。 在学生的兴趣被调动起来之后，我依次安排了“认识新朋友”“找朋友”“摘帽子”“我是小老师”“看看，听听、找 找”几个环节。通过借助拼音识字、课文语境识字、去掉拼音检验、交流识字方法、字型字意检测的过程，使学生体验到 识字的欢乐。达到 学习——巩固——促进运用的目的，实现本课识字目标。而教师送礼物，赠送纸汽车这一情境不但给学生的识字热情以 强烈的刺激，也与文中小男孩的经历产生对比，打开学生情感迸发的大门。 143二、深入文本，感受关爱之情 《语文课程标准》特别提到：教学尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。同时要求：语文教育应重视熏陶感 染作用，注重教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。 因此，在这一环节中我继续最初的情境线索，同学们收到了老师的礼物，课文中的小朋友呢？以此，引导学生利用多媒 体形象生动地感知课文，（播放课文动画），边看边思考：读了课文，你有什么样的感受，试着用一个词语来说说你的心情 吧。学生对自己读文后的感受畅所欲言。或“感动”，或“敬佩”，无一不是学生内心的独特感受。 教师抓住时机追问学生“为什么会有这样的感受呢，结合课文中的语句来说一说。”让学生带着自己的感受，在配乐自 由读中，再一次走进文本，积淀情感。 汇报中，发挥教师的主导作用，依据学生的发言，结合课文对话形式的特点，将课文归纳为三个场景， 三次对话，即 场景一：妈妈买药时，小男孩和售货员阿姨的对话。 场景二：妈妈买完药后，妈妈、售货员阿姨、小男孩三个人之间的对话。 场景三：阿姨回家后，与自己女儿的对话。 学生以小组的形式，选择不同的场景，采用多种学习方式，协作交流，主动探究，在充满个性的阅读体验中，体会不同人 物的性格，感受人物的美好品质，受到情感熏陶，从而实现情感目标。 如：场景一：小男孩和售货员阿姨的对话，学生可通过看图体会，形象表演，理解“目不转睛”“兴奋”“不要…… 就……”等词语的含义，使小男孩喜爱小汽车的神情跃然纸上，让人更容易为下文中小男孩理解妈妈，心疼妈妈的行为 所震撼。 场景二：妈妈、售货员阿姨、小男孩之间的对话。学生可通过个性感悟，理解“抢”“拉”等词语背后的人物心情，突破 难点。也可通过人物对话读，使为难的妈妈，善良的售货员阿姨，以及懂事的小兵这三个人物的形象更加鲜明，流转在三 者之间的情感——爱也显得格外突出。 场景三：售货员阿姨和小女儿之间的对话，这一场景，人物之间没有具体的语言，学生可通过想象，模拟人物的对话，在 情境表演中，学生与小女孩关爱他人的心灵产生共鸣，情感目标的达成也就水到渠成了。 三、情感互动，拉近人物距离 《语文课程标准》强调：“对文学作品的欣赏要有体验，体验作品的情感并实现自己情感上的认同。”在这里，把握时机， 结合“礼物”这一情境线索，利用在之前环节作为奖品奖励给学生的小汽车卡片。问学生：“小兵能不能收到小女孩送 给他的礼物呢？我们把自己最想对小兵说的心里话写在小汽车上送给小兵吧。”在书写实践中，让学生走近课文中的人 物，让他们的情感得以在笔端宣泄，将自己融入到爱的氛围之中，更能体会到课文所强调的关爱之情。 四、丰富文本，回归现实体验 任何一个文本都不是孤立的，抓住文本与文本之间的联系，是与其对话，生成核心意义的重要通道。 课堂上，在肯定学生对小兵的情感体验之后，引导学生背诵《游子吟》、《三字经》，讲述2004感动中国人物中换肾救母的 田世国的故事。并借助信息技术手段，将希望工程、非典时期、印度洋海啸事件，关爱老年人、残疾人等社会现象中的动 144人画面呈现在学生面前，学生从小教室进入到现实社会这一大课堂。在心灵受到震撼的同时，教师鼓励学生利用多种媒 体搜集更多的资料，围绕“我能做什么，我要做什么”展开讨论。在之后的主题活动中相互交流，相信学生的成长是送 给至亲父母，送给社会大众，送给他们未来人生的最好的礼物。正象在本课的最后，教师对学生寄予的期望：如果我们关 爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命，如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处，如果我们 真诚的关爱他人，他人就会真诚的关爱我们，让我们彼此怀着这种关爱，架起心与心之间的一道彩虹。 本课的教学设计，从课内走向课外，从教室走向生活。将教学内容，向课外延伸，向生活开放，让学生把自己从语言文字 中体验到的，运用到生活实践当中，让语文成为“生活的语文”。体现了大阅读教学观 。 （这是我在本课的板书设计。） 板书玩具柜台前的孩子 小兵售货员阿姨 爱妈妈 语文园地六 教学设计（3课时） 教学目标： 1、乐于探究，能发现词语的结构规律。 2、能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 3、通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。 4、能向大家展示自己的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。 教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享 教学准备：投影仪、生字卡片、收集资料 课时安排：三课时 教学流程： 第 一 课 时 一、我的发现 1、自读词语，体会词语朗读时的节奏。同桌互相交流自己的发现。 2、说出发现。 全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。 3、照样子说词语。 大大小小（大小） 多多少少（ ） 深深浅浅（ ） 高高低低（ ） 长长短短（ ） 粗粗细细（ ） 4、 拓展。再说出几个这样的词语。（教师相机板书） 如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停…… 5、读一读书中和刚刚积累的词语。 6、选择三个词语补充在书上。 145二、日积月累 1、读读认认 （1）、现在，我们到字词游戏宫去看看吧！ （2）、小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。 （3）、小组汇报 （4）、游戏巩固生字。 （5）、扩词游戏。 2、我会填。 ①审题。说说题意。 ②说说每组词有什么不同点。 ③同桌互相交流、全班交流。 ④独立完成作业。做好后同桌可互相检查。 ⑤拓展练习 购（ ）评（ ）破（ ）拾（ ） 沟（ ）坪（ ）玻（ ）给（ ） 拎（ ）甸（ ）续（ ）钱（ ） 铃（ ）句（ ）读（ ）线（ ） 3、我会读。 （1）自读诗歌。 （2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。 （3）全班交流感悟诗歌。 （4）朗读诗歌。 第 二 课 时口语交际 一、再现情境。 （1）引用书中的第一段话导入。 （2）小组讨论：他该怎么做？为什么? （3）集体交流。 教师小结学生的做法：◎记下小龙的名字。 ◎不记。 二、提出建议。 （1） 按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。 （2）选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方展开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错 误的理由。 同桌互说，全班交流。 三、小小辩论会。 （1） 陈述观点。 （2）自由辩论。 （3）教师总裁、小结。 第 三 课 时 一、展示台 1、读读学习小伙伴的话，说说你知道了什么？ 2、感悟“公民道德修养的基本要求”。 可以练习生活实际理解，也可举例子理解，也可讲故事帮助孩子理解。 1463、说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。 4、你想为集体做些什么？ 5、教师小结。 二、展示“六一小报”。 1、小组交流。 如：小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。 2、“推销小报”比赛。 假如自己是推销员，如何把自己的小报推向市场或读者。 （1）先自由准备 （2）小组内交流，推选一位最佳推销员。 （3）全班交流。 3、教师小结。 三、粘贴学生的小报作品。 第七单元 25、《玲玲的画》教学设计（2课时） 学习目标： 1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。 3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景、谈话导入 ⒈谈话激趣 ⑴今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理 的呢？请同学门打开课本116页，教师（板书课题：25《玲玲的画》） ⑵齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。 二、尝试学习、读文识字 ⒈自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？ ⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 ⒊合作学习 ⑴同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。 ⑵尝试让学生当老师，主持学习生字。 ◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。 ◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。 （3）四人小组讨论识记这些生字。 （4）全班交流。 三、整体感知、初步了解。 1471、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？ 2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。 3、交流：课文写了一件什么事？ 4、教师引导事情的 三要素：起因；经过；结果。 全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。 随学生回答教师板书： 起因：画弄脏，来不及画。（坏事） 经过：在弄脏的地方画了只小花狗。 结果：得了一等奖。 （好事） 5、设疑： 一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。 四、指导观察、练习写字。 ⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。 ⒉教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分 写紧凑些。 ⒊学生练写。 4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。 第二课时 一、游戏激趣、复习生字 ⒈游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。 ⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。 二、启发思维、朗读感悟。 1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？ 2、解决问题： ◎学生自由读课文，画出有关句子。 ◎交流。并读出相关的句子。 1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？” 为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？ 为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？ 你觉得这是一位怎么样的爸爸？ 2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。 玲玲想了想，她会想什么？ 她为什么要画小花狗？而不是其它东西？ “玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你 ，你会想些什么？ 3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。” 这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋） 3、教师进行朗读指导。 （要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲 的话要读出天真的、幼稚的语气。） 4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评 议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？ 5、分角色朗读课文，深化理解。 四、、训练表达，渗透思想 1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事 变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？ （教师鼓励学生大胆地、充分地说）。 2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？ 148五、做一做：完成课后练习 好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 《玲玲的画》说课 一、教材分析 本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是 玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙 地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事 之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。 本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教 者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深 长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 二、教学目标 依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。 1、巩固生字词的识记。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。 3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的 话中所蕴含的深刻道理是教学难点。 三、教学策略 （一）、抓主线 整体把握 理清思路 本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，该如何下手？考虑再三，我决定以玲玲的情感变化：高 兴、满意（画好作品）——着急、伤心（弄脏作品）——满意、喜悦（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。在复习完生字 词后，让学生听课文录音，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关词语，理清了玲玲从“满意”到 “哭了起来”再到“满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以心情变化 为主线”，“以画为辅助”的两条线索。这两条主线相互交错，相辅相成，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了 了。 （二）、抓朗读 读中体会 悟中朗读 《大纲》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 149在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）--- 多形式地悟（理解文本）——再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教 学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。 其次，在朗读形式上，采用自读、接读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓 住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出 自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满意地端详自己的画时，就引导学生从表演者的表情中去体会，读出玲玲的 “满意”；在爸爸催促玲玲快去睡觉时，就引导学生联系自己作业做晚了，爸爸妈妈怎么催促自己时的语气来读爸爸的 话；在爸爸问玲玲“怎么了，孩子”时，就做了引读处理，让全班同学也一起问问玲玲；在玲玲哭了起来时，就指导学生 想想，哭着说话时该怎么说，从而读出玲玲着急、伤心的语气；在指导读第8自然段时，引导学生从“满意地笑了”感悟 到玲玲高兴的心情，从而读出玲玲想出办法把“坏事”变成“好事”后的“满意”心情。 “从读中来，到读中去” 让学生从读中去体验，从读中去换位思考，从读中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵 的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。 （三）、抓字词 落实训练 积累语言 字词教学是语文教学中最基本的训练之一，抓住课文中的重点字词，根据词语的一定情境展开想象，通过朗读体会词语 的含义，不仅能帮助学生理解语言文字的表层意思，而且能使学生体会到词语内在的含义和丰富的感情色彩，加深学生 的内心体验。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是“端详”，另一个是“懒洋洋”。针对学生 对两个词语的感知程度，我分别采取了不同的训练方法进行训练。学生对“端详”比较陌生，教师进行空洞的解释无助 于学生真正地掌握这个词，而如果采用表演这种外在的形式，让学生看表演说意思并用词语说话，学生就对“端详”有 了比较深刻的理解。“懒洋洋”这个词比较常见，但在这里特别提出来，让学生说说句子用上“懒洋洋”好在哪里，学 生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言，使学生的语言训练落到了实处。 四、教学流程 （一）、复习旧知，导入新课 1、复习生字词：游戏“摘苹果” 2、通过上节课的学习，你知道这篇课文讲了一件什么事吗？ （二）、走进文本，探寻主线 1、听课文录音，画出能表现玲玲心情的有关词语。 2、玲玲的心情从“满意”到“哭了起来”再到“满意”，是什么原因使玲玲的心情发生这样的变化呢？让我们再次走 进课文，探究其中的缘故吧！ （三）、创设情境，诵读感悟 1、画好作品，体会“满意” ①出示第一幅图，这就是玲玲画的《我家的一角》，漂亮吗？你认为这张画去参加评奖能得几等奖呢？玲玲认为自己能 得几等奖呢？你怎么知道的？ 理解“端详”。（指名表演“满意地端详”） 指导用“端详”说话。 150指导朗读，体会“满意”。 ②、就在这时，爸爸说（生接读），一个“又”字，你能读出什么？ 指导读出催促的语气。 2、弄脏作品，感受着急 ①、在爸爸的又一次催促下，玲玲说：“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”可这时意外发生了，（动作演示并引读）玲玲 的水彩笔叭的一下掉到了（纸上），把画（弄脏了），玲玲哇地（哭了起来）。 哦，这么美的画弄脏了，玲玲的心情该是多么——（生回答），哪个词最能体现玲玲此时的心情呢？ 哭声惊动了爸爸，爸爸放下报纸问：“怎么了，孩子？”来，全班同学一起问问玲玲——怎么了，孩子？ ②、玲玲哭什么呢？（指名回答） ③、指导朗读4——6自然段。 3、画更漂亮，再悟“满意” ①、请大家用自己喜欢的方式读读7——10自然段，边读边想：玲玲的心情有什么变化？你从哪儿读出来的？ ②、玲玲的心情有什么变化？你从哪儿读出来了？怎么会有这种变化呢？她是怎么做的？ 玲玲“想了想”，说明什么？能不能把“想了想”这个词去掉？为什么？ 玲玲在想些什么？ 在这个句子中，还有哪个词用得好？指导用“懒洋洋”说话。 ③、指导朗读。 ④、出示第二幅画，并和第一幅进行比较，说说哪幅更漂亮？为什么？ ⑤、正哭着的玲玲能想出这么好的办法可离不开爸爸的帮助呀！谁来说说，爸爸是怎么帮玲玲的？ 为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么呢？ 指导朗读第7自然段。 ⑥、小结：（出示句子）看来，好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这里的“坏事” 指什么？教师加以补充：这里的坏事是指做得不如人意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事。“好事”又是指什么？ 你找到坏事变成好事的秘诀了吗？ ⑦、指导朗读第9自然段。 （四）、课堂总结，拓展延伸。 151同学们，学了课文，我们知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指点下，通过动脑筋，将坏事变成了好事。老 师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？以后，我们再碰到类似的事，应该怎么办呢？对，大家一定要记住 ——（引导学生读课后的“读读抄抄”，鼓励背诵） （五）、指导写字。 （六）、作业 ①、有感情地朗读课文。 ②、抄写“读读抄抄”中的句子。 26、蜜蜂引路 教学设计（2课时） 教学目标： 1、会认6个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。 3、能领会列宁善于观察和思考的特点。 教学重点、难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。 教学主要方法： 自主探究、小组合作、朗读感悟 教学准备： 生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一教时 一、导入： 1、师板画“蜜蜂”，你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？范写“蜂”字。 2、板书“引路”二个字。“引路”二字，是什么意思？读了课题后你想问些什么吗？ 二、感知： 1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？ ⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 ⒊合作学习 ⑴同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。 ⑵尝试让学生当老师，主持学习生字。 ◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。 ◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。 152（3）四人小组讨论识记这些生字。 （4）全班交流。 4、检查朗读情况。 ◎指名学生分段读课文。正音 ◎说说课文主要讲了一件什么事？ 三、感悟 1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落？ 2、学习课文第一、第二自然段。 ◎指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么？用不同的线画出时间、地点、人物。 ◎用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近”的意思，给“附近”找近义词，并用“附近”造句。 ◎“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样？你从哪里看出来的？ 理解“常常”，给它换个词代进去读一读。 ◎理解因果关系的句子。 可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列宁就亲自去找他。 列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。 3、列宁能找到养蜂的人吗？这件事情的结果如何？ ◎指名读一读最后一段话。 ◎养蜂的人为什么会惊讶？ 给“惊讶”找近义词。 ◎朗读：你能惊讶地读一读吗？ ◎读读列宁的话，你有什么想法？你有什么感受啊? 4、悬念： 列宁是怎样找到养蜂的人的？蜜蜂是怎样引路的？下堂课学习。 四、写字 1、生：分析每个字形结构及怎么记 2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。 第二教时 一、复习。 1、认读词语 莫斯科 附近 派人 谈话 交谈 惊讶 引路 指引 列宁 排列 蜂蜜 敲门 推敲 2、指名板画列宁的住处。 二、感悟。 1、提出问题： 列宁是怎样找到养蜂的人？ 2、解决问题： ◎默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。 ◎交流自己的读书心得。 随学生回答，教师简笔画“花丛，园子，小房子”之间的关系。 ◎小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子 各在什么地方连起来说说? ◎下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句： 列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。 1）列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的? 2）可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察? （观察就是有目的地看，仔细地看。） 1533）列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。 他仔细观察……有一所小房子。 1）(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂) 2）列宁在观察什么? 3）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢? 4）这时列宁继续观察，又发现了什么? 5）你们想这所小房子是谁的?为什么? 6）小结：只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读 第三句话。 生读第三句。 1）这句话说什么? 2）观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样? 3）用“果然”说一句话。 ◎齐读这段话。 1）看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的?。 2)列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？ 3）小结：列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就 告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。 三、拓展： 1、 画列宁找到养蜂的人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的。 2、从这件事上你觉得列宁是个什么样的人？说说你的感受？ 《蜜蜂引路》说课 一、 说教材 人教版小学语文二年纪下册第七单元围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课 文，如：有常见的生活小事《玲玲的画》，《玲玲的画》是一篇与学生生活联系紧密的课文，通过玲玲和爸爸一起开动脑筋， 解决问题，让学生意识到“只要肯动脑筋，坏事也变好”的道理。有发人深省的名人轶事《蜜蜂引路》。《蜜蜂引路》是一 篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要 你细心观察”的道理。有流传千古的寓言《拔苗助长》、《守株待兔》，他是一篇给学生启迪，让学生懂得“一分耕耘，一分 收获”的道理，“不劳而获”是不可能的。有美丽动人的童话《丑小鸭》，《丑小鸭》是童话故事，其情节很容易让学生感 兴趣。通过对丑小鸭的经历感到伤心、可怜，但最后的结局又让人欣喜若狂，这一段故事的了解，让学生知道要正确看待 任何事物的发展顺序。读完整组课文，掩卷细思，丰富的内容告诉我们，“要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯 动脑筋，看来不可能办成的事也能办成”。做事要善于思考，要正确认识自己。 《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞， 看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”， 那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的 人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我 们大家学习的。 二、 说教学目标及重难点 （一）单元总体目标： 1541、 认识38个生字，会些39个生字。 2、 培养学生多动脑，多思考的能力，生活中许许多多的问题，通过自己的努力，一定得到解决。 3、 让学生明白：“世上无难事，只怕有心人”的道理。 （二）本课教学目标： 1、 会认7个生字，会写7个及一个词语。 2、 正确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。 3、 初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思 考的优秀品质。 （三）说教重点： 1、 会认生字，会写生字。 2、 正确流利，有感情的朗读课文。 （四）教学难点： 了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。 三、 说教法 我准备采用以下教学方法： 1、 直观教学法——采用多媒体进行直观演示。 2、 朗读体验法——通过读，体验列宁的细心观察勤于思考。 3、 图画辅助法——利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。 4、 总结归纳法——引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。 5、 表演法——对个别词语，让学生模仿、表演进行体会。 四、 说学法： 1、 自读感悟法——学生通过自渎，说说自己知道或读懂了什么？ 2、 朗读体验法——通过朗读重点句子，体验列宁细心观察，勤于思考的好品质。 3、 表演理解法——个别词语理解时加上自己的体会表演出来。 五、 说教学过程： （一）、出示课题，激发情趣。 155（板书课题《 18 蜜蜂引路》） 看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上） (1) 课文讲的是一件什么事？（ 2 ）列宁的家在哪里？（ 3 ）他为什么要亲自去找养蜂人？ （二）、初读课文、认识生字： 1.自读课文，读准课文中出现的生字。 2.检查生字情况。 （1）课件出示带拼音的生字 大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。 （2）课件出示不带拼音的生字。 采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况 （3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。 （4）课件出示生字组成的词语。 采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况 （三）、 引入新课 。 列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里 。 （四）、学习新课 。 1 、边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地 方？ 2 、 四人小组讨论，合作画出简图 。 3 、 点评，请一名同学上台贴图 。 4 、 看图分析，弄懂位置关系 。 （五）、学习第三段 。 1 、 引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？（第三段 ） 2 、 指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地 方 写得好？你读懂了什么？（四人小组讨论） 用“ ----- ”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看 仔细观 察 （六）、学习第四段 。 1561 、引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图 片） 2 、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言 。 3 、 师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？ 4 、 理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？ 5 、 指导朗读此句。 6 、 列宁是怎样说的呢？谁来试试？ 7 、 理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说 。 8 、 同桌练习对话，试着带表情、动作去读 。 （七）、总结全文 。 1 、 课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路， 所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。 2 、 （指板书）列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书： 向导）。 3 、 从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认 真、多动脑筋。 （六）说板书设计 ： （七）说练习 （略） 27、寓言两则 教学设计（2课时） 一、 授课时间 二、 教学目标： 1571、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心 理做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。 3、能把故事讲给别人听。 三、教学重点，难点。 1、重点：认字、写字，朗读课文，感悟寓意。 2、难点：“寓、截”的识记。“费、望、算”的书写。感悟寓意。 四、教学准备： 生字卡片、田字格黑板、课件、投影仪 五、教学主要方法： 自主探究、小组合作、朗读感悟 六、教学过程。 第一课时 一、导入新课 1、提问：你读过成语故事吗？举例说说。 （像《刻舟求剑》那样，讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓 言”。学习“寓”字。 2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么道理？带着这些问题我们来读课文。 （二）自学课文，自读感悟。（学习第一则寓言） 1、读 （边读边标出自然段，圈出生字。） 2、记 （想利用多种识字方法识记生字） 3、想 （你读懂了什么？） 4、问 （这则寓言，说明了一个什么道理？） （三）小组合作讨论。 1、检 （检查生字认读情况） 2、读 （分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？） 3、议 （这则寓言说明的道理） ◎指名学生朗读课文第1自然段，并回答：那个人为什么在田边转来转去？你是从哪个词语中看出来的？他的心情 怎样？ 巴望——盼望的意思。 焦急——心里特别着急。 这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高 于是他在田边焦急地转来转去想办法。（这是故事的起因。） ◎指名学生朗读第2、3自然段，并回答：那个人想了什么办法帮助禾苗生长？他自己感觉怎样？ 筋疲力尽——形容非常劳累，没有一点力气了。 白费——白白地耗费。本课指白费力气。 一大截——一大段。 他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”（这是故事的经过。） ◎指名学生朗读第4自然段，并回答：拔苗的结果怎样？ 结果禾苗都死了。（这是故事的结果。） ◎指名学生按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。 （四）揭示寓意 （一）提问：禾苗为什么都枯死了，这个人错在哪里？ 1.禾苗只能自己慢慢生长。把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗死了。 1582.这个人急于求成，所以把事情办坏了。 3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律，急于求成，拔苗助长，结果事与愿违，把事情办坏了。 （二）自己遇到过哪件事，因为急于求成结果办坏了？（举例） （三）你读了《揠苗助长》这则寓言，懂得了什么道理？ 办任何事情如果急于求成，不按事物发展的客观规律去办，反而会把事情弄糟。 （五）指导书写。 1、分析字型及结构。 2、师写生看。 3、生抄写生字。 第二课时 （一）复习检查 1、认读词语。 寓言 寓意 焦急 焦虑 喘气 计算 算盘 一截 拦截 丢失 费力 浪费 盼望 张望 气喘嘘嘘 2、看图讲故事。 3、说一说《揠苗助长》这则寓言的寓意。 4、这节课我们将用上节课学习《揠苗助长》的方法来学习另一则寓言。齐读课题。识记“守”。 （二）自学课文，自读感悟。 1、读 （边读边标出自然段，圈出生字。） 2、记 （运用多种方法识记生字。） 3、想 （你读懂了什么？） 4、问 （这则寓言说明了什么道理？） 三、小组合作 1、检 （检查生字识记情况） 2、读 （评一评准读得好，好在哪里？） 3、议 （这则寓言说明的道理） ◎《守株待兔》里的那个种田人是怎样得到一只野兔的？以后他是怎么做的？结果怎样？ 讨论第一个问题： 一只野兔从树林里窜出来，一头撞在田边的树桩上死了。种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥 又大的野兔。 ——谁能回答得简单一点？ 一只野兔撞在树桩上，死了。种田人白捡了一只野兔。 ——按问题回答：那个种田人是怎样得到一只野兔的？（先说“谁”，再说“怎样得到”，最后说“一只什么 样的野兔”。） 那个种田人白捡了一只又肥又大的野兔。 那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的野兔子。 比较两个句子。思考：他为什么能捡到？第二个句子说得更明白。 第二个问题。 种田人白捡了一只野兔以后： 想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。 做：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 ——他的想法能实现吗？为什么？ 种田人的想法不能实现。因为野兔由于跑得快而撞死在树桩上，是一件极偶然的事情，不可能天天有野兔撞死 在树桩上。 159——你从哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在树桩上的？ “一只野兔从树林里窜出来”，“窜”是乱跑、乱逃的意思。所以说野兔跑得很快。 “丢下锄头”是什么意思。 “丢下锄头”就是不种田了，一心只想等到野兔。 讨论第三个问题： 结果：兔子没等到，庄稼全完了。 (3)指名学生按故事的起因、经过、结果简要复述《守株待兔》这个故事。 四、揭示寓意 （一）树立形象靠感受。 1.朗读《守株待兔》，想想那个种田人是一个什么样的人。 2.讨论：那个种田人太傻了，野兔不可能总撞死在树桩上。 （二）分析错因要思考。 1.提问：那个种田人错在哪里？ 2.讨论。 (1)那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的兔子，就想每天能捡一只，那是不可能的。 (2)那个种田人把偶然性当成必然性，不懂得事物是发展变化的，存在侥幸心理，希望还能不劳而获。 (3)那个种田人丢下锄头，守株待兔，兔子没等到，庄稼也完了。 (4)那个种田人错就错在存有不劳而获的侥幸心理，结果把事情办糟了。 （三）揭示寓意需提炼。 1.读了《守株待兔》这篇课文。你懂得了什么道理？ 《守株待兔》这则寓言告诉我们，不能存有不劳而获的侥幸心理。（寓意） 2.“守株待兔”这个成语就来源于这个故事。成语“守株待兔”是用来比喻不主动努力，而存有万一侥幸的心 理，希望得到意外的收获。 五、指导书写。 1、分析字型及结构。 2、生试写“守、肥、桩、比”，评价后再写。 3、生抄写生字。 《揠苗助长》说课 一、说教材 《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年纪下册第八单元中的一篇讲读课文。《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑 上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾 事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。 安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事 情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。 二、说教学目标 根据新课程标准，课文特点，和中年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标： 1、学会本课5个生字，认识一个二类生字。掌握由本课生字组成的词语。 1602、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。 3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。 结合本单元的要求，重点引导学生“体会寓言所表达的寓意”，我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中 理解，读中品位。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这 个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。 三、说教学思路 新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教 学中，我着力启发学生质疑、朗读、表演……努力营造宽松和谐的教学氛围,让教师与学生平等对话,课堂上激发学生主 动参与,积极探究,合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为 师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。 因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我准备一课时完成本课教学。课前准备：生字卡片、挂图。 四、说教学设计 下面我就说说我的教学设计： （一）、初读课文，了解大意 孔子说过：疑，思之始，学之过。一篇新的课文，在学生还没有阅读之前，他们肯定有很多疑问。那么，我就给学生充分的 时间阅读课文，并且给学生提出了两个阅读要求：1、读准字音，把课文读正确，读通顺。2、思考：这则寓言主要讲了什么？ 学生边读课文边思考问题，在老师的辅助对一篇陌生的课文逐步熟悉，在初读课文的过程中也熟悉了生字词，达到了初 读课文的教学效果。 （二）、指读课文，学生字词 在初读课文过后，我指名学生分自然段朗读课文，并且学习生字新词。学生朗读完一个自然段我会提出相应的问题以引 出生字词，再指导生字书写，然后换一种朗读形式让学生再读本段。读完课文，也就学完了生字，最后复习巩固生字，通 过指名读、男、女生读、分小组读来完成生字词的教学。 （三）、齐读课文，感知大概 通过回归整体，再读课文，指名回答这则寓言主要讲了什么，可以更全面地了解故事内容。 （四）、精读品味，议中悟理 这一教学环节的设计我打破了常规的教学思路，采用了“逆推情节，顺推结果”的方式。我逐步提出了禾苗为什么枯死、 为什么要把禾苗往上拔高两个问题，从结果推原因，从而深入理解课文内容。通过这一教学环节也使学生明白了学习方 式的多样性，渗透了新的学习方法，这比读懂这篇课文重要得多。语文的学习，一方面是学习语言，另一方面也是学习方 法的过程。所以在我的课堂教学中我会在和学生一起学习语言的情况下，和学生共同探讨学习方法，在不断的学习中掌 握越来越多的语言知识，找到越来越多的学习方法，拥有越来越多的创新精神。 （五）演演比比，加深理解 161在学生对故事情节比较熟悉的情况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生， 尤其是中低年纪的小学生，对表演的欲望很强烈，他们非常想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表 演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，两全其美。 （六）劝导农夫，得出寓意 新课程标准上提到语文课具有工具性和人文性。要求教师在教给学生知识的同时注意培养学生的人文精神，这是语文教 师所不容忽视的。在教学的过程的尾声，我贴出了课文的插图，图上画着一位农夫在炎热的气候下在田里一棵一棵地往 上拔禾苗。我于是顺水推舟地提出：同学们，看着这位农夫在这么炎热的气候下，辛苦地拔禾苗，你忍心吗？然后让学生 各抒己见，慢慢地他们由笑话农夫转化为同情农夫，产生帮助他人的思想。这个过程就是本课人文性的体现。 《守株待兔》课前说课和课后反思 课前说课： 《守株待兔》是二年级下册第七组课文中的一篇寓言故事。寓言文化在我国源远流长，早在我国春秋战国时代就已经盛 行。其文化内涵非常 丰富，值得我们好好品味。在设计这堂课的时候，我们更多关注的是寓言的语言艺术和寓言文化。寓言都是短小精悍的， 它没有华丽的辞藻 ，语言比较平乏和简单，从哪里能感受到他的语言艺术和文化呢？ 我们预设： 一、关注课文的多处留白让学生生发想象，感受中华语言的独特魅力。 留白是中国画中一种十分讲究的绘画技巧，也是非常重要的画理。空白的魅力是含蓄、深刻、广阔而多样的。几千年前的 老子就作了形而上 的概括：“大音稀声，大象无形。”在我们的语文课本中，用心阅读，就会发现也有许多留白的地方，这种手法与绘画中 的留白有异曲同工 之处。走进这些留白点，细细体味，文本的神韵与意境便一点点被咂出来了。教材中的文字是静态的，如果要使文字 “活”起来，我们教师 就必须善于引导学生进行再造想象和创造想象。 二、利用古文和今文的对比，感受深厚的文化底蕴。 中国古典文学是中国文学史上闪烁着灿烂光辉的经典性作品或优秀作品，它是世界文学宝库中令人瞩目的瑰宝。它是中 国文学最根本的东西 。在学了翻译成现代文的故事后，再和我们的古文进行对比的朗读，让孩子初步感受我们中华文化的深厚底蕴。 162我们的预设希望让孩子能多途径、多角度地理解文本，以期达到关注语言、积淀文化的目标。希望各位老师、专家提出宝 贵的意见。谢谢！ 《守株待兔》课后说课： 一堂《守株待兔》，短短四十分钟，我反思后觉得： 1、就语言的关注点来看： 在我的课堂中以关注重点词句进行语言的品味，关注课文中的多处留白让孩子生发想象，进行练说、练写。比如：让孩子 们明白兔子撞死属 于偶然并不是每天会发生的，我们设计了从“窜”字入手，生发想象，明白只有在十分紧急的情况下，兔子才会到处乱 窜，才会撞到树桩上 的，它的发生实属偶然。让孩子明白种田人捡到兔子之后，怎么滋生出想要靠运气不劳而获的呢？我们从“乐滋滋”这 个词入手，发挥想象 ，通过邻居的夸赞，让种田人心生侥幸，又通过想象种田人每天都能捡到一只兔子，那就可以怎么样呢？让孩子通过练 写，明白种田的苦， 进一步理解种田人守株待兔的原因。还有让孩子们转换角色，发挥想象“如果你是他的邻居，你会怎么劝他呢？” 通过 劝劝种田人，让孩子 们知道靠运气，想要不劳而获是不可能的！…… 2、就这堂课的生成度来看： 在我的预设中，关注课文的多处留白让学生生发想象，感受中华语言的独特魅力和利用古文和今文的对比，感受深厚的 文化底蕴。从这堂课 的具体生成来看，在孩子们丰富的想象中，在他们包含感情的朗读中，在由对古文的好奇到能和今天学的故事进行对比 理解中，能体会到孩 子们对寓言的喜欢，对我们中华深厚文化有了初步的感知。 3、就这堂课对孩子的提升度来看： 孩子在这堂课中学到一个读书的好方法：自己提问自己读懂课文后又能自己回答。一个理解词语的好办法：理解了词语 中每个字的意思连起 来也就理解了词语的意思。一个读懂古文的好办法：可以和翻译好的现代文进行对照着读。 所谓当局者迷，旁观者清，希望各位专家、老师提出宝贵的意见。谢谢。 在课堂生成后反思课堂中的问题： 1631、在课堂的及时生成后，教师的及时反应没跟上。像这次课堂上我们班的小朱同学，在讲到“窜”的理解时，当即就想 到兔子没看清方向才 到处乱窜。本来我是打算预设想象兔子在什么情况下会到处乱窜，创造一个紧张、危险的情境，再具体引导出飞快地，来 不及看清方向的跑 叫窜。小朱的回答一下把我后来引导的答案讲出来了，当时我的反应是又惊又喜，喜的是孩子根据上下文理解词语功力 的深厚，惊的是我该 如何反应。当时没一下想好对策，只在讲到“飞快地，来不及看清方向的跑叫窜时提了一下就像刚才小朱同学说的那样。 这样的一笔带过， 显得苍白无力。没能表达出我想表达的喜悦与赞赏。课后，周校长也跟我提到了这一点，给了我可操作性的策略：在小朱 同学回答后就可以 再拿出树桩的图片，追问为什么会没看清方向，深入理解树桩是矮矮的，不易被发现的。 2、对于写话的训练有些略显潦草。在这次写话中我的预设是：让孩子认为种田人不再想去种田了，认为种田很苦，更坚 定他想靠运气，不劳 而获的想法。但是一圈看下来，写了不想去种田认为种田很苦的孩子只有不到5个，其他基本上都写了，想每天捡到一只 兔子，吃上美味的兔 子肉。我着意挑了写种田苦的，引导想象种田如何苦的，可能孩子还沉浸在白捡兔子的喜悦中了，我的引导显得苍白和 牵强。也因时间的原 因，不敢多做停留，潦草收笔。张化万老师也指出孩子对每天白捡兔子的想法无可厚非，让他们更深入想到种田的辛苦， 对孩子可能是拔高 了要求。 守株待兔 说课稿 ◆教材简析 “人生多少哲理, 尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用 巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕 “要正确看待问题，善于思考”这一专题选编了两则流传千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情节简单却促人深思， 语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的 兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。 ◆设计理念 新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言 文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本， 164品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。 ◆学法思考 本课以“读、悟、议”作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自读自悟、合作探究中品味语言，体会寓意，训 练思维，受到感染熏陶。 ◆教法选择 以学定教，以教促学。拟以“读－悟－议－读”为本课主要教学方法，读是发现的开始，悟是思索的结晶，议是智 慧的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。 ◆教学目标 根据课程标准、单元目标及本班学情，特制定了以下教学目标及教学重难点： 知识与能力目标： 1、会认“守、窜”等六个字，会写“守、此”等四个字，积累“守株待兔、又肥又大、乐滋滋、不劳而获、一无所 获”等词语，并培养学生析解字词的能力。 2、能把故事讲给别人听。 过程与方法：巧妙切入，以读为主，启思导学，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能在读中悟出 故事的寓意。 情感态度价值观：让学生不仅体会到“对意外的收获不要存有侥幸心理，想不劳而获是不行的”的道理，也懂得 了应该怎样做事，进而初步明确应该“做一个什么样的人”。 学习重点：正确、流利、有感情地阅读课文，理解寓意。 学习难点：理解寓意并结合生活实际深化主题，学会正确、多角度地看待问题。抓住重点词句，以多形式的朗读， 结合生活实际深化理解，突破重难点。 教学课时：一课时教学准备：CAI课件。 ◆教学流程 拟用以下五大教学板块来实现我的教学构想：课前测试，增加积累——准切入，质疑导读——品析赏读，领悟寓意 ——链接生活，升华——主题。 第一大板块：课前测试，增加积累： “兴趣是最大的老师。”本设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让学生看图猜故事，再利用适当的点评拓宽对 寓言的了解。这对于二年级孩子来说，既激发了孩子们对寓言的兴趣，又满足了他们的表现欲和求知欲，同时又顺理成 章地揭示课题，引出新授内容。 第二大板块：找准切入，质疑导读： 1、揭示课题，引导质疑：学贵有疑，疑则进矣！”当学生猜出《守株待兔》这一名称后，顺势板书课题，并抓住“守” 字进行写字教学，（提醒注意宝盖写得稍大，“寸”的一横不能超过宝盖头两边。）再引导学生围绕“守”字质疑， “守”什么？为何“守”？怎样“守”？既抓住了本课中心，围绕此字展开质疑，辐射全篇，牵一发而动全身。 2、初读感知，随文正音：然后引导学生合作读一遍课文，整体感知课文内容，其余听读随文正音，比如利用故事法区 别“窜”和“串”的读音。 第三大板块：品析赏读，领悟寓意： 一、多维思考“为何守”，感知“偶然得兔”的侥幸： 本则寓言故事语言浅显，加之二年级学生已有良好的预习习惯，和独立阅读课文的能力，因而单刀直入让学生带着 第一个问题深入文本，用喜欢的方法自读课文，再引导学生谈感悟后带着感受再读课文。学生可通过破解课题得知之所 以“守株”是因为想“得兔”；观察插图可发现种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞死在树桩上；深入 165阅读文本会证实种田人确实从树桩边捡了一只野兔。但真的会再发生这样的事情吗？结合“忽然”、“窜”、“撞”等 关键词深入感悟，再利用课件演示帮助理解“窜”的意思，从而让学生明白兔子撞死在树桩上是一件及其偶然的事。 （师板书：偶然得兔） 二、深层探究“守什么”，体会“不劳而获”的虚幻： 那么这个种田人守的仅仅是兔吗？引导学生读中感悟，孩子们抓住“没花一点力气，白捡、又肥又大、乐滋滋”等 关键词语，再结合插图中种田人的神态、动作进行小组合作讨论后得知：他守的绝不仅仅是兔！又肥又大的野兔可饱肚， 可保暖。他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。他守在树桩旁，分明就是守的三 餐温饱啊！一句话，他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词叫“不劳而获”。（顺势板书“不劳而获”）最后让 学生比较“乐滋滋”和“乐悠悠”，再带着感悟读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望天天能 捡到野兔的侥幸心理。 三、重点感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲： 1、读议结合，品味感悟： 引导学生默读第三自然段，思考他是怎样守的？（如：从“整天”一词分析，这个人从早到晚什么事儿也不干，他在 “专心致志”地守，“一天一天过去了”说明他在日复一日地守，“野兔没再来，庄稼全完了”说明他在执迷不悟地 守。）学生说出什么？就引导他们用自己个性化的阅读来读出自己的体会。再通过解析“男”和“获”，“田力男田力 男，田间出力好儿男”，可这个男子既不想下田出力，也不愿带犬打猎，什么也不干，这样守下去的结果只能是――“一 无所获”（板书“获”，边讲解边擦去“获”的部件，引导学生顺势说出“一无所获”，师就势板书。） 2、创造性朗读，提升情感： 在学生初步感受到“一无所获”的结局后，引导学生先以儿女、朋友、过路人的身份对第三自然段进行改换人称阅 读，（如：从此爹爹（叔父）丢下了锄头……我们的田里……”、“从此我的这个朋友丢下了锄头……他的田里……” “从此这个种田人丢下了锄头……他的田里……”）如此充满创造性和个性化的练读，再加上老师入情入境的范读，使 学生的心灵一次次经历情感的冲击。 3、角色体验，自悟寓意： 此时此刻，学生的身心已经全然与文本融为一体。再引导学生围绕这一“守”字各抒己见说出自己想对种田人说的 话。有了深厚的情感蓄势，学生的情感之门便如决堤之江，一泻千里。他们或声泪俱下、或苦口婆心、或据理规劝，或大加 贬斥……从而成功地完成了课后“泡泡语”中“我想对种田人说”这一语言训练要求，本则寓言的寓意也在角色表演 不说自明了。 第四大板块、链接生活，升华主题： 如果说刚才的各环节朗读品味是对文本进行深入细致的解读，个性化、创造性阅读是对文本进行合情合理的建构， 那么，接下来就应该让学生超越文本走向生活，联系身边此类事例加深感悟。在这一环节中，师引导学生结合板书，再用 上“只有……才能……”说出自己的启示，谈谈该怎样做事，再顺势引导学生思考该如何做人，并对学生的精要之语进 行板书。从而使学生的思维不仅仅停留于对寓意的表层理解，而是对生活、对他人、对自己的做事为人产生深入思考，使 寓言的主题理解得以升华。 最后以教师简洁有力的小结收束全课：不去幻想不劳而获，要认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言 获得的启示，也是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的 道理，成为一个充满智慧、品德高尚的人，这是我们所有人对你们的美好祝愿。下课！ ◆训练设计 本课以“全面提高学生的语文素养”为宗旨，设计了以下训练： 1、充分利用课文插图及简单的课件，培养学生边观察边思维的能力； 2、以多层次、多形式的阅读方式培养学生语感及情商； 3、贯穿于教学各环节的品、评、议、说有效培养了学生对语言的感悟和表达能力； 4、围绕中心词“守”展开质疑辐射全篇，以及对寓言主题的拓展升华理解，都为训练学生勤思、善思、妙思提供 了很好的范例； 5、对识字写字的关注，对正确倾听的习惯的要求，落实了对学生的基础知识训练和学习习惯培养； 6、以调动寓言积累开课，以读更多寓言结课，让孩子们亲近寓言，热爱寓言，从寓言走向灿烂的中华文化。 166总之，让语文课充满语文味，就是本设计的最大追求！ ◆板书设计 守株待兔 守 侥幸得兔——不劳而获——一无所获 认真做事、踏实做人 精心设计的板书是形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书，又是教师教学思路和教育理念的真实写照和缩影， 也是学生获取知识的平台，因而板书设计要立足学生，着眼于学生的发展。依据这一理念，本课板书设计围绕中心词 “守”字展开，体现了文本的思路框架，重视了学生的积累，展示了寓意又凸显了主题，精要简洁，言简意赅。 ◆说教学手段 “天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。”好课何需穿花衣，因此本课课件运用极其简单，只用几张图片启思导学，不 让太多的课件占用学生阅读感悟的时间，不愿花哨的演示限制学生的思维，真正做到“简简单单教语文，扎扎实实学语 文。” 综上所述，本设计以“读”为主线，抓住“守”字巧妙切入，辐射全篇，引导学生调动思维深入文本。在入情入境的 朗读感悟中，从解读文本到建构文本再到超越文本，学生从品味语言到明确寓意再到做事为人的思考，一声声叩问拨动 儿童思维之弦，一层层思索敲开儿童的心灵之门，将一颗求真、向善、爱美的种子悄悄地根植于孩子幼小的心田。这正是 窦桂梅老师倡导的“主题教学”之精妙所在，也是本人穷尽一生致力追求的一个梦想。我坚信：当此设计付诸实施之时， 只要我时时关注学生，捕捉生成，定会使课堂教学更加精彩，生趣盎然！ 28、丑小鸭 教学设计（2课时） 一、授课时间： 二、教学目标： 1、会认14个生字，会写12个字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 三、教学重点、难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：“僵、卧”的识记；“翅膀”、“蛋壳”的书写；课文的感情朗读。 四、教学准备： 生字卡片、田字格、黑板、课件、投影仪 五、教学主要方法： 自主探究、小组合作、朗读感悟 六、教学教程： 第一课时 （一）揭示课题，讲故事激趣。 1、出示课题，齐读课题。 1672、学生讲故事。 《丑小鸭》是著名童话作家安徒写的一篇文章，很多小朋友都知道这个故事，谁能来给大家讲讲这个故事？ 3、这个故事不仅听起来很有意思，读起来会更感人。现在让我们来读一读吧。 （二）初读课文，自学课文。 1、听师读课文，评价后说说你的感受。 2、生自学课文。 （1）读 （边读边标出自然段，圈出生字） （2）记 （运用多种方法识记生字） （3）想 （你读懂了什么） （4）问 （你还有什么不懂的吗？） （三）小组合作。 1、检 （检查生字识记情况） 2、读 （分自然段读课文，比比谁读得最好） 3、议 （交流读后的感受，不懂的地方提出来小组讨论） （四）师生交流 1、识记生字 （1）开火车认读生子卡片 （2）找朋友，（按前后鼻音归类） （3）重点识字 学生提出记不牢的字，群策群议，共同识字。 （4）分类识字 形声字：焕、裂、欺、笆、讥、苇 加一加：卧、孤、厌、负、讨、亏 （5）游戏识字 a、对号入座 b、抽签 （6）认读词语。 热烘烘 烘干 卧床 卧倒 剩下 剩余 裂开 分裂 欺负 讨厌 孤单 孤独 篱笆 讥笑 芦苇 冻僵 僵硬 亏欠 吃亏 2、读文 （1）分自然段小组推荐读。 （2）挑战读。 （五）指导书写。 1、分析字型及结构。 2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”评价后再写。 3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。 4、生抄写生字。 （六）总结。 第二教时 课前谈话： 师：我们来听一段音乐。 师：听了这段音乐你想说什么？有什么感受？ 师：音乐会给我们带来很多启示，同时还可以调节人的情绪，老师在特别疲劳的时候就喜欢听一段比较欢快的曲子 听了之后就又可以精神抖擞，信心百倍的工作了。愿意再听一遍吗？ 168师：上课，同学们，今天，我们继续学习《丑小鸭》。 师：通过上堂课的学习，谁还记得大家为什么叫它丑小鸭？ （按句式说话）（教师随学生回答板画丑小鸭） 师：老师想问一问，你知道它喜欢这个名字吗？你怎么知道的？ 师：没有人爱丑，都是爱美的。让我们一起去看看它的生活，它过得怎么样？ 师范读第三节。 师：你 有什么感受？ 师：你们有什么不懂的？ 师：你们知道什么是欺负吗？ 师：“欺负”除打他，踢他以外的另一种意思，就是看不起他。小伙伴们会怎么嘲笑他？你来学学好吗？ 师：这些也就罢了，可是连养鸭的小姑娘也不喜欢他，下面我们来读读这个长句。 师：丑小鸭会怎么想？ 读这段最后一句话。 师：为什么？家是多么温暖的地方！ 师：在离开家的时候，他给妈妈写了一封信，你想想他会写些什么？ 请大家想想，看谁说得情真意切。 听音乐，静思，说话练习 师：大多数同学都这样说，“我想找一个温暖的地方------” 丑小鸭去了很多地方，他有没有找到真正的温暖的家？请同学们打开课本，刚才我们学了课文3段，现在请大家自 己读课文4、5、6段。 师：小组讨论，在这么多遭遇里面，你认为最可怜的是哪件事？ （1、冻僵；2、小鸟嘲笑；3、猎狗追赶；） 师：为什么猎狗追赶他，小鸟讥笑他？ 师：讲到这儿，你们心理是什么滋味？ 师：丑小鸭虽然历经苦难，但在它的心中却有一个永不落的希望，你知道是什么吗？你从书上的哪句话看出来？ 指导句子：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。 师：丑小鸭能实现他的梦想吗？ 师：让我们一起去看看吧！（出示课件：几只天鹅在水中嬉戏。）因为没了声音，老师在一旁解说。 师：这段录象的配音在课文的7段，请你自己读读，你读懂了什么？还有读不懂的地方吗？ 生自由读。 师：这些问题刚才和我一样听明白的举手，哪些问题伙伴讨论讨论能够解决的？哪些问题不能解决再问。 学生小小组解决问题。 师：出示“丑小鸭低头一看--------这难道是自己的影？” 这么美的白天鹅谁来读读？（生读）谁再来试试？ 进行朗读比赛，要读好首先要读懂。“简直不敢相信，到底相信了吗？” 我们来比一比谁的朗读给老师留下深刻的印象。（生读）你的最后一句读得好。 引读：丑小鸭低头往水里一看------ 脑子里有没有白天鹅了？你能不能对着老师背出来，不会背的可以偷看一眼。 师：下面我要提高要求配上动作读。 自己准备。指名读。 师：读得好，再熟练一点，相信冠军就是你的了！你们读得真好，随便叫一个都能声情并茂，老师给大家一个机会， 加动作齐读，坐着，站着都可以。 生读。 师：这节课你觉得怎么样？ 师：刚才白天鹅的信还没有读完，他还有话要说。“师读信到他真想对全世界说，对你说-----请你把这封信写完。 师：你们真是才思敏捷，拿起笔就写，，像是早就想好似的。你们的写字姿势和读书一样好。 师：今天我们学了这篇课文，你懂得了什么？ 169板书：永远不要对自己说放弃，做生活的强者。 学生书写在爱心里，然后贴在黑板上。 师：你们知道这个故事是谁写的吗？简介安徒生。 我建议回去后可以举办一个安徒生童话故事会。 师：原文很长，你可以上网去查查。今天你有这样的感受，3、5年后可能有新的感受，同学们爱看书吗？希望大家多 读书，读好书。 板书设计： 孤单 离家 历经磨难 丑小鸭 －－－－－－－－－－－－ 白天鹅 永远不要对自己说放弃 做生活的强者 《丑小鸭》说课 今天我说课的内容是新课标人教版实验教材二年级下册第28课《丑小鸭》。下面，我从教材、教法、学法和教学过程等方 面来谈一谈我 的教学思路。 一、依据课标说教材 《 丑小鸭》这篇课文是根据丹麦童话家安徒生的早期作品改编的，文中塑造了一个丰满的童话形象——丑小鸭。因为 长相丑陋而处处受嘲 讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。文章之所以被 安排在第七单元 里，因为它体现了“要正确看待问题，善于思考”这一单元情感理念。新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思 维活动和情感活动中 ，加深理解和体验。所以过分理性的分析，只会有损于文章的整体美。教学中应根据年段的训练目标让学生充分朗读和 吸收内化。结合本课 和单元特点，我制定了以下三个教学目标：在知识与技能方面：要求学生利用工具书，读准“羡慕”“讨厌”等14个生 字的音、理解义，正 确流利有感情地朗读课文。在过程与方法上：通过品读词语，培养想象能力和语感；在情感价值观上，体会丑小鸭与不幸 生活顽强抗争的意 志。懂得要善待他人，正确地认识自己。新课标特别强调语文课要加强学生朗读能力的培养。根据本课童话形象鲜明，富 表现力，容易通过 朗读唤起学生童真童趣的感情特点，我确定本课的教学重点为有感情地朗读课文，体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意 志。 170二、整合资源说策略 朱熹在“孟子注集”中说“事必有法，然后可成”，为了使学生更好地感悟作品，我将采用以下教学策略。 1、情境再现策略。主要通过多媒体课件，配乐范读，调动学生多种感官，引领学生进入童话的意境。 2、合作探究策略。通过探究有价值性的问题，引领学生去领悟作者要表达的感情。排演课本剧达到深层体验。 三、结合学情说学法 新课标要求对低年段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。本文有利于在阅读中培养学生的语感和想象力，所以 我确立本课的学习方 法为：看——图问对照，初步感受。听——创设情景，进入角色。读——感情朗读，体验情感。品——品词析句，积累运用。 四、多向互动说过程 依据课堂教学灵性化，情感化的理念，本课的教学流程大致为四个环节： 第一步：激发情趣，导入新课。美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺 激是对所学材料感 趣。”因此，课的开始我利用谈话“取名字”让学生了解每个名字都有他的意义，出示丑小鸭图，把丑小鸭和“丽丽” “贝贝”等美妙的名 字形成强烈对比，接着我又出示天鹅图，学生这时会对天鹅和丑小鸭的形象产生强烈的撞击，我马上提出问题“丑小鸭 长得这么丑，他的命 运又怎样呢？引出课题《丑小鸭》。这时，音乐声响起，老师在袅袅的乐曲中范读课文，引领学生走进丑小鸭的世界。 第二步：研读课文，体味苦难。本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，借助工 具书，读准生字词 ，例如“暖烘烘”、“欺负”，理解某些词语的含义，比如“讥笑”和“嘲笑”有什么不同，“讨厌”和“喜欢”是反义 词的关系。并和学 生一起搜集精彩语句。培养学生积累的好习惯。在整体感知文本的基础上，抓住“丑小鸭”的主要经历引导学生小组学 习，在自主质疑的基 础上形成有探究性的问题：丑小鸭离开家到底对不对？不管学生的感悟对不对，都不能随意否决，如果学生认为是对的， 我就引导他们找出 课文的2、3自然段，抓住“又大又丑”“灰灰的”“大大的”等词，通过品析，体会丑小鸭名字的由来，读出丑小鸭受 “欺负”“咬”“啄 ”之苦，这时，学生不但体会到丑小鸭顽强的意志，而且对他的悲惨遭遇充满同情，有的学生眼睛含着泪水，有的同学眼 睛都红了。抓住教 育契机，我适时点评“丑小鸭在家受人欺负，实在太孤单了，可是，他离家后的生活就过得好吗？”如果学生认为不对， 则要引导他们从4、 5、6自然段里，找出“讥笑”“追赶”“躲”“悄悄”“惊奇、羡慕”“冻僵”，体会丑小鸭在外面的悲惨和他对美的 不懈追求，并把这种 体会通过读表现出来。学生感悟了丑小鸭的困境以后，我会对他们说“丑小鸭在外面更悲惨，差点连性命都丢了，其实 他如果不离开家也会 171慢慢变成一只天鹅的，可惜他和周围的人当时都不了解这一点。”当然，一定要提醒学生注意不要盲目向丑小鸭学，小 学生离家出走是绝对 不行的。第三步：感悟美丽，情感升华。通过前面的研读，学生对文本已经有一定的理解，他们会对“丑小鸭变成了一只 白天鹅”产生丰富 的情感。教师通过课件出示，“雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。”引导男女生比赛读、小组读，齐读等多种形式让学 生朗读第七自然 段，感悟丑小鸭“简直就不敢相信自己就是白天鹅”这种丰富的情感世界。这时，学生的眼睛放着喜悦的光芒，脸上展 开了幸福的微笑。接 着再出示课件“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀。”让学生的情感得到升华。展开想象的翅膀：丑小鸭这时 会想些什么？说些 什么？前面的朗读已经点燃了学生思想的火花，学生各抒己见，声情并茂。最后再以说话训练的方式，揭示文本意义： “丑小鸭只要怎么样 ，就能变成白天鹅。” 第四步：拓展延伸，巧设作业。把教与学，学与行紧密结合，指导学生联系自己的生活实际，写一句祝福的话语送给坚强 的丑小鸭。或找几 位同学合作表演课本剧。这种有层次性的作业针对了学生的不同个性和体验，真正体现了语文课堂的人性化。 五、凸显主题，图文并茂 板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识 内部的各种联系。我 设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的图片简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。 语文园地七 教学设计 我的发现 这一部分由三个句子组成，每个句子中都含有一个相同的字"回"。练习的目的是让学生发现汉字一字多义的特点， 进而体会祖国语言的丰富，激发学生对祖国文字的热爱。教学中，在引导学生充分交流，发展自己理解的基础上，可结合 查字典的方法选择字义，同时也巩固了查字典的方法，促进学生自主学习能力的提高。 教程设计 1、 出示三个句子，学生自读。根据学习伙伴的提示，想想"回"字在三句话中的不同含义。 2、 自主思考，组内交流。 3、 利用工具书，查找"回"字，结合句子，选择正确的字义。 4、 回读句子，深入体会。 5、 启发思考：像这样一字多义的例子，你还知道吗？全班交流。 日积月累 这项练习由"读读认认""读读背背"两个部分组成。"读读认认"中安排了表示厨具名称的八个词语，里面包含着九 172个生字的识读任务，在认读中丰富学生的汉字积累和生活经验。"读读背背"安排了团结合作，取长补短，错误思想方法、 学习四个方面的十六个成语的积累。教材归类安排，对于丰富学生的语言积累非常有利。教师应抓住这一特点，组织好 教学。 教程设计 读读认认 1、启发谈话：同学们，你们都认识哪些厨具吗？能说出它们的名字吗？这些名字中提到的生字你们都会写吗？ 2、出示八个词语，让学生猜读生字，然后加上拼音，让学生借助拼音读准字音。 3、组内互读，正音，仔细观察这些字有什么特点，引导学生说说这些字跟偏旁有什么关系，进一步理解字义。 4、组字游戏，巩固生字识记。 读读背背 1、分组出示四组成语，引导学生自读。边读边想，每组中的四个成语有什么联系？在组内试着说说每个成语的意 思。 2、组内互读，正音。借助同学的交流和工具书，弄懂成语的意思。 3、比赛读成语，比比看谁读得准。 4、按自己喜欢的方式，积累成语。 口语交际 这次口语交际，以连环画的形式，引出了一个"自我保护"的话题，引导学生进入情境，在思考图中小朋友应如何做 的同时，生成自我保护的意识。教学中要从看图入手，引导学生弄清图意，再联系实际生活，挖掘学生的认知，在师生、生 生的交流中，培养学生的交际能力，指导学生的生活。 交际准备 1、课前布置两名同学练习表演教材图中的内容。 2、将学生他成若干小组。 3、准备画画用的彩笔和画纸。 教程设计 1、表演：两生表演教材中插图的情景，学生边看边想，弄清故事情节。 2、续编：如果你是故事片的小朋友，你会怎样想？怎样做？把自己的想法与组内的同学进行交流。教师要相机引 导学生全面考虑问题。如：外面来的是熟人？外面来的是陌生人？你分别应该采取怎样的做法。 3、续演：组内合作，续演故事，分组展示，师生欣赏，共同评议。 4、感悟：这个故事，给了你怎样的启示？教师要有意识引导学生结合自己的实际生活进行交流，以指导学生的生 活行为。 5、画写：学习前面的形式，自拟内容，画一画，写一写。组内交流共同评议，选出优秀的，在全班展示。 展示台 本次展示台以"猜谜"为线索安排了"填字游戏"和"谜语展示"两部分内容。教师应组织学生做好课前准备，引导学 生充分展示交流，进而体验语言的生动性和趣味性，激发学生课外搜集、学习的热情。 教程设计 1、出示"填字游戏"。让学生根据自己的积累，把词语填完整。 2、组内合作互读，检查。 3、引导学生观察所填写的字，进而发现"新世纪""我能行"六个字。 4、教师小结。引导学生感悟，语言文字的趣味性。 5、组织学生展示自己积累的谜语，小组互猜谜语。 6、集体猜谜比赛。 7、启发学生课处汇编成"谜语集"。 173第八单元 《数星星的孩子》教学设计（2课时） 课前透视 《数星星的孩子》是小学语文教材的传统篇目。是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。课 文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。 这篇课文语言生动、简洁，故事性强，蕴含科学知识，内容对学生充满着吸引力。教师在教学中应处理好科学知识介 绍和学生语文能力培养之间的关系。注意抓住思想内容与语言文字的内在联系，引导学生反复朗读，在读中感悟抓住人 物的表现，再读中感悟张衡从小勤于观察、善于观察、乐于探究的精神，从读中受到良好的教育和熏陶，达到"润物细无 声"的教学效果。 学习目标 1．会认9个生字，会写12个字。 2．分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。 3．学习张衡从小善于观察和思考的好品质。 教学重点 识字、写字，通过有感情的朗读体会张衡从小善于思考、观察的好品质。 课前准备 小星星形状的字词卡片、收集张衡和星空的有关资料、课件或挂图、音乐（用于配乐朗读）。 教学时数 两课时 第一课时 引入课题 1．情景导入：课件演示（夜空、闪动的星星、《小星星》乐曲）。师生随着课件演示，共唱歌曲。启发：同学们，你们喜欢 星星吗？你们知道天上的星星有多少颗吗？古代有一个小孩和我们一样喜爱星星，他曾经认真地数过天上的星星，你们 想认识他吗？（板书课题） （美丽的夜空，闪烁的星星，动听的音乐，构成了一幅动人的星空图景。利用多媒体的教学优势，创设教学情景，激发 了学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。教师启发性的谈话，拉近了课文内容与学生的距离，使学生兴趣 盎然地进入课堂。） 2．资料交流：（出示人物图片（张衡）谈话：同学们，你们认识这个人吗？今天我们学习的课文就与他有关，请大家把 课前收集的相关资料在全班交流一下，让我们一起走进张衡。 （培养学生搜集处理信息能力是语文学科的重要人物之一，利于拓宽学生视野，形成良好学习习惯。这样的交流形 式为学生的学习成果展示提供了一个舞台，激发了学生学习的积极性，满足了学生成功心理。同时为进一步理解课文做 好了准备。） 对话平台 识字 1．引导学生用自己喜欢的方式读课文。标出生字和词语，借助拼音和工具书以及上下文，读准发音，了解含义。 2．游戏识字：采用"小星星亮起来的"的游戏方式，检查识字情况，重点进行生字的正音和识字记字的方法交流。鼓励 学生个性化的识字记字体验，教师相机点拨重点字音和结构上的注意事项，同时引导学生进行扩词和必要的识字方法的 提示和指导。 174（识字是阅读和协作的基础，同时也是低年级语文教学的重点所在。以自主识字、游戏检查、充分交流相结合的方式， 有效地调动了学生的识字热情，尊重并激发学生的创造性。在这样的学习过程中，学生们可以大胆发挥想象，运用自己 的巧妙的方法来识记生字，活跃了思维，丰富了积累。以人为本，为学生提供了自主学习的时空，培养了学生的创造性和 自主识字的良好习惯。） 3．组内互读课文，进一步巩固识字成果，了解课文大意。 写字 1．出示"我会写"中的生字"勺、斗、玉、组、数、睡"。 指读，组词。 2．引导学生进行观察，找出难写的部分，交流书写中应注意的事项。 3．教师示范书写"数、睡"两个字。强调重点笔画的写法。如："数"字左上方的"米"字最后一笔的变化；"睡"字右边几 个"横"笔画的长短变化等。 4．学生练习书写，教师巡视指导，组织全班评议。 （写字教学的作用在低年级至关重要，对于学生良好书写习惯的养成起着非常重要的作用。教学中应扎扎实实，充 分尊重学生的观察体验，进行指导，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中互相促进，共同提高。） 朗读 1．分组互读课文，了解课文内容。推选出"阅读小能手"，准备在全班朗读。 2．组间朗读比赛，把自己喜欢的段落读给大家听，互评，交流体会。 3．读书交流：在读书中你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？ （在识字写字的基础上进行充分的朗读练习，培养了学生的阅读能力。赛读的形式有利于激发学生的读书兴趣。彼 此的交流利于同学间的互相促进，同时在交流中教师也能有效地捕捉到学生对课文内容的理解程度，为下节课教学做好 铺垫。当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学） 第二课时 对话平台 复习 1．出示"小星星"字词卡片，组织学生认读字词。 2．指读课文，让学生交流上节课的学习收获和自己还没有读懂的问题。 （打好学生的基础知识，复现了对课文内容的体会和理解，同时突出学生在阅读中的焦点问题，为教学活动的展开 确定方向。） 导读 1．引导学生自由读课文第一自然节：通过读书，请告诉大家你感受到了什么？ 2．启发学生在读文后交流自己的阅读感受。教师引导学生抓住主要的句子进行深入地体会。 如："晚上，满天的星星像无数的珍珠撒在碧玉盘里。"引导学生理解"珍珠"和"碧玉盘"是怎样的，在指导朗读中让学 生体会夜空的美。"一颗，两颗，一直数到几百颗，"通过"闪"和上文的"撒"字，引发学生思考张衡数星星的艰难。从感性上 体会到数星星的难，从而对张衡、刻苦认真的态度产生敬佩之情。 （读书的过程是学生与文本进行充分对话的过程，同时也是教师实施有效指导的过程。读书活动的设计充分体现了 训练意识，在尊重学生对课文个性化解读的基础上，加深了对文中人物的理解，提高了读书活动的实效性。） 研读 1．启发学生分组学习，合作读书。研读课文2－4自然节。重点从人物的对话入手，体会张衡善于观察和思考的好品 质。 2．研读问题提示：文中一共有三个人物，从他们的对话中你体会到了什么？你是从哪些语句中体会到的？说说自己 的理由。 3．学生分组研读课文，交流读书体会教师巡视指导学生进行小组合作学习。 4．学习汇报。在汇报过程中教师要在充分尊重各组发言的基础上，适时点拨学生领悟读书方法，并指导有感情地朗 读。 如要学会提问题："奶奶和张衡对数星星有什么不同的看法？你赞成哪种看法？" 175要抓住人物的表现："奶奶为什么笑着说？""这孩子一夜没睡好，几次醒来看星星。"从这些表现中你发现了什么？ （让学生学会读书，是语文教学的一个重要目标。从低年级开始就应该结合着课文的学习，引导学生理解和体验读 书方法、学习方法，进而提高学生的语文综合素养。） 感悟 1．教师利用课件出示"星空图"。营造氛围，引导学生边读边想，边感悟当时的情境，了解爷爷告诉张衡的天文知识。 如：认识北斗星、北极星。 2．练习有感情地朗读课文。分组练习，分角色朗读课文。 3．引导学生在读书的基础上体会"果然的意思。 （情境朗读，加深感悟，激发了学生的读书热情，提高了朗读水平，在情感上与课文内容产生了共鸣，丰富了学生的 情感体验。） 讨论 1．用下面的句式进行说话练习："因为……长大后……，所以……"和"张衡成了……是因为……"。 2．从小张衡的身上你得到了什么启示？ （将语文训练与思想教育有机地结合，充分体现了语文学科工具性和人文性的融合。在练习与讨论中加深了对课文 主题的理解，使学生在潜移默化中受到了小张衡优秀品质的影响和熏陶。） 《数星星的孩子》说课 《数星星的孩子》融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一 故事的记叙，突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。这篇课文语言生动、简洁，故事性强，蕴含科学知识，内 容对学生充满着吸引力。 针对学习内容以及我班学生的认知基础和知识水平，我确定的教学目标是： 1、至少认识“珍、碧、院、靠、指、乱、仔、组、睡、朝、苦、钻、研、著”14个生字，会写“珍、仔、乱”3个字。 2、会用多种方法记忆生字，能正确、流利的朗读课文。 3、培养学生探索自然奥密的兴趣。 教学重点： 多种方法识记生字。 教学难点： 理解生字的字意并能正确运用。 教学过程： 教学过程的设计可以分为五个环节，以“培养学生的自主学习能力”为主线贯穿始终。 环节一：创设情境，激趣导入 以《小星星》这首歌的乐曲为切入点，师生跟着音乐拍手齐唱儿歌．熟悉的歌词，动听的旋律，激发了学生浓厚的学 习兴趣，使学生兴趣盎然的进入课堂，充分调动学生学习的积极性。 176环节二：整体感知，随文识字 学生初读课文，初步了解课文大意，在具体语言环境中识字。 本课中，生字的教学以 “音”、“形”、“意”为途径。学生课前预习圈出生字，是以熟悉“字音”为目的。“字意”的 落实则完全放在具体的语言环境中学习，如：“你找得字宝宝在哪句话里？”“你能给这个字宝宝找个朋友吗？”“你 能用这个词说一句话吗？”这样的扩词练习，说话训练，既活跃了思维，丰富了词语的积累，达到了学习的兴趣持续，又 加深了识记的目的。这样由文到字，由字到词，再由词到句子的训练，比单独机械的识字效果要好得多。 随文识字，不但可以加深学生对生字的识记和字意的理解，提高识记生字的效率，而且会使学生不断的产生新鲜感，使 学习兴趣不减反变浓。为学生识字提供了多维支持。 环节三：集中识字。 对于二年级的孩子来说识字是语文教学的重点但却不是难点，可对于我的学生来说，识字既是重点又是难点。所以，这 一环节的设计就显得极其重要，它关乎着这节识字教学课的成与败。 在设计时我突发奇想，巧设“识字小游戏”，激发学生的识字兴趣．如：生字闯关游戏。 第一关：学生读带有拼音的生字，如果读对，就会有一名同学把星星的帽子摘取作为纪念。（这一设计关注的是学困生） 第二关：学生读不带拼音的生字，读对奖励“小星星”。当然，这颗星星并不是制作的星，而是我亲自从空中“摘”下的 “星”，这样不可思议而有趣的做法，让学生的学习情绪再度高涨，使得枯燥的认字变为生动的游戏，符合学生的年龄 特征，激发了学生的识字兴趣。 两关过后，是技巧的沉淀。我问：“这么短的时间内记住了这么多生字，是不是有什么奇思妙招啊？赶快把你最拿手 的识字方法告诉给你的同桌吧！”一“话”激起千层浪，小孩子都有显示的心理，这样一来，孩子们会认为，此时的自 己是最棒的，他可以交给别人方法，所以他会教的认真，那学的人自然会积少成多。 后续设计的亮点就是我对识字方法的总结，说它是亮点是因为“交给学生学习的方法”是教的宗旨，是教的归宿。 随之而来的二次识字是课堂的又一高潮！“小老师领读”，教师指字“顺序读”、“乱序读”、“快读”、“跳读”、 “男女生赛读”、“开火车读”……多种方式的识字，让学生的激情再次燃烧，直至回读课文才算是“瓜熟蒂落”！ 成果如何？需要及时地检测。在设计生字复现环节，我采用了孩子们非常喜欢的绕口令的形式，将所学的生字编入其中， 读顺了，说明认识了，读“绕”了证明记熟了。 此时，才是识字教学的终点！ 环节四：写字指导。 写字指导按照“观察字形说特点——指导书写讲难点——学生练写要美点”的顺序进行教学。相对识字而言，它显得较 容易完成。 环节五：总结课堂巧设疑。 好的课堂既要有“龙头”又要有“凤尾”，对课堂小结不能忽视。“谁愿意说一说，这40分钟里，你都有什么收获？” 看似不经心的一问，却给了孩子们整理课堂，总结经验的机会，既能培养学生总结概括的能力又能锻炼学生的口语表达 能力。 177“看着张衡数星星，奶奶说他傻，那爷爷见了，又是怎么说的呢?长大后的张衡究竟会成为一个怎样的人呢？”这样的设 疑既实现了课堂的拓展、知识的延伸又能激发学生收集资料的兴趣，培养“打破沙锅问到底”的精神，何乐而不为呢？ 总之，教学工作是一个辛苦费神的事业，既然选择了，我就会不断地去探索，去寻找。相信有了好的方法.我会和我的孩子 们一同进步，共同成长！ 学海无边，知也无涯！在此，恳请各位领导、前辈、同事提出宝贵意见，我会悉心听教，以便于我的教学有更好的完善与 体高！ 爱 迪 生 救 妈 妈 教学设计（2课时） 课前透视 这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情 节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以 说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。 课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗 读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。 学习目标 1、会认11个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。 3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 教学重点 在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。 课前准备 生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件 教学时数 两课时 第一课时 引入课题 1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发 明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题） 2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些 发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。 （由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与 文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。） 识字 1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。 2、利用生字词语卡片，互读互查， 生字掌握情况。 3、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方 178法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。 (培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。) 朗读 1、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。 2、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。 3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。 4、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？ (阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅 读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。) 想像 1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？ 2、学生以组为单位，进行说话练习。 3、汇报交流，教师相机引导学生理解"斥责、恍然大悟"等词语。 (结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表 达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。) 写字 1、出示"我会写"的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。 2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如："炎"字上下两部分不同。 3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。 (本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中一课时指导的做法。培养学生自主分析，评议及 正确书写的能力。) 第二课时 回顾 1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。 2、分段指读课文内容。回顾课文大意。 (巩固学习内容，实现自然过渡。) 感悟 1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!"你从课文的什么地方看得出他是个聪 明的孩子？找一找，读一读。 2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前 后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。 3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。 4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。 (抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能 力，丰富了学生的情感体验。) 讨论 爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？ (引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。) 拓展 1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。 2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。 3、课外阅读有关爱迪生的书籍。 (实现课内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。) 179《爱迪生救妈妈》说课 《爱迪生救妈妈》是小学语文二年级下册第8组的一篇课文。本文让我们禁不住由衷地赞叹 爱迪生的聪明：妈妈的病情十分危急，切除阑尾的手术必须马上进行。可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生 多亏小爱迪生急中生智，想出办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。根据本课要认的生字较难 具识字量较大，文章语句读起来较拗口的特点，以及二年级学生的实际水平，我确立了本篇课文第一课时 的学习目标： 1．会认11个生字，会写4个字。 2．会正确、流利地读课文，会感悟并积累词语。 3．初步感知文本，了解爱迪生是个伟大的发明家，领会爱迪生的爱动脑筋。 基于以上理解，我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨，以新理念为指导，以一个 引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。 一、利用教材资源 教材都是经过千挑万选的优秀例子。 因此在教学中一定要利用好教材这个资源。比如：我在本课教学中充分利用了本课的课题，来引 导了解爱迪生是个伟大的发明家，了解本文的主要内容。 二、利用学生资源 学生个体是一支强大的潜力股。因此用好学生资源，注意了学生的个体差异会有意想不到的收获 在新课程低年级中作为重中之重的识字教学。我采用小组合作形式，以赞叹爱迪生的聪明，学习爱的才智 为契机，引导学生拿出自己的聪明才智，争当小爱迪生去帮助有困难的同伴。对于二年级学生来说都已有 较大的兴趣来识字，所以看起来热热闹闹的小游戏已不大适字，识字无非是对字的音形义的学习。因此， 我在本节中注重了生字的音形义，把识字教学落到实处，使学生学得扎实。 三、利用感情体验资源 学生是一个个鲜活的个体，有各自深刻的情感体验。本节我特意设计了“对词语进行感情朗读” 以此来引导理解词义，使识字教学落到实处，解决以往枯燥的词义理解的教学困境，使学生不会对理解词 义望而却步。 四、利用竞赛等心理资源 竞赛时的求胜心理，成功成就感，让学生的兴趣，潜能一并超常发挥。在课堂的一开始，我就采用 大家竞赛答科学家的知识，使课堂一开始，学生有乐学的氛围。在展示读课文这一看似不起眼却有难度的 环节，我设计了以接力赛形式分小节，合作读好课文，使学生兴致盎然，在不知不觉中展示出读书水平。 另外，在以往教学中学生只顾自己，不注重倾听别人。我在课堂上也注重了培养学生的倾听。如：听得最 认真的同学有机会参与朗读接力赛。 五、利用广大的课外资源网 身边无处不在、无所不有的资源网，使教学不仅仅停留在教材之上，而是以教材为主，向四周辐射 吸收丰富多彩的信息。因此，我在本节中以师为表率，出示《孵鸡蛋》的故事与学生共享，以此来引导学生 去了解更多的资料。如此一来，学生收集和处理信息的自主实践素养，得到了明显的提高。 恐龙的灭绝 教学设计（2课时） 180课前透视 《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于"灭绝"的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。 本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。 "恐龙"是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不 存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进 行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收 集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。 学习目标 1、认识15个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文。理解积累"庞大、躲避、枯萎、哺乳动物"等词语。 3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。 教学重点 能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。 课前准备 生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片 教学时数 两课时 第一课时 引入课题 1、谈话激趣：（课件或挂图出示恐龙）。同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？ （结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。在交流过程中，实现向课文内容的自 然过渡。） 2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能 快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。（如果有条件的可以插入音像资料， 让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。） （充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，交流对恐龙的了解，观看相关的音像资料，让学 生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让学生在开课时就对新知识的 学习产生强烈的欲望。） 初读 1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。 2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨"庞大、躲避、枯萎、哺乳动物"的 意思，重点交流识字方法。 3、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。 4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就 简单问题进行的解答。如："恐龙历史比人类历史长远得多""现在恐龙已经灭绝了"等。其他细致的问题，启发学生继续读 书研究，进行解决。 （通过初读，培养学生自主读书和识字的能力。巩固生字的学习，打好语文基础，在对课文的阅读中获得对课文内 容的初步感受。教师及时了解了学生的学习情况，增强了教学活动继续开展的目的性。） 朗读 1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法： 不出声，不指读。） 2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书 。 3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了"恐龙灭绝的几种原因"。及时评价学生读书情况。 （读书既是方法手段也是能力和目标。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样 就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。同时也培养 了学生"不动笔墨不读书"的学习习惯。突出了学生是真正的"读者"的地位，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法 的渗透，为学生学会主动学习的奠定了基础。） 181写字 1、出示"我会写"中的"亡、肉、耐、类"。 2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如"类"：一种大米等。 ） 3、学生认为难的字，教师示范书写。（如"类"字书写时，米的最后一笔。） 4、学生练习，互相点评，展示佳作。 （抓住重点，典型交流，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。） 第二课时 复习 1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。 2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。 写字 1、出示"我会写"中的"谜、传染、严寒"。 2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如："谜"字三个部分的分布要合理；"染"字右上方不要写 成"丸"字等。 3、学生练写，师生评议。 （由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完整性，提供了条件。） 研读 1、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？ 2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，自由结组学习。思考：你为什么喜欢这个段落？如果让你 根据自己所学的内容，介绍恐龙灭绝的原因，你怎样才能表达清楚？ 教师在组织学生进行合作学习的时候，对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如：先要认真读书， 有次序地交流各自的感受，结合思考问题，提出自己的意见和建议等。在学习过程中，教师应巡视指导，防止学习流于形 式。 （课标指出：阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性。这个环节请学生 选择自己最感兴趣的内容进行合作学习，为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。教师富有实效地指导， 收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。） 3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍 或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。 （课准指出：应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。让学生在多种生动的形 式中交流自学感受，师生评议，适时点拨。满足了学生的表现愿望，顺应了学生的阅读心理，丰富了学生的读书体验，培 养了学生语文综合能力。） 4、引导学生想像画面，有感情地读文。 （阅读教学要始终坚持"以读为本"。强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读，是培养语 感的有效途径。让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培养良好的语感。） 拓展 1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？ 除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下 还可能有哪些原因呢？ （结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢 于提出问题。"关于恐龙灭绝的原因，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究兴趣。） 2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次"恐龙世界"的展览。 （语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学 习和运用的领域。引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。） 3、学习了这一课，你有怎么的感受？ （鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采用"我想说"的方式，如：我想对大自然 说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，渗透环境教育，收到 一举多得的效果。） 182《恐龙的灭绝》说课稿 《恐龙的灭绝》是人教版第四册的课文，这是一篇科学知识小品文，文中列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。 纷纭的说法，大胆的推测引发了学生对恐龙灭绝这个谜的探索。教学时重点引导学生分析这些说法的合理性，培养学生 的质疑能力，发展学生的智力。 教学时，结合低年级的学生的身心特点，学习语文“以读导学”为课堂的主要模式。读中，要把课文读通、读懂，理解课 文的意思；读中，要积累、感悟，内化课文的知识，读中，要思考、质疑，提高认识水平。要让学生在理解课文的基础上，对 恐龙灭绝这个谜有探索的强烈欲望，懂得提出问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。使学生主动参与、大胆质疑、 合作学习、体味过程。 课时安排为两课时，本课时的教学任务是朗读课文，理解课文，并在此基础上感悟思考课文所引出的问题。 教学目标是正确、流利地朗读课文，理解、积累词语。 有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究地兴趣和愿望。 在教学过程中，始终以读为本，以读导学。让学生： 1、 读中理解文意。通过学生的个别读，集体读等形式，把课文读懂，理解其中的意思，重点知道课文列举了几 种有关恐龙灭绝的说法，特别是详写的“寒冷说”和“撞击说”。 2、 读中积累语言。学会积累和运用词汇是语文阅读教学的重要任务。在学习课文时，对“说法、渐渐、慢慢” 等词语通过换词来理解词意，从而理解文意。如：“说法”可以换成“看法”、“猜想”等，让学生明白文章所说的有一 定的道理，也有猜测的成分，为激发学生探索恐龙灭绝秘密愿望埋下伏笔。 3、 读中思考质疑。对课文提出的几种说法，不但要让学生读懂，更要让学生学会思考、分析其中的合理性。 《语文教学大纲》中提到:要正确处理传授知识通发展智力、培养能力的关系。知识是智力和能力的基础，发展智力、培养 能力的过程，能使学生加深对知识的理解。要引导思维的途径、方法，鼓励独立思考。培养学生提出问题、分析问题、解决 问题的能力，逐步提高认识水平。既然课文列举的是还不能完全证实的原因，那么，它的合理性有多少呢？通过学生自 己的资料收集、整理，理解、分析，提出自己的看法：你赞同的可以再把理由说充分点，你不赞同的请你说出你的理由。在 这个过程中重点是培养学生大胆质疑的能力，学会提出问题，能通过各种方式包括全班公开辩论和小组合作的方式来解 决问题，要能自圆其说。并引导学生体味其中的过程，学会思考的方法。 4、 读中迁移内化。识字、阅读、写作三位一体是我们跨越式培养学生创新思维能力的教学模式。通过前面的 识字，阅读教学和学生的拓展阅读，学生对课文的学习有了新的认识，对课文引申出的问题有了自己的看法，特别是有 关恐龙灭绝的原因，学生还有很多的说法，他们要写下自己认为合理的理由；而从恐龙的灭亡想到其他物种的生存情况 则是对学生思维的拓展，学会举一反三，反思人类自己对生存环境的重视程度，从中悟出保护大自然、热爱大自然。这是 我们学习这篇课文的一个重要目标。 《恐龙的灭绝》说课稿二 183今天我执教的是人教版第四册第31课《恐龙的灭绝》，这是一篇科学知识小品文，文中列举了几种有关恐龙灭绝的 说法。像这一类的科普说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学，探索 科学奥秘的兴趣，了解说明方法，提高学生阅读科普文章的能力等功能。但由于这类文章没有具体的故事情节，往往会 被我们肢解得只剩下知识的条条杠杠；由于叙述简洁没有多少感染力，又会被我们分析得只剩下概念化的“写得生动而 准确”。稍不留心还很容易上成了科学课或常识课。那么这类课文到底该教些什么，怎样教，才能使它的教学更具有语 文味呢？ 在设计本课教学时，我始终坚信着这么三句话：只要我多关注一些语言，学生就能多夯实一点基础；只要我多关注一些 细节，学生就能多收获一点成功；只要我多关注一些方法的指导，学生就能多提高一点学习的能力。所以我尝试从以下 几个方面努力体现科普文教学的语文味。 一、注重字词教学，落实初读目标 记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。这对于低段的阅读教学更是重要。为此在这个板块中，我设计 了两个层次的读：先请学生感知文本尝试读，要求学生把课文读正确、读通顺；随后以检查词语和难句朗读的形式进行 检查反馈。 在这里，词语的呈现是精心预设过的。第一组的六个词语是由意思相同或相近的词组成的，这样的构词结构可以引导学 生发现；第二组其实是动宾结构的词组，而对于二年级的学生来说，出示这样长长的词语不是让他们认识结构，而是给 予一定的朗读指导，停顿记号的出现就是给学生一种意识，以后碰上这样的长词语也能学着停顿。讲到停顿，这里还有 就是一个长句的停顿，特别是低段的学生，读长句对他们来说是一个难点，如果我们能在课堂上有意识地给予帮助，经 常性地给予指导，相信对他们阅读能力的提高是很有见效的。 同时还运用各种方式帮助学生理解词意。课题中的“灭绝”让学生猜意思，随后一个追问“一只恐龙死了可以叫灭绝 吗？”从而让学生对灭绝的意思有了准确的理解；“孵”字通过联系学生的生活实际，说说母鸡怎样孵小鸡，再告诉学 生“孵”左边的“卵”字就是蛋的意思，通过理解构字特点理解字意；“哺乳动物”这一专有名词的解释，做的就更加 感性了，像小狗那样一生下来就是小狗，小时候还要喝妈妈的奶水这样的动物叫哺乳动物，随后让学生用一句话说什么 也是哺乳动物。相信只要我们有意识地多关注一些语言，学生自然就能多夯实一些基础。 二、巧释说明方法，品味语言精妙 课标指出：在学习说明文时能抓住要点，了解说明方法。但对于低段学生来说，不必作理性讲解，让学生在阅读文本时有 所领会即可。 课文第一自然段中把人类的历史和恐龙的历史进行比较，使恐龙灭绝之谜更是引起人们的好奇。所以我在教学时让学生 关注这两个表示时间的词语“三四百万年”和“两亿年”。尽管学生知道两亿年要比三四百万年表示的时间长，但是到 底相差多少呢？学生释没有概念的。针对二年级学生以形象思维为主的特点，我用了统计图的形式直观地将其进行对比 随后小结“把这两个表示时间的词语这么一比较，怪不得说人类历史跟恐龙的历史相比可就短多了。”再让学生齐读这 两句话。这样就淡化了说明方法的传授，可在学生心中已经留下了痕迹。 同样，我们在教学科普文章时，更应该引导学生品味其丰富的具有表现力的语言，即怎么个准确，怎么个简明，怎么个科 学等等。这篇课文中也有很多这样的语言，我在教学第2自然段时就采用比较的方法让学生来品读。 “加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。”如果把“慢慢地”这个词语去掉，你再读一读， 意思有什么不一样？学生很快就感受到如果真从句子中删去，就会与实际相悖。而且学生在对语言的比较和揣摩中，感 知到了语言的精妙，领悟到了文本中用词的准确性，长期以往，将会对加强学生对语言的敏感度，并滋养学生精确运用 语言的能力。 184三、精心设计语言训练，发展逻辑思维能力 提高语文能力的基本途径是语文实践，即在阅读中学习阅读，在写作中学习写作，在听说中学习听说。可见，语文基本功 训练，是语文教学的基本任务。科普文的教学要引导学生在训练的过程中了解某些科学常识，更要学习作者怎样表达说 明这种常识，即说明的语言、说明的方法和说明的顺序。而说明文的说明顺序一般都有严密的逻辑性，是发展学生逻辑 思维能力最好的依托。 课文第3自然段关于星球相撞引起恐龙灭绝的这一说法在表达时就充分体现了这一特点，因此我抓住这个特点，精心设 计了一系列语文化的训练。 先标一标有几个句子，想一想每句话在讲什么；再师生进行对一对的游戏，知道每句话的意思；接着排一排5个句子的顺 序，理清顺序；最后用上“因为……所以……”的句式说一说，理清其因果关系。就在这一步步精心的预设下，学生不仅 读懂了句子意思，理清了事物间的因果关系，发展了逻辑思维能力，更是对他们以后如何读懂一段话做了方法指导，授 他们以“渔”。 以上三点仅是我针对这个文本的特点力图体现科普文教学时浓浓的语文味，设想总是美好的，也带有很多个人的主观意 愿，很愿意接受在座各位的批评指正。如何让我们的科普文教学不再死气沉沉，不再单调枯燥，我想方法肯定还有很多， 那就让我们一起继续探索吧！ 阿德的梦 教学设计 课前透视 这是一篇充满幻想色彩而又富有时代意义的短文。作者以生动的笔触，记叙了阿德充满幸福和快乐的梦境。本 文以"梦"为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆能电话为线索，描绘了幻想中的神奇太空世界。本文 是连环画形式的略读课文，层次清楚，语言生动活泼，内容简单，易于理解。重点应放在训练学生默读课文、粗知文章大 意、展开想象，以及借助图画识字等方面。 喜爱幻想是低年级孩子们共有的特点，课文内容符合儿童的年龄实际。教学中应抓住感情朗读，引导学生在读 中走进阿德的梦境，体会和分享他的幸福与快乐。然后启发学生结合当前的科学发展，展开丰富的想像，在说"梦"中训练 语言，培养语感。激发学生了解现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识。 学习目标 1、会认12个生字。 2、学习默读课文，知道课文的大意。 3、培养学生科学幻想意识。 教学重点 训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象，借助图画识字。 课前准备 生字词语卡片，课文连环画，儿歌以及现代科技发展的相关资料。 教学时数： 一课时 185教学流程 引入课题： 1、谈话：同学们，你们做过梦吗？今天我给你们介绍一下小朋友，这个小朋友也做了一个梦，不过他的梦可与你 们的梦大不一样!(板题) (由学生生活实际出发，启发学生谈话，营造宽松的课堂气围。实现向课文内容的自然过渡。) 2、观察：出示航天飞机、飞船或太空的图片或模型。让学生观察，说说对它们的了解。教师由此引出世界或我国的 科技发展情况。今天让我们去和文中的小朋友一起去体验一下现代科技先进水平。 (由学生喜欢的图片或模型引出科技发展的话题，既实现了内容的过渡，又对学生进行了科技教育的渗透，激发了 学生的好奇心。) 识字 1、默读课文，注意圈出课文中的生字和新词，再借助拼音读准。读前提出要求：不出声，不指读。 2、出示生字词语卡片，检查自学字词情况。相机正音，合作交流解决不懂的词语。 3、学生交流识字情况，鼓励学生个性化的识字经验。（教师引导："婆、屏、型、呜"等字可以利用熟字的偏旁认记； 要注意区别"呜"和"鸣"；"喽"是语气词，可通过朗读的语气来感悟。） 4、出示儿歌，自读，齐读，指名读，巩固识字。 阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。 起飞时间还未到，可视电话传真情。 电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。 预定新车无污染，动力来自太阳能。 飞船呜呜长鸣声，阿德落地未成行。 原来未系安全带，大叫一声梦惊醒。 (本课只有识字任务而无写字任各，结合本课重点指导默读的教学任务，在识字中就对学生的默读提出要求。并 用多种形式巩固生字的识记，特别是儿歌的引入，还起到感知课文内容的作用，提高了教学效益。) 默读 1、默读课文，你从课文什么地方可以知道这是一场梦？ 默读前，提出默读的要求：不出声，不指读，速度要适当 加快。 2、再读课文，结合文中的七幅插图想一想：每个自然段写的是什么内容。 3、选择自己喜欢的内容分小组讨论：阿德梦中的哪些新科技给你留下很深的印象，写在卡片上。 4、把各组写有新科技成果名字的卡片贴在黑板上，结合课文内容分组进行读书汇报。 (本文为略读课文，教学重点在指导学生默读课文，粗知文章大意，因此充分放手指导学生读书，采取合作学习， 抓住重点进行汇报的形式，检查了学生的学习情况，激发了学生对科技成果的兴趣。) 朗读 让学生根据文中的叙述顺序摆好连环画，分组接读课文，整体感知全文内容。 拓展 1、 你认为阿德的梦有一天会真的发生吗？从阿德的梦中，自己想到了什么。 2、说说自己心中的未来世界是什么样的，或动笔把心中未来世界的样子画出来。 3、课外阅读科学幻想故事。 (结合课文内容，引发学生想像，激发探索科学奥秘的兴趣和愿望。培养了学生的想像能力，表现能力，适时地将 学生的学习引向生活的大课堂，体现学科整合思想和大语文观念。) 《阿德的梦》说课稿 说教材 这是一篇充满幻想色彩而又富有时代意义的短文。作者以生动的笔触，记叙了阿德充 满幸福和快乐的梦境。本文以“梦”为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的 外婆能电话为线索，描绘了幻想中的神奇太空世界。本文是连环画形式的略读课文，层次清 186楚，语言生动活泼，内容简单，易于理解 。 说理念 喜爱幻想是低年级孩子共有的特点，课文内容符合儿童的年龄实际。教学中抓住感情 朗读，引导学生在读中走进阿德的梦境，体会和分享他的幸福与快乐。引发学生结合当前的 科学发展和经验，展开丰富的想象，在“说梦”、“解梦”、“画梦”中训练语言，发展思 维，培养语感。激发学生了解现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识。 说教学目标 1．会认12个生字。 2．学习默读课文，知道课文大意。 3．培养学生科学幻想意识。 说教学流程 一、引梦，揭示课题 。 1．谈话：同学们，你们做过梦吗？今天我给你们介绍一个小朋友，这个小朋友也做了一个梦 ，不过他的梦与你们的梦可大不一样！ 2．板书课题：阿德的梦 二、猜梦，激发兴趣。 1．想想自己曾有的梦，猜一猜阿德会梦见些什么？ 2．出示图片或模型，丰富表象：出示航天飞机、飞船、太空图片或模型，让学生观察，说说 对它们的了解。 三、读梦，自主识字。 1．默读课文，注意圈出课文中的生字和新词，再借助拼音读准。读前提出要求：不出声，不 指读。 2．交流识字经验，汇报学习生字情况：包括字音、组词。 （1）注意区别“型”和“形”。型，模型、新型；形，形式、形状。 （2）“系”，多音字。系（xì）关系；系（jì）系鞋带。 3．再读课文，加深识字印象：出示课文连环画，自读全文后按顺序排列。 4．儿歌巩固识字。 阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。 起飞时间还未到，可视电话传真情。 电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。 预订新车无污染，动力来自太阳能。 飞船呜呜长鸣声，阿德落地未成行。 原来未系安全带，大叫一声梦惊醒。 四、解梦，培养科幻意识。 1．阿德到底梦见了些什么呢？随连环画逐段读文，结合儿歌，想一想：每个自然段写的是什 么内容？哪些与现实说的不一样？ 2．选择自己喜欢的内容分小组讨论：阿德梦中的哪些科技给你留下深刻的印象？ 3、结合课文内容分组进行读书汇报。 五、画梦，催动心中情怀。 1．你认为阿德的梦有一天真的会发生吗？从阿德的梦中，你想到了什么？ 2．学生交流后，链接相关资料。 1873．说说你心中未来的世界是怎么样的，或动笔把心中未来世界的样子画出来。 4．课外阅读科学幻想故事。 说教法 自主阅读法或表演体验法 教师创设“默读，随文识字，交流识字经验，读儿歌”等多种方式，不仅加深了学生 识字印象，而且达成对课文内容的进一步了解。 本文为略读课文，教学重点在指导学生默读课文，粗知文章大意。因此，设计充分放手让学 生读书——图文结合，读思结合，并采取小组合作学习，抓住重点进行汇报的形式，既促成 学生有效理解课文内容，又激发他们对科技成果的兴趣。 说学法 尊重学生不同的学习方式和学习方法，运用学生中已形成的识字能力来独立识字，鼓 励他们用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字。 说效果 让学生大胆想象，努力使梦想成真。理解阿德的梦中人类居住到了月球，出门还有太 阳能汽车，还能去月球上购物，在不久的将来，阿德的梦想一定会实现的。 说板书设计： 32、阿德的梦 火星旅游 定居月球 新型飞船 可视电话 掌上电脑 月球购物 《 阿德的梦》说课稿 2 一、说教材 1、教材简析：《阿德的梦》是小学语文第四册第八组课文中的一篇阅读课文。本组课文旨在 引导发现身边的科学，感受科学技术对社会发展的巨大作用，培养学生从小爱科学，学科学 。《阿德的梦》是一篇充满幻想色彩而又富有时代意义的短文。本文以“梦”为载体，以阿 德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆通电话为线索，描绘了幻想中的神奇太空世界 。本文层次清楚，语言生动活泼，内容简单，易于理解。 2、教学目标： 188（1）会认12个生字。能流利地朗读课文，知道课文的大意。 （2）自学感悟、拓展延伸。 （3）激发学生了解现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识。 3、教学重难点：阅读课文、粗知文章大意、展开想象。 教学难点：通过品读课文，引导学生从阿德的梦中，体会少年儿童对未来世界的向往和奋发 向上的精神。 二、 说教法 1、直观教学法：“猜一猜阿德会梦见什么？”利用多媒体独有的画面，鲜明的色彩，形象 的声音以及完整的情节，利用图片直观的手段，语言直观的手段，动作直观手段，使知识具 体化、形象化，调动学生积极性，进一步加深对课文的理解。 2、朗读法：“书读百遍，其义自现”，语文教学应以读为主，使学生在读中理解，读中感 悟，读中积累，培养学生良好的语感。喜爱幻想是低年级孩子们共有的特点，课文内容符合 儿童的年龄实际。教学中应抓住感情朗读，引导学生在读中走进阿德的梦境。然后启发学生 结合当前的科学发展，展开丰富的想像，在解“梦”中训练语言，培养语感。激发学生了解 现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识。 除以上方法，我还采用了谈话法等。 三、教学设计 依据新课程在“增进教学效果策略“在提到的应及时反馈，建立沟通的桥梁，形成生生互动 、师生互动，经常提示课程与其他课程的关联，基于此，我从“引梦”，到“猜梦”、“读 梦”到“解梦”，每个环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，具体体现在如下的 学习方法中： 1、自主识字法。识字是低年级教学的一大重点。学生通过两年的学习已掌握了不少识字方法 。我放手让学生选择自己喜欢的方法巧记字形，学生见到生字，有的用熟字加减法，有的用 图画法，还有的用字谜法，换偏旁等，这样来，枯燥乏味的识字也变得轻松有趣了。 2、合作学习法：合作能力是21世纪人才的必备素质。因此，语文教学应义不容辞地担负起培 养学生合作能力的任务。本节课，我让学生以学习小组为单位交流自学收获，讨论学习中遇 189到的困难，如在“解梦”环节中“阿德梦中的哪些科技给你留下深刻的印象？”学生之间互 相交流，互相学习，既解决了问题，又提高了能力。 3、质疑答难法：学起于思，思源于疑。疑往往是创造的开端。引导学生在读书中生疑质疑， 又通过学生自身的努力解疑释疑，体现了学生的学习自主性。只要学生能大胆地提出问题， 我都将适机表扬，鼓励学生大胆质疑。而后，引导学生通过读书，交流等方式找到答案。让 学生感受到阅读时的疑问，通过与文本，与学生，与老师进行对话，自己是能找到答案的。 通过这种方式增强学生解决困难的决心和勇气，感受读书的快乐。 4、拓展：将课文延伸到新语文主韪阅读，通过阅读，进一步培养学生从小爱学习，爱科学， 爱动脑以及有奋发向上的精神。 四、板书设计：（板书周围为小朋友的科幻画） 32、阿德的梦 载 人 飞 船 火 星 旅 游 定 居 月 球 可 视 电 话 奇 月 球 购 物 太 阳 能 汽 车 掌 上 电 脑 语文园地八 教学设计（2课时） 我的发现 这一部分由意思完全相同，表达方式迥异的三个句子组成。标点和句式的不同，体现了汉语表达灵活多样的特点， 190启发学生写作与口语表达应采用灵活的正确的方式。 教程设计 出示三个句子，学生自读体会，观察，看看发现了什么？ 组内交流发现，教师巡视点拨。 启发：像这样的句子，你还能举几个例子吗？ 日积月累 这部分含有"选选认认"、"我会读""读读背背"三项内容组成。"选选认认"安排了四组同音形近字，包含九个生字的 认读任务。教学中应鼓励学生认真观察，拼读。通过填写，读词认真领会它们的不同含义。"我会读"中安排了四个比喻句， 通过朗读，应引导学生认识到比喻句的好处，体会语言的生动性，促进学生的语言积累。"读读背背"安排的是名言警句的 积累。教学中应引导学生边读边体会句子的意思，在读中感悟，进而从中受到教育和影响。 教程设计 读读认认 出示四组同音形近字，引导学生观察，理解题意。 自主完成题目填写。 组内交流，互相检查，重点交流识字方法。 利用字卡，教师强调重点字的识记，引导学生通过读词和分析字形结构，巩固生字的识字。 我会读 出示句子，引导学生细细品味句子的共同特点。 组内交流读后的发现，教师点拨认识句子的特点，引导学生认识句子中"把什么比成什么"。 引导学生思考：类似这样的句子，你还知道吗？说给大家听，并说说这样写的好处。 读读背背 出示名言，学生自读，读通顺，读流利。 组内交流：这几句名言有什么含义？ 说说自己最喜欢的一句名言。 采用自己的方式背诵，积累这些名言警句。 口语交际 本次口语交际以一个短文的形式，揭示了"生活当中处处有科学"的道理。目的在于引导学生交流自己身边的科学 发现，培养和激发学生热爱科学，探究发现的热情。在本组教材的学习中，应有意识地引导学生观察，发现、搜集身边的 科学。在口语交际教学中应努力创设情境，激发学生的表达欲望，促进学生表达能力的提高和发展。 交际准备 课前布置同学搜集生活中的科学现象。 反映身边科学现象的图片或多媒体资料。 把学生他成若干个小组。 教程设计 创设情境：出示图片或演示多媒体资料，组织学生观察发现。引导学生阅读短文，了解本次口语交际的活动内容。 组内交流：根据提示学生把课前搜集到的科学现象，讲述给同组的同学们听。推选出本组表现最佳的同学，向全 班汇报。教师有意识地引导学生认识这些身边科学的奥秘。 启发拓展：课下把同学们搜集到的资料，办一期"科学奥秘在身边"的小报。同学间互相介绍有关科学常识的书报， 把学生的活动热情引向课外，提高阅读探究的兴趣。 "写一写" 这次练习提示了两个方面的内容。一是写自己这学期的收获；二是写假期的打算。教学中可引导学生理解好学习 伙伴的提示，选择自己感兴趣的内容，然后动笔练习。 教程设计： 出示学习伙伴的提示，引导学生边读边想，确定自己想写的内容。 组内交流，说说自己想写的内容。 自主练笔，教师巡视点拨。 互读展示，师生简评。 191展示台 这次的展示台是展示学生借到的科普读物和小组创办的"身边的科学"的手抄报。课前可安排学生进行有目的搜 集和创办报纸活动。教学时，要拓宽展示内容，丰富展示的形式，增加展示的范围，让大多数学生都能够有机会参与活动 当中，激发学生对科学知识的探究兴趣和热情。这一项内容也可以与前面的口语交际和后面的宽带网结合起来进行。 教程设计 1、教师启发谈话，引导学生借助学习伙伴的提示，认识本次活动的内容。 2、小组合作，采用自己喜欢的方式，展示课外搜集的科普图书，和小组创办的"身边的科学"的手抄报。选出优秀书 籍和作品，准备在全班展示。 3、全班展示，教师适时鼓励评价，启发学生投入到课外的读书和探索当中。 宽带网 本级宽带网給出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，目的在于引导学生课外搜集和查找资料，了解科学家 和科学知识和发明成就。本次练习融阅读训练、搜集处理信息能力培养、传统文化教育和爱国主义教育为一体，充分体 现了语文学科的综合性特点。教学中要充分理解题目的含义，组织有效地学习活动。为使活动进行得深入到位，课前教 师可针对题目内容进行适当布置。 教程设计 1、出示短文，学生自读，了解短文介绍的内容。 2、谈话：你们还了解哪些我国古今著名的科学家、发明家和他们的成就？试着在组内交流一下，小组内适当整理， 向全班汇报。 3、启发：我们还能采用什么样的方式去了解更多的科学家和科学成就呢？交流搜集的方法和途径。 4、学生读书，搜集。（可以延伸到课外）适当时机，组织学生进行搜集的展示。 192