文档内容
作者：伍跃建
时间：2015/5/7目 录
1. 试讲的概念.......................................................................................1
1.1 真实课堂..................................................................................1
1.2 模拟课堂..................................................................................1
1.3 片段教学..................................................................................2
1.4 特别..........................................................................................2
2. 数学科目的试讲准备.......................................................................3
2.1 如何备课..................................................................................3
2.2 教案编写..................................................................................4
3. 试讲流程...........................................................................................5
4. 试讲的技能.......................................................................................6
4.1 导入技能....................................................................................6
4.2 讲授技能....................................................................................7
4.3 提问技能....................................................................................8
4.4 结课技能..................................................................................10
4.5 作业技能..................................................................................11
4.6 板书技能..................................................................................11数学试讲
1. 试讲的概念
试讲又叫课堂教学，是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组
织形式的展示二进行的一种教学形式。考查的教师的综合能力。
试讲与说课的区别：
⑴要求不同：说课的重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息，从而提高教学
效果；而讲课要求必须有效地向学生传达知识。
⑵对象不同：说课的对象是同行的老师、专家；而讲课的对象是学生。
⑶）内容不同：说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及组织
教学理论依据等。而讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析，向学生传授知识以及学
习的方法。
⑷意义不同：说课的意义主要是提高课堂教学的效率以及教研活动的实效；讲课的意义
是增加学生的专业知识以及提高专业修养。
1.1 真实课堂
真实课堂既有利也有弊，利在于有真实的学生和考生配合，课堂不会显得乏味。而弊则
在于课堂的情况千变万化，会出现很多突发状况，对考生的临场应变能力提出了较高的要求。
考生应该注意观察，利用班级学生的特点来为自己的课堂服务。如在对学生提问的时候，如
果没有学生愿意举手作答，这个时候考生可以点名那些在听课过程中认真的学生来回答。这
就需要考生在上课的时候注意观察，看哪些学生是很认真的在听，这部分学生就可以为自己
的课堂教学服务。
1.2 模拟课堂
⑴模拟课堂与常规课堂的区别：
①对象不同。模拟课堂中，并没有真实的学生，考生面向的是评委，但需要考生模拟有真
实学生的场景。而常规课堂中既有真实的学生。
②目的不同。模拟课堂的目的不仅仅是要学生能懂，还要能取得评委的认同。常规课堂
的主要目的是学生能懂。
③内容安排不同。模拟课堂一般是选取一部分教材知识作为教学内容。而常规课堂则是
根据教师制定的教学计划和教学进度表按部就班、循序渐进。
④组织教学不同。
1⑵模拟课堂注意事项：
①讲课要激情，这一点非常重要。由于模拟课堂中并没有真实的学生，很多情况下都是
考生在自导自演，因此很容易令人产生乏味感和枯燥感。这就要求考生一定要有激情，给评
委营造一种身临其境的感觉。
②板书与电脑，如果在面试的时候考生可以使用多媒体，一定要注意板书与电脑的结合。
不能用电脑代替板书，因为板书是教师一个非常重要的技能。当然，也不能光有板书，考生应
适量的使用多媒体，展现教师的现代化教学技能。
③体现学生活动，考生应把和学生的互动以及生生互动模拟出来。
④快切入重点。一般而言，模拟课堂的时间比较短，在10-15 分钟之内，考生要想在较短
的时间内更好的展现自己的教学技能，就应该把更多的时间花在对重难点的讲解上。因此，
考生不能在次要知识点上花费太多的时间，而应快速地切入重点。
⑤试讲后提问。一般而言，在试讲之后会有评委的提问，而考生的回答大多情况下都是
计分的，考生应认真作答。
1.3 片段教学
⑴含义：所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的
某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在10 或15 分钟。
⑵分类：
①从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。
②从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。
③从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。
⑶片段教学的特征
① 实践性；②完整性；③虚拟性；④预设性。
⑷片段教学的误区
①教学目标泛化；②与说课杂糅或脱钩；③无可操作的教学设计；④忽视师生双边活动；
⑤把握不好教学时间。
1.4 特别
⑴优秀的片段教学应该做到：
①教学目标明确；②教材分析透彻；③教学方法科学实用；④课堂气氛活跃；⑤能力训练
到位。
⑵片段教学对教师的要求：
①要有崭新的教育教学理念；②要有较强的教学设计能力；③要善于虚拟教学情境；④
2要有较强的语言表达能力；⑤要有灵活机制的表演能力；⑥要努力展示自身素质。
2. 数学科目的试讲准备
2.1 如何备课
⑴备课标
①新课程改革下的备课
备课标、备育人、备资源、备教材、备学生、备教学方法。
②新课标理念
总结：数学课程特色
紧密贴合学生实际生活，增强学生学习数学的兴趣，培养数感和符号感。
⑵备教材
①教学目标：
ⅰ知识与技能：主要是本节课学生要掌握的知识和技能等。
ⅱ过程与方法：主要是学生通过什么活动、过程，培养了什么能力，掌握了什么方法和知
识等。
ⅲ情感态度与价值观：主要是学生的情感、态度、价值观的养成。
②教学重难点
ⅰ教学重点是指共性、有重要价值（包括认知价值和情感价值）的内容。
ⅱ教学难点就是学生难于理解和掌握的内容。
⑶备学生
学生情况：包括学生学习本课程、本教材的基础状态
具体来说，学生情况主要包括以下几个方面：学生的知识基础和与本节课相关的生活经
验、学生基础能力分析、认知状况和心理特点。
4 备教学方法
①教法选择的依据有;
ⅰ依据教学目标与任务;
ⅱ依据教学内容的特点;
ⅲ依据学生的实际情况;
ⅳ依据各种教学方法的职能、适应范围和使用条件;
ⅴ依据教师自身的特长与素养.
3情境教学法 情境探究法
直观演示教学法 小组讨论法
师生合作教学法 分析归纳法
对比教学法 主动探究法
启发式教学法 合作交流法
教法 学法
2.2 教案编写
⑴概念：教案，也称课时计划，是教师为顺利有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以
及课时或者课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种
适用性教学文书。
⑵教师编写教案的要求
①体现教学思路；②现教学设计；③针对不同层次学生教案编写不同；④展现教学与对
媒体的整合。
⑶教案设计基本内容：
①ⅰ课题；ⅱ课型；ⅲ教学目标；ⅳ教学重点；ⅴ教学难点；ⅵ教学准备；ⅶ课时安排；ⅷ教学
过程；ⅸ板书设计。
②课程的分类：
ⅰ根据教学的任务：可分为新授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩
课、活动课等。
ⅱ根据使用的主要教学方法：可分为讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。
一般都是指新授课。
③三维教学目标：（不要有“让”“使”出现）
知识与技能：了解、理解、掌握、运用……
过程与方法：通过……体验/探索/培养……
情感态度与价值观：体会……感情；产生……共鸣；培养……精神；陶冶……情操
教学目标的陈述：“四要素”：条件、对象、程度、行为。
④教学过程基本环节
导入——新授——巩固练习——小结——布置作业
⑤）板书设计
ⅰ注意写板书的时间：讲课过程中写板书
考生可在教案上标注“板书”两字作为提醒
ⅱ主板书&副板书
主板书：授课逻辑思路（位置：中间往左）
4副板书：复习的知识、需强化的重点
ⅲ小技巧：
考生可在写板书的同时看表，以便把握试讲时间
ⅳ注意：
不要边说边板书，尽量缩短背台时间
ⅴ板书设计尽量新颖。一般而言，板书字不如表，表不如图。
⑷编写教案的注意事项
ⅰ项目编写要齐全、教学环节要完备
ⅱ重点、难点要突出
ⅲ教学材料处理要灵活
ⅳ案例教学材料要新鲜
ⅴ板书设计要力求创新
ⅵ教案以手写为主，条理清晰，字迹工整
考生要注意的是：在教案上不要写出自己要说的每一句话和学生的回答，否则，容易造
成时间不足，并且，把每一个字都写在教案上容易禁锢自己的思维，导致试讲放到时候有背
书的嫌疑。
⑸超自然练习
外在的：目光训练
手势训练
声音训练
内在的：内容讲授训练
表达技巧；导入技巧；提问技巧；
课堂组织技巧；板书技巧；应急技巧
3. 试讲流程
⑴开场问候语
敲门进入，得到应答之后进入教室，并且注意是否需要关门。
各位考官上午（下午）好！
我是来应聘初中数学的xx号考生，今天，我试讲的题目是：xxxx
下面开始我的试讲：……
试讲（最好有组织课堂教学的程序，如站在讲台后，提高嗓音说一声“同学们，上课”）
5⑵试讲的基本环节
① 开场自我介绍和导入新课（2-3分钟）
② 讲授新课（5-6分钟）
③ 巩固练习（升华拓展）（2-3分钟）
④ 作业小结（1-2分钟）
面试结束后，先擦黑板，然后向评委致谢鞠躬（值得思考）
⑶试讲过程之注意事项
① 导入时间不要过长；
② 重难点把握准确；
③ 过渡自然；
④ 板书内容及字体大小；
⑤ 教师的语言；
⑥ 模拟教具及课件；
⑦ 教态镇定自然，目光和蔼亲切；
⑧ 要注意师生配合。
⑷试讲过程之临场应变
①说错知识点；
②忘记板书；
③紧张忘词；
④吸引学生注意；
⑤看时间技巧。
4. 试讲的技能
4.1 导入技能
⑴含义：
导入是指在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，
并让学生明确学习目标、学习内容及学习方式的一种教学行为。
导入是课堂教学的重要一环，精彩的导入能抓住学生的心理，激发学生的求职欲望和学
习兴趣，达到“课未始，形已浓”的状态。
⑵导入的作用
① 吸引学生的注意力；
6② 激发兴趣，引起学生的学习动机；
③ 复习相关知识，引向新的学习内容；
④ 明确本次课的教学目标；
⑤ 渲染气氛，创设情境。
⑶导入原则
① 追求目的性和针对性；
② 重视关联性和逆进行；
③ 体现直观性和启发性；
④ 富有趣味性和艺术性；
⑤ 具有间接性和灵活性。
⑷导入方法
直接导入、温故导入、活动导入、悬念导入、谈话导入、歌曲导入、故事导入、事例导入、
直观导入、问题导入、情境导入、谜语、歇后语导入……
形式多样，选取合适，注意新颖。
⑸导入导入程序
集中注意——引起兴趣——激发思维——明确目的——进入学习课题。
4.2 讲授技能
⑴含义
讲授是教师通过口头语言辅助以板书向学生系统传授科学文化知识的教学方式。
教师招聘面试中，教师基本素质呈现的主要方式就是讲授讲
⑵授技能的注意事项。
教
材
的
处 明确教学目标；
理 把握、突破教学重难点；
和 合理安排教学环节；
把 师生双边活动；
握 教学方法
⑶原则
7① 具有启发性；
② 精通知识点；
③ 直观性原则；
④ 富有感染力；
⑤ 要和板书相配合。
⑷语言技能
定义：教师用准确、生动、富于启发性的语言来传授知识方法、训练思维能力、不断激发
学生的学习热情的一种教学行为。
构成：有声语言技能（语音和吐字、音量和语速、语调和节奏、词汇与语法）和无声语言技
能（眼神、手势等）。
原则：学科性与科学性原则、教育性和针对性原则、简明性与启发性原则、针对性与逻辑
性原则。
语言技巧注意事项：
教材内容的主次、详略、难易程度确定教学语言的变化。重点内容、主要知识、关键点与
难点。语调应缓慢、高亢、字正腔圆、一句一顿，必要时还需适当反复．以便给学生较强的刺激，
造成突出印象次要的、非重要的知识．或学生一听就懂的地方，则可适当讲得快些，语调平淡，
轻描淡写，一带而过。
4.3 提问技能
⑴含义：
提问技能是教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，以促使学生参与学习，
了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。
⑵课堂提问的问题类型
① 判断性问题，其基本形式是:“对不对？”“是不是？”
② 叙述性问题，其基本形式是：“是什么？”“怎么样？”
③ 述理性问题，其基本形式是：“为什么？”
④ 扩散性问题，其基本形式是：“除此之外，还有什么不同想法？”“解决这个问
题，有那些方法？”
⑶课堂提问的作用
① 激发兴趣，产生学习动机；
② 启发思维，主动学习；
③ 理清思路，平稳过渡；
8④ 为学生提供参与机会；
⑤ 培养能力，提高能力；
⑥ 反馈信息，促进交流。
⑷课堂提问的主要形式
① 提出问题点名答；
② 提出问题大家答；
③ 提出问题自己答；
④ 提出问题暂不答。
⑸课堂提问的基本要求
① 提出的用语应简单明确；
② 要围绕教学目标和重难点；
③ 要有思维含量；
④ 问题设计要有一定的逻辑关系；
⑤ 提问要有一定的坡度和层次。
⑹课堂提问的注意要点
① 清晰与连贯；
② 停顿与语速；
③ 指派与分配；
④ 提示与题型；
⑤ 及时评价；
⑥ 延迟性评价。
⑺提问的方法
① 抓住契机，设置矛盾，激活思维；深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问
题的切入点，造成它们心理上的一种“悬念”。
② 把“追问”进行到底，叩开思维大门。
③ 提问要注意分层设计，化难为易，化大为小。
⑻提问高分技巧
① 设问要得当；
② 发问要巧妙：ⅰ对象明确；ⅱ表叔清晰；ⅲ适当停顿；ⅳ注意语气语调。
③ 启发并诱导。
⑼模拟课堂提问策略
① 根据学生的实际水平、身心特点拟定学习任务，设计各种问题，而且应以此为基
9础预设学生的答案。
② 应尽可能预设出学生展现的不足和答案的错误，对此教师页应预设进行相应的
引导和点拨；如此，对学情，若配以技法的目光，则更有助于营造恍若现场的感觉。
③ 指定学生时应多用处所词，如“坐在后面的哪位男孩”，“边上的哪位女同学”，
处所词彰显了空降感，言之凿凿地指出学生的所在也让人仿佛置身真实课堂。
④ 指定虚拟的学生个别发言时，手势赢指向“心中学生”的所在，若配以授去的目
光，则更有助于营造恍若现场的感觉。
4.4 结课技能
⑴含义：
结课技能是教师在一个教学内容结束或一节课的教学任务终了时，有目的、有计划地通
过归纳总结、重复强调、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、
运用，把新知识新技能纳入原有的认知结构，使学生形成新的完整的认知结构，并为以后的
教学做好过渡的一类教学行为。
⑵结课的功能：巩固强化知识、条理化、系统化、实现教学过渡。
⑶结课的方法：：归纳法、比较法、发散法、汇报法、提问法、点题法、拓展延伸法、练习巩固法、
口诀结尾法、游戏表演法等。
小结建议：
可以通过提问学生：“你学到了什么？”、“你体验到了什么？”、“你有什么收
获？”等来鼓励学生自己进行回忆和总结。
4.5 作业技能
⑴含义：
作业是学科教学的延伸和补充，是对单位内所学知识的复习和巩固，是教师利用来检查
教学效果，指导学生学习的有效教学手段之一。
通过作业，教师可以及时了解学生学习情况，并据此来调节和改善自己的教学。
⑵遵循的原则
① 创新灵活；
② 因人而异，尊重个性；
③ 理论联系实际；
④ 作业形式如：自选作业，自编“测验”作业，研究型作业，课后习题，观察生活等等。
⑶作业技能的注意事项
10① 充分调动学生的积极性——“我想做”；
② 体现学生的个性——“我要做”；
③ 尊重学生的差异——“我能做”；
④ 体现生活化——“我爱做”。
4.6 板书技能
⑴含义
板书是教师以教学内容为素材，以教学目标为依据，在黑板上，投影片上（PPT）用书写文
字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容，分析认知过程，将知识概括化和系统化，启发
学生思维，帮助学生理解和记忆的教学手段。
板书技能是教师必须掌握的一项基本教学技能，也是教师应当具备的教学基本功。
⑵板书的作用
① 体现教学意图，突出教学重点；
② 显示数学思路，利于巩固记忆；
③ 有助于集中学生的注意力、激发兴趣；
④ 启发思维，揭示方法；
⑤ 表达形象，直观加深学生印象；
⑥ 概括要点，便于记忆。
⑶板书分类
① 提纲式
纲式的板书，是对一节课的内容，经过分析和综合，按顺序归纳出几个要点，提纲领地反
应在板书里。
特点：条理清楚，从属关系分明，给人以清晰完美的印象。
② 词语式
词语式板书是以课文中关键词语为主组成板书，有助于学生抓抓框题的重要词语来理
解内容，对丰富学生的词汇量，提高其表达能力很有帮助。
③ 表格式
这种板书多通过列表对比方式，收到对知识要点归类排队的功效，具有纲目清楚，简明
扼要。提示性强的特点。
④ 表解式
用大小括号、关系框图等形式将纲目或要点组织成一个比较明显并能反映出一定关系
结构的板书方式。常用解析性关系的形式来反映教学重点。特点是系统完整、脉络分明、
11容易理解，容易记忆。
⑤ 关系图式
关系图式板书是借助具有一定意义的线条、箭头，符号和文字组成某种文字图形的板书
方法。它的特点是形象直观的展示教学内容，能将分散的相关知识系统化，便于学生发
现事物之间的联系，有助于逻辑思维能力的培养。
⑥ 重点式
重点式板书，即将教材内容中最关键的知识以概括、归纳、列成条纹，按一定顺序板书这
种板书、条理清楚、重点一目了然。
⑷主板书&副板书
主板书：授课逻辑思路。
副板书：复习的知识，需强化的重点辅助理解的知识。（字不如表，表不如图）
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