文档内容
关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
人教版初中历史
九年级下册
全册优秀说课稿关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
第一单元苏联社会主义道路的探索
第 1 课 俄国十月革命说课稿关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
老师同学，大家下午好！我是13号孙萍，我说课的课题是《俄国十月革命的胜
利》，我主要从：说教材、学情分析、说教法学法、说教学流程四个方面来进行我的
说课。首先我们来看说教材。
一、说教材
1、教材地位：
本课教材主要围绕俄国十月革命展开，主要讲述社会主义在俄国由理想变为现实
世界上出现了新的社会主义制度。十月革命是继巴黎公社后马克思主义的又一次
伟大实践，它不仅对俄国和世界历史产生了深远影响，而且对我国的社会发展进
程也产生了极大影响，因此，本课的地位十分重要。
2、教学目标
本课的三维目标内容也很丰富，根据高中历史新课程目标以及教材内容和学生的
实际情况，我设计了一下三维目标：
知识与能力：了解俄国十月革命的历史条件、过程、历史意义。
过程与方法：通过阅读历史材料、图片，提高学生阅读和通过多种途径获取历史
信息的能力。
情感态度与价值观：通过本课的教学，使学生认识到十月革命的爆发是历史的必
然，从而树立为社会主义事业而奋斗的历史使命感和社会责任感。 3、教学重难
点
通过对教材地位和教学目标的分析，以及新课程标准中“以学生发展为本，以
学生培养为重。”的原则，我制定了以下教学重难点： 重点：十月革命的历史条
件、历史意义 难点：苏维埃政权的巩固
（在教学过程中，通过对教学重点的掌握和对教学难点的突破，来培养学生分析关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
问题、解决问题的能力）
说完教材，我们把目光转移到学情分析
二、学情分析
在初中阶段，学生对俄国十月革命有了一定的了解，通过上一课的学习，对科学
社会主义理论也有了初步认识，但是作为高一学生理解能力还有待提高。 所以，
这里我们就要设计合理有效的教法和学法：
三、说教法、学法
1、教法： 陶行知说：“先生的责任不在于教书，而在于教学，教学生学。”也就是
要“授之以渔”，因此，在教学活动中，我主要围绕俄国十月革命的历史条件和
历史意义这一重点内容进行讲授，以材料、问题构建情景，引导学生探究，教师点
拨、诱思，并综合运用史料分析法、讨论法等进行分析归纳。
2、学法：
在教学过程中，不仅要体现老师为主导的原则，也要体现学生的主体性，所以，学
法也很重要，在本课中，我主要设计了“自主探究学习法”、“ 合作探究学习
法”，这两个学法。
教师的教法和学生的学法相结合，以此加深学生对知识的理解和掌握。
教法和学法是通过教学流程来体现的，教学流程部分也是整堂课的中心部分。
四、教学流程
1、导入新课
通过图片回答问题：他是谁？他最大的贡献是什么？直观导入，调动学生的积
极性，活跃课堂气氛，从而引出本课的学习内容。 2、新课讲授
本课主要内容分为三个部分：背景、过程、结果和意义。 首先来看背景：革命前夜关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
的“火星”。阅读材料一回答俄国一战前特点：阅读材料二回答一战给俄国带来
的影响，并要求学生阅读书本，结合材料和书上内容，回答俄国十月革命爆发的
历史条件，最后由教师来总结，分为客观条件和主观条件： a、客观条件：
（1）俄国成为帝国主义链条上最薄弱的环节。
①国家特点：19世纪末20世纪初，俄国向帝国主义过渡，具有浓厚的军事封建
色彩。 ②国际上看：随着1861年农奴制改革的完成，俄国走上资本主义发展道
路，但是相对落后于西方。
③国内上看：俄国国内矛盾错综复杂，尤其是阶级矛盾和民族矛盾尖锐，危机四
伏。 （2）一战激化了国内矛盾。 b、主观条件：
俄国无产阶级及其政党的成熟，并进行了正确的领导 ①工人运动高涨，无产阶级
力量壮大
②成熟的无产阶级政党建立 (1903年,布尔什维克党） ③成熟的革命理论诞生
(列宁主义)
接下来是十月革命爆发的过程：主要事件有四个，二月革命、四月提纲、七月事件
和
十月革命。
先来看二月革命，主要由教师来分析它的背景、性质和结果： (1)背景：沙俄因参
加“一战”而造成国内经济和政治危机 (2)性质：资产阶级民主革命
(3)结果：推翻了沙皇政府)建立了资产阶级临时政府和工兵代表苏维埃，两个政
权并存。 此外，对于苏维埃和临时政府的性质和出现原因进行拓展讲解。 政权特
点（性质）：
①临时政府是主要的、真正的、占主导地位的、掌握全部政权机关实行资产阶级关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
专政的临时政府；
②彼得格勒苏维埃（工兵代表苏维埃）是一个补充的、附属的、监督性的、直接依
靠武装的工人和士兵、体现工农革命民主专政的机关。 出现原因：
（1）布尔什维克力图领导并直接参加了群众的革命斗争，但尚无足够的力量使自
发的革命洪流完全置于自己影响之下；
（2）两个政权并存是无产阶级和资产阶级势均力敌的情况下出现的特殊现象，是
一种暂时
布尔什维克党诞生
标志：俄国社会民主工党二大
性质：新型无产阶级政党 意义：标志列宁主义诞生 的、过渡的、不稳定的状态，这
种局面不可能长期维持下去。
其次是四月提纲事件，主要是结合材料，由教师分析其发生的时间、内容和影响。
时间：1917年4月
内容： 从资产阶级民主革命向社会主义革命的转变 提出“全部政权归苏
维埃
推翻资产阶级临时政府，建立苏维埃共和国 影响：成为布尔什维克党的
纲领 革命群众运动不断高涨
以和平方式取得
再次是七月事件，这里主要由学生自主思考，总结，回答其发生时间、经过以及结
果和意义。
时间：1917、7(俄历) 经过：前线失利 结果表明：
政权转移到资产阶级临时政府手中，两个政权并存结束； 革命和平发展阶段关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
结束，暴力革命时机日渐成熟。
最后是十月革命，这是本课的主要讲授点，这里主要由老师和学生一起讨论探究
在全俄工人士兵代表苏维埃代表大会通过的三个文件是如何体现新生的苏维埃
政权代表了人民的利益这一问题。总结出，三个文件分别在政治、经济、外交上满
足人民的利益，从而说明新生的苏维埃政权代表了人民的利益。 《告工人、士兵
和农民书》：（政治上） 满足了人民当家作主的要求 《 和平法令》：（外交上）满足
了人民的和平要求 《土地法令》：（经济上）满足了人民的土地 要求
此外，将二月革命与十月革命进行对比总结，并由学生合作讨论俄国的十月革命
有何特征这一问题，拓展学生思维。 ①武装暴动起义的形式。
②经由中心城市向农村地区扩散。
③经历了资产阶级民主革命和社会主义革命两个紧密相连但性质不同的阶段 ④
人民群众积极参与。
接下来是新课内容的最后部分，俄国十月革命的结果和意义。从彼得格勒武装起
义的胜利到十月革命的全面胜利，预示着社会主义制度的产生，对俄国和世界都
产生了很大的影响。其意义也是本课的重点内容，要求学生必须掌握。
十月革命的胜利对中国革命也产生了重大影响，所以，在新课讲授的最后，由师
生一起探究十月革命对中国革命究竟产生了哪些影响。 对俄国
①政治上：建立了世界上第一个无产阶级领导的社会主义国家；
②经济上：为把俄国改造成为社会主义强国和实现国家现代化创造了重要前提。
对世界
①对帝国主义来说：十月革命的胜利冲破了世界帝国主义阵线；
②对国际无产阶级运动来说：在一个大国推翻了资产阶级的统治，建立了世界上关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
第一个社会主义国家，为国际无产阶级树立了斗争的榜样，开辟了无产阶级革命
的新时代。
③对民族解放运动来说：为殖民地、半殖民地人民的民族解放运动提供了强大的
思想武器和实践指导力量 。课后探究
“十月革命的一声炮响，给我们送来了马克思列宁主义。十月革命帮助了全世界
也帮助了中国的先进分子，用无产阶级的宇宙观作为观察国家命运的工具，重新
思考自己的问题，走俄国的路------这就是结论。”
-------毛泽东 十月革命对中国革命有何影响？
（1）使中国的先进知识分子看到了民族解放的新希望。他们逐步从激进的民主主
义者转变为具有初步共产主义思想的知识分子。他们用马克思主义为精神武器，
教育和组织人民，将革命推进到一个新的时期。
（2）在俄国十月社会主义革命的影响下，五四爱国运动促使新文化运动发展到宣
传马克思主义的新阶段。
（3）列宁领导的共产国际对中国共产党的成立给予了很大帮助。
（4）俄国十月革命是暴力夺取政权，中国共产党人在大革命失败后自发地走上了
武装夺取政权的道路，最终在南昌起义中打响了武装反抗国民党反动派的第一枪
3、课堂小结
十月革命的历史条件：客观、主观
十月革命过程：二月革命、四月提纲、七月事件、十月革命（苏维埃政权巩固） 十
月革命历史意义：对俄国、对世界
4、课堂巩固关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
课堂巩固部分分为基本题、提高题和拓展题
（1）、俄国二月革命推翻的是
A、沙皇专制统治 B、封建农奴制度 C、君主立宪制度
D、资产阶级临时政府 （2）、二月革命的结果超出了其革命的范围，具体表现
在 A、推翻极端专制的政权 B、形成两个政权并存的局面 C、无
产阶级掌握政府权力 D、工人群众拥有革命武装 （3）、二月革命后,促使
俄国革命转向社会主义方向的文件是 A、“四月提纲” B、《告工人、
士兵和农民书》 C、《和平法令》 D、《土地法令 》
（4）、十月革命的特点有
①在经济相对落后的国家单独取得胜利 ②走的是由城市到农村的革
命道路
③资产阶级民主革命和社会主义革命紧密相连 ④布尔什维克党起了
领导作用
A．①②③④ B．①②③ C．①③④ D．①② （ 5）、十月革命和巴黎公社革
命相同点是
A、在无产阶级政党领导下，坚持暴力斗争 B、较好地解决了工农联盟
问题
C、打碎旧的国家机器，建立人民政权 D、社会主义性质的革命
（6）、比较俄国十月革命和中国新民主主义革命道路 的异同，你能得出什么
认识？
5、板书设计
最后是本课的板书。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
一、革命前夜的“火星” （一）客观原因
1、帝国主义链条上薄弱环节 2、一战激化了矛盾 （二）主观原因
1、无产阶级力量壮大 2、革命政党的诞生 3、列宁的领导 二、帝国大
厦的“坍塌” （一）二月革命 1、原因 2、经过
3、性质和结果 （二）四月提纲 1、内容 2、结果
（三）七月流血事件 （四）十月革命
三、世界历史的新纪元 （一）对俄国的影响 （二）对世界的影响
谢谢大家！
第 2 课 对社会主义道路的探索说课稿
定安实验中学 初中历史 蔡任平
一、 说教材
1、教材地位关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
《对社会主义道路的探索》是人教版九年级下册中第一单元《苏联社会主义
道路的探索》里第2课内容，本课在俄国十月革命后发生的，具有承上启下的重
要意义，列宁由战时共产主义政策到新经济政策的过渡，符合苏俄的国情，它是
列宁将马克思主义与苏俄实际相结合的典范。斯大林先后完成了第一、第二个五
年计划，实现了社会主义工业化和农业集体化，最终形成了“斯大林模式”。本
课共有两个子目。 “列宁对社会主义道路的探索” 介绍了1921年对苏俄实施
的新经济政策的背景、时间、内容和意义；第二:苏联的社会主义建设，介绍了斯大
林实施一、二五计划所取得的成就和“斯大林模式”形成的时间、标志和利弊。
2、 教学目标
a．知识与能力
了解和掌握1921年开始实行的新经济政策、苏联的成立、苏联的社会主义
工业化和两个五年计划的成就、苏联农业集体化、1936年苏联宪法和斯大林模
式的确立。在教师的引导下，结合新经济政策的内容来思考其作用，讨论总结苏关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
联（苏俄）在社会主义建设过程中采取的重大举措，探讨斯大林模式对于苏联社
会主义建设的影响，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点观察历史问
题、分析历史问题的能力。
b．过程与方法
通过导学案对学生引入有关历史资料，在教师的引导下，学生运用所学知识
和已有的能力对历史事件进行思考、对比和分析，培养归纳、概括问题的能力，形
成自己的科学观点和知识结构，达到教学目标所要求的知识与能力目标。
c．情感态度与价值观
①通过介绍新经济政策的实施，使学生认识到它是苏俄当时具体国情的需要
调动了农民的生产积极性，促进了经济的恢复和发展。
②通过介绍苏联在短时期内社会主义建设取得的成就，使学生认识到，社会
主义制度具有很大的优越性，是被历史证明了的。
③通过对苏联社会主义的探索过程的了解，结合中国现代史部分中所学习的
新中国建设社会主义的历程，培养学生的爱国主义情操。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
3.教材的重点与难点
教学重点是新经济政策、苏联的工业化和农业集体化
教学难点是如何正确评价斯大林模式
二．说教学方法
1.创设情境：回顾上节课战时共产主义政策，导入新经济政策，让情境走进课
堂,打破课堂沉闷的气氛,给学生一种感官和心理的强烈刺激,引发学生兴趣
2.问题式教学法:将知识引入课堂,提出问题,以疑导读,使学生的思维处于活
跃的状态中.
3.运用导学案教学，让学生先掌握基础知识点，然后通过自主、合作、探究的
教学方法，让学生自己设疑、讨论、探究，教师参与答疑，从而真正体现了学生是
课堂的主人。
3.讲解法:通过分析、综合、比较使学生形成历史概念,揭示历史规律,突破难
点问题.
三、说学情关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
学习本课的目的在于使学生认识苏联对社会主义建设道路的探索具有开创
性、艰巨性、曲折性、复杂性，它不仅对苏联历史的发展产生了深远影响，而且影
响了其他国家的社会主义建设。认真总结苏联社会主义建设的经验教训，既有历
史意义又有现实意义。
本课主要介绍的是以列宁和斯大林两位领导人对苏联社会主义道路的探索
的措施和影响。为了使学生理解新经济政策，我把上一课的战时共产主义政策和
新经济政策进行了对比，从而让学生知道这种做法是符合苏俄国情的，是将马克
思主义与苏俄实际相结合的典范。对于“斯大林模式”的正确评价，学生不怎么
了解，我创设情境，逐层导入，使学生提高认识能力；通过探究活动培养学生史论
结合的学习能力和正确分析历史事件的能力。
四、说教学过程
每个问题都由情境导入，学案概括，提出问题，课堂讨论，解决问题五部分组
成，最大限度的调动学生的参与性和合作意识，使学生真正成为课堂的主人。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
导入新课后进入教学设计部分
1. 列宁对社会主义道路的探索
讲述新经济政策时，我通过导学案提出问题（列宁在探索社会主义道路上采
取了哪些措施？），然后学生分组讨论，锻炼了学生的合作探究的能力，通过小组
合作的形式加强了学生的合作与交流，使他们的学习热情大大提高。
在学生讨论的基础上，教师总结：通过粮食税代替余粮收集制的决议，使农
民的生产积极性大大提高。通过实施新经济政策，允许多种经济并存，大力发展
商品经济，促进国民经济的恢复和发展。使这一枯燥不易理解的历史知识，直观、
具体、富有感染力，学生的兴趣极大的激发出来，突破教学重点，加深对知识的了
解，对于苏联的成立我设计了让学生在苏联个加盟共和国示意图上填出15个国
家，让他们认识地理位置，从而理解为什么要成立苏联，是为了恢复经济，建设社
会主义，加强国防，抵抗外来侵略，进一步认识是无产阶级专政的国际主义政权
性质所决定的。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
2、苏联的社会主义建设
对于苏联的工业化和农业集体化这个重点，我首先设计了问题一：苏联怎样
从落后的农业国迅速变成先进的工业国？让学生回答，引出历史背景，斯大林放
弃了新经济政策，转而进行第一、第二个五年计划建设的措施，重点发展重工业，
迅速实现了社会主义的工业化。为了强调工业发展速度快发展速度快，我设计了
苏联的工业化和英国的工业化的表格，分别从时间，开始时的重点部门、社会制
度、经济体制、资金来源等问题进行了对比，从而认识到社会主义制度的优越性。
为了强调农业集体化这个重点，我准备了材料毛泽东在《论十大关系》中说的话
这段材料，从而让学生认识到强迫让农民加入集体农庄所产生的弊端。再对比我
国实施的一五计划，让学生体会到“学人之长，补己之短”的道理。
如何正确评价斯大林模式是本课的难点。出示邓小平对两位领导人进行苏联
社会主义道路的探索的不同看法的材料，并提出问题“列宁的思路”好在哪里？
“后来苏联的模式”也被称为什么?，组织学生讨论，教师总结其目的是肯定了关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
列宁实施新经济政策的好处（符合国情，与马克思主义实际相结合，至今任焕发
着强大的生命力），教师提出“斯大林模式形成的标志、背景？让学生认识斯大
林模式形成的过程，体会高度集中的经济政治体制的计划经济弊端。通过读“斯
大林模式”利弊，，提出问题：“斯大林模式”给我们什么教训？锻炼学生的逆
向思维能力，从而突破这一难点。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
第二单元 凡尔赛—华盛顿体系下的世界
第 3 课 凡尔赛—华盛顿体系说课稿
三河市第九中学 张国伶
【说教材】
《凡尔赛——华盛顿体系》是一堂关于一战后世界体系发生变化的主题课，本
课题源自人教版新课标教材《世界历史》九年级下册。从内容上看，19世纪末20
世纪初，主要资本主义国家进入到帝国主义阶段，战后他们的实力发生了变化，
各自按照实力对世界统治秩序做出新的安排。从长远来讲，当今世界风云变幻，
通过对本科的学习，学习可以更好的了解和认识当今世界格局的发展和变化。【
说学情】
初三学生仍处于向青年过渡的转型期，独立性与依赖性并存，求实性与想象性
共具，他们崇尚亲自发现世界，解释世界，同时，他们的的认知水平，独立探究意
识及逻辑推理的能力均有待正确引导。
通过两年的学习，学生具有半学期的世界史学习经验。他们已对课改理念有了
一定的认识具备了一定的查阅资料、处理信息、小组合作探究、阅读普及性的历
史读物、分析和相关历史问题等能力，对于一战史已有一定的知识储备，因而学关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
生的自主学习有一定的基础。 【说教法】
1、通过问题设计，引领探究，启发引导，比较联系，分析评价。
2、开展课堂活动，延伸拓展，激发兴趣，提高综合素质。 3、归纳总结，把握课程结
构和知识线索，深化思想认识。 【说学法】
1、自主学习、合作探究，在问题引领下，进行思考、讨论交流。 2、积极参与课堂活
动，增强情感体验，提高历史认识。 3、对基本史实进行概括、归纳，掌握知识结构
和历史线索。 4、用联系、比较等方法对史实进行分析、判断和评价，通过历史现
象把握历史规律，形成本质性认识。 【说教学目标】 【知识与能力】
1、通过本课学习，了解《凡尔赛和约》、《九国公约》的基本内容。
2、了解巴黎和会、华盛顿会议召开的背景，结合会议签署的条约，认识这两次会
议的实质。
3、分析巴黎和会、华盛顿会议的影响，正确评价凡尔赛——华盛顿体系，培养通
过现象看本质和辨证评价历史事件的能力。 4、揭示美国在《九国公约》宣称的
“尊重中国的独立和领土、主权的完整”的旗号下，向中国扩张的企图，培养学
生透过社会现象来认识事物本质的能力。 【过程与方法】
1、结合巴黎和会、华盛顿会议有关史实，设计探究性问题，开展自主、探究、合作
学习，分析凡尔赛——华盛顿体系的形成、实质和影响，提高探究史实和评价历
史事件的能力。
2、通过引导和点拨，揭示重要史实的隐性联系，培养用联系、辨证的方法考察历
史事件的能力，构建知识结构，把握历史发展线索，加深对历史本质的认识，培养
综合素质。 【情感态度和价值观】
1、认识巴黎和会和华盛顿会议是第一次世界大战后帝国主义国家为争夺世界霸关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
权，瓜分殖民地而召开的重新分割世界的分赃会议。2、凡尔赛和约》是在牺牲弱
小民族利益的基础上，宰割战败国的掠夺条约。《九国公约》使中国“回复到几个
帝国主义国家共同支配的局面”，为美国在中国的扩张提供方便。帝国主义的侵
略和扩张是战争的根源。
3、通过《凡尔赛和约》和《九国公约》的有关内容，认识帝国主义时代的外交是实
力外交。“弱国无外交”，“落后就要挨打”，牢记历史耻辱，自觉培养民族忧患
意识，为实现富国强兵、维护民族独立而奋发图强，绝不能让悲剧再次重演。【 说
重点难点】
掌握《凡尔赛和约》和《九国公约》的内容，认识巴黎和会和华盛顿会议的实质和
影响。
理解凡尔赛—华盛顿体系这一重要历史概念，分析和评价凡尔赛—华盛顿体系
的实质和影响，认识帝国主义的侵略与掠夺的本质。
【说教学过程】
一、导入新课
1、复习第一次世界大战内容。 二、巴黎和会
1、背景:结合课文图片，指导阅读，明确巴黎和会的背景。 2、活动延伸：结合课文
图片《巴黎和会“三巨头”》。“首脑会话”：
3、《凡尔赛和约》的签署。指出《凡尔赛和约》是巴黎和会签署的最重要的条约。
（1）、指导学生阅读课文内容，思考下列问题：
（2）、学生回答，教师板书，图文结合，讲述《凡尔赛和约》主要内容。
（3）、分析巴黎和会和凡尔赛体系的实质。
（4）巴黎和会中国提出什么要求？结果如何？中国人民和政府有何反应？中国关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
问题的解决说明了什么问题？
（5）列宁：靠《凡尔赛合约》来维持的整个国际体系、国际秩序是建立在火山口上
的
动脑筋：想一想他们为什么这么说？【凡尔赛体系的确立给各国带来了什么影
响？】
二、. 国联建立
（: 1）时间地点：1920年在瑞士的日内瓦成立。（2）宗旨：促进国际合作，保证国
际的和平与安全 （3）国联实质：英法操纵下的帝国主义列强维护战后资本主义
世界秩序（凡尔赛体系）的工具
（4） 评价：第一个世界性国家政治组织，世界整体化趋势的开端
三、华盛顿会议 1、背景
（1）、问题探究：“巴黎和会之后，为什么还要召开华盛顿会议？”
（2）、阅读课文，明确华盛顿会议召开的时间、地点和与会国。 2、提出问题，明确
史实：
3、学生齐声阅读教材P14关于《九国公约》的内容。师生合作分析其造成的影响。
4、问题探究：
⑴最大受益国：国家：美国 ⑵利益受限制国：国家：日本
⑶最大受害国：国家：中国----使中国回复到几个帝国主义国家共同支配的局面，
实际为美国在中国的扩张提供方便。 5、华盛顿会议的影响
四、凡尔赛-华盛顿体系的形成。---教学总结 1、回顾本课内容，构建知识结构。
2、评价史实，提高认识。
3、课后活动，延伸课堂教学，加深理解，培养综合素质。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
[板书设计]
第 3 课
凡尔赛---华盛顿体系 巴黎和会
华盛顿会议
凡尔赛-华盛顿体系
第 4 课 经济大危机说课稿
各位评委、各位同仁：
大家好，今天我说课的内容是《经济大危机》。我主要从教材分析、学情分析、教
学方法、教学过程、教学反思这五个方面进行课前说课。
一、教材分析
【教材地位】
《经济大危机》是人教版九年级下册第二单元《凡尔赛——华盛顿体系下的世界》
的内容。1929-1933年的经济危机是人类文明发展过程中遇到的重大挫折，它不
仅对资本主义国家产生了重大影响，也对国际局势产生了重大影响。本课在一战
后世界历史进程中具有承上启下的作用，也是资本主义发展史上的一个重要里程
碑。学习本课有助于我们了解经济危机，使学生懂得在我国经济建设中如何借鉴
资本主义的先进经验。
【教学目标】
根据课标的要求，我拟定了如下的三维教学目标 1、 知识与能力
﹙1﹚了解1929～1933年资本主义世界经济危机的特点及影响。 ﹙2﹚掌握罗
斯福新政的目的、措施、特点和效果。 2、 过程与方法关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
﹙1﹚通过对这次经济危机特点的分析，培养学生对历史事件的分析综合能力。
﹙2﹚通过对罗斯福新政措施效果的分析，培养学生评价历史人物的能力。 3、 情
感与价值观
﹙1﹚通过学习，使学生认识到经济危机是资本主义的不治之症。只要资本主义
制度存在，经济危机就不可以避免。
﹙2﹚通过罗斯福新政的学习，培养学生不畏困难的勇气和勇于创新的意识。
【教学重难点】
教学重点：1929-1933年资本主义经济危机。罗斯福新政。 教学难点：经济危机
爆发的原因，如何评价罗斯福新政
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一些学习历史的能力，但本校学生多是内宿生，接触的
知识面较窄，同时学生初次接触这些内容，特别是经济危机爆发的根源，比较抽
象，不太好理解，能力层次和扩散思维能力还不够好，需要耐心指导和采取形象
直观的历史情境，让学生进行学习。
三、教学方法
（一）教法：1、直观演示法（通过运用多媒体课件展示图片、录像、文字资料等进
行形象直观的教学，加深学生对知识的理解和认识）2、问题式教学法（注重将问
题引入课堂，提出问题，以疑导读，制造学习兴奋点，使学生处于兴趣盎然、思维
活跃的状态中）3、情境教学法
（二）学法：以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探
究方法，提高解决历史问题的能力。
四、教学过程关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
【导入新课】 常言说：“良好的开端是成功的一半”。好的开头是学生建立感情
的第一座桥梁。在导入新课时，我运用多媒体展示几组图片资料（《2009年招聘
现场》、《2008年美国次贷危机》、王广谦教授讲话），巧妙地将2008年全球金融
危机与1929-1933的经济危机联系在一起，设置悬念，使学生在短时间内以最
佳的心理状态进入角色，激起学生去学习新知识的强烈欲望，导入新课。为了达
到这种效果，我设计了这样的导语：
同学们，在上课前，老师想和你们分享老师的亲身经历。这几幅照片是老师2009
年参加招聘会找工作的场景。2008年因为美国的次贷危机引发了一次全球范围
的经济危机。造成了许多工厂倒闭，公司破产裁员，失业人数增多。求职难成为了
老师一毕业就面临的困境。我们再看看美国，这并不是美国第一次爆发经济危机
美国历史上最深刻、破坏性最大的危机发生在1929年。今天让我们一起再次回
顾这一段历史。 〔讲授新课〕（板书本课标题） 一、繁荣及其崩溃
1、美国的曙光——“柯立芝繁荣”
讲述1924～1929年资本主义国家经济“繁荣”时，我利用多媒体课件展示美
国经济“繁荣”的局面，引导学生思考出现经济繁荣的原因，在学生讨论的基础
上，我总结：这种经济繁荣是生产处于无政府状态下的产物，繁荣后面潜伏着危
机。这是导致经济危机的主要原因，便于学生理解。 2、“繁荣背后的危机”
接着给出美国劳动者的收入资料。运用图示法，直观形象，教师精讲，突破经济危
机原因这一教学难点。
接下来我将出示两张对比照片，引导学生思考为什么劳动人民饥寒交迫而资本家
故意大量销毁产品，从而让学生认识到资本主义的本质。 3、爆发标志
关于危机爆发的标志，始于美国纽约股票交易所的股票抛售。展示“纽约股市崩关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
溃”的相关图片，以增强感性认识。为什么股票抛售会导致经济危机？向学生简
略解释几点：（1）美国是资本主义国家，工厂企业都是私有的，大都是股分公司，
和股票有直接关系；（2）股票市价的价格是美国经济的晴雨表。经济繁荣，股票就
升值，人们就会抢购；反之，经济凋敝，股票就贬，人们就抛售；（3）1929年10月，
纽约股票抛售狂潮的发生不是偶然的。在这以前，美国的汽车工业、钢铁工业等
都已出现停滞状况。 4、危机的特点。
我让同学们自主阅读课文，然后试着通过表格复述经济危机的三大特点：范围广
时间长、破坏性大。 便于加强学生记忆。 5、经济危机的影响。
在了解了经济大危机的特点上，顺理成章地提出：这次经济大危机对资本主义经
济产生了怎样的影响呢？让学生通过观察补充图片，创设情境，假如你是当时资
本主义国家的失业群众、破产资本家、政府及其代表，在遭受这场危机时，你会有
怎样的心情？使学生直观地感知历史，同时培养学生从材料中获取信息的能力。
在学生回答的基础上，归纳出经济危机的影响。（1、人民深受其害，生产了遭到破
坏；2、经济危机引发政治危机，政局动荡，各国自寻出路。）
然后启发同学们思考：面对突如其来的灾难，美国人需要一个救星带领他们走出
危机，他们选择了谁？这样导入本课的下一个内容：罗斯福新政。
二、罗斯福新政
首先通过多媒体展示罗斯福的资料，使学生了解罗斯福本人。
接着播放一段视频，让学生从视频中详细了解罗斯福新政的内容。
再出示表格，让学生通过小组合作的方式，归纳出罗斯福新政的内容及作用。但
因金融、农业、公共工程方面的内容是小字部分，因此在处理时我选择淡化，重点
突出核心内容即对工业的调整。出示《国家工业复兴法》和蓝鹰标志，设置问题，关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
师生共同探讨，实现知识的内化，同时有利于学生理解新政的特点。
在这里我会进一步总结：通过上述对工业的调整等一系列措施，美国逐渐把资本
主义生产从无政府状态纳入到有控制的轨道，使美国经济逐步进入良性循环轨道
罗斯福新政的实质，是在不触动资本主义制度前提下，对资本主义生产关系的一
次成功调整。但由于它没有改变资本主义制度，所以它不可能从根本上消除经济
危机。
接着出示一个思考题：为什么罗斯福被称为美国历史上最伟大的总统之一？
在学生讨论的基础上，教师对罗斯福新政的影响进行总结。同时让学生体会罗斯
福的精神，对学生进行情感、道德、价值观的教育。
三、创设情境：面对经济危机的打击，罗斯福采取的措施对于当今中国和世界经
济发展有什么经验值得吸取的？
要鼓励学生进行多角度思考。
四、小结
围绕经济危机和罗斯福新政的主要知识点进行贯穿性总结，同时为下课书埋下伏
笔。最后通过6道选择题巩固学生的知识。
【小结】今天，我们共同学习了1929—1933年的世界经济危机，它是资本主义历
史上最深刻、破坏性最大的危机。西方各国受不同国情的制约，寻求不同的道路
来摆脱危机。美国通过罗斯福新政，使危机在很大程度上得到缓和。为资本主义
国家继续向前发展开创了一条新的道路,说明现代资本主义制度具有自我调节和
改良的功能。罗斯福也因此成为自林肯以来最受美国和世界公众欢迎的总统而永
载史册。但德国和日本就没有这么幸运了，它们走上了另外一条道路，下节课我
们将研究它们的变化。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
五、教学反思
1、图片导入本课，利于激发学生兴趣，新课学习做好铺垫 。
2、本课采用了PPT课件教学，运用大量真实图片、录像和文字资料，能让学生
更为直观感触这段年代久远的历史，让学生走进历史。 3、本课设计的内容较
多，在处理内容时略显仓促，不易充分调动和发挥学生的积极性。
第 5 课 法西斯势力的猖獗说课稿
尊敬的各位评委：
大家好！我是河溶初级中学的赵然银。我说课的题目是，人教课标版《世界历
史》下册第5课《法西斯势力的猖獗》。我将从下面四个方面进行说课：
【学情分析】
九年级学生上课比较沉闷、不爱发言，加上历史学科本身的局限性，使得他们
所了解的历史知识，尤其是世界史知识十分有限；但是，他们在阅读、思维、合作
探究等方面的能力较之七八年级都有较大的提高，同时已具备一定的自觉性、独
立性。
【教材分析】
本课以“法西斯势力的猖獗”为题，以德国为例，叙述了在20世纪30年代
经济危机的打击下，德、日法西斯政权的建立及对内对外政策。叙述了欧、亚战争
策源地的形成，以及轴心国集团的形成对世界和平构成的严重威胁。
本课是第二单元《凡尔赛-华盛顿体系下的世界》的最后一课，既承接前一课
所述“经济危机”，又诱使学生思考下一课有关二战爆发的内容，具有承上启下
的作用。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
根据课标要求，我在综合考虑了学情和教材之后，确定了以下教学目标：
1、知识目标：了解德意日法西斯专政的建立，欧亚战争策源地形成的标志及
内外政策，知道德国国会纵火案和纳粹党迫害犹太人的史实。
2、能力目标：通过对“德日法西斯专政建立的原因”的思考，培养学生运用
唯物史观分析和看待历史问题的能力。
3、情感态度价值观目标：使学生能够认识到，法西斯势力的恐怖独裁统治严
重威胁着世界和平，从而懂得和平来之不易的道理，并立志长大后争当维护世界
和平的使者。
教学重点：国会纵火案和纳粹政权对犹太人的迫害。
确立理由：面对资本主义世界的经济危机，各国采取了不同对策。美国实施新
政缓解了危机，德国和日本则走上法西斯主义道路，给世界和平带来严重威胁。
两个历史事件是德国法西斯为建立政权而制造的暴行，充分暴露了德国纳粹党的
丑恶面目。
教学难点：经济危机与法西斯政权建立的关系。
确立理由：主要由于初中学生缺乏对经济危机方面知识的积累，因此，他们对
经济危机导致政治危机，加速法西斯政权建立的理解会比较困难。
【教法学法】
1、教法：通过复习提问巧妙引入新课。通过对填空完成的排名，激发学生的
竞争意识。在合作探究后，通过讲解重点知识和难点知识，帮助学生全面、深刻的
理解课文内容。同时运用多媒体课件辅助教学，以增强教学的直观性和趣味性，
从而提高课堂效率。
2、学法：通过自主学习全面了解课文内容。通过合作探究加深对重点知识和关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
难点知识的理解。通过要点梳理，帮助学生把握重点知识。
【教学过程】
导入新课：
图片导入：出示照片——抗日战争期间日军在中国犯下的暴行。 学生畅谈观
后感。教师过渡，引出课题。
人教课标版《世界历史》下册说课稿
河溶初级中学 赵然银 2
设计理由：用这组令人震撼的图片造成的强烈视觉冲击，营造出十分沉重的
课堂氛围。同时也让学生初步了解法西斯暴行。
学习新课：
一、自主学习
学生自学课文，独立完成填空（共计7道题，见导学案）。
设计理由：这些填空题都是由本课知识点转化而成。完成这些题目，等于把课
文细读一遍，从而为合作探究做充分的准备。同时辅以完成情况排名，以激发学
生的竞争意识。
二、合作探究
我们的问题： 1、 2、 3、
老师的问题：
1、完成表格：德国、意大利、日本法西斯政权的建立。（见导学案）
2、以希特勒为首的德国纳粹政权为什么能够建立？其建立后实施了怎样的
独裁统治？ 3、“轴心国集团”形成的原因是什么？它的形成对世界和平产生了
怎样的严重威胁？ 设计理由：学生在自主学习的基础上产生问题，并把这些问题关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
拿到小组内进行探讨，同时结合老师的问题，全面理解课文内容。
三、教师点拨
教师对课文的重点内容和难点内容进行点拨梳理，让学生对课文内容有一个
完整而深刻的理解。
设计理由：自主学习难免肤浅，合作探究恐怕流于形式。这时教师的点拨可以
起到画龙点睛的作用。
四、要点梳理
利用板书再现本课知识体系（略）。为帮助记忆，可以概括为“一”“二”
“三”： “一次”——20世纪30年代资本主义世界经济大危机 “二个”——
战争策源地形成（欧、亚）
“三国”——轴心国集团（柏林-罗马-东京轴心）
设计理由：化繁为简，则便于记忆。还能引导学生养成归纳的习惯。
巩固练习：
共包括七道选择题和一道材料题。（见导学案） 设计理由：通过练习，检测学
习效果。
拓展延伸：
面对资本主义世界的经济危机，美国实施新政，德日却建立了法西斯专政。那
么，这些国家的经济危机最终被摆脱了吗？从中你得到什么启示？作为中学生，
你将为维护世界和平作出哪些努力呢？
设计理由：学以致用，感悟历史。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
第三单元 第二次世界大战
第 6 课 第二次世界大战的爆发说课稿
各位老师，今天我就世界历史下册《第二次世界大战的爆发》说说本节课对教材
和理解和处理的策略。
一、教材分析
本节课是人教版九年级历史下册第六课《第二次世界大战的爆发》。
教材内容分析：第二次世界大战在学习世界现代史具有承上启下的作用，它是教
材的重点内容之一。“和平与发展”是当今时代的主题，但近些年，国际局势变
幻莫测，局部战争时有发生，不断的为爱好和平的世界人民敲响警钟。学习本课
有助于学生用正确的思想观念分析和认识当今国际社会的重大问题，对于培养学
生热爱和平、远离战争，为维护世界和平而贡献力量的现代意识，具有很强的现
实意义。
二、教学目标：根据课程标准的要求和学生的实际情况，我制定了知识与能力、过
程与方法、情感态度价值观的教学目标。（略，详见导学案）
教学重点：以慕尼黑会议为例，认清绥靖政策的实质及恶劣影响、教训；二战的经关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
过：简述德国进攻波兰和苏联、日本偷袭珍珠港等导致第二次世界大战全面爆发
和逐步扩大的主要事件。 二战性质。
教学难点：二战性质的理解 三﹑教法学法
现代教育教学观念已转到注重学生的学习与发展上来，教法的设计与运用要以全
面提高学生素质为宗旨，着眼于培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实
践能力。针对初三学生已有的知识积累和具备一定的综合学习能力，以开放式教
学和启发式教学为原则，我确定本课的教法如下：
情境教学法：运用视频和图片，为学生创设和本课内容有关的教学情境，提高学
习兴趣，达到以情促学的目的。
读图分析法：我将本课重要的图文资料制成多媒体课件，将二者所共有的形象、
直观的特点融为一体，由学生自己读图观察、发现问题、分析和解决问题。
问题教学法：“疑为思之始”，问题是思维的起点，是创新的源泉，没有问题是谈
不上学习和研究。针对本课的重点和难点，我采用问题教学法，设计了一系列探
究性问题，不断为学生创设问题情境。通过设疑启迪，使学生在宽松的思维时空
中思索辨析，以突破重点难点，激活学生主动探究、主动创造的学习动力。
学法指导
教法以学法为目的，学法以教法为指导。与本课的教法相结合，我要求学生采用
的学法如下： 角色扮演法角色扮演法角色扮演法角色扮演法:学生是学习的主体，
角色扮演可以使学生从史料入手，介入事件发生的时代，体验不同的角色采取不
同的处理方式所产生的影响，使学生融入历史，感受历史，从而把握现在，预测未
来。
视图观察法：旨在培养学生的视图观察能力、视图记忆能力以及学科素质，逐步关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
学会合理运用历史教学中的图文资料，提高学习效率。
层进思考法：使学生掌握层层推进的思考方法，探寻分析问题的一般规律，找到
解决问题的切入口，形成合理有效的思维模式。
在确定了本课的教法和学法后，以动态性和开放性为前提，我精心设计了以下教
学程序。 四、教学流程
【一】 创设情境，导入新课
上课伊始，我以多媒体课件开路，结合今年二战爆发70周年的时事热点，播放一
段新闻背景资料，创设情境，调动学生的视听感官，初步形成二战的表象认识，并
产生极大的兴趣和强烈的求知欲，为讲授新知奠定基础。
【二】角色扮演，，解决疑难 1、学生自学，弄清课文知识脉络 。
2、本课新知内容一是慕尼黑阴谋。从九年级学生的学情出发，他们已有一定的分
析、总结能力。首先我用导读法让学生读教材，从事件的背景、概况、结果、影响四
个方面整体把握，从而培养学生阅读、理解材料，分析事物本质和后果的能力。为
了突出慕尼黑阴谋这个重点，突破绥靖政策这个难点，在学生分析、概括的基础
上，我又出示多媒体课件材料，组织学生进行角色扮演，选三个代表分别扮演英
国首脑张伯伦，德国首脑希特勒，捷克斯洛伐克外交部长。三个人代表当时的三
股政治力量绥靖势力，法西斯势力、反法西斯势力。 用他们当时精典的语言作台
词（见多媒体 ），教师进一步设问：捷克代表的预言应验了吗？张伯伦的目的达
到了吗？在师生双边活动的氛围中突破难点，突出重点，指出慕尼黑阴谋是绥靖
政策的顶峰，结果只能是使法西斯国家得寸进尺，侵略野心日益膨胀，也消弱了
反法西斯力量，加速了二战的爆发。
【三】学生探究关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
通过合格探究弄清以下问题：
1、弄清二战的原因、根本原因。此处为了帮助学生分析、归纳，我接着我运用类比
归纳的方法引导学生联系一战和凡尔赛---华盛顿体系的影响及 1929-1933年
的经济大危机的影响，归纳出二战全面爆发的原因、根本原因，这样既加强了同
类知识的横向联系，又使教材过渡自然衔接合理。
2、英法为什么要对希特勒采取绥靖政策
3、为什么说日本偷袭珍珠港不是揭开二战亚洲战场。此处，做好横向对比，联系
八年级近代史日本侵华战争。 4、二战性质
与一战相比，从交战双方、法西斯国家发动战争的目的，反法西斯人民遭受侵略
等角度引导学生分析、归纳。此处可做精讲。教师不讲结论，只提供材料。【 四】拓
展延伸，升华主题
太平洋战争的爆发，促进了世界反法西斯同盟的建立，从此，不同社会性质不同
社会发展阶段的国家，不同肤色、不同民族的人民紧密团结，携手合作，形成共同
抗击法西斯的统一战线，形成了正义和平力量对邪恶势力的大包围。预知二战结
果如何，请同学们思考预测。
这是在学生的未知领域提出的一个探究性的问题，促使学生积极思考，于课内课
外寻找答案，增强了学生学习过程中的主体意识和主体能力。
【五】知识梳理，总结全文
请两个不同程度的学生参考板书进行小结。帮助我考察学生的掌握程度，对教学
结果及时进行反馈和评价。
五、板书设计（略） 体现战争爆发的原因、过程 六、教学评价关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
总之，对本节课的设计，在教学理论方面我力求建立师生良性互动，和谐发展的
双主体互动关系，在整堂课当中学生通过看、听、读、思、说等多种方式获取知识，
实现了学生的全程参与，全员参与，全方位参与。
以上是我对本节课的教学设计，恳请各位评委、老师批评指正。谢谢
第 7 课 世界反法西斯战争的胜利说课稿
密山市杨木中学 张喜会
一、教材分析
本课所处的第三单元，介绍的是第二次世界大战的历史，分两课来介绍。第6
课介绍的是二战的爆发、战争的进一步扩大等内容。本课承接第6课，接着介绍
世界反法西斯战争逐渐走向胜利的过程。通过“国际反法西斯联盟的建立”和
“最后的胜利”两个子目来介绍。要求学生了解法西斯的凶暴和战争的残酷性、
破坏性；理解全世界人民团结战斗的重要性，认识到正义的力量只有加强联合，
才能有效地战胜邪恶势力；树立反对战争、热爱和平的思想观念，关注当今世界
的“和平与发展”问题。这些要求需通过对史料的分析、探究才能实现，是比较
高的要求了，有一定的难度。通过联合国家宣言和雅尔塔会议等史实，了解国际
反法西斯联盟的建立及其作用。 简述斯大林格勒战役、诺曼底登陆和攻克柏林战
役在反法西斯战争中的作用。这两个要求都属于识记层次，只要了解了相关的史关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
实，并能把相关的历史事件在世界反法西斯战争中所起的作用简述出来即可。这
是个比较基本的要求，比较容易达到。第二次世界大战是20世纪上半期留给我
们的时代印记，是迄今人类历史上规模最大的世界性战争。它给世界人民带来了
巨大的灾难，引起世人对“战争与和平”的深刻思考；同时它对战后世界格局的
形成也产生了极为重要的影响。
二、学情分析
上节课已经讲过了第二次世界大战的爆发、扩大、进一步扩大等重大事实，很多
学生对这次大战很感兴趣，尤其是部分男生对二战时期的风云人物了解较多。根
据这一情况，我就激励他们回去查阅相关知识，了解随着法西斯侵略的不断扩大
世界人民有哪些举措，来共同打击法西斯，最后赢得反法西斯战争的胜利。但是
条件有限，没有查到太多的资料，给本节课带来极大地难度。
三、教学方法
本节课教学资料设计方法丰富，知识体系完整，展示个性与创新，符合新课改的
精神，注重培养学习的归纳和概括能力。要求学生张扬了个性又学会合作，充分
渗透了课程改革的先进理念。本节课的教学体现了史料教学与图片教学相结合的
特点，增强了教学的直观性，体现了“以史为鉴”的历史作用和情感教育。
四、教学过程
在整个教学过程中，没有能够很好做到师生互动，内容量比较大，教师在课堂上
说的比较多，没有能够活跃了课堂气氛，对课堂感染力不够强，没有做到充分提
高了课堂效率。从挖掘教材上看，有待于提高和创新，以便学生更好的进行自主
探究学习。
五、教学反思关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
这节课的容量很大，教材中有些地方对学生来说不是很好理解，比如说从斯大林
格勒战役到诺曼底登陆，其中的具体内容是什么，苏联军队对柏林发动的总攻，
柏林军是在如何形势下投降的。怎样能把知识讲解清晰，又帮助学生理解一个一
个的疑问，还要提起学生的兴趣，因此让学生从资料上查询到与本科知识相关的
内容，根据学生的反馈，他们没有查到太多的内容，所以我总感觉整节课上的比
较费劲。但是在具体上课的过程中和学生的配合不够默契，我觉得还有许多方面
需要改进。
在教学中，为了学生能跟好的理解历史内容，我插入了大量的图片，但是在运用
的时候没有对图片进行详细的解释，对于学生来说很陌生，很突然，在以后的教
学中应该把和图片有关的内容讲的更加详细一些。
在整个上课的过程中，还有许多的不足之处，望各位老师和领导多家指教！关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
第四单元 战后主要资本主义国家的发展变化
第 8 课 美国经济的发展说课稿
一、教材地位和作用
第二次世界大战后，美国的经济实力骤然增长，在资本主义世界经济中占有全面
的优势。在完成了由战时经济向和平时期转变之后，美国经济从20世纪50年代
起在上述优势地位的基础上进一步持续增长。促进美国率先进入知识经济时代，
带动世界经济发展，从而使经济的发展变化成为“二战”后世界变化的主导力量
二、教学目标和重点、难点
1、教学目标
（1）依据课程标准及教材要求，重大事件及重要史实必须掌握，因此确定知识目
标：了解二战后五十多年来美国经济发展的基本情况。
（2）依据素质教育要求和学科特点，在提高学生历史思维能力的同时，加强理论关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
联系实际的能力，确定能力目标：通过讨论战后美国经济发展的主要原因与基本
特点，培养学生独立思考得出历史结论的能力；通过列表、制作示意图，反映美国
经济发展变化的大致情况，培养学生根据图表、数据说明有关历史现象的能力。
（3）依据时代要求，确定情感价值目标：帮助学生认识战后美国经济的发展，是资
本主义自我调节与科技进步的必然结果，是美国在国际事务中扮演重要角色的根
本原因，从而领会“科学技术是第一生产力”的科学内涵，领会经济实力对于一
个国家生存发展的重要性。
2、重点：战后美国经济发展的基本特点和战后美国经济发展的主要原因。 3、难
点：经济发展有其自身的规律，受制于政治形势。战后美国经济的周期性发展，与
国际形势的变化密切相关。
重难点的突破
1、从回顾美国二战前的经济及政策入手，引导学生进入探究战后经济发展的三
个阶段。
2、结合不同时期的国际形势分析引导学生认识周期性发展与国际形势变化的关
系
3、利用图片、资料指导学生理解经济发展的主要原因，进而认识我国经济发展。
三、学生分析：
本课授课的对象为九年级学生，已经掌握较强的阅读分析问题的能力，为了有利
于培养学生历史思维能力，本课侧重于培养学生逻辑思维以及知识与现实结合能
力。
四、学情分析
1、学生现在对经济史的认识不多，对经济术语比较陌生。 2、初三学生已有一定关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
的历史思维，能进行一些较抽象的思考。 3、学生的语言概括能力受年龄限制，对
历史表述可能不太准确。 五、教学方法：
采用学案教学，充分利用教材中的各种材料，通过先学后教，自主、合作、探究实
施差异教学。以阅读归纳为主，辅以问题的分析及问题延伸。 六、学习方法：
依据学案中的自学提纲进行自学，然后分小组合作探究，解决问题。 七、教学
流程
1、引导学生回顾二战前、中与美国有关的历史，阐述其国际地位引入本课。 2、新
课学习
（一）列出导读，明确学习目标
（二）指导学生对美国经济发展的三个阶段进行探究讨论，并完成表格的填写，教
师检查点评。
（三）教师结合国际形势分析美国经济周期性发展的原因。（ 四）教师引导学生讨
论概括美国战后经济发展的主要原因。 （五）名词解释（通货膨胀、新经 济）
3、小结本课内容（结合动脑筋）。本课学习了二战后美国的经济发展状况等内容，
分析了发展的原因。二战后，美国居于世界经济霸主的地位，但是，随着西欧和日
本经济的起飞，美国的经济霸主地位受到了猛烈的冲击。二战后的两极格局，开
始朝着多极化的方向演变。
4、动手实践，制作美国经济发展曲线图关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
第 9 课 西欧和日本经济的发展说课稿
《西欧和日本经济的发展》说课稿
各位领导、评委老师们大家好！我叫张卫卫，来自淄河中学，今天我说课的课题
是９年级下册第十课：西欧和日本经济的发展。
一、 教材分析
1、教材的地位和作用 本课是第四单元《战后主要资本主义国家的发展变化》
的第二节，在教材中起着承前启后的作用，它既承接了前面有关二战后的形势变
化,又影响着后来世界政治格局朝着多极化趋势发展。战后西欧和日本经济发展
的原因值得我们深思，对我国的社会主义建设有着一定的借鉴作用。且本课内容
与现实联系密切，对于学生认识社会及引导学生关注社会发展等有较强的现实教
育意义。 2、教学目标 （1）、知识与能力
了解“欧共体”和“欧盟”的建立；掌握战后西欧和日本经济发展的主要史实，
以及西欧和日本经济发展的主要原因 （2）、过程和方法
以学生为主体，发动学生动手、动脑以及小组之间合作竞赛的形式，使学生自己关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
发现问题，自己解决问题，从而激发学生的学习兴趣，体会到合作的乐趣。通过引
导学生比较分析战后西欧、日本在恢复和发展经济方面采取方式的异同，培养学
生运用共性和个性的原理分析问题和归纳问题的能力。 （3）、情感态度与价值观
通过学习战后西欧和日本经济恢复与发展的主要原因，使学生认识到科学技术是
第一生产力，社会生产的发展离不开科技的进步，并激发他们努力学习科学文化
知识，振兴祖国的热情。 教学重点：战后西欧、日本经济迅速发展的主要原因。 教
学难点：“欧洲共同体”与“欧盟”的建立和意义。 二、 学情分析：
经过六七年级的学习，大多数学生已掌握一定的学习理解历史知识的方法 ，已具
有一定的分析解决问题的能力 。本课主要是通过大量反应二战后西欧、日本经济
的发展的特点的材料，结合课本提供的相关文字，在自主思考基础上在合作探究
的过程中得出西欧、日本经济的发展的原因。学生通过预习和老师的引导应该能
达到准确理解这些材料的目的，由于提供的相关历史资料丰富、详实、有趣，因此
学生学习过程中会产生较浓厚兴趣的。
三、 教法、学法 1、教法：
依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。 本课采用合作探究式、小
组竞赛式教学法，使学生在教师引导下，通过自主探究来发现问题，解决问题。
教法之五项修炼：
预习、读书、提问、做事、演讲在历史课中有很好的体现，学生课前预习就是读书
的过程，在读书中找出问题是提问的阶段，课上合作探究解决问题就是一个做事
的过程，在做事过程中会有收获，把这些说出来与大家共享是演讲的过程，锻炼
学生组织问题、解决问题的能力。 2、学法：
在预习的基础上，采取小组合作学习的方式，鼓励学生主动参与。在探究过程中，关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
有意识的分工合作，参与讨论，充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新
意识和能力。 四、教学过程
1、图片与影像资料导入新课：
课件首先展示第二次世界大战结束后满目疮痍的德国首都柏林照片及第二次世
界大战期间美国原子弹轰炸日本的电脑还原视频。（通过这些资料，一方面激起
学生学习的兴趣，另一方面引导学生认识战争给日本和西欧带来的巨大灾难。）
随后展示战后二十年西欧和日本经济的繁荣状况，与之前的荒凉废墟形成鲜明的
对比，让人不禁对此产生疑惑，由此导入新课。
2、探求新知：我重新组织整合了本课的内容，打破了原有的课堂知识结构，将教
学内容以发展为主线有机的分为三部分，即 发展之路——机遇篇、发展之路
——联盟篇、发展之路——借鉴篇。在整个学习过程中贯穿小组竞赛、为组争光
的课堂组织形式，从而激发同学们的参与热情。 （1）发展之路——机遇篇
设计问题：二战后，西欧和日本分别抓住了什么机遇使经济得到迅速恢复和发展
（把全班同学按小组分配任务，如：1、3、5、组准备西欧的机遇，2、4、6、组准备日
本的机遇。给出2分钟的讨论时间。然后小组抢答开始，答对者给本小组加分，这
样引导学生说出西欧、日本经济发展的主要原因，同时锻炼了学生读书、演讲的
能力。有说不到的教师点拨。然后以表格形式出示西欧、日本经济发展的主要原
因让学生找出共同点，并连线。教师课件展示）关于原因的分析，教师可以有重点
的给学生提示一下，使学生了解，例：西欧为什么援助日本等？
（2）发展之路——联盟篇
随着经济的发展西欧各国的联系日益密切，在此基础上建立“欧洲共同体”，顺
势引入第二部分：联盟篇 出示欧共体、欧盟的相关地图，让学生说出其中的联系。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
（点出欧共体是欧盟的前身） 设计问题A、“欧盟”的前身是什么组织？该组织
是在怎样的背景下建立的？时间及影响？（讨论后，小组抢答背景：随着经济的
发展，西欧国家之间的联系日益密切。时间：20世纪60年代影响：对成员国经济
的发展和国际地位的提高发挥了重要作用） 设计问题 B、欧盟建立的时间、经过
及意义是什么？（自学讨论后抢答过：1993年《马斯特里赫特条约》即《欧洲联盟
条约》生效，标志着“欧盟”在“欧共体”的基础上成立了，当时拥有12个成员
国； 2004年进一步扩展到25个成员国。意义： “欧盟”成立后，其成员国资源
共享，优势互补，有利于经济的发展。“欧盟”已成为当今世界上最大的经济体
） （3） 发展之路 —— 借鉴篇
设计问题：战后西欧和日本经济的发展速度，堪称“奇迹”。那么你觉得其中哪
些经验值得中国借鉴？（小组讨论几分钟，然后派代表起来发言，只要观点积极
向上，言之有理即可） 五、 课堂小结
1、谈谈你在这堂课上的收获（同学准备后站起来说出通过这节课学习你获得了
哪些知识、同学们积极参与）
2、进行优秀小组评选与表扬（根据本节课的积分情况） 六、当堂训练
（练习题详见课件，通过学生的完成情况，看本节课的教学效果，掌握不好的重点
突破） 七、 板书设计
第10课 西欧和日本经济的发展
战后西欧经济迅速发展原因 战后日本经济迅速发展原因
欧共体成立背景、时间及影响 欧盟建立时间、经过和意义 借鉴篇
值得中国借鉴的经验
八、 课堂反思关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
重在提出问题、讨论交流、归纳总结、学以致用等环节中对学生能力的培养，教学
中注重构建学生知识结构，采用多种方法激发学生学习欲望，让学生的学习成为
一个主动参与的过程。展现了丰富的想象力和创造力，既锻炼了学生的思维，又
培养了学生表达、交流和合作的能力。
以上是我对《西欧和日本经济发展》一课的简单的教学设计，有不足之处欢迎领
导、老师们批评指正！谢谢！
第五单元 社会主义国家的改革与演变
第 10 课 苏联的改革和解体说课稿
教学目标
知识与能力：
1、苏联社会主义建设中的探索与曲折
2、赫鲁晓夫改革，戈尔巴乔夫改革，“八一九事件”及苏联解体等
过程与方法：
1、赫鲁晓夫改革对斯大林采取了什么做法?有什么后果? 赫鲁晓夫之后，苏联又
经过哪两个领导人的改革？最后是怎样解体的？
2、如果没有八一九事件，苏联是否还会存在下去?苏联的改革和解体给我们的社
会主义建设哪些经验教训?中国和苏联所进行的改革导致了不同结果，为什么会
出现这样的情况?关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
教学过程
一、导入新课
温故知新
斯大林时期苏联确立的高度集中的政治经济体制有何弊端？
经济建设方面完全采用行政权力制定计划，严重违背市场规律，导致国民经
济比例严重失调。重工业突飞猛进，而与人民生活密切相关 的轻工业、农业发展
缓慢甚至下降，人民生活受到严重影响。权力机制领域是“斯大林模式”体制僵
化的最严重的弊端，反映在斯大林晚年个人崇拜和个人专权达到登峰造极的地步
随着斯大林晚年身体的逐渐衰弱和思维方式的日趋偏执，他的决策对苏联社
会的负面影响也日益加深。“斯大林模式”这个僵化的体制已成为苏联社会继
续发展的障碍。斯大林逝世后，人心思变，赫鲁晓夫上台后开始改革。
二、自主学习（引导学生探索、交流、讨论、练习。）
1、赫鲁晓夫改革对斯大林采取了什么做法?有什么后果?
2、赫鲁晓夫之后，苏联又经过哪两个领导人的改革？最后是怎样解体的？
3、如果没有八一九事件，苏联是否还会存在下去?
4、苏联的改革和解体给我们的社会主义建设哪些经验教训?
5、中国和苏联所进行的改革导致了不同结果，为什么会出现这样的情况?
三、探究新课关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
一、赫鲁晓夫改革
1、赫鲁晓夫改革对斯大林采取了什么做法?有什么后果?
A、做法：错误地全盘否定斯大林，仅仅把弊端的根源归结为斯大林的个人品
质，而没有从经济政治体制上去寻找原因。所以，他虽然从经济、政治方面采取了
一些措施，但只是在原有体制的框架内进行小修小补。
B、后果：不但没有改变高度集中的政治经济体制，反而因为改革激化了各种
矛盾，赫鲁晓夫被迫下台。
2、赫鲁晓夫之后，苏联又经过哪两个领导人的改革？最后是怎样解体的？
A、勃列日涅夫的改革：苏联的综合国力特别是军事实力有所提高，但是仍然
没有突破斯大林模式的制约，反而使这一体制更加僵化。
B、戈尔巴乔夫的改革：经济改革没有取得成果，政治改革最终导致苏联解体
二、苏联的解体
1、苏联是怎样解体的？
A、戈尔巴乔夫的经济改革没有取得成果，仓促转向政治改革，由一党制转变
为多党制，国家权力分散，各加盟共和国脱离苏联的趋势随之增强。
B、1991年的“八一九事件”试图通过政变来摆脱危机，结果失败。戈尔巴
乔夫实际上失去了领导者的威望和权力。
C、同年底，叶利钦等人策划成立“独联体”，苏联解体
2、如果没有八一九事件，苏联是否还会存在下去?（组织学生“动脑筋”）
A、男生：如果没有“八一九事件”，苏联也许还会存在下去。
B、女生：即使没有“八一九事件”，苏联最终也会解体。
C、想一想，他们谁说的有道理?为什么?关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
女生说的有道理。“八一九事件”以维护苏联为初衷，却直接导致苏联解体，
但它只是成了苏联加速瓦解的催化剂。即使没有“八一九事件”，苏联最终也会
解体，因为苏联的最终解体是种种复杂的因素综合作用的结果：无法改变僵化的
政治经济体制；严重的经济危机；社会动荡不安；否定历史、反马克思主义的各种
思潮泛滥；右翼势力和民族分离主义思潮的乘机抬头，社会矛盾、民族矛盾的急
剧激化；西方势力的影响；等等。
四、当堂检测
1、1964年被迫下台的苏联领导人是（ B ）
A、勃列日涅夫 B、赫鲁晓夫 C、戈尔巴乔夫 D、叶利钦
2、苏联的改革和解体给我们的社会主义建设哪些经验教训?
改革要有正确的指导思想，要从体制上克服僵化的弊端，但必须避免主观主
义和急躁冒进，尤其是政治体制的改革必须在充分准备的前提下稳妥地推进，确
保国内安定团结等等。
3、中国和苏联所进行的改革导致了不同结果，为什么会出现这样的情况?
① 我们在改革中坚持以经济建设为中心，大力发展生产力，不断提高人民的
物质和文化生活水平，得到人民的拥护和支持；
② 我们在改革中坚持党的领导和社会主义方向，坚持马克思主义的指导地
位不动摇，具有明确坚定的指导思想；
③ 我们在改革中重视国内民族问题，正确处理民族关系，有效地发挥了国家
职能；
④ 我们在改革中对西方鼓吹的某些思想和价值观采取了正确的对策，有效
地维护了社会的安定团结等等。）关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
4、完成《填图册》第15页各题；并根据《助学》掌握本课[知识网络]，完成[课
堂检测]。
第 11 课 东欧社会主义国家的改革与演变说课稿
教学目标
一、知识目标
通过学习，使学生掌握二战后东欧社会主义国家的发展与改革，以及80年
代末的东欧剧变。
二、能力目标
通过学习，进一步培养学生历史分析与归纳能力。
三、情感态度价值观目标
通过学习，使学生进一步认识到社会主义的发展历经曲折，只有结合本国国
情，探索具有本国特色的社会主义建设道路。
教学重点与难点
教学重点：匈牙利的改革。
教学难点：东欧剧变的原因。
教学过程关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
导入新课：
教师复习提问：如果没有八一九事件，苏联是否还会存在下去？
即使没有“八一九事件”，苏联最终也会解体。因为苏联的最终解体是种种
复杂的因素综合作用的结果：①无法改变僵化的政治经济体制；②严重的经济危
机；③否定历史、反马克思主义的各种思潮泛滥，社会动荡不安；④右翼势力和民
族分离主义思潮乘机抬头，社会矛盾、民族矛盾急剧激化；⑤西方势力的影响等
等。“八一九事件”只是苏联加速瓦解的催化剂。
教师顺势导入：“斯大林模式”这个僵化的体制不但成为苏联社会继续发展
的障碍，而且对苏联控制下的东欧国家也产生许多不良影响。从20世纪50年代
中期起，东欧社会主义国家为摆脱苏联模式的束缚，相继进行了改革，但多有失
误；到80年代末终于酿成东欧剧变。
今天，我们就一起来学习第11课“东欧社会主义国家的改革与演变”。
讲授新课：
一、匈牙利的改革
1.二战后东欧社会主义国家改革的背景
师：既东欧各国在战后建立了共产党领导的新政权后，以苏联的“斯大林模
式”为榜样，展开了对国民经济的社会主义改造。首先，通过土地改革和工商业
的国有化，摧毁了旧制度，然后，通过制定五年计划，开展工业化和农业集体化运
动，形成了中央集权的计划经济体制。到50年代初，东欧各国基本上都确立了苏
联模式的政治经济体制和趋同于苏联的社会结构。由于除捷、德外的大部分东欧
国家战前经济发展水平都很低，战后的社会主义改造和工业化运动对于推进这些关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
国家的现代化起了积极作用，有利于加快从农业国向工业国的转变。但与此同时
这些国家也不可避免地接受了苏联模式消极面的影响，其现代化进程表现出与苏
联同样的弊端。尤其是在冷战条件下，东欧国家被束缚在苏联主导的集团体系中
难以突破苏联模式的框框，不得不随着苏联发展态势的起伏而曲折前进，所以，
东欧国家的发展与改革在很大程度上受制于苏联这一外部因素，缺乏自主选择的
条件。尽管如此，在战后东欧各国的发展进程中，争取民族自主权利和要求突破
苏联模式始终是并行、交织的两股潮流，而在此潮流冲击下，体制的变革与苏、东
关系所引发的矛盾成为战后东欧地区历史进程中一系列重大事件的动因和内在
根源。其中，南斯拉夫、波兰、匈牙利和捷克斯洛伐克的发展道路比较典型地反映
了东欧国家战后历史的特点。其中，匈牙利的改革较为突出。
2.匈牙利的改革
师：请问，匈牙利改革是在怎样一个环境下开始的？和苏联有没有关系？又
是如何进行改革的？
生：（略）
师：1945年4月，苏军全歼匈境内德军，匈获解放。同年11月，共产党、社会
民主党、全国农民党、小农党组成的临时国民大会举行第一次大选，小农党获多
数选票，担任总理要职和半数部长职位。在人民的压力下，议会于1946年2月1
日宣布废除帝制，成立匈牙利人民共和国。但民主力量仍受压制，为了同反动势
力对抗，同年3月，在匈共倡议下，组成左翼联盟（包括共产党、社会民主党、全国
农民党、工会）。1947年8月举行新的议会选举，民主力量获胜，以共产党为首的
民主力量的地位逐步巩固。从1948年起，匈牙利人民共和国走上了社会主义革
命和建设的道路。1949年8月，匈牙利通过宪法，正式宣布为人民共和国。1956关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
年苏共二十大的召开，全盘否定斯大林，虽然引起了思想界的混乱，但一定程度
上也给各国的改革开辟了道路。可是，匈牙利却因为苏共二十大的消极影响，引
发了“匈牙利事件”，匈牙利陷入了一场政治动乱之中。后附资料：匈牙利事件。
师：在苏联支持下成立的卡达尔政府以稳定局势、恢复秩序为首要任务。为
了缓和社会矛盾，减轻十月事件的后遗症，卡达尔提出“谁不反对我们，就同我
们在一起”的口号，对参与十月动乱的大部分人实行宽容政策。1956年底，政府
宣布，凡因动乱而逃亡国外者，只要在1957年3月15日前回国，一概不予追究。
1962年，匈牙利社会主义工人党作出决议，对所有曾卷入动乱的群众不再予以
追究，并释放了绝大部分被监禁者。同时，匈牙利党还通过《关于结束个人崇拜时
期对工人运动活动家的违法事件的决议》，纠正拉科西时期的错误，为冤假错案
平反，拉科西、格罗等人则被开除出党。在经济方面，卡达尔政府也采取了宽松政
策，修改五年计划，调整轻重工业比例，允许农民退出强制组织的合作社，鼓励农
民在自愿基础上搞“第二次合作化”，并取消农产品的义务征购，提高收购价格
增加对农业的投资。上述政策使一个本来缺乏社会基础的政权获得了社会的认同
卡达尔的个人威信也有很大提高。此后，卡达尔开始推行渐进的经济体制改革。
师：1964年9月，匈牙利成立经济体制改革委员会，制定改革的总体方案；
1966年5月，匈党中央通过《关于经济体制改革的决议》，批准改革方案；1968
年1月1日起，改革方案付诸实施。改革的目标是将计划调节与市场调节结合起
来，在坚持计划经济的前提下，最大限度地发挥市场机制的作用。改革后的新体
制扩大了企业的自主权，中央政府不再向企业直接下达指令性计划指标，而是运
用价格、税收、信贷等经济手段对企业进行调节管理，中央的宏观计划主要贯彻
于投资和发展领域。实行新体制后，匈牙利的经济表现出比过去较多的活力，工关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
业年均增长率从60年代下半期的3.8％，上升到70年代上半期的6.2％，农业产
量也有较大幅度提高，1968～1973年，匈牙利的经济以平均每年6%的速度增
长，人民的消费水平每年也增加5%～6%，一度进入经互会国家的前列。在这个
时期，匈牙利外贸出现顺差，国际收支有盈余。匈牙利也因此被誉为“东欧消费
者的天堂”。
师，那么，匈牙利卡达尔的改革有没有什么不足呢？难道匈牙利的经济因此
进入了一个长期的发展时期？
生：（略）
生：但是，从根本上来看，匈牙利的渐进式改革并没有最终突破计划经济框
框，而是在面临突破时陷于停顿。70年代中后期，由于计划和市场两种经济机制
的矛盾日益尖锐，领导层在决定性的选择面前出现分歧。卡达尔为首的主流派缺
乏从根本上突破计划经济的理论意识和政治魄力，他们满足于计划经济框架内改
革的成果，并顾虑进一步改革会引起苏联的干涉，因此用放慢改革步伐乃至停止
改革来谋求国内外局势的平稳。然而，这种做法只能延迟矛盾的激化，却不能解
决矛盾，卡达尔执政后期的匈牙利在平静的表象下酝酿着一场更加激进的社会变
化。
3.东欧其他国家的改革
师：早在1948年苏南关系破裂后，南斯拉夫处境极其困难。这在客观上迫使
南斯拉夫作出选择，是继续按照苏联模式进行社会主义建设，还是根据自己的国
情走自己的社会主义道路。以铁托为首的南斯拉夫共产党决定从本国国情出发，
运用马克思主义理论，突破传统社会主义模式，探索一条符合本国国情的社会主
义道路。南斯拉夫从1950年开始逐渐抛弃苏联模式，走上社会主义自治道路，究关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
其原因，主要有：第一，南斯拉夫认为，苏联式的中央集权制有很大的消极后果，
在中央集权制下，由国家直接管理经济，工人不能直接管理企业，不能充分发挥
工人的主动性和积极性，使工人不能从物质上关心自己的劳动成果。第二，实行
自治是解决民族问题的有效办法。南斯拉夫是一个多民族的国家，全国有30多
个民族。自治制度可以促使各民族的发展保持平衡，有利于解决矛盾。第三，南斯
拉夫有自治的传统。在反法西斯斗争中，南共在解放区建立人民解放委员会，工
人接管了资本家的工厂，恢复并管理生产。南共认为这是自治制度的最初萌芽。
第四，南斯拉夫之所以走上自治道路，最直接的原因是苏南冲突以及苏联、东欧
国家对南斯拉夫实行的经济封锁、政治压力和军事威胁。南斯拉夫的自治制度既
是一种政治制度，又是一种经济制度。它在80年代之前曾推动过经济的迅速发
展，但也潜伏着严重的危机。
师，此外，在苏共二十大的影响下，在匈牙利改革之前，波兰率先进行了改革
1956年2月召开的苏共“二十大”揭露了斯大林的错误后，东欧各国受到很大
冲击。6月，波兰的波兹南斯大林机车车辆制造厂的工人要求增加工资和降低奖
金税，遭到政府拒绝，由此导致了工人与警察冲突的波兹南事件。波兹南事件平
息后，波兰党和政府及时采取了一些缓和矛盾和善后的措施。不久，哥穆尔卡上
台，积极进行政治、经济方面的改革，在政治上，整顿了党和政府的领导机构，开
展反对“修正主义”思想的斗争。在经济领域，反对苏式的农业全盘集体化，强
调发展合作社的自愿原则。在经济建设方针上，放弃以重工业为重点的五年计划
增加消费品生产和农业生产。在计划体制方面，主张实行中央计划与企业自治相
结合，削减中央计划中的指令性指标，撤销中央各主管部所属的管理局，成立企
业联合公司，扩大企业自主权。但是，哥穆尔卡的改革并未取得明显成效，60年关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
代，由于国内外的复杂因素，改革中断，波兰又出现了新的经济困难，长期无法摆
脱困境。
师：在50年代初期，捷克斯洛伐克也实行高度集中的中央计划管理体制。从
60年代开始，捷经济严重恶化，政府财政赤字达50多亿克朗，人民不满情绪日
益增长，特别是波匈事件相继发生，推动了捷克斯洛伐克国内改革力量的日益发
展。1968年初，改革派杜布切克出任党中央第一书记，4月捷共公布了推行政治
经济体制全面改革的《行动纲领》，宣布捷“将进行实验，给予社会主义发展以新
的形式”。捷克斯洛伐克在1968年春出现的改革新气象被舆论界称作“布拉格
之春”。捷共的改革方针虽然得到本国人民的拥护，却遭到苏联的猜忌和反对，
以勃列日涅夫为首的苏联领导人把捷共全面突破“斯大林模式”的改革尝试看
作脱离社会主义道路的企图，他们认为“布拉格之春”是“反苏的”“自由化运
动”，决心加以扼杀，以避免东欧其他国家加以效仿。然而，苏联领导指责《行动
纲领》背离社会主义道路，坚持认为捷的改革是“反苏”的“自由化”运动，根
本不能接受，公然要求捷改变政策，停止改革。同年8月20日夜，苏联纠合波、匈、
保、民德几个华沙条约国，突然出兵占领了捷克斯洛伐克。捷克斯洛伐克的改革
运动由此中断。
苏军占领捷克斯洛伐克 布拉格
人民反抗苏军
师：总的来说，由于国内外一系列原因，尤其是没有摆脱斯大林模式的制约，
加上苏联的干预，缺乏独立自主权利，东欧国家的社会主义改革都没有获得最终
的成功。与苏联一样，改革后不久，这些国家又陷入了经济困难。经济困难加剧了关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
政治上的危机，到80年代没，东欧国家的各种矛盾终于集中爆发了。
二、东欧剧变
1.背景 2.概况
师：什么是东欧剧变？剧变的实质是什么？
生：（略）
柏林墙的拆除
师：1989～1990年，东欧局势发生了激烈的动荡，急转直下的政局变化，令
全世界为之瞠目。在短短一年多里，东欧的波兰、匈牙利、民主德国、捷克和斯洛
伐克、保加利亚、罗马尼亚6国，政权纷纷易手，执政四十多年的共产党、工人党
或下台成为在野党，或改变了性质。紧随其后，阿尔巴尼亚劳动党于1992年3月
在大选失败后下台；在南斯拉夫，先是南共联盟不复存在，原南斯拉夫联邦内的
各邦都发生了剧变，其后在经历近一年之久的内战后，于1992年4月最终分裂
为五个独立的共和国。伴随共产党丧失执政地位，东欧各国的社会制度也发生了
根本性的变化，在政治上，实行多党制为基础的议会民主；在经济上，否定公有制
占主导地位，开始实行混合所有制或私有制基础上的市场经济。剧变后的东欧各
国，背离了社会主义的方向。学生观看视频：德国重新统一。
师：那么，东欧国家的剧变方式都相同吗？
生：（略）
师：波兰的变化是以反对派组织取得合法地位后通过议会大选的方式实现的
东欧大多数国家是以这种方式变化的；民主德国演变后以并入联邦德国的方式告
终；罗马尼亚的变化则是以采取国内暴力的形式落下帏幕。南斯拉夫演变后，南关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
斯拉夫联邦解体，并爆发了激烈的地区性战争。在东欧剧变的过程中，各国虽然
因情况不同而呈现着某些不同的变化特点，但一般都经历了大体相似的三个阶段
深入分析这三个阶段，可以总结出深刻的历史教训。第一阶段，其特征表现为群
众的不满情绪激化，党内外的反对派向执政党施加压力甚至提出挑战，时局严重
动荡不安。出现这种情况的根本原因，在于长期以来东欧国家始终未能解决好政
治、经济体制中和政策上积累下来的严重问题，官僚主义乃至腐败情况没有得到
铲除或纠正，经济发展迟缓甚至趋于停滞，人民群众的生活水平没能提高。由此
导致群众的严重不满和失望，执政党失去了领导核心的凝聚作用。第二阶段，其
特征表现为执政党无力控制动荡的时局：或对反对派妥协退让，这不仅使反对派
得以扩大势力，也势必导致广大群众的思想混乱，以致局面完全失控；或寄希望
于无群众支持的军队镇压。经过第二个阶段，第三个阶段即政局的变动便成为不
可避免的了。
师：为什么东欧国家会发生剧变？发生社会制度的更迭？是不是苏联造成的
生：（略）
师：首先，东欧国家的剧变不是偶然的，它是各国长期积累起来的各种矛盾
的总爆发，是各种因素综合作用的结果。其次，东欧剧变的原因主要包括：第一，
历史原因。二战后，东欧八国（南、阿、匈、捷、保、波、罗、民主德国）建立人民民主
政权和走上社会主义道路，是在反法西斯战争胜利的基础上，依靠苏联的支持和
援助实现的。为了对抗美国的冷战攻势，苏联在战后初期的外交战略，将避免孤
立、确保本国安全放在了首位。为此，苏联着意巩固在东欧的势力范围，强使东欧
国家在内外政策上同它保持一致。在政治上，苏联要求东欧各国的执政党按照它
的旨意部署行动计划、处理各自的内部事务和相互之间的关系；在经济上，苏联关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
的经济体制成为可奉行的唯一的社会主义模式。处在冷战局面中的东欧各国，实
际上并没有真正取得独立自主的地位。同时，由于缺乏可借鉴的经验，东欧各国
大多照搬了苏联的经济政治体制模式。经济方面：二战后，苏联高度集中的计划
经济体制和片面发展重工业和高速度、高积累、高投资的工业化方针被东欧国家
普遍采纳。以后为消除这种经济模式和方针所造成的消极后果，东欧各国虽曾进
行过经济方面的改革，但大多都未能突破这种经济模式的框框，以致收效不大，
经济发展日趋缓慢，甚至出现滑坡。政治方面：由于在高度集中的政治体制下官
僚主义的滋生膨胀，进而导致了民主和法制遭到严重破坏、特权和腐败情况出现
等问题。经济、政治上的失误和偏差，使东欧各国的党和政府在群众中的威信低
落，其结果是使反对派能够争得相当数量的群众并最终获取政权。第二，改革失
败造成的严重的经济危机与政治危机。经济改革没有突破旧模式的框架，成效不
大，酿成经济危机和政治危机，东欧各国的党和政府最终脱离了群众，这是东欧
各国发生剧变的主要原因。第三，关于外部原因。首先是苏联方面的因素。二战后
苏联对东欧国家的高压控制，一方面使苏东之间的矛盾不断积累加剧，另一方面
又是维系苏东集团存在的实际力量。1985年，戈尔巴乔夫上台后，面对苏联的衰
落进行战略收缩，苏联对东欧的政策也发生了根本性的改变。戈尔巴乔夫为了缓
和同美国与西欧的关系，放松了对东欧的控制。同时，戈尔巴乔夫也不乏推行其
“新思维”，以使所谓“戈尔巴乔夫派”在东欧各国上台的意图。戈尔巴乔夫的
东欧政策“新思维”，推动了东欧各党的改组、分裂和蜕变，催化了东欧的变化
并促使东欧各国的反对派借势突起。其次是西方因素。“和平演变”是以美国为
首的西方帝国主义国家针对社会主义国家的一项长期基本战略，东欧是它们实施
这一战略选中的突破口。80年代初，西方国家加紧了这一战略的实施。在东欧剧关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
变过程中，西方国家进一步协调行动，采取了利用各种传媒，宣扬西方价值观念，
进行意识形态的渗透；利用贷款、贸易和技术援助，诱压东欧国家向西方靠拢；利
用“人权”问题进行内政干涉，扶植、支持东欧国家内部反对势力等多种手段，
直接干预了事态的发展。其中，苏联和西方的因素，是东欧剧变的重要原因。
师：那么，东欧国家发生的社会制度根本转变，走上资本主义道路以后，有没
有给各国人民带来实惠的生活？
生：东欧剧变是从社会主义向资本主义的和平演变，是国际社会主义运动一
次严重的挫折。剧变后的一段时间里东欧经济继续恶化，政治和社会生活更加动
荡，人民不满情绪进一步加深，剧变并未给人民带来“天堂般的生活”，人民生
活在不断恶化。如波兰在1991年前9个月物价上涨了46％，生产下降了11％，
失业人数已达197万人，失业率约为10.5％；匈牙利在1991年度国民生产总值
下降7％，失业率达8％。直到近年来经济才出现复苏。
【课堂小结】
师：东欧剧变对我们有哪些启示？
生：①坚持走建设有中国特色的社会主义道路，坚持独立自主的内外政策；
②大力发展生产力，提高人民生活水平，显示社会主义的优越性；③建立和健全
社会主义民主和法制，实行以法治国；④加强执政党建设，维护党的领导地位；等
等。
附：资料：匈牙利事件
在东欧国家中，受苏共“二十大”影响、政局动荡最为剧烈的是匈牙利。
1956年春，随着苏联展开对斯大林的批判，匈牙利也兴起了要求民族自主和改
革的潮流。3月17日，布达佩斯的一批新闻界、文学艺术界和教育界人士（包括关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
部分党员干部）成立以爱国诗人裴多菲命名的俱乐部。他们组织各种会议，在报
刊发表文章，评论时政，批评以拉科西为首的党和政府所推行的照搬苏联模式的
路线和政策，要求恢复因提出改革政策而被开除出党的前总理纳吉的职务，在经
济和政治领域实行全面改革，并呼吁为被指控为“铁托分子”而遭清洗、迫害乃
至处死的前外交部长拉伊克等人平反。裴多菲俱乐部的活动引起社会强烈反响，
有些讨论会参加者多达数千人，成为舆论关注的热点。但是，拉科西拒不接受党
内外的批评，站在群众的对立面，并用“反党反人民”的罪名镇压裴多菲俱乐部
拉科西的倒行逆施进一步激化了社会矛盾，使社会动荡加剧，也引起苏联当局的
不安。7月17日，苏共领导人米高扬到布达佩斯参加匈党中央会议，决定让拉科
西下台，由格罗接任党中央第一书记，增补卡达尔为中央书记。然而，领导人的更
换未能使局势稳定下来，因为格罗继续奉行拉科西的路线，党内外的不满情绪不
仅没有平息，反而进一步增长。
10月6日，在群众的压力下，党中央决定为被冤杀的拉伊克等4人举行国葬
布达佩斯三十多万居民自发上街为拉伊克送葬，此举成为群众对当局的一次大示
威。为了缓和形势，格罗被迫于10月14日宣布恢复纳吉的党籍，但这一让步已
不能解决问题。10月21日，哥穆尔卡出任波兰党中央第一书记的消息传到布达
佩斯，引起连锁反应。次日，裴多菲俱乐部和布达佩斯大专院校学生团体联席会
议先后向党中央、政府提出十点要求和十六点要求，主要内容是：清算拉科西的
罪行，将其开除出党；改组党的领导机关，由纳吉出来主持政府工作；进行经济和
政治体制改革；撤走苏联驻军，维护民族独立和尊严等。格罗对此反应迟钝，没有
采取任何措施。在这种情况下，群众的不满和愤怒终于以激烈的方式爆发了。
10月23日，布达佩斯的大学生首先走上街头，举行示威游行，当局先是下关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
令禁止，后见阻挡不住又解除禁令。游行队伍迅速壮大，各界人士纷纷加入，傍晚
聚集在市中心广场的群众已达二十余万。晚8时，格罗发表广播讲话，对游行示
威进行谴责，声称要镇压“暴徒”。这犹如火上浇油，事态急剧恶化，一部分示威
者冲击电台，与保安部队发生冲突。当晚，电台、电信局、党中央机关报、印刷厂和
一些警察局被示威者占领。
鉴于形势严重，当日深夜召开的党中央紧急会议决定由纳吉出任政府总理，
同时决定全国戒严并请求苏联出兵维持秩序。这些决定于次日上午公布，随即，
驻匈苏军的坦克进入布达佩斯。25日，在苏联领导人米高扬和苏斯洛夫直接参与
的匈党中央会议上，格罗被迫辞职，卡达尔接任第一书记。这时，事态继续恶化，
由于部分军人和警察加入示威者行列，武器弹药也流入示威者之手，形成了武装
群众与苏军及匈保安部队的对峙，出现了比较严重的流血局面。在此情况下，纳
吉政府没有采取有力措施控制局面，而是企图用满足示威者要求的方式缓和局势
10月28日，纳吉政府决定解散原国家保安机关，更改国徽和国庆日，并要求苏
军撤出布达佩斯。与此同时，政府还释放了几乎所有在押犯人。在这些举措的综
合作用下，形势更趋复杂，各种政治势力乘机而起。一些武装暴动者要求国家改
变政治制度和脱离苏联阵营，他们把党的机关和共产党人作为攻击对象，布达佩
斯市委大楼被占领，市委书记和守卫大楼的保安人员被杀害。10月30日，纳吉
宣布结束一党专政，组成多党联合政府，并表示准备就退出华沙条约问题与苏联
谈判。纳吉政府的政策取向和匈牙利的局势在苏联和其他社会主义国家的领导层
中引起严重不安。为了阻止匈牙利脱离社会主义阵营，并防止匈牙利事态向其他
国家蔓延，在与阵营各国紧急协商后，苏联决定出兵干预匈牙利。11月1日起，
大批苏军开进匈牙利，占领首都布达佩斯和各重要据点，对武装暴动分子和抵抗关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
者进行强力镇压。当天，纳吉政府宣布退出华沙条约，并呼吁联合国阻止苏联的
入侵。同日，卡达尔宣布解散已瓦解的劳动人民党，成立社会主义工人党，随即离
开首都，秘密前往苏联，与纳吉分道扬镳。11月4日，卡达尔在匈牙利东部的索
尔诺克通过广播发表《告匈牙利人民书》，宣布成立工农革命政府，并以新政府的
名义请求苏军进入，帮助粉碎“反革命势力”，恢复秩序。同一天，在苏军进攻下
眼看大势已去的纳吉逃入南斯拉夫大使馆避难（注：1956年11月23日，在苏联
压力下，纳吉被迫离开南斯拉夫大使馆，随即被逮捕，1958年6月16日，被匈牙
利最高人民法庭以“反革命罪”判处死刑。1989年6月获平反，被重新安葬。）。
11月7日，卡达尔政府迁回布达佩斯，到11月中旬，局势被平定。
历时三周的动乱使匈牙利遭受重大损失，数万人伤亡，二十余万人外逃，经
济损失约占全年国民收入的1/4。这场民族的悲剧对匈牙利以后的发展进程产生
了深远影响。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
第六单元 亚非拉国家的独立和振兴
第 12 课 亚非拉的奋起说课稿
蒋羽佳 教学目标
一、知识与能力
通过本课的教学，引导学生理清三条线索：第一，亚洲的振兴与崛起；第二，非洲
民族独立浪潮与影响；第三，拉丁美洲民族独立运动与成果。
二、过程与方法
通过本课的教学，要求学生掌握以下知识点：印度等亚洲国家的独立及其振兴；
非洲民族独立的进程及其胜利的意义；古巴革命和巴拿马运河主权的收复。
通过本课的教学及其对殖民体系形成与崩溃原因的分析，启发学生得出以下认识
非洲民族解放运动的胜利，标志着殖民体系的最终崩溃。殖民体系的形成是人类
历史发展特定历史阶段的产物，它随着资本主义的产生而出现，并随着资本主义
的发展而变化，这是不以人的意志为转移的人类历史发展的客观规律；资本主义
殖民体系的崩溃与它的出现一样是历史的必然。殖民主义在当今世界出现了新的
表现形式，赢得独立的人民要进一步扫除殖民主义的残余，为建立一个公正合理
的世界继续努力。
三、情感态度价值观
通过对非洲独立运动原因和意义的分析，培养学生全面认识历史和评价历史事件
的能力。 通过对亚非拉民族解放运动发展史的回顾，培养学生归纳历史问题、比关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
较历史事件、概括历史发展规律的能力。提高学生运用唯物主义历史观点解决现
实社会问题的能力。 教学重点和难点
本课内容的重点：第一，印度的独立与经济发展。第二，非洲民族独立浪潮。 本课
内容的难点：第一，印巴分治。第二，巴拿马人民收回巴拿马运河主权。 教学设计
思路
首先，本课的内容涉及地区极为广泛，有印度等亚洲国家的民族独立运动、有埃
及独立运动等非洲国家的民族独立浪潮、还有古巴的独立斗争；其次，本课的内
容头绪较多，既有民族独立运动，又有经济发展概况；第三，本课内容识记的要求
高，既要掌握各个时间段内历史事件的时间概念，又要掌握亚非拉各个地区历史
事件发生发展的空间概念；第四，本课的内容牵涉旧知识较丰富，以印度为例，既
有遭受民族奴役的悲惨经历，又有反抗民族压迫的艰辛历程，还有推动民族经济
发展的壮丽画卷。同时，课本还要求教师引导学生关注当前亚非拉在现代化道路
上存在的问题和未来发展的命运。 教学媒体
幻灯片、视频、图片 教学结构和过程
【导入新课】
（讲述）1945年，第二次世界大战结束。这次世界大战使得许多之前强大的资本
主义国家，都遭受到了战争的重创。不论从政治上、经济上都已经大不如前，它们
在战前拥有很大的殖民地，但是一旦他们的实力下降之后，再加上在战争过程中
殖民地人民意识的觉醒，他们逐渐认识到取得民族独立的重要性。所以这些地区
的国家不约而同的走上了寻求国家独立、民族富强的道路。今天，我们就学习这
三个地区的民族解放运动。
【讲述新课】关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
一、亚洲国家的独立与振兴 1．印度的独立
（讲述）在亚洲，第二次世界大战之后，中国是什么样的情况呢？ （回答）
（讲述）二战后的中国，终于结束了100多年的被奴役的历史，中国人民站起来了，
成为了自己国家的主人。在亚洲的另外一个国家——印度，也掀起了一场大规模
的，为争取自由而进行的斗争。这场运动的领导人是谁？
（回答）
（出示人物图片以及尼赫鲁说的话的幻灯片，补充讲解纳赛尔的生平事迹，讲述）
印度是英国的殖民地，在中国爆发鸦片战争之前，印度已经沦为了英国的完全殖
民地。结合尼赫鲁在庆祝印度独立时说的话，想一想印度历史上遭受了那些“厄
运”，谈谈印度人民为争取独立，都有哪些艰难历程和不屈的斗争精神？
（学生分组讨论，回答）
（讲述）印度于17世纪开始遭受英国东印度公司的侵略，18世纪中期被英国完
全占有，1858年英王派总督管辖印度，直到1947年英国在印度民族独立运动的
高潮中以“分而治之”的政策结束了对印度长达277年的侵略和近200年的直
接统治历史。
2．印巴分治（ 讲述）印度人民和我们中国人民是一样的，他们是不会容忍殖民国
家对自己国家的剥削、压迫的。印度人民不断发起反抗英国殖民者的斗争。印度
自1857年进行反英民族大起义失败后，先后于19世纪末20世纪初、一次大战
后、二次大战后进行了许多次民族独立斗争，直至最终获得独立。在二战结束后
的民族独立运动高潮中，印度争取独立的运动，也达到了高峰。其中，尼赫鲁就是
这时期领导印度人民，争取独立的伟大领袖。但是印度的独立，由于英国的干涉，
出现了一种新的状况。英国答应印度独立提出的条件是什么？关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
（回答）
（讲述）在英国的主张下，印度实行“印巴分治”，根据宗教信仰的不同，成立了
印度、巴基斯坦两个国家。印度和巴基斯坦两国的印度教徒与穆斯林曾在南亚次
大陆共同生活了十几个世纪，他们共同创造了灿烂的文化。1947年6月3日，英
国最后一任印度总督蒙巴顿公布印巴分治的“蒙巴顿方案”，使这一地区分裂并
由此开始了印巴两个国家持续半个多世纪的冲突。当今的印度、巴基斯坦两个国
家最大的矛盾是什么？
（回答）
（讲述）直到今天，克什米尔地区的归属问题，仍然是印巴对立的焦点，严重影响
着两国的关系。克什米尔地区的归属问题只是印巴冲突的一个最突出的表现。那
么长达50年，至今仍未解决的印巴冲突，其产生的根源到底是什么呢？
（学生分组讨论，回答）
（讲述）第一，英国的“分而治之”伤害了印度人民的感情，激起其强烈的不满并
加剧了“分治”双方因“保卫祖国”而滋长的对立情绪与争夺行动。当尼赫鲁等
人同意分裂印度的“蒙巴顿方案”的消息被甘地获知后，这位为自己祖国的独立
奋斗了几十年的老人，怎么也不会想到，“自由印度”的诞生竟要以国家的分裂
为代价，他不禁情绪激昂地高呼：“让全国在烈火中燃烧吧!我们决不会放弃祖国
的一寸土地!”第二，“分而治之”政策加深了该地区的民族与宗教矛盾。蒙巴顿
方案的核心是按宗教，而不是按语言、文化或民族的区别来划分自治领，由此产
生的印巴分立造成了无穷的后患。如克什米尔的归属问题，穆斯林与印度教的宗
教之争问题，这些都造成了印巴两国之间的流血冲突和战争。但是不管怎么样，
国家独立是民族富强的前提，所以在印度实现国家独立之后，也开始进行了经济关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
方面的建设，而且也开始谋求自己的外交地位，它都取得了什么成就呢？
（回答）
3．印度的发展
（讲述）1950年印度共和国建立后，实行独立自主和不结盟的外交政策，积极倡
导并发起不结盟运动；集中精力发展经济，建立起比较齐全的工业体系，实现了
粮食的基本自给，在科技方面取得突出成就。 现在的印度不但能制造飞机、汽车、
远洋轮船、各种机床和仪器，还建立了原子能发电站，发射了自己设计和制造的
人造地球卫星和通讯卫星，具备了生产核武器的能力，形成了比较齐全的国民经
济体系。印度注重国民经济的综合发展，既重视工业也重视农业，在农业生产方
面实施“绿色革命”，取得显著效果。20世纪90年代以前，印度沿着“尼赫鲁
式社会主义”模式发展，经济呈平稳低速增长。90年代以来，印度扩大对外开放
的政策，促进经济向国际化转轨，年均增长达6％以上。印度国土面积排世界第七，
稻米、小麦、牛奶的产量却居世界第二。今天，“重新发现”印度的美国等西方国
家认为，在21世纪的国际体系中，印度将同美国、欧盟、中国、日本、俄罗斯一起，
成为世界六大力量中心。
4．亚洲其他国家的发展
（出示二战后亚洲一些国家独立形势图，讲述）印度独立前后，亚洲还有哪些国家
取得独立？它们的经济发展情况如何？
（回答）
（讲述）印度独立前后，亚洲许多殖民地、半殖民地获得独立，各国经济得到不同
程度的发展，特别是70年代的新加坡和韩国，实现了经济起飞，经济以年增长率
超过10％的速度高速发展，超过西方发达资本主义国家，被称为“70年代的奇关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
迹”。亚洲的独立与振兴还包括盛产石油的西亚地区。但是这地区却不太平，下
一节课我们重点学习这一地区的历史。
二、非洲民族独立浪潮
1．殖民主义者奴役非洲的情况 （讲述）刚才我们学习了亚洲人民争取自由的斗
争，下面我们来看一下非洲地区人民是如何为获得自由而斗争的。我们都知道，
今天的非洲，虽然已经不再是任何国家的殖民地，但是它始终是全球最贫困的地
区。这都是因为非洲长时间的出于被压迫的状态下。非洲长达五个世纪的殖民灾
难最早可以上溯到什么时候？此后，可恶的欧洲殖民主义强盗从事过哪些令人发
指的罪恶活动？
（回答）
（讲述）15世纪，葡萄牙殖民主义者在开辟新航路的过程中，最早踏上非洲大陆，
此后西方殖民主义者接踵而来。其罪恶活动有始于16世纪的黑奴贩卖活动，19
世纪末掀起的瓜分狂潮，实行种族隔离政策等。二战结束后，非洲大陆发生了翻
天覆地的变化，掀起了民族独立的浪潮。这种如火如荼的民族解放运动席卷着整
个非洲大陆，首先是从什么地方开始的这种民族独立和解放运动？
（回答）（ 讲述）处在北非的埃及，在1952年爆发了反帝反封建的革命。这次革命
的领导人是谁？ （回答）
（出示人物图片，讲述）以纳赛尔为首的革命力量发动武装起义，1952年7月23
日，以纳赛尔为首的“自由军官组织”推翻了英国支持的法鲁克王朝；1953年6
月18日，埃及废除君主制，宣布成立埃及共和国；1956年，收回苏伊士运河主权
并挫败英、法、以的联合军事干预，最终赢得了埃及的真正独立。
2．埃及的独立及收回苏伊士运河关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
（讲述）在1956年，埃及宣布将苏伊士运河收归国有。苏伊士运河在战略、经济、
交通方面有何重要地位？
（学生思考，讨论）
（出示图片，讲述）苏伊士运河地处欧亚非三大洲交界之处，于1869年11月17
日向国际运输开放，它是世界上最长的无船闸运河，可昼夜通航，具有极高的交
通与战略地位。它的通航，大大缩短了世界贸易运输的航程。如从沙特吉达港到
黑海康斯坦察港之间绕好望角的距离是18943千米，而经过苏伊士运河仅2732
千米，节约了约86％的航程；从荷兰鹿特丹到日本东京，经苏伊士运河，也可比
经好望角节约23％的航程。苏伊士运河位于当今世界的天然油库中东附近，连接
着红海和波斯湾沿岸港口，扼欧洲通向印度和东南亚及东亚地区港口等航线，具
有极高的经济价值。1956年7月26日，埃及总统纳赛尔在开罗独立广场，面对
数万兴高采烈的人民群众庄严宣布将苏伊士运河收归国有，英国军队被迫撤出苏
伊士运河区。这一震惊全世界的历史事件，极大地维护了埃及的民族利益和国家
主权。
3．二战后非洲独立运动的情况
（讲述）埃及独立以后，非洲的其他国家的独立运动的进展情况如何？ （回答）
（出示“非洲独立进程图”，讲述）埃及率先发起了独立运动，埃及的独立运动将
非洲独立浪潮推向高潮，五六十年代，非洲有三十多个国家赢得独立，其中1960
年就有17国独立；1990年，纳米比亚独立，标志着西方殖民者在非洲殖民统治
的最终崩溃。
谈谈纳赛尔对埃及和世界民族独立运动有何贡献？ （学生讨论，回答 ）
（讲述）纳赛尔的主要贡献是，领导埃及获得真正的独立；收回苏伊士运河主权；关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
与印度的尼赫鲁、南斯拉夫的铁托共同倡导、建立了第三世界的不结盟运动。
三、拉丁美洲捍卫民族主权的斗争 1．古巴的独立
（讲述）最后要介绍的一个地区是拉丁美洲。二战后，拉丁美洲人民捍卫民族主权
的斗争发展迅速。其中最著名的就是古巴人民反对美国控制，争取民族独立的运
动。古巴独立运动的领导人是谁呢？
（回答）
（出示人物图片，讲述）古巴长期处于美国控制之下。1956年12月，卡斯特罗等
81名革命青年乘坐“格拉玛”号游艇由墨西哥回到古巴，在古巴科罗拉多海滩
登陆，展开了反对美国支持的巴蒂斯塔独裁政权的革命斗争，受挫后卡斯特罗等
人潜入山区，与农民运动结合，进行游击战争。1959年1月，游击队进入古巴首
都哈瓦那，打败了巴蒂斯塔反动武装，建立了独立、民主的新古巴。古巴革命政权
建立后实行国有化改革和土地改革，1961年宣布为社会主义国家。古巴的独立
沉重打击美国在拉美的霸权，鼓舞了世界人民的民族解放运动。
2．巴拿马人民收回巴拿马运河主权
（讲述）继古巴独立后，拉丁美洲独立运动中影响最大的事件是什么？ （回答）
（出示图片，讲述）巴拿马运河位于中美洲巴拿马共和国中部的巴拿马地峡上，
1914年建成通航，是沟通大西洋和太平洋的著名国际航运水道。它的通航，使两
大洋之间的航程比绕道麦哲伦海峡缩短5000～1．4万千米，具有重要的经济和
战略意义。历史上，美国通过与巴拿马签订不平等条约，获取了修建和经营巴拿
马运河的永久性权利。运河通航后美国一直把持着经营和管理权，后来又将运河
周围1400多平方千米的地带划为运河区，形成“国中之国”。近百年来，巴拿马
人民为收复运河主权，维护民族尊严，进行了不屈不挠的斗争，终于在1977年9关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
月7日，巴美双方签署了新的巴拿马运河条约，规定在1999年12月31日前美
国从巴拿马撤出全部驻军并将运河归还给巴拿马。1999年12月31日，巴拿马
政府正式收回巴拿马运河主权，结束了美国对这条黄金水道长达85年的殖民统
治，使运河成为名副其实的“巴拿马的运河”。
【课堂小结】 本课讲述的是亚、非、拉三个大洲的民族解放运动，并且每一个大洲
都以一个国家为代表，而且每一个国家又都介绍了一位领导人物。本课史实介绍
的比较多，而且扩展资料也很多，因为很多历史都是与开拓殖民地时期的历史是
紧密相连的，所以教师要贯通古今，这样有助于学生理解。教师可以借助本课中，
各国人民争取自由的精神对学生进行思想教育，帮助学生树立正确的人生观、价
值观。
【活动与探究】
1．指导学生在学习过程中填写下表：
亚非拉独立与振兴历史进程表（19世纪50年代中期到90年代初） 地区时间 亚
洲 非洲 拉丁美洲 1947年 “蒙巴顿方案” 1950年 印度共和国建立 1952
年 埃及起义 1953年
埃及独立
1956年 巴基斯坦伊斯兰共和
国建立
埃及收回苏伊士运河 古巴武装起义 1959年 古巴革命政府建立
1960年 非洲独立年
70年代
独立运动深入发展关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
巴拿马收回运河部分权利
90年代 纳米比亚独立
巴拿马收回运河主权
2．指导学生在新课结束后概括亚非拉独立运动的阶段特点 五六十年代，独立运
动兴起 五六十年代，独立运动高涨 七八十年代，独立运动深入 90年代，殖民体
系崩溃 板书
第12课 亚非拉的兴起 一、亚洲国家的独立与振兴 1．印度的独立 2．印巴分治
3．印度的发展
4．亚洲其他国家的发展
二、非洲民族独立浪潮
1．殖民主义者奴役非洲的情况 2．埃及的独立及收回苏伊士运河 3．二战后非洲
独立运动的情况 三、拉丁美洲捍卫民族主权的斗争 1．古巴的独立
2．巴拿马人民收回巴拿马运河主权关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
第 13 课 动荡的中东地区说课稿
各位评委老师大家好，我说课的题目是《动荡的中东地区》下面我就把我的整体
设计思路给大家展示一下：
一、教材分析：
《动荡的中东地区》是选自人教版世界历史八年级下册第六单元亚非拉国家的独
立和振兴的一节课。本课内容紧紧围绕一个主题——中东地区的局势动荡，按照
动荡的表现和复杂原因展开叙述，层层推进，逐步深入
二、学情分析：
中东地区的相关知识学生在地理课中已有所涉汲，这为本课的学习奠定了基础；
关于中东问题，多数学生对其动荡表象很感兴趣，但由于认知水平的限制，对动
荡局势的成因、后果缺乏理性思考。因此，在教学中我利用多媒体辅助教学的手
段，创设历史情境，让学生贴近历史。并设置符合学生认知规律的问题，启发学生
去思考，达到认识上的提高。
三、教学目标：
根据历史课程标准的要求及以上对教材、学情的分析，制定本课教学目标如下：
（1）知识与能力：了解中东地区在地理、交通、经济方面的重要价值；知道为解决
中东问题作出过突出贡献的历史人物；掌握中东战争的基本概况。
（2）过程与方法：在阅读归纳的基础上，进一步提高学生概括归纳能力；并通过讨
论中东地区错综复杂的矛盾 理解中东问题的复杂性，提高分析历史问题的能力。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
（3）情感、态度与价值观：通过分析中东战争的严重后果，认识到冲突与战争最终
受害的是广大人民，战争不是解决矛盾的最好办法，树立和平观念，认识到生命
与和平的可贵。
四、教学重点与难点： 重点：
1、 战火频仍的中东
2、 中东地区错综复杂的矛盾。 难点：
1、 巴勒斯坦问题的由来
2、 中东地区战火仍频的原因。 五、教法与学法：
在本节课的教学设计中，我本着以学生发展为主的教学原则，引导学生积极参与
课堂教学，对本课主要采取以下几种教法： １、情境创设法：激发学习兴趣、活跃
学生思维
2、探究式教学法：设计恰当的问题，在教师组织和指导下，通过学生的合作探究，
来解决问题，充分发挥学生的主体性；
３、引导点拨法：在学生探究、学习的过程中，及时引导学生思维、为学生指点迷
津。
结合具体的教学内容采取以下学习方法：
1、表格归纳法：将复杂的问题直观化、简约化，提高学生归纳、分析、比较的能力。
2、合作学习的方法：发展学生的合作意识，发挥群体优势，激发个体的创造力。
六、教学流程：
1、创设情境，导入新课：
播放反映中东局势的新闻片段。（设置问题：置身于这样的一种情境中，你对中东关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
地区有什么感受？引导学生概括中东局势的特点。明确本课将围绕中东的局势动
荡展开学习。
【设计意图】通过创设情境，激发学习兴趣，让学生在上课时就知道本课的学习主
题，做到心中有数。
（师过渡语句：中东动荡局面表现在战火频仍） 2、新授内容：
（一）让学生阅读这一部分并填充表格（战火频仍的中东） [幻灯片显示表格]
（提问）历次中东战争发生的直接原因是什么？ 战争带来的最严
重的后果是什么？
（A、直接原因：争夺土地或运河主权，争夺水源 等
B.最严重的后果：巴以双方长期陷入报复与反报复的恶性循环。） 【显示幻灯片
战争给人民带来灾难的图片】目的是激起学生对战争的痛恨，对和平的热爱。 师
点出：中东动荡的根源是巴勒斯坦问题的由来。接下来我们就来探讨一下中东动
荡的原因：中东地区错综复杂的矛盾。引入第二部分的学习。（ 二）中东地区错综
复杂的矛盾（让学生分组合作探究问题）
通过教师的引导点拨，学生的合作讨论、交流，将中东地区内部的、外部的、历史
的、现实的交织在一起，错综复杂的矛盾梳理清楚，使之条理化，易于学生理解和
把握：
（1）阿、犹两个民族生活在同一地区，在现实生活中存在哪些利益的冲突？ (2)
中东地区内部在思想意识形态上存在哪些冲突？ （3）耶路撒冷为什么是以色列
与巴基斯坦的圣城？
（4）就国际方面而言，实现中东地区和平的最大障碍是什么? （ 5）大国为什么要
介入中东地区的事务？（以美国为例）关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
【设计意图】帮助学生找准兴趣点从点入手、以点带面。达到分散难点，将知识化
整为零，变难为易，各个击破的目的。
师讲：多次的中东战争的血的教训告诉人们：民族、领土、宗教争端是不可能通过
战争解决的。中东和平，路在何方？
[幻灯片显示图片]为中东和平作出贡献的重要人物：（巴勒斯坦的）阿拉法特、（以
色列的）拉宾和佩雷斯、（埃及的）萨达特、（美国的）克林顿 师总结：以色列的拉
宾总理对巴勒斯坦作了一些让步，给中东地区带来了和平的曙光，却遭到以色列
极右势力成员的刺杀，献出了宝贵的生命；巴勒斯坦的阿拉法特“带着橄榄枝和
自由战士的枪”来到联合国争取民族权利与国家独立，但也争取和平，无怨无悔
地走过了带有传奇色彩的艰难一生；埃及的萨达特和美国的克林顿努力为巴以双
方领导人的会晤牵线搭桥，对中东和平产生了一些正面的影响。但由于种种原因
中东和平进程不断出现曲折和反复，直到21世纪初，巴以冲突仍是有升级和加
剧。依然是国际社会担忧和关注的焦点。
3、联系现实，拓展问题： [显示幻灯片]
3月19日，中东问题有关四方（俄罗斯、美国、联合国和欧盟）会议在莫斯科举行
呼吁就巴以和平展开地区对话。
新华网莫斯科３月１９日电 用一则新闻引出问题：你认为
阻碍中东和平的关键因素是什么？通过解决哪些问题，能促使巴以间展开地区对
话？
引导学生提出如：合理分配水资源、寻求文化上的认同（相互尊重宗教、生活习
俗）、解决巴勒斯坦难民问题、美国的中东政策等解决思路。
【设计意图】这一环节与导入新课环节首尾呼应，使历史教学从现实中来，到现实关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
中去，拓展学生思维，让学生将学习到的知识真正运用到解决实际问题之中。这
也是创造性学习的体现。
4、课堂小结，升华主题（预计用时2分钟）
战火频繁和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点，其原因既有生存之
争，也有意识形态之争；既有当地人的利益之争，也有局外大国的利益之争；既有
历史遗留问题之争，也有现实问题处理不当引发的问题之争„„。在中东地区错综
复杂的矛盾中，以色列的拉宾与巴勒斯坦的阿拉法特等人为了谋求和平解决都作
出了很大贡献，是值得尊敬的历史人物，是值得我们学习的。
师生共同听、唱《拯救地球》，在音乐中结束学习内容。
【设计意图】音乐、画面给学生直观的感受，引起情感上的共鸣，升华珍爱生命、呼
吁和平的主题思想。
（五）板书设计：
本课采取结构式板书设计，直观展示知识结构体系，突出重难点。有利于学生对
知识的理解、掌握及分析能力的培养。
各位评委老师，我的说课到此结束，有不足之处，敬请指正！关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
第七单元 战后世界格局的演变
第 14 课 冷战中的对峙说课稿
本课题选自人教版《世界历史》九年级下册第七单元。今天属于课后说课。下
面我从六个方面谈谈对这一课的构想。
一、说教材
1、教材的地位与作用
《冷战中的对峙》主要介绍二战后国际关系中最为重要的美苏关系。本课是学
生在学习二战后主要国家政治经济发展情况的基础上对国际关系的进一步了解。
本课也是学习本单元第15课了解当前世界政治格局和第16课世界经济“全球
化”的基础课。是学生第一次接触极具现实意义的复杂的政治关系史。对学生今
后分析复杂的国际关系的能力培养有十分重要的意义。
2、教学目标
课程标准对本课的要求：简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局
面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
本课的目标我从三个方面进行阐述
（1）知识与能力
通过本课学习，使学生简述“冷战”的定义，开始的标志（杜鲁门主义）表现
（马歇尔计划和北大西洋公约组织）。
通过本课学习，使学生了解美苏“冷战”对峙三个阶段的时间、特点和表现。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
通过引导学生思考“美苏争霸既有紧张又有缓和的原因”从而培养学生全
面地、正确看待历史和现实问题的能力。
（2）过程与方法
在教师的指导下，学生学会利用教科书和其他资料进行自学，了解认识美苏
争霸的过程。通过对攻守转换与其具体国情的分析，培养学生自学能力和用唯物
史观点看待历史问题的能力。
（3）情感态度与价值观
通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸给国际局势造成了动荡不安，
给世界和平和安全带来了严重威胁。
通过讲述美苏争霸中双方战略态势及政策的演变，使学生认识到：外交政策
与综合国力消涨的关系；从而认识到：弱国无外交及走和平发展的重要意义。
3、教学重点难点
美国的“冷战”政策及其表现是本课的重点。这是本课的基础知识，对世界
历史整体脉络了解很重要。因为世界历史涉及面广，空间和时间上跨度很大。九
年级的学生对世界历史学习还是比较懵懂，所以对他们的要求不高，重点掌握
“冷战”政策及其表现。
本课的难点是美苏争霸三个阶段的特点和原因。这是考虑到九年级学生对理
性知识的理解较弱。所以我在教学中注意通过充分展示图片使理性知识转为感性
认识。
关键点：牢牢抓住二战后美苏关系的变化。
二、说学生
1、九年级的学生具备一定的自学能力，对世界历史有初步的了解，储备一定关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
的中外历史知识。
2、他们的兴趣爱好比较广泛，形象思维比较发达，对感性的事物容易理解，
但是抽象思维和概括能力有限，所以在教学中我注意结合中国历史与现实，激发
学生学习历史的兴趣。
3、虽然历史要参加中考，但是大部分的学生还不是很重视，平时都把时间花
在语数英等科目上。所以我充分利用课堂45分钟，提高学习效率。
三、说教法
根据课程标准要求，本课教学采用提问法、讲述法、图示法、多媒体交互演示
法等多种教学手段。在听觉和视觉两方面同时调动学生听课积极性和主动性。并
通过多媒体启发式教学，使学生积极思考，达到传授知识、培养能力和思想教育
的教学目的。
四、说学法
学生结合导读提纲采用自学法、讨论法、归纳法学习本课。“自学法”是本课
最大的特点。今年我班有个同学转到香港去读书。他打电话给我说，香港的中学
生自学能力很强，老师上课讲的只有三中老师讲的一半，有些科目甚至更少。他
说他现在要过的重要一关就是提高自学能力。另外“未来的文盲，不再是不识字
的文盲，而是没有学会怎样学习的人。”【1】
因此，我一方面要教给学生认真观察、积极思考的方法和培养学生概括主要
内容的能力；另一方面要教给学生分析问题的方法，培养学生合作分析问题和解
决问题的能力。在教学中实现教与学的有机结合和高度统一。
五、说教学程序
基于以上分析，我将本节的教学程序安排如下：关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
1、巩固与提问（10分钟）
为了更好地巩固知识，我每节课的前5分钟都给学生复习上一节课的内容。
然后提问重点问题，不能回答的同学要上台随意表演小节目。这种做法的好处是
① “只有适度压力，才有助于提高学习效率。”【2】②可以锻炼比较内向的学生
培养表现能力；③还可以活跃课堂气氛。（但是注意不能过急，要循循善诱，避免
引起学生反感。）
2、导入新课（4分钟）
经过提问，有两个同学要表演节目。所以我说：“上新课前我们轻松一下，请
这两位同学做个游戏。这次我要求他们表演扳手腕，看谁力气大？”然后每人给
他一个书筒，并告诉他们：“假如（书）这是手榴弹，特别规定：输的人要被枪
毙。”比赛开始后他们都没有把对方扳倒。然后我问：“结果如何？”同学们都
说：“平手”。我又问：“为什么会平手？”同学们说：“因为在他们都惧怕对方
的手榴弹。”
导入：“好，刚才的表演这正如今天我们要来学习的二战后的美苏关系。在这
节课我们也会看到有两个人在扳手腕。”
然后展示美苏争霸的漫画，问：“他们为什么在扳手腕呢？”请看第14课
《冷战中的对峙》。
展示单元图片，并由学生说出图片反映的事件。
3、讲授新课（25分钟）
（1）用幻灯片展示导读提纲，学生阅读并找出答案。这样做的目的是通过简
单的问题培养学生的自学能力。（10分钟）
（2）然后请一些学生回答提纲中的问题，我点评并给予强调。这样可以满足关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
学生的表现欲，提高其学习的积极性。（5分钟）
（3）分析美苏争霸的三个阶段消涨的原因及感想。（10分钟）
这是本课难点。我要求学生先精读课文，然后进行讨论，尽量由学生自己归纳
并回答。为了加深理解，我在其中展示了更多的图片。
A、关于五六十年代美苏争霸的情况。要求学生对赫鲁晓夫和肯尼迪较量的
漫画进行仔细分析，然后说每个细节中反映的问题。如：古巴导弹危机中看出当
时谁在争霸中占优势？
学生说出：H表示氢，说明他们都有氢弹；他们都不敢按，因为在这样的战争
中没有胜利者；赫鲁晓夫比肯尼迪更多汗，说明美国占优势：赫鲁晓夫很尴尬的
样子，肯尼迪很强硬恼火的样子等。
通过直观的趣味漫画，把理性知识转为感性知识，激发了学生探索欲，加深对
60年代的美苏关系的认识。
B、70年代的美苏关系。引导学生与60年代后期美国深陷越南战争和1974-
1975经济危机打击下（中东国家提高石油价格）美国经济发展情况进行联系分
析。同时引导学生与中美关系的改善情况进行相关介绍。1971年美国主动改善
与中国的关系，中国同时恢复联合国合法席位。通过中外历史的联系，可以激发
学生学习的兴趣，同时可以让学生认识到学习《世界历史》的重要性。
C、80年代的美苏关系。通过对苏联主动的战略收缩，从阿富汗撤军（展示图
片）及1991年苏联解体，说明优势在美国（两极格局结束）。要求学生课后去了
解两极格局结束后世界格局发展的趋势如何。（预习布置）
然后请学生思考并讨论①P87动脑筋的问题；②美苏争霸给世界带来什么影
响？③通过对美苏争霸中经济实力与外交政策相互影响的关系进行分析，谈谈你关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
的感想。然后用幻灯片展示答案。
4、小结巩固（最后6分钟）
依据本课的结构，通过知识框架表进行小结。我先把知识框架打出，学生看书
（3分钟）。然后要求学生闭卷回答。（3分钟）这主要是考虑到短时记忆的效果比
较好，再一次的回忆会让更多同学记住更多知识点。
六、说教学反思
多媒体教学一般容量较大，但是思维容易受到已确定的程序限制，我会感觉
放不开，学生会感觉没有那么活跃。因此我认为在使用多媒体时要适当离开多媒
体，不能过于依赖多媒体。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
第 15 课 世界政治格局的多极化趋势说课稿
一.教材分析
(一)本课教材地位分析
本课教材的主题是世界格局多极化趋势的出现，在整个单元中有承前启后的作用
前一课是它的大背景,后一课是它的延续。
本课的核心问题是两极格局下,20世纪六七十年代世界多极化趋势的出现。通过
走向联合的欧洲、迅速崛起的日本、发展中国家的星期以及中国的崛起三方面内
容，反映了世界格局多极化趋势的出现。
在教学中，应注意利用学生对时事的关心与熟悉，引导学生进行相应的探究活动
使学生对世界格局的发展变化能够认识准确和完整把握。
（二）三维目标
A．知识与能力
1.通过对欧洲一体化的进程、日本经济迅速崛起、不结盟运动和中国振兴的基本
史实的学习，掌握20世纪六七十年代世界多极化趋势出现的史实，理解其世界
大背景和“多极化”的概念。
2.通过西欧、日本、中国的崛起，理解经济决定政治，政治反作用于经济。
3.以史为鉴:从日本和西欧的发展经验中,探寻中国发展的措施.为民族复兴献计献
策。
4．通过对朝鲜战争和伊拉克战争各大国立场和态度的比较分析，提升学生对史关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
实的归纳处理能力，培养学生运用比较方法解读历史信息能力。
B．过程与方法
1.围绕主题突出欧洲为重点,讲清欧洲一体化的原因、过程、影响，设计三个问题
让学生举一反三完成对日本、第三世界、中国的学习。
2.采用课前合作探究，课堂师生讨论相结合，突出对史实的归纳与比较分析方法
的运用。
3.通过图片、新闻资料等媒介加强对抽象知识的理解。
C．情感、态度与价值观
通过本课教学，使学生认识到世界政治经济发展不平衡。从日本和西欧的发展中,
中国要实现民族的伟大复兴，就必须加大改革开放的力度，大力发展经济，提高
综合国力。
（三）教学重点与难点
重点：世界多极化趋势的出现的表现
难点：世界多极化趋势的出现的原因
二.学生情况分析
1．学生关注时事,有学习的兴趣，但对世界多极化的总体格局与发展趋势认识缺
乏认识。
2．本课涉及知识比较广泛，学生知识整体化把握能力弱,要注意整合教材,引导学
生举一反三，突出主题。
3．为了更好的调动学生学习兴趣，在教学中，应充分利用地图、图片、材料或其他
媒介来说明历史问题，以提高教学的实效性。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
三、教法学法分析、教学用具
（一）教学方法 以问题教学法为主,兼有情景教学法,讲述法
（二）学法指导 问题探究方法、讨论方法、归纳比较分析方法
（三）教学用具 课件辅助教学
四、教学设计流程
第一部分:导入 由时事引入本课教材，激活学生思维 5分钟
材料一 2003年1月28日,美国总统布什声称要在必要的时候动用武力解除伊
拉克的武装.2003年3月20日,美国宣布开始了对伊拉克作战。
材料二 世界各国的普遍意见是在联合国框架内政治解决伊拉克问题：俄罗斯、中
国等常任理事国一直主张对伊拉克继续进行核查；包括美国盟国法国、德国、加
拿大等都坚决反对不经联合国授权对伊拉克动武，法国甚至声称将行使否决权。
114个不结盟国家也一致认为，不能越过联合国对伊拉克进行军事打击。
请问：思考探讨：从伊拉克问题来看,当今世界政治出现了怎样的特点?
学生发言后,教师点拔：从伊拉克问题中，世界出现了“多种声音”,多级化趋势
不可逆转。
（1）材料中反映出当今世界格局发展的多极化趋势，为什么会出现这种趋势呢？
（2）多极化趋势什么时候开始出现的呢？具体表现是什么呢？
（3）对国际形势带来了什么影响呢？
第二部分:突破核心 15分钟
走向联合的欧洲
1944年3月，戴高乐对战后欧洲的结构提出构想，在共同经济基础上建立一个关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
“西方集团”，“它的动脉是英吉利海峡、莱茵河和地中海”。
1946年9月，丘吉尔在苏黎士大学发表演讲，号召在法德和解基础上成立“欧
洲合众国”。
1950年3月，阿登纳提出建立“欧洲政治联盟”的倡议，要在联合起来的欧洲
建立一个两大强国之外的“第三种力量”。
1．联合原因探讨
探究问题：中世纪就有统一欧洲的思想，历史上，拿破仑，希特勒曾试着从武力上
统一欧洲，结果都失败了。从二战后至今，欧洲却高度统一了。你认为欧洲统一的
原因是什么呢?
要求：（1）课前查找相关资料，进行相应的总结归纳。（2）课上首先呈现相应的内
容。
具体原因是：①源远流长的欧洲统一思想的回应。
②冷战时期国际政治形势的推动。
③经济发展的需求，这是欧洲一体化的根本动因。
④直接原因：促使法德和解。
意图:培养学生的对历史信息的收集处理能力，提升学生对历史问题的探究意识。
2．过程:
（1）学生讲述欧洲一体化之路.教师重点讲好：
深谋远虑：1950 “舒曼计划”的提出;
三位一体：1967，欧洲共同体成立。
以经促政：1993欧盟面世。（2）由学生查找资料，明确欧共体的三次扩展，成员
国6个到12个;到了1993年欧盟诞生了。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
通过上述扩展，随着成员国不断增多,合作程度不断加深,实现了货币、技术、劳力
市场的自由流通。而且由于经济上一体化程度的提升促进了西欧各国经济实力的
迅速提升了。
3．影响:
问题:欧洲以惊人的速度东山再起,其意义如何? 利用资料帮助学生分析
对欧洲:实力增强。 对世界:冲击两极格局。
第三部分：触类旁通 分组讨论,推荐代表发言,教师点评。 15分钟
问题一：战后，日本经济获得高速发展的原因是什么？日本成为经济大国后，政
治上有什么变化？
问题二:不结盟运动的兴起的原因是什么?不结盟运动兴起的标志是什么？其主
要主张有哪些？不结盟运动对国际关系发展有什么意义？中国与不结盟运动的
关系是怎样的？
问题三:中国正在进行特色社会主义的建设，你认为我们可以从日本和西欧的发
展中学习、借鉴哪些经验呢 ？
上述问题教材中表述清晰，主要依靠学生来独立解决，特别是前两个问题学生可
以解决。如有时间可以补充相应材料帮助分析。
第三个问题具有开放性。可以要求学生进行讨论，在讨论中达成共识。
经验有三方面：第一，稳定社会（尊重差异，和谐发展）；第二，发展经济（抓住机
遇，对内改革，对外开放）；第三，重视科技教育（重视人才，提高素质），提高自主
创新能力；第四，制定符合自身国情的发展战略尤为关键。估计我们学生在稳定
社会方面较难想到。我设计从法德历史恩怨的消除、合作的发展，日本民主改革
消除贫富差异等方面引导学生，让学生感悟到“尊重差异，和谐发展”的重要性.关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
意图：掌握基础，以史为鉴，为民族复兴献计献策。
第四部分：小结深化 10分钟
小结:二战后,美苏两个超级大国主宰天下,形成两极格局.20世纪六七十年代欧洲
联合实力大增喊出了“ 欧洲人的欧洲”,日本崛起谋求政治大国,不结盟运动兴
起,中国振兴,世界向多极化发展.同学们,今天的多极化趋势源于20世纪六七十年
代两极格局下多极化趋势的出现.今天的发展来源于昨天的历史。
1、简述20世纪60—80年代，世界主要政治力量的发展变化。
利用课件展示政治力量变化的状况。
2、探究问题：你认为成为世界大国要具备哪些条件？
设计思路：组织学生课前进行专题调查，归纳分析调查结果，课上进行展示后进
行集体讨论，形成共识。
3、这种世界政治格局多极化趋势出现的根源是什么呢？
世界经济力量结构的多极化趋势，即经济发展的区域集团化。
动脑筋：多极化趋势是“好”还是“不好”？它对世界历史发展产生了什么重大
影响？
（1）缓和了世界各大国之间的关系。
（2）有利于维护世界的和平与稳定，和平与发展逐渐成为时代的主题。
（3）加快了世界经济发展的区域集团化和全球一体化。
（4）广大发展中国家的总体实力增强，多极化趋势对于发展中国家既提供了机遇，
又提供了挑战。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
第 16 课 世界经济的“全球化”说课稿
一、说教材
1、说本节课的地位和作用
《世界经济的“全球化”》是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级历史下
册第七单元《战后世界格局的演变》的最后一课。
随着东欧剧变、苏联解体，二战后形成的美苏两极格局不复存在，国际形势趋于
缓和，世界政治格局朝着多极化方向发展；加上现代科技的进步，特别是交通运
输和信息技术的迅猛发展，世界经济出现全球化趋势，世界正处在向新格局的过
渡之中。本课以世界经济的“全球化”为主题，以经济全球化趋势出现的主要原
因、具体表现和影响为主要内容，反映了世界日益成为密不可分的整体的趋势。
经济“全球化” 趋势的出现既是当代世界生产力发展的要求和必然结果，又将
成为新的世界格局的基础，它是不以人的意志为转移的历史趋势。因此，本课对
战后世界格局的演变这一主题起到了总结的作用。
中国的发展离不开世界，世界的繁荣也离不开中国。通过本课的学习，既可以使
学生辩证地看待经济全球化趋势，又可以使他们增强面向世界，积极参与国际合
作与竞争，促进世界和平与发展的信念与责任感
2、教学重点难点
重点：经济全球化趋势的具体表现和影响。
因为只有使学生掌握了经济全球化趋势的具体表现，才能把握经济全球化趋势本
身的内涵并为学习经济全球化的影响做准备。只有掌握了经济全球化趋势的影响
才能认识到我国经济发展面临的机遇与挑战，从而理解我国为加入世界贸易组织关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
积极融入世界的原因和意义，才能使学生增强积极参与国际合作与竞争，促进世
界和平与发展的信念与责任感。
难点：经济全球化的影响。
经济全球化是一把双刃剑，它既加速了世界经济的发展和繁荣，也加剧了全球竞
争中的利益失衡，使发达国家成为最大获利者，拉大了与发展中国家的差距，使
发展中国家面临巨大的挑战，凸显了它给世界发展带来的弊端。
由于目前对全球化的态度，世界存在着不同的声音，要求初三年级学生从利、弊
两方面认识经济全球化是一把“双刃剑”， 是不以人的意志为转移的历史趋势，
确实有一定的难度，需要师生共同通过对已有材料进行挖掘和广泛地收集资料进
行必要的探究。
二、说教学目标
1、知识与能力
通过本课学习，使学生了解世界经济全球化趋势的含义和出现的主要原因，掌握
经济全球化趋势发展的具体表现及经济全球化的影响，理解经济全球化是历史发
展的必然趋势。 还要让学生能通过对经济全球化的表现和利弊的分析，增强论
从史出的能力、提取有效信息的能力和提高辩证分析问题的能力。
2、情感态度和价值观
通过本课学习使学生认识到世界经济全球化趋势的出现是当代生产力发展的要
求和必然结果。通过学习理解经济全球化的利弊和中国的对策，让学生理解中国
在全球化趋势的大背景下面临着难得的机遇与巨大的挑战，使学生增强为中华民
族伟大复兴而努力的意识，增强面向世界，积极参与国际合作与竞争，促进世界
和平与发展的信念与责任感。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
3、过程与方法
材料解析法：通过收集的材料引导学生对经济全球化的具体表现和影响得出正确
的认识。
合作探究学习法：经济全球化是当今的一个热点问题，还是一个与学生生活实际
密切相关的问题，已深刻影响到我们的日常生活。指导学生自主收集相关学习资
料,感受经济全球化。通过学生自主阅读教材，收集相关资料，参与对经济全球化
影响的课堂辩论法进行合作探究学习。
在学生辩论后指导学生得出对经济全球化影响的评价标准：①是否符合生产力发
展的标准；②是否顺应历史发展潮流标准。
中外联系法：引导学生联系我国改革开放的实际和顺应经济全球化趋势的对策，
理解中国面临的机遇与挑战。
三、说教学过程
1、导入新课
1992年10月，联合国秘书长加利在联合国致辞时说：“第一个真正的全球化的
时代已经到来”。
教师提问：加利的话说明当今世界经济发展呈现什么趋势？
学生回答：经济全球化趋势
教师设问，导入新课：什么是经济全球化？它是如何到来的？它对世界的发展产
生了哪些影响？
2、新课学习
（一）经济全球化的含义
（通过让学生从身边的事物感受经济全球化趋势，从而了解经济全球化的含义。）关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
课堂抢答：当经济全球化浪潮袭来，我们身边的哪些事例能证明我们在不断采撷
经济全球化的浪花？
学生回答：肯得基、麦当劳、可口可乐、海马汽车、奔驰轿车、家乐福、耐克、海尔
集团、波音飞机……
教师总结：经济全球化的含义就是指商品、服务、生产要素与信息的跨国界流通
和优化配置，从而使各国经济联系越来越密切，世界经济逐渐形成一个整体的趋
势。
（二）经济全球化趋势出现的原因
（通过阅读教材、获取有效信息，让学生认识经济全球化趋势出现的原因。）
教师提问：我们当前的生活中时时处处体现着经济全球化趋势，它出现的原因是
什么？
指导学生根据课本第一个子目“经济的全球化趋势”的正文和小字部分，提取有
效信息，找出经济全球化出现的原因：（1）冷战结束后，和平与发展成为世界发展
的趋势，为经济全球化提供了客观环境；（2）各国积极寻求国际合作，发挥优势，
弥补不足；（3）第三次科技革命以来，交通运输和信息技术的迅猛发展，为经济全
球化提供了便利条件。
教师提问：可见，经济全球化的出现是人类社会生产力发展的必然趋势，那么它
有哪些具体表现？
（三）经济全球化趋势的表现
（通过收集和整理出的材料，引导学生认识经济全球化的具体表现，增强论从史
出的能力，突出重点。）
教师出示材料：关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
材料一：
中国对外贸易总额及贸易顺差情况
年份 对外贸易总额（亿美元） 贸易顺差（亿美元）
2000 4743 241
2002 6207 303
2004 11547 320
2006 17607 1775
中国外商直接投资情况（国家统计局）
年度 使用外资的增幅% 投资金额（亿美元）
2001 468.8 264.8
2002 527.4 252.2
2003 535.1 280.1
2004 606.3 351.5
2005 606.3 429.7
材料二：
据联合国《2000年世界投资报告》，到2000年，全世界有6万多家跨国公司在全
球范围内开展业务。跨国公司控制着国际直接投资的90％，贸易总额的60%，世
界生产总值的40％和技术转让的1／3，在世界经济全球化过程中扮演了重要角
色。
材料三：
WTO 1995
根据以上材料回答：三则材料分别反映了经济全球化趋势中的哪些表现？关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
学生回答：材料一反映了国际贸易和国际投资的迅速增长。
材料二反映了跨国公司影响增大。
材料三的标志意味着世界贸易组织的建立。
教师小结并提问：世界贸易组织建立的目的是什么？中国与它有什么关系？说明
了什么道理？
引导学生回答：世界贸易组织希望通过市场开放、非歧视性和公平贸易等原则，
推动世界贸易的自由化，促进世界贸易的发展。2001年11月，中国正式加入世
贸组织。说明中国的发展离不开世界，世界经济的发展繁荣也需要中国，中国以
积极的姿态与世界相处相融合。
（四）经济全球化的影响
1、经济全球化是一把双刃剑
出示材料：
由于不公正的国际经济秩序，经济全球化并没有使广大发展中国家从中受益，反
而造成富国越富，穷国越穷。
——卡斯特罗
如果由于害怕全球化的破坏而希望挡回全球化的力量，我认为是不可取的。
——克林顿
教师提示：经济全球化趋势是不可阻挡的历史潮流，它不断发展壮大，给世界带
来巨大影响，世界各国出现了支持经济全球化和反对经济全球化两种不同的声音
（根据师生共同收集整理的材料，把学生分成两个大组，代表正方和反方，进行课
堂辩论，培养合作探究学习能力和辩证分析能力，以及语言表达能力，突破难
点。）关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
课堂活动：正方观点：经济全球化利大于弊；
反方观点：经济全球化弊大于利。
由学生主持并担当评委。
（材料见附录）
教师总结：指导学生得出评价标准：①是否符合生产力发展的标准；②是否顺应
历史发展潮流标准。
然后明确经济全球化的影响：世界经济全球化是一把双刃剑，①经济全球化促进
了世界经济的发展；②经济全球化使发达国家与发展中国家之间的贫富差距拉大
③跨国公司把一些技术水平低、污染程度高的企业转移到发展中国家，是极不公
平的；④国际经济风险对发展中国家经济发展的影响进一步加大。
得出启示：经济全球化是生产力发展的必然结果，是不以人的意志为转移的历史
趋势。在全球化浪潮冲击下，不存在避世自保的“世外桃源”，任何国家现在都
不可能关起门来搞建设。经济全球化虽然给发展中国家造成了不利影响，但也为
世界经济的增长带来了新的动力，为发展中国家提供了参与国际竞争的良好机遇
发展中国家不能逃避，只能面对现实，参与国际竞争，兴利除弊，求得发展。
2、经济全球化趋势下的中国
教师指导：经济全球化趋势对中国经济的发展既是一个难得的机遇，也是严峻的
挑战，为此，中国采取了哪些措施应对经济全球化？获得了哪些成效？
引导学生根据课本内容获得信息：中国在顺应经济全球化潮流的同时，制定了防
范风险的有效政策，引进国外投资和技术，学习先进的经济管理经验，促进了经
济的高速发展。改革开放三十年来，中国通过逐步融入世界市场，经济建设取得
举世瞩目的成就，2001年在上海成功举办了APEC会议，并正式加入世界贸易关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
组织，在世界经济全球化中正发挥着越来越重要的作用。
教师进一步引导：在与经济全球化浪潮搏击的今天，请你为中国的进一步发展献
计献策。
（开启学生思维，有利于学生形成强烈的历史使命感和社会责任感，树立开放的
世界意识。）
策略如下：A 继续扩大对外开放，积极参与国际竞争。
B 主动熟悉并积极倡导建立全球化新规则,加强国家经济安全防范。
C 加快产业结构调整，提高产品的科技含量，提升国际竞争力,打造民族企业,扶持
民族品牌。
D 加大科教投入，培养适应经济全球化趋势的各方面人才等等。
（答案不是唯一的，只要学生能通过本课的学习和积极思考，言之成理都应予以
鼓励、表杨。）
3、课堂小结：
当今全球化大潮汹涌澎湃，在国际利益的博弈中是自强还是退却，国人已经找到
了一个振聋发聩的答案：那就是在风浪中与全球共同搏击，建立和谐世界，谋求
共同发展！
四、巩固练习 略关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
第八单元 现代科学技术和文化
第 17 课 第三次科技革命说课稿
寿阳三中 刘丽芬
各位评委，大家好，今天我说课的内容是人教版九年级下册第17课《第三次
科技革命》。我将从说教材、说教法学法、说教学过程三个方面来说一下本节课的
教学设想。
一、说教材
1、教材地位和作用：
第三次科技革命是人类文明史上继蒸汽和电力技术革命之后科技领域里的
又一次重大飞跃。它以原子能、计算机、航天技术和生物工程广泛应用为主要标
志，涉及信息技术、新能源技术、新材料技术、生物技术和空间技术 等诸多领域
的一场信息技术革命。二战后整个世界的经济军事国际关系的变化无不与第三次
科技革命相关 。同时，它影响了人类生活方式和思维方式，使人类社会向更高境
界发展。第三次科技革命是迄今为止人类历史上规模最大、影响最为深远的一次
科技革命，是人类文明史上不容忽视的一个重大事件。
2、教学目标：
（1）知识与能力：让学生了解第三次科技革命浪潮兴起的情况，包括计算机网
络技术、生物工程技术等领域蓬勃发展的史实，进而使学生体会、理解第三次科
技革命的特点和对人类社会发展产生的重大影响。
（ 2）过程与方法：培养学生阅读、处理历史材料，并运用历史材料，概括和提炼
历史观点的能力。结合第一、二次工业革命的情况，让学生对比分析第三次科技
革命的特点。培养学生分析、比较历史现象得出结论的能力。
（3）情感态度与价值观：使学生进一步认识到“科技是第一生产力”的历史观
点。激励学生刻苦学习，奋发图强，为中华民族的腾飞做出贡献。
3、重点、难点：
教学重点：第三次科技革命的标志及特点 ；
教学难点：第三次科技革命的影响。
难点突破办法：因为影响较抽象，学生不易理解，在教学中主要要结合科技
革命给我们带来的变化进行分析，加强学生的感性认识。
二、说教法、学法关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
1、学情分析
学生学过了前两次科技革命，这是学好第三次科技革命的基础，但是学生缺
少对三次科革命内在联系和整体的把握。对科技革命带来的影响存在一种片面化
的认识。这些问题必须在这节课中提出和重新认识。
2、说教法
根据新课程中“自主合作探究”的理念，在教学中借助多媒体课件、采取创
设情景、设置疑问、讨论探究等方法，使学生主动参与，乐于探究，从而高质量达
到教学目标。
3、说学法
合作探究法：根据教师提出问题，利用小组合作、相互讨论等活动形式引导学
生交流合作。通过学生独学、对学和群学，自由讨论、质疑，学会运用辩证唯物主
义的历史观一分为二地分析历史问题。
三、说教学过程
教学基本流程：（一）导入新课；（二）展示学习目标；（三）自主学习一：第三次
科技革命的兴起；（四）教师精讲点拨；（五）拓展延伸；（六）自主学习二：第三次
科技革命的特点和影响；（七）问题探究；（八）拓展延伸；（九）课堂小结；（十）达
标测评。
(一）导入新课
多媒体展示神八和天宫成功对接的图片或视频。教师提问：神八和天
宫成功对接让中国人很神气， 实现我国载人航天工程的重大跨越。这一成就的
取得和我们今天所学的第三次科技革命密切相关。
设计意图：联系现实生活，激发学生学习本节课的兴趣
（二）展示学习目标
1、知道第三次科技革命发生的时间、主要标志；
2、以计算机网络技术、生物工程技术等为例，分析理解第三次科技革命的特
点。
3、理解第三次科技革命的影响并认识到科学技术是一把双刃剑。
（三）自主学习一：第三次科技革命的兴起
让学生查找并思考以下问题：
1、第三次科技革命起源于哪个国家？兴起的时间在什么时候？主要标志
有哪些？关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
2、第三次科技革命的核心是什么？与你的生活是否有密切的联系？举例
说明。
3、生物工程的核心是什么工程？你认为克隆技术是否应该有所限制？是
否应该克隆人？
自学提示：学生在自学提示指导下看书、思考、小组交流、课堂交流。
设计意图：不但培养了学生的自学能力，也培养了学生合作学习的能力，调
动了学生的学习积极性和主动参与课堂的热情；通过讨论也使学生认识到科技是
一把双刃剑。
（四）教师精讲点拨
科学技术的发明有利有弊。 科技的高度发达，给人类带来了种种便利，但也
带来一些负面效应，如手机带给人们全新的通信观念，但长时间使用会造成微波
对人脑的轻微辐射。电冰箱、空调器方便了我们的生活，但由于电冰箱和空调器
中的制冷剂氟里昂不断泄漏，使大气中的臭氧层受到严重的破坏，造成紫外线对
地面的照射强度加大，患皮肤病的人数大量增加等。
（五）拓展延伸
出示思考题：你认为从科技对一个国家的作用的启示中，我们可以学到什么
我们国家的经济建设可以从中吸取什么经验教训？
学法指导： 学生可以自由发挥，进行回答。教师不要给与统一答案，根据学
生的不同回答加以分析，指引出正确方向即可。
（六）自主学习二：第三次科技革命的特点和影响。
1、教法学法指导：教法指导：教师让学生思考以下问题：与前两次科技革命
相比，第三次科技革命有什么特点和影响？学法指导： 这部分内容学生自学比较
困难，由老师提供材料，引导学生分析得出结论。
2、第三次科技革命的特点学习：教师引导学生分析第三次科技革命的特点。
出示材料：蒸汽机从研制到投产用了84年，电动机为65年，而第三次科
技革命中的技术大多在10年内就投入应用；原子能的利用从开发到应用为6年，
晶体管4年，移动电话4年，激光从发现到应用不足2年，电子计算机自问世至
今已发展到第五代，我们从中就可以看出第三次科技革命的第一个特点——科
技转化为生产力的速度加快；关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
从生物工程技术兴起的这方面来看，它涉及生物工程、化学等等很多领域
的知识，从中我们就可以看出第三次科技革命的第二个特点——科学技术各个
领域相互渗透；
20世纪初，科技进步因素引起的产量值在发达国家的国民生产总值中所
占比重为5％～10％，20世纪70年代增长至60％，现在已达80％。通过这些数
据使学生悟出科技进步已日渐成为社会经济发展的决定因素，这就可以生动地说
明第三次科技革命的第三个特点。
3、第三次科技革命的影响学习：教师引导学生分析第三次科技革命的影响。
最后概括强调三点：（1）第三次科技革命推动社会生产力空前发展；（2）引起世
界经济结构和国际经济格局的变化，主要指发达国家与发展中国家的经济差距进
一步加大。（3）由于科技进步推动经济发展的影响越来越大，因而许多国家大力
发展科技，就像教材上说的欧洲“尤里卡计划”，还包括美国的“星球大战计
划”、“信息高速公路计划”，日本的“科技立国”战略及中国的“863计划”
这些都是不同国家在加强发展科技这一方面作出的相同意义的举动，从而推动了
世界经济格局的多极化。
（七）问题探究. 展望未来，你认为中国能在21世纪中叶成为世界科技大国
吗？
设计意图：通过探究这一问题，培养学生的历史责任感，激励学生积极应对
中国所面临的机遇和挑战，刻苦学习，奋发图强，为中华民族的腾飞做出贡献。
（八）拓展延伸。2人—4人小组组织讨论，根据你的调查，谈谈科技进步对
自己的学习、生活产生影响的感受,范围可涉及---------网络信息、交通运输、家
用电器、通讯手段、衣着饮食、医疗的变化等方方面面。
（九）课堂小结。第三次科技革命极大地促进了生产力的发展，加速了社会生
活的现代化进程。它又一次证明：科学技术是第一生产力。一个国家科技发达程
度的高低，将决定这个国家在21世纪综合国力竞争中的成败。中国既面临着机
遇，又面临着挑战。
（十）达标测评。
1、第三次科技革命兴起的时间： 20 世纪四五十年代
2、第三次科技革命在哪 原子能、计算机、
些领域取得的重大突破？ 空间技术、生物工程
3、第三次科技革命的核心是什 电子计算机的广泛应用关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
么？
4、第三次科技革命起源于哪一个 美国
国家:
以上就是我说课的内容，欢迎大家批评指正。
第 18 课 现代文学和美术说课稿
教学目标关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
情感态度与价值观
通过对《美国的悲剧》的学习,使学生从主人公克莱德的悲剧中找到对自己人生
发展的警示;通过约翰·克利斯朵夫的一生,让学生充分感受道德的力量,即宽厚、仁
慈和友爱的力量,了解罗曼·罗兰所倡导的进步的人道主义思想;通过对《等待戈
多》的学习,认识现代荒诞派艺术,学习正确评价荒诞派艺术的成就;通过赏析《格
尔尼卡》,理解艺术家的成功离不开强烈的社会责任意识。
在对现代文学艺术表现形式的学习中,让学生感受创新的意识和精神,理解并
尊重"现代派"所创造的新文化,增强面向世界的国际意识。
知识与能力
学习本课,学生应了解并掌握现代欧美文学和美术方面的主要成就,包括美国
作家德莱塞的长篇小说《美国的悲剧》、法国作家罗曼·罗兰的长篇小说《约翰·克
里斯朵夫》、法国剧作家贝克特的剧本《等待戈多》、现代派艺术画家毕加索及其
代表作《格尔尼卡》。
通过对三部文学作品的学习,让学生能够有意识地将作品与时代联系起来分析,
培养学生归纳、判断的能力;通过对《格尔尼卡》的介绍,提高学生分析现代美术作
品和艺术鉴赏的能力。
过程与方法
鉴于教材对三部文学作品的介绍比较简略,而很多学生以前又没有读过这些作
品,因此可布置学生在课前阅读这三部文学作品的青少年版。课堂上教师可引导
学生较详细地介绍这些作品,然后再让学生进行分析、讨论及交流,明确作品内容
与特定历史背景的关系,逐步形成对20世纪世界不同地区文学艺术的正确理解。
借助多媒体手段,展示毕加索的《格尔尼卡》及其他作品,与学生共同分析、欣赏,关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
提高学生鉴赏现代美术作品的水平。
重点与难点
重点:现代欧美文学和美术方面的主要成就是教学的重点。
《 美国的悲剧》通过一个穷教士的儿子克莱德·格里菲斯为追逐金钱财势堕落为
蓄意杀人犯的故事,揭示了利己主义恶性膨胀的严重后果,揭露了金钱至上的生活
方式对人的罪恶性腐蚀毒害作用。作者将人物构思和心理刻画与社会环境紧密结
合起来,使作品具有丰满的现实主义内容和巨大的艺术感染力。
《约翰·克里斯朵夫》以第一次世界大战前的欧洲生活为背景,通过音乐家约翰·
克里斯朵夫一生个人奋斗的经历,反映了19世纪、20世纪之交知识分子的精神
探索(人道主义和个人英雄主义)。表现出作家反对现存秩序的进步立场和坚持人
类进步文化的艺术观点。
《 等待戈多》被认为是荒诞派戏剧的代表作之一。作者用怪异、离奇、荒诞的内
容和形式去揭示资本主义社会对于人们日常生活的控制,表现生活在西方世界中
的普通人的尴尬难堪的处境。剧中人对于戈多的徒劳等待,表现了西方人精神上
的空虚以及对生活的无望和麻木。剧中人彼此间的不可分手离弃,则隐喻着西方
人逐渐已丧失了独立、健全的人格,也反映了在冷漠的西方世界中人们的某种精
神需要。
毕加索是西方现代美术诸流派中最具影响力的人物,其名字已成为"现代艺
术"的代名词。他是立体派绘画艺术的开创人,他把数学概念引入绘画艺术,用"三
度空间"来画人物,把不同角度的同一对象表现在同一幅画面上。作品《格尔尼卡》
以半写实的象征性手法和单纯的黑、白、灰三色组成低沉的调子,渲染悲剧性的气
氛,充分表现了战争带给人类的灾难。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
难点:学生限于认知水平,很难理解《等待戈多》的内涵,也难于感悟立体派和超
现实主义绘画作品,因此如何理解和评价现代派艺术是本课的难点。"荒诞"是现
代艺术的重要表现形式,这种形式在本课《等待戈多》和达利的作品中有所反映。
荒诞派艺术在表现手法上有悖于传统的艺术规律和原则,以反传统、无逻辑和非
理性为主要特点,涉及戏剧、文学、绘画、摄影等诸多领域。西方现代荒诞派艺术的
产生,有其特殊的社会文化背景:20世纪,社会生产力的发展给人类带来了空前的
物质繁荣,同时也使人的异化进一步加剧,许多人为外部的物质所控制,内心空虚,
物质和精神严重失衡,代之而起的是一种极度的空虚感和焦虑感,于是就有人借助
艺术,以怪诞、扭曲、反理性等形式来宣泄人类的这种不良情绪,表达对现实的不
满。可以说,在荒诞派艺术看似无逻辑、非理性的表达方式背后饱含了人类的许多
辛酸与无奈,它是现代资本主义社会发展到一定阶段的特殊产物,对揭示资本主义
制度下人与人之间的关系,人与社会的关系及人的各种心态有一定的启发作用。
教学准备
教师准备:对教材提到的每一部文学艺术作品,教师都应对其产生的背景、内容
艺术风格及影响有所了解,这对教师来讲是必须的。搜集对《美国的悲剧》、《约翰·
克里斯朵夫》、《等待戈多》、《格尔尼卡》等作品的名家评论,以帮助学生加深对这
些作品的理解。查找毕加索、达利的代表作品,制成幻灯片。
学生准备:课前阅读《美国的悲剧》、《约翰·克里斯朵夫》、《等待戈多》这三部文
学作品的青少年版,了解其主要内容。查找毕加索、达利的代表作品及简介,形成
对现代派艺术的初步印象。
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
导入新课。
文学名着。
1.《美国的悲剧》;
2.《约翰·克利斯朵夫》;
3.《等待戈多》。
现代美术。
学生根据自己的了解作答。
学生讨论,交流自己搜集的相关资料。
学生发言,交流自己搜集的相关资料。
学生听讲,观看录像,两名学生朗诵剧中两个流浪汉的部分对白。
学生援引搜集的资料发表自己的观点,进行讨论和交流。
学生回忆:《蒙娜丽莎》、《向日葵》等。
方案一:请看几条报刊上的消息标题:"等待戈多──汽车三包何时来?""房贷证
券化──等待戈多""等待器官,就像等待戈多"。
这些标题中都提到了"等待戈多",这一典故从何而来呢?
方案二:1997年,德国总统赫尔佐克向西班牙北部小镇格尔尼卡的居民专门发
出一封致歉信,就60年前德国空军对小镇的轰炸表示"认罪",并"请求宽恕"。德国
人何以在战争结束半个多世纪以后承认自己在西班牙内战期间犯下的罪行呢?这
要从西班牙着名画家毕加索的《格尔尼卡》说起。
提问:说一说你都读过或知道哪些20世纪的世界文学名着?
指导学生阅读教材上重点介绍的三部文学名着。
请学生介绍《美国的悲剧》的内容,让学生讨论克莱德悲剧产生的原因。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
请学生介绍《约翰·克利斯朵夫》的内容,让学生畅谈阅读小说后的感受以及对
约翰·克利斯朵夫的评价。
介绍《等待戈多》的内容。播放舞台剧《等待戈多》的录像片段。然后选择剧中
两个流浪汉的部分典型对白让学生朗诵。
提问:①听了两个流浪汉的对白,你有什么感受?
②你认为戈多是谁?
③你觉得《等待戈多》要表达什么寓意?
学生讨论时,予以适当补充和点拨。展示贝克特自己和其他人有关《等待戈多》
的观点,帮助学生理解该剧。
引导学生回忆以前了解过的世界近代美术名作。待学生回答后,加以转折──到
了现代,产生了与我们熟知的写实绘画作品迥然不同的现代派艺术。
1.毕加索及其《格尔尼卡》;
学生观看后,谈自己的感受。作了课前准备的同学展示自己搜集的毕加索的作
品图片,并作解说。相互讨论。
认真观赏《格尔尼卡》,了解画面内容及风格,可就此适当讨论。
结合作品内容、创作背景和毕加索的话思考毕加索艺术的社会性。 展示毕加
索的多幅作品如《亚威农的姑娘》、《三个舞蹈者》,等等。让学生形成感性认识。
请学生发表自己的观后感,让学生相互交流,注意适当引导。然后展示介绍立体
派绘画的文字资料,帮助学生理解。
重点分析《格尔尼卡》,展示该画,引导学生结合教材引文了解画面内容及风格。
相应介绍这幅名作的创作背景,并展示毕加索发表于《法兰西文学报》的一段文章
引导学生推论出:毕加索之所以能够取得如此高的艺术成就,是与他热爱祖国,提关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
倡人道,维护正义的人格分不开的。
2.达利的超现实主义绘画。 学生观赏,发表观后感,体会超现实主义绘画追求超
现实的精神世界,描绘梦境、幻觉的特点。 展示达利的代表作,如《记忆的永恒》、
《里加港的圣母》、《西班牙内战的预感》等。相应介绍超现实主义绘画的特点。
第 19 课 现代音乐和电影教案说课稿
教学目标
爵士乐的起源、发展脉络、演奏特点、影响及好莱坞的兴
基础知 了 解
衰历史
识
掌 握 世界现代音乐、电影发展的历史线索与现状
能力训 结合欣
爵士乐具有哪些表现特征？美国西部片有什么特征？好
练过程 赏探寻
莱坞为什么会成为“世界电影之都”？
方法 原因关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
爵士乐是怎样形成的？从爵士乐形成和发展的历史中，
理解感 人们可以悟出什么道理？电影是怎样诞生和发展的？奥
悟 斯卡金像奖由来如何？中国音乐、电影事业的发展应该
走什么样的道路？
爵士乐是由非洲音乐与欧洲音乐相融合而产生在美国南
部的平民音乐，它不仅是一种音乐流派，还是人们精神状
唯物史
态真实的反映；“好莱坞”既是“美国电影业”的同义
观
情感态 语，也有“世界电影之都”的雅号，与它紧密联系的“奥
度价 值 斯卡金像奖”则风靡全世界。
观 引导学生客观而公正地评价现代流行音乐，从音乐世界
情感升 体验人生的情感；在了解好莱坞电影发展过程中，形成对
华 美利坚民族性格及精神世界的正确理解；探寻好莱坞称
霸世界影坛的原因，激发振兴中国电影的民族自信心
教学重点 爵士乐和好莱坞电影
教学难点 理解爵士乐中的情感表达、探寻好莱坞称霸影坛的原因
教学过程
导入新课
温故知新
1.近代欧洲有一位以惊人毅力战胜耳聋带来巨大困难的音乐家叫什么名字？哪
一首乐曲标志着他在艺术上和思想上的成熟？（贝多芬，《英雄交响曲》）
2.这首交响曲反映了哪一个重大的社会题材？（这首交响曲以法国大革命为题材
表现出贝多芬对法国资产阶级革命的敬仰和对共和革命英雄的崇拜感情。原打算
献给拿破仑，后因拿破仑称帝，贝多芬才愤而涂掉拿破仑的名字，改写成“为纪
念一个伟大人物而作的英雄交响曲”。）
★教师导入：贝多芬的《英雄交响曲》说明了除文学和美术之外，人类情感还可以
通过音乐这种艺术形式来宣泄。到了现代，自然科学中的电学、光学与音乐、舞蹈
戏剧等表演活动相结合，进一步形成了电影、电视等新的艺术形式，人们的精神
生活更加丰富起来了。
课件演示导读提纲（★引导学生探索、交流、讨论、练习。）
1.爵士乐是怎样形成的？
2.爵士乐具有哪些表现特征?
3.从爵士乐形成和发展的历史中，人们可以悟出什么道理？
4.电影是怎样诞生和发展的？
5.好莱坞经历了怎样的兴衰过程？美国西部片有什么特征？
6.好莱坞为什么会成为“世界电影之都”？奥斯卡金像奖由来如何？
组织学生学习和探究新课
（★课件演示相关图表，辅导学生阅读和解答，教师讲评，分层解析、归纳概括）
爵士乐
1.爵士乐是怎样形成的？（★运用课件演示历史线索，教师讲解）
A.“起源”：非洲（爵士音乐的旋律基础，源自非洲。）
B.诞生地：美国南部（17～18世纪，西方殖民主义者将大批非洲黑人贩卖到北美
种植园。生活在社会最底层的黑人奴隶思念遥远的故乡和亲人，沮丧、无奈与绝关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
望的情感始终伴随着他们。在田间、在劳动之余，黑奴们怀念故乡和亲人，常常唱
一种哀歌，以表达他们孤寂、哀怨的心声。这就是爵士乐的由来。）
C.形成过程：非洲特色+欧洲优点（黑人奴隶在保留非洲音乐特色的同时，吸收
了欧洲音乐的优点，创造出美国黑人的音乐形式——爵士乐。）
2.爵士乐具有哪些表现特征?（演奏者可以即兴发挥，自由自在地演奏。尤其是不
规则的切分节奏特点，就好像他们对现实社会不停地敲击，所形成的风格和特色
特别丰富多彩。）
3.从爵士乐形成和发展的历史中，人们可以悟出什么道理？（★让学生发挥想象
力讨论后，教师归纳）
A.爵士乐在它的故乡非洲没能成为在世界范围内具有深远影响的现代音乐流派，
是因为那里社会发展相对落后，文化发展相对缓慢，无法被现代世界所理解。
B.而来到美洲的黑人尽管早期受到非人的待遇，但是美国多元文化和高速发展
的社会环境无形中给他们潜移默化的影响。美国黑人音乐也在演变和发展。随着
黑人的解放，他们吸收先进的西方文化，掌握成熟的音乐理论和高难度的乐器演
奏技巧，最终发挥天赋创造出爵士乐。爵士乐在世界范围内广为流传，受到黑人
以外世界各地人民的认同，也为黑人赢得更多的理解。
★导出结论——“只有发展才是硬道理”。
好莱坞
1.电影是怎样诞生和发展的？
A.产生：1895年12月28日，路易·卢米埃尔在法国巴黎首次把影片放映在银幕
上供许多人观看。
B.发展：形式上由无声到有声、由黑白到彩色、由单一银幕到多种银幕，功能上由
单一的娱乐功能到教育、传播等多种功能。
2.好莱坞经历了怎样的兴衰过程？美国西部片有什么特征？（★教师作些补充介
绍）
A.兴衰过程：20世纪初建立第一家摄影棚，最早拍摄的影片是《基督山伯爵》，无
声电影时代的著名喜剧明星是卓别林。20世纪30年代凭借掌握有声电影的专利
和来自华尔街的大量投资，垄断了世界电影业。20世纪40年代末到50年代初，
受电视和欧洲的冲击，跌入低谷。经过对制作技术和题材、制作方法的革新，从
20世纪50年代起，重新崛起。
B.美国西部片特征：美国人对西部扩张的一种追忆，反映美国人的民族性格和个
人英雄主义。（19世纪下半叶，由于西部发现金矿，美国东北部居民大量涌入西
部荒原，促使西部经济繁荣发达，但由于法制不健全，强盗歹徒横行，再加上印第
安人的反抗，使得移民不得不用枪杆子来保护自己的利益，因此就产生了大量火
爆浪漫的故事。一开始，常常是善良的白种移民受到暴力的威胁，英勇的牛仔奋
起反抗，歹徒略占上风，牛仔救出美女，产生爱情，最后经过殊死搏斗，将歹徒消
灭。其间，再穿插一些西部土著印第安人的风情民俗，显得绚丽多彩，热热闹闹，
很能吸引观众的眼球，还导致了牛仔服流行于世界各国，至今长盛不衰。）
3.好莱坞为什么会成为“世界电影之都”？（★鼓励学生发表见解，教师归纳）
A.一流的电影制作技术、一流的导演、一流的演员。
B.推出影星以确立自己的地位。
C.华尔街金融机构的大量投资。
D.制作技术、题材、制作方法的不断革新。
E.创造出不同的类型片来吸引观众。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
4.奥斯卡金像奖由来如何？
A.全称：电影艺术与科学学院奖
B.第一届：1929年
如时间许可，练习巩固
1.下面关于爵士乐的表述，哪一项是不正确的（D）
A.爵士乐起源于黑人音乐
B.即兴演奏使爵士乐形成了多种风格
C.爵士乐先在欧洲流行，而后传到美国
D.爵士乐是现代音乐的一个代表
2.除了爵士乐和好莱坞电影外，课本里还提到了哪些娱乐形式？（摇滚乐、迪斯尼
乐园）
3.完成《填图册》第27页各题；并根据《新学案》掌握本课[知识网络]，完成[自我
测评]。
4.建议学生回忆观看过的电影，提出自己对其中某部影片的看法，或者参与亲朋
好友关于中国音乐、电影事业的发展应该走什么道路的讨论等等。（教师指出：好
莱坞的全球化策略对各国电影市场构成了强大威胁，我们必须发展具有自己民族
特色的电影事业来抵御它的冲击。）
