文档内容
人教版七年级地理
上册
全册说课稿第一章 地球和地图
第一节 地球和地球仪说课稿（一）
尊敬的专家、同学们大家好！
我叫，今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书·地理》七年级上册第
一章第一节 地球和地球仪 。
一、教材的地位和作用
地球和地球仪这部分内容是学生以后学习地理的基础，在本章乃至整个地理的学
习中具有举足轻重的作用。是学生学习地理的必备知识。是重中之重，也是难中
之难。其中经度和经线的相关知识既是前面知识的延续， 又是经纬网定位中不
可或缺的一部分。
二、主要内容
1、认识地球的形状和大小
2、地球的模型——地球仪
3、经线和纬线
4、利用经纬网定位
三、教学的重难点 教学重点：
1、 经纬度的划分，东西半球的划分。 2、能够
运用经纬网确定某个地点的位置。 教学难点：
经纬线的特征，经纬度的变化规律。
教具准备： 经纬网地球仪、大挂图、练读卡（经纬度）
四、教学目标
1、知识目标：学会在地球仪上识别经线、本初子午线，知道经线、经度的特点；学
生通过练习，熟练 掌握东西经度的划分、认读和书写。
2、能力目标：通过学习有关经线、经度的知识，教会学生运用比较和归纳等方法
学习，培养学生的观察能力和科学思维能力，逐步建立地球空间概念。
3、情感态度价值观目标：学生通过学习有关地球仪知识，为初步形成辩证唯物主
义观点奠定基础。在教学中采用多种手段激发学生学习地理兴趣，促进学生空间
概念形成，培养对未知世界的求知欲。
五、教学方法
我们都知道地理是一门培养人的认知实践能力的重要学科。因此，在教学过程中
不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”，展现获取理论知识、解
决实际问题方法的思维过程。
我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认
识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生发展思辩认知实践能力，注重学生的心理状况。
通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对
解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的
教学效果。
本节课对于七年级的学生来说比较抽象，我主要采用了以下的教学方法：
1、多媒体教学法
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促
进学生对知识的掌握。
2、举例教学法
以形象的图片和身边的例子帮助学生理解，让学生感受到生活中的地理 3、活
动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索
性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
4、集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问
题，培养学生的团结协作的精神。
七年级的学生刚进入中学，对于中学生活和学习有着很强的好奇心。在
教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从
“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课学生主要以对比学习
动手绘图、分析归纳等学法为主，让他们体会学习地理的趣味和实用。
六、教学过程设计
地球是个球体，可对于生活在地球上的我们来说，地球太大了，为了方便，人们制
作了地球的模型，这就是地球仪。
根据七年级学生好动、对新鲜事物的好奇，对观察到的失误敢想敢说的特点。特
地安排了个活动，让学生在老师的引导下进行观察、讨论、总结，从而认真地理解
记忆课本主要内容。
导入：展示地球的卫星图片，引出麦哲伦船队的环球航行。 思考：地球的形状是
怎样的？地球的大小是多少？
【讲授】人类对于地球形状的认识过程
【板书】地球的平均半径：6371千米 地球表面积5.1亿平方千米
最大周长约4万千米 展示地球的卫星图片
【讲授】地球的模型——地球仪
【学生活动】认识地球仪
1、展示地球卫星照片，学生对比手中地球仪，小组讨论总结二者的异同。由组
长记录归纳。各组比较看哪组找的最多，老师做最后的口头总结： （1）地球仪是
地球的模型
（2）地球上的地理事物被化作一定的地理符号（图例）标注在地球仪上，且有
文字说明
（3）地球仪上有地轴，可以使地球转动，但地球上没有 （4）地球仪上有经纬线，
但地球上没有
2、老师提问：为什么要在地球仪上画这些纵横交织的线呢？
让学生思考问题的答案并作答，老师对于学生的回答给予适当的评价和总
结
老师出示相关图片并讲解学习经线和纬线的实际意义：是为了确定地球上任何一点的位置方向。应用于确定台风路径、地震中心的测定、海上救生等等。（举例
说明）
【讲授】解释经线和纬线的含义，引出经度和纬度的读法。
【学生活动】：对比经纬线 展示经线、纬线的图片
老师提问：什么样的线是惊险？什么样的线是纬线？经线和纬线，哪个是半圆，
哪个是整圆？所有的经线和所有的纬线是否相等？经线和纬线各指示什么方向？
学生代表发言，教师适当引导，对学生的答案进行归纳总结：
接下来，按照以上总结的关于经线和纬线的特点，邀请学生用事先准备好的水彩
笔，在地球仪上分别画上经线和纬线。问学生：能画出多少经线（纬线）条？通过
实践，学生发现,经线和纬线都有无数条。
【板书】经线和纬线的异同点
【讲授】地球划分为东西半球、南北半球，它们各自的分界线是什么？
【学生活动】：东西半球的划分及分界 线
1、在地球仪上描出0°经线和与之相对应另一条经线 2、观察、归纳经度变化规
律
3、讨论 0°，180°和20°W，160°E哪一组适合作为东西半球分界线 4、
教师明确东西半球的划分及分界线
活动的目的是熟悉并学会使用地球仪，在寻求答案的过程中培养观察
分析归纳能力。最后的讨论部分则是将地理知识联系生活实际，让学生感受到地
理知识就在我们的生活中，也是贯彻了学习对生活有用的地理，学习对终身发展
有用的地理的理念。同时讨论过程可以启动思维，使学生充分感受到探求真理的
快乐，培养自信，学会合作与交流。
【讲授】在生活中的地理是怎么运用的？
【老师】举例出经纬网的定位在生活中的应用，例如生活中听到的报道“今天20
时，台风‘桑美’的中心位置已经移至(28°N,125.3°E)，中心气压950百帕，中心
附近最大风力在12级以上。
【学生活动】：观看动画：形象地球 村
学生在老师的指导下在地球仪上找到北极点、南极点、北极圈、南极圈、北回归线
南回归线、
赤道、本初子午线、等事物。
老师通过多媒体用动画的方式，展示经线和纬线的特点及变化规律。让学生在享
受视觉盛宴的同时，学习了解南北回归线、南北极圈，20°W,160°E经线，低、中、
高纬三种区域。并且复习相关的知识。
1、在地球仪上描出0°经线和与之相对应另一条经线 2、观察、归纳经度变化规
律 3、讨论 0°，180°和20°W，160°E哪一组适合作为东西半球分界线
4、教师明确东西半球的划分及分界线
小结：南北半球的分界线是0°纬线.赤道以北为北半球，赤道以南为南半球；
东西半球的分界限线是20°W,160°E经线所组成的经线圈。西经200以东、东经
1600以西为东半球，西经20°以西、东经1600以东为西半球（展示南北半球图，东
西半球图。同时配上两幅从不同角度切开成两瓣的西瓜的图片，帮助学生理解）
最后总结：地球虽大，但是随着科学技术的不断发展，人们对地球的认识越来越
多。已经成了我
们普通百姓都能聊聊的话题——地球村。七、巩固练习
设计了两道识图题和三道选择题，目的巩固经度的区分和半球位置的判读，同时
强调度数的书写方式。选择第三题难度稍有提高，即涉及纬线和纬度，又与下节
课的经纬网定位有较大联系。
第一节 地球和地球仪说课稿（二）
一．教学课时：2课时。
二．教学重点、难点：
1． 重点：
A.地球的形状和大小。
B.经度、纬度和高、中、低纬度的划分。
C.东西半球及南北半球的划分。
D.利用经纬网在地球上确定某地位置。
2． 难点：
地球在宇宙中空间位置及经纬线的特点。
三．教学方法：
讲授法及谈话法。
四．教具准备：
地球仪、地球经纬网仪、地球卫星摄影图片
五．教学目标：
1． 认知目标：
a.知道地球是一个不规则的球体。
b. 记住 地球赤道的周长。
2．能力目标：
a.初步学会观察极半径示意图，说明地球的形状。
b. 初步学会在地球仪上找出重要的经纬线。
3．品德教育：
初步培养学生独立观察、分析及认
真思考、认真钻研学习的好品质。
六．教学设计：
一．人们认识地球形状的过程。
1．古代凭直觉臆测。——“天圆地方”2．16世纪麦哲伦环球航行证明-——“圆球体”
3． 近代精测——两极稍扁的不规则的球体。
二．地球的大小。（参见下图）
1． 极半径：6357km.
2． 赤道半径：6378km.
3． 平均半径：6371km.
4． 赤道周长：约4万km.
NS
三．地轴和两极。
1． 地轴：（假想的）地球的旋转轴。
2． 北极：地轴指向北极星附近（即北方）的一点。
3． 南极：与北极相反的一点。
四．经线和纬线。
1． 定义：
（1）纬线：地球仪上顺东西方向，环绕地球仪一周的圆圈。
（2）经线：地球仪上连接南北两极并同纬线垂直相交的线，叫经线，也
叫子午线。
2． 列表比较：
纬线 经线
半圆（两条相对的
圆弧状 圆圈（每一条纬线自成一个
经线才能组成经线
况 圆圈，纬线圈）
圈）
半球：不等
长度 经线长相等
全球：纬度相同纬线长相等。
指示方
东西方向 南北方向
向
五．经度和纬度：
1． 列表比较经纬度：
纬度 经度
本初子午线
度数起点线 赤道（即0°纬线）
（即0°经线）
由0°纬线向南北各分作 由0°经线向东西各
度数划分
90°。 分作180 °。
S : 0°纬线向南移的 E ：本初子午线以
纬度均称为“南纬” 东的180° 属于
N ：0°纬线以北的纬度 “东经”
代表字母
均称为“北纬” W：本初子午线以
西的180° 属于
“西经”
2． 半球的划分：
（1）南北半球：以赤道划分。（赤道是地球上最长的纬线）它将地球分为南
北半球。
（2）东西半球：以20°W 和160°E 组成的经线圈将地球分为东西
半球。
六．高、中、低纬的划分：（参看下图）
1． 低纬：30°N ——30°S 之间的纬 度。2． 中纬：30°S ——60°S 和
30°N ——60°N 之间的纬度。
3．高纬：60°S ——90°S 和
60°N ——90°N 之间的纬度。
布置作业：将学生分为几个小组用网球自制简仪的地球仪，练习经纬线、经纬度、
高中低纬的划分等重要知识，以帮助记忆，巩固本课学习成果。
第二节《地球的运动》说课稿（一）
一、说教材
1.教材内容：
《地球的运动》是九年义务教育三年制初级中学教科书（人教版）《地理》第一
册第一章第二节的课文，本节教材的内容有：①地球自转和昼夜交替；②地球公
转和季节变化，③五带的划分及选学课文“四季的形成”。课文安排了三处“想
一想”，两处“读一读”，一处“做一做”，还安排了11幅反映地球运动和五带
划分的图片。教参建议上3课时，本节课为第1课时，讲授教材①②部分内容。
2.编排意图和前后联系
这节内容是继第1节“地球和地球仪”之后编排的，此时学生已经学习了地
球的形状、大小等知识，并且小学自然课中也学过了“太阳高度”、“昼夜和四
季的成因”等知识。现在，对地球运动进行学习，为将来进一步学习地理知识打
下了基础。
教材根据学生年龄特点把课文分为地球自转和地球公转分别进述。应该指出
的是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的，分开来讲是为了教学上的方便。
“地球自转和昼夜交替”一段课文，内容较简单，为了使学生能获得感性知
识，教材安排了演示地球自转的小实验和一段阅读材料。“地球公转和季节变
化”一段课文，涉及的地球基础知识是比较多的，但这里抓住了一点，即地轴与
公转轨道面成66.5°夹角，且地球在公转过程中，地轴的倾斜方向始终不变，然
后从现象入手，得出规律。
3.教学目标：
知识目标：
①使学生掌握地球自转的含义、方向和周期，理解地球上的昼夜交替现象。
②使学生掌握地球公转的含义、方向和周期，记住地轴倾斜的方向和角度，
知道地球上太阳直射点的移动情况，昼夜长短的周年变化及四季是如何形成的。
能力目标：
①使学生学会用地球仪和光源演示地球的自转。
②使学生初步学会画一幅简单的地球公转示意图。德育目标：使学生初步了
解地球是不断运动着的，地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义和无神论的教育，培养学生热爱科学和勇于探索的神。
4、教学重、难点：
教学重点：地球自转和公转运动的基本特点，地球自转和公转运动产生的地理现
象。
教学难点：地球上的季节变化。
5、练习安排：
第14页选做复习题1-3题，这两道题是突出本节重点
知识和重点插图而安排的，第1题的目的在于考察学生是否掌握了地球上昼
夜交替和季节变化现象的原因，第3题的目的在于考察学生是否掌握了两分两至
日太阳直射点在地球上的位置。
二、说教法
1、对于本课的基础知识，以学生的自学为主 。
2、本课内容比较抽象，限于初一学生的思维水平，要认真贯彻加强直观性的
原则。认真制作多媒体课件，变抽象为直观，变不可视为可视。在课件的使用中，
给学生提出问题，以发现法巩固知识。
3、对于本节课的重难点内容要采用学生演示、课件播放、指导目标、教师讲
述、练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性，提高教学效率。
4、教具准备：投影仪、多媒体计算机、地球仪、自制课件等。
三、说学法
1.读：培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图
的步骤和方法。
2.思：即思考，通过教师提问启发学生积极思考，达到学习的目的。
3.记：即学生在初步了解本节知识的基础上，识记本节重点知识。
四、说教学程序
（一）导入新课
通过学生日常生活观察到的日夜交替和季节变化提问，这些是自然现象还是
有神灵在主宰，引出本课内容，要求学生自学。
（二）讲授新课：
1.地球自转和昼夜交替。
（1）地球自转含义、方向、周期：通过观察地球自转动画得出结论。
（2）提问假定地球不自转，太阳照在地球表面会出现什么现象？（昼半球、夜半
球）
（3）要求学生利用地球仪，演示地球自转，观察地球表面不同地点昼夜交替的情
况。
（4）想一想：当我国北京午夜时，美国华盛顿是白天还是夜晚？当日本东京午夜
时，英国伦敦是白天还是夜晚？
（5）读一读：我们为什么感觉不到地球在转动。
2、地球公转和季节变化。
（1）地球公转含义、方向、周期：通过观察地球公转动画得出结论。
（2）通过观察地球公转时的姿态的动画，得出地球公转的重要特征：地球公转的
轨道平面与地轴是保持66.50的夹角，而且北极总是指向北极星附近。
（3）演示讲解：地轴与地球公转轨道面的交角。
（4）演示讲解二分二至日太阳直射点在地球上的移动，得出四季变化的规律，填写表格。
（5）想一想：
①学校所在地一年之中每天正午太阳高度一样吗？什么时候较高，什么时候
较低？
②学校所在地一年之中每天白昼时间一样长吗？什么时候较长，什么时候较
短？
（三）总结新课：
地球绕地轴不停地旋转，这叫做地球自转，其方向是自西向东，周期为24小
时，产生了昼夜交替的现象，地球在自转的同时又围绕着太阳公转，方向也是自
西向东，周期为一年，产生了季节变化的现象。
（四）布置作业：
1、地球上昼夜交替现象和季节变化的原因是什么？
2、对照课文中图1.17，在图1.24中标出地球公转的方向，画出太阳直射的
纬线，并填注春分、秋分、冬至、夏至，完成一幅简略的地球公转示意图。
五、说板书设计
第二节地球的运动
一、地球自转
二、地球公转
1.绕地轴运动，绕太阳运动
2.方向：自西向东2.方向：自西向东
3.周期：24小时3.周期：一年
4.产生现象：昼夜交替4.产生现象：季节变化《地球的运动》的说课稿（二）
一、说教学资源
1.文本资源：《地球的运动》是人教版七年级上册第一章第二节的内
容，本节教材的内容有：①地球自转和昼夜交替；②地球公转和季节
变化，③五带的划分及选学课文“四季的形成”。课文安排了大量的
活动，还安排了很多反映地球运动和五带划分的图片。教参建议上3
课时，本节课为第1课时。这节内容是继第1节《地球和地球仪》之后
编排的，应该说，这一节内容具有承上启下的作用。教材根据学生年
龄特点，把课文分为地球自转和地球公转分别进述。应该指出的是地
球绕轴自转和绕日公转是不能分割的，分开来讲是为了教学上的方便。
2.人力资源：此时，学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小
学自然课中也学过了有关地球的知识，所以现在学习地球自转还是有
一定的基础的。
3.媒体资源：多媒体课件 地球仪 手电筒 大量图片
二、说教学目标根据对教材的分析和理解，再结合学生的年龄特点和思维水平，我将
本节课的目标定位为以下几点。
1.知识与技能目标
①知道地球自转的方向是自西向东，自转的周期是24小时
②理解昼夜交替现象产生的原因是地球的自转
③初步学会用地球仪来演示地球的自转和昼夜交替现象
④ 培养空间想象能力和推理能力
2.过程与方法目标
①根据生活中熟悉的车、船与窗外风景相对运动的现象，联想地球的
运动
②在有关事实的基础上，自己得出地球自转以及自转方向和周期的结
论
3.情感态度与价值观目标
① 培养独立思考、勇于探索的科学态度
②能够认识到探索事物的规律必须要用科学的精神和科学的方法
教学重点：
地球自转的方向和周期，及地球自转产生的地理现象。
教学难点：
教师如何创设情境使学生真正理解，由于地球自转，地球上产生了昼
夜交替的现象和不同经度的地区产生时差的现象。
三、说教法1.直观性教学法：本课内容比较抽象，限于初一学生的思维水平，要
认真贯彻加强直观性的原则。认真制作多媒体课件，变抽象为直观，
变不可视为可视。在课件的使用中，给学生提出问题，以发现法巩固
知识。
2.启发探究式教学法：教师以启发诱导为主，让学生多读图、多思考、
多讨论、多想象，让学生真正成为课堂的主人。
3.演示实验法：对于本节课的重难点内容要采用教师演示、学生演示、
练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性，提高教学效率。
4.体验式教学法：通过学生对课本知识的学习，来联系生活的体验，
感悟科学道理。
四、说学法
小组合作探究式学习方式：
通过探究式的学习，学生进入一定的问题情境后，在教师的引导下，
以小组合作的形式，动手进行试验演示，自己去分析问题，通过一系
列的观察、思考、讨论，达成共识，在探索过程中积极感受，积极体验，
对所学的知识进行意义建构。
教学程序
㈠ 创设情景，导入新课：由学生熟悉的日月星辰的东升西落，直接
引入新课。㈡ 自主学习，合作探究：教师先演示地球自转的过程，再把学生分
组，让同学利用地球仪、手电筒演示地球的自转，带着问题一边演示，
一边思考，认真观察，并进行分析、总结。
㈢ 建构体系，拓展创新：学生通过教师演示实验、自己动手试验得
出由于地球自转而产生的地理意义。教师开拓学生思维，设疑让学生
大胆论证。
施教流程
【新课导入】教师提问：同学们，我们生活在地球上，每天都会看到太
阳东升西落，那么究竟是地球在动，还是太阳在动呢？
设计意图：联系生活中的地理现象，提出问题，以激发学生的学习兴
趣，让他们产生获得知识的迫切性。
（一）地球运动的方向
【教师启发】运用类比的方法，联系生活，让学生说出他们坐车的经历，
并且能够解释太阳东升西落的原因。
【学生讨论回答】当我们坐在汽车上向外看，你会看到车外的树木会
向后退，也就是你看到的树木的运动方向和我们实际运动的方向是相
反的。同样道理，我们生活在地球上，因为我们地球的运动方向是自
西向东的，所以，我们会看到太阳的运动方向是自东向西。
设计意图：链接生活，引导学生从现实的生活经历与体验出发；联系
生活实际，运用已有的知识，重新再去解释生活中的地理现象。这就
符合了新课标提出的“学习对生活有用的地理”的精神，从而培养学
生的知识迁移能力和综合分析问题的能力。【教师演示】播放动画课件：地球自转
【学生活动】观察讨论：什么叫地球的自转，地球是绕着什么在转？
（地轴）地球自转时的姿势是怎样的？（倾斜。至于倾斜的角度这里不
用说，到后面学习地球公转时再强调。）地球沿哪个方向绕地轴自转？
（自西向东）
【看图分析】教师播放课件并提出问题，从北极和南极看地球自转的
方向是什么样的？
【学生总结】在北极上空看，逆时针转。在南极上空看，顺时针转。
设计意图：将知识点依附于图上，训练学生的读图能力。
（二）地球运动的周期
【学生活动】小组讨论
学生结合生活体验，说一说每天我们在夜半球和昼半球大体经历多长
时间？（学生议论回答后）引导学生认识人们以1天（24小时）为单位
的起居和作息时间与地球自转的关系。
设计意图：从学生的生活经验出发，教师引导他们把这些零散的感性
认识上升为理论知识。
（三）地球运动的地理意义
1．昼夜交替现象的产生
【教师演示】地球自转演示过程。
（自制教具）在地球仪上找到中国的北京，用不干胶做成红色五角星，
粘在这里，再把一张硬纸壳中间掏空呈圆形，卡在地球仪上。一手拿
着手电筒，照在地球仪上，一手轻轻拨动地球仪，使它自西向东转动。设计意图：因为地球自转的这部分内容比较抽象，而且是不可视的，
学生难于理解，所以，我在教学中采用演示实验法来帮助学生建立形
象、直观、立体的感性认识，更助于引导学生思考、分析，这对本节课
的重点和难点的突破有很大的帮助。
【学生活动】教师指导学生以小组（按学生拿的地球仪和手电筒的数
量，把学生分成若干组）为单位，正确演示地球的自转运动，并能通过
以下几个问题，层层突破，理解由于地球的自转而产生的昼夜交替的
现象。
教师提出问题：
（1）地球是个透明的球体吗？
（2）假定它是静止的，观察地球表面向着太阳的一面（中国北京）和背
着太阳的一面（美国纽约）各是什么现象？
（3）将地球仪转动180°，你来观察中国北京和美国纽约又会产生什
么地理现象呢？
（4）将地球转动360°，或连续转动地球仪，你再来观察以上两地产生
了什么地理现象？
设计意图：依据新课程理念“倡导学生主动学习，乐于探究、勤于动
手”的要求，本着体现学生“在活动中体验、在体验中感悟、在感悟
中成长”的新课标精神，把学生分成小组演示地球自转。让他们在一
系列的动口、动手、动脑的过程中，通过观察、观察、再观察，体会昼夜
交替现象的产生。充分发挥学生的主体功能，同时，增强学生的交流
合作和分析探究能力。2．地方时的产生
【教师设疑】播放课件“畅畅和姨妈的问候”，思考在同一时刻，为什
么会有时间上的差异？
让学生在地球仪上找到北京和美国的纽约，然后演示观察，当北京是
傍晚时，纽约是什么时间？（引出“地方时”的概念）
【教师演示】
1.在地球仪上的同一纬线上做3个标记，然后自西向东慢慢转动地球
仪，让学生观察3个标记从夜半球进入昼半球的顺序有什么特点？
（引导学生认识相对位置偏东的标记，要比位置偏西的标记先进入昼
半球，也就是说，在同纬度地区，偏东地点要比偏西的地点先看到日
出，显然在时刻上偏东地点要比偏西地点早一些，使学生知道地球的
自转还使地球上不同经度的地区产生了时间的差异。至于地球上的任
意两地时间究竟相差多长时间，教师就不必展开说明了）。
2．对于好问好学的学生，教师启发学生按地球24小时转动360°来
计算出：经度每隔15°，时间相差1小时。也就是地球自转时，经度每
转动1°，时间就相差了4分钟。
【学生活动】在地球仪上，找到中国的北京、美国的纽约、法国的巴黎、
日本的东京、英国的伦敦等几个城市的经度，然后进行计算，看看它
们的时间相差多长时间？
设计意图：本着因材施教和层次教学，让学生每个都能“吃好吃饱”。
●拓展创新
1.通过查资料或上网等方式，搜集能够证明地球自转的方法和现象。2.假设地球不自转，能否产生昼夜更替的现象？如果能产生，那么，
需多长时间昼夜更替一次？
3．假设地球运动的方向是自东向西，那么，“太阳从西边升起”能不
能实现？
设计意图：培养学生搜集和整理地理信息的习惯和能力，培养学生的
开放性思维，让他们大胆想象、论证，在讨论中达成共识。
五、说预期效果
与以往的教学大纲相比，课程标准对《地球的运动》这一基础知识内
容的要求大大降低了难度，不要求学生系统地理解地球运动的地理意
义，而用地理现象代替地理意义。所以我在教学过程中充分利用学生
已有的生活体验和小学已学过的知识，借助适当的教学手段，如多媒
体课件、手电筒、地球仪等辅助教学手段，帮助学生建立直观、立体动
态的观念。对于地球的自转运动，不是要求学生被动地接受，而是要
求学生能用事实说明，或者能说明哪些现象是地球自转产生的就可以
了。关于地方时的问题，课文并没有展开，我是通过计算两地的经度，
而计算出地球上的两地所差的时间，但这一知识点，我只对部分学生
要求掌握。
本课倡导的自主性学习，重点强调了探究性学习、体验性学习、合作
性学习。根据教学要求和实际的需要，巧妙的将重点、难点设计成问
题，交由学生以小组为单位进行试验演示，观察，讨论，总结出来，这
样充分调动了学生的积极性，使其产生自主探究的浓厚兴趣，又锻炼
了他们的语言归纳和表达能力，还培养了主动与他人沟通和团结协作的意识，体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标
的整合。
《地图的阅读》说课稿
一、本节课在教材中的位置、作用和主要内容：
1、本节内容在教材中的位置。本节课的内容位于七年级地理上册第一章的第三
节，本节课的学习内容为第一课时。
2、本节内容在教材中的作用。地图是一种信息的载体，也是信息的传递工具，在
生产、生活有着极为广泛地用途。同时，地图也是地理课的第二语言，是学生学习
地理知识的重要源泉。因此，教材从联系实际出发，把掌握地图的基本知识、学会
使用地图的基本技能作为重点。同时，本节内容的学习也为后续课程的学习奠定
了基础。
3、本节课的主要内容：本节课主要学习第三节的第一框“学会阅读地图”，
教材主要介绍了地图的含义，地图的三要素（比例尺、方向、图例），同时还进一
步介绍了比例尺的含义、公式、表示方法；判断方向的三种形式；一些常用的图例
二、本节课的学习目标：
1、《初中地理新课程标准》中对于本节教材内容的说明和要求：
（1）《初中地理新课程标准》“第二部分课程目标”中的相关说明：
①知识与技能： 掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能，初步学会简
单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能。
②过程与方法 尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行
分析，做出判断。
③情感、态度与价值观 初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养
成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
（2）《初中地理新课程标准》“第三部分内容目标中对于地图”这一部分的相关
说明和要求： ①学会运用地图辨别方向、量算距离。 ②根据需要选择常用
地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。
2、根据《初中地理新课程标准》的相关要求，本节课的学习目标主要是：
（1）能知道地图的含义和分类。
（2）能记住比例尺的含义、公式、表示方法，能根据比例尺的公式计算两点间的实
地距离。
（3）能记住判断方向的三种形式，学会在地图中判断方向。
（4）能认识常用的图例，学会在地图上区别不同类型的地理事物。
三、本节课的学习重点、难点：本节课的学习重点为：比例尺的公式 、判断方向的三种形式 本节课的学习难
点为：运用比例尺计算两点间的实地距离
四、本节课的教法：
根据《初中地理新课程标准》和“高效课堂”教学模式的要求，本节课主要运用
了“阅读、观察、归纳、讨论”等多种教学方法，通过指导学生观察地图，阅读文
字资料，使学生能够从文字资料中获取有用的信息、初步学会和掌握阅读、观察
地图的基本的方法和技巧。通过以上的教学方法，激发学生观察和使用地图的积
极性，增强学生学习地理的兴趣，使学生初步掌握地理课程学习的方法。
五、本节课的学法：
本节课主要采用“独学、群学”的学习方法。在“自主学习”部分，主要提倡学
生采用“独学”的方式思考完成问题。在“合作探究”部分，主要采用“群学”
方式，小组成员共同讨论完成问题。
六、本节课的教学程序：
1、导入新课：，从生活中应用地图的例子引入本节新课。
2、认识“学习目标”、使学生了解本节课的“学习目标”，使学生知道本节课学
习什么知识。
3、自主思考完成“自主学习”部分的题。全部反映了本节课的基础知识，通过学
生阅读课本，思考完成活动题，能够充分地预习本节课的内容。在此部分，主要采
用“独学”方式，要求学生以自学为主。
4、针对本节课的重点、难点知识，这些题都有一定的难度，需要讲练结合的方式
解决。在此部分，主要采用“群学”方式。
6、思考完成“课堂检测”部分的练习题。部分选用的练习题为课本上重点
知识，这个题的设计刚刚对应了本节课的“学习重难点--运用比例尺公式计算两
点间的实地距离”和在地图上辨别方向，通过此题可以使学生具体运用本节课所
学的知识，去解决实际的问题，同时也起到检测本节课学生的学习情况的目的。
七、教学反思：
以上就是我本节课的教学设计，对于我今天所讲这节课的课堂教学情况，希
望各位老师多提出宝贵意见。第四节《地形图的判读》说课稿
黑龙江省哈尔滨市阿城区第八中学 宋捍东
一、教材分析
1．地位及作用
本节课是选自七年级地理第一章第四节，本节课是在学习地图上的比例尺、
方向和图例的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面上的高低起伏，初步具
备较系统的地图知识，为下一章各大洲地形基本特征的学习打基础，本节也是学
生第一次接触到等值线，为以后其他等值线的学习打下基础。
2．教学目标
根据新课程标准，并结合初一学生的实际，本人拟定了三个方面的教学目标
（1）知识与技能
课程标准要求学生初步学会运用地图估算海拔与相对高度，识别等高线地形图上
的山峰、山脊、山谷等。在地形图上识别五种主要地形的类型。对于“识别等高线
地形图上的山峰、山脊、山谷等”这一标准，虽然标准中只列出了三个地形部位，
但是其它的地形部位也应作为教学的要求，否则学生将不能完整地读懂等高线地
形图。
（2）过程与方法
以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动
构建。在教学过程中，通过教师指点，小组合作互动等形式，进行知识的构建。
（3）情感态度与价值观
课程标准要求学生初步养成健康的情感，积极地态度和正确的价值观。这一部分
内容看似理论性很强，不容易进行这方面的培养，所以本人在新课的导入和课堂
的练习中注意了内容的选择。
4．教学重点和教学难点
本课的教学重点是等高线形态的识别及在等高线地形图上坡度陡缓的辨别。在几
种常见的地形部位中，山峰、鞍部、陡崖都是比较容易识别的，山脊和山谷的区分
较难一些，本课的难点是在等高线地形图上识别山脊和山谷。
二、学情分析
“兴趣是最好的老师”。初一学年的学生对地理的学习积极性很高，思维活跃，
学生已经初步具有阅读教科书的能力，并能理解一些比较浅显的问题。初中一年
级学生正处于从感性认识向理性思维的过渡时期，初一学生的年龄普遍偏小，所
以思维方式中，感性思维占主导作用。三、说教法
教师不只是知识的传授者、灌输者，更是学生构建知识的帮助者、促进者。教学中
我让学生伸出左手形象演示，把手伸开就是平面的等高线图。握住拳头就是立体
的地形，这样山顶、山脊、山谷、鞍部、陡坡、缓坡等都能一目了然。基于上述教法，
需要教师准备一些教具：课件，橡皮泥，水彩，等高线示意图，等高线模型，小刀等
四、说学法
从学习过程来看，学生所用到的学习方法，有自主探究、合作学习、资料搜集、展
示成果等。
五、说教学程序
1．导入
良好的开端等于成功的一半。在新课开课前，我用电影《红河谷》里的片段进行引
入。内容是：红河谷里的藏族人抓到两个勘探地形的英国人，搜查出来的就是等
高线地形图，但是他们说谎说是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他们画的是一只只蝴
蝶。收留了这两个人在族里，而且还和他们成为了朋友。但这几张蝴蝶图后来却
带来了英国的军队。我相信讲到这里的时候，同学们的注意力就会集中到课堂上
自然而然地引出了新课。
2．新课学习
新授课内容分成四部分，首先学习海拔和相对高度，接着学习等高线地形图，然
后再学习分层设色地形图，最后是学习地形剖面图。
学生首先自学概念，并观察、分析地图。为了防止学生盲目看书，我首先提出问题
对重要语句、关键字词要认真领会，例如强调海拔的参照物是海平面。对于在自
学中困难较大的学生，我会尊重他们的个体差异，有针对性地给予指导，帮助他
们解决实际困难。
接下来学习等高线地形图，这一部分是本课的重点和难点所在，时间分配约二十
五分钟左右，可以根据各班学生的实际情况，适当调整。首先，用课件展示等高线
示意图及模型，理解概念。接着课件演示绘制过程，以加深对概念的理解。通过问
题：在等高线地形图上如何判断海拔的高低？过渡到等高线地形图。通过课件演
示等高线形态示意图，和学生按小组制作成山顶、山脊、鞍部、山谷、陡崖地形模
型，自己总结各种地形的等高线地形特点。主要是想通过感知和体会，加深学生
的感性认识，进而上升到理性认识。然后学生观察等高线形态与地势高低、坡度
陡缓的关系，培养学生的自学能力和观察分析能力，学生观察分析有困难时，教
师要进行必要的指导，再结合用手来形象演示突破重点。
形象演示：
让学生伸出左手，手背向上平扣在桌面上。用笔在手背上画等高线，手背部关节
突起的部位相当于山顶，关节凹陷的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，
手指缝相当于山谷。在指头缝之间用粗的墨水描蓝了，表示水顺着山谷流下了。
小指和拇指的外侧相当于陡崖。把手伸开就是平面的等高线图。握住拳头就是立
体的地形。这样等高线形态与地势高低，坡度陡缓的关系就可以一目了然了。演
示时，师生共同参与。边指部位，边提问，边回答，充分发挥学生的思考和想象力。
接着展示山体模型，指认不同部位的地形。再展示一张复杂的地形图，判读地形。
指图要准确到位，问题要精妙，学生回答后教师总结，以此来突破难点。
接下来学习分层设色地形图。学生参照教材的图1．42分层设色地形图和地形素
描图，在等高线图之间绘出不同的颜色，目的是通过学生的感知体会，加深学生
的感性认识，进而上升到理性认识。然后说出图中各山地、丘陵、高原、平原、盆地的海拔，并且总结分层设色地形图的着色有什么规律？
最后引出地形剖面图。学生自己得出地形剖面图能直观的表示某条线上地面的高
低起伏和坡度陡缓的结论。然后通过学生切割地形剖面图，观察剖面，阅读教科
书图1．43地形剖面图的绘制方法，最后通过同桌合作或小组合作完成地形剖面
图的绘制。
3．课堂小结
先由学生小结，再由我补充，给他们一个完整的知识体系内容。
4．练习
以读图题为主，以填充和绘制为辅，当堂完成，目的是检测、反馈和强化。
5．板书
本课运用多媒体课件教学，没有在黑板上演示板书。第二章 陆地和海洋
第一节 大洲和大洋说课稿（一）
南京师大附属中学 李雪华
尊敬的各位领导、老师：
大家好！ 我说课的课题是人教版《地理》七年级上册第二章第一节《大洲和大
洋》。我的说课将从说教材、说教法、说学法、说教学过程等方面进行。
一、说教材
1、教材的地位和作用
本节内容是九年义务教育教科书（人教版)《地理》七年级第二章第一节的内容，
本节教材主要讲述两方面的内容：世界海陆分布的特点；七大洲和四大洋。内容
联系紧密，脉络清晰，与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，并且
具有一定的弹性。课本中出现的地理概念和地名比较多，但大多数是学生在小学
已经学过的，或在日常生括中已经了解的。培养学生从图中能直接读取地理信息
概括描述，分析比较，进而独立说明，这是本节重要的教学任务。这样既巩固了以
前所学地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，因此
本节教材起着承上启下的作用，占有非常重要的地位。
2、教学目标
根据新课程标准，本节课我设定了如下教学目标：
①知识与技能：要求学生掌握七大洲和四大洋的分布，理解大陆、大洲、、半岛、岛
屿、海、洋、海峡等概念，并能判别。
②过程与方法：要求学生学会在地球上确定地理事物的方法，培养学生阅读图文
和空间想象能力。
③情感态度与价值观：激发学生学习地理的热情，学习生活中的地理和终身发展
有用的地理，激发学生热爱人类家园——地球的感情。
教学重点与难点
①教学重点：七大洲四大洋的名称及分布。这是每次考试的必考内容。
②教学难点：七大洲、四大洋的位置确定。将七大洲和四大洋的位置落实到图上
一向是学生的弱项，并且七年级的学生还未掌握确定地理位置的方法以及记忆地
图的方法，因此这是本节课的难点。 二、说教法
本节课是学生在学习地球和地图的基础知识上展开的，学生对大洲和大洋的分布
已有一定的感性认识，但本节课需要记忆的知识点较多，方位感较强，加上七年
级学生好动的特点，教学过程力求最大限度地调动学生的学习欲望，通过各种手
段，充分发挥学生的学习主动性和学习的积极性。不断提高学生的动手操作能力
读图分析能力，已达到课程标准的要求。基于以上分析，我采用以下教学方法：1．讲授法：讲授难点，如何确定事物的地理位置。通过讲授，让学生归纳总结七大
洲的地理位置。
2．读图分析法：指导学生读图析图，提取信息、总结规律。
3．多媒体辅助教学法：依据学生的心理特点和认知基础，通过多媒体课件生动
形象的展示七大洲四大洋的分布，学生易于接受。
三、说学法
根据学生的认知水平，本节课学生的学习方法如下
1．动手实践、合作探究法：通过学生分析海陆分布图，合作讨论海陆分布比例、及
七大洲四大洋等相关问题，引导学生动手动脑，培养学生合作学习意识。
2．对比归纳法：通过学生对比几组海陆分布图，引导学生对比归纳海陆分布特征
通过学生读大洲大洋分布图，对比归纳出个大洲分布的位置。培养学生阅读地图
综合对比归纳地理问题的能力。
四、说教学过程
按照学生的认知规律，遵循教师为引导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我
在教学过程设计了以下几个环节：
(一)创设情景，导入本课
创设“地球还是水球?”的问题情景导入新课。
地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是
一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”然
后组织讨论：那么到底它应该叫地球还是水球?
设计意图: 直观生动形象，引发学生的兴趣。通过对问题的讨论和交流，让学生
发表见解，培养语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
(二)动手观察，探究新知
引导学生旋转地球仪，观察地球卫星图片，观察任何半球是陆地大，还是海洋大?
最后得出结论：三分陆地，七分海洋。
设计意图：通过观察活动可以调动学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力
及快速获取、分析、加工和利用地理信息的能力。并让学生体会人类的认识世界
是需要不断的探究和拼搏的。
（三)观察思考，深入自学
学生读图，了解陆地和海洋的各种表现形式。教师指导学生区分不同地理概念之
间的区别。
设计意图：让学生提取信息、分析资料，学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿
及大洋、海和海峡。这些地理概念虽然多，但都不需要背诵，只要了解其表现形式
就可以。
(四)师生互动、突出重点
l、带领全班学生认识七大洲、四大洋。
2、讨论分别位于南北半球和东西半球的大洲。
3、按面积大小给七大洲排名。（口诀：亚非北南美，南极欧大洋）
4、通过填图进一步明确七大洲、四大洋的轮廓和位置。 设计意图：组织学生深
入的自主学习，培养学生对新知识的理解能力。使学生在学习的过程中逐渐从
“学会”发展到“会学“，掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生
发展为本的教学理念。
(五)巩固练习 趣味填图。
设计意图：中学生好胜心强，用竞赛的方式，引发竞争意识，这样能使学生增强自信心，激发学习热情，同时通过课堂练习，启发学生从书本知识回到社会实
践，学以致用，落实教学目标。
（六)小结本课 布置作业
1、总结并记录重点难点
2、记录作业内容并做作业
设计意图：培养学生归纳总结能力，通过书面作业对所学知识加以巩固。
五、教学反馈：
本节课以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景
化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以化解
教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力；同时通过讨论、课堂练习竞赛活动
等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生
的交流合怍和分析探究能力。注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有
表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。第二章第一节《大洲和大洋》说课稿（二）
南康六中初中地理组
一.说教材
1. 地位作用：
本节内容在本册书乃至整个地理教学中都十分重要。这节课是在
学习了地球和地图的基础上，进一步认识地球的又一个重点内容。从
空间认识层次来看，在认识地球之后，接下来就应该是地球表面的海
洋与陆地了。不仅从认识地球的表面形态来看，而且从理解地理环境
形成来看，认识海陆分布都是极其重要的。因此，在地里环境的学习
中，一个基础性的目标就是认识地球表面的海陆分布。从内涵上来看，
海陆分布包括两方面的内容：一个是纯自然的状况，即海陆分布的特
点；另一个是人为的划分，即七大洲、四大洋。教材的编写也是从这两
个方面组织内容的，符合初一学生的心理特点。学习了《大洲和大洋》
这一节后，为以后的天气与气候、居民与聚落以及下册乃至整个初高
中地理学习打下了坚实的基础。
2. 教学目标
根据新课程标准，本节课我设定了如下教学目标：
(1)知识与技能：要求学生掌握七大洲和四大洋的分布，理解大陆、大洲、、半岛、岛屿、海、洋、海峡等概念，并能判别。
(2)过程与方法：要求学生学会在地球上确定地理事物的方法，培养学
生阅读图文和空间想象能力。
(3)情感态度与价值观：激发学生学习地理的热情，学习生活中的地理
和终身发展有用的地理，激发学生热爱人类家园——地球的感情。
3. 教学重点与难点
本节课的教学重点与难点如下
（1）教学重点：七大洲四大洋的名称及分布。这是每次考试的必考内
容。
（2）教学难点：七大洲、四大洋的位置确定。将七大洲和四大洋的位置
落实到图上一向是学生的弱项，并且初一的学生还未掌握确定地
理位置的方法以及记忆地图的方法，因此这是本节课的难点。
二.说教法
本节课是学生在学习地球和地图的基础知识上展开的，学生对
大洲和大洋的分布已有一定的感性认识，但本节课需要记忆的知识点
较多，方位感较强，加上七年级学生好动的特点，教学过程力求最大
限度地调动学生的学习欲望，通过各种手段，充分发挥学生的学习主
动性和学习的积极性。不断提高学生的动手操作能力、读图分析能力，
已达到课程标准的要求。基于以上分析，我采用以下教学方法：
1讲授法：讲授难点，如何确定事物的地理位置，通过讲授。通过讲授，
让学生归纳总结七大洲的地理位置。
2读图分析法：指导学生读图析图，提取信息、总结规律。3多媒体辅助教学法：依据学生的心理特点和认知基础，通过多媒体
课件生动形象的展示七大洲四大洋的分布，学生易于接受。
三.说学法
根据学生的认知水平，本节课学生的学习方法如下
1动手实践、合作探究法：通过学生动手绘制海陆分布图，合作讨论海
陆分布比例、及七大洲四大洋等相关问题，引导学生动手动脑，培养
学生合作学习意识。
2对比归纳法：通过学生对比几组海陆分布图，引导学生对比归纳海
陆分布特征。通过学生读大洲大洋分布图，对比归纳出个大洲分布的
位置。培养学生阅读地图，综合对比归纳地理问题的能力。
四.说教学程序
本节课的教学程序我设计如下
（一）新课导入：播放PPT，放一些不同的海陆风景图片，吸引孩子的
注意力。之后，出示地球的自转动画，讲述从2003年神舟五号一人一
天的载人航天到 2008年神舟七号的多人多天并出舱活动，我国已成
为世界上具有先进载人航天技术的国家。在强大的祖国支持下，在座
的每一位以后都有可能进入太空。假如你在太空时，你看到的地球会
是什么样的呢？通过这种导入，激发孩子们对祖国强烈的自豪感。而
且可以激发孩子们的想象力以及对这堂课的兴趣。并通过此问题引出
本课的题目：第二章陆地和海洋 第一节大洲和大洋
(二)探究新课
我将教学内容分为了两大板块。第一板块为地球的海陆分布，此板块我设计了以下三个教学活动。
1学生绘图读书总结活动：请学生参考大屏幕上的地球自转图，通过
自己的想象和观察，简单的画出地球的海陆分布图，并展示一位同学
的成果。之后提问学生在画的时候是海洋多还是陆地多，并请学生读
课本内容总结出地球上的海陆分布比例。通过学生自己动手绘画读书
读图总结，培养他们地理上的读图思考综合的能力。
2读图对比归纳活动：复习南北半球东西半球界线，出示南北半球，东
西半球海陆分布图，让学生观察南北半球和东西半球的海陆分布比例，
最后学生通过读图总结出地球上无论怎么划分成两个相等的半球，都
是水的面积大于陆地的面积。培养学生综合分析总结问题的能力。
3自学概念：读课本28页图，同时大屏幕出示大陆、半岛、岛屿、海、洋、
海峡的概念，让学生自己对照课本图了解概念。之后在世界地形图上
找出最大的半岛，最大的岛屿，著名的海峡，以加深他们对概念的印
象，并且可以培养他们的读图能力。并为之后的大洲界线学习打下基
础。
第二板块为七大洲和四大洋的分布，这是本课的重点与难点环
节。我主要采用教师讲授，学生小组合作讨论等环节来突破重难点。
本板块共两部分内容。
1七大后和四大洋的概况：出示世界地图，带领学生初步认识大洲大
洋，知道名称。之后分组讨论以下题目
（1）通过直观印象给各大洲和大洋由大到小排队。
（2）找出各相邻大洲的分界线并记忆。学生分组讨论后请一名学生上黑板指图展示讨论成果，教师点评。并
通过多媒体课件进一步总结并让学生笔记。通过这一系列的读图后，
加深学生们对大洲大洋的记忆，并且通过他们自己的读图总结，让他
们感受到由自己发现知识的乐趣，培养他们认识地理事物的能力。
2七大洲四大洋地理位置的确定：确定各大洲的地理位置，这是本节
课的难点，首先，我系统讲解如何通过纬度位置、相对位置、海陆位置
确定地理事物位置，然后让学生分组根据讲解去确定各大洲的位置，
总结出各大洲中的重要经纬线，各大洲的相对位置及海陆位置，并且
记忆，之后请学生上黑板完成简图，填重要的纬线，及大洲大洋的名
称，洲界。通过学生的读图、讨论、填图等活动，再加上教师的系统讲
解，便将难点轻松而愉快的突破。
（三）课堂练习
各小组拿出事先准备的大洲拼图，贴在纸上，并在图上加注上洲
界、大洋重要的纬线。看哪组完成又快又好，以此检验教学效果，并且
也让学生体验到了成功的快乐。
五．教学自评
这节课我利用学生讨论等突出重点，突破难点，提供了大量
由于教材篇幅所限无法纳入的学习内容，大大突破了传统教学以
“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围。在学法指导上，我采
用了自主探究合作的学习方式，在教学程序的设计上，我做到了
优化导课，优化学生的学习活动，让趣味贯穿始终，把学生的
“要我学”变成“我要学”，达到了一定的效果。第二节 海陆的变迁说课稿（一）
拜城二中 地理组 李建慧
尊敬的各位评委： 大家好！
今天我说课的题目是《海陆的变迁》，我将从以下七个方面来展开说课：一说教
材分析，二说学情分析，三说教学目标，四说教法学法，五说教学过程，六说板书
设计，七说作业设计。
一、说教材分析
（一）教材地位和作用
“海陆变迁”一课是七年级地理上册第二章“地球的面貌”的重要组成部分，是
承接第一节对地球面貌认识的进一步深化。让学生明白地球表面是处在不断的运
动变化之中，今天海陆的分布及千姿百态的地表形态，只是地球发展史中的一幕
（二）教材内容
本节教材包括地表形态变化、大陆漂移假说、板块构造学说、火山与
地震四部分内容。教材首先运用实例揭示地形的沧桑变化，指出地球表面处于永
不停息的运动变化之中。接着利用大陆漂移的过程、六大板块示意图及世界火山
与地震分布图形象生动地演绎地球的变化。
二、学情分析
学生刚刚学习了“大洲和大洋”，知道了七大洲四大洋分布概况和世界主要的山
脉分布，为本节课的学习提供了必备的知识基础。初一学生根据其年龄、心理特
点和已有知识水平，要顺利完成本节课的
学习目标，仍存在一定的难度。 因此在教学过程中更应该注意方法的运用。
三、说教学目标
（一）知识与能力
（1）、举例说明地球表面海陆的变迁，掌握海陆变迁的主要原因。
（2）、了解大陆漂移学说和板块构造学说的基本观点。
（3）、说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
（二）过程与方法
（1）、通过分析教材的示意图，培养学生读图能力、想象能力和推理能力。
（2）、运用板块运动理论解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的发布。
（三）情感态度价值观
通过大陆漂移---板块构造学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴
趣、科学方法和探究精神的培养。着重培养学生追求真理的勇气和探究精神。 （
四）教学重难点
依据新课标要求和初一学生特点，确定本节课的：
重点：板块构造学说的基本内容,世界火山地震的分布规律 。 难点：大陆漂移,
世界火山地震的分布与板块运动的关系 。
四、教法学法
“教无定法”，应“以学定法”，学生是学习的主体，这是新课标“以人为本”
的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据我确定的教学重点和难点以及学
生年龄特征，我选择以下的教法学法：
教法：故事导入情景教学法，读图分析法，模拟演示法，多媒体辅助教学法。
学法：自主学习法，合作探究法，交流展示法。五、教学过程
（一）故事导入，讲故事辨别真伪，从而引出课题《海陆的变迁》
（二）新知探究
出示三组图片，让学生直观感受海陆的变化，并根据所出示的三组图片归纳海陆
变迁的原因---地壳的变动、海平面的升降和人类的活动，并强调人类的活动对地
貌的改变非常微小。
承转：海陆在变迁曾经有人发现了吗?他是怎样发现的呢？设疑激发学生
的好奇心，引出魏格纳生病时的偶然发现。他发现南美洲和非洲轮廓非常吻合，
魏格纳受到启发提出大陆漂移假说。接着我再播放课件点击大陆漂移的动态过程
让学生观察：1、两亿年前的地球有几块大陆？2、6500万年前这块大陆发生了怎
样的变化？3、现在地球的海陆轮廓如何？4、大西洋是怎样形成的？太平洋的变
化趋势如何？学生通过上述活动，了解大陆漂移假说的基本内容。
正确的论断需要科学的依据来支持。有哪些证据能证明该假说成立？教师利用道
具模拟演示，引导学生得出三个有力的证据——轮廓相似、有相似的古底层、有
相同的陆地生物，证明大陆漂移说是成立的。引导学生认知魏格纳在科学探索之
路，并学习他的毅力和勇气，渗透情感目标。
承转：许多地理科学研究结果表明大陆确实在漂移。大陆为什么会漂移？引导学
生思考，引出板块构造学说。
这部分内容我分两步进行。第一步我首先指导学生分组活动，自学教材“板块的
运动”框题，归纳总结板块学说的基本理论。然后让学生拿出课前备好的世界海
陆分布图和描好的六大板块轮廓图，组织学生进行六大板块的剪图拼图游戏活动
让学生在描、剪、拼的动手动脑的实际操作中掌握六大板块的名称及分布。最后
问各小组：在“六大板块和世界火山地震图”上你们发现了什么现象？学生看图
交流，明确火山地震的分布与板块运动的关系。第二步不仅火山地震的分布与板
块构造有关，世界上许多地理现象的形成也和板块运动有关。指导学生读课本图
“红海东非大裂谷分布图”“地中海、阿尔卑斯山和喜马拉雅山分布图”， 并
让学生代表利用道具演示（板块相对运动拱起成山，相背运动分裂成海），引导其
他学生观察并思考1、红海的面积为什么在不断扩大？红海是怎样形成的？2、地
中海、阿尔卑斯山和喜马拉雅山的分布有什么特点？喜马拉雅山是怎样形成的？
3、板块发生张裂拉伸地表会产生什么现象？板块碰撞挤压地表会发生什么变化？
最后让学生总结概括板块运动产生的地理现象。
通过多媒体课件把沧海桑田的漫长历程瞬间演示，将地表事物的静态分布和动态
形成同时呈现，直观形象的帮助学生理解板块运动如何引起海陆变迁。
（三）拓展延伸
地震是怎样产生的，引导学生结合生活经验谈一谈地震带来的灾难及怎样逃生，
增强学生的自我保护意识和能力。
（四）课堂小结
课堂小结我是这样这样安排的：
地球上海陆轮廓的形成和分布都是板块运动的结果，同学们本节课你有哪些收获
我在学生交流学习成果的基础上，指出本节学习的主要内容：运用实例说明海陆
变迁，知道板块学说的主要理论。
（五）巩固练习（随学随练，加强学生的记忆效果，提高课堂效率）
六、板书设计
板书设计是条框式，简单明了，条理清楚，教师边讲解边板书便于学生巩固掌握。七、作业设计
根据学生的兴趣爱好不同和基础的不同，我设计了必做题和选做题。选做题针对
学有余力并对地理感兴趣的学生。
在教学过程中我的理念是：教育不是灌输，而是点燃火焰！ 说课完毕，谢谢！《海陆变迁》说课稿
华中师大附属二中 熊蒙娜
各位老师、同学们大家下午好，今天我说课的内容是《海陆变迁》，本节课选自人
教版初中地理七年级上册第二章第二节。共两个课时。下面我将以新课程理念为
指导，从教材内容、学情分析、教法与学法、教学过程四个方面来进行我的说课流
程。
一、说教材内容
（一）我们知道：“地理教材是地理课程的载体，是地理课程标准的具体体现
是师生教学活动的信息源泉。”从教材的地位和作用来讲，本节课选自第二章
“陆地和海洋”的第二节。主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节
“大洲和大洋”对地球海陆面貌认识的进一步深化。另外本节课的学习又为区域
地理有关章节地理成因的学习奠定了基础，所以，本节课的内容又具有承上启下
的作用。
（二）初中地理新课程标准要求学生在学习地理时，不仅要学习对生活有用
的地理，还要学习对终身发展有用的地理。针对新课标的课程标准我制订了本节
课的教学目标：（1）新课标侧重于培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能
力，所以我将本节课的知识与技能目标确定为：用实例说明海陆的变动；能够说
出“大陆漂移学说”与“板块构造学说”的基本要点；了解世界火山与地震带的
分布与板块运动的关系。（2）新课标要求教师不仅要传授给学生以知识，而且要
求教师在传授知识的过程中培养学生科学的思维方法。于是我把对“大陆漂移学
说”相关证据的寻找的探究作为本节课过程与方法目标。
（3）情感态度与价值观目标，我主要通过对大陆漂移与板块运动的讲解，让学生
认识到地球表面是处在不断地运动变化过程中，今天我们见到的地表形态仅仅是
地球漫长发展过程中的一个小镜头而已，培养学生一切事物是在不断运动、变化
发展的唯物主义世界观；通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新、敢于探索的科
学精神。
（三）七年级的学生大多处于十一二岁的年纪，抽象思维能力差，知识面窄
而本节课内容较为抽象，理论性较强。根据学生的实际情况及课标的要求，我确
定本节课的教学重点为大陆漂移假说；“板块构造学说”的基本内容；世界火山
地震主要分布规律。教学难点为：板块运动的两种方式；地表宏观地形与板块运动的关系。
二 、学情分析
一节课教学质量的高低不仅取决于教师备课的质量，更取决于教师与学生
互相配合的程度，教师若想与学生互动成功，必须对学生的实际情况有一定的了
解和分析。学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，对地球的形状和大小有了初
步的认识，通过对第二章第一节“大洲和大洋”的学习，知道了地球表面海陆分
布形势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但由于七年级学生年龄小、活
泼好动、部分学生注意力不集中、空间概念不强等原因，要顺利完成本节课的学
习目标仍存在一定的难度。
三、教法与学法
建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以
探索任务和问题维持学生的兴趣和动机。因此，本节课的教学我运用的教学方法
有：启发探究法，实验法、分组讨论法、讲解法等。
新课标的学习理念要求学生"转变地理学习方式，倡导多元化的学习方式"，
现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。学
生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识的产生和发展的过程，本节
课我对学生学习方法的指导主要为：自主探究法与合作学习法。
四、教学流程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本节课的教学过程主要分为
以下四个板块：导入新课、学习新课、课堂知识点小结和智能训练。
（一）新课导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。新课的导入是课堂艺术的开始，它虽不
是教学主体，但好的导语是课堂艺术成功的一部分，对于教学流程的开始，我采
用的是情景导入的方式，播放视频《冰河世纪之大陆漂移》，待学生看完视频之后
又紧接着提问问题：那些松果为什么会消失？由于这部电影前几部很受欢迎，很
多学生都看过，很快将学生注意引到课堂上来，激发学生的学习兴趣，唤起学生
的求知欲，又点明本课主题：沧海桑田即海陆变迁。自然而然地过渡到新课讲解
的环节。
（二）新课讲解
关于新课的讲解我主要设计了三个大的知识点，沧海桑田、大陆漂移和板块运动
对于这三个知识板块我采用各个击破的战略方法。（1）（板书）在讲解沧海桑田时、我先让同学们观看几组关于沧海桑田的图片。第一个是：喜马拉雅山上发现的海
洋生物化石、第二个是海底原陆地景观图、第三个是荷兰荷兰人民围海造陆的图
片，然后提出问题：根据前面的三幅图片找出哪些力量造成了沧桑变化？学生带
着我提出的问题，认真阅读教材，经过独立思考，相互交流，逐一解决，这样安排
充分利用教材提供的典型案例将沧海桑田的实例举证和原因分析融合在一起，引
导学生从中感悟体会，重在帮助学生找出沧海桑田的原因，树立海陆变迁的观点
最后，我一小节的形式对该知识点进行巩固：分别说明在喜马拉雅山上的岩石中
发现海洋生物的化石说明了喜马拉雅山曾经是海洋，这是地壳运动的结果；我国
东部海底发现古河道水井等人类活动遗迹反映了该海域过去是曾经是陆地，这是
海平面升降的结果；.荷兰的国土面积在过去的百年中由于填海造陆不断在扩大
这是人为原因造成的海陆的变迁。
（2）通过沧海桑田的实例，反映了地球表面局部的海陆是变迁的，那么七大洲和
四大洋是不是固定不变的呢？带着这个问题我们先来做一个小游戏，学生将预先
准备好的纸片撕成六块，然后将他们拼合起来，大家想想看，从这个游戏中我们
可以体会到什么？这说明一样东西被分割成几块，不管怎样，他们都可以从新拼
合在一起，从而恢复它原来的样子，这就好比一张原来被撕破的报纸，不仅能把
他拼合起来，而且拼合后的印刷文字、行列都相当吻合。然后向同学们展示大西
洋两岸的地图，让学生自己发现非洲与南美洲大陆轮廓可以吻合这一奥秘。于是
我告诉学生关于大西洋两岸的大陆轮廓相似，古生物的化石相同这一问题，早在
20世纪的时候，科学家就发生了激烈的争论。但机会总是垂青于善于观察思考的
人，正像牛顿坐在苹果树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次
是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题，然后我让学生自主阅读课本《偶
然的发现，伟大的假说》引出大陆漂移的观点。正确的论断需要科学的依据来支
持，之后我向学生提出问题：如果你是魏格纳，有了南美洲与非洲连在一起这样
的思维碰撞，你会怎么办？让学生分组进行讨论，以小组为单位收集大陆漂移的
证据。通过组织小组合作与探究学习的方式，给学生自由发挥的舞台。让学生真
正的变被动为主动，充分发挥自主学习精神，在紧张快乐中学习。之后我对同学
们的收集的证据进行归纳总结，大致包括以下几点：第一，相邻大陆两岸海陆轮
廓几乎一致；第二，调查发现,各相邻大陆,特别是大西洋两岸的古生物化石、地层
构造相吻合；第三，现在测量证实,海陆分布至今尚在极其缓慢地变化着。最后为了使学生对大陆漂移有着更直观的认识，我播放了一段关于大陆漂移的动漫。另
外关于课堂知识点小结，我是这样安排的：在新课开始时我让大家观看了一段视
频，那么大家现在应该知道那些消失的松果是怎么回事了吧！对，这就是大陆漂
移的结果。有些同学可能会提出疑问：大陆为什么会漂移？是什么力量推动大陆
漂移的呢？ 这样设计不仅解决了新课开始时留下的悬念，而且为讲解下一个知
识点——板块运动打下了基础。
（3）先让同学们观看六大板块示意图，指出他们分别是：亚欧板块、非洲板块、美
洲板块、太平洋板块、印度洋板块、南极洲板块。并引导同学们板块之间的两种运
动：板块的挤压与张裂。在讲解板块的挤压与张裂时，我为学生设计了三个简单
的小实验，1）第一个实验是“课本挤压实验”，我让同学们手拿自己的课本，对
课本进行挤压，发现有一部分会隆起，这相当于板块的挤压运动，并以喜马拉雅
山的形成为例，说明板块的碰撞易形成高大的山脉。
（二）第二个实验是“手撕报纸实验”，我首先在报纸上撒上小纸片，当用手把报
纸撕开时有一些纸片会掉落，这相当于在板块的张裂区易形成裂谷还海洋，我以
东非大裂谷为例进行说明。
（三）第三个实验是“鼓掌疼痛位置实验”，我让同学们举起双手，用力击掌，然
后说出是手心疼痛还是手背疼痛？这说明在板块的交界地带地壳比较活跃，多火
山与地震。这三个实验原理简单、通俗易懂，使板块运动这一难点轻而易举的得
到解决。同学们自己动手实验，第一时间得到证明，效果远远好于教师的讲解。当
然，这也是我本节课的一个亮点。
从第三个小实验又引出世界著名的火山与地震带，并指出世界上主要有两
大著名的火山地震带：环太平洋火山地震带与地中海—喜马拉雅火山地震带。并
让同学们在图中找出红海、东非大裂谷、喜马拉雅山和大西洋的具体位置，验证
一下这些地形是否在火山地震带上。最后我以板块构造歌谣作为我的课堂小结结
束这个知识点。让同学们牢记歌谣有利于对知识点的长期记忆。
最后就是我课堂智能训练的设计，智能训练我设计了具有阶梯性的三道习
题（1）巩固练习，填注六大板块的名称，复习强化课堂知识；（2）学以致用，用本
节所学新课解释日本和英国同为岛国，为什么日本多火山地震？红海面积在不断
扩大，有可能成为新的大洋，这种说法对吗？为什么南极大陆埋藏着丰富的煤炭
资源？三个地理现象，这也正是对：学习对生活有用的地理的具体体现。（3）基于以上的学习，学生知道了我国那些地区是处于板块的断裂带上，地
震的多发地区。于是，我设计的第三题为：收集资料：地震来临时有哪些前兆？地
震发生时我们有哪些以及措施？这些实践活动使学生学到的知识更加形象、更加
生活化。最后就是我的板书设计：脉络清晰的板书更有利于学生对本节课重点与
难点的把握。各位老师，各位同学，本节课我以新课程标准为理念，根据七年级学
生的心理特征及其认识规律，采用启发探究的教学方法，以“教师为主导，学生
为主体”，教师的导，立足于学生的学，以学法为重心，放手让学生自主探究的学
习，主动参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极愉快的课堂气氛中
提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！
第三章 天气和气候
第一节 多变的天气说课稿（一）
昌黎县新集镇初级中学 王维伟
一、教学内容和目标本节课是人教教育出版社地里教材七年级（上册）第三章第一节的内容，属
于“自然环境与自然资源”方面的基础知识。在“1、学习对生活有用的地理”
“2、学习对终身发展有用的地理”“3、改变地理学习方式”“4、构建基于现代
信息技术的地理课程”等理念指导下，结合新课程教学目标的三个维度，即知识
与能力、过程与方法、情感态度价值观，这节课目标设计如下：
1、 知道“天气”与气候的区别，能在生活中正确使用这两个术语。 2、
能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图。
3、 有实例说明人类活动对大气环境的负面影响以及保护大气环境的重要
性
4、 养成收听、收看广播、电视天气预报节目的习惯，并根据天气预报合理
安排自己的活动。 因为天气跟日常生活、生产密切相关，而且对终身发展有用，
所以能在生活中正确使用“天气”这一术语、能识别常用的天气符号能看懂简单
的天气图是本节课的重点。
又由于天气符号、天气图比较抽象，与学生生活有一定距离，再加上天气预
报节目中常用天气和天气图每过一段时期可能有所改变，因此识别常用的天气符
号，看懂简单的天气图是本节课的难点。
大家都知道，“教学有法教无定法贵在得法”。教学过程是学生和教师共
同参与的过程，遵照以教师为主导，学生为主体的原则，根据教材内容和学情分
析我打算采取演示图片、谈话、实践、强化和发现等方法相结合来做好学生学习
的组织者、引导者和合作者。培炎学生参与意识，合作精神，结合课堂教学再根据
学生的的心理发展规律，让学生自主探究学习，具体采取视听、讨论发言、小组合
作交流、比赛、角色扮演等学习活动，引导学生将所学的知识与身边实例相联系，
学有用的地理，学身边的地里。从而使学生真正成为学习的主体。
对于教学过程我是这样安排的：
1）、首先，我创设了“让学生通过网络直接收看全国未来48小时内的天气
预报节目（问天网），并做记录，学生分组讨论我们秦皇岛的天气情况”这一情境
我在教室巡回指导。
2）、待学生讨论交流完成后，学生分组总结汇报，否则，讨论交流将流于形
式。并作出提问：“那么谁能来描述一下今天的天气情况呢？（注意描述过程中
都用到哪些关键词！）3）、我对能正确使用“天气“这一术语的学生作出肯定评价后，让学生继
续描述给出的三张表示不同天气的图片所反映出来的天气情况，并提出问题：
“那么描述天气要从哪些方面来讲呢？天气又有什么特点呢？”
4）、描述完后，学生总结回答时，我对学生给出的每种答案都作出适当评价
当有些学生混淆“天气”与“气候”概念时，我会出示一些关于“天气”与“气
候”的话语：“如我们昌黎一年四季，四季分明。”“夜来风雨声，花落知多
少。”„„让学生辩别它们分别是指出的“天气”还是“气候”，
从而让学生知道天气的内涵是多变的、短期的。教师对天气的特点作出全
面总结。为了教学内容更有衔接性和连贯性我对教材内容稍作调整。
5、接下来的内容就是本节课的另一重点也是难点：“识别常用天气符号，
看简单天气图。” 6、先由我说出并解释一些民间谚语：“天上钩钩云，地上雨
淋淋；鱼鳞天，不雨也风颠；天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”。意在让学生日常生
活中能具备看云识天天气的能力，由此提出问题：那么我们怎么来看懂卫星云图
和在城市天气预报图上辨别各城市的天气情况呢？
7、于是出示一幅卫星云图，提出问题：卫星云图中不同颜色分别表示什么
含义？
8、师生共同完成后，让学生先仔细阅读辨别书本和地图册上的天气符号，
并组织开展小组天气播报游戏，让学生进行视听、实践、比赛、合作交流等学习活
动，使学生真正成为地理学习的主人。
9、、学生自由发言后，我小结到：由刚才同学们的发言可见，天气会影响我
们的生活，那么还会影响到我们的哪些方面呢？(出示资料)让学生分组讨论天气
对人类活动还有哪些影响？
10、同时在学习对终身发展有用的理念指导下，我又设计了如下的角色扮
演活动：明后天学校将举行秋季运动会，如果你是运动员，班主任、体育教师、校
长都有应该充分考虑天气情况，那么你会从哪些方面来作准备呢？这一活动让学
生可学以致用，同时也可使我自己对本节课作一个客观、理性的思索，是教师发
展的又是一重要途径！
11、最后布置作业：天气对我们的生活会有很大影响，那么，我们的活动是
否对天气有影响呢？请调查天气对我们农村的生活有什么影响？我们的农业活
动对天气又有什么影响？作为未来世界的主人你怎样减小农业活动对天气的影响？
多变的天气说课稿
临川六中地理组 贾宇林
一、自我介绍：
尊敬的各位评委以及嘉宾们，你们好！我叫贾宇林，来自临川六中地理组，
今天我说课的题目是《多变的天气》；
二、说教材
（一）、教材地位与作用：本节是人教版地理七年级上册第三章第一节《多变的天气》；本节类容可以
说是起着一个启下的作用。从前面一章、二章学习的地球、地图和陆地、海洋这种
宏观的概念模型进入到现实生活，因此我认为这节课是本章节的一个知识重点，
是学好天气与气候的基础，学好本节内容对日后学习气温、降水等天气要素有重
要的意义。学好了天气知识内容，有利于培养学生地理学习的兴趣，使学生明白
学习了地理知识，就能运用于生活，就能为生活服务；
（二）、教学重点与难点：
依据：根据课程标准和学生的实际情况；
重点：天气对生产、生活的影响
难点：学会读简单的天气图和卫星云图，并能运用于学习生活；天气的利用；
（三）、教学目标：
依据：教学的重难点与学生实际的认知水平；
1、 知识目标：① 熟知各种天气符号，并能根据各种天气符号判断天气状况；
② 能够准确的、科学的运用“天气”术语一词；
2、 能力目标：① 能够读懂简单的天气图 ② 学会利用包括网络资源在内
的各种方式途径，获取对生活、对学习有用的信息；
3、 德育目标：① 激发学生地理学习的兴趣与爱好，培养学生学以致用的自
豪感；② 增加学生克服学生苦难的信心；
三、说教法： 教学有法、教无定法、贵在得法
依据：① 教学目标、教学的重难点；② 学生的认知规律和实际知识水平；
③ 教师的能力与素质；
目的：让学生掌握基本知识，培养学生的实际操作、思维能力，开发学生智力，
让学生学会、会学；
方式：演示法、问答式；
四、说学法
1、学生自己观看图片或视频，从中获取知识；
2、学生自己动手制作各种天气符号，收集各种天气常识；
3、学生现场成为天气预报的“主持人”，进行天气预报的播报；
4、学生现场进行资源的查询；
5、主要通过回答问题、提出问题来学习本节知识；
五、说教学过程
1、首先演示天气对生活产生一系列影响的图片，让学生明白天气就在身边，地理
对我们有用；
『老师提问』：天气对同学们或者爸爸妈妈有什么样的影响呢？
『学生讨论』：略
『老师提问』：天气的特点、常见的天气情况？
『学生讨论』：略
『老师总结』：什么事天气、天气的特点、常见的天气形式？
2、播放一段某时间的天气预报视频、观看常见的天气图和卫星云图，组织学生观
看；
『老师提问』：通过观看天气预报节目，你们觉得天气预报中包含哪些相关要素『学生讨论』：略 得出天气预报天气要素：降水、温度、风
『老师提问』：凭你们的记忆，画出相应天气现象的天气符号？
……
『老师讲解』：各种天气符号的准确含义以及天气符号组合的含义；
『老师提问』：同学们，你们平时或者你们的父母、长辈、亲戚是通过什么途径得
知明天或最近几天的天气状况的?
『学生回答』：……
『老师总结』：收看天气预报节目、网络、手机、广播、动物的反应、人体的反应、
日常谚语……
『老师提问』：同学们想不想知道天气预报是怎样被制作出来的？
『老师讲解』：
卫星数据
电子计算机 天气图表 天气预报
气象站数据
『老师提问』：那位同学能能主动上台来进行一次天气预报的主持，看看那位
同学有这个勇气？
……
掌声
……
『老师点评』：……
『老师提问』：但是，同学们，你们觉得天气预报还可以增加哪些要素，使天气
预报更加贴近生活，为群众服务？
『学生回答』：紫外线强度、感冒指数、穿衣指数、运动指数、钓鱼指数、逛街指
数、美发指数、干燥度、路况指数……
『老师点评』：……
3、放映一些空气污染的图片
『老师提问』：“城市和农村哪个地方的空气更好？”
“城市中哪些工具或行为会造成空气的污染？”
“空气污染会给我们的生活带来哪些影响？”
“我们应该怎么样？”
『学生讨论』：略
『学生回答』：……
原因：
① 采用演示图片的方法，提醒同学们生活中蕴藏着很多地理知识，可以培养学
生的自学能力和提高学生学习地理的兴趣，也可以提高学生读图、看图、分
析图的能力，为以后的地理学习打下基础；
② 采用问答式教学，可以提高教学的积极性，可以活跃课堂教学，可以督促学
生不断思维、不断回答，以锻炼学生的逻辑思维能力，增强学生学习的主动
性和自觉性；
③ 通过现代多媒体技术教学，有利于提高课堂教学的效率和质量；图像与视频
声音的有效结合有利于学生始终保持学习的新鲜感，让学生懂得知识来源的广泛性和获取知识的多样性，培养学生善于动脑、勤于动手的学习习惯；
④ 通过课堂现场的表演，可以锻炼学生的胆识、提高学生的语言组织能力和增
强学生的自信心，对于学生个人能力的培养起着 重要的作用；
⑤ 通过课堂学习讨论，以辨明“真、善、美”，培养学生科学的环境意识；
4、板书
左边 中间 右边
第一节 多变的天气
1、天气及其影响
① 天气的含义
② 天气的特征
③ 常见的天气现象
2、了解天气的途径
要的天气要素
见的天气符号
① 天气预报 天气预报的制作
气预报的作用
② 其他来源：网络、手机、广播、动物的反应
人体的反应、日常谚语 ……
3、空气的污染
① 污染的来源
② 污染的危害
③ 我们应该怎么办
六、教学体会
课堂过程设计说明：
在本节课的设计过程中本人尝试建立新的课堂教学模式，打破以教师、课堂
书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，探究创新为
主线的教学模式——“自主学习课堂教学模式”。就是在课堂教学中，以教师为
指导，以学生为主体，改变教师在台上讲、学生在台下听的“灌输式教学”，“灌
输式教学”往往是教师提出问题，教师给出结果，是教师在代替学生建立知识体
系，而不是学生自己建立知识体系。这样培养的学生欠缺发现新问题、运用新方
法，提出新见解的能力，更缺乏创造力和创新精神。 “学生自主学习教学”和
“灌输式教学”截然不同，它要求充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，主动搜集、分析有关信息和资料，主动建构良好的认识结构。使学生受到
科学方法的训练，培养学生的观察能力和实验能力，学会自主学习，具有创新意
识。
因为本人经验不足，整个说课过程一定有许多缺点和漏洞，希望专家们能给
予批评和指正，谢谢。
第二节《气温的变化和分布》说课稿（一）
河南蓟县三中 地理组
课题选自〈义务教育课程标准实验教科书《地理（七年级上册）》第三章 第
二节〉 一、 教材分析 二、 学情分析 三、 教法分析 四、 教学准备
五、 教学过程 六、 板书设计 七、 设计说明
一、 教材分析（说教材） 1、
教材中的地位及作用：承上启下
多变的天气——气温和气温的分布——世界气候 2、教学目标
知识目标
① 从学生的现实生活和体验出发，举例说出气温与人类生活、生产的关
系
② 学会阅读气温日变化和年变化曲线图，找出变化规律
③ 初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律 ④
学会使用气温资料，绘制气温曲线并能读出气温的变化及分布规律 能力目标
学会读气温图及简单的绘图 3、
教学重难点（重难点的确立）
重点：学会阅读世界年平均气温分布图，进一步说出世界气温的分布规律
难点：使用气温资料，绘制气温曲线图，并找出气温的变化规律
二、 学情分析（说学法）
对于等高线这类的抽象概念，有的学生始终理解不了，这对于理
解等温线的概念不利，学生的逻辑分析能力较差，读图分析时不能要求太高，读
气温分布图时，难度相对较大，现象容易发现，规律不好总结，要及时指导。
学习方法：观察法、讨论法、综合分析法
三、 教法分析（说教法）
启发引导式、小组讨论法、读图分析法、自主探究法与归纳总结法相结合
（主要以培养学生的自主探究能力为主，课堂上要发挥学生的主体地位，以学生
为主）
四、 教学准备
多媒体计算机课件
五、 教学过程
复习导入：
提问：什么是天气？强调天气现象里一些重要的天气要素必须知道（如：气
温、降水）
引入：气温也是人们经常关注的话题，因为气温和人类活动有密切的联系。
讲授新课：
〈一〉 给出气温的准确概念
〈二〉 气温和人类活动的联系（为调动学生学习兴趣，加之考虑到教学的连贯性，教学顺序略有调整，把这个活动放到前面） 完成P50的
“活动”，总结气温和人类活动的密切联系 1、 学生阅读资料，小组合作探究
2、 小组代表发言，交流本组成果 3、
教师指导学生归纳总结
五个资料分别说明气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系 4、
学生自主发言，用生活中的实例说明气温和人类活动的密切联
系
〈三〉 气温的测定 1、 教师设问：那么气温是如何测出来的呢？ 2、 阅读
作答：测定气温的方法；测量单位：℃ 3、 课件演示：日平均气温及计算方法 4、
知识迁移
由日平均气温引出月平均气温和年平均气温
〈四〉 气温的变化 1、
设问引出：在一天、一个月、一年中，国内与国外，我国的南
方与北方，热带、温带、寒带的气温在时间和空间上是不断变化的。 2、
气温的日变化
读图3.12的气温日变化曲线图找出一天中最高气温和最低气温值 引出
概念：气温日较差=日最高气温值—日最低气温值
再看图，找出一天中最高气温和最低气温出现的时间（14时左右和日出前
后）
讲述：日气温极值出现时间的原因 3、气温的年变化
读图3.13气温年变化曲线图
a.找出最高和最低月平均气温出现的月份和温度值（北半球陆地在 7月和
1月，海洋在8月和2月；南半球相反）
b.计算该地气温年较差（从气温日较差概念推导：气温年较差=最高月平均
气温—最低月平均气温） 讲解：年气温极值出现时间的原因 4、读图3.14，完
成活动1 5、指导学生画气温曲线图
a.课件演示（绘气温曲线图），讲解作图步骤
b.强调注意事项：把握图幅大小，把握纵坐标的温度差，画曲线时要平滑
c.学生绘制该地的年气温变化图
〈五〉气温的分布
讲述：通过阅读气温变化图，我们就可以知道某一个地方的气温状况，我们把世界各地的气温资料都了解到，就可以分析全球的气温状
况了，在分析和研究时，人们一般都是使用“等温线图”。 2、
课件演示：等温线及其定义（可以先让学生回忆等高线的概念，
推导等温线概念，强调等温的前提要在同一时间内） 3、
学生活动：读P53的图3.17，小组合作，探究世界年平均气温
的规律
班级交流，教师指导学生总结
世界气温分布规律：低纬度气温高，高纬度气温低；同纬度地区，夏季陆地
气温高，海洋气温低，冬季相反；同纬度的陆地上，海拔高的气温低，海拔低的气
温高；南北半球季节相反。 5、
课件演示：导致气温差异的原因
结合刚才总结出的气温分布规律，指出不同纬度地点的气温差异，同纬度
但分处海陆地点的气温差异，同一地点但海拔不同的气温差异的比较、归纳得出
导致气温差异的主要因素（纬度、海陆位置、海拔—地形）
〈五〉 反馈练习 1、 夏季到青藏高原去考察，需要准备什么衣物？ 2、 赤
道是全球温度最热的地方吗？ 3、 南极和北极哪个更冷？
读图3.16，计算出山顶的气温。
〈六〉 课堂总结 利用板书，强调重点
六、 板书设计
第二节 气温和气温的分布
七、 设计说明
形式：启发思维，双向反馈 特点：由简到繁，层层推进
手段：多媒体课件，表现手段更直观，更清晰，更真实《气温的变化与分布》说课稿（二）
兴国二中 陈明
各位评委，各位老师：
大家好，我是七贤中学的王燕，今天我说课的题目是：人教版七年级上册第
三章第二节《气温和气温的分布》。我将从教材的地位和作用，学情分析，教学目
标，教学过程，四个方面来阐述。
一、教材的地位和作用
本节教材讲述气候的要素之一──气温，主要讲了气温与生活的关系、气温的
时间变化、气温的空间分布三个内容。本节教材，是对第一节天气知识的自然引
申，更是理解第四节气候的基础。因此，教材讲述气温，内容指向更多的是气候
二、学情分析
地理对初一孩子来说，是一门新学科，与小学的知识衔接较少，所以只要能
充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，找到合适的学习方法，学生
就能在地理上学有所获。学困点是初一学生的知识储备少，理解能力较差。
三、教学目标：
1、知识与技能：
①举例说出气温与人类生产和生活的关系。
③读气温曲线图，能说出气温的变化规律，并能绘制气温曲线图，。
②初步学会阅读世界气温分布图，说出世界气温的分布规律。
情感态度与价值观：培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。
2、通过以上分析确定本节课的重点、难点：
教学重点：学会阅读并绘制气温变化曲线图，学会阅读气温分布图
教学难点：理解气温的变化规律及分布规律
突破策略：采用理论联系生活实际和学生亲身体验的方法，结合实验，利用对比
法、多媒体手段进行学习。，
课前准备：温度计，吹风机，两个玻璃器皿、水、沙土、计时 器课时安排：2课时
3、教学方法：
基于教材和学生特点，确定本节课的教法、学法：
（1）、采用小组合作的形式，利用学案，充分发挥学生的自我学习意识和能力。
（2）、采用实验法，提升学生探究、分析，归纳，总结的能力。
四、教学过程
本节内容为两课时，第一课时包括气温与生活，气温的时间变化，气温曲线图的
绘制。第二课时，气温的分布。
第一课时：
一、导入：展示图片，学生根据生活经验，说出气温对人类衣、食、住、行、农业的
影响。目的是从生活地理出发，激发学生的学习兴趣。
二、预习展示：事先将班里分成两大组：一组连续纪录三天济南的天气预报，二组
连续三天
观测并纪录学校气温观测点处，每天不同时间的气温状况，并完成相关要求。
时间 天 气 状风力气温
1.温度的表示符号：
况 时间 气温
2.如何读温度计：
3.测量气温的注意
事项:
温度的表示符号：
气温的两个数据的含义： 你会读温度计吗？
以上两组活动的设置，目的是让学生参与教学活动，通过自己的观察分析、动
手操作，得出结论，提出质疑，激发学生的学习兴趣。
学生课下完成预习任务，课上展示活动成果。每组派一名代表向大家介绍自己
的活动情况。从而明确温度的表示符号，测量仪器及使用方法，了解气温测量中
注意的问题，明白了气温是变化的。
由此教师提问：一天中最高气温和最低气温出现在什么时间？此时学生的答案
是不一样的，带着疑问进入气温时间变化的学习。
三、气温的时间变化
阅读气温曲线图是课标的基本要求，在以后的学习中也经常涉及到，初一学
生又初次接触，因此，在教学中尽量从基础做起，详细而具体地处理好读图的每
个环节。在这个教学环节中，我准备采用小组合作学习的方式，通过多次读图，用
图，达成教学目标。
首先，教师出示“气温的日变化”曲线图，和“气温的年变化”曲线图。提出
三个问题让学生独立完成观察、描述气温曲线图的特点。
（1）图的类型。（2）横纵坐标分别表示什么？（3）坐标系中的点是怎么来得？
通过此环节的学习，学生能明确直观表现气温变化的图型是气温曲线图，纵坐标
都是表示气温，横坐标都是表示时间，坐标系中的点，表示对应于不同时间的气
温值；用一条平滑的曲线把对应点连接起来，就得到了气温的变化曲线图。
然后，让学生细读“气温日变化”图，完成练习。此环节的设置目的是让学生
试着自己读图，读出一天中的最高气温和最低气温及出现的时间，并计算差值，。
由于初一学生刚刚接触气温曲线图，肯定会出现读错甚至不会读的现象，所以
先让孩子自己读图，然后组内同学相互交流，学习，最后每组派一名代表在全班展示读图过程。
至此，大部分学生能掌握读气温曲线图的基本方法了。
通过读图孩子发现高温出现在午后两点，与自己的猜测有差异，会产生疑惑。
此原理对于初一的孩子来讲比较深奥。我认为教师可以简单解释大气受热的原理
和举烧暖气的例子。让学生简单了解，有助于知识的理解。并在此提出离地面越
远，气温就越低，高山顶部距地面远，所以气温低。为后面的地势对气温的影响打
下基础。通过实践-----猜测-----验证-----质疑-----发现的过程，学生会初步了解发
现自然科学规律的一般过程，有助于培养学生严谨的学习态度。
最后，仍然是以小组为单位，合作学习，学生完成两组巩固、提高练习并展示。
一组题目是：出示同纬度海洋和陆地的气温曲线图，分别读出最高和最低气温，
并计算气温的年较差。
陆地 海洋
最高气温 最低气温 最高气温 最低气温
北半球
通过练习学生会发现，海洋和陆地气温变化的差异，会提出疑问：为什么？
海洋和陆地气温差异的原因，孩子理解困难，是教学中的难点。所以设计了以
下的步骤突破难点：
可以先让学生说说日常生活中的经历，比如夏天在露天游泳池游泳时，岸上和
水中的区别。
然后让学生做一组演示实验：水与沙土受热与冷却。
实验过程：请四个同学到前台演示，分成两组，其中两个同学分别拿着吹风机对
着水和沙土吹热风三分钟，两分钟后，其他的两个同学分别测量水和沙土的温度
并记录。过两分钟再分别测量水和沙土的温度，并记录。通过比较数据，让小组讨
论得出结论：在相同的条件下，沙土增温、降温快，水增温、降温慢。很自然的就能
得出海陆的热力差异：夏季，陆地增温快，气温高于海洋，冬季，陆地降温快，气温
低于海洋。
成因性的知识是一个难点，却可以拓宽学生的思维空间，孩子通过演示实验，
很容易发现差异并得出结论，有助于学生对知识的理解。也为后面学习气温的空
间分布做了铺垫。并知道了学习自然科学的一般方法：实验法。
另一组是连线题：读三幅气温曲线图，根据气温的变化特点，与其温度带连
线。图号 气温的变化 温度带
A 各月气温都很低，年较差大 温带
B 四季变化显著，年较差大 热带
C 各月气温都很高，气温年较差 寒带
此练习能让学生学会比较气温年较差的大小，并总结气温年较差大，气温年
变化就大。并把知识进行拓展，通过读气温的年变化，判断其所在的温度带位置，
与五带的知识相联系，进一步提高学生读图、用图能力。
过渡：，我们已经会读气温曲线图了，如果给你各月的平均气温，你能绘制一
幅气温变化的曲线图吗？
四、气温曲线图的绘制
气温曲线图的绘制，还是通过小组合作学习自主完成。
首先，小组讨论交流，如果绘制气温曲线图，步骤是什么？应该注意什么？讨
论完毕后，请每组代表发言，大家交流补充后，在学案上绘图。给出A、B两组数
据，请学生先根据A组数据，完成绘图。绘图完毕后，画的好的展示交流，针对存
在的问题，请绘图标准的同学谈绘制方法。待总结完毕后，我再用课件演示绘图
的过程。最后学生再根据B组数据绘图。两幅图绘制完毕后，学生自然会找出两
幅图的差别，请同学思考并说明原因。（南北半球季节相反，波谷为南半球，波峰
为北半球）。
通过小组自主学习，能最大程度的发挥每个孩子的学习积极性，提高了孩子
发现问题、分析问题，解决问题的能力。
到此为止，本节课的学习内容完成了。
课堂小结：请学生谈自己的收获。教师归纳提升。
第二课时 气温的空间分布
复习导入：展示图片：先让学生找出图片对应的点，提出问题：十一假期就要到
了，如果让你到下列地方去旅游，你要做什么准备？
从而引出世界各地的气温千差万别，他们的变化有规律吗？
首先,出示等高线和等温线图，设置问题，学生先自己自主读图，后小组讨论，讨论
完毕派一名代表展示，通过对比得出等温线的特点、读等温线时应注意什么？读
图的步骤是什么？
气温空间分布的三个规律和影响因素，我设计先让学生说一下读图的一般过程
然后还是把主动权教给学生，让学生通过自己观察、分析、讨论、归纳总结，并派
代表到前台指图得出结论。
鉴于初一学生的认知水平，还是设置了部分问题进行引导，降低了难度第一个规律：先出示世界平均气温分布图，再出示地球上的五带图，前后知识
相联系，让学生通过读图自己总结气温的分布与纬度的关系，老师再提升归纳
第二个规律：出示一月份和七月份的世界气温分布图，读出济南和同纬度海洋
上某一点的气温，通过比较得出海陆位置对气温分布得影响。海陆位置对气温的
影响，在第一节课已经做好了铺垫，所以在本节课不再是理解上难点。
第三个规律：出示世界气温分布图,让学生找出图中闭合的等温线，结合课本后
的世界地形图，说明原因，得出地势对气温的影响。
学生第一次接触分布图，一定要掌握读图的方法，小组合作有助于孩子互相
取长补短。形成良好的读图习惯，为后面的学习打下基础。
然后通过练习进一步深化知识。
巩固练习：两组
小结：学生谈收获 ，教师归纳提升。
知识拓展：气温影响着我们的生活，人类活动也影响着气温。播放一段视频，人类
活动释放二氧化碳对气温的影响，最后以一首《地球你好吗》，结束本课。
这个教学环节的设计是让学生了解自己生活环境的现状，激发学生维护地球的情
感。渗透人地关系和谐的意识。
最后是一组检测，落实基础知识。
以上是我对本节教材的教学设计。
最后一点说明：
本教学设计采用“激情引趣——自主合作——点拨释疑——巩固拓展——归
纳提升”的教学模式，创设情境，通过演示实验、绘图等教学手段，使学生对气温
的认识由感性上升到理性；学生通过自主合作、探究交流、归纳总结，实现自主学
习、探究学习、合作学习，培养学生的创新能力，发展学生思维，充分发挥学生的
主体作用和教师的主导作用，使学生真正成为地理课堂的主人。
谢谢！第三节 《降水的变化与分布》说课稿（一）
福州三中金山校区 地理组 陈诗
一、课标要求及教材分析
《降水的变化与分布》一节选自人教版七年级上册地理教材的第三章第三
节，是气候部分的基础知识，包括了降水与生活、降水的季节变化、降水的分布三
大内容。课标要求学生通过本节的学习，一来使用降水资料，绘制降水柱状图，并
读出降水的变化规律；二来初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降
水分布的差异。我们知道，图表是地理的第二语言，绘制、判读图表是培养学生地
理素养的重要组成部分，虽然学生才七年级，也要开始初步培养，并且要一直贯
穿在整个地理教学过程中。所以，降水柱状图的读绘和年等降水量图的阅读应当
成为本节课的重点。由于二者对学生的数形转换和图文转换的能力要求较高，所
以也是本节课的难点。同时本课还涉及了气象观测中降水测定一般方法的介绍，
所以这一节的内容丰富，重难点集中，能够初步引导学生形成定性和定量分析相
结合的思维方式，从而提升学生的科学素养。
二、学情分析（以学定教）
选用具体的教学方法时，要充分考虑学生现有的知识层次和心理特点，即
所谓的“以学定教”。本节教材的结构和思路与上一节《气温和气温的分布》相
同，学生通过学习已经初步具备统计图和等值线图的分析能力，故而虽然降水柱
状图和年降水量分布图的难度较大，但学生可以将气温的时空差异分析方法进行
迁移，把降水的相关新知识架构到原有的知识体系之中。同时，对于七年级学生
来说，感性思维、形象思维占据优势，有意注意的作用时间不长，如果课堂上长时
间的进行数据分析和读图训练，容易造成效率低下，学生参与度不高的情况。所
以在本课的设计中注意引入了实验的方法、游戏的方法、分组作图的方法，这在后面进行详细介绍，力求将理性的数据分析建立在感性思维认识的基础之上，从
而调动学生的积极性，尽力让学生积极参与到整个学习过程中来，培养学生地理
学习的兴趣。
三、目标设定（强化目标）
课程标准设定的目标为我们指出了课堂最后所要达到的效果，而效果的要
真正得以体现，则需要我们对课标进行细化，用具体的行为动词描述出学生可以
达到的操作目标，这样才能使课标目标在课堂上得以强化。所以从知识与技能、
过程与方法、情感态度与价值观三个维度对课标进行分析，同时充分考虑学生的
实际，特为本课制定如下教学目标。
1.说出降水的分类、主要形式和降水量的单位，举例说明降水和人类生活
的密切联系。
2.读降水柱状图，找出降水最多和最少的月份，并分析各季节降水分配是
否均匀。 3.运用降水柱状图绘制的一般方法，利用逐月降水量数据，小组合作
绘制不同地区的降水柱状图，通过对比分析，概括出降水季节分配的不同类型。
4.读世界年降水量分布图，观察赤道附近、极地地区、回归线附近、温带地
区的
降水量分布特点，总结世界降水分布的一般规律。
5.说出局部地区由于受地形影响而形成地形雨的例子。
四、教学流程（精细管理）
为了设定的每个教学目标能够有效实现，我们要对教学的每个环节进行精
细管理。具体每个知识要点要怎样导入、怎样展开、怎样归纳、怎样反馈，都是需
要考虑的。从精细管理的角度出发，对本课进行如下教学设计。
（一）导入
播放模拟降水形成过程的小实验，让学生感性认识由水分蒸发、上升冷凝
而形成降水的过程，从而导入降水一节的学习。赞可夫认为：“不管你花费多少
力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴
求，那么这些解释仍然落空。” 初中学生普遍具有好奇心，特别爱观察、摆弄一
些新奇的事物和器皿。运用实验视频导入新课形式新颖，能够吸引学生的注意指
向，有助于激发学生学习兴趣和愿望，让学生较快进入学习状态；同时也能营造
出探究的氛围，为课堂打上科学、严谨的底色。（二）新课 1、降水与生活
降水的主要类型让学生观看天气预报视频进行归纳。天气预报视频的使用
一方面能够和近期北方雪灾的新闻事件联系，让学生感受到地理课堂的时效性和
时代感；另一方面和学生的生活贴近，让学生感觉地理知识和日常生活的密切联
系，真切感受到生活处处有地理，体现了课标中提到的“学习对生活有用的地
理”的基本理念。 然后就让学生讨论54页活动题，说一说不同是降水状况可能
给人类生产生活带来的影响。由于课本在第一张卡片上给的示范是 24小时暴雨
造成房屋漏雨、交通受阻、农田积水等负面影响，学生由于思维惯性的作用，很可
能在回答时都往负面去阐述。此时可以引导学生想一想卡片中的四种情况可能会
带来的有利之处。通过正反两方面的思考，引导学生总结出“不能简单地说降水
多好还是降水少好，不同地方对降水时间要求不一样，只有适时适量的降水才对
人类的生产生活有利”的结论，初步培养学生形成一分为二、辩证看待问题的思
维方式，认真看待自然现象对人类的影响，树立科学的自然观。
降雨是降水的主要类型，依据教学的直观性原则，运用天气符号、照片等直
观素材向学生展示降雨的等级划分依据、观测方法。这样学生对降水数据的采集
过程就能有一定了解，激发学生热爱自然科学的情感。
2、降水的季节变化
刚介绍了降水的观测方法，就能很自然地转入降水量柱状图的阅读、绘制
环节。 由于降水量柱状图属于抽象的数学统计图表，而七年级学生还处于直观
感性思维占优势的发展阶段，他们对于新事物的认知、新知识的理解仍较多地依
赖于自身感官的判断，所以在降水量柱状图的教学上需要一个由感性到理性的过
程。
先给出福州的逐月降水量数据。然后假设有一款大型号的量杯能装得下一
整个月的降水量，我们把每个月的降水倒进去，就依次得到12个月的水柱，这些
水柱的水位高低不同。然后给这12个月的量杯标上序号，给水位标上刻度，就得
到了一张统计图表，这就是降水量柱状图。这样用生动的方式一目了然导出了抽
象的统计图表的概念，符合七年级学生认知事物的规律。
降水柱状图引出来后，就要指导学生读图、绘图、析图。
读图环节：重点在教会学生读降水量柱状图的一般方法和步骤。包括横纵
轴所代表的含义、某月份具体的降水量等要点。绘图环节：美国斯金纳程序教学理论里的小步子原则认为“教学所呈示的
内容是被分解成一步一步的，前一步的学习为后一步的学习作铺垫，后一步学习
在前一步学习后进行。由于两个步子之间的难度相差很小，所以学习者的学习很
容易得到成功，并建立起自信。”所以整个绘图环节先由教师进行逐步的绘图示
范，再让学生绘图。
1.绘图示范。用PPT的动画一步步演示绘制过程。特别提醒学生在绘制的过
程中对降水量的数据只要在纵轴上找出大致的位置即可。
2.分组绘图。以印发课堂训练的形式给出北京、罗马、新加坡、乌鲁木齐四
座城市2008年的降水量数据，让学生各画其中的一座城市的降水柱状图。让学生
自己动手去画，才能真正把学到的绘图方法加以巩固，体现了课堂学生主体性的
原则。分组的目的在于让学生进行合作共同完成任务，节约课堂时间。再根据斯
金纳程序教学理论的即时反馈原则，把学生的成果用投影仪进行展示。在展示过
程中可以及时发现学生绘图是否有错误的地方，进行更正。
析图环节：由于四座城市的降水量季节分布特征差别较大，学生在比较的
过程中就会发现用降水柱状图能直观形象地反应出相应地点的降水季节分配状
况。展示四城市多年平均降水柱状图，引导学生概括出夏季多雨、冬季多雨、全年
多雨、全年少雨四种降水季节变化类型。
通过对降水柱状图的读、绘、析三个步骤，初步培养学生处理地理数据的基
本技能、基本方法，体现课标中“学习对终身发展有用的地理”的基本理念。
3、降水的分布
利用四城市的降水量数据，可以得到各自的年降水量数据，通过比较，发现
各不相同，从而得出“世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少”的结论，从
而自然转入“世界年降水量的分布”一图的阅读。由于等降水量线与等温线、等
高线一样，都属于等值线，其绘制原理、阅读要领基本相同，学生可以进行读图方
法的迁移。因此此时没有必要进行等降水量线模式的指导，可以直接让学生阅读
“世界年降水量分布图”。 但维果斯基的“最近发展区理论”认为，“学生的
发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者
之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区。”毕竟，对于七
年级学生来说，阅读整张等降水量线图的难度较大，一下子让学生整体分析要求
过高。超出了大多数学生的最近发展区范围。故而，教学中在图上选取三组特定的点，降低难度，让学生重点关注，再过渡到全图的阅读。
第一组：A、B、C点。先让学生判断三点各自的纬度特点，再分别读出三地的
年降水量范围，总结出赤道、极地降水量的特点。第二组回归线附近的D、E点，判
断两地的海陆位置特点，读出降水量范围，总结回归线附近降水规律。第三组F、G
H三点，让学生说出纬度和海陆位置特点，再读出降水量范围并总结规律。
这样通过让学生对具体的地点进行关注，从个别到一般，概括出世界年降水分布
的主要特征，培养学生初步从图像中提取地理信息并总结规律的能力。地形雨部
分在本课中做为局部地区受地形影响的特例进行处理，以雨极乞拉朋齐为例。
（三）总结 总结部分，考虑到本课知识点比较零乱，利用课堂过程中形成的
板书知识网络，进行归纳总结，让学生把本课所学纳入原有的知识体系，构建新
的认知系统，为以后进一步探究原因打下学习的基础。
为了检验本课学生的学习效果，考虑到学生的心理特点，反馈环节设计了
“挑战智慧之果”的环节。先创设情景：“智慧树藤上结满了智慧之果，每一个
果实里包含着一个问题，问题涉及的地点可以位于世界上任何一个位置。当然，
智慧之果里的问题和我们这节课密切相关。同学们愿意来挑战一下吗？你要回答
那个问题呢？”接着让学生任意选择要回答的题目。该环节设计力求体现学生的
主体性，让学生参与到整个教学过程之中，注重学生的情感参与和思维参与。也
就是说，在情感上，学生愿意去想、愿意说；在思维活动上，能融入教学过程，设计
的问题接近学生的最近发展区，让学生有的说、能够说，将教学内容生动地通过
练习得以再现。最后给学生一个挑战成功的精神鼓励，及时进行反馈。
“以学定教、强化目标、精细管理”是我们学校目前正在实施的教学理
念，本课的设计也正是基于这一理念的指导，针对学生实际，紧扣课标要求，设计
各个教学环节，力求学生能有效掌握，得到知识能力的提升。第三节《降水的变化与分布》说课稿（二）
一、说教材
1、教材的地位和作用分析
本节选自人教版七年级地理上册第三章,是气候部分的基础知识，
内容包括了降水的概念、降水的测定、等降水量线图、降水柱状图、降水的时空分
布规律等。
本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，而且难点多，气温的变
化影响了降水的分布，降水的多少又影响了世界各地的气候变化,具有承上启下
的作用，也是今后学习分区地理的基础。
2、教学目标的确定
根据课程标准，并结合学情等教学实际，本节的教学目标确立如下：
知识目标：
1．能举例说出降水与人类生产和生活的关系。
2．初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。
3．使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说明降水变化的规律。 2）能力目标：
1．培养学生读图、绘图、析图能力，判断能力及主动探究能力。 2．通过授
课使学生懂得及理解降水的多少对人类活动的影响和关系。 3．通过活动设计，
让学生通过动脑、动手、学会阅读和绘制水柱图。 3）情感、态度与价值观 ：
关注生活中的地理，增强学习地理的兴趣，增强自信心，培养学生主动探索
克服困难的意志，提高与他人合作学习的能力。
3、教学重点与教学难点：
根据教学目标，并结合学情等教学实际，本节确立如下： 教学重点：1、世
界降水的分布。
2、降水的季节变化。
教学难点：降水的形成和季节变化。 二、说教法
教无定法，但必须得法。教学方法的选择直接影响教学目标的实现，正确的
教学方法能为学生营造轻松快乐的学习氛围，有利于提高学生的学习兴趣和学习
效率。本课将采用“学生观察、自主探究为主，教师启发、指导为辅 ，问题为情
境，活动为主线”的教学方法。为了能更好的实现教学目标，本课将采用如下教学方法：
1、小组交流讨论法：新课程理念指导下的教学应该是以学生为主体的教学
使学生学会探究、学会思考是课程改革的核心内容之一。本课组织学生进行小组
讨论活动，给予学生通过观察、合作探究，分析、解决实际问题的锻炼机会，让学
生通过观察、分析、感悟、归纳，提升思维能力。
2、谈话法：谈话法有助于拉近师生的距离，便于师生交流和沟通。本课将借
助多媒体课件进行教学，通过谈话法启发学生观察、思考，可以达到交流互动的
效果。
3、多媒体课件辅助教学法：通过多媒体课件直观展示所学知识，有助于调
动学生的学习积极性，激发学习兴趣。同时有助于理解抽象的理性知识。 三、
说学情与学法
1、说学情
我校是一所初级中学，地处农村，基本为农民子女，家庭经济较一般，家里
几乎没有电脑，学校的图书室藏书量有限，所在地没有图书馆。
学生对本节知识具有既熟悉又新鲜的感觉，求知欲强，好奇心大，学习积极
性高。初一学生在刚接触到本节内容时会觉得很熟悉，雨、雪、冰雹等降水过程，
但在降水季节变化和降水的分布上，认知水平短缺，加上学生的空间思维能力不
足，地理的学习方法，习惯没有完全养成，学习起来有一定的难度。
2、说学法
教学的主要矛盾是学。教是为了不教，学是为了不学。培养学生的学习能力
是教学的重点。本课将从以下几方面渗透学法：
1)学会观察和分析：培养学生通过图片和资料，整理和处理信息的能力，并
能分析、得出结论。
2)学会合作与交流：通过小组讨论活动，培养学生合作与交流的意识，学会
合作学习。
3)学会探究：在合作与交流中学会探究，掌握科学探究的方法。
使学生通过观察、读图分析、思考、讨论、探究、归纳得出结论，并将知识落
实在地图
四、说教学过程 （造气氛，导新课 ）
用电脑动画音视频材料演示降水全过程。其中用电影制作了水滴、冰晶在空中动态的运动过程，说明雨、雪、冰雹的形成，用图片展示降落的雨、雪、冰雹,
形象地展示降水的三种主要形式，使学生直观获取，得出降水的定义。 （学习新
课）
一、降水和降水量的测定
1、降水的定义 什么是降水？
（在一定条件下，大气中的水汽凝结成水滴和冰晶，以雨、雪、冰雹等降落到
地面，总称降水。）
（过渡）降水落到地面，我们又如何知道降水量的多少呢？ 2、降水量的测
定
降水测量工具：雨量器（单位：毫米）
教师展示降水量测定的工具——雨量器，依次介绍：雨量筒、雨量杯，讲解
测量方法，一般每天8时、20时各观测一次。把一天、一月或一年的降水量相加，
就分别是这个地方的日降水量、月降水量或年降水量。
3、降水对人类生产和生活的影响？
教师通过图片展示并让学生分组讨论降水对人类生产和生活的影响。 讨
论结果由学生进行小组互评，教师点评。
（过渡）一个地方一年内各月降水量是有差别的，并表现出不同程度的季节
变化。下面我们就降水的季节变化，做进一步学习、分析。 二、降水的季节变化
1．问题情境：
北京各个季节的降水有何特点？相比较，哪个季节多，哪个季节少？ 如
何准确描述一个地区降水的季节变化？ 2．看降水柱状图，分析、回答问 题
1）该地哪几个月份降水较多？（10、11月）； 2）该地哪几个月份降水较少？
（6、7、8月）； 3）说明该地降水的季节变化？ 小结：该地降水冬季降水多，夏、
秋季降水少； 3.降水柱状图的绘制
学生利用所提供资料动手绘制降水柱状图，教师根据学生绘制情况选取部
分作品展示并做评价，总结降水柱状图绘制的基本过程。 三、降水的分布
1、等降水量线
让学生讨论比较等温线和等高线的定义，说明“等降水量线”的定义。
定义:在地图上，将同一时间内降水量相同的各点连成的线。 然后出示“降水
的分布”。 2、世界年降水量的分布规律让学生对照课本56页活动1～5的五个问题，观察大屏幕。
画面1：点击赤道附近降水量在2000毫米以上的地区，使之闪烁，让学生读
出降水量。点击两极地区年降水量在200mm以下的地区，使之闪烁，请学生读出
降水量。由学生归纳出世界降水的分布规律一：赤道附近地区降水多，两极地区
降水少。
画面2：点击回归线，使回归线两侧闪烁，由学生归纳出世界降水的分布规
律二：南北回归线两侧，大陆西岸降水少，大陆东岸降水多。
画面3：在底图上显示南北纬30·、60•并闪烁，让学生说出中纬度的纬度
范围，然后对中纬度内陆和沿海地区降水量分别闪烁，让学生读出降水量，总结
得出规律三：中纬度沿海地区降水多；内陆地区，距海远，降水也少。
画面4：在《世界年降水量图》中分别显示出赤道、南北回归线、中纬度地区
两极附近地区，由学生总结得出世界降水的分布规律。
1、赤道附近降水多，年降水量在2000毫米以上。
2、由赤道往两极，总的趋势是年降水量逐渐减少。 3、南北回归线附近，大
陆东岸降水较多，西岸降水较少。 4、在温带地区，大陆内部降水较少，沿海地区
降水较多 。
5、世界降水量最丰富的地区，即世界“雨极”，位于乞拉朋齐（印度，迎风
坡，属于地形雨）。降水最少的地区，即世界“干极”，位于南美洲的阿塔卡马沙
漠，年降水量小于0.1毫米。
这时要给同学们说明一个地方降水量的多少的因素与气温一样，受纬度位
置的影响，还受地形的影响。
画面5：降水与地形
山地迎风坡降水多，背风坡降水少。
课堂小结：这节课我们共同学习降水与降水分布，明确了解了降水与生活
的关系，降水的测量。通过阅读了解了不同地区降水的季节变化，在世界年降水
量分布图，能看明显的规律，并学会了绘制降水量柱状图。希望同学们，在今后的
学习中把学会的知道运用到实际当中去。
巩固练习 六、说反思：
通过本课的教学活动使我深深体会到激发学生的积极性在教学活动中具有
重要地位，关注每一个学生的发展，确实以学生为主体让他们去发现、去探索、去交流、去发表自己的见解。这就是新课程理念的精髓。本课我组织学生进行分组
讨论交流，赋予学生展示自己的舞台，激发他们学习的热情。当然在讨论交流活
动中也出现少部分同学不能全身心地投入。这是我在今后很长的一段时间中必须
为之努力的地方。
第四节 《世界的气候》说课稿 （一）
黄石五中 艾鹃
一、教材阐述:
㈠教材的地位和作用：
本节教学内容是人教版地理七年级上册第三章<<天气与气候>>第四节<<世界的
气候>>第一课时.主要包括两方面内容一是天气与气候的区别,一是气候的地区
差异. ㈡教学目标： 1知识与能力：
⑴知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。 ⑵在世
界气候分布图上说出主要气候类型的分布。 2、过程与方法：
初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。㈢教学重点：
区别“天气”与“气候”两个不同的概念，世界主要气候类型的分布。
(四)教学难点: 世界主要气候类型的分布。
二、教法
采用多媒体教学手段。通过多媒体课件，充分发挥计算机所特有的信息处理优势
及其交互性强的特点，将文字、图形、动画和图像等多种媒体综合一体化，它在教
学中的运用有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。
三、授课过程：
第一课时
［导入新课］
请同学介绍自己家乡的自然景象。接着请看（课本57页图3.22图）三位小朋友家
乡的自然景象：我们这里一年到头高温多雨，植物茂密，四季花开，长年结果；我
们这里终年炎热干燥，一片黄沙，上面只点缀着一些耐旱的植物；我们这里夏季
炎热多雨，郁郁葱葱，冬季寒冷干燥，一片枯黄。大自然为什么会有这样气象万千
奇妙无穷的差异变化呢？现在我们就来揭开这个谜底。
板书 第四节 世界的气候 一、天气与气候的差别
对比法：首先回顾天气的知识，再结合58页活动2的四句 总结出天气与气候的
区别，是学生能知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术
语 课件——天气与气候的比较 时间 稳定性 天气 短 不稳定 气候
二、气候的地区差异
1、世界气候类型
1、通过多媒体展示不同气候带的自然景观，让同学们更形象的记住世界气候有
哪些类型 板书：
2、世界气候的分布
2通过阅读多媒体课件（58页图3、23）“世界气候的分布”图，通过闪烁某一区
域让同学来回答该地区的气候类型，使同学们牢记世界气候类型的分布，并能培
养同学的地理空间感
2．“课堂小组讨论法”：组织学生反馈练习，使学生记住各气候类型的名称，知
道各气候类型分布的海陆位置和纬度位置。
（1）把学生按座位分成左、中、右三部分，分别位于北温带亚欧大陆的西岸、内部
和东岸，各组说说所在地是什么样的气候类型？
（3）教师指图，让学生集体和个人回答相结合，说出所指气候类型的名称及分布。
评价学生课堂的表现，强调世界气候类型的空间分布。 板书3、世界气候特点
3、世界气候特点
课件展示若干气候带的年降水量图、月均温图、地形图及全球季风图。引导学生
从降水、气温、季风、地形等问题展开讨论，启动思维，发表自己见解的一种学习
方法，通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。通过教师与学
生互动学习，来共同总结一下世界气候的分布特点，
四、课程总结：回顾本节课的内容，点出要点与难点第四节 《世界的气候》说课稿 （二）
重庆102中学 地理组 宋小华
尊敬的各位评委老师，上午好！我是武俊巧。今天我要说课的内容是人教版七年
级上册第三章第四节《世界的气候》第一课时的内容。我认为说课应该围绕说教
材、说学情、说教学目标、说重点难点、说教学方法、说教学准备、说教学时间、说
教学过程和说板书设计这九部分内容来说。由于时间关系，在这里我将重点阐述
说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教学方法、说教学过程和说板书设计这
六部分内容。
一、说教材：
本节课为山东教育出版社六年级上册第三章第四节《世界的气候》第一课时的教
学内容。1.教材的地位和作用：本节课是在介绍完天气、气温和降水的基础上，深化、综合
而递进的一个知识——气候。本节内容充分体现了地理环境的整体性与差异性，
地理环境的区域性与综合性；并且与我们的日常生活联系密切，对学生日后的工
作、学习具有重要意义。
2.本节课的主要内容主要有两部分：①气候的基础知识，主要包括气候的描述、气
候的特征、气候与天气的比较；②世界气候类型的差异，主要包括全球主要的气
候类型有哪些、从气温和降水两方面来分析各气候类型的主要特征。
二、教学目标：
中国地理和乡土地理的基础知识，了解环境与发展的有关问题，获得基本的地理
技能，掌握地理学习方法，使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，形成初
步的全球意识和全球可持续发展观。
具体来说就是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度来表述。
根据新课标的要求，结合初中学生情况我的教学目标设计如下：
1.知识与技能目标：①学会描述气候，理解天气与气候的区别；②在世界气候分布
图上说出主要气候类型名称及其分布；③能读气温曲线图和降水量柱状图分析某
地的气候特征。
2.过程与方法目标：通过对世界气候分布图的分析，培养学生的观察能力、空间想
象能力、综合分析的能力和知识迁移能力，培养学生归纳思维，让学生学会自己
学习。
3.情感态度与价值观目标：通过小组合作，体会不同气候类型的主要特征，树立地
理环境具有整体性和差异性的意识，培养学生参与合作精神。
三、教学重点难点
重点：世界气候类型的名称及其基本特征
难点：在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区
我考虑到“世界气候类型及其分布规律”在地理教材系统的地位与作用，故确定
其为重点难点
四、说教学方法
1.教学方法分析：坚持以“学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动
为主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据六年级学
生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。
在教学中，我将主要采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨
论的基础上，在教师启发引导下，运用师生交谈、对比分析、问答等方法，引导学
生把生活中的感性认识加工上升到理性认识。在采用问答法时，特别注意不同难
度的问题提问不同层次的学生，让基础较差的学生也有表现的机会，培养其自信
心，激发学习热情。最后利用练习来巩固学生所学的知识，落实教学目标。
2.教学手段分析：本节课对学生的经验和见识提出了一定的要求。假如该班
学生普遍经验不足、见识较少的话，就需要老师补充大量的感性材料，比如：图片
文字介绍、声音视频等，这就得利用多媒体技术进行教学，补充学生的感性认识。
五、说教学过程：
在教学过程这一板块里，我主要设计了课前预热、导入新科、复习旧知、随堂测
验、自主探究、方法指导、小组合作、交流展示、总结归纳等环节。
课前预热：全班背诵《春晓》一诗，让学生自主思考并作答。这首诗给我们描述了
一个夜晚的天气，那么老师展示的这四句话（A东边日出西边雨B夜来风雨声，
花落知多少C极地地区全年严寒D赤道附近全年高温多雨）哪些描绘的是天气呢？我设计这个环节的意图是：充分利用所学其他科目知识，进行知识转移。
接下来我又提问：同学们想一下，为什么不能用C、D两句描述天气呢？同学们自
主探讨并作答，回忆天气的特征。我设计这个环节的意图是：复习旧知，巩固所学
知识。
小结：C、D两句描述的不是天气而是气候，也就是我们今天要学的内容。 导入
新课：我首先播放多媒体上的三幅图片，然后提问：同学们，你们知道屏幕中的画
面是哪种气候类型吗？你们还知道哪些气候类型？他们在世界的分布以及气候
特征怎样呢？今天我们就一起来学习第三章第四节——世界的气候。
刚才通过对以上三幅图的比较可以得出：一个地区的气候，一般从气温和降水来
描述。随后我安排了一个随堂小测验：看看下面几句话，哪些是描述天气的？哪
些是描述气候的？
A昆明四季如春
B夜来风雨声，花落知多少？ C明天大风降温
D极地地区全年严寒
E威海夏季高温多雨，冬季寒冷干燥
F非洲撒哈拉大沙漠，终年炎热，干燥少雨 我设计这个环节的意图是：培养学
生的自学能力
复习旧知：气温和降水是气候的两个基本要素，请同学们回顾一下气温和降水在
世界的分布规律。然后我再播放课件上“世界年平均气温分布图和世界年降水量
分布图”，由学生们指图说出气温和降水在世界的分布规律，我在多媒体课件上
展示气温的分布规律和降水的分布规律。
气温的分布规律：①气温从低纬向高纬逐渐降低。
②同纬度地区，夏季陆地气温高、海洋气温
低；冬季陆地
气温低、海洋气温高。
③气温随海拔的升高而降低。
降水的分布规律：①赤道附近降水多，两极地区降水少。
②南北回归线附近，大陆东岸降水多，大陆
西岸降水少。 ③温带地区，大陆内部降水
少，沿海地区降水多。 ④山地的迎风坡降
水多，背风坡降水少。
转承：从刚才的复习中我们可以看到气温和降水在世界各地区的差异非常大，而
气温和降水又是气候的两个要素，所以气候在世界各地区的差异也是比较大的，
但是气候在世界的分布是有规律的，下面让我们一起来看一下气候在世界的分布
我再播放课件中“世界气候的分布图”，并指导学生如何读图。
接下来我又引导同学们回忆一下地球仪上五条重要纬线的名称和度数，世界上五
带是怎样划分的。
自主探究：同学们读世界气候分布图，找出主要分布在热带、温带、寒带的气候类
型，并填写在课本P66的表格中。找同学上台指图说出热带、温带、寒带的主要气
候类型。老师对学生展示成果进行评价并引领学生在图中指出各气候类型的分布
地区。我设计这个环节的意图是：培养学生自学能力。
转承：由于气候类型在世界的位置不同，使得它们具备着不同的气候特征。接下
来我们学习一下热带地区气候类型的具体分布和气候特征。
方法指导：教师以热带雨林气候类型为例，指导学生在世界气候类型分布图中归纳各种气候类型的具体分布位置，并指导同学们读气温曲线图和降水量柱状图分
析气候特征。
小组合作：全班分为三组。一组分析热带草原气候，二组分析热带季风气候，三组
分析热带沙漠气候。（一组和二组之间可比较热带草原和热带季风气候特征的区
分）
交流展示：请小组代表上台指图说出本小组讨论的气候类型在世界的具体分布以
及气候特征。
我设计这几个环节的意图是：培养学生自主学习的能力。
总结归纳：教师对学生展示的成果进行评价，并给学生展示各种气候类型的景观
图片，尤其是热带草原气候干湿季和热带季风旱雨季的景观图片。我设计这个环
节的意图是：给学生视觉上的感受，加深学生对本节课内容的印象。
随堂检验：
①说出四图代表的气候类型名称和气候特点 ②四图在气温
方面的共同点是_____________
③降水季节分配均匀的是 _________________，全年少雨的是
__________________。
④降水季节变化最大的是____________和__________，全年少雨的是
______________。
课堂小结：请同学们回顾一下本节课的主要内容。
六、板书设计
第四节 世界的气候
二、 气候的描述：气温和降水 二、世界主要的气候类型及分布
三、热带地区气
我这样的板书设计简洁明了，概括性强，使同学们一看就知道今天所讲的
内容分为几个部分，重点内容有哪些。 作业布置：课下请同学们在练习本上画
出世界气候分布的简图。 我的说课到此结束，请各位评委给出宝贵点评！谢谢！
第四章 居民与聚落
第一节 人口与人种 说课稿（一）
怀化学院附中 地理组
各位评委下午好！
我说课的题目是义务教育课程标准人教版《初中地理》七年级第一册第四
章居民与聚落第一节人口与人种的内容，此内容为本节的第一课时。
我说课的程序主要有以下说教材分析、说教法、说学法、说教学过程等四个部分：
一、教材分析：
人是一切社会的主体，人的生存离不开自然环境，关于世界的人口在迅速增长的这个结论，学生已了解，但是如何准确、科学的表述从历史发展的过程中，人口的
增长速度的变化及其带来的影响？人口分布的不平衡，分析为什么存在这么大的
差异？学生对这些问题的认识和理解，还远远不够，本章从人地关系的角度，阐
述了有关人口地理方面最基本的一些知识，为今后学生参加生产实践和进一步学
习打下基础。人口的增长、分布及人口问题是人口地理中最基本的知识，也是学
习本章各部分知识的基础。
据此我确定以下教学目标：
知识与技能：
理解人口增长、分布的特点、世界人口问题及其对社会、环境
和经济的影响。
过程与方法：
学生学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况。通过地图，能分析影响
各地区人口密度的自然原因。
情感态度与价值观：
通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观，意识到“控制人口数量
提高人口素质”的紧迫性，并从中学会用辩证的眼光去分析问题， 树立可持
续发展的观念。
教学重点：根据《课程标准》要求把1.世界人口增长和分布的特点。 2.人口增长
与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。 确定为本节的重点
教学难点：根据学生的理解能力确定1.人口自然增长率、人口密度的概念。 2.人
口增长的地区差异。 3.人口问题及对策。 为本节难点。
根据以上教学目标将详讲世界人口增长和分布的特点和人口增长与社会、经济的
发展相适应、与环境资源相协调，略讲，以突出关系重点和突破难点 二、说教法：
以“读图+练习”的教学方式为主，充分利用课本所提供的练习和资料，创设情
境、启发，体现地理课堂的特色，另外本节内容主要运用FLASH课件来讲述，集
录像、图表于一身，变抽象为形象，让学生更易于接受。 三、说学法：
读图分析、推理、比较、讨论、辩论，从量到质地认识和理解世界人口状况。 四、
说教学过程：
本节课我设计六个环节，分别是：问题——设疑、讨论——辨析、归纳——总结、
演绎——巩固、迁移——深化、升华——结束。
（课件）播放“地球上人口拥挤”的片断。(ppt动画演示)
（讲述）今天开始，我们的研究对象转变为地球上最活跃也最重要的成员——人
类。人们把地球亲切的称为“地球村”，而把自己称为地球村的村名。20世纪下
半叶，地球村的居民急
2
剧增长，以致人们惊呼“人口爆炸”了。人口问题已经成为举世瞩目的全球性问
题。今天，我就以地球村村长的身份，召开一个分析讨论会。会议的主题是“世界
的人口”。我们知道世界有七大洲，只有六个洲有常住人口，现在把你们分成六
个小组，代表六个洲。你们六个学习小组就是六个有常住人口的洲的居民代表。
（教师发洲牌）边给学生发洲牌，边介绍各洲的特点，并引导学生积极表现。 （课
件）动态显示本节知识框架。
（讲析目标）这次会议有三个内容：人口的增长和分布及正确的人口观。通过这次
讨论会，我们不但要能从这两个方面分析世界人口的概况，还要能分析自己代表的洲的人口概况。
［开心学一学］：世界人口日的时间、由来、主题。 ［新课讲授］ 一、世界人口增
长
（课件）显示图4.1“世界人口增长示意图”以及三个问题：
（1）世界人口已经达到多少亿？
（2）1830年人口达到多少亿？这说明在此之前人口增长速度如何？
（3）世界人口每增加10亿分别用多少年？这说明人口增长速度有什么特点？
活动图4.3
（问）：结合人口增长速度快的特点及地球上人口拥挤的图片，问：人是否越多越
好？ （教师设疑）人口是否会一直这样狂增下去，地球村是不是真的要“人口爆
炸”？ （引导生答）人口不会爆炸。因为世界人口增长的速度将逐渐变慢，并
最终停止。 （设问）什么情况下人口会停止增长呢？
（引导生答）出生率同死亡率大致相等时。因此我们将引入一个新的概念“自然
增长率”。 （读图）4.2人口出生率、死亡率和自然增长示意图,从图中了解出生
率、死亡率和自然增长率的含义。
（师总结）人口的增长是由出生率和死亡率决定的，即由人口自然增长率来决定
的。出生率减去死亡率就是人口自然增长率（习惯上用千分率来表示）。当人口自
然增长率大于0时，表示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增长快
当人口自然增长率等于0时，表示人口即不增加，也不减少，也就是人口停止增
长；当人口自然增长率小于0时，表示人口减少，绝对值越大，表示减少越多，也
就是人口减少快。
（学生活动）指导学生完成活动2，即计算表中4个国家2003年的人口出生率、死
亡率和自然增长率。 （学生讨论）
1.表中四个国家自然增长率的大小。（尼日利亚＞巴西＞英国＞意大利）
2.意大利的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同,这意味着什么?（意大利
的人口自然增长率为负值，表明人口在减少。）
英国与意大利是发达国家;巴西和尼日利亚是发展中国家。
3
补充：俄罗斯鼓励生育政策 结合这个特点分析发达与发展中的区别并问：人
口是否越少越好？
树立正确的人口观：人既不是越多越好，也不是越少越好！
（学生活动）我们有了正确的人口观，知道世界的人口增长情况，下面我们来动手
画一画非洲的人口增长情况是怎么样的呢？完成活动 3,即依据非洲的人口统计
数据,完成非洲的人口增长柱状折线图。
（小结）通过以上活动可以看出：世界人口在不断增长，而且增长速度不断加快。
世界人口的增长速度在各国是不一样的，那么世界人口在分布上有什么特点呢？
二、世界人口的分布
（课件）显示“我国城市人口密度的比较图”（选北京和拉萨）
（读图回答）直观上比较这两个城市，哪个稠密哪个稀疏？ 甲乙两市平均每平方
千米各有多少人？
（承转）平均每平方千米有多少人，就是算这个地区的人口密度，即人口密度一般
是指平均每平方千米内居住的人口数。公式为：人口密度＝该地区的总人口数／
该地区的总面积。 （指导学生活动）填写活动1中的表格。
（引导讨论）人口的疏密程度与人口密度的大小之间的关系。（它可以反映一个国家或地区人口的疏密程度。 ）
（承转）既然人口密度可以反映一个地区人口的疏密程度，我们就可以根据人口
密度的大小来分析一个地区的人口分布状况。 （课件）动态显示“世界人口分
布图”。
（学生读图）各洲居民代表读“世界人口分布图”，讨论分析自己洲的人口分布
状况 。
（学生指图）学生在大屏幕上指出世界人口比较稠密和稀疏的地区，并说出判断
理由。 （设问）这四个地区的面积合计只占地球陆地总面积的14%，为什么集中
了世界人口的70%左右呢？大家以洲为单位读图分析他们在位置、气候、地形方
面的特点。（学生讨论）
（导学）师生共同找出人口密度在10人以下的地区，归纳出它们的共同原因是自
然条件恶劣（冷、干、高）和不宜开发（热带雨林）。
（小结）人口的分布要受到社会经济、自然条件、开始时间长短等多种要互助的制
约。人口稠密地区，多是开发较早、自然条件优越或是经济发展较快的地区；人口
稀少的地区，多是些自然条件恶劣、不宜开发或者不宜人居住的地区。
【作业】安排了两项作业一、我家的人口 二、家乡的人口分布情况调查 最后我
用激情和语言结束全课，使学生的情感得到升华，这节课我们通过小组
讨论及每个代表发言的方式，学习了世界人口的增长及分布的特点的知识，知道
了世界人口的增长及分布的特点的具体情况，因此，我们要树立正确的人口观，
人既不是越多越好，也不是越少越好！
第一节 人口与人种说课稿（二）
青铜峡市陈袁滩中学 马铁军
一、教材分析：
一堂好地理课，应该正确把握地理课程标准和教学内容特点，充分
发挥和挖掘新教材在课堂教学中的作用，根据教学内容和学生实际认
知水平制定教学目标，设计教学的重、难点。
1、课标要求
运用地图和资料，说出世界人口增长的特点，举例说明人口问题对
社会、经济、环境产生的影响。2、教材的地位与作用
本节教材是七年级地理上册第四章《居民与聚落》中的第一节内容。
主要包括世界人口的增长、世界人口的分布、人口问题、不同的人种
四个方面。
本节课是在学生学习了地球与地图、陆地与海洋、天气与气候等
基础知识后，进一步引导学生认识世界人口的增长特点、不同的人口
问题及其对策。与学生前面学过的大洲与大洋、天气与气候等知识联
系紧密，与我国的国情国策也密切相关，具有很强的现实教育意义。
通过本节课的学习，既能够帮助学生树立正确的人口观，使学生受到
良好的国情、国策教育，又可以为后面进一步学习世界的语言、宗教、
聚落、国家等知识奠定坚实的基础。
3、学生情况分析
受年龄、心理及生理特点影响，七年级学生普遍好动、注意力易分
散，爱发表见解，希望得到老师的表扬。所以在教学中应抓住学生这
些特点，一方面要运用直观生动的教学手段，引发学生的兴趣，使他
们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生
多发表见解，发挥学生学习的主动性。
对世界人口的增长特点，学生有一定的认识，但许多学生只是在
电视、广播和报纸等媒体，听到或看到有关人口方面的知识，了解很
肤浅，不够全面。在本节课中，要引导他们通过与老师、同学之间的交
流与互动，通过对地图、资料的分析与归纳等学习方式，循序渐进地
学习。
学生对人口问题的具体表现比较感兴趣，老师应抓住这些有利因
素，通过阅读课文、图片、联系生活举例，引导学生认识人口增长过快
或过慢带来的问题。但通过人口问题的具体表现来分析其社会影响、
解决问题的措施，对于七年级学生困难较大，需要教师深入浅出的讲
解和点拨。使学生认识到学好地理不仅能正确分析和解决实际问题，
还能培养学生科学的人口观。
4、教学目标
①知道目前世界上的人口总数，认识世界人口增长的特点。举例
说明人口问题对社会、经济、环境产生的影响。
②学会运用“世界人口增长曲线图”及相关资料分析说明世界
人口增长的特点。学会根据有关人口数据，绘制某地人口增长柱状折
线图。③理解世界各国不同的人口政策，树立正确的人口观。
（教学目标是课堂教学的“灵魂”，对课堂的一切教学活动起到
宏观的调控作用，是对课堂教学评价的重要依据。本节课确定的上述
教学目标，涵盖了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维目标，既
符合新课程标准要求，又切合学生实际，而且目标具体、明确，操作性
强，能直接用来指导、评价和检查本节课的教学。）
5、教学重、难点
教学重难点是一节好地理课的关键所在。教学重难点的设计，要
符合教学内容的特点，体现教学目标要求，更要符合学生的实际年龄
特征和认知水平。在课堂教学中，重、难点突出、策略得当实施到位，
并具有一定的感染力，才能激发学生的学习兴趣，完成预定的教学目
标。
教学重点：运用“世界人口增长曲线图”及相关资料分析，引导
学生认识世界人口增长的特点。能联系生活实际举例，说明人口问题
的突出表现及其社会影响。
确定依据：世界人口的增长是本节教材的基本内容，又是目前人
类面临的重大社会问题，而且人口增长过快是人口问题的突出表现，
对社会、经济、环境、资源等产生巨大的影响。
教学难点：运用出生率、死亡率、人口自然增长率的相互关系，分
析说明某地区或国家的人口增长情况。帮助学生理解不同的人口问题，
树立正确的人口观。
确定依据：人口出生率、死亡率、自然增长率本身概念比较抽象，
学生难以理解。不同国家或地区人口增长情况错综复杂，学生同时接
受消化这么多知识信息的能力有限。正确人口观的形成对于七年级学
生来说难度最大，要在日常教学中一点一滴的渗透，在潜移默化中树
立，而不是靠教师简单的说教。
二、教学策略
教学策略是指在地理课堂教学中教师所运用的教学方法、手段、
媒体等。一节课能否成功，在很大程度上取决于教学策略。如教学内
容的组织、教法设计与学法指导、学习情境的创设、问题的提出，活动
的组织，练习的设计等，是否能有效地突出教学重点，突破教学难点，
是否对学生的发展有价值、有作用，是否能有效促进学生的学习与发
展。只有课堂教学重点突出、策略得当实施到位，并具有一定的感染
力，才能激发学生的学习兴趣，完成预定的教学目标。1、教学内容的选择与组织：
依据新课程标准要求、教学目标、学生实际和教材特点，对本节课
教学内容做了一些调整，主要解决两方面问题：一是世界人口的增长，
二是人口问题。世界人口的增长是本节教材的基本内容，又是目前人
类面临的重大社会问题，而且人口增长过快是人口问题的突出表现。
这两部分内容前后联系非常紧密，过渡自然，易于组织，符合新课程
改革的基本要求。
2、教法设计与学法指导：
新课程强调，要根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校条件，
选择地理教学方式方法。要做到教法得当，学法合理。本节课我以
“联系生活——学案导学——合作探究——归纳总结——应用实
践”的方法进行。
教法：以“学案导学法”为主，辅以“读图分析法”、“交流讨
论法”、“归纳总结法”等。在学案的辅助下，引导学生通过读图分
析、讨论交流等活动，获得知识，训练能力、培养方法。
学法：学案导学、合作探究、讨论交流、练习巩固。以学生的生活为
出发点，从学生的身边悉的地理事物入手，从提出问题导入，引导学
生学习“对生活有用的地理”、学习身边的地理，以培养学生的学习
兴趣。注重联系学生的生活实际与现有知识水平，调动了学生的学习
积极性，从而引发学生的学习兴趣。
3、关注学生的发展
为了很好的突出重点，突破难点，落实教学目标，我认为在教学中
要把握以下几点：
①注重学生学习方法的形成。“一切为了学生的发展”是新课程
改革的最高宗旨和核心理念。在地理教学中，要使学生获得基本的地
理知识,培养基本的地理学习技能和能力, 树立正确的地理观。学生
不仅有知识上的收获，同时能够获得技能的提升，情感的升华。地理
教学要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生
从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地
理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形
成主动学习的态度。
例如，读图4.1“世界人口增长曲线”，分析世界人口的增长特点时，不仅引导学生读图观察，还指导学生通过计算世界人口每增加10
亿所用时间的变化、影响决定人口增长快慢的因素、比较一些国家人
口出生率、死亡率、人口自然增长率的方法，帮助学生认识世界人口
的增长特点。
②注重学生态度与价值观的培养。在教学中，引导学生从生活中发
现问题，展开地理探究。在得出“世界人口增长越来越快”这一结论
基础上，引导学生讨论探究人口增长过快产生的一系列社会问题，并
联系我国和其他一些国家的实际人口问题，提出解决问题的措施。在
这样的教学中，能够帮助学生树立正确的人口观，使学生受到良好的
国情、国策教育。
③注重动态与生成。教材的编排给教师留下了较多机动的空间和
时间，教师要结合教学实际，对教材做一定的拓展和延伸。教学过程
中要给学生留下充分的思维空间和时间。
在教学中，对“人类应该如何解决人口问题”这一问题，教师不
能局限于教材上提供的方法，而是从学生的角度出发，鼓励学生尝试
从生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用已有知
识和方法，提出看法或解决问题的设想。学生用自己的思维方式来分
析、得出自己的结论，使学生的思维、个性得到发展和张扬。试想，如
果我们只强调教科书上的一种方法，这就限制了学生的思维方式，大
大束缚了学生的发展。
三、主要教学环节
（一）“世界人口的增长”：
1、创设情境，导入新课：
利用投影展示图片“拥挤的地球”，引导学生观察。提出问题：
人们常说人类进入了“人口爆炸”的时代，同学们怎么看待这个问题？
鼓励联系已有的知识和生活经验，积极参与讨论。教师适时揭示课题，
明确本节课的学习目标。
在情境创设环节，利用当今社会的热点——人口问题来举例，激
发学生的学习、探究欲望，使学生的注意力很快集中到学习中来。七
年级学生的表达欲望很强，要鼓励学生积极动脑思考，动口表达。
2、学案导航，合作交流：
提出学习要求，组织学生分小组活动，结合学案自主学习，并与同伴交流。教师深入学生学习小组，给予必要的指导。
①组织学生带着问题阅读课文，熟悉学习内容。
②按要求完成教材P65活动1。引导学生读出表格中所填数据，
观察数据的变化规律。说一说世界人口的增长有什么特点。引导学生
归纳。
③读图分析：读图4.1“世界人口增长曲线”，结合图中的数据、
曲线的变化分析世界人口的数量变化和增长趋势。教师及时归纳。读
图4.2，“人口出生率、死亡率、自然增长率示意”，讨论人口增长的
快慢与出生率、死亡率、自然增长率之间的关系。④指导活动：组织学
生按要求完成教材P65活动2。引导学生结合表格中的数据认识世界
不同国家人口增长的情况。⑤师生交流，鼓励学生汇报学习成果，教
师及时点拨、整理板书。进一步运用投影展示我国、世界各大洲自然
增长率的相关资料，引导学生认识到世界各地人口的增长速度是不同
的。
本环节中，学生主通过自主学习、同伴交流、小组讨论等方式展
开学习，这样有利于培养学生的学习能力和合作能力，使学生体验到
成功的愉悦。但部分学生学习能力较弱，教师要深入各个学习小组，
给予学生适当的点拨，引导学生进行学习。
3、动手实践：如果课堂进度较快，指导学生完成活动3，依据非洲
的人口统计数据，绘制非洲人口增长柱状折线图，讨论非洲的人口增
长情况，加深印象。
学生在此之前已学习了“气温曲线图”和“降水柱状图”的绘
制方法，人口增长图的绘制，既巩固了绘图技巧，又强化了人口增长
的知识，一举双得。
（二）、“人口问题”：
1、联系生活，动手计算：运用投影展示教材P70活动1，引导学生
观察。教师介绍：目前，世界上每年增长近8000万人，有人称人类进
入了“人口爆炸”的时代。组织学生计算出我们上一节课的时间，全
世界大约增长多少人，感悟世界人口增长速度之快。
通过计算，使学生通过具体的数据认识到人口增长速度之快，并
且认识到我们的日常生活中就蕴藏着许多地理知识，明白“留心生活
皆学问”的道理。2、学案导航、合作交流。
教师介绍学习内容，明确学习要求。提出问题，指导学生结合学
案自学“人口问题”。
①整体感知：组织学生带着问题阅读课文，熟悉学习内容，完成
学案中的习题。
②读图分析：组织学生读图4.7，结合生活实际讨论交流，举例说
明人口增长过快带来的问题。教师及时点拨，引导学生认识人口增长
过快对社会、环境、资源的影响。
③鼓励学生联系生活实际，说说我国的人口国情和国策。进一步
联系“不同的人口政策”中的资料说说其他国家的作法，教师及时点
明主题。
3、拓展延伸：乡村人口大规模向城市迁移
组织学生读图4.8，思考下列问题，然后相互讨论交流。
①大批乡村人口涌入城市的原因是什么？②大批乡村人口无计划
地涌入城市，会给城市发展带来哪些问题？结合实际情况谈谈自己的
体会。③乡村人口若有计划来到城市，会给城市发展带来哪些好处？
从学生的角度出发，鼓励学生尝试从生活中发现地理问题，提出
探究思路，搜集相关信息，运用已有知识和方法，提出看法或解决问
题的设想。学生用自己的思维方式来分析、得出自己的结论，使学生
的思维、个性得到发展和张扬。教师及时点拨，引导学生归纳。
（三）、课堂小结，巩固练习：
1、鼓励学生说说自己的收获或困惑，教师及时整理板书内容。
2、课堂练习：运用投影展示练习内容，组织学生思考、交流。
3、布置作业：
①完成填充图册P28-30习题一、四。
②联系生活实际和本节课学习的知识，写一篇学习日记。
（四）、板书设计：第二节《世界的语言和宗教》说课稿 （一）
地生组 徐洋
一、说教材
《世界的语言和宗教》是七年级地理上册的第四章《居民和聚落》的第二节内容。
本节是在学习了世界的人口人种之后编排的。通过本节课的学习，既可以对旧知
识进一步巩固和深化，又可以为后面学习打下基础，所以《世界的语言和宗教》是
本章的重要内容。此外，《世界的语言和宗教》的知识与我们日常语言、宗教、生活
生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。本节的
特点是贴近生活、联系生活、联系实际。
二、学习目标 知识与技能目标：
（1）知道世界主要的语言，记住世界上使用人数最多的语言（汉语）和使用范围最
广的语言（英语）。
（2）知道世界三大宗教及主要的分布地区。 过程与方法目标：（1）能运用地图说出世界主要语言的分布地区。
（2）能通过阅读地图说出世界三大宗教的主要分布地区。
（3）由相互交流，举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化交流，培养讨
论、思考问题的能力。 情感态度价值观目标：
（1）能够正确对待宗教信仰的差别，培养唯物观，树立无神论观念。 （2）了解我
国公民有宗教信仰自由的权利。
三、学习的重点和难点：
（1）学习重点：世界主要语言和宗教及其主要分布地区。 （2）学习难点：形成世
界主要语言和宗教分布的空间观念。
四、说教法
结合“以学为主，精讲精练”的教学模式，确定课堂教学方法以问题式、
启发式为主，结合讲授式教学方法达到精讲精练，使教学过程真正成为学生的学
习过程。
五、说学法
学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能
力的过程，因此在本节课的教学中主要培养学生学会通过自学、观察、读图等方
法获取相关知识，使学生在探索研究过程中提高分析、归纳、推理能力。 六、说
教学过程 1、引入：
随着我国改革开放的深入，我国在世界上的朋友越来越多，到我国访问、经商、投
资、旅游的外国人也将越来越多，我国与世界各国人民的交往将更加频繁深入。
因此了解世界上的语言、宗教等知识是很有必要的。今天我们就来学习世界的语
言和宗教这两方面的知识。 2、学生阅读课文，自学思考： （1）世界大约有多少
种语言？ （2）世界主要语言有哪些？ （3）世界主要语言如何分布的？
（4）世界三大宗教及发源地、分布、建筑风格如何？ （5）世界和我国的宗教信仰
状况是怎样的？ 3、新授
（1）语言是人类最重要的交际工具，也是民族的重要特征之一。那么目前世界大
约有多少种语言呢？哪种语言使用人数最多？哪种语言适用范围最广？找学生
读74页阅读材料。
（2）世界有哪些主要语言？这些主要语言是如何分布的？完成75页活动2表格，
再次认识到英语是适用范围最广的语言。
（3）《西游记》中描述的是哪个宗教的故事？你对宗教有哪些了解？学生探讨。
4）找出世界三大宗教及发源地、分布和建筑风格。
（5）了解世界和中国的宗教信仰状况。
4、小结，重点对于语言和宗教及其分布。
5、随堂练习。重点对于基础知识点的掌握。1
世界的宗教说课稿 （二）
一、说教材
《世界的宗教》是七年级地理课本第上册的第三章“世界的居民”的第三节内容
本节是在学习了世界的人种之后编排的。通过本节课的学习，既可以对新课程打
下基础，所以“世界的宗教”是本章的重要内容。此外，宗教的知识与我们日常
语言、生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意
义。
本节的特点之一是：贴近生活、联系生活、联系实际。 特点之二是：加深对国外
和宗教的了解，放眼世界。 教学目标
说出世界三大宗教及其分布地区。
.举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统。 教学重点 世界三
大宗教及主要分布地区。 教学难点 宗教与文化。
二、说教法1、学情分析：
（1）学生特点分析：中学生对宗教，有浓厚的兴趣，因此本课应多采用图片吸引学
生兴趣。
（2）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极
性，激发来自学生主体的最有力的动力。
2、教学方法：
（1）创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。
（2）注重渗透数学思考方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）。让学生
在探索学习知识的过程中，培养学生的探索能力和创造性素质。
三、说学法
1、培养学生学会通过自学、观察、读图等方法获取相关知识，使学生在探索研究
过程中分析、归纳、推理能力得到提高。
本节课通过列举具体事例来进行分析，归纳出三大宗教，并依据此知识与具体事
例结合、推导出宗教的分布，这正是一个分析和推理的全过程。
2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。通过日常生活中同学们所见的及
所感受的宗教，理论联系实际来说明宗教的基本知识点及深入的理解宗教文化。
四、说教学过程
先展示不同建筑，让同学们分析总结这些建筑的特点，学生根据自己的了解和观
察，相互交流，自由发言，探讨各宗教建筑的风格和特色，学会从宗教建筑物上辨
别三大宗教并且引导学生明白每种不同的建筑分格，分别指示不同的宗教，是不
同宗教夫人体现。这些图片是比较漂亮有特点的，区分明显的。因此初中生是比
较感兴趣的，以此来吸引同学的注意力，提高同学的兴趣，为接下来的教学提供
保障。并且通过辨别提供同学读图识图能力。
读三大宗教分布图，同学们分别在图中读出三大宗教的发源地，并由教师讲解这
三大发源地由于历史社会原因向外扩散产生一定的分布区，并找出这些分布区。
宗教发源这个知识点是重要的，但是比较难记因此通过讲解一些小故事阐述宗教
的发源及分布范围，方便学生的记忆，同时也更容易理解。 看图片，这是哪种宗
教的教徒？他们的服饰有什么特点？
最后总结出宗教信仰自由，应该保护宗教。
五 板书
三大宗教 产生地区 分布地区 基督教 亚洲的西部 欧洲、美洲和大洋洲
伊斯兰教 阿拉伯半岛
亚洲的西部和东南部、非洲的北部
和东部
佛教
创始于古印度，后传入亚洲
亚洲的东部和东南部
这种设计将重点一目了然。有利于学生记忆。第四节 《人类的聚居地---聚落》说课稿 （一）
蛟河十中 孙瑾瑜
各位领导，老师大家好，
今天我说课的内容是《人类的聚居地---聚落》。
我将从说教材、说教法与学法、说教学过程、说板书设计、说亮点五个方面阐述我
对本节课的设计意图。首先我对本节课的教材进行一下分析：
一、说教材：
1、本节在教材中的地位和作用
《人类的居住地---聚落》是七年级地理上册第四章《居民与聚落》第3节的内容。
本章是七年级地理中学生首次接触人文地理的开端，是前两节内容的延续和拓展
在整个世界地理学习中起着桥梁和纽带的作用。 新课标要求
①、能运用图片描述城市景观和乡村景观的差别
②、能举例说明聚落与自然环境的关系，能懂得保护世界文化遗产的意义。 2、教学目标
（基于本节课的特殊地位及新《课程标准》的基本理念：“学习对终身发展有用的
地理”、“构建开放的地理课程”，我设置了本课的三维目标：）
教学目标：
（1）知识技能目标：
①：了解乡村与城市聚落的差异
②：会分析聚落的形成、发展与自然环境的关系
（2）过程方法目标：
联系学生已有知识储备及生活体验，运用图片或材料分析归纳问题。
（3）情感态度目标：
懂得保护世界文化遗产的意义，提高审美意识，形成正确的人地观。
重点、难点：
学习重点：（根据新课标及教材内容），确定聚落与环境的关系为本课的重点
学习难点：（鉴于学生的生活经验不足），认识水平有限，确定分析聚落与
自然环境的关系为难点。
二、说教法、学法:
1、教法分析:
（苏霍姆林斯基说过:成功的教师需要的不是强制,而是激发学生的学习
兴趣）.本节课精心设计了信息整合课件,课型定为：“信息整合课”；
（只有对要学的新知识有了期待感,化被动为主动,才能最大限度提高学
习效率。）所以本课教法是：在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性，让学生
掌握学习方法，培养自主学习能力。
2、学法分析
（学生是课堂的主人,一堂课成功与否就取决于学生的参与度），所以本
课的学法是：主动探讨，合作交流，主动参与。
（这样在有张有弛,轻松愉快的课堂气氛中,学生将不再觉得学习是一种沉重的负
担,理解知识,消化知识的速度和程度也会大大提高,从而达到"授人以渔"的目的.）
三、说教学过程
（根据学生的实际情况，在教法、学法确定的情况下，以完成教学目标为目的）。
所以本堂课我通过：激情引趣，导入新课——合作探究，教授新课——畅所欲言，
巩固小结——拓展延伸，反馈练习等环节来实现教学目标。 （一）、激情引趣，导
入新课
（“兴趣是最好的老师”，如果一开始就能让学生感受到世界文化遗产的魅力，
激发学生的兴趣，是再合适不过的了，因此，在导入部分我为学生播放——：）
播放“中国十大魅力名镇——西递、宏村”的宣传视频，使学生感受到世界遗产
的独特魅力。（师）同学们有没有在电视上或亲身去过类似于西递、宏村这样的古
村落？请你向大家简要介绍一下。（生）根据自己的见闻简要介绍。（师）我们今天
的学习内容就是关于像西递、宏村这样的人类集中居住地——聚落的。
[设计意图：让学生在优美的画面及音乐视频中轻松地走进课堂，这样，使学生能
很快融入到学习情景中，激发学生学习积极性。] （二）探究新知，进入新课 ：
（本课是信息整合课，每两个同学就有一台电脑，适当分组，教师再巡回指导）
主要问题的处理和解决：是通过一系列活动来完成的（每部分内容两个活动）
第一部分内容：乡村和城市（捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中曾经写道：“一切知识都是从感官开始
的”，因此为学生设计了——） 1、[活动：大家来找茬]
展示两幅乡村、城市图片，比较乡村和城市景观差异。（可将学生分成两大
组，分别选派代表发言）最后以表格的形式归纳总结：
[设计意图：分组合作讨论，培养互助合作能力，图表完成学习任务，培养学
生分析比较判断能力]
（过渡：乡村和城市聚落存在着一定的差异，那么同一种聚落间有没有差异，
为进一步激励学生学习热情，我设计了——） 2、[活动：猜猜看]
猜猜看下面的乡村聚落分别是哪个大洲的，判断的理由是什么？（让各小
组学生竞猜，看谁猜得又快又准）
[设计意图：培养学生观察能力，知道同一种聚落在不同的自然环境下景观是
有差异的，从而转入下一个标题]
第二部分内容：聚落与环境[本节重难点]
（叶圣陶先生说：“教师之为教，不在于全盘授与，而在相机诱导”。所以第一个
活动） 1、[活动：爱我家园]
假如我是部族首领，我走进自然，该怎样选择美好家园？（让各小组进行
选择，并说出理由）学生选择后，小组讨论分析，得出聚落的形成与地形、土壤、水
源、交通、气候、资源等因素有关，（拓展探究）聚落的形成还受哪些因素影响？联
系到历史、政治、经济等因素。
[设计意图：培养学生的团队意识，改变学习方式，形成正确人地观，体现
“对终身发展有用的”课改理念。]
（怎样才能让学生达到学以致用的目的，并深入了解自然环境与人类居住地的关
系，苏霍姆林斯基说：“真正的学校乃是一个积极思考的王国”。所以下一个环
节我设计为——） 2、[活动：我当小设计师]
（用课件展示：沙漠区、热带雨林区、极地地区、黄土高原地区、热带季风区图片）
（师）如果自然环境已定，你在所处的自然环境中会有怎样的房屋创意呢？每组
选定一种环境进行房屋设计（要求经济实用，最好就地取材）
（这里注意：学生根据自然环境的特点，会设计出很多的房屋建筑，可能与现实生
活中的有些出入，但其与当地自然环境的适应功能是有相同或相近之处的，师生
互动时，要适当引导，从而与现实自然环境中的建筑拉近距离）
接下来学生展示作品，共同评议，教师进行适当的鼓励性评价，最后课
件展示现实环境中的房屋建筑结构，进而达到共识：聚落受多种自然因素影响。
[设计意图：美国著名数学家哈尔莫斯说“有了问题，思维才有了方向”。通过有
目的地提出系列的不同类型的任务，引导学生有效地解决问题，使学生成为具有
创造精神的学习者。]
第三部分内容：聚落的发展与保护[本节重点]
（过渡：“露从今夜白，月是故乡明。”，每个人都对家乡倍感亲切，学生也不例外
并易形成热爱家乡的情感，所以设计了——）
1、[活动：家乡巨变]
（课件展示本地20年前的图片和现在的图片）
学生比较家乡的变化：（生）城市面积变大了，高楼越来越多，道路越来
越完善，交通越来越便利，人们生活越来越多彩„„
[设计意图：挖掘乡土地理资源，体现“学习对生活有用的地理”课改理
念，抓住学生的兴趣了，通过对比活动，创建快乐和谐的课堂气氛。]（夸美纽斯认为：“教学的艺术光亮是注意”，所以一下环节我设计了
——）
2、[欣赏：风光无限]
在学生已经具备一定聚落知识的基础上，让学生欣赏一组世界各地的
聚落景观（展示威尼斯、丽江古城、平遥古城、安徽皖南古村落等世界文化遗产的
图片）
[设计意图：让学生感受传统民居的独特魅力，形成保护传统民居的意识
树立可持续发展的观念]
（过渡：当我们在为以上聚落文化感到的自豪的同时，我们也看到有很多
具有鲜明特色的传统聚落却止步了，甚至有些已经消失了，自然过渡到聚落的保
护问题。）
（第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓
舞”，所以下一个活动设计为——）
3、[活动：角色扮演]
以2008年奥运会举办城市北京的四合院在建设中去留问题为例鼓励学生
大胆展开讨论：
教师将学生分成四大组
角色1：中外游客 角色2：北就房地产开发商
角色3：北京城建局长 角色4：四合院居民
请学生讨论，然后从各自的角度出发，谈谈对北京四合院保护与开发的观点 （
总结）：传统民居作为历史淀积和文化传承的载体，其意义已远远不是破、旧、老
房子这么简单，需要我们用心去保护它、爱护它。
[设计意图：角色扮演，可以改变单一学习方式，发散学生思维，达到师生情感共
鸣，自然接受可持续发展的观念，养成保护文化遗产的意识。]
（三）畅所欲言，巩固小结
为了使学生将课堂知识内化，以谈收获和体会的方式小结，在此基础
上用屏幕出示“知识梳理”，便于学生巩固记忆。 （四）拓展延伸，反
馈练习
[探究活动]
“北京如果变成纽约，100年就可以，但想要把纽约变成北京，1000年也做不
到。”——克林顿对城市文化属性的评论。
请你谈谈对这句话的理解 在师生互动中结束本课
[设计意图：通过名人的话语，引伸本课内容，使传统文化在学生心目的中地位得
以升华，进一步加深巩固学生保护文化遗产的意识]
四、说板书设计
（优美清晰、图象规范、色彩艳丽的幻灯片，不能代替规范的板书，它从静
态的角度体现知识之间的联系，提示重点，强化记忆，有利于知识的系统化。故而
设计如下：）
五、说亮点
1、本节课目的性强,层次感强,实践性强。
2、利用多媒体辅助教学,充分调动了学生的学习积极性。
3、活动贯穿始终，用合作交流学习经验的形式让学生们学得自在,真正的成为了
课堂的主人.
（预估：学生的回答也许并不如自己所预设的那样，但不管他如何回答，都要用语言，眼神鼓励他，对他的回答给予肯定，以上是我对本课的设计理念及设计思路，
其中也包含了一些探索性的做法，不妥之处，敬请批评指正。）
第三节 人类的聚居地——聚落 说课稿 （二）
各位评委老师:上午好！
我是08号考生，今天我说课的题目是
【板书】第四章第三节 人类的聚居地——聚落
下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程和板书设计6个方面进行。 一、教
材分析
1、教材的地位和作用
《人类的居住地---聚落》是人教版七年级上册第四章《居民与聚落》第3节的内容
本章是七年级地理中学生首次接触人文地理的开端，是前两节内容的延续和拓展
在整个世界地理学习中起着桥梁和纽带的作用。（过度）根据以上教材分析，结合课程标准，我制定了以下3维目标： 2、教学目标
知识与技能：
（1）了解乡村与城市聚落的差异
（2）会分析聚落的形成、发展与自然环境的关系 过程与方法目标:
联系学生已有知识储备及生活体验，运用图片或材料分析归纳问题。 情
感态度与价值观:
了解世界聚落文化的差异，懂得保护世界文化遗产的的意义，形成正确的
人地观 。 （过渡）根据以上教学目标，结合学生的年龄特点，我确定了以下重
难点：
3、重、难点
重点:（1） 聚落与环境的关系。 难点: 聚落与环境的关系
（过渡）以上是对教材的分析，下面我要说下学情。 二、学情
七年级的学生活泼好动，对地理知识和地理现象充满了好奇，同时地理的基本素
养又比较薄弱，所以在授课过程中我要多联系实际，运用学生们身边的、生活中
的地理现象和实例，讲解相关地理知识，化抽象为具体，激发学生学习地理的动
力，并提高他们的地理素养。 对于这样一群可爱的孩子，教无定法，贵在得法。
三、教法
根据以上教材分析，结合学生的年龄特点，我将采用讲解、启发、讨论、多媒体演
示等多种方法相结合的教学方法。
（过渡）教师的教是为了学生的学，下面我要说下学法： 四、学法
建构主义的学习观认为：学习过程是学生主动构建知识的过程。在教学中，我采
用自主学习和小组合作学习相结合得学习方式，让学生在讨论、交流中掌握本节
课的内容，使学生真正成为学习的主人。
（过渡）下面，我将重点说下教学过程 五、教学程序
这一部分的内容，我主要从情景导入——学习新知识——共说收获3个环节进行
环节一：情境导入
以南昌市和南昌周边的乡村景观图导入新课，让学生说出两者的不同之处。引出
今天的课题，人类的居住地——聚落。
（这样导入体现了新课程“学习生活中的地理，学习对生活有用的地理的理念，
同时用身边的事物能够很容易调动学生学习的积极性） 环节二：学习新知
本节内容包括：乡村和城市、聚落与环境、聚落的发展与保护三个部分的内
容 【板书设计】一、乡村和城 市
二、聚落与环境
三、聚落的发展与保护 第一部分内容：乡村和城市
这一部分主要解决“城市和乡村的景观差异”这个问题。对于这个问题，我主要
通过开展[活动：大家来找茬]
课件 展示两幅乡村、城市图片，让学生在观察图片基础上分小组讨论，然
后派代表发言，最后以表格的形式归纳总结。
[设计意图：分组合作讨论，可以培养学生互助合作能力，图表完成学习任务，
培养学生分析比较判断能力。
第二部分内容：聚落与环境[本节重难点]
这部分主要解决2个问题：1、影响聚落形成的因素；2、不同的建筑特色与环境的
关系。 对于第1个问题，我主要通过 [活动：寻找理想的家园]来突出这一重点。假设你是古代部落的首领，带着族人想定居下来，你将怎样选择合适的地方？
小组讨论后，每组选出代表上台展示自己的作品，说明选择理由。通过说明选择
的理由，学生很自然的得出结论：自然环境的诸多因素──地形、气候、河流、土
壤等影响着聚落的形成与分布。
[设计意图：通过这个游戏让学生明白影响聚落的因素，聚落的分布，寓教于
乐，让学生快乐学习，学会自主学习，与人合作学习，探究学习等。使学生真正成
为知识探究的主人。进而通过生生互动、师生互动，找到问题结论。
第二个问题：不同的建筑特色与环境的关系，我会组织学生小组合作讨论冰屋
窑洞、竹楼的形成与当地的自然环境有怎样的关系。
设计意图：
第三部分内容：聚落的发展与保护[本节重点]
对于聚落的发展这一个内容：我主要通过课件展示南昌 20年前的图片和现在的
图片，让学生通过对比图片，真切的感受到家乡的发展。
[设计意图：挖掘乡土地理资源，让学生真切的感受到聚落的发展，同时
也体现了“学习生活中的地理”这一新课改的理念。
聚落的保护这一部分内容：我会先让学生欣赏一组世界各地的聚落景观
[设计意图：让学生感受传统民居的独特魅力，形成保护传统民居的意识
树立可持续发展的观念]
环节三：共说收获
最后，让学生结合板书回顾本节课的主要内容，这样本节课就在轻松愉悦的气氛
中完成了，而且使“以学生为主体”这一理念贯穿始终。 （过渡）最后，我将说
下板书设计
六、板书设计
为了帮助学生清晰明了的理解本节课的内容，我设计了如下板书： 【板书设计】
人类的聚居地---聚落 说课稿（三）
信丰三中 李国华
一、 教材分析
（一）教材的地位和作用聚落，尤其是传统聚落承载了更多的人类智慧、社会经济、文化、政治、民俗
等信息，表现了不同时代的文明。聚落文化是学生了解世界的一扇窗。同时有助
于学生形成正确的人地观，理解和尊重各国的文化传统，这也是“学习对生活有
用的地理”新课程基本理念的体现。
（二）教育教学目标
根据新课程标准的要求和七年级学生的知识基础及认知能力，我确定：
1、知识与能力：乡村与城市景观的差异；举例说出聚落与自然环境的关系；根据
材料从多角度分析解决问题的能力。
2、过程与方法：联系学生生活体验及已有知识储备，运用图片或材料等分析归纳
问题。
3、情感态度与价值观：了解世界聚落文化的差异，懂得保护世界文化遗产的的意
义，形成正确的人地观 。
（三）教学重点：
依据新课标及教材内容，确定聚落与环境的关系为本课的重点
（四）教学难点：
由于学生的生活经验不足，认识水平有限因而确定分析聚落与自然环境的关
系为难点。
二、 教法
（一）模式方法：
根据七年级学生的年龄特点及心理发展规律，采用导向互动对话模式，在教
学中运用观察对比、讨论、小组合作等多种方法，引导学生看书、讨论，联系现实
生活经历和体验，探究知识，并坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则。
（二）教学手段：由于世界各地的自然环境及文化习俗等差异很大，因而聚落景观
各有千秋，仅有教材并不能满足学生了解世界的愿望，因此利用多媒体为学生构
建了一个开放式的课堂，从而拓宽学习空间，同时达到强化直观教学，提高课堂
效率的作用。
三、 说学法
现阶段的学生其逻辑思维正从感性向理性发展，他们刚从小学上来，好奇心
强，爱表现，因此根据其特点，同时也为实现新课程理念终身学习的目标，我，指
导学生进小组合作探究，，使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的
学习方法，给每个学生创造参与学习体现自我的机会，让学生充分感受到探求知
识的快乐，深挖学生的潜能，使学生热爱地理学习。
四、说教学程序
（一）激情引趣
课件展示一组乡村和城市的图片并配有音乐，让学生在优美的音乐走进聚落
的世界。设疑：这些景观图片可以分两类，同学们知道是哪两类吗？在学生回答
的基础上，教师导言：乡村和城市都是人们的集中居住地，我们称之为聚落，聚落
不仅是人的居所，也是人们进行劳动生产和社会活动的场所。今天就让我们一起
走入不同的聚落。
（二）探究新知
1、乡村和城市聚落的差异
二者的差异是多方面的，由于七年级学生生活经验有限，因此利用课件展示
多组乡村和城市聚落图片，对比出现，将乡村与城市在人口、规模、道路、劳动生
产方式、建筑等方面的差异用直观方式展示给学生，学生观察并从这些人文图片中提取有效的地理信息、小组探究得出结论。同时学生也能了解更多的聚落文化。
（理论依据：
实验心理学家赤瑞特拉作过关于人类获取信息的来源和途径的心理实验。实验证
实：人类获取信息83%来自视觉；实验还表明人对图形、符号的反应与记忆有着较
大差异，其中对图像所传达的丰富信息接收最为充分，并保持最长时间的记忆。
300多年前的捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中也曾经写道：“一切知识都是
从感官开始的。”）
过渡：乡村和城市聚落存在着一定的差异，那同一种聚落间就没有差异吗？猜猜
看下面的乡村聚落分别是哪个大洲的。课件展示三大洲乡村图片小组竞猜。进而
引出哪些因素影响聚落的形成和发展呢。
2、聚落与环境的关系
此内容是本课的重点，而分析聚落与环境的关系又是本课的难点。为突出重
点，突破难点，我采用了问题解决式进行教学，即将大问题化为小问题，指导学生
寻求解决问题的办法个个击破。
（理论依据：美国著名数家哈尔莫斯说“有了问题，思维才有了方向”。在教学过
程中，教师通过有目的地提出系列的不同类型的问题和任务，引导学生主动发现
积极探索、实践体验、解决问题、以便深层理解并掌握和运用基本知识，有效地解
决问题，实现从能力到人格的整体发展，使之具有创造精神的学习者。）
（1）先提出问题：如果让你选择一个居住地，你将挑选怎样的自然条件呢？使学
生真正成为知识探究的主人。进而通过生生互动、师生互动，找到问题结论。（平
原、土壤肥沃、水源充足、气候适宜、资源丰富）
（2）再问：除自然条件外，你还会考虑哪些因素呢？（交通，服务设施等）如果不具
备这样的条件，聚落分布会怎样（很少或没有）
在学生交流的基础上展示高山荒漠的图片及中纬度平原区图片，加深学生的感性
认识，了解世界聚落的分布大势。
（3）如果自然环境已定，你在所处的自然环境中会有怎样的房屋创意呢？（课件
展示：沙漠区、温带草原区、热带雨林区、极地地区、黄土高原区，图片下有文字材
料说明）每组选定一种环境进行房屋设计要经济实用，最好就地取材。
学生展示作品，教师进行适当的鼓励性评价，最后课件展示现实环境中的房屋建
筑结构，进而达到共识：聚落受多种自然因素影响。（学生根据自然环境的特点，
会设计出很多的房屋建筑，可能与现实生活中的有些出入，但其与当地自然环境
的适应功能是有相同或相近之处的，师生互动时，要适当引导，从而与现实自然
环境中的建筑拉近距离）
（4）除以上因素外，还有一些因素也会影响聚落的形成和发展，结合材料分析。如
巴西利亚（巴西为管理内地而迁都，是政治因素），黄山市（我国黄山旅游资源的
开发而兴起，旅游因素），石家庄（原是小村庄，后因京汉先等铁路通过而使其成
为铁路枢纽，是交通因素）等。（为使学生形成完整的知识结构，补充教材之外的
材料，同时培养学生通过材料学习和归纳总结问题的能力）
总结：聚落在长期发展中受自然和人文环境的影响形成了不同的建筑风格和文化
特色。
学生已经具备一定聚落知识的基础，让学生欣赏一组世界各地的聚落景观
（包括部分世界文化遗产），学生感受欣赏聚落文化的魅力。（教师进行适当的解
说，并提供相应的网址，便于学生充分利用网络资源）
过渡：当我们在为以上聚落文化感到自豪的同时，我们也看到有很多具有鲜明特色的传统聚落却止步了，甚至有些已经消失了。
3、聚落的发展与保护
时代在发展，聚落也在发展。聚落的发展为人们提供了更好的居住环境。同
时我们也面对这样一个问题：昔日特色鲜明的传统聚落在时代发展的进程中，是
否应该保留呢？以2008年奥运会举办城市北京的四合院在城市建设中的去留问
题为例。（教师补充材料：北京四合院是北京最有特点的居住形式，所谓四合，四
“东、西、南、北”四面，“合”即四面房屋围在一起，形成一个“口字形”，四合
院体现了传统的建筑工艺和人居创造的守完美结合。结合图片进行说明，增强直
观性。）采用角色扮演小组合作进行，增强学生的参与意识培养学生灵活运用知
识，语言表达能力及增强责任感，达到师生情感的共鸣---传统聚落也应走可持
续发展的道路。
（三）知识延伸：搜集家乡的聚落资料，并将其发展中存在问题及建议形成小文章
并以此为题，出一期板报。（使学生能真正将课堂知识内化，并通过实践活动增加
对家乡沈阳历史文化的了解，认识到沈阳是一座具有深厚历史文化底蕴的城市，
增强对家乡的热爱之情。）
（四）板书设计：提示重点，强化记忆 ，设计结构式板书。
第五章 发展与合作说课稿（一）
海南实验中学 林春燕
教学目标: 知识与技能
1、知道国界的划分，意义和领土的含义 2、知道发达国家与发展中国家的地区
分布特点 3、能用实例说明加强国际合作的重要性
4、能用实例说出联合国等国际组织在国际合作中的作用。 过程和方法1、初步学会阅读“世界政治地图”，能够在图上查找出世界主要国家。
2、运用数据和实例，分析说明发达国家与发展中国家发展水平的差异。
3、培养学生用动态，发展的观点，分析国际社会的能力遇到重大的国际问题发生
时，能够明辨是非。
情感态度与价值观
1、使学生认识国家不分大小，地位应当平等；领土、国界争端等问题，和平谈判是
最佳解决方式，反对霸权主义、强权政治、树立正确的世界观。
2、坚决捍卫国家领土主权，不允许别国侵犯是每个公民的神圣责任，坚决维护和
平共处五项原则，增强学生热爱祖国、建设祖国的信念。 教学重点：
1、国家不分大小，地位应当平等；坚持维护和平共处五项原则，反对世界霸权主
义。
2、发达国家与发展中国家的地理分布和发展水平的差异 教学难点：
1、培养学生初步能够用动态的，发展的观点分辨国际是非的能力
2、领土的概念及边界纠纷 3、南北对话，南南合作 课时安排
第1课时 国家和地区
第2课时 发达国家和发展中国家 国际合作
第1课时 一、国家和地区
活动1：说说你所知道的国家或地区的名称
问：你知道目前世界有多少国家和地区？怎样分布？
（一）投影展示“世界政治地图”，指导学生初步了解世界上国家和地区的分布。
世界上有多少国家和地区220多个.
同时让学生打开世界政治地图 活动2：找一找
1、指导学生观察世界各大洲国家和地区的分布情况 （1）哪些大洲的国家数量
较多？ （ 亚、欧、非） （2）哪些大洲的国家数量较少？ (北
美洲、南美洲) （3）哪一个大洲散落在大洋之中？ （大洋洲）
（4）哪一个大洲目前没有国家？为什么？（ 南极洲 因为没有常住人口）
（5）你能说出各大洲1-2个自己知道的国家吗？
（6）你能在地图上找出埃及、土耳其、俄罗斯、所跨的大洲吗？ 首都？（填表：
P87活动题1）问：还有哪些国家地跨两洲？）哈萨克斯坦、格鲁吉亚、阿塞拜疆、
希腊、 巴拿马、印度尼西亚、美国 （二）展示P86图5.1
2、指导学生了解和辨别世界上面积前6位的国家
用鼠标依次点击并闪烁，让学生逐个说出这些国家的名称和所在的大洲，并结合
教材P86图5.1，说出各个国家的面积排序和识别轮廓
俄罗斯1707（万km2） 加拿大997 中国 约996
美国937 巴西 854 澳大利亚769 3、面
积较小的国家
摩纳哥 1.8万千米 2 梵蒂冈 0.44万千米 2 不同国家
不仅面积差别大，人口多少也不同。 （三）展示P86图5.2 活动3：
4、指导学生了解和辨别出世界人口越过1亿的11个国家 鼠标依次点出并闪烁
结合教材P86图5.1，说出各个国家的人口数（2003）
中国12.92 印度10.6 美国2.9 印度尼西亚2.14
巴西 1.76 巴基斯坦 1.48 俄罗斯 1.43 孟加拉 1.38
日本1.27 尼日利亚1.36 墨西哥1.02 问（1）哪个洲最多？
亚洲 6个 （2）哪个洲没有？ 大洋洲 （3）其余的各分布在哪些洲？活动4：算一算
5、让学生计算6个面积大的国家人口密度
加深对学生对世界上面积大，人口多的一些国家的认识 国家 俄罗斯 加拿大
中国 美国 巴西 澳大利亚 面积（km2） 1707 997 960 937 854 7
69 人口
国家间政治制度 ,社会经济，居民生活差异大 （四）不同国家政治制度不同
资本主义国家 美国 社会主义国家
中国
不同国家由于经济发展水平的不同而存在很大的差异，展示埃塞俄比亚、印度、
德国、美国四个国家在经济、教育、居民生活上的差异，让学生有感情的认识。评
价小结
国家不论面积大小，人口多少，政治制度不同，发展水平高低，地位应当一律平等
中国一贯主张“互相尊重主权和领土完整，互不侵犯，互不干涉内政，和平共处，
平等互利”的五项原则——和平共处五项原则，以求世界各国的共同进步和发展
五项基本原则——内容 由哪国提出的
让学生在政区图上找出地区，打出国家和地区的概念，引出国界
（五）国界的划分 ----- 人为划分 国界:已定;未定 国界：
——是地图上一国与邻国或公海之间的界线。它是国家主权范围的边界。
问：依据什么来划分？举例说明。完成P87活动2和 P88活动3 山脉 河湖
经纬线 海洋
民族、语言、宗教 印、巴 领土:
——国界范围以内的领陆，领水和领空的总称。领土是一个国家行使主权的空间
它是神圣不可侵犯的，国与国之间有时会因为领土而引发纠纷，甚至发生流血战
争。（让学生据所了解情况讨论，以巴、印度等）
中国主张通过和平的手段解决领土纠纷。
小结：
一、国家和地区 1.面积大的国家 2.人口多的国家
3．国家间政治制度 ,社会经济，居民生活差异大 4.国界与领土
