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人教版初中历史
七年级下册
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第一单元 繁荣与开放的社会
第 1 课 繁荣一时的隋朝说课稿
各位专家领导：你们好！
今天我要为大家讲的课题是《繁盛一时的隋朝》。
《繁盛一时的隋朝》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级历史下册第一
单元《繁荣与开放的社会》第1课内容。
一、教材分析
1、教材所处的地位和作用
本课是中国古代史第五单元的第一课，也是七年级下学期历史教学的第一课。通
过上一个学期中国古代史的学习，学生们已了解中国原始社会、奴隶社会和封建
社会前期的政权分立与民族大融合等重要内容。本学期一开始，我们将要把学生
带入一个“繁荣与开放的社会”——中国封建社会的隋唐时期。隋唐时期不仅是
中国封建社会的繁荣和鼎盛时期，更是中华文明在各方面都取得巨大成就的辉煌
时期。这是一个巨人辈出的时代，是一个对中华文明乃至整个人类文明产生巨大
而深远影响的时代，是每一个炎黄子孙感到非常的时代。在整个中国古代史教学
中，这一时期无疑是重中之重。
隋朝建立于５８１年，灭亡于６１８年，前后仅存３７年，是中国历史上一个短
命但又极其重要的朝代。因为：一是它完成了中国历史上第二次大规模的统一，
结束了自东汉末年以来持续近四百年的分裂割据状态；二是隋朝空前的繁荣富庶
正如古人云“国计之富者莫如隋”； 三是隋朝创立了一系列重要制度如科举制、
三省六部制等，四是隋朝开凿了举纪闻名的水利工程——大运河； 五是隋朝虽
然短暂，但它为唐朝的强盛在各方面奠定了坚实的基础。 2.教材的内容要素分
析：
本课的内容主要包括两部分：
1、南北重归统一；2、大运河的开通。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
根据新课改的理念和学习的需要，我对教学内容做了一些调整和拓展，以三个
“一”为教学主线：
一个政权──隋朝的建立
一个局面──隋初经济的繁荣； 一个创举──隋朝大运河的开通；
引导学生比较、分析，总结历史规律，从而完成教学目标。 3、学情分析 主体
（学生）：
经过近一年的历史学习，七年级的学生初步具备历史比较、分析的能力，既有对
历史学科的浓厚兴趣，也具备一定的理性分析能力，因此在教学中要注意趣味性
与学科严谨性、科学性相融合。特别是所教的学生，自我表现欲强、思维活跃，通
过创设情境能够调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。
4、本课目标
根据以上情况和大纲要求，对本课我设定如下目标： 1、知识与能力
知识目标：隋朝的建立和统一；社会经济的繁荣；大运河的开通及其作用 能力
目标：通过引导学生对“隋炀帝开通大运河的目的及其作用”这一问题的思考，
培养学生根据特定的历史条件观察问题和全面分析问题的能力。 2、过程与方
法
通过提问相关的地理知识和导入框中的故事导入；学生结合课本内容及课下收集
的资料，讲“胭脂井”的传说；通过史料分析掌握隋朝经济繁荣的表现及原因；
学习“大运河的开通”这一内容时，充分利用各种资料和信息，结合动态示意图
通过学生讨论，教师点拨。把握这一重点知识。
3、情感态度和价值观
通过学习使学生认识到国家的统一社会的安定使社会经济发展、繁荣的前提和重
要保障；隋朝大运河是中华民族对人类文明的又一重大贡献，是中华民族的骄傲
教育学生要热爱祖国，热爱人民，珍惜统一、安定、团结的环境。
三个目标在整堂课中始终是一个整体，有机结合，在教法、学法中我会进一步谈
到。
5.教学重点、难点、关键：
本课重点 ：大运河的开通及其作用。
这个内容我准备设置几个可操作性的问题，然后引导学生从书中获取信息，然后
进行思考和讨论，教师适当的进行详细讲解，使这个问题由难转易。
本课难点 ：首先是隋朝初年经济的繁荣。 因为教材的内容比较简单，概括性很
强，所以适当的补充史料可以使学生分析出原因。 另外对大运河开凿的目的和
作用也是本课的难点之一。七年级的学生对这个问题要是进行辩证全面的分析有
一定难度，所以我准备通过提问题、提供史料、传授方法、适当引导及比较到位的
进行总结等途径来突破这个难点。 6、教学方法设计
教学方法的设计，依托于面对哪些学生、处理哪段教材。不同的学生，不同的教材
实施的教学方法截然不同。针对本校学生自主、独立、大胆、思维活跃、爱表现的
特点，本节课我采用了辩论、探究、体验等教学方法，和学生一起以“学”的身份
师生同堂，解读《繁盛一时的隋朝》。 7. 练习内容安排：
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学
生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的
① 第3页动脑筋：“想想看，隋炀帝时为什么能够开通纵贯南北的大运河”
目的：培养学生分析、比较、归纳能力。在老师启发帮助下课堂口头完成 ②
第4页动脑筋：“古人评论大运河说“天下转漕，仰此一渠”？你知道这句话是关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
什么意思吗？再想一想水运粮食在古代为什么重要” 目的：这道题是为了培养
学生理解、分析能力，由学生口头回答。 ③第4页练一练：课堂上完成
目的：这道题的目的重在巩固基础知识，由学生口头完成。 二．教学过程
下面我就具体教学过程说明一下教学目标的实现。 （1）提问注意学科渗透 故
事设疑激发兴趣 关键词：世界著名运河、隋炀帝看琼花开运河
一堂课成功与否，开头抓住学生的心，吊起学生的胃口很关键。所以我采用地理
知识提问的方法进行隋运河开通的课堂导入，利用教材导入框中的隋炀帝看琼花
的故事引出问题调动学生情绪、渲染气氛，营造历史课堂独特的感觉。同时指出，
传说与历史史实间的区别。 进一步刺激学生情绪、激发兴趣，使学生对大运河
有一定宏观了解，轻松、有趣、学生很容易接受，而且能够在一开始就紧紧地抓住
学生，提起学习兴趣。
（2）启发思维 培养能力
关键词：图说历史 史学辩论 总结规律
地图是历史课堂的重要工具之一。通过《隋朝疆域图》和《隋朝大运河图》能够帮
助学生轻松、明了地掌握隋朝统一后疆域和大运河的中心和南北端点，并形成正
确的空间地理概念，从而在有效的视觉冲击下，于不知不觉、轻松的状态中突破
本节课的两个知识点1、南北重归统一；2、大运河的开通。
所教学生有小组学习与课堂辩论的优良传统，而且学习的自主性较强，表现欲也
很强，因此为突破本课重点：大运河的开通及其作用，我采用了层层设疑、史学辩
论的方法，设置辩论题：
隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对？ 隋朝大运河开通的主要目的是
什么？ 隋朝大运河开通有何利弊？
通过辩论，构建对比，培养学生独立思考、合作、进而解决问题的能力，锻炼学生
语言表述能力和逻辑思维能力，将知识、情感、能力三个目标有机结合，形成一个
整体，同时也突破了教学重点。课堂效果非常好。
（3）激发兴趣 活跃课堂
关键词：历史故事讲述 历史小游戏 辩论 画图 历史小故事的搜集整理及讲述，
历史小游戏的穿插既培养了学生自主学习、合作学习的能力，也锻炼了学生的胆
量、语言表达、综合协调能力、并延伸了课堂教学，将知识、能力、情感目标紧密结
合，达到良好的课堂效果。并在课程近半时制造兴奋点，提高学习兴趣。
辩论：结合教材，以“隋炀帝开凿大运河的目的和利弊”为辩题，通过回顾、对比
正反双方的辩论，老师的点拨，从开通大运河的条件和意义等方面突破本课难点
画图：让学生在看过隋朝大运河的图片之后，让学生上台画出隋朝大运河的简
单示意图并标注出几个重要位置，这样就使学生能够图文并记，既能体验再次创
作的乐趣，巩固知识的目的也可以达到。
八、课堂反思
关键词：学生主体 快乐课堂
一切的课堂设计围绕一个主体：学生，一个原则：课堂轻松、充满未知，一个效果：
不知不觉、意犹未尽。总体来看，课堂效果比较好，达到了预期目的。但如何根据
教材的变化、学生的不同，设计符合课堂教学需要的教学活动，更合理的教学方
法，来辅助学生的“学”与教师的“教”，让历史课堂生动、有趣，让学生有强烈
的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果讲古代水利工程，如何处理
得更加符合初一学生年龄特点？关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
第 2 课 “贞观之治”说课稿
古田县第十三中学 阮周华
▲说教材
1、教材地位和作用
《贞观之治》是人教版初级中学历史教材七年级下册第一单元《繁荣与开放的社
会》的第二节内容。《繁荣与开放的社会》这一单元讲述了隋唐时期我国封建社会
经济、政治、文化、外交等等各方面的情况。隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛
阶段。因此，是我国封建历史上一个非常重要的时期，这时候的中国，是世界文明
的中心，中国文化对世界特别是亚洲产生了深远影响。世界学者们公认的“中华
文化圈”的总体格局就是这时候形成。所以，学习这一时期的历史，可以增强民
族自豪感，激发爱国热情。具体到本课，本课介绍的正是唐太宗和武则天统治时
期唐朝的政治经济情况。唐太宗的“贞观之治”和武则天“政启开元，治宏贞
观”的统治，使唐朝出现了政治清明、社会安定、经济发达的景象，为唐朝进入鼎
盛时期奠定了雄厚的基础。它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应该说，学好《贞
观之治》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。再者，贞观之治上承文景之治、
开皇之治，下接开元盛世、康乾盛世，所以学好本课，还可以帮助学生梳理掌握封
建社会盛世这个专题知识，为当今构建和谐社会提供借鉴。
2、教学目标关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，我制定教学目标为：
知识与能力：
①通过学习，了解唐朝的建立，贞观之治和女皇武则天的基本史实。
②掌握“贞观之治局面形成的原因”。通过材料分析和历史故事，加深对唐太
宗和武则天的认识，培养正确评价历史人物的能力。
过程与方法：
采用多媒体展示影视图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实
历史之间的关系。
通过分组讨论“贞观之治局面形成的原因”。培养学生综合分析历史问题的能
力和合作学习的能力。
情感态度价值观：
（1） 通过学习，明白“成由勤俭，败由奢” 的道理。认识虚心接受他人正确意
见的好处。
（2） 从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读
书的决心。
▲说重难点
本课的重点是“贞观之治”。唐朝是我国历史上少有的封建盛世。唐太宗居
安思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗
采取一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观
之治”的出现。贞观之治为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了基础。
本课的难点是：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。
对于初中学生，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出
发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物
的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的
作用。
▲说教法
历史知识的掌握离不开教师的教授，所以讲授法是必不可少的，同时，新课程
要求在教学过程中采取多种教学方式，因此，本节课还要采用分组讨论法，自主
探究法，多媒体展示法，材料分析法、练习法等。
▲说学情学法关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
七年级的学生，他们好奇心和求知欲强，思维活跃，所以要引导学生观看图片、分
析资料，培养他们自主获取信息能力。引导学生阅读课文，进行分组讨论，合作学
习。因为初一学生知识积累较少，还未形成正确史观，所以应该引导学生正确评
价唐太宗和武则天，初步学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法。
▲说教学过程
一、导入新课：（约３分钟）采用故事引入法导课。选用“魏征逝世后，他的家
人托人给唐太宗送去一个魏征未写完的奏章”的故事导入。该故事紧扣本课内容
可以实现有效导入，同时因为故事本身趣味性特点，可以激发学生的学习兴趣，
使学生迅速进入学习状态。(附故事：魏征逝世后，他的家人托人给唐太宗送去一
个魏征未写完的奏章。上面写道：“天下的事情有好事坏事。人，有好人坏人，任
用好人，则国家安泰，任用了坏人国家就要大乱；朝中大臣之间有爱有憎。往往对
他爱的人，只看见长处，对他憎的人却只能看见短处，这是不正确的。应当是：能
看见所爱的人的短处，看到所憎人的长处。如果这样，就能去掉真正的坏人，任用
好人，天下就兴旺了。”唐太宗看了这段话以后，非常感动，他对大臣们说：“今
后，我难免会遇到这样的事，你们把魏征的语言写在笏上，看到我有错时，随时给
我提出来，帮助我改正。”
然后通过设计过渡语： 唐太宗为什么能虚心听取臣下的意见？他统治的时候 ，
唐朝是一种怎样的局面呢？现在我们来学习本课内容。来导入新课（出示课题）
二、教学新课：
（一）、唐朝的建立（略讲）
1、通过设计问题：① 隋朝是怎样灭亡的？②唐太宗是唐朝的建立者吗？指
导学生阅读课文第一目的内容，找出答案。让学生掌握唐朝的建立者、建立时间
和都城，（教师板书概括）
2、让学生发问，师解疑释难。
（二）、“贞观之治”（重点）
新课程倡导“用教材教”的理念。我按照“明晰概念――了解表现――探
析成因”这样的脉络予以教学该目内容。
先用多媒体展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡过程，前
车之鉴，励精图治，成为一代明君，形成“贞观之治”的局面。然后联系借助教材
第九页第一段的内容，指导学生理解“贞观之治”的概念及其表现。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
而在探析“贞观之治”的原因时，我拟用小组讨论的方式，让学生共同合作
并在教师的引领下，概括出5点原因，并板书出来。此后，教师可以以史为鉴，联
系时政（点到为止）继这个环节结束后，展示《唐朝雨中耕作图》感受经济繁荣景
象，让学生认识到治世局面形成离不开人民的辛勤劳作，让学生知道，这也是
“贞观之治”得以形成除开明政策外的另一重要原因。
完成了该目教学任务后，我选取《课课精练》（练习册）和近些年的中考习题
中的一些对应题目及时巩固知识，提高效果。同时，也可借助习题弥补完善本课
教学，对题目的解答，关注层次教学，因材让不同程度的学生回答，有意让差生体
验成功，树立信心。
（三）、教学“女皇武则天”
（1）放映《大明宫词》有武则天登基场面的电视剧片段，让学生知道武则天是
中国历史上的唯一一位女皇帝，同时让学生自由发言，说出自己印象中的武则天
教师加以点评，让学生知道“尽管武则天是一个争议很多，众说纷纭的历史人物
她专断、刚烈、爱才、狠心、毒辣等，但她对历史的发展做出了很大的贡献，武则天
的政绩主要有哪些？”由此要求学生让阅读教材后归纳，得出答案。而后教师进
一步引用郭沫若对武则天评价：“政启开元，治宏贞观”。（这句话的意思是她为
后来的开元盛世开辟了道路，弘扬了贞观之治。她不失为一位有作为的女皇帝，
女政治家。）来论证。
(2)同步巩固：当场完成《课课精练》中的适应题和摘录的中考相关考题予以
巩固训练
（四）、评价唐太宗和武则天
引用范文澜先生的话“唐朝只有两个半明君”让学生思考：这两个半明君是
谁，并说出理由。这样处理，既可以复习对唐太宗和武则天的正确认识，也为下课
教学设置了悬念。
三、全课总结 用歌谣进行总结：(一)
唐太宗 李世民，隋亡教训记在心， 轻徭簿赋重生产， 君臣廉洁又
勤政，
“房谋杜断”重贤能，虚心纳谏用魏征，政治清明国强盛， “贞观之治”真繁
荣。 (二)
唐朝有个武则天， 后宫之中掌大权， 晚年称帝国号周， 唯一女皇她为先，关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
弘扬“贞观”有政绩， 引出“盛世”到开元。
四、课外作业： 设计一张表格，列出汉武帝与唐太宗的历史功绩。布置下一课
的预习提纲。
▲说板书设计：一、隋亡唐兴
1．隋炀帝的暴政 2．李渊建唐代隋(618年) 3.李世民登基(626年)
二、“贞观之治”
（一）“贞观之治”的局面形成
（二）“贞观之治”的原因：
1．以隋为鉴，以民为本 2轻徭薄赋，发展生产 3．勤于政事，善于纳谏 4．
精兵简政，吏治清明 5．不拘一格，唯才是举
三、女皇武则天（政启开元，治宏贞观）
第 3 课 “开元盛世”说课稿
各位领导，各位老师大家好：
我今天说课的内容是人民版初中历史教材七年级下册第一单元第三课《开元盛
世》。下面我从六个方面来谈一谈我对这一课的教学设计。
一、 说说教材
1、教材地位
《开元盛世》这一课上承‚贞观之治‛，下启‚科举制的创立‛，在这一单元中具有承
上启下的作用。隋唐时期是我国封建社会的鼎盛阶段，而唐玄宗开元年间的空前
繁盛更是我国封建社会的顶峰，这是增强学生民族自豪感、进行爱国主义教育的
好教材，在隋唐乃至中国古代史教学中处于重要地位。 2、教学目标
知识目标：了解唐朝开元时期政治、经济、社会的发展情况和主要史实；了解武
则天、唐玄宗的统治措施和效果。
能力目标：培养学生综合、归纳、分析、思辨史实的能力；培养学生正确评价历
史人物的能力；生审美情趣。
情感目标：通过开元盛世激发学生的民族自豪感；通过对精美工艺品的鉴赏，培
养学生的审美情趣。
3、本课重点：‚盛世经济的繁荣‛。因为盛世最主要的反映在经济繁荣方面。 4、关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
本课难点：农业工具的改进。曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业生产工具，但是
他们的结构原理和先进性，学生不易理解，加之，现在的学生对于农具的了解极
少，难以形成准确的概念。
二、说说学生
七年级的学生好奇心强，思维活跃，喜欢动手动口。经过上学期的训练，大部分学
生基本掌握了学习历史事件和评价历史人物的方法，但仍处于感性阶段。这节课
内容理性强，学生理解难度大。为此，在课前我花大量精力搜集和剪辑了一些相
关题材的影视视频材料，用多媒体为学生创设直观的思维情境，启发学生动脑、
动手、动口，从而完成 ‚认知—理解—内化‛的过程。
此外，初中学生对于历史的培养仅限于一般史实的了解，故讲的不能太深，如‚封
建主义‛等学生不需要了解，但是要培养学生的历史兴趣，培养乐于探究的精神。
三、说说教法
本课我主要运用多媒体手段，进行启发式教学。通过视频、图片、表格、文字的展
示，直观地再现或展示史实，创造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，并通过
巧妙的设疑和引导，启发学生观察、分析、思辨，鼓励学生发表意见。
四、说说学法
针对本课特点，我把教师的‚导‛与学生的‚学‛有机结合起来，引导学生自主地进
行探究性学习，自己归纳、分析、思辨史实，具体方法为：读史——论史——鉴史。
首先让学生阅读课文、观看课件，了解基本史实；在此基础上，让学生分析史实，
评价人物，发表自己的看法；最后，拓展思维，要求用学到的历史知识，评论影视、
分析国策，解决实际问题。
五、说说教程
本课安排一课时，分四个环节进行。 第一环节：视频导入，初步感知
首先，播放电视剧《大明宫词》相关片段，然后针对视频提问，让学生初步感知：
视频中的女皇是谁？她的政绩主要体现在哪些方面？武则天是中国历史上唯一
的女皇帝，具有远大的政治抱负，她重视发展生产，重视选拔贤能。 引导过渡：郭
沫若称赞武则天‚政启开元，治宏贞观‛，意思是说武则天的统治弘扬了贞观之治
的效果，为后来的开元盛世开辟了道路。
第二环节：新课讲授，评史鉴史 第一步，简介唐玄宗及两个年号。
第二步，了解开元时期经济社会繁盛状况。首先设疑：唐玄宗采取了怎样的统治
措施？效果怎样？要求学生阅读课本第一部分，把唐玄宗的统治措施找出来。
情景模拟：由学生自行组织扮演唐玄宗走马任姚崇的历史故事，强化学生记忆并
且增强课堂气氛。
第三步：展示杜甫《忆昔》诗，将学生引向开元盛世的表现，即‚盛世经济的繁
荣‛，这部分是本课的重点所在。接着，我将边展示边引导学生思考和分析。
1、农业的新发展：首先，概括农业发展主要体现在两个方面：①农具的改进，②耕
地和人口的增加。接着，对曲辕犁和筒车的先进性略加讲析。曲辕犁和筒车是唐
朝先进的农具，现在的学生对于农具了解极少，对其结构原理和先进性不易理解
因此我分别使用课件展示曲辕犁和直辕犁对比图、筒车与翻车示意图，让学生通
过观察比较，理解这两种农具的先进性。
2、手工业的发达：首先，概括手工业的发达主要体现在丝织业和陶瓷业技术的提
高。接着展示唐代贵妇着装图、并结合教材‚动脑筋‛部分，让学生领略到唐朝丝织
技术的高超。展示唐三彩的图片让学生欣赏，鼓励他们谈谈感受，体会劳动创造
了美。提高审美情趣。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
3、商业的繁荣：首先，概括说明商业的繁荣主要通过长安城的繁盛和丝绸之路来
体现。接着，多媒体展示长安城平面示意图，引导学生观察、概括长安城的布局特
点，想象长安城的繁盛，体会它既是当时各民族交流的中心，又是一座国际性的
大都市。
4、初步评价历史人物唐玄宗：可以说，唐玄宗的励精图治开启了开元盛世之局。
但是人无完人，金无足赤，每个人都会或多或少的存在缺点。对于历史人物的评
价应客观，也要让学生明白作为个人的自身素质的培养和提高。
第四步：首先，从已学归纳，唐朝进入全盛时期，即‚开元盛世‛。接着提问：想一想，
开元盛世形成的原因是什么？引发学生讨论。然后得出结论：唐朝的繁盛不是唐
玄宗一个人的功劳，盛世形成的原因有：一是唐太宗、武则天统治时期奠定了基
础；二是唐玄宗统治前期励精图治的结果；三是以汉族为主体的各族劳动人民辛
勤劳动的结果。最后，拓展思维空间：唐太宗、武则天、唐玄宗的统治措施，对现实
有何借鉴作用？引导学生明确今天的经济建设需借鉴一定的历史经验。
第三环节：课堂总结，强化认知：
首先，明确应掌握的一、二、三：一个历史概念——‚开元盛世‛；二个历史人物
——武则天、唐玄宗；三个方面成就——农业、手工业、商业。接着，用多媒体图示
简要介绍唐朝建国、强盛、衰亡的历史过程，使学生对唐朝的历史有大致纵向的
大致的了解。
第四环节：启迪思维，推荐阅读：
请学生根据所学的历史知识，谈谈开元盛世对我们今天民族复兴的启迪。在课时
将要结束时，我将推荐学生一两本图文并茂的阅读书目，课外阅读对于学生更为
深入的了解历史，启发思考，具有重要的作用。
六、说说板书
本课板书强化教学重点和难点。提纲挈领的板书唐玄宗的统治措施、盛世经济繁
荣三个方面的成就以及各方面的代表性史实。
开元盛世
一、开元之治
①、善于任用人贤才（唐玄宗走马任姚崇）
②、重视吏治
③、注意‚戒奢从简‛，政治清明，经济发展
二、盛世经济的繁荣
①、农 业 发展：曲辕犁 筒车 耕地增长
②、手工业发达：丝织品 陶瓷 唐三彩
③、商 业 繁荣：长安城 丝绸之路
——是唐朝的全盛阶段，中国封建社会的顶峰。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
第 4 课 科举制的创立说课稿
评委们，大家好，我今天说课的内容是历史七年级下册第四课《科举制的
创立》，我分以下四部分进行说课：
一、说教材 1、教材地位
科举制是我国封建社会中央政权选拔官吏的一项基本制度，它在隋朝时创立完善
于唐朝，是我国封建社会按士族出身取士到按才选拔官吏的一大发展，它在我国
绵延了一千三百多年，在清末才被废除，对我国乃至世界影响深远，在我国古代
特别是封建社会政治制度发展史上有着极其重要的作用。本课分三个子目，第一
个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用，第二个子目介绍科
举制度在唐朝逐渐完善的过程，第三个子目介绍科举制度对中国以及世界的影响
2、教学目标
知识与能力：通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要
情况，了解它给隋唐社会带来的影响。通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考
试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实
引出结论的能力。通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能
力。
过程与方法：通过讨论隋文帝废除旧的选官制度的原因，培养学生用探究的学习
方法进行学习通过讨论“科举制的影响”学会运用从具体的历史事实引出结论
的方法，言之有据地分析问题。通过分组收集资料，整理相关信息，表演历史小短
剧，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。运动多媒体辅助教学，图文
声像并茂，增加学生的知识，拓宽知识面。
情感态度、价值观：通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国
古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。
使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。
重点：科举制度的创立和逐渐完善。 难点：科举制度的作用、影响。 二、说教法：
1、情景教学法 模拟古代科举考试，采用背诵唐诗的形式，创设历史情景，
引导学生回答考试对唐诗发展的作用。
2、活动教学法 通过分组收集资料、表演历史短剧、，使学生感到课堂的生动有
趣，更增加了学生的主人翁意识。
3、网络教学法 利用多媒体把教学内容直观、形像、生动地展示出来，直接作用
于学生的感观，活跃了学生的思维，起到化难为易、化抽像为具体的作用。
在这整个过程体现了教师的主导作用与学生的主体地位相结合的规律；掌握知识
与发展智力相统一的规律。这同时也教给学生一种学习方法，使他们学会自己探
索知识，发现规律，逐步掌握获取知识的本领。
三、说学法
初一学生对历史有较强的好奇心和求知欲，他们一方面带有儿童的特点，希望老
师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教；另一方面已具有接受较系统
的知识，理解一些问题的能力，但看问题不深刻，不全面。根据以上特点，我对本
课主要采取了以下几种学法：分组合作学习法、体验性学习法及联系实际法。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
1、分组合作法
根据教材内容教师设计分组收集资料并分别安排任务，同时可给学生必要的指点
和帮助，学生在充分预习新课基础上，自由结成学习小组并解决该组任务，更可
以组与组交流预习成果，达到合作学习，共同提高的目的。
2、体验学习法
通过让学生表演历史短剧、再现历史这一活动，使学生以一种体验历史的形态，
当历史主人翁，不但增强课堂的生动性，使学生获得极为丰富的情感和精神历程
更渗透了对知识点的理解。
4、联系实际法
历史教学应为现实服务，将历史与生活实际相结合，可以使遥远的历史更贴近学
生，更为学生所接受。本课特设了小型课题作业法：自拟建议书，此是对本课内容
的升华，更是以史为鉴，让学生谈对当今学校考试制度及人事制度改革的现实意
义。
四、说教学过程：
1、导入新课
请同学说车三位唐朝杰出的皇帝分别是谁？（唐太宗、武则天、唐玄宗）他们统治
期间，中国出现了政治清明、经济持续发展的盛世局面，他们的统治措施中有一
个很大的共同点是什么呢？（善于用人）那么你们是否知道，隋唐时期的封建统
治者通过什么方式来选拔人才呢？（科举制度）从而导入新课。
2、科举制的诞生
按预先安排，教师请第一小组展示预习成果，派组代表介绍我国隋唐以前采用
什么方式来选拔官吏，对不清楚或不完整的地方教师要鼓励其他同学给予质疑和
补充。教师在肯定及点评的基础上给出讨论题：“同学们如何认识这种制度，它
存在哪些弊端？”引导全班学生讨论得出正确结论，从而自然地过渡到科举制诞
生这一子目上。
3、科举制的完善
让学生阅读和小组讨论的方法，总结归纳完善科举制的三个关键人物和完善方法
由小组展示成果，表演历史短剧《殿试》，教师给予肯定及点评并鼓励学生在尚不
明白的地方向台上的同学提问，台上自答或请同学、老师代答，从而使教学面向
全体学生，学会学透。
为了加深知识点的巩固，教师请第三组同学代表上台展示“科举制发展示意图”
并诠释。教师也鼓励其他同学上台交流自己的学习成果，从而达到比较、完善知
识的效果。
4、科举制的影响
通过展示一系列的材料或者问题，让学生自己得出科举制影响的结论，有助于提
高学生分析总结归纳的能力。
⑴、出示“鱼贯而出”图和材料，据统计，唐玄宗时期，科举出身的宰相，占到三
分之二，列举科举名人：房玄龄（由于公平的科举考试，改善了用人制度，使得有
才识的读书人有机会进入各级政府任职）
⑵、探讨国学与科举考试有何关系？（科举把读书、应考、做官联为一体，促进了
教育事业的发展）
⑶、根据20页动脑筋和历史短剧思考：唐朝进士科考诗赋好不好？为什么？(促
进了文学艺术的发展，大大有利于唐诗的繁荣)关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
⑷、让学生阅读20页小字部分和21页阅读分析，让学生了解科举制不仅在我国
乃至世界都影响深远。
五、小结巩固
教师请一同学上台对本课进行小结，也鼓励其他同学进行评价和补充，教师对学
生发言给予肯定及点评，最后教师给出自拟的知识框架供学生参考交流。
六、板书设计：
科举制度的创立
一、 科举制的诞生
1、隋文帝开始分科考试
2、隋炀帝时设进士科
二、科举制的完善
1、唐太宗大大扩充国学的规模 2、武则天首殿试和武举 3、唐玄宗将诗赋作为考
试
三、科举制的影响 1、改善了用人制度 2、促进了教育事业的发展 3、促进了文学
艺术的发展
七、课后沉思——小型课题作业法：建议书
大屏幕显示：同学们了解了我国古代科举制度以后，请想一想：你对我们现
在学校的考试制度和当今的人事制度，有什么合理化的建议吗？能否以四人小组
为单位，制作一份有关的建议书或计划书。
（这是我设计的一个课外研究性活动，通过给学生布置小型课题作业法，让学生
在对科举制的学习过程中探究其对我们今天学校考试制度和人事制度的现实意
义。这样就使科举制度的历史意义升华为现实意义，对学生的现实生活给予震撼
和指导，从而既达到知识的巩固和升华，又达到以史为鉴的历史教育目的。）
第 5 课 “和同为一家”说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是 “和同为一家”。我将
从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计以及教学效果五方面展开对本课的
说课。
一、教材分析 《“和同为一家”》是人教版七年级下册第一单元第五课的内容 。
1、教材的地位和作用
《和同为一家》叙述的是中国封建社会发展到鼎盛时期——唐朝的民族关系。从
历史唯物主义观点和唐朝历史发展看，唐朝的民族关系既是唐朝政治、经济和文
化等综合实力全面提升的结果和延伸，同时又进一步促进了唐朝的全面繁荣与强
盛。从中国古代历史发展过程看，自秦朝建立了中国历史上第一个统一的多民族
中央集权国家以来，中华民族的不断发展与融合成为整体趋势，各民族共同创造
了灿烂辉煌的中华文明，唐朝是其中的重要发展阶段。通过本课学习，可让学生
更深刻地认识和感悟民族融合与共同发展是历史的主流，中华文明是我国境内各
民族共同创造的。
2、教材内容要素分析
本课用四目来突出唐代民族关系的突出特点——“和同为一家”。第一目是
松赞干布与文成公主；第二目是回纥的兴起；第三目是‘车书本一家’；第四目
是苍山洱海间的南诏。本课主要内容是隋唐时多民族发展与唐朝的关系。主要是
吐蕃的社会发展及与唐朝的友好往来；同时，还讲述回纥、粟末靺鞨和南诏等民关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
族的发展状况及与唐朝的关系，体现唐朝民族交往的广泛性。从多民族交往的史
实中看唐朝民族政策的特点及其影响。
2、说学情
本课教学面对的是正处于生长发育高峰期的七年级学生，他们活泼好动，兴趣广
泛，求知欲和表现欲强，但以形象思维为主，学习不易深入，注意力易转移，学习
主动性不够。因此，我在设计教学时，注意加强教学的趣味化、活动化和人性化，
使遥远的历史更贴近学生的生活经历与情感体验实际。
3、说教学目标
根据新课程标准的要求及本教材的结构和内容分析，结合七年级学生的认知
水平及其心理特征，我制定了如下的教学目标:
（1） 知识与能力目标：通过教师引导学生探究合作学习，了解唐朝多民族发展
的状况；掌握吐蕃、回纥、靺鞨和六诏等民族的社会发展状况；吐蕃、回纥、粟末靺
鞨和南诏与唐朝的友好往来，尤其是唐蕃关系的发展，文成公主入藏、金城公主
和亲等。
（2）过程与方法目标：通过引导学生分析唐与各民族交往的史实，知道唐朝民族
政策的特点、原因及影响，培养学生历史分析、概括、归纳能力及利用历史唯物主
义观点解决问题的能力；通过对唐与各民族交往的分析，培养学生知识的比较、
概括能力；培养学生资料阅读、分析能力；历史地图识图、读图能力；图表的分析
理解能力。
（3）情感态度价值观目标：通过对隋唐时各民族发展的学习，认识到祖国的历史
是各民族共同创造的；通过学习唐与多民族的友好往来，知道民族友好是民族关
系的主流，了解民族的友好交流有利于民族的发展。 4、依据制定的教学目
标，我确立了以下的教学重难点。
教学重点：吐蕃的社会发展状况及唐蕃关系，文成公主入藏等
教学难点：唐朝民族关系的特点、原因及影响
二、教法学法
1、说教法：遵循“教无定法，贵在得法”的原则，主要采用情境教学法、问题教学
法、探究式教学法、引导法、讲解法等。
2、说学法：依据学生认知特点，采用小组合作探究学习、分组讨论学习等方法。
三、教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排
也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、新知导入：中华历史上下五千年，中原统治者与边疆少数民族历来矛盾重重，
我们已经知道的秦始皇、汉武帝，都曾多次北击匈奴，大打出手。然而，在唐朝初
期，有一位皇帝却得到各族的尊重，被尊奉为“天可汗”。大家知道这位皇帝是
谁吗，他又为什么能够得到各族人民的爱戴？今天，我们就来学习第五课“和同
为一家”。
2、新知探究：
动脑筋：唐太宗说“自古皆贵中华，贱夷狄，而朕独爱之如一”，分析唐朝统治者
的民族政策是什么样的，其具体表现有哪些？（学生阅读教材，回答）
首先，我带领学生来学习唐与吐蕃的友好往来。通过了解吐蕃民族概况，进而知
晓文成公主入藏的原因及其历史意义。通过吐蕃民歌对文成公主的赞美，知晓文
成公主在吐蕃的贡献。
分组讨论：如果你跟随文成公主入藏，你能帮她做些什么？文成公主入藏，密切关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
了唐蕃经济文化交流，促进友好交往。
8世纪时，金城公主和亲吐蕃，唐蕃“和同为一家”。
隋唐时期，多民族国家进一步发展。接下来我将引导学生学习“北方的回纥与唐
交往”。我将让学生自主阅读教材，概括回纥民族概况及其与唐的友好交流。充
分调动学生的学习积极性，发挥学习兴趣。通过图片的展示，说明“回鹘衣装回
鹘马”的长安城的景象。
了解回鹘的勃兴后。接下来我将带领学生共同学习靺鞨与唐的往来。在之前学习
的基础上，调动积极性，做小活动。“你是央视《边疆行》的记者，你将要去采访靺
鞨族的民族概况，及其与唐的历史友好关系。你需要知道哪些知识呢？”分组活
动
学习了唐与吐蕃、回纥、靺鞨与唐的关系后，最后我将给同学们介绍一下唐与南
诏的关系发展，我将从民族概况与友好往来两方面进行讲解。
了解掌握唐与各民族的交往状况后，组织学生讨论唐朝实行开明民族政策的原因
及影响，小组合作探究学习分析。
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点明确地分析教材的难点。还根据教材的
特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手
段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的
知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，
有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、新知巩固：
通过习题巩固基础知识，延伸练习掌握唐与各民族的交往概况，拓展练习探究唐
朝开明民族政策实施的原因及其影响，最后通过“小小记者我来做”活动进
一步巩固多民族发展概况。
4、课堂小结
今天的历史课，我们学习了唐朝与突厥、吐蕃、回纥、靺鞨、六诏的民族关系，认
识了中国历史上的伟大女性文成公主，明白了中华民族辉煌灿烂的历史是由各民
族共同缔造的，民族友好交流有利于各民族的共同发展和繁荣，我们应该为民族
团结和祖国的繁荣昌盛做出自己应有的贡献。
5、结束语
本课我们了解了吐蕃、回鹘、靺鞨及南诏各民族的历史发展状况，也学习了 唐与
各民族的友好交往，知道了隋唐时期统一多民族国家的发展状况，深刻了解到民
族友好往来是民族关系的主流，促进了民族融合，有利于各民族的发展。我们知
道，国家的交往包括对内、对外两部分，通过本节课的学习我们已经知道隋唐时
期国家内部的友好往来，接下来我们将要学习唐朝的对外交往，同学们课后要认
真预习第六课，同时思考：唐朝与哪些国家有往来，有什么影响？下课。
四、板书设计
第五课 和同为一家
一、唐朝多民族发展
天可汗——唐太宗——较为开明的民族政策 画唐朝疆域简图，标明各民族
地理位置 二、唐与各民族的友好往来 （一）唐与吐蕃的友好往来 1、吐蕃民族
概况 2、赞普松赞干布 3、文成公主入藏 4、金城公主和亲 （二)回纥的勃兴 1、
民族概况 2、与唐关系
（三）“车书本一家” 1、民族概况 2、与唐关系
（四）苍山洱海间的南诏 1、民族概况 2、与唐关系关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
三、唐朝开明民族政策实施的原因及影响
1、唐国力强，奠定物质基础 原因
2、统治者的灵活政策
3、唐民族众多，民族关系是巩固统治的重要问题
1、大大加强了中原与边疆的交流，促进边疆的开发
2、促进民族融合 影响
3、推进少数民族封建化
4、丰富唐朝社会生活
五、教学效果
本节课学习的内容丰富，并不枯燥，学生学习的主动性和积极性应该很强。
但由于整体水平较为薄弱， 深广度不够，学生对知识点的了解和重点的掌握应
该可以，对难点的理解可能不太容易。
第 6 课 对外友好往来说课稿
各位领导﹑老师大家好：
我是来自昌乐实验中学的孟庆云，今天我说课的内容是人教版七年级下册第6课
《对外友好往来》，下面我将从四个方面来说一下我对这节课的理解和设计：
第一部分 ：教材分析
首先说一下本课的地位和作用：本课是第一单元繁荣与开放的社会中的第6课，
本课介绍了唐朝的对外关系。在中华民族的发展史上，汉朝和唐朝是两个高峰期
唐朝是当时世界上最繁荣的国家，灿烂的文明吸引了各国，唐政府也鼓励各国商
人到中国交易，并给予他们许多优惠政策，唐朝的经济文化对交往各国影响很大
通过商业贸易将中国与世界联系起来，将中国的文明友谊传向世界，同时也促进
了中国的进步与繁荣。出现了自西汉以来中外交往的第二个高峰期。学习本课将
有助于让学生全面了解唐朝。
其次本课的教学目标是：
1．知识目标：
让学生记住遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真东渡日本、与新罗的往
来、玄奘西游取经等史实。
2．能力目标：
通过学习隋唐时期我国同是日本、新罗和天竺等国的友好往来情况，启发学生思关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
考隋唐时期出现频繁交往高潮的主要原因，和这种友好交往对历史发展产生的重
大影响。
3.情感目标：
感悟鉴真六次东渡、玄奘历时18年的西游中体现的奋斗精神；认识唐朝文化在世
界上的影响，进而产生对先人业绩的自豪感。
教学重点：遣唐使和鉴真东渡，玄奘西游 。
教学难点：唐朝对外交往活跃的原因。唐朝的对外交往与当今的对外开放有什
么本质的区别？可以让学生通过分析材料来得出结论。
第二部分：教学方法 1、直观演示法：
利用图片、视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
2、活动探究法
引导学生通过具体活动的形式获取知识，培养学生的自学能力、思维能力、活动
组织能力。
3、小组讨论法
针对老师、学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问
题，培养学生的团结协作的精神。
第三部分：学习方法 1. 自主学习法。 给学生一定的时间让他们独立思考，独
立完成学习任务，进而培养其自主学习的行为习惯。
2.参与学习法.
在教学中尽可能多的制造参与机会让学生动起来，活起来，在快乐、和谐、富有成
就感的教学激励中学会合作，学会学习，学会做人。
3、小组合作学习法
小组合作学习不仅可以培养学生的合作能力，还能在学习中激发学生的表现欲望
第四部分：教学过程
1.导入新课：为提高学生的注意力和学习兴趣，先问学生喜欢旅游吗？播放视频
《世界各地的唐人街》，提问学生：刚才我们游览的是什么地方？什么是唐人街？
通过前面的学习我们知道：唐朝国力强盛，经济繁荣，文化昌盛。这使唐朝在世界
上享有很高的声望。把唐朝看作是中国的象征。唐朝高度发达的经济和文化，吸
引了很多国家。你想不想进一步了解唐朝的对外交往情况？今天让我们一起走进
唐朝的对外友好往来。通过唐人街激发学生的求知欲望，自然过渡到唐朝经济的
发展对外国的影响。点明主题，导入新课。 2.自主学习。让学生依据学习目标，阅
读课本，快速完成导学案。在小组长的带领下，交流自主学习的成果。将组内疑问
提交老师。教师要及时发现学生学习中遇到的困难。此环节注重培养学生自主学
习、合作学习的能力。
3、师生释疑，教师点拔。解决学生自学中的疑问。 4、教师点拔本课的重点。
本课的重点是：遣唐使和鉴真东渡，玄奘西游。围绕重点展开教学活动。为检查学
生的自学情况，我设计了一个题目：图说历史，你对唐朝与外国的友好往来了解
多少？每幅图代表的是唐与一个国家的交往，你可以选择其中一幅图进行解说，
要求：不能照课本读，要语言简练概括重点。这样既考查学生的学习情况，也锻炼
学生的语言表达能力。
日本遣唐使不远万里来到中国，虚心向唐朝学习，唐文化对日本产生了深远的影
响。
播放有关幻灯片：唐与日本货币、文字的比较、日本钦茶习俗来源于中国、唐与日关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
本服饰的比较、日本平城京与长安城的设计比较等方面，让学生理解唐文化对日
本的影响，从而让学生明白一个道理：日本民族善于学习，长于模仿的优点使国
家迅速发展，少走很多弯路，是值得我们学习的。一个民族的发展、振兴，在很大
程度上要依靠与外界文化的频繁接触、交流。 学习鉴真东渡时先提问：为中日文
化交流做出重要贡献的高僧是谁？它有什么贡献？通过幻灯片播放鉴真与唐招
提寺，鉴真塑像来华巡展的有关的图片。使学生意识到鉴真成为中日间的友好使
者。鉴真是中外文化的交流中向外输出先进文化的典型。
学习玄奘西游时，因为《西游记》同学感们都比较兴趣，所以先提问：《西游记》中
的唐僧与现实中的玄奘经历一样吗？哪本书记载了玄奘的经历？通过幻灯片播
放《大唐西域记》，玄奘西行路线图，那烂陀寺和玄奘回到长安的图片加深学生的
印象，玄奘为中印文化交流作出重要贡献。玄奘在中外文化交流中是吸收外国先
进文化的典型。
通过有关于鉴真、玄奘的三则材料，来引导学生分析鉴真、玄奘的优秀品质。教育
学生在学习和生活中面对困难要坚持不懈﹑不怕困难﹑勇往直前。
5、合作探究，突破难点。
设计以下探究题来突破本课的难点。 通过材料让学生探究：唐朝对外交往为什
么如此广泛和活跃？它与今天的对外开放有什么区别？③唐朝的对外交往情况
对我们有什么启示？因为让学生凭空想问题较难，所以设计了五个材料来降低难
度。同时也培养学生阅读材料、分析材料从而提取有效信息的能力。
6、知识整合。让学生用自己喜欢的方式小结本课内容。培养学生归纳、整理知识
的能力。
7、当堂检测。学生独立完成，小组内交流答案。检测学生的学习情况。
最后教师总结：这节课我们一起学习了唐朝的对外交往，了解了开放的唐朝，强
盛的唐朝，唐朝是我国历史上的辉煌时期。回顾历史，中国自古以来都是爱好和
平的国家。今天的中国也豪不示弱，今天开放的中国以一种全新的姿态向外学习
今天的中国已遨游太空，蛟龙入海，强大的中国向世界展示着自己更高更强的面
貌。今天的中国打开国门，诚邀天下朋友共同谱写和平发展的篇章。今天的中国
正一步步走向世界。
播放有关中外交往的图片，让学生回顾中国的外交历程。拓展学生的视野。
以上是我对这节课的理解，有不当之处请大家批评指正。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
第 7 课 辉煌的隋唐文化（一）说课稿
朱常林
一、说教材
（一）地位分析
今天我说课的内容是人教版七年级下册第七课《辉煌的隋唐文化（一）》，本
课内容主要包括三部分：1、高超的建筑水平 2、雕版印刷术的发明 3、光耀千古
的诗坛。
隋唐文化是中国封建文化的高峰，在当时世界上也处于前列地位。隋唐文化
是在经济高度繁荣的基础上出现的。当时我国南北统一，疆域广阔，国内各族人
民的经济文化、中外之间的文化交流都很频繁。在此基础上，创造了辉煌灿烂的
文化。隋唐时期，建筑、雕版印刷、医药、文学都处于世界领先地位。由此基本奠定
中国在世界上的领先地位，可见本课在整个教材中占有重要地位。
（二）教学目标
1、知识目标：赵州桥、长安城、雕版印刷术、李白、杜甫、白居易等历史地位。
2、能力目标：通过赵州桥与颐和园玉带桥的对比、雕版印刷术与手抄笔录的
对比培养学生运用对比方法分析问题的能力；师生共同赏析唐诗，激发学生对诗
歌的兴趣，提高对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：通过本课学习，使学生认识到唐文化是中国封建文化的高峰，对
祖国和世界文化发展做出了贡献，以此激发学生的民族自尊心和自豪感。通过本
课学习，使学生认识到李白、杜甫、白居易的诗歌艺术极具特色，才华过人，而且
热爱祖国，关心民情，具有高尚的情操和爱国情感，以此教育学生做人应德才兼
备。
（三）教学重点：李春和赵州桥、雕版印刷术的发明、光耀千古的诗坛。
（四）教学难点：赵州桥是一座高度的科学性和完美的艺术性相结合的精品，
如何引导学生认识到这一点，是一个难点。诗歌属于文学范畴，如何从历史的角
度去理解、欣赏李白、杜甫、白居易等人的诗作，是本课的又一个难点。
二、说学情
在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较
感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但学生知识的积累还较少，
同时本课还涉及到建筑、医药学等方面，这对于学生来说都是比较陌生的，所以
本课主要由教师引导学生从课文中动手寻找问题的答案，再加上教师及时的点拨关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
和矫正。
三、说教法学法
（一）说教法
根据学生的年龄特征、知识水平和思维特点，在本课教学中，我主要采用讲述
提问引导与讨论相结合的教学方法。
（二）说学法
教学的主体是学生，教学的最终目的是使学生学会学习，因此学法指导和能
力培养是课堂教学的主要组成部分，根据教学内容和学生的实际情况，本课的学
法指导和能力培养有：
1、图文结合法：对于科技成就的内容，应充分利用图片资源，让学生从直观感
受中去体会其中的更深层次的含义。
2、课堂即兴活动法：指通过有组织的、人员不多的、即兴发挥的课堂活动，让
学生在活动中理解课本内容，同时体会到合作的快乐、沟通的重要。
3、对比法：通过雕版印刷术与手抄笔录的对比，培养学生运用对比方法分析
问题的能力。
4、自主探究法：通过对问题的设置，培养学生的思维能力和表达能力，此法利
于促进学生个性的张扬。
四、教学流程
（1）导入：
复习提问：
①你们谁知道唐朝有哪两位高僧对中外交往贡献很大呢？
②同学们又能从他们身上学到些什么呢？
在学生回答上述问题的基础上，进行过渡讲解：玄奘在天竺，鉴真在日本都得
到尊重，不仅因为他们促进了中外交往，更因为他们的家乡——唐朝文化在当时
世界上占有领先的地位，由此导入新课。
（2）讲授新课：
1、高超的建筑水平
①、由于“李春和赵州桥”既是本课的重点内容又是难点内容，所以，针对这
一子目，我将进行如下的设计：首先是播放民歌《小放牛》，然后再引导学生抓住
以下几个问题：〈1〉世界上现存的、最古老的石拱桥叫做什么？赵州桥的设计者
真的是鲁班吗？欧州人建成类似的桥梁，比我国晚了多少年？让学生带着问题阅
读教材并讨论得到答案。〈2〉赵州桥的外观造型有什么特点？这样子的设计有什
么巧妙之处？让学生阅读观察“自由阅读卡”然后进行讨论回答。
根据学生作答情况教师再进行归纳总结：赵州桥有1个大拱4个小拱，大小关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
搭配，轻盈匀称；桥面平缓，两侧有栏杆，雕着龙形花纹，十分美观。5个拱可以加
大泄水量，减少洪水对桥身的压力，又可以减轻桥身对桥基的压力；石块之间用
白灰和泥浆填充，并在连接处安放一对铁锭，还用了九条铁拉杆横贯整个桥身。
总之，它设计得既牢固又节省材料，十分巧妙，是当时石拱桥结构最先进的一种，
在世界上居于领先地位。
接着再投影：中国古代的一些石拱桥，让学生来进行对比：这些石拱桥与赵州
桥相比，有什么不同？假如你是建筑师，你会建一座什么样的石拱桥？（让学生
当场设计一座石拱桥，并说明设计的原理这样可以培养学生的动手能力和丰富的
想象力。）
②、关于“唐都长安”由于前面已经学过，所以这部分内容交给学生自己解
决。
接着让学生结合赵州桥、唐都长安、大明宫含元殿来总结隋唐时期的建筑有
什么特点？
2、雕版印刷术的发明
这一子目是本课的重点内容。教师设计如下活动：让一组学生装扮成隋唐时
期的百姓和文人，他们为获得一篇好的文章不停地抄写，费时费力而且经常抄错
于是他们提出能否创造一种省时省力并准确传播文章的好方法？此时，让全班学
生参与，提建议，想办法，出主意，于是发明了雕版印刷术。接着针对这一子目再
设置如下几个问题：
①、什么是雕版印刷术？
②、世界上现存最早的、标有确切日期的雕版印刷品是什么？
学生作答后，教师再进行雕版印刷术几个流程的介绍，并指出这种印刷术是
人们从印章和拓石中受到启发而发明的。关于《金刚经》教师可进行简单地介绍，
并提醒学生注意看最后一行字，让学生明白《金刚经》是世界上现存最早的标有
确切日期的雕版印刷品。
③、让学生进行对比：雕版印刷术与手抄笔录相比，具有哪些优越性？
在学生回答的基础上，教师进行归纳总结：雕版印刷术相对于手抄笔录来说，
既节省了人力，又减少了错误，有利于文化的传播和普及。我们中国之所以被称
为“世界文明古国”，除了指南针、火药、造纸术外，雕版印刷术的发明和推广在
其中也起着重要作用。
3、孙思邈和《千金方》
这部分内容比较简单，可以让学生阅读，讨论来了解，知道孙思邈被后世尊称
为“药王”。
4、光耀千古的诗坛关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
由于这一子目既是本课的重点内容又是难点内容，首先，教师会设置如下几
个问题：有谁知道唐玄宗时期完善科举考试的措施产生哪些影响呢？当时的唐诗
处于怎样的情况呢？你们谁知道哪三位诗人的成就是最突出的吗？让学生从总
体上大概了解一下唐朝诗歌的成就。
关于“唐朝三大诗人李白、杜甫和白居易”，教师可以先让学生讲述三位诗
人的生平。接着，再投影有关李白、杜甫和白居易的几首诗歌，让学生从中选出哪
些是李白的，哪些是杜甫的，哪些是白居易的？并问学生从中可以感受得到他们
的诗歌各有什么风格？
设置问题：他们的诗歌风格为什么会有所不同？在他们的诗歌中都表达了什
么样的思想感情呢？
根据学生作答情况，教师再进行归纳总结：他们的诗歌风格之所以不同，一个
原因是因为各人的素质、性格不同，譬如：李白豪放、杜甫严谨、白居易随和，所以
他们的诗歌风格体现了各自的特点，但是造成这些差异的主要原因是因为他们生
活时代的不同。李白生活在唐朝初年的太平盛世之中，有条件游遍名山大川，眼
界开宽，自然豪放。杜甫生活在唐朝由盛较哀时期，亲身经历了朝政的黑暗和战
乱，命运坎坷，所以诗歌语言凝重。白居易生活在唐朝中期，他年轻时社会现实比
较黑暗，家境贫寒，他经常接近老百姓，希望老百姓读懂自己的诗。虽然他们的诗
歌风格不同，但是都表达了热爱祖国、忧国忧民、关怀民情等高尚的思想感情，这
是值得我们学习的。
(3)、课堂小结：
课堂小结在教学环节中是必不可少的，它可以使学生对一节课中所学的知识
形成系统的知识，从而加深对所学知识的理解。
(4)、巩固练习：
1、 现存世界上最古老的石拱桥是（）。
A．卢沟桥 B．赵州桥 C．安平桥 D．西安桥
2、世界上现存最早的、标有确切日期的雕版印刷品是（ ）。
A．《天方夜谭》 B．《金刚经》 C．《大唐西域记》 D．《西游记》
3、材料分析：“人命至重，有贵千金。”
问题：（1）这是谁的话？
（2）他的主要贡献是什么？
答案：（1）孙思邈 （2）写成《千金方》，被后世尊称为“药王”
五、板书设计：
第七课 辉煌的隋唐文化（一）
一、高超的建筑水平关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
1、李春和赵州桥
2、唐都长安和大明宫含元殿
二、雕版印刷术的发明
三、孙思邈和《千金方》
四、光耀千古的诗坛
1、唐诗的特点：内容丰富、风格多样、名家辈出
2、诗人代表人物
李白：豪迈奔放、清新飘逸“诗仙”
杜甫：气魄雄浑、沉郁悲怆“诗圣”
白居易：直白如话、通俗易懂
第 8 课 辉煌的隋唐文化（二）说课稿
一、教材分析
1、本课在教材中的地位
本节课介绍的是中国古代史----隋唐文化。中国地大物博，物产丰盈，在历史上
创造了一个又一个的隆盛时代，隋唐时期就是我国文化又一个高峰期。
2、本章知识点包括：隋唐时期的书法、绘画以及石窟、音乐、舞蹈等艺术成就；颜
真卿和柳公权的书法，阎立本和吴道子的绘画，敦煌莫高窟的艺术成就等。 3、教
学目标 ⑴识记和理解
通过指导学生观察颜真卿的书法碑帖图片，使他们认识到颜真卿是继王羲之之后
我国书法史上最有成就的大书法家，书法艺术在唐朝已进入黄金时代 ⑵能力与
方法
指导学生观察比较阎立本和吴道子的绘画作品，了解他们的成就，判断他们各自
的创作特点 ⑶情感态度价值观
为我国古代劳动人民创造的辉煌文明而自豪，立志于民族复兴伟业；培养学生的关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
艺术修养和鉴赏能力，诱发他们对祖国传统书法、绘画艺术的兴趣和爱好。 ４、
教材的重点、难点
重点：隋唐时期的艺术成就（“世界艺术宝库莫高窟”是重点子目） 难点：“灿
烂夺目的书法和绘画”
二 、教法设计
为了实现课堂教学的最优化，高效率地实现教学目标，我以问题为中心，以学生
为主体，在启发式教学原则的指导下，运用多媒体，采用创设情景法，直观演示法
整体教学法，诱思导学法等教学方法。
三、学法指导
根据初中学生活泼、好动、思维敏捷的实际情况，我让学生大胆参与课堂教学，指
导学生通过自主阅读法、发现法、历史联系法和合作学习等学习方法，从材料中
获取有效的历史信息，深化对教材的整体认识，提倡学生与教师互动，使传授知
识与培养能力融为一体，从而达到“学而思，思而疑，疑后悟”的目的。
四、教学流程
1、设计理念
鉴于对《新课标》的理解，教学要面向全体学生，高度尊重学生的个性，充分发挥
学生自身的能力和特长。我在教学中精选了教学内容，设计了灵活多样的教学方
式，来激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式。拓展
学生学习和探究历史问题的空间，培养学生正确的历史观。通过历史学习，汲取
智慧，提高人文素养，应对新世纪的挑战。
2、教学过程
在整个新课教学中，我以“自主学习、实践、创新”为主线，对本课教学环节作如
下构想和设计。
[引入新课]
在新课的引入中，我注意运用启发式教学：先创设一个重回隋唐时期的历史现场
新颖别致的动画片不但迅速集中学生的注意力，而且激发学生学习新知的兴趣。
针对这个动画片我巧妙设问：隋朝有一座世界上最古老的石拱桥叫做什么？世界
上现存最早的、标有确切的雕版印刷品是什么？唐诗繁荣的情况怎样？哪三位诗
人的成就最突出？过渡导入：刚才大家所回答的是隋唐时期科技、文学方面的成
就，今天则要学习隋唐时期在书法、绘画、石窟、音乐、舞蹈等方面的艺术成就了。
其中，敦煌莫高窟还成了中外旅游者向往的名胜古迹和世界最大的艺术宝库。
[新课讲授]
一、世界艺术宝库莫高窟叶圣陶先生说过：教是为了不需要教，教师不但要教给
学生知识，更要教给学生思维和科学的学习方法。在本章内容的第一个子目的学
习中，根据学生的认知规律和新课标的理念，我先采用情景教学法和问题教学法
给学生放一段录象，然后根据录象内容和教材的内容，设计出如下问题：莫高窟
位于今天什么地方？它的大部分洞窟开凿于什么时期？为什么说它是世界最大
的艺术宝库之一？学生完成40页“练一练”：莫高窟被称为世界最大的艺术宝
库之一，主要是因为（C——有大量壁画、彩塑，精美而生动）。教师过渡讲解：莫高
窟所保存的文物，有许多就是书法、绘画的艺术精品。它们也能反映隋唐时期在
这两个方面的辉煌成就。通过情境再现，学生从历史场景中吸取信息，然后联系
所学知识发挥想像，畅所欲言，既能深刻地理解历史现象，又能培养丰富的想象
力。
二、盛大欢腾的乐舞在第二个子目录的教学中，主要是讲述隋唐时期乐舞，我根关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
据课标和教学目标的要求，我采用有利于加强学生记忆的直观演示法。首先向学
生一一展示《霓裳羽衣舞》，让学生直观，形象的了解隋唐时期乐舞，加深学生的
印象和记忆。 三、灿烂夺目的书法和绘画我采取情景教学法、诱思导学法和启发
式教学法等三种教学法并用的方式来处理。首先我通过欣赏一些书法绘画作品的
录象再现隋唐时期艺术的辉煌，让学生从中获取有关书法和绘画的影响的历史信
息。然后我通过设计问题：“今天的人才市场里，常看到一些用人单位招聘条件
之一是要求应聘者当场书写一段文字。他们认为“字迹可以反映人品。”你认为
这种做法有没有历史依据？”一步步诱导和启发学生深入理解，培养学生从已学
过的知识中提取有效信息。
［小 结］
深入学习后，为了体现各部分知识之间的紧密联系，我安排了回顾全文这一重要
的教学环节，将教学回到整体，师生根据整课板书总结全文，构筑本课的主体知
识结构，培养学生梳理知识的能力。
［知识巩固与思维拓展］
为拓展思维，学以致用，在教学任务基本完成之后，我再提出两个探究性课题，要
求学生讨论“本课介绍的隋唐艺术成就主要有哪些方面？
（石窟、书法、绘画、乐舞等）
提醒有兴趣的学生预习“活动课一•历史短剧——文成公主入藏”，准备报名建
立研究性学习的课题。
学生的思维碰撞，相互启发，培养学生合作学习的能力。
第二单元 经济重心的南移和民族关系的发展
第 9 课 民族政权并立的时代说课稿
一、教材分析
1、本课地位及作用：
我说课的内容是人教版中国历史七年级下册的第二单元第9课《民族政权并
立的时代》。
本课内容从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约二百多年的
历史，是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。同时也是民族
融合进一步加强、封建经济继续发展和经济重心南移的重要时期。
2．教学目标
⑴知识目标：
知道辽、宋、西夏、金等政权的并立，了解辽宋战争和澶渊之盟，宋夏和战，宋
金战争，郾城大捷和岳飞抗金，宋金议和及对峙局面的形成。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
（2）能力目标：
正确认识澶渊之盟、宋金议和对民族和平与发展所起的作用，培养学生辩证
地认识和思考问题的能力。
通过对民族战争性质的分析，培养正确的民族观和正确评价历史人物和历史
事件的能力。
（3）情感态度与价值观目标：
通过学习民族战争，使学生对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的
说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观。
3．重点和难点
本课重点：一是契丹的兴起和与北宋的关系；二是女真建立金和岳飞抗金。
本课难点：本课的难点有两个：一是如何正确评价澶渊之盟；二是对岳飞抗金
的评价。
4.过程与方法
首先，学生自主阅读课本，列表归纳出民族政权的简单情况；澶渊之盟的作用
可结合“动脑筋”，组织学生辩论；岳飞抗金获得战果的原因及对他的评价，由
学生讨论、点评完成。
二、教法
1.直观教具演示法，运用多媒体课件直观的展现历史人物、史实材料等，让学
生有一个感性的认识。突出教学重点。
2.阅读指导法，指导学生阅读，提高学生归纳问题分析问题的能力。
3.讲述法.对于一些不常见的史实,可由教师进行讲述,引导使学生把思路搞
清。
4.分组讨论法，通过讨论正确的评价澶渊之盟，提高学生自主学习的能力。
5.引导评价法.对于岳飞抗金和岳飞被害等内容,可由教师引导，学生进行正
确评价。
6.分析讲解法.对于本课的两个重点内容,需要教师分析讲解.
三、学法
1.本课教学内容所含时段相对较长，涉及到的历史事件或历史过程也相应较
多。可分两个阶段去把握，第一个阶段：辽、西夏和北宋的并立时期；第二个阶段：
金与南宋的对峙时期。
2.本课涉及到的少数民族较多，需要通过地图从空间上强化学生对民族
政权统治区域的掌握。另外，对重要的史实，可以指导学生列表归纳掌握。
四、教学过程
1、导课：
①一堂课成功与否，开头抓住学生的心，吊起学生的胃口很关键。所以我采
用讲故事的方法进行课堂导入，利用教材导入框中的青牛白马的故事引出问题
“你知道青牛白马的故事是我国古代哪个少数民族的传说吗？历史上他们曾建
立了什么政权？等一系列的问题，激发学生的求知欲，调动学生的学习情绪。以
此导入新课。
2、新课：
（1）第一个阶段：辽、西夏和北宋的并立时期
②关于契丹的兴起：多媒体显示“契丹人引马图”，指导学生阅读教材思考
和分析契丹兴起和逐步强大的原因，多媒体显示契丹的建立的时间、建立者都城
学生阅读教材后完善。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
③历朝历代的政变事件屡见不鲜。“陈桥兵变，黄袍加身”便是由后周禁军
最高统帅赵匡胤发起的一次成功的政变。赵匡胤兵不血刃登上帝位，不仅统一了
大半个中国，而且治国有方。多媒体显示“赵匡胤”图，讲故事“黄袍加身”让
学生在轻松愉快的氛围内掌握北宋的建立（时间、人物、首都）及意义（结束了五
代十国分裂局面），小故事“杯酒释兵权“让学生认识到北宋建立者赵匡胤的机
智和谋略。
历史小故事的搜集整理及讲述，既培养了学生自主学习、合作学习的能力，也
锻炼了学生的胆量、语言表达能力、并延伸了课堂教学，将知识、能力、情感目标
紧密结合，突破难点，达到良好的课堂效果 。
④辽和北宋的关系。学生阅读教材，了解澶州之战教师提出问题 “为什么北
宋在澶州打退了辽军，却要与辽讲和，并签订屈辱的澶渊之盟？”教师提供史实
资料（多媒体展示），引导学生从辽宋的力量对比上去思考，结合“动脑筋――对
澶渊之盟的评价”，组织学生辩论，将学生分正反两方。以此为突破教学难点。
⑤要让学生认识到，辽宋双方实力相对均衡，澶渊之盟是双方相互的产物。由
此归纳出宋、辽“先战后和”的并立发展关系。
⑥多媒体显示《辽、北宋、西夏形势图》，指出西夏所处的地理位置及相关情况
由学生总结出建国时间、民族、建立者、首都、宋夏和战。
辽、西夏和北宋的并立关系，可以结合地图从空间上制作简易图示来掌握本
课的政权对立及其之间的关系。图示如下：
通过此图能够帮助学生轻松、明了地掌握辽、北宋、西夏少数民族政权并立的
形势，指出北宋并不是一个统一全国的王朝。
第二个阶段：金与南宋的对峙时期。
⑦北宋与辽和西夏的战争，严重削弱了双方的力量，而这正好给北方的女真
族一个发展机会。教师简单介绍女真族的生活习俗，指导学生阅读教材，总结归
纳出金建立的时间、建立者、都城。利用《金、南宋对峙形势》图介绍金灭辽、再灭
北宋及南宋建立的情况，并指导学生明确它们的地理位置及各自的都城。
⑧学生讲述岳飞的故事，由于学生主动参与学习活动，积极性都较高。教师多
媒体显示有关岳飞抗金和郾城大捷的图片，加深学生对岳飞的认识。将学生分成
四组讨论如下问题，引导学生讨论宋金战争的性质以及对岳飞抗金的评价：
1.岳家军打胜仗的原因是什么？
2.在朝廷下令班师回朝的情况下，如果你是岳飞，你会怎么办？
3.岳飞的能够流传至今，你认为是为什么？
引导学生分组讨论，使其正确认识宋金之间的战争性质，强调同宋与辽、西夏
的战争一样，都只是中华民族大家庭内部的兄弟之争，而不是侵略和反侵略的战
争，只有正义与非正义之分。同时强调岳飞是抗金名将，而不是“民族英雄”关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
通过辩论，构建对比，培养学生独立思考、合作、进而解决问题的能力，锻炼
学生语言表述能力和逻辑思维能力，将知识、情感、能力三个目标有机结合，形成
一个整体，同时也突破了教学难点。
⑨岳飞被秦桧以“莫须有”的罪名危害后，南宋与金的关系如何？指导学
生带着问题阅读教材回答（宋金议和——宋金对峙局面形成）。指导学生看《金、
南宋对峙形势图》（多媒体展示），从地图中指出双方的分界线。（教师强调“对峙
的含义”双方敌对的状态并未解除，只是没有大的战争，反映了宋金双方政治、
军事力量基本处于均衡状态。）
⑩小结：让学生通过表格的形式进行小结，（按时间顺序填写）教师多媒体总
结展示。
政权名称 建国时间 民族 杰出首领（建立者） 都城（古今对照）
辽
北宋
西夏
金
南宋
巩固练习：（多媒体展示）（略）
教师总结：综观辽、宋、夏、金政权的并立，战争与和平是交替存在的，但和平
友好相处是我国各族友好关系的主流，中华民族的历史是各族共同缔造的。
板书设计：
第九课民族政权并立的时代
一、辽、西夏和北宋并立的时期
1、辽的建立：916年 阿保机 都城上京
2、北宋的建立：960 赵匡胤 都城东京
3、辽宋议和：辽朝撤兵，宋朝给辽岁币，史称澶渊之盟。
4、西夏的建立：11世纪前期（1038年） 元昊 都城兴庆
5、宋、夏议和：元昊向宋称臣，宋给西夏岁币。
二、金和南宋的对峙
1、金的建立:12世纪初（1115年） 阿骨打 都城会宁
2、南宋的建立：1127年 赵构 都城临安
3、金军南下，岳飞抗金，郾城大捷
4、金与南宋议和——宋金对峙局面形成
第 10 课 经济重心的南移说课稿
一、说教材
《经济重心的南移》是人教版七年级下册《中国历史》第二单元第2课（全册第10
课），本课是第二单元的重点，南方经济发展是宋代社会的基本特征之一，而经济
重心南移是中国古代一个非常重要的历史现象，经历了漫长的过程，因此本课内
容是中国古代史中非常重要的知识点。《课程标准》对此课内容的要求是：列举宋
代南方生产发展和商业繁荣的史实，了解中国古代经济重心南移。
二、 学情分析和教学理念：
七年级学生还没有形成系统的知识，欠缺综合分析力，尤其是经济知识对他关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
们而言，显得枯燥。为了调动学生学习兴趣，将枯燥的经济知识直观化，将教材知
识点形象化，我充分利用多媒体创设情境，采用虚拟情境教学法，即以人本主义
和建构主义理论为指导，通过虚拟人物“田嫂”一家的南迁生涯为线索，让学生
在人物命运的关注中，获得南方经济发展状况的体验。学生通过阅读课本和小组
讨论解决老师提问，建构新的知识。因此，学生在本课学习中，主要运用阅读课本
展开想象、探究问题、小组讨论、归纳总结等方法完成学习。
三、教学目标
1、知识与能力：了解宋代农业、手工业、商业发展概况，归纳南方经济发展的主
要成就、总结分析南方经济发展的原因及启示，培养学生的综合归纳、理解分析
能力。
2、过程与方法：1）创设情境，激发学生探究兴趣。2）在故事中穿插问题，让学生在
思考中学会探究，在解答中掌握知识点，学会理解和分析问题。（3）通过小组活动，
培养学生合作意识与语言表达力 3、情感、态度与价值观：通过学习，认识宋
代经济居世界领先地位。对外贸易的发展为传播中国古代文明，促进世界文明的
发展作出了贡献，增强学生的民族自豪感。以史为鉴，从南方经济发展的启示中，
为创建和谐社会获得感悟。
四、教学重点、难点
在这一时期商业经济在南方经济发展中扮演着极为重要的角色，有很重要的地位
因此本课教学重点确定为南方商业的繁荣。通过引导学生描绘临安街市、海上见
闻，分析纸币、科举制的变化等感受商业繁荣。
本课的教学难点是南方经济发展的原因。突破方法：引导回忆前面所学“江南经
济开发”，指导学生阅读课本，归纳总结。
五、说教法本节课主要采用“自主探究”教学法。
说学法：
1、注重课前预习 2、大胆质疑，训练思维 3、团结合作，产生“共生效应”4、善于
辩论，探索创新 5、拓展知识，构建结构，提升认知能力和水 平
六、教学设计：
创设情境，激趣导入——创设情境，体验历史——走进历史，合作探究——小节
升华，感悟历史。通过引导、体验、探究、感悟、总结达成本科的教学目标。
七、教学过程：
（一）、创设情境，激趣导入。大屏幕显示司马迁《史记》中关于西汉时期南方经
济相当落后、经济中心在北方的一段历史材料，并设置问题：（1）请大家说说看，
今天我国经济发达地区是在北方还是在南方？（2）我国古代经济重心何时从北
方转移到南方的？发生转移的原因是什么？表现又是怎样的呢？这样使学生带
着渴求的欲望进入本课的学习。以设置问题的方式导入本课，激发学生自主探究
的兴趣和热情。
（二）创设情境，体验历史
本课设计中，针对七年级学生特点，用人物故事把相对枯燥的经济知识串联起来
本课采用虚拟情境教学法，设计中既避免了“人造史料”，又将学生带入生动的
意境中，问题设计照顾各层次学生的学习需要，并且重视课本基础知识的落实，
体现了人本主义和建构主义学习理论的要求。 1南迁生涯(农耕篇)
为了谋生和抚养孩子，田嫂给地主当了长工。当时地主的田庄中有可能种植哪些
作物？指导学生自学课本56页后回答。
通过角色扮演，让学生走进历史，身临其景，设身处地的运用教材知识来解关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
决实际问题，以达开拓学生思维、激发丰富的想象力、认知社会、溶入社会的目的
在学生回答的基础上，出示水稻、棉花、茶叶的图片，使学生明确以水稻为主的粮
食产量的大幅度提高和茶叶、棉花等经济作物种植的推广。
教师进一步强调这一时期南方农业发展水平逐渐超过北方。增强学生的感性认识
的同时达到理性认识的水平。屏幕展示《耕获图》，这张图反映了农业生产中从耕
种至收获的全过程，其主要劳动包括什么？看图说话，在回答的过程中进一步巩
固刚刚学过的知识。
过渡：在地主的田庄中，农民紧张而繁忙的劳动。晚上，田嫂还要纺纱织 布。
2手工业的兴旺（手工业篇）引导学生回忆前代制瓷业和纺织业发展的情况，然后
让学生阅读教材的有关内容进行比较，思考“宋代南方手工业与前代相比有哪些
发展?”学生回答后我进行归纳：丝织业水平超过北方；棉织业首先在南方兴起
并初步发展；江南地区成为制瓷业的重心，制瓷工艺取得新的突破；造船业发达，
居世界首位。 出示宋代景德镇的代表性瓷器图片；哥窑的冰裂纹瓷器图片；南宋
海船图片。 借助多媒体等现代化技术教学手段，运用教材中的图片、资料，将比
较抽象的历史史实直观化、形象化，并形成自己的心得和观点，以达突破学习难
点、培养审美情趣、提高创新能力之目的。增强学生的学习兴趣。
拓展探究：出示图片一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13个密封的船舱。想想
看，这种船有什么优点? （南宋海船的水密舱结构，具有较强的抗御风浪的能力，
适宜在较深的水域中航行。）
将历史课的知识与一些现实问题结合起来组织讨论，充分调动学生学习的主动性
培养学生的思维能力。
3、临安（杭州）之行
十多年后，田嫂的孩子们长大了，两个男孩决定离开田庄，到外面去闯荡。他们顺
着运河来到了当时的京都临安（杭州）,他们看到了临安繁华的景象。在临安大街
上，他们会有什么见闻？带着这个问题指导学生自学。
在讲述南方商业的繁荣时，应讲清两方面的问题：首先是宋代南方商业发展的条
件。我可以引导学生结合这一时期南方农业、手工业发展的情况和前面课本中有
关宋代民族关系的相关内容全面思考这一问题。其次是南方商业繁荣的具体表现
通过引导学生回忆唐朝商业活动的情况，然后让学生阅读教材中的有关叙述，提
问：“宋代商业的繁荣与唐代相比表现在哪些方面?”学生回答后，我加以归纳
总结。并强调，这一时期中国在商业活动中处于世界领先地位，以增强学生对知
识的理解。
强调指出：两宋时期，南方经济在中国经济中的地位已经超过了北方，对朝廷的
财政收入起着重要作用，表明中国古代经济重心南移的进程最终完成。并在此基
础上引导学生结合以前学过的知识，对中国古代经济重心南移的进程进行归纳、
总结，对历史发展的脉络形成较为完整的认识。
4海上见闻：兄弟俩在临安发现有很多赚钱的买卖，但是由于没有资金，便选择了
在运河码头干搬运，他们跟着一个外贸商人来到泉州，当上了海员。对刚学过的
知识做一个简答的回顾，他们会见到怎样的海船？装载一些什么样的货物呢？他
们的商船可能会去哪些地方？商船进出泉州港口，会接受哪个机构的检查？学生
带问题阅读课本，迅速解决。
拓展探究：想一想，人们在贸易中会使用什么货币?它有什么优点？ 学生交流后
明确这是商业发展的表现。让学生分组讨论，交流思想，体验学习的快乐，从而达关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
到开放和创新之目的。
5美满结局：几年后，兄弟俩攒了些钱，到苏州置办了一些田产，接来母亲，娶妻
生子，过上了安定生活。此后，老大继续从事海上贸易，老二则勤学苦读，准备参
加科举考试。
对比探究：隋唐科举制明确规定，商人及其子弟不得参加科举考试。宋朝的科举
放宽尺度，允许商人中有“奇才异行者”应举，这说明什么? （反映出商业活动
的发展在经济生活中占有重要地位，商人的社会地位有所提高。 ）
合作：请以清明上河图为蓝本，发挥想象，以小组为单位，向大家介绍临安街市见
闻，形式不限。（提示：可用语言描述、小品表演、讲故事、绘画等形式，从街道的
布局、商铺、人流、交易场景、交易中的商品货币等进行描述。 ）
采用多种教学方法和手段，为学生创设生动活泼的教学情景，让学生在愉悦氛围
下自主学习和自我探究。 三、走进历史，合作探究
出示三段资料，分别是对南方不同发展时期经济发张的不同描述：
南方地广人稀，人们以稻米、鱼为主食，还采集果实和贝类为食„„刀耕火种，没有
积蓄，大多很贫困 （南朝时）江南地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。丝
绵布帛之饶，衣覆天下。 大多很贫困
宋朝时）朝廷时仰东南之财赋，语曰：“苏湖熟，天下足”。 忆一忆：南朝时江南
经济开发的原因有哪些？ 找一找江南经济进一步发展的原因
小组合作交流得分方式让学生在课前进行有效的预习，收集信息，整理相关资料
在课堂中，主动参与教学过程，充分调动学生的自主性和积极性。 作业：
假如你是一位南方政权的皇帝，你将如何解决广大子民的吃饭、穿衣问题？请你
设计自己的解决方案。看看谁能做一位优秀的好皇帝。通过角色扮演等形式，再
现历史场景，引导学生“身临其境”，产生历史认同感，养成主动学习、积极探究
善于思考和勤于动手的良好学习习惯，激化开放性思维能力。
（ 附 ）板书设计
一、经济发展的原因 环境：相对安定 劳力：大量增加
技术：不断进步 自然：条件优越
二、经济繁荣的表现
农业发展：水稻；棉花；茶叶 手工业兴盛：纺织；制瓷；造 船
商业繁荣：城市；贸易；货币
三、 经济重心转移
黄河流域 长江流域
第 11 课 万千气象的宋代社会风貌说课稿
燕 子
一、 说教材
教材分析
本课紧承上一课介绍的两宋经济概况,从宋代的衣食住行,城市文化生活,节
日活动三方面来介绍宋代的社会生活.两宋时期是我国封建经济继续发展的时期,关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
也是中国城市发展的一个新阶段.宋代城市的物质生活和文化生活都及其丰富,
城市的习俗多姿多彩,呈现出中国传统农业习俗在城市生活孕育之下的新发展,
使中国的城市文化达到了一个新的高峰.
教学重点
通过各种方式让学生了解宋代的社会生活,加深他们对中华民族传统文化
丰富内涵的认识. 重点了解宋代的服饰和瓦子。
教学难点：
瓦子。
二、说学情
针对初一学生,他们天真活泼,好动好奇好问,喜欢直观有趣的历史故事,并且乐
于参与教学,善于想象,有一定自主学习的能力和合作探究的精神.因此,要在课
堂上营造一种轻松和谐的氛围,积极发挥学生的主动性,让他们联系现实生活,通
过收集资料,观察图片,体验交流等环节,激发学生的想象力和思维,让他们在体
验中感知历史,认识历史.
三、说教学目标
知识与能力
1、通过本课的学习,了解宋代社会生活的大概风貌,包括当时流行的服饰,饮食的
主要特点,居住条件和房屋建筑的样式,交通工具,文化娱乐活动以及节庆风俗等.
2、 通过对宋代社会衣食住行等各方面变化的辨别,让学生从历史图片,古代诗词
《清明上河图》动画等资料中捕捉有效信息,领略宋代的社会风貌,从而提高学生
的识图能力,判断能力,分析能力等。
3、理解宋代社会生活发生变化的原因,使学生认识到一定时期的文化是一定时期
政治,经济的反映.
过程与方法 运用教材图文资料及补充资料，采用自学、合作、探究相结合的
方法,分析历史材料，联系、总结、归纳，古今联系。
运用大量历史图片,影像资料,宋代诗词等,通过直观感性的材料近距离的触
摸历史;创设情境,让学生进行"东京一日游",体验宋代的社会生活,让学生在体
验中愉快学习,突出以学生为主体的探究式的学习方法,培养学生的探究意识.
情感态度与价值观
使学生明白丰富多彩的宋代社会生活,是宋代高度发达的社会经济的体现,也
是民族交往民族融合的影响,同时也体现了中华文化的博大精深及其传承性,加
深学生对中华民族的历史和文化的认同感以及亲和力,增强民族自豪感.同时做
到取其精华，弃其糟粕。
四、教学过程
（一）导案制作：
以精炼、突出重点、易引发学生兴趣具有可操作性强为原则，同时设计问题和习
题贴近学生生活，借鉴学生熟悉的感兴趣的东西，采用学生愿意参与的形式，古
今联系，，引导学生探索,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神.同时也能
提高他们多方面的能力。 （二）创设情境,如在导入部分,通过多媒体课件课前展
示《清明上河图》,告诉学生它是宋代生活风貌的缩影,调动学生情绪,引起学生
的兴趣, 引导学生认识宋代的社会生活是丰富多彩,呈现出万千气象的社会风貌,
直接切入本课主题.
（三）教学内容关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
1、讲到宋代的衣食住行时,由于本课内容需要识记的不多，采用口头展示在学生
小组代表介绍的过程中,相应的显示相关的图片加深学生的感官印象.让学生从
中了解宋人生活特点.同时鼓励学生提出问题，由他组学生解答，形成合作交流
的氛围，指出随着经济的发展,南北方民族融和加强,在各方面方面也有融和的表
现.
如讲宋朝的服饰 ,学生通过多媒体课件展示课前收集的宋朝服饰图片,并
分别介绍宋朝不同行业人的衣着特点;欣赏"宋朝官服图",通过官服的颜色辨别
官位.一方面增长学生的课外知识,另外又培养学生比较,概括,识图以及理解能
力.欣赏完图片之后,教师引导学生思考宋代服饰发生变化的原因:一方面是宋代
社会经济发展和长期以来民族交往民族融和的重要影响;另外,宋朝服饰文化相
对于前朝更加趋于保守的原因与宋朝统治者的治国理念有关,宋朝无力与周边少
数民族抗衡,因此统治者则通过强化思想控制,从各方面灌输封建伦理纲常的旧
观念,进一步从精神上奴化人民.（服饰方面可弘扬中华文明,继承优良传统）
本课内容涉及到宋代社会生活的各个方面,用图片最便于学生理解.展示《清
明上河图》及宋代房屋,家具,交通工具的图片,让学生观察图片了解宋代农民,城
市平民和达观贵人的住房和交通工具的区别;另外,通过观察《宴饮图》,了解宋
代家具的特点:改变了人们过去席地而坐的习惯,也奠定了明清时期的家具格局.
2、瓦子为本课的一个重点，也是难点。宋代城市规模进一步扩大,并且出现
了市民的娱乐场所,从瓦子图片及内容看,反映了宋代人民在物质生活得到了满
足,精神需求也日益提高.并且出现了市民阶层,由于市民阶层的发展壮大,宋朝
的文化各方面都有了突飞猛进的发展。 尽量生活化教学:从学生的日常生活
入手,唤醒学生类似的生活经历,再由近及远的联系历史,从而拉近历史与现实的
距离.
如讲丰富的节日活动,请学生课前收集我国传统节日来历的典故,并说说今天
传统节日的节庆活动(如春节,元宵,清明,中秋,重阳等)及节庆风俗,感受中国传
统节日节庆风俗的丰富多彩.圣诞,情人节等西洋节在中国红红火火了,可是清明
中秋等中国的传统的节日却不温不火了,如何对待传统节日呢？ (学生可以即兴
回答,通过讨论,引导学生对中国传统节日的重视和尊重,从而感受中华文化的博
大精深及其传承性,增强民族自豪感.
（四）播放《清明上河图 》动画， 在充分领略了万千气象的宋代社会风貌之后,
展示材料，播放《清明上河图 》动画，让学生进一步感知宋代万千气象的生活风
貌。同时让学生捕捉其中的相关信息。
探究：接下来请学生联系材料开动脑筋探究导学二学生问题，由浅入深进一步思
考本课重难点问题。宋代老百姓生活水平提高的原因.学生通过讨论交流,联系现
实生活,大胆的提出自己的想法,观点.通过讨论,使学生明白丰富多彩的宋代社
会生活,是宋代高度发达的社会经济的体现,也是长期以来民族交往民族融合的
影响. 挑战自我，学生到前面介绍历史现象，相当于主持人和解说员，对于这种
形式学生特别愿意参与，表现，这也是对重难点知识的综合演练。
黑板展示：在前面充分感知的基础上，测试基础知识，也是需要识记的知识点。
（五）同步演练宋代的生活毕竟与学生今天的生活相差很远,要让学生完全融入
历史的生活情境中,去感受宋代社会生活也是有一定难度的.为此创设情境,让学
生穿越时空,结合所学知识充分发挥想象力来介绍宋代的社会风貌.(饮食,购物,
节庆活动)引导学生在虚拟的环境下,带着兴趣,怀着好奇进行学习,调动了学生
的积极性,使课堂教学充满了轻松,活泼,通过体验宋代人的生活,培养学生的想关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
象力等,同时也锻炼了学生的胆量和语言表达能力.
（六）小结：媒体呈现本课的知识脉络
第 12 课 蒙古的兴起和元朝的建立说课稿
说课人：唐龙
今天我说课的内容是《蒙古的兴起和元朝的建立》，它选自人教版教科书《中国历
史》七年级下册第二单元第12课，下面我从教材分析、教学法运用、教学过程等
几个方面来呈现我对这节课的构想，与在座老师交流、请辅正。
（一）教材分析 1.教学地位与作用
本课主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在中国历史上的贡献，涉及元朝的
政治史和经济史内容，是“特立独行”的一课，在整个教材中起着承上启下的作
用。它上承《北方民族大融合》，下启《统一多民族国家的巩固》，学好本课能加深
学生对历史知识的联系与理解，对以后学好本册书第十九课的一些内容也起到一
定的作用。因此在整个课程标准中，是十分重要的一节课。
2.教学目标
根据教材的结构和内容，结合初一学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的
教学目标：
（1）知识目标： 通过本课的学习，使学生了解成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元
朝的过程，，元世祖统治时期的政治和经济措施以及元朝时民族融合的表现等史
实。
（2）能力目标：
○1通过概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生
归纳历史的综合能力；
○2在教师的帮助下启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的
条件下，在前代民族融合的基础上实现的。由此，培养学生运用历史唯物主义观
点来分析问题的能力。
（3）情感态度和价值观目标
1通过学习使学生从成吉思汗的历史功绩，来评价成吉思汗 ○2通过文天祥抗元
斗争的事迹，培养学生从不同的角度去认识问题，分析问题，从而对学生进行爱
国主义思想品德教育，使其树立正确的人生观和价值观。
○3通过结合行省制度中西藏和台湾问题，使学生针对当前实际情况，发表见解，关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
培养学生的辨证唯物主义历史观和爱国主义精神。
3.教材重点、难点:
下面我侧重谈谈对这节课重难点的确定
教学重点：蒙古族的兴起和元朝建立及措施；行省制度的内容和影响；民族融合
的表现。
设计意图：元朝是中国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝，它的统
一结束了中国长期分裂割据的政治局面，使社会走向安定。为了巩固新生的政权
元朝在地方实行了行省制度，加强了中央集权。国家的统一和元朝所实行的政策
又促进了民族的融合，是中国历史上又一次由大分裂到大一统的重要阶段
教学难点：行省制度的内容和影响。
设计意图：行省制度既是本课的重点，也是难点。元朝时期疆域幅员辽阔，行省制
度对内地和边疆实行有效的管辖，加强了中央对地方的统治，巩固了中央集权，
然而元朝行省制度又是对宋朝地方制度的发展，是一个新的历史概念。而要真正
弄清、把握这个概念，对七年级学生来说也是不容易做到的。
（二）教学法运用
1.说教法
在本课的讲授中我采用了多种教学方法，其中主要的有讲述法、直观教具演示法
问题探究法及情景教学法等。
设计意图：通过这些教法可以引导学生掌握历史发展过程的脉络并在脑中再现历
史场景，拉近学生与历史的距离，提高学生对抽象问题的感性认识，帮助他们识
记较为复杂的历史时间和历史事件。
2.说学法
根据七年级学生的思维特点，在这个环节中我设计了阅读法、分析归纳法、团队
合作法，课前准备资料等。
设计意图：利用这些方法可以培养学生筛选信息的能力及分析概括的能力，拓宽
他们的知识面，树立团队协作意识，学会自主学习及寓教于乐的新型学习方法，
实现终生学习的目标。
（三）教学过程
在整个新课教学过程中，我以“自主学习，实践创新”为主线，对本课教学环节
做如下构想和设计。
1.导入新课：
利用媒体播放歌曲——《美丽的草原我的家》（教师提问：这支歌曲反映了哪个民
族的生活？生：蒙古族。）教师继续讲解：蒙古族是生活在蒙古高原一带的一个古
老的游牧民族，他们被称为马背上的民族。他们对中国历史的发展做出了哪些贡
献？今天我们就搭乘1271次历史列车驶近元朝
设计意图：涉及情景，用音乐感染学生，营造课堂氛围；激发学生兴趣，引发学生
的求知欲，拉近学生与历史的距离。
2．讲授新课：
本节课共设有三个子目录，第一目录着重介绍“一代天骄”成吉思汗的历史功绩
第二目录主要讲述元朝的统一，包括忽必烈建立元朝、元朝社会经济的发展和对
外交往及行省制度的确立等内容；第三目录呈现的是元朝民族融合的发展和表现
接下来我会逐一讲解。
(1)“一代天骄”统一蒙古
在这个环节中主要采用：录象展示，情景再现 通过放映《成吉思汗》影片中一段关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
有关蒙古各部互相斩杀的片段和引导学生结合教材动脑筋中的蒙古史书的四句
话：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相伐杀。” 来思考公
元12世纪的蒙古的社会状况什么样子的，这种状况又是谁来改变的？
设计意图：通过直观教学，提供那个历史时期的社会风貌，吸引学生的注意力，学
生在观看视频和阅读理解课文的过程中，提高了通过多种途径获得并处理历史信
息的能力，从而自然引出主人公———成吉思汗。
由此过渡到介绍成吉思汗，首先会让学生阅读第一目录的内容和小字部分的内容
找出本目中成吉思汗统一蒙古的重要时间、地点、事件的过程。
设计意图：培养学生归纳历史信息的能力，加强对成吉思汗的印象。 接下来教师
归纳，出示成吉思汗及他统一蒙古的的图片，并对成吉思汗统一蒙古的过程作一
个讲解。之后通过以上的视频和图片以及毛泽东在《泌园春·雪》话(出示)，对成
吉思汗作出评价，主要让学生分组讨论总结铁木真的历史功绩，和他身上有什么
品质？
设计意图：分组讨论，增强合作又最大限度地发展和张扬学生的个性。有助于学
生理解蒙古草原统一的意义和成吉思汗的历史功绩，让学生明白“没有人能随随
便便成功”的道理
总节：在蒙古各部互相混战的时候，铁木真顺应人民的愿望和历史发展的要求，
以非凡的智慧、卓越的才能和坚强的性格，组织了一支强大的军队，经过多年的
战争，统一了蒙古各部，在 1206 年建立起蒙古政权，被尊为成吉思汗。他是我国
古代蒙古族杰出的政治家和军事家，他统一蒙古，为后来元朝统一全国奠定基础
过渡：蒙古政权建立后，成吉思汗和他的儿孙发动了大规模的扩张战争，以图建
立统一而强大的政权，然而在灭西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏图大业就由他
的孙子来完成。由此进入到第二目录
（2）忽必烈建立元朝
1情境一：元的建立采用图说历史，启发学生思维 请同学位阅读课本第二段，了
解蒙古族是如何统一全国的。屏幕显示蒙古统一全国的过程。学生看后结合课本
内容说说蒙古族是如何统一全国的？
蒙古建立（ 1206 年）——灭西夏、金－―忽必烈继承汗位――建立元朝（ 1271
年）――定都大都――灭南宋统一全国（ 1276 年）
设计意图：用直观教具演示能够让学生直观清晰把握历史发展脉络，掌握元朝建
立的过程，提高课堂效率。
情境二：各抒己见，细论英雄
在元统一中国的过程中，出现了一位让后世敬仰的顽强抗元的英雄，知道他是谁
吗？指导学生根据课前收集资料谁能讲讲他的故事或名言？我们从文天祥身上
感受到什么精神？（不畏强暴、坚贞不屈的崇高气节）（出示幻灯片：文天祥和相
关资料）
但是在历史的长河中有人说文天祥抗元和元的建立是违背的，请学生分组探究这
个问题。
设计意图：通过课前准备，培养学生自主学习的能力，分组探究能够启发学生的
思维，一分为二看问题，从而让学生更好的学习文天祥的崇高气节，树立正确人
生观、价值观，使学生情感得到升华
情景三：回眸历史 元的统一，开创了我国历史上又一个统一的历史时期，为统一
多民族国家的发展做出重大贡献。教师引导学生回忆以前学过的中国封建社会有关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
几次结束分裂的大统一时期。
在学生回答的基础上幻灯片出示答案。（秦汉，西晋，隋唐，元明清） 设计意图：让
学生回顾以前的知识点，对同一个方面的历史成为一条主线，提高学生综合能
2元世祖政治和经济措施 元朝的统一顺应了历史的潮流，元朝的疆域广大，为加
强对全国的统治，元朝的建立者元世祖在政治经济等方面采取了哪些措施？让学
生继续浏览课文，找出在经济和政治上的措施。
教师指导学生归纳元朝社会经济发展的表现。幻灯片帮助归纳。
1、重视发展农业。 2、开凿新运河和海运 3、商业繁荣，中外交往频繁。设计意
图：，提高学生归纳历史知识能力，对元世祖的经济措施有个初步了解。 接下来
进一步细化每个内容。
教师提问：元世祖采取了哪些发展农业的措施？在学生的回答的基础上，教师归
纳：⑴禁止圈占农场作牧场⑵治理黄河⑶推广棉花种植。在这过程并出示幻灯片
和相关图片。
设计意图：通过师与生的交流合作基础上，培养学生归纳能力，图片展示，再现当
时的农业情况，加强学生认识。
过渡：前面我们曾经学过江南经济的发展一课，知道了宋朝时我国经济重心南移
元朝时的经济重心仍然在南方。而我们知道，元朝的大都在北方，为了南粮北运，
元世祖命人开凿了两段新运河，与原有运河连通。（教师提示：你还记得原运河是
什么时期开凿的吗？生回答）
幻灯片显示：隋朝大运河和元朝大运河，请同学们注意对比元朝运河与隋运河相
比有哪些变化？（隋运河通过洛阳，呈大弯曲状。元朝都城在大都，运河不再通过
洛阳而是截道取直，抵达大都，新开两段运河，从山东到临清的是全通河，由通州
到大都的是通惠河。）之后教师提醒学生课后查询资料当今的南水北调工程的东
线走向。
设计意图：通过学生对以前历史的回顾和图片的展示，对比出元朝运河的优点和
对元朝经济的作用。通过联系当今的南水北调工程，培养学生关心身边事情。 过
渡：元朝各项措施也使得元朝商业繁荣，中外交往频繁。那么有哪些表现呢？根
据教师要求学生课前准备马可波罗的故事，让学生介绍。出示幻灯片，介绍《马可
波罗行纪》
设计意图:培养学生课前自主学习，查找资料，通过故事的讲解，呈现元大都一派
繁荣的景象。
过渡:出示幻灯片:唐朝与元朝疆域图对比。师讲述：元朝建立后，实现了空前的
大统一，其版图“有汉唐之地而加大”。面对如此空前辽阔的疆土，元统治者是
如何对全国实行有效的统治呢？（生回答：行省制度）
设计意图：通过图片对比，让学生充分认识到元朝疆域的辽阔，引出本节课难点。
教师提问：哪位同学能说说行省制度有哪些具体内容？（生回答） 提醒学生行省
制度既是本课的重点，也是难点和西藏和台湾在元朝时设什么机构管辖。
师显示：中央设中书省。管辖大都及其附近地区，作为全国最高的行政机构，管理
全国的行政事务。
地方设行中书省，简称行省，最北行省是岭北行省和辽阳行省。
元政府在中央设置宣政院，专门负责管理藏族地区的行政事务，这说明，西藏自
元朝后正式成为中央政府的地方行政区。加强对琉球（台湾）的管辖。在澎湖设澎
湖巡检司，管辖澎湖和琉球。
设计意图：通过直观演示，形象生动将元朝的行省机构展现在学生面前，击破难关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
点，提高学习效率，突出了行省制度的建立适应了我国疆域辽阔的特点。
教师提问：台湾，西藏自古以来就是中国的领土，让学生回忆台湾在三国是叫什
么？回顾历史上大陆与台湾、汉藏两族的关系，并且联系当今社会西藏问题中的
达赖喇嘛、台湾问题中的陈水扁，就他们的行为请学生们发表意见，并做正确指
导（出示相关图片）
设计意图：突出论从史出，这是历史学习和研究的基本的原则和方法之一。
通过引导学生联系当今现实生活中企图分裂祖国的人物和行径，并做正确指导，
从而培养学生的历史唯物主义、辨证唯物主义和爱国主义精神。
小结：行省制度，进一步巩固了空前辽阔的疆土，尤其是把今蒙古、西藏、新疆东
部及台湾以及东北边远地区纳入中央的管辖范围之内，加强了内地和边疆各民族
之间的联系，促进了多民族统一国家的发展。基本上奠定了中华民族的历史疆域
我们今天的行政区划与元朝行省制度是一脉相承的，可见其影响深远。 （3）民族
融合的发展
过渡：随着元朝的统一，我国的民族关系得到进一步发展，出现了民族大融合的
局面。元朝民族融合主要表现在哪些方面？
首先用P70元朝诗歌反映民族融合的现象。然后教师与学生互动完成教师提出的
问题。生回答，师显示（1）汉族开发边疆。（2）边疆各族迁入中原和江南，同汉族
杂居相处。（3）黄河流域的契丹，女真逐渐同汉族融合。（4）回族开始形成。（图
示）
设计意图：通过史料。能够加强学生对蒙汉民族融合的认识。通过师与生的交流，
能够活跃课堂气氛。
3.课堂小结：
蒙古族建立的元朝，统一了全国，结束唐末以来长期分裂割据和几个政权并立的
政治局面。社会经济发展。中外交往频繁，加强了中外文化交流。实行行省制度，
奠定了国家长期统一的政治局面。促进民族融合，边疆地区的开发。元朝统一在
我国历史上具有深远的意义。
设计意图：使学生展开对所学知识的回顾，加深对所学知识的理解和巩固。
4.巩固练习：小试牛刀：
设计意图：考查学生对重要历史知识点的把握情况，以便发现不足及时改正。 5.
板书设计：
第12课 《蒙古的兴起和元朝的建立》
社会经济的发展
1206年 1271年 1276年
蒙古的统一 元朝建立和统一 实行行省制度
成吉思汗 忽必烈（元世祖）
民族融合
设计意图：使条理更清晰明了，重点突出，深刻学生的知识和认识，形成一体化的
知识网络，从而帮助学生理解这段历史。
6.布置作业：
课后探究
课后查询资料当今的南水北调工程东线的走向与隋朝和元朝的运河有什么联系？
设计意图：让学生自主地利用课余时间搜一些关于南水北调东线的资料， 更好关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
地掌握书本的知识。培养学生运用多种方法学习历史能力。
第 13 课 灿烂的宋元文化（一）说课稿
各位评委、老师大家好。今天我说课的题目是，人教版七年级下册历史第 13课
《灿烂的宋元文化（一）》。下面我从教材分析、教法分析、学法分析、教学流程四
个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析
进行教材分析，首先要明确教材的地位与作用。
1、教材地位和作用
宋元文化，上承隋唐、下启明清，是我国古代科技发展的高峰。本课主要介绍了宋
元时期我国居世界领先地位的科技成就，向学生展现了我国古代的重大科技发明
和中华民族对人类文明的杰出贡献。
2、教学目标
新课标中明确指出，教学目标的确立，应以人为本，以学生的发展为根本出发点。
以此为依据，我制订了本课的教学目标。
知识与能力：利用信息技术优势，掌握宋元时期科技成就的基本概况，提高
学生信息技术素养，培养学生的科学实践能力，概括归纳能力，想象能力及表达
能力。
过程与方法：通过师生互动，生生互动，人机互动，合作探究三大科技的发明
改进和应用。
情感态度与价值观：通过学习宋元时期的科技，激发学生的爱国主义情感和
民族自豪感。通过反思古今科技的落差，培养学生振兴中华、赶超世界先进科技
的历史责任感。学习古代科学家勤于探索、勇于创新的精神，树立社会主义荣辱
观。
依据教材和课程标准，我确定了本节课的教学重点和难点。
3、重点难点
教学重点：活字印刷术的发明及应用。
突破方法：通过录像资料和图片加强学生的感性认识，让学生利用网络搜索
和本课相关的重要信息，拓展学生的思维；再通过动手制作活字，从而使教学重关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
点得以突出。
教学难点：充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。
突破方法：利用视频、图片、网络等教学资源，进一步认识四大发明对人类文明进
程的影响。
为更好的完成本课的教学，还需要做以下准备。
4、教学准备
教师准备：多媒体课件，在教师博客中建立四大发明的专题资料等。
学生准备：准备自制活字、指南针的材料和工具。
二、教法分析
常言道：教无定法，贵在得法。任何教学方法的选择都是为实现教学目标服务的。
本节课我主要运用直观教学法、网络教学法、启发式教学法、问题教学法，提高学
生的学习兴趣，增强教学效果，让学生积极地参与到课堂中，真正成为课堂的主
人。。
三、学法分析
在学习方法上，我充分发挥学生的主体作用，让学生在学习过程中采用合作探究
分组讨论、动手操作、上网搜索等方式，培养学生分析历史事件和归纳历史知识
的能力，提高学生的动手操作能力，以及信息技术的应用能力。
四、教学流程
为了更好的实现教学目标，充分体现学生的主体作用，我设计了以下几个教学环
节：情境导入、探究新知、课堂小结、课外延伸。
1、情境导入：以一组烟花绽放的画面和音乐创设情境，吸引学生的注意力，
引发学生对中国古代四大发明的联想，导入本课。
然后进入——
2、探究新知：（环节）
首先探究——
（1）活字印刷术的发明
有人在“百度知道”上提出了这样一个问题：“你知道世界上最早的印刷术
吗？”，由此引出雕版印刷术，并探讨雕版印刷术的不足。在不断探索、不断创新
的过程中，北宋毕升发明了活字印刷术。请学生观看一段有关活字印刷术的视频
增强教学的直观性，提高课堂效率。视频播放完毕，与学生一起回顾印刷术的发
展历程，了解印刷术日新月异的发展，认识印刷术给人类带来的巨大影响。介绍
当代毕升-----王选的事迹，进行知识延伸和情感教育。
作为中国人都知道是毕升发明了活字印刷术，然而在世界上关于印刷术发明权的
争论却从未止息。争论之一：“韩国学者称：活字印刷术是他们祖先最先发明
的。”争论之二：“西方一些学者认为中国只是雕版印刷术的发明者，活字印刷
术是由德国人古登堡发明的。”这两个观点一抛出，一石激起千层浪，学生势必
会产生一连串的问题。（韩国人为什么说活字印刷术是他们祖先发明的呢？为什
么西方学者认为活字印刷术是古登堡发明的呢？）学生强烈的求知欲被激发，迫
切想要解决这些问题。
教师指导学生通过上网搜索相关资料，从资料中提取有效信息，来解决由此
产生的的问题。学生可以直接在百度输入关键词进行搜索，也可以到老师提供的
网站和老师的博客去参阅相关的资料。然后小组进行讨论交流，分组汇报各组得
出的结论、个人的看法及由此所想到的。在这一过程中，学生通过上网搜索、小组
讨论等活动，提高了解决问题的能力和从资料中提取有效信息的能力，同时信息关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
技术的应用能力也在实践中得到了培养。
接着再来探究——
（2）指南针和火药的应用
“远离尘世的喧嚣，回归大自然的怀抱，旅游已经成为当今的时尚。假如你
要去原始森林旅游，为防止迷失方向，你应该携带哪些物品？”由此引出指南针
学生通过阅读课本，归纳总结指南针的发明过程，培养学生的总结归纳能力。指
南针广泛用于航海，为后来的欧洲航海家的航海活动创造了条件。由此联系世界
史新航路的开辟，请学生讲一讲欧洲航海家的主要事迹，为将来学习世界史做一
个良好的铺垫，同时锻炼学生的语言表达能力。
结合课前导入的烟花图片，自然过渡到火药的学习。展示早期的火药武器，
启发学生思考“火药除了用于军事外还有哪些用途？”培养学生联系实际生活
的能力。出示古今火箭的图片，通过思考“宋元时期的火箭发射与我们现在的火
箭发射是否有相同之处？”，认识古今科技是一脉相承，不断向前发展的。
探究新知结束后，进行——
3、课堂小结
启发学生思考：“通过本课的学习，你获得了哪些新知识？有何感想？”培
养学生的发散性思维和语言表达能力，同时尊重学生的个性差异，使每个学生的
情感态度和价值观都得到升华。
最后一个环节是——
4、课外延伸
（1）动手体验：（在这一环节中，我设置了以下两个活动）
①活动一：用橡皮、萝卜等自制一些活字，蘸上墨印在纸上。
②活动二：自制指南针。
通过学生自己动手，培养学生实践能力和创新意识，最终达到理解知识，运
用知识的目的。如果课上时间不充裕，可以把此活动改在课下进行，同时学生可
根据自己的兴趣选择完成。
（2）网上交流：学完本课后，把你的收获和感想整理成电子稿发表在自己的
博客或个人空间里，也可以发表在本班的网页上，与大家一起交流分享。如果有
疑问，可以登录老师的博客留言，与老师及时进行交流与探讨。
充分利用网络优势，达到资源共享、学习交流的目的，同时通过网上交流增
进师生之间、同学之间的感情。
五、板书设计：
本课的板书设计为一个向上的火箭形状，寓意我国科技的不断发展和国家综合国
力的不断提高。让我们共同期待祖国的明天会更好！在《明天会更好》的歌声中
结束本课。
六、教学反思：
本课主要学习我国古代四大发明中的三大发明。我在设计本课时，以活字印
刷术为教学重点，但在教学过程中学生也许对指南针或火药更感兴趣，所以在真
正操作的过程中，可以根据学生的兴趣调整本课重点，充分体现学生的主体地位
这就需要教师具备良好的教学机智和课堂调控能力。
以上是我对本课的设计，不足之处，请多多批评，指正。谢谢大家！关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
第 14 课 灿烂的宋元文化（二）说课稿
各位老师大家好，我是伊通二十中学的历史教师邢彩虹。我说课的内容是七
年级下册第十四课,灿烂的宋元文化（二），我将从以下几个方面谈谈我对这一课
的理解和设计。
一 说教材
（一）说教材中的地位和作用
本课内容是第二单元经济重心的南移和民族关系的发展中的一节，属于文化课，
它不但是当时错综复杂的政治关系的产物，也是这一时期经济繁荣的产物，更主
要的是它是中国古代社会留给我们现代最丰厚最富有生命力的遗产，是今日中国
文化的重要组成部分。是值得我们认真去学习的。本课内容主要包括三部分:1史
学；2文学；3艺术。
（二）说教学目标
1、知识与能力：了解宋元时期的文化成就，包括史学：司马光和《资治通鉴》；文学
宋词和元曲；艺术：绘画和书法等成就。通过学习体会出“一定的文化是一定社
会政治经济在观念形态上的反映”，从而培养运用理论分析现象的能力。通过对
文学、艺术、作品的鉴赏，培养学生的审美感。
2 、过程与方法：通过设计有层次的问题引导学生一步步分析最后突出重点，突
破难点。利用多媒体课件提供有关的历史资料，以加深学生对知识的印象。
3、情感态度与价值观：通过祖国丰富文化的学习，增强民族自豪感，并养成严谨
的治学态度。
（三）说教学重难点
重点：司马光和《资治通鉴》宋词和元曲
难点：引导学生认识到，文学艺术的发展是以经济和政治发展为基础的。
（四）说教学手段
为了生动形象直观，我利用实物图、多媒体课件等手段来完成，从而激发学生学
习的兴趣，以取得良好的课堂效果。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
二 说教法
1、采用问题法进行教学，围绕本课的知识，提出问题，并引导分析，最后突出重点
突破难点。
2、采用合作探究法进行教学
通过导学，使学生掌握相应的知识，再此基础上进一步深化要点，合作探究圆满
完成教学任务。
3、采用多媒体课件进行辅助教学
利用多媒体课件提供有关的历史资料，给学生直观感受，加深对知识的印象。
三 说学法
1、通过自学（读课文）掌握基础知识
2、通过思考老师提出的问题解决疑点，培养学生对知识的运用能力。
3、通过对课件中历史资料的欣赏，提高学生对材料的分析能力。
总之，充分利用了学生的自学、分析、讨论等方式，让学生积极动手、动脑、动口增
强了参与协作的能力。
四 说教学过程
(一）导入新课
今天老师向大家介绍两本书，一本是我们上学期学过的被 鲁迅 先生称为“史
家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》（师生互动，说出作者、体例、内容）那另一本
就是史书——《资治通鉴》，那么他成书与何时呢，当时又有哪些文学艺术方面的
成就呢，今天我就和大家一起来学习第十四课（板书课题）
（二）讲授新课
1、自学完成学案中的知识，然后提出问题：《资治通鉴》是怎样得名的？为什么当
时要编一部供统治者借鉴的书呢？你能从历史上找到一两件值得我们今天借鉴
的事吗？通过统治者编书的目的，得出第一个小结论，那就是史学成就的取得与
当时的政治状况是分不开的。并板书记号（有）学生通过思考都能找到一两件历
史中借鉴的事，如人才、战争、节俭、重民等等。最后教师小结。既然历史给我们这
么多借鉴，那么我们学习历史是不是很有用呢？学习历史，在历史中总结经验教
训，这样会使我们的人生更加顺畅。宋元史学成就辉煌，文学也不逊色。
2、学习文学，先让同学看书做学案，了解基础知识，然后欣赏苏轼、辛弃疾的词，
结合书上内容看看他们词的风格，并联系现在词人提出问题。（课件）继续分析辛
弃疾词的写作背景，得出文学成就的取得与当时的政治状况也是分不开的。板书
文学后写（有）。豪放派两位词人作品我们已欣赏完，下面来看看两宋之交的婉约
派女词人李清照的作品，（出示课件）从她这三首词中，我们都能读出共同的一个
字那就是（愁）她为何而愁，为家人的离去，更为家园被占而愁。这又充分证明了
文学成就的取得与当时政治状况有关。（板书记号）。元朝最发达的文学形式就是
元曲而在众多的元曲作者和作品中，关汉卿及其代表作《窦娥冤》又脱颖而出，谁
能讲述一下《窦娥冤》的内容，师加以补充。
3、领略了文学的灿烂夺目再走近宋元艺术世界。先做学案，掌握基础知识。这一
时期的艺术主要介绍两方面的成就。一是绘画，二是书法。绘画的风格多种多样。
但成就最大的就是张择端的《清明上河图》（展示课件）从图中你能得到哪些信息
学生答，联系宋朝经济状况：大街小巷店铺林立，不再像唐长安城那样坊和市分
开。教师小结艺术的取得与当时的经济状况有关。在艺术后板书记号（有）。宋朝
书法方面的成就有哪些呢，他们都擅长什么字体呢，欣赏宋四家之一的作品，联
系以前的书法家王羲之、颜真卿、柳公权及代表作品。元朝艺术也大有发展，集绘关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
画和书法于一身的人物就是赵孟頫，他的画清新自然，又富有情趣，他的字劲秀
雄健，功力深厚。（课件欣赏）
4、师生合作探究：通过本节课的学习，你认为文化与当时政治经济是否有关系?
如果有，有怎样的关系？师引导看学习目标。（板书）
5、做提升部分题，当堂讲解。
6教师总结：用激励性的语言倡导学生努力学习科技文化，好为祖国的发展做出
贡献
五 说板书设计
本课内容分三部分，因此我的板书就围绕这三部分设计，但是为了能让学生抓住
线索，突破难点，所以在板书上分别做了记号。经过师生探究最终完成板书的完
整设计，就是将政治经济写在文化的前面。
第三单元 统一多民族国家的巩固和社会的危机
第 15 课 明朝君权的加强说课稿
各位领导、老师们，大家下午好！今天我要进行说课的题目是《明朝君权的加
强》。
首先，我要对本课的教材进行分析。
一、教材分析
《明朝君权的加强》是人教版初中历史七年级下册第三单元“统一多民族国
家的巩固和社会的危机”中的第一课，本课主要讲述了明朝的建立以及明朝初期
统治者加强君权的措施及其影响。该课在本单元中起到了承前启后的作用，它向
学生展示了元朝灭亡，明朝取而代之并且不断巩固其君权、加强统治的历史。同
时也向学生展示明清时期封建专制日趋没落，中国社会危机重重的事实。
二、学情分析
《明朝君权的加强》的授课对象是初中一年级的学生，初一学生的年龄较小，
处于青春期的初期，活泼好动，好奇心强，想象力和创新力丰富，但是这一阶段的
青少年的思维方式以形象思维和直观思维为主，未完全具备理性思维，对于抽象
事物的理解有一定的困难，对于历史现象还缺乏全面的认识和批判的分析。因而
在教学过程中需要利用具体的事物，从他们熟悉的领域或实际生活导入，变抽象
为具体，使学生容易接受，从而调动学生学习的积极性。
三、教学目标
根据新课程标准的具体要求，并结合本课在整本书知识体系中的地位以及学
生的认知水平，我确定本课的教学目标：
1、知识与能力
（1）了解明朝加强专制统治的主要措施。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
（2）结合史料来归纳明朝加强专制统治的措施，认识特务机构和八股取士对于
社会以及后世的影响。
（3）初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点来客观评价历史事件。
2、过程与方法
(1)学生通过课外和书本资料，了解明朝的建立，通过史料、图片、视频和小组
讨论，归纳明朝初期君权加强的手段。
(2)通过古今对比，更加深刻的认识八股取士的危害。
(3)借助地图及史料，掌握明成祖加强君权的措施。
3、情感态度和价值观
(1)通过本课的学习，学生认识到明朝是君主专制达到顶峰的一个阶段，君权
的加强，在当时的历史条件下，加强了多民族国家的统一，但同时也反映了封建
制度走向衰落。
(2)理解八股取士是加强专制统治的工具，八股文禁锢了人们的思想，阻碍了
科学的发展
四、重点难点
本着初中历史新课程标准，在吃透教材的基础之上，我确定了以下的教学重
难点：
1、重点：明朝建立初期加强君权的措施。
2、难点：理解明朝加强军权的手段，以“八股取士”为例深入分析利弊及影
响。
五、教法学法
1、 教法
在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”，基于
本课的特点，我主要采取了以下的教学方法。
直观演示法
利用图片等进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对于
知识的掌握。
活动探究法
引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，促使学生的独立探索能力得到
提高，培养学生的自学能力、想象能力和思维能力。
2、学法
我在教学过程中十分注重学法的指导，我希望学生能够真正成为学习的主人
从“学会”向“会学”转变，掌握了对的学习方法，才能学的更好，记的更牢。本
节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：
合作探究法
学生是学习的主人，是课堂的主人，学生通过合作讨论、相互交流，可以使学
生积极参与到学习中来，从而大大提高学习历史的效率和质量，同时也培养学生
的合作精神。
参与学习法
在本课中，尽可能多的制造机会使学生动起来，在快乐、和谐的氛围中学会学
习，学会做人。
六、教学过程
（一） 故事导入：（5分钟）关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
由教师讲解北京故宫博物院有一座南薰殿，这里是收藏皇帝、皇后画像的地
方。其中画像最多的是明太祖朱元璋，他一人就有13幅画像。如今，这13幅画像
1幅珍藏在北京故宫博物院，12幅画像收藏在台北故宫博物院。而让人感到不解
的是，这13幅画像画的都是朱元璋，却画了截然不同的两个相貌！
一种画像，朱元璋方面大脸，慈眉善目，胡须稀疏，面白细润，身穿龙袍，五官
端正，相貌堂堂；另一种画像，朱元璋脸颊狭长，立眉深目，大耳隆鼻，胡须浓密，
脸上长满了黑子，五官不正，相貌丑陋。大家知道，一个人只能有一种相貌，那这
两种相貌究竟哪种更接近朱元璋本人呢？
设计意图：通过导入，激发学生对朱元璋的兴趣和好奇，为新授过程打下基础
（二） 讲授新课：
1、明朝的建立（7分钟）
1368年初，朱元璋消灭了其他农民起义军后，在应天称皇帝，建明朝，年号洪
武。同年秋天，攻占元大都，元朝灭亡。
问题设置：明朝建立的时间、都城、开国皇帝。
学生通过讨论来阐述自己的观点：
时间：1368年 都成：应天 开国皇帝：朱元璋
2 、明太祖加强君权的措施(20 分钟)
中国的封建社会发展到明朝已经开始走向衰落。明朝从建立起，便面临着错
综复杂的社会矛盾。朱元璋总结历史经验，采取一系列措施加强君权。
问题设置：明太祖在明朝建立初期，为了巩固自身统治，采取哪些加强君权的
措施呢？
学生通过讨论来阐述自己的观点，之后阅读课文归纳明太祖加强皇权的措施
①、政治方面：改革行政机构，加强君主权力，废行省，设三司，废丞相，撤中
书省，由六部分理朝政。
②、设立特务机构——锦衣卫
③、为了选拔能听命与皇上的官吏——八股取士。
④、为了巩固统治——分封藩王
3、靖难之役（5分钟）
明太祖死后，建文帝听取大臣的建议，实行削藩政策。燕王朱棣先发治人
打着“靖难”的旗号，在1399年起兵争夺皇位。历史上称这次战争为“靖难之
役”。
问题设置：靖难之役发生的原因、人物、旗号、时间，结果。
学生通过讨论来阐述自己的观点：
原因：建文帝实行削藩政策 人物:燕王朱棣 旗号：打着“靖难”的旗号
时间：1399年 结果：以燕王的胜利而告终。
4、明成祖加强君权的措施（8分钟）
明成祖为加强北方的防御力量1421年，从南京迁都到北京。进一步强化君权
问题设置：学生阅读课文，归纳明成祖加强君权的措施。
学生通过讨论来阐述自己的观点，之后阅读课文归纳明成祖加强皇权的措施
①、继续实行削藩
② 又在锦衣卫之外，增设特务机构—东厂，厂卫特务机构的设立，标志明朝
君主专制高度强化。
（三）归纳总结
1、明朝的建立关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
① 元末农民战争（红巾军）
② 1368年朱元璋称帝 明太祖 南京
③ 1368年明灭元
2、明太祖加强中央集权的措施
① 政治方面：改革行政机构，加强君主权利
② 设特务机构——锦衣卫
③ 思想文化方面：实行八股取士
3、靖难之役
靖难之役（燕王朱棣发动，表面上是清君侧，真正目的是夺取皇权）
4、明成祖加强君权的措施
① 继续实行削藩
② 增设特务机构—东厂
厂卫特务机构的设置，是明朝君权专制高度强化的一种表现。
（四）板书设计：
我注重直观、系统的板书设计，以便学生能够理解掌握基本知识。
（1） 明朝的建立
（2） 明太祖加强君权的措施
（3） “靖难之役” 加强君权
（4） 明成祖加强君权的措施
（五）小结：
通过本节课的学习，学生应该理解明朝初期统治者为了实现长治久安的目标
采取了一系列的措施，这些措施对于加强君权，巩固统治有着重要作用，同时也
有利于多民族国家的统一，但是，这些措施的根本目的是为了维护封建君主专制
统治，它表明了封建制度日趋衰落。我力求使学生在积极、愉快的氛围中达到预
期的教学效果。
我的说课到此结束，感谢老师的教导！
第 16 课 中外的交往与冲突说课稿
明德天心中学 王亮
各位老师、各位评委： 大家好。我今天说课的课题选自人教版初中历史七
年级下册第三单元第16课《中外的交往与冲突》。下面我将从教材地位、教学目
标.、教法简介、教学过程及教学反思等方面进行分析。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
一、教材分析
明朝是我国封建社会的晚期，明初休养生息政策的实行和君权的加强有利于恢复
生产发展，国力强盛，所以郑和能下西洋开展主动外交。但由于封建制度的腐朽，
而此时的西方正经历着文艺复兴资本主义兴起，明朝中后期开始出现被动外交的
局面即戚继光抗击倭寇葡萄牙攫取澳门的居住权，所以本课是一个转折点，承上
启下，地位非常重要。
二、教学目标
课标要求:概述郑和下西洋的史实，掌握这是世界航海史上的壮举，他的远航增
进了我国同亚非各国的交流。讲述戚继光抗倭的史实，感受中国人民反侵略的英
勇斗争精神。 三维目标:
（1）知识与能力：
了解郑和下西洋、戚继光抗倭和葡萄牙攫取澳门的居住权等基本史实，掌
握明朝对外关系的基本概况。 （2）过程与方法：
1.引导学生分组讨论和合作探究，养成主动参与、协作学习的能力。 2.
引导学生分析图表，获得从资料中提取有效信息的能力。
3.设置情景模式，再现情景,角色扮演，锻炼语言表达能力,更好地让学生感
知历史。 （3）情感态度与价值观：
通过学习增加学生的民族自信心和自豪感，进行良好的爱国主义教育。
教学重点：
郑和下西洋的概况.条件及其影响 教学难点:1.郑和下西洋的条件
2.本课涉及的空间概念较多，加上古今地名的变化给学生的学习带来不
便。
三、学情分析
七年级学生经过一个多学期的历史学习，具有了初步的历史思维能力，掌握了一
定的分析问题和解决问题的方法。因而适当增加课堂容量，拓宽历史视野，活化
历史思维是有必要的.同时他们处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，比较容易
接受感性材料，在教学过程中创设情境来调动学生学习的积极性，培养学生学史
用史的能力。
四、教法学法简介
本课的教学设计体现了”以学生为主体”的教学理念,充分发挥学生的主体地位，
让每一个学生能积极主动地参与到整个课堂活动中来,学生通过自身的情感体验,
逐渐把教材的知识分化组合成自身的知识体系,同时培养了各种技能。 ①教法：
采用情景教学法,以情境体验历史,以交流升华情感。合作探究法,引导学生彼此
合作、共同探究，培养学生合作意识和解决问题的能力。问题探究法, 精心创造
条件，激发学生提出问题，并以问题为主线，通过师生共同探讨研究，得出结论，
从而使学生获得知识、发展能力。
②学法：促进学生自主性学习，让学生“主动参与，乐于探究，积极交流与合作”
体验成功学习的快乐。
四、教学设计
1、课前准备
教师：多媒体课件制作、音视频材料收集等。 学生：相关材料收集
2、教学过程
[图片导入:]关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
（展示图片）2005年4月23日下午，为纪念中国人民解放军海军成立60周年而
举行的海上阅兵在青岛附近黄海海域举行，这是新中国成立以来最大规模的海上
阅兵，“郑和”号远洋航海训练舰驶进了阅兵海域，让人们想起六百年前郑和下
西洋的壮观场面。 [新课学习:].
<一>、交往：郑和下西洋
1、介绍郑和：各组推选的历史小专家提供本组收集的资料，介绍郑和的生平事迹
2.郑和下西洋的盛况。视频展示记录片片断《1405，郑和下西洋》让学生说出所见、
所闻、所想.。(过渡:同学们说的很好,我们了解了下西洋的时间.规模.次数.路
线等基本知识,部分同学还说出了自己的感受。让我们更感兴趣的是郑和的船队
到底到达了哪些地区呢?)
用多媒体投影片演示《郑和西洋下路线图》请学生上台指出下西洋的路线，可能
到过的哪些国家和地区。（教师强调最远到达的地区和“西洋”的位置） 3、[合
作探究] 假如时光倒流,你随郑和船队一起远航，你会做一些什么准备呢（说明
理由）？ 引导得出：
A.郑和下西洋成功的条件：
①物质条件:明朝前期经济发展，国力强盛；
②技术条件:造船水平的高超；航海技术的掌握；指南针的使用；天文、地理知识
的积累； ③思想条件: 伟大的航海家郑和和经验丰富的船长、水手的不畏艰难
的精神. B.郑和下西洋的目的：
为了加强和海外各国的联系;为了宣扬国威
[通过情景假设使学生有身临其境的感受。激发学生学习的主动性，让学生有话
说，在交流中增进同学间的了解，他们即获得了知识，更能体验成功。]
4、[课堂主动探究:]展示图片和表格，请根据ppt上的图片，谈一谈郑和下西洋
的历史意义。 讨论得出结论: ①促进了中国和亚非各国的经济文化交流，加强
与亚非国家的友好关系。
② 是世界航海史上的壮举。
[通过图片,图表引导学生得出结论,培养其读图以及从材料中提取有效信息的能
力。同时激发学生的情感，使学生形成一种积极向上的情绪，增强民族自豪感。]
<二>、冲突 1、自主学习：（基础知识 ）
①倭寇指
②、明朝中期，明朝政府派将领 到 沿海抗倭，在
九战九捷，平熄了东南沿海的倭患。
③、1553年骗取在我国广东澳门的居住权是( ）
A、荷兰殖民者 B、葡萄牙殖民者 C、英国殖民者
D、西班牙殖民者 2、戚继光抗倭
[课堂主动探究]：指导学生观看《戚继光》像及戚继光的诗句：封侯非我意，但愿
海波平。然后让学生阅读戚继光的生平事迹，说一说从戚继光身上能学到哪些优
秀品质? 得出：爱国的品质、淡薄名利等
[让学生感受历史人物的生命，体会生命的意义，意识到“自然人”和“社会
人”的两重身分和使命]
3、葡萄牙攫取澳门的居住权
展示：图片，配音乐《七子之歌》
师提问：1、图片反映的历史事件是？澳门被哪个国家侵占？ 2、中国收回对澳门关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
行使主权说明什么？
学生从课本中找到答案：1553年，葡萄牙攫取在澳门的居住权。1999年12月20
日，中国政府恢复了对澳门行使主权。 思考得出：中国综合国力增强
[用图片与音乐渲染课堂氛围，拉近历史与现实的距离感，激发爱国情感.培养学
生运用知识解决现实问题的能力 ，同时增加学生的主人翁意识。
五、教学反思
我在设计本课时，希望通过情境的创设充分再现历史，并利用多媒体辅助教
学，破重点、化难点，让学生主动参与到学习过程中，从而突破狭小的教室空间，
让学生真正做到感知历史，立足现实。
课堂教学中如何开展小组合作的探究学习存在着很多困难，首先是课堂教学时间
有限，如何体现面向全体，给每个学生以机会？再次，历史问题的讨论大多依托
于史料才能使讨论不沦为空谈，课堂上提供大量的史料（文字或其他），势必不能
有充分时间让学生阅读分析。 如何解决这些问题，仍将继续思考和探究。
第 17 课 君主集权的强化说课稿
广外外校历史教研组 朱秀丽
一、本课地位
我说课的内容是七年级下册的第17课《君主集权的强化》。
对于本节课的设计，我的核心思想是如何科学地艺术地处理好学生、教师与教
材三者之间的关系，将课堂真正的交还给学生，让学生乐学；让自己与学生共同
学习、探究；让教材成为我和学生沟通的桥梁，合作的依托。
桥梁（教材）：
本课的内容主要包括三部分：1、满族的兴起 2、清朝的建立 3、君主集权的强
化
自清朝定鼎北京，迄至逊位，有国长达268年。作为我国历史上最后一个由少
数民族建立的封建王朝，清朝管辖广大疆土，保持了国家的长治久安，社会长期
稳定，尤其康乾盛世持续百二十年，堪称清朝创造的一个奇迹。其中政治上的严
密控制时重要原因之一。
清朝的政治体制是传统政治体制的集大成。从秦朝君主专制中央集权制度建
立，经唐朝的完善发展，明朝的强化，到清朝、专制主义的中央集权官僚体制，系
统而严密，十分成熟。君主集权已达到了顶峰。本课知识，对客观评价清朝、后期
学习的延续起开篇之义，尤为重要。
根据新课改的理念和学习的需要，我对教学内容做了一些调整和拓展，以三个
“一”为教学主线：
一个民族——满族的兴起；
一个政权——清朝的建立
一个主题——君主集权的强化；
引导学生比较、分析，总结历史规律，从而完成教学目标。
二、学情分析
主体（学生）：关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
经过近一年的历史学习，初一年级的学生初步具备历史比较、分析的能力，既
有对历史学科的浓厚兴趣，也具备一定的理性分析能力，因此在教学中要注意趣
味性与学科严谨性、科学性相融合。特别是外校的学生，自我表现欲强、思维活跃
通过创设情境能够调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。
三、本课目标
根据以上情况和大纲要求，对本课我设定如下目标：
1、知识目标：了解和掌握满族的兴起、清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化
君主集权的措施。
2、能力目标：认清中国高度集权的君主制度在历史上所起的积极作用，也要初步
地认识到该制度的消极作用，明白“物极必反”的道理。
通过比较清朝文字狱和秦始皇焚书坑儒，进一步培养学生比较历史事件、把握
时代特征的能力。
3、情感目标：认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要
贡献。
三个目标在整堂课中始终是一个整体，有机结合，在教法、学法中我会进一步
谈到。
四、本课重点
君主集权的强化。
五、本课难点
君主集权强化的利弊作用。由于初一学生的年龄特点和知识累积程度的限制，
对理性的知识较难理解。因此本课的难点是如何通过教学手段的合理设计，引导
学生从强化君主集权的目的和作用等方面理解、分析君主集权强化的利弊；
六、教学方法设计
教学方法的设计，依托于面对哪些学生、处理哪段教材。不同的学生，不同的
教材，实施的教学方法截然不同。针对外校学生自主、独立、大胆、思维活跃、爱表
现的特点，本节课我采用了辩论、探究、体验等教学方法，和学生一起以“学”的
身份，师生同堂，解读《君主集权的强化》。
七、教学目标的实现
下面我就具体教学过程说明一下教学目标的实现。
（1）渲染气氛 吸引注意
关键词：影片片头剪辑、清帝王动画显示
一堂课成功与否，开头抓住学生的心，吊起学生的胃口很关键。所以我采用影
片片头剪辑进行课堂导入，利用《康熙大帝》、《雍正王朝》《戏说乾隆》、《鸦片战
争》等清史戏的片头剪辑，调动学生情绪、渲染气氛，营造历史课堂独特的感觉。
同时指出，影视作品与历史史实间的区别。
清帝王画像动画（努尔哈赤、皇太极、顺治、康熙、雍正、乾隆、
嘉庆、道光、咸丰、同治、光绪、宣统）
进一步刺激学生情绪、激发兴趣，使学生对清有一定宏观了解，同时点明努尔哈
赤与皇太极政绩的区别（后金――清），轻松、有趣、学生很容易接受，而且能够在
一开始就紧紧地抓住学生，提起学习兴趣。
（2）启发思维 培养能力
关键词：图说历史 史学辩论 总结规律关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
地图是历史课堂的重要工具之一。通过《唐边疆各族分布图》、《南宋、金对峙
形势图》、《满洲兴起和清朝的建立图》,能够帮助学生轻松、明了地掌握靺鞨－女
真－满族的历史渊源，区分金与后金的概念，概括努尔哈赤、皇太极的活动，并形
成正确的空间地理概念，从而在有效的视觉冲击下，于不知不觉、轻松的状态中
突破本节课的第一个知识点——满族的兴起。使学生认识满族是中华民族大家庭
的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。
外校的学生有小组学习与课堂辩论的优良传统，而且学习的自主性较强，表现
欲也很强，因此为突破本课重点：君主集权的强化，我采用了层层设疑、史学辩论
的方法，设置辩论题：
作为一个少数民族政权，面对幅员辽阔、人口众多的多民族大国，统治者怎样
才能有效地实行统治，并维护满洲贵族的特权地位呢？
清代的军机大臣与秦朝的丞相权限有何不同？
对比乾清宫、乾清宫门外的军机处与沈阳故宫大政殿和十王亭的建筑布局，
从中反映出君主与臣下的权限关系有何变化？
为什么说军机处的设立标志着我国君主集权的进一步强化？
通过辩论，建筑对比，培养学生独立思考、合作、进而解决问题的能力，锻炼学
生语言表述能力和逻辑思维能力，将知识、情感、能力三个目标有机结合，形成一
个整体，同时也突破了教学重点。课堂效果非常好。
（3）激发兴趣 活跃课堂
关键词：历史剧表演竞赛 二次辩论 新词旧曲
历史剧场一直是外校的传统，以外校传统为依托，我设计了本课的一个兴奋
点、一个兴趣点：历史短剧表演兼竞赛：《君臣办公》、《欲加之罪，何患无辞之文
字狱》来进一步突破本课的重点：君主集权的强化之军机处、文字狱。通过课前自
学，学生收集资料、编排剧本、设计台词，选定角色，完全独立完成。加上两个小剧
组的竞赛，提高演出质量。一个历史剧表演，既培养了学生自主学习、合作学习的
能力，也锻炼了学生的胆量、语言表达、综合协调能力、并极大地延伸了课堂教学
将知识、能力、情感目标紧密结合，达到良好的课堂效果。并在课程进半时制造兴
奋点，提高学习兴趣。
二次辩论：结合秦、唐、明、清四代加强君主集权的措施，以“君主集权的强
化的利弊”为辩题，通过回顾、对比、正反双方的辩论，老师的点拨，从君主集权
的目的、作用等方面突破本课难点。
新词旧曲：结合白云区“快乐历史教学”课题研究，我用旧曲填新词作为课
后基础知识的巩固，让学生用本课知识为自己喜欢的流行歌曲改写歌词。学生既
能体验再次创作的乐趣，巩固知识的目的也可以达到。
八、课堂反思：
关键词：学生主体 快乐课堂
一切的课堂设计围绕一个主体：学生，一个原则：课堂轻松、充满未知，一个效
果：不知不觉、意犹未尽。总体来看，课堂效果比较好，达到了预期目的。但如何根
据教材的变化、学生的不同，设计符合课堂教学需要的教学活动，更合理的教学
方法，来辅助学生的“学“与教师的”教”，让历史课堂生动、有趣，让学生有强
烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果按帝王专题讲解清代历
史，如何处理得更加符合初一学生年龄特点？关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
以上就是我对本节课的分析和安排，请各位老师指教。谢谢！
第 18 课 收复台湾和抗击沙俄说课稿
各位领导、老师们，大家好！
今天我要说课的题目是：收复台湾和抗击沙俄
首先，我对本课进行分析 （一）课标要求
《全日制义务教育历史课程标准》对本节内容作了如下要求：讲述郑成功收复台
湾和雅克萨之战等史实，感受中国人民反抗外来侵略的英勇斗争精神。
（二）教材地位
《收复台湾和抗击沙俄》是人教版课程标准实验教材第三单元第4课。本课
内容介绍了17世纪中华人民在东南和东北地区进行的反抗外国侵略者的斗争。
具体为郑成功收复台湾、雅克萨之战与《尼布楚条约》。感受中华民族的爱国主义
传统和用反抗手段来捍卫国家领土主权和民族利益。
（三）说学情
根据初中新课程标准安排，《收复台湾和抗击沙俄》的授课对象为七年级学
生。对他们来说，她们有较强的求知欲和较好的课堂纪律。但由于他们知识储备
较少，对历史事件还缺少认识。因此我们将力求将知识化繁为简，化难为易，以讨
论法为主要形式将知识深入浅出地传授给学生。另外，本课内容有利于培养其爱
国主义教育，帮助他们树立正确的价值观。
（四）教学目标
⑴知识与能力
了解荷兰殖民者侵略我国台湾、沙俄入侵我国黑龙江流域的简况；
掌握郑成功收复台湾、清政府设置台湾府、雅克萨之战和中俄《尼布楚条约》； 认
识民族英雄郑成功，明确我国反抗外来侵略的优良传统。
⑵过程与方法
通过教材与地图，生成问题，让学生联系以前所学知识，运用归纳、概括、探关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
究等方法来学习历史，即感知新知识--思考问题--合作与探究--体会历史。
⑶情感态度与价值观
体会郑成功收复台湾、清政府对台湾地区的有效管辖，感受雅克萨之战是自
卫反击战，理解《尼布楚条约》是平等条约，体会爱国主义传统和为捍卫国家领土
完整和主权而进行的斗争精神。
（五）教学重、难点
重点：郑成功收复台湾 雅克萨之战和《尼布楚条约》 难点：《尼布楚条约》的理
解
（六）说学法
人们常说授人以鱼不如授人以渔。因此，在教学过程中，发掘学生的问题意识，让
其学会学习，既知其然又知其所以然，真正成为学习的主人。 ⑴自主学习法
历史是一门培养人实践能力的重要学科。因此要引导学生自主学习，尽可能制造
机会让学生动起来，自习来获得知识，提高能力。
⑵合作探究法
在教学中，通过师生之间的互动，将提出问题--合作讨论--交流成果，从而使学
生在愉悦中学习，提高其学习积极性。
（七）说教学手段
⑴直观演示法
利用地图等进行直观演示，激发学生学习兴趣，促进学生对知识的掌握。 ⑵活动
探究法
通过创设情景，体会当时人物的行为，来加深学生对知识的理解。
⑶问题教学法
在课上，以问题为中心，已达到知识、能力、觉悟全面提高。
（八）课时安排
本课用1课时
（九）教学过程
⑴导入新课
用歌曲七子之歌----台湾引出学生对宝岛台湾的兴趣，对其中“胸中还氤氲
着郑氏的英魂”问这是指什么事情？让学生对其产生兴趣后，教师发出召唤，让
我们一起走进那段金戈铁马的岁月。 ⑵讲授新课 1收复台湾
地图展示：说明荷兰入侵台湾的事实，引导同学们绘制收复台湾的示意图，加深
他们的直观 印象。
资料引入：结合以前所学知识，理解郑成功是以为民族英雄，值得我们学习。了解
清政府对台湾进行了有效管辖。
学完本小节，引导学生理解“台湾自古以来就是中国的领土”。 2抗击沙俄
说明沙俄对我国黑龙江流域的侵占情况，指出雅克萨之战是自卫反击战，阐
述好《尼布楚条约》是一个平等条约，战士条约规定的边界线。
创设情境：假如你是康熙帝，你怎样制定条约内容？设置此题，目的在于让同学
们理解《尼布楚条约》是一个平等条约，教师对同学的回答逐一进行解释，培养他
们的语言表达能力、合理想象力及对历史事件的辩证评价能力。 ⑶课堂小结
简单扼要课堂小结，请同学来做。使学生更深刻的理解我国对外反抗侵略的事件
并且以他们为榜样，培养他们的爱国主义情感。
⑷课后习题
针对本节内容，我设置的课后习题具有针对性，第一题解释什么是民族英雄关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
第二题属于知识巩固，第三题属于主题提炼，第四题结合知识，对学生的情感态
度和价值观有要求。 ⑸板书设计
第18课 收复台湾和抗击沙俄
一 收复台湾
现状：明朝后期，荷兰入侵台湾
过程：1661-1662年，郑成功收复台湾 清政府对台湾的管辖：①1663年，清入台
湾，郑氏后代归顺清朝 ②1664年，设置台湾府，隶属福
建省
二抗击沙俄
现状：17世纪，沙俄侵占黑龙江流域，强占了雅克萨和尼布楚 过程：康熙帝 2
次雅克萨之战
结果：1689年，签订《尼布楚条约》平等条约
结束语
各位领导、老师们，这就是我对本课的设计，突出以学生为主体，力求在愉悦的氛
围中是学生掌握知识，提高自己。
我的说课完毕，谢谢大家！
第 19 课 统一多民族国家的巩固说课稿
大新庄初中 王老师
各位领导，各位老师。大家好。
今天我要为大家讲的课题七年级历史下册第三单元《统一多民族国家的巩固》第
19课内容。
一：教材分析：
1.学科分析：
我担任的是7年级历史学科，它承担着培养学生兴趣，掌握基础知识，和培养基
本的历史分析能力等任务，但7年级历史作为一个非中考学科，就要求教师们必
须给主科让路，尽量不占用课前课后与课外的时间成为我们的选择，这使我们要
完成的任务就必须尽量在每节课45分钟之内完成。所以向45分钟要质量是我们
唯一的法宝。幸亏我们学校每周每班有3节历史课，这让我每节课的强度稍轻松
一些。
2. 教材所处的地位和作用：
本课的内容是统一多民族国家的巩固，它和第 17.18 以及后边要讲述的
20.21.22课的内容密切相联，分别讲述清朝在政治，经济，思想，文化，外交，民
族关系，等各方面的内容。19课找中讲述的是清政府对西南西北等边疆地区和少
数民族的管辖。与18课相辅相成共同构成了稳定全国的局面，也是清朝处理少数
民族问题的完美展现。
3.教材的内容要素分析：
本课从民族关系的角度分别叙述了清朝政府西藏、新疆不同的处理方式；以及土
尔扈特的回归后妥善的安置，进一步展现了祖国与少数民族不可分割的关系，而
且在政府和少数民族的共同努力，促进了民族间的友好交流，边疆开发，以及统关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
一多民族国家的巩固和发展。
4.学情分析：
我所教的七年级学生，他们已经明显的有了差距，有不小的一部分在课业负担较
重的情况下，已经完全放弃了学习，“混”的态度和“混”的学生已经高达30%
左右，中间生占40%左右，他们在坚持还是放弃中努力和挣扎，余下大约30%的优
秀生基本能完成学习和探究，这种3、4、3的比例让我在备课的时候既要考虑到
优等生的拔高，又要照顾到中等生的进步，也要为稳定那批“混”生做好引诱坚
持的准备。（所以有时候学案趣味性与严谨性并重）通过前后知识的联系，与学生
生活实际的联系，更直观，更生动，把学习历史变成一种指导人生观，世界观，价
值观，以及反省自己的镜子。
5.课题的教学目标要求：
根据上述分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 知识
与能力： （1）：通过本课的学习，使学生了解在清朝统一多民族国家巩固过程中
的一些重要知识：清政府册封达赖、班禅的制度并设置驻藏大臣，加强对西藏的
管辖；乾隆帝平定大小和卓的叛乱，并设置伊犁将军，加强对西北地区的管辖；蒙
古族的土尔扈特部回归祖国；清朝的疆城。 （2）：根据清政府对西藏和新疆不同
的政策，发现相同之处，培养透过现象看到本质的能力。 （3）：通过新旧知识的综
合（历代政府与西藏和新疆地区相处的关系史实）（清政府在边疆的对内对外采
取的措施等），培养综合能力，并独立识读清朝疆域图，结合课文内容，按地理方
位说出清初加强对边疆地区管辖的措施，图文结合，采用折纸记忆加深识记。
过程与方法：
（1）：根据新课程理念，把现代信息技术与本课内容进行整合，在教学过程中采取
以学生自主、合作、探究等学习方式为主，教师给予必要的指导和促进，通过师生
共研，生生合作，由浅入深达到教学所预期的目标。 （2）：同时对学生在探究过程
中的表现给以恰当的评价。 （3）：由学生收集历史上中央政权加强对台湾、西藏
和新疆地区管辖的有关史实，教师提取有效信息，在导学案上给与展示和安排相
关问题。
情感态度价值观： （1）：通过学习清政府对不同民族，采取灵活措施加强了边疆
地区的管辖，使统一的多民族国家得到进一步巩固，明白条条大路通罗马。
（2）：认识到清朝前期的国力强盛，社会安定，是平定大小和卓叛乱，以及土尔扈
特回归祖国的重要前提。 明白一个人，一个民族，一个国家，强大才是硬道理。
（3）：清朝前期的疆域，是我国各族人民在共同缔造统一的多民族国家的长期奋
斗中逐渐形成的，它奠定了今天我国版图的基础。国家是全国人民的。
6.重点、难点、关键： 重点：
“达赖、班禅和驻藏大臣”与“平定大小和卓的叛乱”
“达赖、班禅和驻藏大臣”让学生分两部分掌握：一是清政府确定了达赖、班禅
的册封制度，从此，历世达赖和班禅都必须经过中央政府的册封。二是清政府设
置的驻藏大臣与达赖、班禅共同管理西藏，从而加强清政府对西藏的统治
“平定大小和卓的叛乱”让学生分两部分掌握：一是乾隆时，天山以南的回部上
层贵族大小和卓发动叛乱，祸及当地人民。二是清政府招降不成，调兵平定了叛
乱，而后设置伊犁将军，管辖整个新疆地区。 难点：
本课内容虽然主题明确，人名、地名、封号等较难掌握，同时对统一多民族国家的
巩固的概念，学生也较难理解，这是本课的难点。应让学生理解，各族人民之间的
经济、文化联系加强了，边疆地区得到开发，我国统一多民族的国家进一步得到关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
巩固。
7.方式及教学手段选择：
根据七年级学生年龄特点、知识水平、思维特点，本课教学中我主要采用独立自
学、提问引导与讨论相结合，借助学案，采用多媒体课件等方法，营造轻松生动氛
围，使学生乐学，好学，努力学，圆满完成任务。
二、教学意见和设计：
（所有插图请参考ppt） 1.温故知新
A）说一说：清朝前期，中原王朝与西藏和新疆分别有哪些交往？
B）读图说一说：为了捍卫祖国领土完整，清朝在建国初年在东北、东南两地曾做
过哪些努力？
C）材料一：从明初开国不久（约在公元1370年左右）到万历年间（公元1600年左
右）的200多年时间里，基本完成了明代万里长城的修筑工程，其中成化和嘉靖
两个时期修建的规模较大。洪武十四年修筑山海关，弘治十四年修筑嘉峪关，一
些城堡直到明末仍在修建。
材料二：康熙皇帝经过长城时做诗：“形胜固难凭，在德不在险。”
乾隆皇帝说 ：“一座喇嘛庙，胜抵十万兵”。 说一说：
1：长城最初是哪个朝代为何修建的？
2：明代时期长城以北生活着被赶走的蒙古人和逐渐强大的女真人，都属于我国
少数民族，明代不断修建长城的目的何在？
3：根据问题1 和2 ，说说明朝在处理民族问题上有过是什么态度？ 4. 你知道
康熙皇帝说这话的意思吗？他赞成明朝的做法吗？
5. 预示着他对少数民族可能实行什么样的政策？乾隆皇帝的话是要用喇嘛庙把
十万兵关在外面么？（带着这种疑惑我们一起看看清朝时如何处理民族问题的）
设计意图：通过会忆过去的知识，感受我国对西藏和新疆的历代管辖，以及引出
今天的新课清朝如何处理民族关系。 2．独立完成自学
设计意图：
通过学生自己梳理知识，初步感知清政府是如何处理哪几个少数民族的问题，如
何处理的。课件中会出现与之相配合的图片和一些文字描述，用来加深理解记忆
3.合作交流研讨
1：乾隆给西藏六世班禅修建的须弥福寿之庙，是一种汉藏合璧寺院，它的出现说
明什么问题？
2.乾隆在发兵时，为什么宣布“只为擒拿大小和卓，维吾尔族等人民，皆为无罪
之人，不要株连”？？
3.感受大小和卓的叛军的所作所为和清朝政府的应对措施，用历史语言证明一下
清军一定会胜利。
证明：∵___________________ 又∵________________________ 又
∵____________________又∵_______________________ 综上所述：清军必胜
无疑。 事实证明：金窝银窝不如______________________。一个伟大的民族不但
需要有杰出的政府，更需要热爱祖国的子民。
4.结合18课的知识下图，说说清政府为了维护祖国统一和安定做过哪些努力？
5.说一说：对比清朝1820年疆域图和现在的中国版图你有什么
发现和问题。 小组间讨论一下。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
设计意图：几个问题的设计，主要是为了前后联系历史，培养收集知识，比较知识
归纳总结问题的能力。
4.课堂小测
5.堂堂折纸记忆
设计意图：加深记忆
第 20 课 明清经济的发展与“闭关锁国”说课稿
各位评委老师上午好：
我是6号张彦国。今天我说课的内容是课标教材人教版中国历史七年级下册第三
单元第20课<<明清经济发展与闭关锁国>>，下面我从教材分析、教学法设计与教
材处理、教学程序、板书设计四个方面谈谈对本节课的肤浅认识。
一、 教材分析
1、教材的地位及内容
第三单元明清时期的时代特征有二：一是“统一多民族国家的巩固”，二是“社
会危机”。一方面，本时期经济发展是以前历朝经济发展积累的必然结果，另一
方面，相对统一稳定的社会环境为经济的发展提供了良好的条件，在农业、手工
业繁荣发展的基础上，商品经济空前活跃，在我国的部分地区出现先进的资本主
义生产关系萌芽，这是当时中国赶超世界潮流，保持世界强国地位的有利契机。
但是，由于清政府实行闭关锁国的对外政策，在经济上，压制了海外贸易，限制了
资本主义因素的发展，在思想文化上，阻隔了对外交流，无法看到世界的发展变
化，无法及时学习西方先进的思想文化和科学技术，从而导致了中国在世界上的
落伍，这是中国近代百年屈辱的一个非常重要的原因。所以学习这一课，既可以
使学生认识到我国古代的繁荣和强大，同时也可以理解即将学习的近代历史的因
果。所以说，本课在整个中国古代史和近代史的衔接上处于一个非常重要的位置
2、依据上面对教材的分析，根据课程标准的要求和学生的认知水平确定本节课
的教学目标和教学重点如下
教学目标：
（1） 能够说出明清时期经济发展的主要表现，并理解资本主义萌芽出现与经济
发展关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
的关系。
（2） 理解清朝政府实行“闭关锁国”政策的原因和带来的影响。
（3） 通过历史情景的再现和感悟、分析和讨论，认识到“开放”必然带来繁荣，
“闭
关锁国”必然导致落后的道理，从而形成科学的发展观。 教学重点：资本主义萌
芽和“闭关锁国”政策。 教学难点：“资本主义萌芽”的相关内容。确定其为难
点主要是由于初中学生的年龄特点和认知水平决定其对“商品经济”、“雇佣”、
“资本主义萌芽”等一些抽象概念的理解难度较大。
二、教学法与教材处理：
本节课我拟采用情景教学为基本模式，以教材为学材，以情景为主线，调动
学生积极参与学习过程，使其在情景再现中去感知和感悟历史，从而形成科学正
确的发展观。 基于这种考虑，在教材的处理上，我设计以“一个手工业家族的变
迁史”的故事为主线，引领整个课堂，让学生在故事的发展中了解历史，在情景
的变化中感悟历史，在理性的分析中升华历史认识，形成积极的历史情感，并指
导今天的实践，实现历史教学“以古鉴今”的功能。
三、教学过程：依据上述分析我将教学过程具体设计为情景引入、情景导学和情
景反思三个环节。
1.情景引入：
鉴于学生前面以学过明清巩固统一多民族国家的相关内容，我设计的导入语是
“明清时期对统一多民族国家的巩固做出了突出的贡献，在这种相对稳定的社会
环境下，当时的经济也有了新的发展。这节课我们就来看看一个手工业者王二家
族的变迁史”。这样，一方面点出明清时期经济发展的主要原因，另一方面引出
本课情景主线。本环节预计用1分钟。 1、 情景导学：本环节我针对教学内容将
整个情景设计为三幕 第一幕：“本分农家乐融融，纺织起步求富足。”共创设两
个情景，主要是解决农业和手工业发展两块内容。 本幕情景`（1）：用多媒体展示
一幅画面——“中秋的夜晚，葡萄架下，王二一家在庭院内品尝着月饼、花生、瓜
子，院外的田野中长着玉米、马铃薯、甘薯。” 问题：阅读教材，画面中出现的哪
些农作物是明朝引进的？
本幕情景（2）：设计动漫“王二看到周围有人从事多种手工业发家，心动，利用妻
子擅长种桑养蚕的特长，开始家庭纺织，既满足了自己的需用，又用多余的换来
了其它家需。” 问题：请你介绍一下从画面中看到手工业部门，并结合教材内容
介绍一下当时的情况。 通过这种情景的创设，让学生清楚地知道明清农业、手工
业发展的主要表现的同时，也培养了学生识图和收集、整理信息的能力。 本幕预
计用时5分钟。 第二幕：“家兴业大谋发展，变式经营奔前途。 ”
主要是依据故事情节的发展组织学生编演情景剧：王二的丝织品销路很好，家业
兴旺，于是开始扩展规模，自己出钱投资，雇人干活生产。
然后问题：通过欣赏情景剧，你分析剧中人各自的身份。然后再阅读教材相关内
容，找出这种情况最早出现在我国的什么时间、什么地点和什么行业，总结其特
点，分析其本质。从而突破资本主义萌芽相关内容这一难点。
这样通过让学生面对面地接触历史，体验历史、感悟历史，进而激发其心灵的共
鸣，再经过理性的引导分析，培养学生透过现象看本质的能力。
完成上述问题后，引导学生分析农业、手工业和商品经济三者之间的关系，使学
生形成对所学知识的整体建构，培养起分析归纳的历史学科能力。然后让学生设
想，按照王二纺织业现在的发展趋势，到了清朝也就是王二孙子那一代应该会出关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
现怎样的变化？学生讨论回答后，教师再引导：实际情况是怎样的呢？我们来看
第三幕。 本幕预计用时13分钟。
第三幕“时过境迁不由人，中道艰难力难撑。”
情景：主要按照情节发展展示“王二孙子家道败落”图片，配音解说清政府颁布
“禁海令”、“四口通商”、“广州一口通商”的情景。 然后分三步进行处理：
第一步：引导学生分析，清政府的对外政策变化，给王氏家族带来的影响，并组织
学生讨论清政府采取这种“闭关锁国”政策的主要原因。
第二步：对比唐朝的开放与清朝的闭关带来的截然不同的后果，分析认识“闭关
锁国”的危害和对外开放的意义，培养学生比较分析的学科能力
第三步：联系现实——组织学生讨论，通过前面的分析，谈谈对我国现在经济发
展和个人发展有何借鉴意义，这样从宏观和微观两个层面上实现学生情感升华，
达到学史明智的目的。
本幕预计用时13分钟。 3、 情景反思：
首先通过有梯度、分层次、有针对性的变式题组进行训练反思。然后组织学生从
知识、方法和认识三个方面谈自己本节课的收获以及存在的不足，教师及时对学
生的总结给予指导性和激励性评价，逐步培养学生总结、反思、调整的习惯和能
力，让学生学会学习。 本环节预计用时8分钟。
四、板书设计
依据板书科学性、直观性、系统性的原则我设计板书为
明清经济发展与闭关锁国
农业
商品经济
闭关锁国
手工业
即能形象科学的揭示个知识点之间的关系，使学生形成对本节课内容的
整体建构也简洁美观。
我的说课完毕，谢谢各位评委老师。
第 21 课 时代特点鲜明的明清文化（一）说课稿关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
一、学情分析
1、初中阶段是课改的年段，学生的知识面较广，个性普遍突出。因此，在课堂上
应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。对学生的积极思维
给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习
的自信心。
2、刚进入初中的学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生
的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要提供
大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。
二、教材分析 1、教材地位
明朝我国包括建筑在内的古典科技取得的杰出成就居于世界先进水
平，同时明朝我国科技发展的时代特点在于对传统古典科技的总结居多,对近
代自然科学的运用和发展尚少，隐藏着停滞的危机让初中生深入认识各个历史事
件并从中学习先哲的可贵品质，同时吸取教训立志建设祖国。 2、教材重难点 重
点：
北京紫禁城及李时珍和《本草纲目》 难点：
包括建筑在内的科技成就所体现的特点。《本草纲目》.《天工开物》、《农
政全书》三部科学巨著,指导学生对课本科技成就的时代特点加以分析和理解。
三、教学目标
识记明朝北京紫禁城、明长城、李时珍和《本草纲目》、宋应星和《天工开物》、徐
光启和《农政全书》
认识明朝我国包括建筑在内的古典科技取得的杰出成就，同时分析总结出明朝
我国科技发展的时代特点。
通过对三位科学家事迹的介绍，探究他们取得杰出成就的原因,培养刻苦学习、
勤于思索、脚踏实地、开拓进取的品质。
四、教学方法：
多媒体教学 图表展示 总结归纳法 比较归纳法
五、教学构思：
1、 本课教材共分为建筑工程和科学巨匠二个子目。为使学生对明朝我国包括关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
建筑在内的古典科技取得的杰出成就有一个完整深刻的印象，组织教材并适当加
工，利用真实、形象、有说服力的感性图片加以佐证，使学生的理性认识得到升华
和提高。
2、 充分发挥学生的主体作用，引导学生积极思维，从多角度探讨问题 。
六、教学设计：
1、 导入新课。由秦始皇、匈奴、孟姜女几个词，你想到了什么？ 将上学期熟悉
的内容作为导入，既回顾旧知识又能很快引入新课。
2、提出问题。
（展示图片《故宫》《北京天坛》等）。讨论：紫禁城建筑特色和明朝北京城布局特
点。 学生讨论发言。 利用直观图片，得出凸显皇权的目的。 （展示《秦长城》
图）秦长城东起哪里，西到哪里？ （展示《明长城》图）明长城
东起哪里，西至哪里？ 还是利用历史图片，比较归纳出明长城与秦长城的不同
之处，体会中华民族卓越的创造能力，继承和学习祖辈的勤劳与智慧。
3、朗读课文，利用阅读与图片放送结合的方式，逐一讲解科技巨匠的功绩，要求
同学们动手设计一张明代三大科技巨著的简表.
历史的归纳总结能力对于学习历史非常重要，制作表格不仅可以锻炼其能力，
而且也便于复习记忆，更好地掌握科技巨匠的事迹及成就。
4、知识小结，点出教学重难点，习题训练，巩固教学重难点北京紫禁城及李时珍
和《本草纲目》包括建筑在内的科技成就所体现的特点。
5、 教训与启示。科技成就所体现的特点对今天有什么借鉴意义？这个问题有
助于帮助学生从理论上升，这也是本教学设计的初衷。
6、 板书设计
第21课 时代特点鲜明的明清文化
一、建筑业：
1、古代城市建筑的杰作——北京城 2、世界新八大奇迹之首——长城 二、科学
巨匠和古典科技巨著 1、医药学家李时珍的《本草纲目》 2、科学家宋应星的《天
工开物》 3、科学家徐光启《农政全书》关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
第 22 课时代特点鲜明的明清文化（二）说课稿
我说课的内容是九年义务教育人教版《中国历史》七年级年级下册第22课时
代特点鲜明的明清文化（二）。根据新课标的理念，对于本节课，要教学生明确明
清时期在文学、绘画及书法方面取得的成就，我采用让学生以自学导学案为主，
并出示相应的问题结合相应影视剧让学生以小组为单位，明确明清时期在小说、
戏剧、书法、及绘画方面取得的成就。这样做的目的是培养学生的自学能力和小
组合作的配合能力。下面我将从教材、教法，学法，教学过程及板书设计加以说明。
一、 教材分析
1、 教材地位
明清时期的文化，具有新的时代特征。随着商品经济的发展和封建制度的日趋
衰落，导致了反封建的民主思想的产生。明清时代最出名的当属小说作品了，之关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
所以会出现这样的状况我以为与其特殊的政治环境有关。大家知道明朝开启了科
举八股文制度，而清朝册是满人做了天下.这大大引起了图书人的抵触和愤恨，
然为在铁血的统治者面前他们偶尔的呐喊是如此微弱，万般无奈之下只能以他们
最擅长的方式——书画代替发泄他们的不满。中国真正意义上小说地位的确立正
是始于明清时期，在此之前，小说只是被看做市野之作，不入主流，明清依靠大量
的作品出现和给文化生活产生的影响而确立了小说在文学中的主要地位。这是明
清小说最功不可没的地方。确立了小说范式。诸如四大名著，红楼梦这样的作品，
对后代小说写作，无论是主题，文笔还是遣词造句，刻画人物等都产生了重要影
响。开启了中国白话文的时代；其实明清小说作用很多很细，总体上讲就是一个
创新转折和承上启下的作用，具有很高的文学地位。后世“唐诗宋词元曲明清小
说”的说法很到位。通过本课的学习我们要重点掌握四大名著的地位：《三国演
义》是我国第一部长篇历史小说；《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的长
篇小说；《西游记》是一部具有浓郁浪漫主义气息的长篇神话小说；《红楼梦》是我
国古代最优秀的长篇小说，而且在世界文学史上占有重要地位； 中国的戏剧，历
史悠久，种类繁多。元杂剧和明传奇，标志着中国戏曲已经达到了成熟的阶段。
明代建立了皇家艺术机构——画院。明朝画坛山水、花鸟画占统治地位。特别
要知道的是扬州“八怪”。
2、教材重难点：
教学重点：四大文学名著的成就和时代特点。
教学难点：其一是初一年级学生对于四大文学名著不很熟悉，教师应该充分调
动学生了解四大名著。
其二是明清文化的时代特色。
3、教学目标：
知识与技能： 了解古典小说创作到明清时代进入成熟阶段，四大古典小说《三
国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》的思想艺术特色，明清时期艺术的繁荣，
明清时期书法绘画的代表人物。
过程与方法： 引导学生分析《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》，得
出他们的反封建的积极内容 ，体现了鲜明的时代特点 ，了解他们不仅在中国文
学史上具有重要地位，而且也是世界文学宝库中的奇葩。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
情感态度与价值观： 使学生知道分析和鉴赏艺术作品的方法是从思想主题和
艺术手法两个方面着手，培养学生鉴赏文艺作品的能力，激发学生阅读文学名著
的欲望。
二、教学方法：在讲授本课时，我采用讲授法、自学探究法、归纳总结法、讨论法
三、学法分析：通过让学生自学导学案，了解本课的基本内容，培养学生的自学
能力。通过小组合作完成表格培养学生的合用能力和归纳总结能力。通过学生对
教师问题的讨论激发学生的主动性和表达欲望
四、教学过程：
（一）复习提问第21课内容。
（二）复习导入新课。（3分钟）
上节课我们领略了明朝的建筑科技成就。今天我们共同来了解明清在文学、戏
剧、书画方面的艺术成就。
（三）讲授新课
1、指导学生以小组为单位，先将导学案中的自学提示中的题对一下。明确正确
答案。
2、小组合作制作一个表格，归纳古代中国在文学、绘画及书法方面的成就。完成
导学案中“自学探究合作交流中的内容”。然后小组进行展示，看哪一组作的最
好。
3、教师指导学生提出导学案中“交流展示深化感悟这一环节中”的， “我的
问题”和“我们的问题”，让解决这一问题的同学进行解答。学生解答不了的问
题，师进行适当点拨，进行解决。
在教师的问题中，我提出如下问题：
（1）指导学生对曹操、刘备、诸葛亮等文学形象发表看法。
提问：“《三国演义》中的人物形象与历史实际是否相符？罗贯中是否犯了歪曲
历史的根本性错误?”
（2）指导学生就《水浒传》最喜欢的人物及原因发表见解。
（3）讨论《西游记》中：作者赋予了孙悟空怎样的 性格，其用意是什么，由此揭
示出《西游记》是如何通过虚幻的神话故事形式，表达了对现实社会的批判。关注公众号“教师备课助手”搬运更多中小学教学资源
（4） 组织《红楼梦》的教学，设置“贾宝玉是一个什么样的人？”“《红楼梦》
的主题是爱情吗”
（5）我国长期流传着这样的见解：“老不看《三国》，少不看《水浒》，男不看《红
楼》，女不看《西厢》。”以此提问学生：“你知道这种见解的理由吗？”“你认为
这种见解对不对？
（6）找出明清时期最负盛名的戏剧家及代表作，讨论作品反映的思想感情？
让生进行解答。在解决完这些问题后，教师指出：影视剧具有直观性、易于普及
的特点，但是仅看影视剧，很难品味出原著的艺术价值，教师引导学生阅读文学
名著的原著。
5、给学生5分时间来完成导学案中“达标测试”的内容，然后让学生起来对答
案，以检测学生对本课知识的掌握情况。
6、让学生围绕学习目标，以知识树、图表等形式，自主梳理形成知识网络对课知
识进行总结。
7、作业：完成导学案中课后巩固的内容。
五、板书设计：本节课的板书设计按照课本中的顺序将小说、戏剧、书法中的代
表人物罗列出来，使生对本节课的知识点一目了然。
