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皖美课堂 II 安庆市组织参加小学语文“教研江淮行·皖美课堂”池州站活动
皖美课堂 II 安庆市组织参加小学语文“教研江淮行·皖美课堂”池州站活动 11月2日至4日，安徽省小学语文“教研江淮行——皖美课堂”2026年第二场活动在池州市举办。我市组织13名小学语文骨干教师及教研代表参加现场观摩，全市各地各校组织全体小学语文参加线上观摩。活动中，我市教师全程认真聆听记录、研讨交流，积极撰写心得体会，共同探索新课标和统编小学语文新教材的落地有效路径。 活动主题为“基于学习任务的学与教方式改进实践——‘以学定教’的小学语文中高年级课堂学习路径探索”，活动内容丰富充实，既有五节公开课（含两节说播课）和教学点评，还安排了“研课”行动研究案例和省小语基地校建设项目成果分享。 
课堂展示 首先由淮南市田家庵区洞山中学的李菊老师带来四年级上册第六单元“中国的世界文化遗产”说播课，李老师立足单元整体教学、梳理整理资料，分别从依据、教材、学情、目标、过程、板书和感悟七个方面对本课的教学设计和实践进行解读。本课聚焦资料碎片化、筛选缺乏依据的学情真实难点，紧扣单元核心要素，确定教学目标与重难点，设计了“回顾单元旅程一明确学习任务一出示单元导语一习得方法实践一布置延学作业”五个环节，实现“输入—内化—输出”的教学闭环。 合肥市红星路小学曹玉贤老师执教五年级上册《航天员写给孩子的信》，他依托学导进阶模式构建清晰高效的教学流程，以“体会文章细节描写中蕴含的情感”为核心抓手，根据高年级学生的阅读特点，首先师生共同回顾学习略读课文的注意事项，然后安排了三项学习活动：默读思考，概括文章内容；快速默读，品味细节感受；表达交流，分享真实体验。让学生在习得阅读方法中激发情感的共鸣点，深切感受文字中流淌的航天员母亲的博大深厚情怀。 
池州市贵池区里山中心学校的齐书茗老师执教六年级上册《表里的生物》一文，齐老师坚持“以生为本”，充分关注学情和学生发展，针对预习单反映的学情问题，将梳理内容、复述故事、提取信息与评析人物相结合，既有效培养了学生借助关键语句（提示叙述顺序的语句）把握文章主要内容的能力，又培养了学生从小养成思考好奇、探究发现的科学思维和科学意识。 课后，池州市贵池区教研室的吴雪婷老师，以《从“消失”的语文到重构的现场》为题，阐述了贵池区团队对《表里的生物》这节课的研课过程和理念;针对这篇课文由六年级下册第五单元调整到六年级上册第七单元跨册调整的实际，深度思索其在本单元中存在的意义到底是什么，梳理文本与要素的关系，展示了三重重构、四步节奏的“研课”行动研究过程。 
滁州市第二小学陆娜老师带来五年级上册《“诺曼底号”遇难记》说播课。本课针对《“诺曼底号”遇难记》这篇课文学生已经学过和语文要素变迁的客观实际，将两课时调整为一课时，深度阐释指向阅读策略学习的旧文新教实践的设计理念，进一步强调了以学定教、问题驱动、适度补学的教材衔接三大原则。 
池州市青阳县蓉城镇中心小学徐继承老师执教五年级上册《忆读书》一文，他从组织机制、精准帮扶、任务设计、评价激励四个方面，大胆实践小班化语文教学的实施路径。课堂上，老师将全班24名学生分成6个学习小组，设置夯实识字写字基础、梳理阅读经历、复述课文内容三大层级任务，充分落实“教学评一体化”的新课标要求，努力做到让每一位学生都被看见。 教学点评与经验分享 池州市教研室余小燕老师分享了自己的观课感受。她认为，《“诺曼底号”遇难记》阅读策略教学定位精准，跳出了重复教学的惯性，把学情诊测落到细处，让策略训练从“讲”走向“练”，实现了以学定教、精准施教。《忆读书》一课，全程锚定实证学情，以真实任务统领全程，是一次小班化浸润式教学的有益尝试。她还强调，这两节课带给我们的共同启示是课堂不是展演的地方，而是真实学习发生的地方，以学定教必须落在实处，让每一位学生被看见、被支持、被点亮。 
蚌埠市第三实验学校的渠咏梅老师以《聚焦学情，构建“备-研-上-评”教研新机制——小学语文“新课标校本实践问题有效解决的教研机制建设”探索实践》为题，分享了省小语基地校建设项目成果。针对基层校本教研的三重困境：备课悬浮，学情缺位；教研松散，空转低效；评课主观，评价脱节。提出建立“三单一表”即主备问题单、校本难点单、同备研磨单、课堂观察表的教研机制，实现让学情看得见。同时，以说明文《太阳》一课为例，展示了将“三单一表”融入“备-研-上-评”教研体系的各个环节，实现让学情用起来。提出了学情不是教研的终点，而是教研机制运转的起点，工具表单不是静态材料，是闭环教研机制的载体，教研机制好不好，要放到真实课例里去检校的三点思考。 领航定向 省教育科学研究院小学语文教研员周玲进行了总结，她首先畅谈了自己的听课观课感受，认为全省广大学校和教师立足学情，循证教研的意味越来越浓厚。并就本次活动主题的确定缘起进行了说明，提出课堂学习路径的起点（课程标准、单元主题和要素、学生学情）、落点（学习任务下的学习活动实施策略）和终点（要达成的学习目标）三点合一。她还特别强调，广大教师在设计教学过程中的一个个小的学习活动时，要综合考虑四个方面：一是活动目标要有针对性；二是活动类型要有适配性；三是活动的参与要有广度和深度；四是活动评价必须讲究实效。总结讲话具有极强的针对性、前瞻性和指导性。 花絮·安庆各地各校积极组织线上观摩 
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