夜雨聆风4月10日，由华东师范大学教育集团、华东师范大学出版社主办的第四届“共读·谛读·创读”阅读论坛暨大夏书系读写节2026年临港专场活动在华东师范大学附属浦东临港小学举行。
本次活动以“从脑科学到情感力——AI时代的育人密码”为主题，兼具时代气息与浓浓的“书卷香”，既探讨AI时代的教育如何平衡技术赋能与情感浸润，避免“重智能、轻人文”的偏向，亦紧扣“阅读”这一关键词，热议阅读如何赋能教师专业成长。这恰也呼应了近日教育部等五部门印发的《“人工智能+教育”行动计划》提出的“坚持科技教育与人文教育相结合，注重学生的启智、心灵的培养”。
华东师范大学副校长戴立益在致辞中向教育者发出四点呼吁：一是以阅读为桥，推动脑科学、情感教育、AI与教育教学深度融合，形成可复制的育人范式；二是以课堂为基，将前沿理论转化为教育行动，让科学育人、温暖育人成为每个教师的自觉；三是以协同为要，深化多方合作，共建优质教育生态；四是以育人为本，守护每个学生在科学与人文的滋养中向阳成长。
浦东新区教育工作党委副书记刘超在致辞中谈到，当技术可以高效完成标准化知识的传授，教育者更需要回归教育的本原，培养具有健全人格和高阶情感力，创新思维和精神品格的时代新人。他还强调了阅读的重要性，提出坚持以阅读涵养品格、启迪智慧、赋能成长，让阅读成为教师专业发展的自觉追求和学生成才发展的必备素养。
活动的两个主旨报告从脑科学和社会与情感能力培养的不同视角切入，但都在回应一个话题：如何守护教育的温度。
为什么孩子“一讲就会、一做就错、一考就忘”？为什么说破嘴皮，孩子就是不听话？复旦大学类脑智能科学与技术研究院研究员张捷抛出的这两个问题，直击不少教师和家长的痛点。在“脑科学与AI面对面：解读青少年学习力与情绪力的密码”主旨报告中，他从脑科学的角度解释：知识的学习，只有跟孩子过往经验联结时才最有效。这也是为什么对零碎知识的死记硬背往往收效甚微。当孩子做不出数学题时，教育者应该关注的是孩子能否建立起新知识与旧知识的连接；当孩子背不出英文单词和句式时，教育者应该帮助孩子建立语言和真实语境的连接。“记忆不是信息的储存，而是带着温度的存在，是一次次由情感点燃、由体验塑形的神经重构。”张捷说道。
他还通过介绍生存脑、情绪脑、理性脑的运作机理，提出孩子情绪问题、行为问题的背后往往是安全感的缺乏，这也是为何家长唠叨“大道理”往往得不到理想的结果。他向家长建议，让孩子感到安全才是有效亲子沟通的起点，“孩子只有在你面前感觉被接纳、有价值、受到重视，才可能开始改变和为自己负责。”
VUCA时代，什么能力最重要？AI时代，“人之为人”最重要的能力是什么？华东师范大学社会与情感能力研究中心主任黄忠敬给出了他的答案：情感力。在“情感力，让教育更有温度——社会与情感能力培养的实践路径”主旨报告中，他开宗明义地抛出了一个观点：情感力具有可塑性，是可以培养的。他介绍，UNESCO于2024年发布《将社会情感学习纳入教育系统主流：政策指南》；我国教育部近年来出台了一系列关注学生心理健康的政策文件，这些都表明：教育越来越超越功利主义、工具主义的价值倾向，而强调促进人的社会与情感能力发展和幸福感。
情感力，如何让教育更有温度？黄忠敬从提升课堂的温度、学校的温度、家校沟通的温度、教师的温度等方面，提出了实践路径建议。他还提出要加强构建“五指”育人生态，即关注学生创造力、责任力、合作力、共情力、情绪力的培养，这五种能力如同五个手指，彼此相连、彼此协同、共同连心。
活动中，多位教育实践者、教育研究者围绕“AI时代，我们如何培养‘完整的人’”这一主题展开圆桌探讨，各位嘉宾都提到了“回归教育本原”这一关键。
什么是“完整的人”？华东师范大学第二附属中学松江分校校长、华东师范大学第二附属中学松江实验学校校长娄维义借由学校探索分享思考。他谈到，学校以“追求卓越，培养创造未来的人”为办学理念，希望学生在获取知识的同时也提升社会与情感能力，有担当、会选择、能创新、懂生活。
“培养完整的人”这一目标也镌刻在华东师范大学附属浦东临港小学的办学基因里。华东师大临港小学校长、华东师大临港初中校长潘婷婷介绍，学校以“育生命 丰未来”为办学宗旨，坚持阅读润心，连续四年举行阅读论坛，用阅读绘就师生成长底色；探索“芯智赋能”，利用学校周边企业、场馆资源，赋能学生创新力发展；打造“滴润之念”舒压空间，呵护学生心理健康。
上海交通大学心理健康教育与咨询中心副主任、副教授汪国琴提出，“完整的人”必然要在人与人的链接中进行培养，“人工智能改变了我们的生活方式，但改变不了我们对与人链接的渴望、对被看见的期待、对被接纳的需要。这种人与人的触碰，和彼此看见的温度，是教育中无法被AI替代的。”
美国纽约州立大学经济学博士，龙起未来AI创始人徐晓青对此亦有同感。她谈到，AI时代，老师除了要运用技术赋能教育教学，更要以仁者之心面对学生。“教师回归育人本原，就是要以仁心之恒，应AI之变，育完整之才。”
张捷再次从脑科学的角度切入，强调安全感对于孩子成长的重要性，并向广大家长提出建议：当孩子理性脑还未发育健全时，家长的唠叨往往不见效，家长的“身教”要比“言传”更重要。
当天下午，“墨韵传情吟四季，读行耕梦绘浦东——2026年浦东新区中小学读书活动”在临港专场现场同步启动。
浦东新区教育局德育处副处长黄霖在致辞中指出，在《全民阅读促进条例》实施背景下，阅读是知识积累、品格修养与文化传承的基石，呼吁教育工作者做孩子阅读路上的引路人，以书香校园建设推动科技硬实力与文化软实力并重发展；同时呼吁家校携手，让书香真正浸润校园、温暖家庭，共同为浦东少年厚植文化底色。
论坛现场发布了《“读行浦东·四季诵读”浦东新区中小学校经典诵读活动方案》。浦东教育发展研究院德育研究指导部常务副主任王宇介绍，方案直面学生阅读浅层化、评价难、动力不足三大挑战，提出三大核心举措：聚焦常态化阅读，保障每日固定阅读时间，融入日常教学与课后服务，实现“每日有阅读、每周有积累、每月有输出”；聚焦语言输出，搭建班级展示与区级展示平台，形成“读”与“说”的闭环；聚焦专业指导，面向学生提供分级诵读指导，面向家长开展亲子共读方法指导，面向教师组织阅读教学与诵读指导能力培训。
多年来，浦东新区持续深化“读行浦东”品牌，积极构建家庭学校社会协同的阅读生态。“唯有阅读成为习惯，让书香浸润心灵，方能为孩子们终身发展奠定更好的基础。”上海市浦东教育发展研究院副院长徐宏亮表示，希望通过此次活动激发师生对阅读的持久热爱，让读书成为生活中不可或缺的组成部分。
AI时代，阅读育人有哪些生动实践？当天，来自一线的学校分享了他们的探索。
在来势汹汹的AI浪潮面前，华东师大临港附小选择将目光投向难以被算法解析的“情感力”。“AI时代，技术可以迭代，工具可以更新，但教育的本质从未改变。”在校长潘婷婷看来，教育始终是“一个生命对另一个生命的细腻浸润，是一颗心对一颗心的温暖照料”。学校构建“三色育人”模型：生命绿是教育根基，强调被尊重、被理解的体验；科技蓝依托脑科学研究院，读懂孩子情绪背后的需求；两者共生共融，自然结出“幸福红”的果实。学校通过教师共读、学生悦读、家长乐读打破边界，每日20分钟正念冥想、情绪暂停训练等实践，让每个孩子被温柔托举。
面对AI时代带来的信息洪流，学生的注意力被无限切割，容易陷入“信息茧房”。远道而来的新疆生产建设兵团第二师华山中学专职阅读教师郭晴雯分享了他们的突围之策：学校构建了“一书三课模式”和分层分级书目体系，在教学中搭建沉浸式阅读脚手架，主动利用AI生成思辨任务，进而深化学生对长文本的理解，让书香成为孩子抵御浮躁的精神底色。
华东师范大学第二附属中学前滩学校教师黄瑛绮则以一场“春日诗会”，回答了“AI时代为何还要费力写诗”的疑问。她表示：AI的创作是数据的组合，而孩子的诗，是生命律动的结果。通过诗会、戏剧、文化探究等融合性实践，可以激发卓然独立的思考与越而胜己的超越。
当天，上海市百灵鸟幼儿园的老师、家长和孩子们带来了一场特别的亲子即兴戏剧表演，三组家庭在无剧本情境中自由共创，以《神奇的餐厅》《马戏团》等展现阅读育人的生活化实践。孩子们的可爱表达与亲子间默契配合，感染了在场的老师。
AI时代，教师需要怎样的阅读呢？对话沙龙环节由华东师大出版社福建策划部主任、独立教育研究者朱永通主持。嘉宾们围绕“教师阅读与专业成长”展开了深度探讨，金句频出。
“高品质的教师阅读有可能是这个时代的‘最后一道防线’。”上海市浦东教育发展研究院教育科研指导部原主任王丽琴提出，AI可以一分钟生成教案，但无法让教师变成“腹有诗书气自华”的学者。上海市杨浦区打虎山路第一小学副校长苏旖认为，教师在阅读中应“精专与广博相结合”，精专，是为了在专业领域深耕细作、筑牢教学根基；广博，是为了广泛涉猎、滋养心灵，让自己成为一个有温度的教育者。华东师大临港初中语文教师胡文雪分享了自己进行“靶向阅读”的经验。她表示，阅读不要贪多、盲目，而要重落地。带着目的的阅读，让她将书中的理论融入育人的日常。临港科技智慧图书馆执行馆长范继祖表示，一线教师阅读的重要性被低估，教师在拥抱AI的同时，更要始终坚守育人的主体地位。
下午场活动由上海市浦东教育发展研究院、浦东新区中小学图书工作委员会、华东师范大学教育集团、华东师范大学出版社主办。
文字：袁曼舒 谢然
图片由学校提供
编辑：袁曼舒
校对：曹铒
责任编辑：吴华
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