AI赋能科学课堂|一场“云端研学”让恐龙“活”了过来

2026年4月29日下午，江岸区长春街小学天地校区的孩子剧场，一场别开生面的研究课正在进行。程慧俊老师带领六年级的学生们，走进湖北十堰青龙山国家地质公园，开启了一场特别的“云端研学”之旅。最吸引人的是，这趟旅程不是看宣传片、听讲解，而是在AI的辅助下，让孩子们像真正的“小古生物学家”一样去探索和发现。江岸区小学科学教师、学科教研员和学校周欢校长共同参与了本次研讨。

课堂上，AI技术悄悄融入了孩子们学习的每一个环节。

一开场，AI向导“小古”用语音和孩子们打招呼，瞬间把他们“带”进了青龙山地质公园。当孩子们观察恐龙蛋化石图片时，AI还让一枚结晶恐龙蛋“开口做了自我介绍”，让这些古老的“石头”变得亲切又有趣。各小组在平板上调出不同恐龙的骨架图片，仔细观察、讨论推理。这时候，AI又“变身”为科学伙伴——即时生成一段“恐龙自述视频”，验证孩子们的推测是否正确。到了古环境探究环节，孩子们你一言我一语地描述远古郧阳的样子：温暖、湿润、长满蕨类植物……AI工具立刻把这些语言变成动态画面，让抽象的推理“看得见”。

整节课下来，AI既是情境导游，又是答疑伙伴，还是推理裁判和动画师。孩子们在它的陪伴下，经历了“观察—推测—验证—表达”的完整探究过程。

“今天，我们不直接告诉孩子们答案，而是让他们像真正的考古学家一样，去发现、去推测、去验证。”“学生们看到自己描述的场景变成了动画，那种兴奋感和成就感，是任何说教都无法替代的。”——这是程慧俊老师在反复试教后最深刻的体会。

课后，参与本次研究活动的老师们对这堂课给予了充分肯定。

姜俊杰：这节课从恐龙蛋到骨架再到结构与环境适应性，层层递进，逻辑清晰，充分激发学生探究兴趣。通过观察、实验、讨论等多元活动，引导学生深入理解古代生物多样性，教学环节衔接自然，整体效果出色。

李露：建议活动二与活动一的研究对象保持一致，围绕慈母龙、伤齿龙、窃蛋龙及青龙山恐龙，引导学生探究其骨骼化石。这样能确保教学的连贯性，帮助学生形成对同一类恐龙更完整、系统的认识。

小学科学学科教研员也分享了自己的观察。他指出AI技术在这堂课中应该成为学生探究的“脚手架”，而不是答案的“播放器”。程老师没有用AI直接展示结论，而是让AI向导“小古”陪伴学生一步步观察恐龙蛋化石、分析骨骼特征、推测食性与运动方式，最后再通过AI生成的恐龙自述视频和远古环境动画来验证孩子们的推理。这种“先探究、后验证”的设计，让学生完整经历了“找证据—做推测—再验证”的科学思维过程。这样一节以问题驱动、证据导向的AI赋能科学课，为我们的古生物教学提供了一个非常好的范例。

这节“云端研学”课，不仅是一次跨学科的融合尝试，更是一次“AI赋能科学课堂的深度实践”。 它让我们看到：当AI不再是“答案播放器”，而成为“思维放大器”，孩子们的探究力、推理力和表达力，才能真正被点燃。

未来，我们将继续探索“AI与科学教学的深度融合”，让每一个孩子都能在证据与想象之间，走出一条属于自己的科学之路。