夜雨聆风在青海农牧区的一间教室里，科学老师第一次用AI生成了实验情境，屏幕上跳出的动态图像让后排的孩子伸直了脖子。秦巴山区腹地的骨干教师结束在南大的研修后，把新学会的备课方法带回了镇上的中学。南大立志从教的同学们在“师陶计划”中完成了AI教学设计的实训，随后带着自主研发的智能互动课件走进苏北乡村小学的课堂，孩子们举起的小手几乎要碰到天花板……
这些画面散落在不同经纬度，背后却指向同一群人。他们是“行知智教”公益项目团队，来自南京大学教育研究院·陶行知教师教育学院。自2024年寒假萌芽以来，这个项目已搭建起“职前筑基、职后赋能、普惠共享”的服务体系。从江苏省内的教师培训到西部偏远地区的公益送教，从线下手把手教学到课程资源接入国家智慧教育平台，这群南大人以一份份智慧赋能的精品教案，为教育公平写下属于这个时代的注脚。今天，我们走进这间没有围墙的课堂，听一听AI与乡村教育相遇后的声音。
看见缝隙：一道光从哪里照进去
项目的起点是一次寒假社会实践。2024年初，团队以“智赋未来，育人为先”为主题展开调研，第一次系统地描摹出城乡教师在人工智能应用上的差距。乡村教师渴望使用AI，但他们面临三重困难：缺少系统的学习渠道，遇到问题无人指导，学会之后很快被繁重的工作淹没。
“许多乡村老师面对海量工具不知道哪个适合自己，操作遇到问题无人可问，懂得使用人工智能工具，但不懂得怎么做才能更好。”项目核心成员、教育研究院2025级硕士生廖俊华这样描述一线困境。团队决定跨越从发现问题到解决问题的距离，“行知智教”由此诞生。从南大的课堂出发，他们将AI素养的种子送往最需要养分的乡土。“行知”二字致敬陶行知先生“教学做合一”的理念，也承载着知行合一、扎根田野的实干精神。
项目指导教师、南京大学教育研究院课程与教学研究所所长汪霞教授认为，乡村教师AI素养的提升不能只靠零散的讲座，需要一套从理念到工具、从课堂到社群的完整支撑体系。“行知智教恰好提供了这样一个闭环，让教师们不仅知道AI有什么用，更能在自己的教学里用起来。”
图 1 项目组成员周彤入校调研
图 2 汪霞老师、刘霄老师与项目组成员
讨论项目进展
从学生到讲师的转身
项目依托教育研究院的“两计划一论坛”，包括师陶计划、行知计划和行知讲坛，从职前阶段就开始培养未来教师的AI素养。
一位文学院的研究生在加入师陶计划之前，对AI如何赋能教育几乎一无所知。经过系统的课程学习和工作坊实操，她熟练掌握了智能备课工具。在行知讲坛上，她聆听了董振江教授关于《大模型时代下的文科学习与创新》的讲座。这次讲座让她意识到，乡村教育恰恰最需要AI来弥补资源的不足。如今，她不仅能在实习学校自信地使用AI辅助教学与教研，更下定决心毕业后投身乡村教育。项目指导教师、南京大学哲学学院院长张亮教授长期关注教师教育创新。他提到，高水平综合性大学参与教师培养，不能简单复制师范院校的路径，而应该发挥学科交叉的优势。“行知智教把人工智能的前沿技术转化成乡村教师伸手够得着的工具，这种转化本身就是一种教育创新。”
参与项目的南大学子，自身也在悄然发生改变，许多同学在项目中完成了角色的转换。有人从技术新手成长为能帮助教授们开发课程的核心成员，有人从腼腆的学生锻炼成能组织百人培训的骨干。项目指导老师、南京大学教育研究院刘霄老师说：“在这里，师范生在教中学，学员在学中悟，教学相长是每个人身上真实发生的故事。”
图 3 借助行知讲坛，项目组邀请
南京邮电大学董振江教授开展讲座
图 4 项目组成员周彤为参与行知计划与师陶计划
的学生讲授AI素养相关课程
从“用不好”到“我会用”的跨越
项目采用“职前培养、职后培训、产品普惠”三条路径并行的模式。针对乡村教师使用AI的具体困难，团队设置了“线下深度教会、线上随时巩固”的双重保障。线下环节，团队成员化身助教深入一线。在江苏省内的中小学教师培训中，他们手把手指导教师完成第一次AI辅助备课。在西部行知计划的青海站和新疆站，团队面对200余名偏远地区的科学教师，专门开设“AI赋能科学教育”模块。线上环节，团队将14门课程拆解为多个微课视频，接入国家中小学智慧教育平台。乡村教师可以利用课间或者午休的碎片时间，随时点开学习。那些被成功跑通的智能备课流程，正一盏一盏地点亮乡村课堂的变革之路。
图 5 项目组成员廖俊华入校授课
让能力在乡村自己长出来
项目的发展也经历过波折。在线下培训结束后，专家离开，乡村教师该怎么继续学习呢？团队决心构建一个能够自我生长的生态系统。
他们设计了三重造血机制。产品造血方面，将验证成熟的课程标准化为“行知AI素养资源包”，对接国家中小学智慧教育平台，实现一次开发、持续复用。人才造血方面，着力培养扎根乡土的“种子教师”。项目计划培养100名“行知种子教师”，每位承诺带动本校或本区域的10名教师，形成100带动1000的裂变效应。机制造血方面，与乡村学校挂牌共建实验校”，将AI教研嵌入学校的日常体系。即使项目团队完成阶段性任务离开，这套机制依然可以自主运转。
“我们希望留下的是永不撤离的培训师。”项目成员周彤坚定地说。从外部输入到内部生长，“行知智教”正在把AI素养转化为乡村教育自己的肌肉。
图 6 项目组邀请张亮老师录制网课截图
图 7 项目组邀请刘霄老师录制《AI赋能教育研究方法》网课截图
图 8 项目组成员廖俊华为种子教师讲授“行知智教”项目主要内容
扎根的每一步都有回响
项目虽年轻，却已迸发出强劲的生命力。学院在人工智能与教师教育领域的创新探索，获得中央电视台、《光明日报》《中国教育报》等主流媒体的专题报道，进一步扩大了项目的社会知晓度。南京大学教育研究院·陶行知教师教育学院院长黄斌教授在谈及西部行知计划时表示：“西部乡村教师的坚守令人动容，但他们更需要被看见、被赋能。我们与项目团队一起，在每年暑假走进西部的一线课堂，用最接地气的方式帮助科学老师把AI用起来、用下去。”正是这份扎根西部的坚持，让项目在短短一年间收获了众多一线教师的真诚反馈。
南京大学教育研究院·陶行知教师教育学院副院长陈晓清老师则从教育公平的高度肯定了项目的意义：“技术本身没有温度，但教育者的心要有温度。项目最可贵的地方，是把南京大学的学术资源转化为乡村教师伸手可得的工具，让偏远地区的孩子也能享受到AI带来的优质教育。这是南大服务国家战略的自觉担当。”两位院长的寄语，为项目注入了更加坚定的方向感。
图 9 黄斌院长接受采访
项目课程还获国家发改委专项资金支持建设，在职前培养累计500余名学员，职后培训覆盖超500人次，线上资源面向全国开放，多所位于乡村地区的中小学向项目组致感谢信。
图 10 部分学校的项目成果采纳证明
图 11 部分学校的感谢信
若问及这个项目最独特的“魂”是什么，团队的回答简洁而有力：扎根需求、专业引领、系统破局、长期主义。他们用扎实的调研构建课程，用严谨的学术支撑实践，用创新的机制保障持续，每一步都踩在乡村教育的真实土壤上。
向更远处走去
展望未来，项目的方向清晰明确。团队将继续“课程、工具、实验校、社群”四位一体的模式，把服务半径从西部几省拓展至全国，推动更多地方政府将AI素养培训纳入教师继续教育的常规体系。
从南大的一间教室，到西部高原的牧场边，再到国家智慧教育平台的云端，“行知智教”的故事还在延展。那些智能生成的教案、那个豁然开朗的教研瞬间、那颗在孩子心里悄悄种下的好奇心，都是智能时代里弥合城乡教育鸿沟的温暖光亮。
来源 | “行知智教”公益项目团队
统稿 | 薛紫琰
美编 | 张陈晓
责编 | 陈可涵 刘鑫磊
