AI+云朵书房 | 张雪英等: GenAI与幼儿园教师思维共生的理论框架与推进路径——基于名师工作室研修的探索

生成式人工智能 (GenAI) 的迅猛发展为幼儿园名师工作室研修场域中的人机共生提供了有力支撑。然而，在当前幼儿园名师工作室研修中，GenAI 与幼儿园教师的共生发展尚存在共生单元失衡、共生模式单一、共生环境失调等矛盾。究其原因，主要是认知偏差引发主体性退化、交互浅表导致思维断层及数智化建设滞后导致实践悬置。为化解这些矛盾，尝试以共生理论为基础构建以 “共生单元互补 - 共生模式演进 - 共生环境支撑” 为核心的 GenAI 与幼儿园教师思维共生框架，并基于此框架提出推进路径：以主体间性理论重塑人机关系，树立共生理念；以导师引领推进问题驱动式研修，发展共生单元；以 “三阶三研” 改进协作机制，优化共生模式；以数智赋能再造研修场域，重构共生环境。

生成式人工智能；GenAI；思维共生；幼儿园教师；共生理论；名师工作室

共生理论视域中的人机关系重塑

共生从生物概念延伸到教育领域，人机不再是 “人用工具”，而是平等对话、互相影响的两个主体。

GenAI 能理解、生成、对话，具备参与深度思考的能力。

思维共生就是老师的经验 + AI 的逻辑一起想问题、互相启发，形成更高水平的共同思考。

GenAI 与幼儿园教师思维共生的价值意蕴

国家层面：符合教育数字化方向，促进优质幼教资源跨地区共享。

教师层面：帮助老师突破固有思维，学会分析、批判、创造，提高专业能力，更能自主解决复杂教育问题。

教研层面：解决工作室教研形式单一、协作浅、成果用不上的问题，提升教研质量与辐射力。

人机思维共生的互补机制

AI 强项：快速整理大量资料、找规律、快速生成方案；弱项：数据少就不准、不能跨场景灵活用、不懂情感和价值判断。

老师强项：懂孩子、懂情感、会价值判断、经验迁移能力强；弱项：容易思维固化、查资料整理分析慢。

两者能力刚好互补，离了谁都做不到最优，天然适合一起思考、一起成长。

共生单元失衡：认知偏差引发主体性退化

老师把 AI 只当工具，要么过度依赖、要么不敢用；直接照搬 AI 答案，不结合孩子实际思考，自己判断力、教育智慧变弱。

可能原因：数字素养不够、AI 不透明、教研缺少深度互动引导。

共生模式单一：交互浅表导致思维断层

人机互动就是一问一答、单次对话就结束，缺少来回追问、反复打磨；AI 给的内容老师不消化、不实践，学了用不上、思维没提升。

可能原因：缺少系统协作流程、过程缺引导和反馈，教研深度不足。

共生环境失调：数智化建设滞后导致实践悬置

缺好用、适配幼教场景的 AI 工具；线上教研空间不完善，跨园、跨地区协作不方便、沉浸感差；AI 教研成果落不到课堂、没人跟踪改进。

可能原因：技术配套不足、学校氛围和制度没跟上，老师用 AI 容易盲目、混乱。

共生框架建构设想

基于共生理论，建立“主体互补-模式演进-环境支撑” 的三位一体框架。核心是老师、导师、AI 三方互相作用、互相成就，实现教研提质、共同成长。

共生框架建构原则

• 儿童优先：一切 AI 应用都要符合幼儿发展规律，不脱离孩子。

• 动态成长：人机协作不是一成不变，要边用、边调、边升级。

• 互惠共赢：发挥老师高阶思维优势，同时让普通老师也能落地使用，兼顾高阶教研和普惠推广。

共生框架维度

AI、教师、导师三方平等对话、互相启发、共同提升：

AI：负责数据、生成、效率。

教师：负责儿童立场、价值把关、实践落地。

导师：负责引导思考、制造冲突、促进反思、推动创新。

三个阶段递进：

偏利共生阶段：AI 辅助、老师主导，主要用来提效率。

竞争与偏害规避阶段：AI 能力变强，部分替代老师工作，需防范被替代、弱化教育温度。

对称性互利共生阶段：人机深度对话、互相启发、一起创造，AI 是 “思维伙伴”，共同提升。

三层环境：

宏观：国家数字化政策、教育改革方向。

中观：线上线下融合教研空间、园所文化、制度支持。

微观：工作室日常教研氛围、任务设计、评价机制。三层共同保障人机共生稳定、可持续。

以主体间性理论重塑人机关系，树立共生理念

不再把 AI 当工具，承认 AI 是平等思考伙伴；提升 AI 理解教育情境、情感交互、可解释性；通过培训和导师示范，消除老师对 AI 的恐惧或盲从，建立信任、愿意深度对话。

以导师引领推进问题驱动式研究，发展共生单元

是什么、为什么、怎么做、会怎样、从哪来，导师用“五何” 问题链带教研，由浅到深、层层追问，引导老师和 AI 一起查、一起想、一起改。过程中老师提升高阶思维，AI 不断学习教育场景、变得更懂幼教，双方共同进步。

以 “三阶三研” 改进协作机制，优化共生模式

分三阶递进式教研：

初阶协同：聚焦问题、头脑风暴、AI 给数据和方案，集体碰撞、形成共识。

中阶深耕：攻坚难点、分工协作、导师引导、AI 辅助分析，深度研讨、形成可行方案。

高阶创生：方案落地、课堂实践、反思优化、AI 跟踪分析，形成可推广成果、持续迭代。三阶段环环相扣，避免教研流于形式、促进思维持续升级。

以数智赋能再造研修场域，重构共生环境

资源精准供给：精选幼教适配 AI 工具、搭建资源库，按需生成、快速获取。

沉浸式线上空间：云端教研、跨园协作、实时可视化（词云、思维导图），打破时空限制、提升参与感。

研用闭环：AI 分析课堂视频、观察记录，生成教师能力画像 + 个性化改进建议；老师实践、再反馈、再优化，教研 — 实践 — 改进一体化。

AI 与幼儿园教师思维共生是幼教数字化和教研升级的必然方向；本文搭建的三位一体共生框架，能有效解决当前人机协作失衡、浅层、脱节问题；该框架适合高水平名师工作室，也可为其他学段、其他教研场景提供参考，使用时需结合实际灵活调整。