夜雨聆风当黄土地的秦腔遇上AI数字人，当古典小说《促织》变身“卷宗探案”，一场语文课堂与人工智能深度融合的思维盛宴，在太原市实验中学校拉开帷幕。2026年5月21日上午，由太原市教研科研中心主办、太原市实验中学校协办的高中语文中研班活动如期举行。本次活动以“AI赋能语文课堂”为主题，全市高中语文教师齐聚一堂，通过两节精彩的研讨课、一场深度的专题讲座和专家点评，共同探索人工智能时代语文教学的变与不变。
一、课堂观摩——AI点亮语文新样态
《秦腔》：与“老秦”同行，让乡土魂走进课堂
课堂上，闫老师借助AI营造出沉浸式的学习情境，真正实现了“有趣、有效、有学”。她运用AI图文反证法，将金圣叹的评点之法直观拆解，引导学生从“苍凉厚重”的秦川大地，读懂秦腔何以“大吼大叫”；从生冷憎倔的秦人性格中，读懂秦腔的灵魂；在与AI的多轮互动中，进一步探明秦腔的现代价值。
整堂课层层递进：从寻根问底，到读文识人，最终打通“秦地—秦人—秦腔”的深层逻辑，自然而然地呈现了“形散神不散”的散文文体特色。从戏腔朗诵的沉浸体验，到全班拍腿齐呼“嘹咋嘞”的仪式感收尾，传统不只是纸上的文字，更成为可听、可感、可传承的活态文化。
《促织》：“卷宗”启封，在探案中深读经典
学生们化身小小探员，首先梳理案发时间线，接着聚焦三大疑点，随后分组展开物证鉴定——分析鞋印痕迹，观察促织的形态与行为，绘制人物关系网，最终撰写《物证勘验报告》与《案件侦破报告》。随着调查层层深入，真相逐渐浮出水面：真正的凶手并非某个具体人物，而是那个“天子一跬步，皆关民命”的“官贪吏虐”的时代。
课堂在“结局究竟是喜剧还是悲剧”的辩论中收束，激发了学生的多元思辨，留给听者无穷的回味。整堂课成功在传统小说教学中融入可探究、可推理的学习体验，实现了形式创新与人文内涵的良好平衡。
二、专题讲座——如何评价一节AI融合课
观摩课后，太原市实验中学校语文教研组长、正高级教师范俊娥老师带来了专题讲座《在传统教学与现代技术之间寻求张力平衡——如何评价一节AI融合课》。
范老师直面一线教师的困惑与焦虑：“当AI瞬间写出议论文、生成古诗画作、梳理红楼人物，我们的语文课堂还教什么？”她指出，AI可以承担大量信息检索和基础表达任务，从而把课堂时间真正还给“品味语言、训练思维、涵养审美”；但同时教师必须警惕“为用AI而用AI”“AI喧宾夺主”的现象。
针对当前AI运用于语文教学的情况，范老师提出三个评价原则——
第一，必要性原则。AI的运用应具备重复劳动的替代性、教学难点痛点的突破性、教学效果的增益性。是否不用AI就无法达成同样或更好的目标？只有回答“是”，才值得使用。
第二，学科内核性原则。不是看AI形式是否花哨，而是聚焦AI是否真正服务于语文课程的本质——语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承。范老师以本校原梦荷老师的《念奴娇·赤壁怀古》为例，展示了“品文生画—赏画鉴文”的设计：AI生画只是手段，品文鉴文才是本质。
第三，系统性原则。AI赋能应贯穿“备、教、学、评、研”全链条，形成完整闭环，避免碎片化应用。范老师分享了自己作文课的经验：教师下水文→AI评价修改→学生比较迭代→学生写作→AI再评→多轮修改→精品展示，真正实现人机协同的全流程教学。
同时，范老师指出评价AI融合课的五个维度：工具匹配度、功能有效性、融合方式、作用针对性、效果达成度。她强调：“AI提供宏阔而绚丽的舞台灯光，但真正的主角，永远是那个在灯下捧书静读、提笔沉思的少年。”
三、专家引领——循证视域下的AI融合
活动最后，太原市教研科研中心宋志强老师进行评课总结。宋老师结合两节公开课和范老师的讲座，引入“循证教学”理念，为AI赋能语文课堂提供了学理支撑。
宋老师首先简要梳理了循证教学的源流，并指出，在AI快速融入课堂的当下，循证理念尤其值得借鉴。教师面对层出不穷的AI工具，不应盲目跟风，而应追问：使用AI的证据是什么？它是否真正提升了学生的学习效果？ 只有基于证据的决策，才能避免技术喧宾夺主。
在AI融合课的评价中，我们需要坚持以下基本原则——
第一，不代替教师与学生交流。当前AI尚无法胜任教师的情感陪伴、价值引导与即时共情职能。课堂上师生之间的眼神、语气、临场点拨，是任何算法无法复制的。
第二，不作为唯一知识来源。AI信息渠道庞杂，可能出现事实性错误或价值偏差，需要教师甄别、学生批判性思考。语文课堂的知识权威仍应是经典文本与师生共建的理解。
第三，不替代学生完成能力培养性任务。语文核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解——必须经过学生自身的实践与内化。AI可以辅助，但不能代读、代写、代思。
第四，不作为唯一教学途径。正如教育研究中数据分析无法替代质性分析，课堂教学中，学生的朗读情感、作文中的灵光一闪、课堂讨论中的思想交锋，都需要教师基于专业眼光进行专业判断，不能简单依赖AI评分。
宋老师肯定了两节研讨课的闪光之处：《秦腔》中AI数字人的运用增强了文化沉浸感，但品读语言、体悟情感的环节始终由师生共同完成；《促织》的探案设计激发了学生的探究欲，AI辅助信息梳理，而核心的文本细读和思辨辩论全部由学生自主完成。这正是AI赋能而不僭越、技术服务于人的生动体现。
四、守住语文的深度与温度
半日的研讨虽短，却点燃了无数思考的火花。正如范老师在讲座结语中所说：“不拒斥AI的速度与广度，更要守住语文的深度与温度。”未来的语文课堂，AI可以帮助我们快速渡河、看清两岸风景，但那份对人性幽微处的体察，对语言美感的沉醉，对真实自我的遇见，终究要靠学生自己一步步去完成。
让我们保持这份平衡，在技术与人文的共舞中，舞出智慧语文的新未来！
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文字：李 春
编审：陈晏泽
二审：宋志强
三审：任海林
