【原创情境试题】商丘五彩小番茄基地

(1)同学们在上午9时观察番茄植株的叶片生理状态时发现，在图一中，番茄叶片在上午9时进行的生理活动有________(填字母)。（1分）

(2)为探究影响番茄植株光合作用的因素，该社团同学根据书本实验设计了如图二所示的实验装置，选择甲、乙进行对照，可探究________这一因素对番茄植株光合作用的影响：经过暗处理、光照几小时后摘叶、酒精脱色、漂洗后滴加碘液等操作，发现只有[____]中的叶片会变蓝。（2分）

(3)同学们发现从开花、传粉、________完成后，花瓣、雄蕊以及柱头和花柱都完成了“历史使命”，纷纷凋落，________发育成果皮，子房里面的________发育成种子，最终人们吃上酸甜可口的五彩小番茄还真不容易。（3分）

(4)番茄果实成熟后销往各地，为了降低呼吸作用的强度，减少运输过程中有机物的消耗，应当________ 氧气浓度（填“增加”或“降低”）。（1分）

【参考答案】

（1）ABC    

（2）二氧化碳     甲

（3）受精   子房壁   胚珠

（4） 降低

二、试题分析

（一）情景来源

本题的情景源自商丘市梁园区李庄镇闫庄村五彩小番茄种植基地，以当地特色农业生产为真实背景，结合基地“水肥一体化种植、不同时段调整通风/光照条件”的真实生产场景，把课堂上的光合作用、呼吸作用、植物生殖等知识，融入到学生参与的课外实践活动中。题目以学生在番茄基地的探究活动为线索，既体现了“商丘本土农业资源”的教学价值，也呼应了新课标中“倡导开展跨学科实践，引导学生解决真实情境问题”的要求，让学生感受到生物知识在本地农业生产中的实际应用。

（二）考查知识点

1. 植物的三大生理活动（课标核心概念：植物的生活需要物质和能量）

课标要求：描述绿色植物的蒸腾作用、光合作用和呼吸作用，说明光合作用和呼吸作用的实质与意义。

本题考点：上午9时番茄叶片同时进行光合作用、呼吸作用和蒸腾作用（对应图一中A、B、C代表的生理活动）；利用对照实验探究二氧化碳对光合作用的影响（甲、乙装置的变量控制，淀粉遇碘变蓝的实验现象分析）。

2. 植物的开花与结果（课标核心概念：绿色开花植物的生命周期）

课标要求：概述开花和结果的过程，说明花与果实的关系。

本题考点：传粉、受精是果实形成的前提；子房壁发育成果皮、胚珠发育成种子的发育过程。

3.呼吸作用原理的生产应用（课标核心概念：植物的生活需要物质和能量）

课标要求：举例说明光合作用和呼吸作用原理在农业生产上的应用。

本题考点：通过降低氧气浓度抑制呼吸作用，减少果实运输过程中有机物的消耗，理解呼吸作用与生产实践的联系。

（三）出题意图

本题的出题意图，紧扣2022年版课程标准“面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活联系”的基本理念，立足商丘本土农业生产真实情境，以学生参与番茄种植基地的实践活动为线索，将光合作用、呼吸作用、植物生殖等核心知识融入其中，既考查学生对植物生理活动、实验探究、植物生长发育等基础知识的掌握，也通过实验设计、现象分析、生产应用等环节，培养学生的科学思维与探究能力，同时引导学生理解生物学知识在本地农业生产中的实际价值，落实“从生活走向生物、从生物走向社会”的课程理念，实现知识考查、能力培养与情感态度价值观渗透的统一。

（四）参考答案解析

（1）在图一中，A是呼吸作用（时刻进行）、B是蒸腾作用、C是光合作用（有光时进行）。上午9时有光照，所以番茄叶片进行的生理活动有A呼吸作用、B蒸腾作用、C光合作用。

（2）甲装置内是清水，不吸收二氧化碳，乙装置内氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳，两组只有二氧化碳这一条件不同，因此对照可探究二氧化碳对光合作用的影响；甲装置有二氧化碳可正常进行光合作用合成淀粉，乙缺二氧化碳、丙缺光照，都无法合成淀粉，因此只有甲的叶片滴加碘液后会变蓝。

（3）植物开花后，必须经过传粉和受精两个过程，子房才能继续发育成果实。传粉是花粉落到雌蕊柱头上的过程，受精则是花粉管中的精子与胚珠内的卵细胞结合形成受精卵的过程。只有受精完成后，花瓣、雄蕊、柱头和花柱才会凋落，子房开始膨大发育。受精完成后，子房的各部分会发生分化：子房壁会逐渐发育成果实的果皮（我们吃的番茄果肉就是果皮的一部分）。子房内部的胚珠会发育成种子，胚珠内的受精卵会发育成种子的胚，最终形成完整的番茄果实。

（4）植物的呼吸作用需要消耗氧气，分解有机物并释放能量。呼吸作用的强度与氧气浓度密切相关：氧气浓度越高，呼吸作用越强，消耗的有机物就越多；适当降低氧气浓度，可以抑制番茄果实的呼吸作用，减少有机物的消耗，从而延长果实的保鲜时间，避免运输过程中果实过快腐烂、变味。因此，为了减少运输过程中有机物的消耗，应当降低氧气浓度。