夜雨聆风
根据《义务教育地理课程标准(2022年版)》(简称课标)的要求，教师既要发挥板书、板图等传统地理教学手段的优势，又要融合运用现代教育技术手段。未来课堂的特征之一是交互性，如地理课堂上师生的互动、生生的互动、师生与教学资源的互动、师生与教育装备的互动，这种发展趋势使可视化地理教学走向交互可视化，同时为游戏化教学的深入开展提供了有力支持。
一、地理类软件在促进游戏化教学中的应用研究概述
关于游戏化教学，目前存在两种主流观点:一是利用人为设计和开发的教育软件来促进知识的吸收;二是通过带有教育功能的游戏来进行教学和学习。新兴的地理类软件具有动态、丰富、多维的特点，融动态性、交互性、虚拟性于一体，可以再现各地的自然现象和人文现象，能有效吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。近年来，相关学者对不同软件在地理教学中的应用进行了有益探讨:如刘清等以MeteoEarth手机软件为例，探讨其在高中地理(人教版)教学中的应用价值;陆莉敏等“将“星图”应用于地理教学，探讨了以该软件开展交互可视化地理教学的三个实施路径，为教师开展高水平可视化教学提供了思路;韩婷等根据TerraTime手机软件的功能与特点，探讨其在“地球的运动”一节中的运用;王小禹等回对“地球万象”App进行了研究，认为软件进入课堂是时代发展的要求，教师合理规划利用软件可以使单一、传统的课堂变得有趣、生动。
不同软件的应用研究拓宽了一线教师的视野，但也存在软件的应用范围较局限、对应的教学内容少且呈现片段化、只局限于某些单元或者特定教学内容等不足。有的软件本身存在诸多不足，难以推广使用。如“星图”软件对计算机硬件配置要求比较高，所覆盖的教材内容局限于地球和太阳系部分;“地球万象”软件已停止更新，对于现有设备的适配性较差，内容材质较模糊;“易知微”软件功能强大，但收费较高且操作难度较大。相比之下，本文所使用的“图寻”软件具有免费、易操作、配置要求低、涵盖内容广泛的优点，且互动性、趣味性强，易于激发学生地理兴趣，能够量化学习情况，可以很好地辅助教学，提高课堂效率。
二、“图寻”软件辅助初中地理教学的可行性分析
(一)“图寻”软件简介
“图寻”软件的主要功能是通过一张图片判断该地点所在国家及其具体位置。其以百度地图、谷歌地图等所构建的全世界街景为基础，以360°自由视角展示街景。使用者可提炼出本地特色的地理要素，如建筑、服装、景观、日光照射方向、车牌样式、人群特征等信息，并在世界地图中选择相应的国家或点位，软件会据此判断选择是否正确或点位距离远近，并判定得分。软件的其他版块也有类似快速问答等挑战，并可通过社区开发式的互动实现信息的实时更新、跨域挑战等，从而促使使用者学习更多地理知识。
(二)应用的可行性分析
第一，实践操作的可行性。相比于其他专业软件，“图寻”本身不需要下载，全程免费，界面语言为中文，用户界面清楚易懂，操作便捷，可支持教师使用多媒体和计算机授课，学生经过简单培训即可上手使用。
第二，基于“图寻”设计教学内容的可行性。以湘教版《地理(七年级)》为例，梳理出了教材中适合用“图寻”辅助教学的相关章节内容。
七年级上册教材整体介绍了地球的自然地理和人文地理，区域跨度较大，与学生生活实际联系不紧密，学生对于抽象的地理事物认知较少，在这个学段也没有建立起地球整体的区域概念，读图和识图能力处于萌芽阶段，使用“图寻”辅助教学可以让学生建立不同区域的图像信息联系，有助于后续的地理知识学习(表1)。
七年级下册教材主要介绍了各大洲、区域和国家的自然地理和人文地理，内容更加系统化、专业化。本阶段，学生已经建立起了一定的区域地理概念，能够将区域地理的分析方法迁移应用，“图寻”可帮助学生加深对不同区域地理事物和特征的认识(表2)。
本文为节选。
大家好，我曾和你一样，在深夜对着空白文档发愁，从一名普通县中教师到正高级教师，我用了22年，走了很多弯路，也拿了多次省级一等奖。创办这个号，就是想帮助就是想帮助每一位不甘平庸的地理老师，把那些我踩过的“坑”变成你们脚下的“路”。
