文档文本内容
《第四节 世界的气候》教案
【课标要求】
1.分析气候与天气的差异，举例说明气候对生产和生活的影响。
2.分析气候地区差异。
3.运用世界气候分布图说出主要气候类型的分布。
【学习目标】
1.能分辨气候和天气的差别。
2.运用“热带气候类型”分布图，说出热带主要气候类型的分布；运用热带代表地点的
气温年变化曲线和各月降水量柱状图，描述热带气候类型代表地点的气候特点。
3.运用“北半球温带气候类型分布”图，说出温带主要气候类型的分布；运用温带代表
地点的气温年变化曲线和各月降水量柱状图，描述温带气候类型代表地点的气候特点。
4.运用“世界气候类型分布”图，说出寒带气候及高原山地气候的分布，并简要描述其
气候特点。
【教训重难点】
1.会分辨天气与气候的区别，理解气候与我们生活息息相关。
2.通过“气候类型”分布图，说明该地区的主要气候类型的分布。
3.通过“气温年变化曲线”和“各月降水量柱状图”，描述该地区气候类型的特点。
【教学模式】
讲练结合的启发引导式教学方法和结合多媒体动画演示法。
【教学方法】
演示观察法、小组合作学习、多媒体演示。
【教具准备】
世界气候分布图、多媒体。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
导入新课
气候与生
活
一、从气候的两个基本要素气温
和降水入手。通过与学生谈话，使
学生认识到气温和降水在时空分
布上的差异很大，因而由这二者组
合成的气候特点的地区差异也就
很大。各地不同的水热组合，形成
了世界上气候的地区差异。
二、 描述一个地方的气候，主要
用的是哪两个要素？
三、气候与我们的生产、生活息息
相关。让同学们举例说明气候对日
学生自由讨论。两个要素：气
温和降水。
学生自由讨论，踊跃回答。
引入新课
常生活的影响。
气候的地
区差异
（1）显示闪动赤道、南、北回归线，
让学生指出这是哪一带？（热带）
然后依次闪动显示热带雨林气候、
热带草原气候、热带季风气候、热
带沙漠气候，引导学生逐个观察，
对照。讲解此范围的气候类型。亚
热带季风和季风性湿润气候以及
温带季风气候、温带大陆性气候、
地中海气候、温带海洋性气候）继
而引导学生逐个观察，对照。
（2）让学生指出寒带的范围（北极
圈以北为北寒带，南极圈以南为南
寒带），讲解此范围的气候类型。
（3）让学生阅读P74 和P75 页，通
过气温年变化曲线和各月降水量，
分析上海市和北京市的气候特征
以及差异。
通过气温年变化曲线和各月
降水量，回答老师的问题。
评价学生
课堂的表
现，强调
世界气候
类型的空
间分布。
世界的气
候类型
师投影显示“ 世界气候类型分
布”图，让学生分辨图中所示的气
候类型的名称。
师出示两张风景图片，让学生猜测
其分别属于什么气候类型？
据生回答，师导入：今天我们继续
学习世界气候的分布与特征。
板书课题：世界的气候
学生观察地图，上前指图说出
气候类型的名称。
学生根据自己的经验猜测其
所属气候类型，余生补充。
“温故而
知新”，
通过复习
旧知识导
入新课，
一举两
得。
根据学生
已有经验
建构知
识。
学习目标
师出示学习目标
生记录思考学习目标要求。
让生明确
本学习重
点。
热带气候
类型
1、师投影显示四张分属于不同热
带气候类型的图片，让学生猜测分
别属于什么气候类型？
生猜测后，师显示正确答案，并投
影显示“热带气候类型分布”图。
2、师拖动鼠标显示闪动赤道、南、
北回归线，让学生指出这是哪一
带？然后依次闪动显示热带雨林
气候、热带草原气候、热带季风气
候、热带沙漠气候，引导学生逐个
观察、对照，并说出四种热带气候
类型的分布地区。
3、给学生三分钟时间，结合“热带
气候类型分布图”，记忆四种热带
气候类型的分布地区。
4、师投影显示“巴马科”“阿斯
旺”“孟买”“伊基托斯”的气
温曲线和降水量柱状图，让学生归
纳四种气候类型的特点。
1、生观察图片，思考、猜测并
回答。
2、学生观察，对照，并在课本
图上沿着四种热带气候类型
的边沿描画，体会四种气候类
型的分布地区：
热带雨林气候分布在赤道附
近；
热带草原气候分布在热带雨
林气候的南北南侧；
热带季风气候分布在亚洲的
印度半岛和中南半岛；
热带沙漠气候分布在南、北回
归线的大陆西岸和内陆地区。
3、记住四种热带气候类型的
分布地区。
4、生观察气温曲线和降水量
柱状图，思考、讨论并归纳出
四种气候类型的特点：
热带雨林气候：全年高温多
图片的插
入可提高
学生的兴
趣，让学
生猜测气
候类型的
名称在一
定程度上
可培养学
生科学研
究能力。
一定要让
学生多去
展示，去
补充、去
讨论，充
分发挥他
们的主体
作用，让
他们真正
学到知识
和培养能
力。
师提示从气温和降水两个方面去
总结。
雨；
热带沙漠气候：全年高温少
雨；
热带草原气候：全年高温，分
雨旱两季；
热带季风气候：全年高温，分
干湿两季。
温带气候
类型
1、师出示“北半球温带气候类型
分布”图，鼠标显示闪动的北回归
线和北极圈，让学生指出这是哪个
温度带？
然后闪动显示温带气候类型，让学
生指出温带有哪些气候类型？引
导学生逐个观察、对照并识记温带
气候类型的名称和分布。
2、师提出思考题：北半球温带气候
类型的分布有什么规律？
老师强调：亚欧大陆东岸为亚热带
季风气候，而北美大陆东岸为亚热
带季风性湿润气候。
1、生观察指出：北温带。
生观察指出温带气候类型的
名称：
①亚热带季风和季风性湿润
气候、地中海气候；
②温带季风气候、温带大陆性
气候、温带海洋性气候；
③亚寒带针叶林气候。
2、生阅读课本，查看“北半球
温带气候类型分布”图，思
考、讨论并指图归纳出北半球
温带气候类型的分布规律：
①纬度较低的亚热带地区：大
陆东岸为亚热带季风和季风
性湿润气候，大陆西岸是地中
海气候；
②中纬度地区，大陆西岸为温
带海洋性气候，大陆东岸为温
带季风气候，大陆内部为温带
大陆性气候；
③纬度较高的亚寒带：亚寒带
针叶林气候。
3、生按照自己所在位置站起
身回答自己的气候类型：
通过学生
阅读课
文，自行
查找地
图，通过
自己的思
考，再通
过学生自
学和小组
讨论，提
升学生的
空间思维
能力，建
构知识
点。
通过学生
不断的读
图、查
图、用
图，不断
老师根据学生说出的分布规律，投
影显示亚欧大陆的气候类型分布
简图。
3、组织学生反馈练习，使学生记住
各气候类型的名称，知道各气候类
型分布的海陆位置和纬度位置。
把学生按座位分成左、中、右三部
分，分别位于北温带亚欧大陆的西
岸、内部和东岸，各组说说所在地
是什么样的气候类型？
4、师投影显示“伦敦”“罗马”
“莫斯科”“北京”的气温曲线
和降水量柱状图，让学生归纳四种
气候类型的特点。
师提示从气温和降水两个方面去
总结。
5、师投影显示读图思考题：
C 和D：大陆东岸——亚热带
季风和季风性湿润气候，温带
季风气候；
B：大陆内部——温带大陆性
气候；
A 和E：大陆西岸——地中海
气候，温带海洋性气候。
4、学生观察气温曲线和降水
量柱状图，总结归纳出这四个
地方气候类型的名称和特点：
①伦敦为温带海洋性气候：冬
季温和，夏季凉爽，降水均匀；
②罗马为地中海气候：冬季温
和湿润，夏季火热干燥；
③北京为温带季风气候：冬季
寒冷干燥，夏季高温多雨；
④莫斯科为温带大陆性气候：
冬冷夏热，降水集中于夏季，
年降水量少。
5、生观察北半球气候分布图
和气温曲线、降水量柱状图，
指图回答问题：
①北半球温带地区分布最广
的两种气候类型是：温带大陆
性气候（分布在温带大陆内
部）和亚寒带针叶林气候（分
布在纬度更高的地区）；
②亚热带季风气候和温带季
风气候主要分布在亚洲，温带
海洋性气候和地中海气候主
要分布在欧洲；
③温带季风气候特点是：夏季
高温多雨，冬季寒冷干燥；温
带海洋性气候特点是：全年温
和湿润。两者差异是：温带海
洋性气候的气温和降水的季
节变化小。
培养学生
的读图能
力和以图
解文的能
力。
①找出北半球温带地区分布最广
的两种气候类型，说出它们的分布
特点；
②亚热带季风气候和温带季风气
候主要分布在哪个大洲？温带海
洋性气候和地中海气候主要分布
在哪个大洲？
③比较北京和伦敦两地气温年变
化曲线和各月降水量柱状图，说出
温带季风气候和温带海洋性气候
的差异。
据生回答，让学生读图记忆北半球
温带气候类型的名称和分布。
寒带气候
和高原山
地气候
1、师出示“世界气候类型分布”
图，闪动显示南、北极圈和南、北极
点，让学生指出寒带的范围，然后
闪动显示寒带气候的分布和景观
图，让学生观察、对照并总结归纳
出寒带气候的分布。
2、引导学生在地形图上找出青藏
高原和安第斯山脉，出示高原山地
气候景观图，然后闪动显示世界高
原山地气候的分布，使学生知道其
主要分布在中低纬度的高山高原
地区。
1、生观察指出：
极圈以北为北寒带，南极圈以
南为南寒带。
冰原气候主要分布在南极大
陆和北冰洋沿岸及其岛屿上；
苔原气候主要分布在亚欧大
陆和北美大陆的北部边缘。
2、生观察找出高原山地气候
的分布。
本节内容
比较简
单，可充
分发挥老
师的主导
作用，由
老师引导
学生进行
学习，效
果会更好
些。
气候类型
分布接力
游戏
师出示“世界气候类型分布”图，
师先说一个气候类型的名称，指定
生兴高采烈的参加游戏。
通过游
戏，既能
巩固所学
知识，又
极大的提
一名学生到大屏幕前在图上指出
其分布地区，该生接着说一气候类
型名称，并指定下一名学生上来指
图……谁说不出名称或指不出分
布，中断了游戏，表演个节目。
高了学生
学习地理
的积极性
和兴趣。
小结
当堂达标
通过本节课的学习
1.你学了什么？
2.你的体验是什么？
3.你掌握了什么？
师据生回答，列出本课知识点，大屏幕显示。
师出示当堂达标题，学生口头回答。
总结不应
该仅仅为
知识的简
单罗列，
而应该充
分发挥学
生的主体
作用。总
的设计意
图是回顾
知识，强
化记忆.
板书
网络式的
板书设计
可使知识
条理更加
清晰，层
次更加分
明，重难
点更加突
出，从而
使学生对
知识的掌
握更加系
统更加完
整。
世界的气候
