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1-2-1 地球仪和经线教案
了解地球仪的基本构造和地球仪的作用，学会使用地球仪。
观察地球仪，说出经线和经度的划分，明确经线的特点、经度的排列规律。
培养学生善于发现、勇于探索的精神。观察经度的分布规律，初步形成数字地球的观念。
经线的特点和经度的划分。
经线的特点和经度的划分。
地球仪，经纬仪，桔子等水果，双面胶，白纸，红黄蓝等彩色纸条
通过上节课的学习，
我们知道了“天高地
厚”，接下来我们就
要研究地球的全貌，
但是地球太大了，我
们不可能整天在太空
中飘着观看地球，怎
么办呢？人们制作了
地球的模型——地球
仪，教师展示地球仪。
听到“天高地厚”，学生就
会说出地球的平均半径是
6371 千米。
由小时候玩的汽车模型、飞
机模型等，很容易理解地球
的模型——地球仪的由来。
这种导入意在激
起学生的学习兴
趣，地球的模型是
怎样制作出来的，
学生通过联想小
时候玩的汽车模
型、飞机模型等就
很容易理解。
教师要求学生以地理
助学上“学习过程”
栏目为依据，先自学
本课知识，并对学生
提出学习要求。
（1）在书上标注知识
点；
（2）完成助学上“学
习过程”；
（3）标记疑难问题。
学生按照教师要求自学教
材，在学习的过程中要求做
到：
（1）自己认为重要的知识在
课本上标出；
（2）完成助学上“学习过
程”栏目；
（3）对自己不能解决的问题
做标记，以待解决。
本课知识总体来
说比较抽象，学生
在自学的过程中
可能会感到一头
雾水，所以自学时
间不可过长，设置
这个环节目的是
让学生明确这节
课的内容需要认
真听讲。
一、认识地球仪
教师手持大地球仪，
引导学生认真观察，
并提出要求：
（1）找出地轴、南极、
北极和赤道。
（2）拨动地球仪，说说
地轴和两极是怎样确
定的。
教师要补充：北极点
是地球上的最北方，
如果一个人站在北极
点上，其前后左右都
是南方；南极点是地
球上的最南方，如果
一个人站在南极点
活动1：观察地球仪
学生每人一个小地球仪，按
照教师要求认真观察。
（1）在自己的小地球仪上边
指边说出地球仪的基本构
造：地轴、南极、北极和赤
道。
然后，找同学到教室前面用
老师的大地球仪进行演示。
（2）拨动地球仪，发现地球
在围绕一根轴旋转，这根轴
就叫地轴。地轴北端与地球
表面的交点叫做北极；南端
与地球表面的交点叫做南
极
学生通过观察地
球仪，了解地球仪
的基本构造。初步
培养学生的空间
立体概念。
学生通过边观察
边说，对于地轴、
南北极的概念，理
解的就非常清楚。
锻炼了学生的语
言表达能力。
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上，其前后左右都是
北方。
（3）看看地球仪上纵
横交织的网格线，说
说它们有什么用处。
此题学生目前回答有
些困难，教师在此点
到为止。可让学生动
手制作地球仪。
二、经线的特点
教师给同学展示教具
经纬仪，提出问题：
（1）经纬仪上有纵横
交织的网格线，你能
叫出他们的名字吗？
（2）你能说出经线有
什么特点吗？
教师提示：从形状、长
度、指示方向以及与
南北极点的关系四个
方面考虑。
教师让学生观察经纬
仪，因为只有一个，所
以让学生按座次传着
观察。
学生观察后，利用实
物展台展示几位同学
的作品，并作评价。
最后，教师在黑板上
分别画出在赤道上空
和在北极（南极）上空
观察到的经线的形
状。
承转提问：请同学拿
出自己做的地球仪，
如果让你在地球仪上
继续画经线，你能画
出多少条？
教师追问：无数条的
经线如何进行区分
呢？
三、经度的划分
教师设置问题导学。
问题（1）经度既然是
人为划分的，那么选
活动2：动手做地球仪
学生拿出桔子（或其它水
果），先在桔子上定出北极
和南极，然后用双面胶粘上
白纸给桔子包上一层外衣。
仿照地球仪上纵横交织的
网格线，在桔子上划出。
部分学生能在先前自学的
基础上说出经线和纬线，并
能在地球仪上识别：连接南
北两极半圆形的弧线是经
线；与经线垂直相交的大大
小小的圆是纬线。
活动3：合作探究经线的特
点
形状：半圆
长度：相等
指示方向：南北方向
关系：都相交于南北极点
活动4：从不同的角度观察
经线的形状，并把看到的结
果画下来。
（1）在赤道上空观察
（
2）在北极
（南极）上空观察
学生再次欣赏自己的作品，
思考教师的问题，并回答：
可以画出无数条。
取名字，及划分度数。
学生在教师引领下逐一回
答这些提问。
（1）通过英国伦敦格林尼治
天文台旧址的经线为0°经
线，也叫本初子午线。
学生在地球仪上找到。并用
学生通过动手制
作地球仪，这个过
程中，学生会很感
兴趣，尤其是他们
的作品，更是吸引
他们继续学习探
索地球的很好的
资源。
通过让学生看着
地球仪说出哪是
经线，哪是纬线，
加深了学生对经
纬线概念的理解。
两人智慧胜一人，
通过合作探究，学
生基本能了解经
线的特点，培养学
生的合作能力、归
纳和整合能力。
活动4 的设置旨在
培养学生的观察
能力、绘图能力，
增强了学生的空
间思维能力。
以问题引导学生
思考，自然过渡到
经度的教学。
这部分知识非常
重要，且知识点非
常密集。教师设置
了层层递进的问
题导学方案来突
破。
学生学会观察地
球仪，初步掌握学
习地理的基本技
能。
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取哪一条作为经度的
起点？
教师在大地球仪上沿
0°经线贴上红色纸
条。引导学生观察
0°经线经过哪些大
洲？
问题（2）从0°经线
向东向西经度值是如
何变化的？经度的最
大值是多少？
问题（3）我们发现
0°经线东西两侧，度
数相同的经线各有两
条，如何区分呢？（教
师提示：班内姓名相
同的同学，如何区
分？）
教师可做板图，边讲
边画。
问题（4）特殊经线：
0°经线和180°经线
特殊在哪？
教师先用白纸给学生
演示，边演示边讲解。
然后让学生重复动
作。
问题（5）东西半球是
如何划分的？为何不
用0°经线和180°
经线作为东西半球的
分界线？
注意提醒学生看地球
仪，因为先前已经贴
了红色纸条，让学生
再次读出0°经线经
过的大洲和部分国
家。
然后通过板图边讲边
双面胶粘上红色纸条。
0°经线经过欧洲、非洲的
一些国家，也经过南极洲。
（2）从0°经线向东向西经
度值逐渐增大，最大值为
180°。
活动5：观察地球仪上0°
经线东西两侧的经度是怎
样排列的。
（3）姓名相同，可用高矮、
胖瘦、黑白等来区分。
经度相同的两条经线用东
西经度来区分：
0°经线以东为东经，用E
表示；0°经线以西为西经，
用W 表示。
书写 例如：45°W 和45°E
（4）特殊在0°经线和180
°经线只有一条，其他度数
相等的经线各有两条。
活动6：将长方形白纸对
折，折痕为0°经线，在纸
上标出东经范围和西经范
围，观察东经180°经线和
西经0°经线是重合的（因
为地球是封闭的曲面）所以
0°经线和180°经线没有
东西经之分，直接读成0°
经线和180°经线。
（5）20°W 和160°E 所组
成的经线圈作为东西半球
的分界线。因为它们基本在
海洋通过。
活动7：学生在地球仪上先
找到20°W，用双面胶粘上
蓝色纸条；再找到160°E，
用双面胶粘上黄色纸条。观
察它们组成的大圆基本都
在海洋通过。
而0°经线经过欧洲、非洲
的一些国家，如果以此作为
东西半球的分界线，会造成
混乱。
学生通过观察地
球仪，自己读经
度，归纳出经度的
排列规律。
联系生活，进行类
比，帮助学生理解
东西经的划分。
学生通过动手操
作，将抽象的问题
具体化，便于理解
记忆。
动手标记20°W
和160°E，非常清
晰明了的看出它
们主要经过海洋。
让学生学会从地
球仪上提炼地理
信息的能力。
通过板图，将抽象
的问题具体化，方
便学生理解。
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画，让学生明确东西
半球的范围，继而学
会判断东西半球。
东半球：20°W 向东到
160°E；
西半球：20°W 向东到
160°E；
1、关于经纬线的说法正确的是（ ）
A、每条经线都自成一个圆圈 B、纬线长度都相等
C、地球仪上经线有360 条 D、纬线指示东西方向
2、本初子午线的经度是（ ）
A、180° B、0° C、160° E D、20°W
3、东半球的范围是（ ）
A、0°和180°之间 B、20°E 到160°E 之间
C、20°W 到160°W 之间 D、20°W 以东到160°E 之间
4、
以下位于西半球的经线是（ ）
A、
10°E B、10°W C、165°E D、
40
°E
5、
东西经度的分布规律
6、东西半球的划分
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南极、北极
经 线
纬线
定义
特点
经度
0°经线
排列规律
东西半球划分
地球仪
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经线和经度，历来都是初中教学的难点，七年级学生的空间思维能力还没有培养起来。学习比
较抽象的经度的划分显然有些力不从心。但这部分内容又是学习地理的基础，同时也是历年学业
水平测试中的重点。学好这部分知识又显得至关重要，为了达成这一目标，我综合考虑学生的认知
特点，教学中力求将抽象的知识具体化，设计七个学生活动，辅之以教师的板图讲解基本上达成了
本课目标。
不知之处：由于课堂时间有限，本节内容又比较多，最后，当堂达标略显仓促。所以，今后努力
方向是课堂语言还要力求精炼，力求打造出精品课堂。
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