文档文本内容
教学课题
型
课
新授
本
教
数：
课题
时
1 本教
第
时为
1 教
日期 月 日
时
备课
教学目
：
标1. 要求学生能够结合实例说出自然灾害的内涵，了解常见的自然灾害。
2.了解我国自然灾害的主要特点。
3.能够举例说出我国在防灾减灾工作中取得的成就及常见灾害的避险方法。
学生是课堂的主体，地理的课堂应该是多维、互动、活动性的课堂，以问题为载
体，以情景为主线，以“互动”为手段，以“探究”为主要形式，发挥学生的主动性，
培养学生利用各种地理材料获取地理知识的能力和一定协作意识、团队意识。[来源:学科网ZXXK]
教学重点、
点：
难
我国自然灾害的主要特点；我国在防灾减灾工作中取得的成就及
常见灾害的避险方法。
教学方法与手段：多媒体
助教学法
辅
教学
程：
过
教
活
师
动
学生活动
意
设计
图
（一）情境导入、激活课堂
播放图片：印尼海啸、汶川地震、舟
曲泥石流、南方冰冻灾害等自然灾害场景
图片。
教师：同学们看过这些新闻图片么？
当我们的脑海再次重现这一时刻的时候，
有何感受？
教师：自然灾害对人类社会所造成的
危害往往是触目惊心的，今天让我们一起
走近“不敢走近”的自然灾害。
板书：自然灾害
（二）自主学习、解惑质疑
一、常见的自然灾害
教师：当我们看见刚才的这些自然灾
害图片的时候，你们想过什么是自然灾害
学生：谈感
受。（略）
设计意图：从学
生的
生活中
现实
选
点案例入手，了
择热
解自然灾害，感悟自
然灾害的巨大破坏
力，激
学生的学
发
习
趣。
兴
这个问题么？
教师：引导学生了解并总结作为自然
灾害的两个基本特征：自然异常变化的客
观性和作用于人类的危害性。
板书：自然异变、灾害
探究活动1：引导学生思考完成55 页
活动题1，下列现象或事件，哪些属于自
然灾害，为什么？
（学生思考时，教师可提醒学生注意两
点：是否是自然原因？是否带来危害？）
承转：自然灾害是人类依赖的自然界
中所发生的异常现象，自然灾害对人类社
会所造成的危害往往又是“刻骨铭心”
的。那我们常见的自然灾害又有哪些呢？
教师：请同学们把教材翻到54 页看图
2.46 及资料，了解干旱、洪涝、台风、寒潮
等主要气象灾害及其危害。
教师：除了书本所介绍的几种气象灾
害外，你还能说说哪些气象灾害？
设计意图：培养学生自主学
的能力
习
和探究精神，开启学生的
散性思
。
发
维
板书：种类多：气象灾害、地质灾害…
探究活动2：交流56 页活动题2，你见
过哪些自然灾害，,它们造成了哪些危害？
设计意图：使学生了解各种各
的自
样
然灾害，了解身
的地理。
边
（三）互动探究、智慧共享
二、我国自然灾害频发
承转：刚才我们已经了解了我国自然
[来源:学科网ZXXK]
学生讨论：学
生可以说出自己对
自然灾害的看法认
识。
学生：学生自
学为主，如有困惑
可以适当进行小组
交流或请求教师帮
助。
学生：高温、冻
害、雹灾等
同样的方法完
成地质灾害内容的
教学。
灾害种类多的特点，那你们知道我国的自
然灾害还有分布广的特点么？
师引：请同学们依次阅读图2.48 和图
2.49，并尝试归纳主要气象灾害和地质灾
害的主要分布区，完成58 页活动题1.
师生共同归纳：受多种气候因素影
响，我国台风灾害主要分布在东南沿海地
区，干旱灾害主要分布在华北地区，洪涝
灾害主要分布在南方地区；受地质条件及
气象条件共同影响，我国滑坡、泥石流灾
害主要分布在西部的山区，以西南地区最
为集中。
教师：当我们了解了我国主要自然灾
害的主要分布区后，也许大家都会问这样
的一个问题，为什么这些地方会经常发这
样的自然灾害呢？下面我们就一起来解
决这个问题。
探究活动3：学生在先阅读58 页活动
题2 中台风、干旱灾害集中分布区形成原
因解释的基础上，分成三组，分别讨论地
震、滑坡和泥石流灾害集中分布区的形成
原因。
（
师生共同归纳：我国西南地区位于喜
马拉雅火山地震带上，多发地震；我国中
西部山区，多山、坡陡，降水多暴雨，所以
易发滑坡、泥石流灾害；我国南方地区年
降水量大，且降水季节分配不均匀，多暴
雨和连续性降水，故平原、河谷地区易发
学生讨论时，
教师及时指导，提
醒学生运用学过的
地理知识）
[来源:学+科+网]
设计意图：将自
然灾害分布的知识
迁移到已
学
经
习过
的气候、地形、板块
等相关知
，
点得
识
难
到突破，学生易于理
解掌握。
洪涝灾害。
板书：分布广
师引：引导学生阅读教材56 页内容，
并归纳我国自然灾害发生特点：同一时间
多地发生灾害、同一地区发生多种灾害、
同一灾害多地区发生。（教师在讲解自然
灾害发生特点的同时可以多举几个例子，
以加深学生的了解认识。）
小结：通过以上内容的学习，我们知
道了中国自然灾害不仅种类多，而且分布
广，可以说自然灾害频发就是我国最基本
的地理国情之一。
板书：频发
探究活动4：学生思考讨论教材58 页
活动题3，想想台风、洪水会引发什么地
质灾害？山区的河谷地带，地震会引发什
么自然灾害？
师生共同归纳：台风带来的强降水可
引发滑坡、泥石流等地质灾害，洪水可引
发崩塌、泥石流等地质灾害。山区和谷地
带，地震后引发岩体松动，易形成崩塌灾
害，在适当降水条件下，可进一步引发滑
坡、泥石流灾害。
学生活动：阅读57 页阅读材料“2010
年我国的自然灾害”
承转：看完这则材料，我们不禁感叹，
我国不仅自然灾害频繁发生，而且所造成
的危害还十分巨大。也正因如此，我们有
必要做好防灾减灾工作。我们了解自然灾
[来源:Z。xx。k.Com]
学生活动：结
合课前收集的自然
灾害及防灾减灾
的相关资料，以小
组为单位，讨论常
见自然灾害的避灾
方法，并在班上交
流。
设计意图：在学
生理解一次原生自
然灾害
会引
一
还
发
种或多种次生灾害
的基
上，引
学生
础
导
化
我国自然灾
强
对
害
一特点的
频发这
。
认识
[来源:Zxxk.Com]
设计意图：是
这
一种
生之
、生生
师
间
之
共同学
和交
间
习
流的
程。通
小
过
过
组
展示和
价，提高
间
评
了学生的学
意
，
习
识
促
学生表达自己
进
学
体会和看法，学
习
会与他人交流合作。
害也是为了更好地应对、预防灾害，减小
其给我们带来的危害。
板书：危害大 防灾减灾
师引：引导学生自主学习，阅读教材
58~59 页文字、图片内容，了解每幅图片
所展示的防灾减灾环节及我国在防灾减
灾工作中取得的巨大成就。
教师：中国是一个自然灾害频发的国
家，中国人民在长期与自然灾害的斗争中
积累了丰富的经验，做好“预防为主，防
治结合”工作，就能将自然灾害可能给我
们带来的危害降到最低。
（四）多元评价、激励发展
教师总结：这节课同学们的思维非常
活跃，活动参加非常积极，大家表现的都
非常好，你们学得开心么？通过本课的学
习，我们不仅了解了自然灾害，还知道了
我国是一个自然灾害频发并深受其害的
国家，我们现在对自然灾害的学习也正是
为了能够更好地面对自然灾害，认识自然
灾害就是学会了生存。
（五）拓展延伸
以下活动任选一项
1.出一期“认识自然灾害，学会生
存”的主题板报。
2.写一份昆山地区可能发生的自然
灾害及应对措施的防灾预案。
点拨：这是一道开放性的课后作业，
要求学生立足现实，从不同视角，反映地
理问题。考虑到学生的个体差异，作业可
以是学生独立完成也可多人协作共同完
成，利于发挥学生特长。
授后小
：
记
授
日期 月 日
课
