文档文本内容
《地势和地形》
教学目标：
教学重点：
我国的地势、地形基本特征。
教学难
点：
1．运用地图观察判断我国地势、地形的基本特征。
2．结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
课型：新授课
教学过程：
中国的地形——地势西高东低、山脉纵横交错
导入新课：
回忆一些国家的地理，让学生思考：自然地理环境都包括哪些组
成
要
素
?
(
地
形
、
气
候
、河流、动植物等)
从而引出要了解我国的自然地理环境
也需要从上述内容去总结，而本节课首先从“地形”方面去学习、去体
会。
中国地形的第一个特点是从地势的角度去描述的。所谓地势，是指地
表高低起伏的总趋势。换句话说，是中国哪边高，哪边低的问题。
第一步，分组讨论：
根据“ 中国分层设色地形图” 或“ 中国地势剖
面图”，得出我国
哪边高哪边低，即地势如何?根据平均海拔高度，我国地势可分成几级
阶梯?每一级阶梯的平均海拔高度大约是多少米?各级地势阶梯分别有
哪些主要地
形类型)
教师引导：结合教材P20 页活动1—3 去讨论，并完成。自由发言：除分
析中国分层设色地形图或地势剖面图外，要将“活动”完成。总结得出：
地势西高东低。
通过，先小组分享，然后派代表进行集体分享。目的是培养学生发
现问题、分析问题、解决问题的能力，最终让学生把握到“我国地势西
高东低”这一知识点，并让学生将问题和知识点在地图上发现，又落实
到地图上，从而培养学生的读图、析图的能力。
教师叙述引导：分层设色图是一种在图上用不同的颜色代表所在
地
1
区的海拔高度的地图，要更好地表现我国地势西高东低的特点还可以
用一种特殊
的地图——地势剖面图。
举例分析讲解：什么是剖面图?假设：在讲台上有一个馒头，竖着，
沿馒头中部切开，将看到的形状就是一个馒头的剖面图。地势剖面图的
原理也是
如此。
学
生分组分享
绘图活动：参照教材P20 页图2—1“沿32‘N 线中国地
势剖面图”，
画一
幅简略示意图。另外，请两名学生代表在黑板上画。
“地势西高东低”的优越性
事前备好两幅中国地势变化示意图，一幅地势由西向东
逐渐降低，一幅地势由东向西逐渐降低，让学生分析比较，讨论探索，
判断利弊。
第二步，学生分享、自由发言，提出各自
观点，最后派代表
总结发言。
(教师可引导学生主要从气候、水利和交通三个方面进行讨论。)
师
生
共
同
归
纳
总
结
：
①
我
国
地
势西高东低向海洋
倾斜，有利于海洋
上的湿润气流深入内陆，形成降水。
②
“人往高处走，
水往低处流”，我国西高东低的地势使得我国的河流大多自
西向东滚滚流，这些大江大河沟通了我国东西的交通运输，促进了内地
与沿海的
经济联系。
③在各阶梯的交界处河流产生巨大的落差，水能资源十分丰富，我国的
大型
水电站大多建设在阶梯的交界地带，如葛洲坝水电站和正在兴建的长
江三峡水利
工程等。
可以说西高东低的地势是我国自然环境的一大优势。那么，构成这
一大优势的基本骨架是什么呢? (引导学生从各级阶梯的分界线分析，
得
出
：
纵
横
交
错
的
山
脉
，
构
成
了
我
国
地
形的骨架，高原、平
原、盆地、丘陵则镶嵌其中。)
山脉“走向”的判断
教师引导：先给出填空“一——山峰，一——山脉”，让学生填写
2
量词，后要求用语言表达山峰、山脉的最大区别，问如何用图形的形式
来表示。
学生分组分享讨论、回答。
教
师
概
括
：
用
图
例
说
明
山
峰与山脉的区别，
并讲述山脉是有一定延
伸方向的，其延伸方向即走向，表述时是将延伸的两端方向相加。教师
板书几组
不
同
类
型
的
走
向
，
让
学
生
说
说
其
延
伸
方向。
1．东西走向
2．南北走向
3．东北—西南走向
4．东西走向
第四步，学生分组分享活动：一人画线段，一
人说走向。
第
五
步
，
指
图
学
习
：
出
示
“
中
国主要山脉分布
图”，任指几条山脉的走向让学
生判断，如大兴安岭、秦岭、昆仑山等。
分组分享活动六： (主要山脉的学习)
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