小学书法教育融入课程思政的教学感悟

——以白银区第三小学《日暖童心，墨润阳光》为例

白银矿冶职业技术学院王进杰

今年年初，承蒙白银市委宣传部与市教育局委托，我以市属高校书法教师、中国书法家协会会员的双重身份，走进全市小学开展书法教学，尝试建构“书法为体、思政为魂”的特色课程。

义务教育课程方案要求我们必须打破“就书法教书法”的局限，将中华优秀传统文化、革命传统等重大主题教育融入教学，让书法课堂成为思想引领的重要阵地。因此，厘清课程思政融入小学书法教育的内涵、目标与实践路径，对提升教学质量、落实育人目标具有重要意义。

接到工作任务后，我第一时间联系了曾在乡村支教时共事的校长与同事，围绕小学书法课的设计思路深入交流，充分吸纳他们扎根一线的实践经验与宝贵建议。随后，结合白银市“金句领学、实践送学、文艺育学”思想政治第二课堂工作方案，最终构建出“识字—读诗—赏画—写字—明理”的五步教学法”。

整套教学思路以推进大中小学思政教育一体化建设为核心导向，聚焦打造沉浸式、体验式书法课堂；通过设计古诗朗读、问答互动、书写示范等生动场景，围绕中华优秀传统文化开展书法临摹教学；在教学中，既注重用趣味形式激发学生的书法兴趣，又在内容中渗透家国情怀，引导学生树立尊师重道、崇贤敬学的品格，力求形成可复制、可推广的书法思政教育模式。

一、寻根溯源识汉字：探汉字本源，承文化基因

书法以汉字为核心载体，唯有找到汉字的“根”，才能让学生真正理解其背后的文化内涵。教学中，我通过图像比对、甲骨文溯源、历史脉络梳理等方式，帮助学生夯实识字基础，感知汉字的文化基因。

以白银区第三小学《日暖童心，墨润阳光》一课为例，我以“情境导入—互动探究—文化溯源—思政渗透”为路径展开教学：

课堂开篇，《东方红》的旋律缓缓响起，PPT同步呈现“太阳升”的画面，我顺势引出核心汉字“日”。结合歌曲意境，我向学生讲解中国人民从黑暗走向光明的历史背景，既让学生感受爱国情怀、铭记毛泽东思想的精神力量，又关联学校“阳光教育”理念，让学生在文化感知中增强文化归属感。

接着，我展示一幅包含“云、日、水、火、草、木、苗”的象形字图文，引导学生主动寻找“日”字。当学生发现甲骨文“日”字酷似太阳、且“阳”字含“日”时，我抛出问题：“有‘太阳’，那有没有‘太阴’呢？”在学生好奇的目光中，我揭晓答案——“太阴就是‘月’”，逗得全场大笑，轻松活跃了课堂氛围。

随后，我以“日”为线索，串联起一天中与“太阳”相关的汉字演变：讲“旦”字时，邀请学生戴红帽子模拟“太阳从地平线（桌面）升起”，让字形本义直观呈现；讲“朝”字，解释其“太阳初升、月亮未落”的画面；讲“東”字，用手比划甲骨文“太阳升至树木间”的形态；再结合“日（正午无影）、昃（午后有影）、暮（日落草间，及通假字‘莫’）、杳（日入树下）”，让学生在时间脉络中理解汉字与生活的紧密联系。

最后，我系统讲解“日”字从甲骨文、金文、小篆到隶书、楷书的五体演变，并顺势渗透思政：“汉字形态千百年间在变，但文化根脉从未断。就像大家，既要顺应成长改变自己，也要坚守初心，始终保持积极向上的态度。”

二、诗字联动融思政：品诗句之美，植精神之神

在学生认识汉字本源后，我进一步串联相关古诗，从诗句中拆解汉字写法、挖掘文化故事与精神内涵，实现“一字一诗一思政”的自然衔接。

课堂上，我以提问开篇：“大家学过哪些含‘日’字的古诗呀？”话音刚落，学生们便争相抢答，课堂氛围瞬间热烈起来。随后，我引导学生逐一背诵经典诗句——从“大漠孤烟直，长河落日圆”感受边塞风光的壮阔，到“白日依山尽，黄河入海流”体会江河奔涌的豪迈，再到“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”品味山水景致的灵动。诵读时，学校领导与班主任也主动参与，与学生共同品读诗词里的“日”字意象，让课堂成为师生共学的平台。

接着，我引导学生展开想象：“试着在脑海里画出‘长河落日’的画面，再想想诗人写下这句时，心里会有怎样的感受？”在逐句解析与画面联想中，学生不仅感受到诗句的文学之美，更读懂了“日”所象征的光明、温暖与希望。这种诗字联动的教学，既提升了学生的文学素养，也为他们“阳光品格”的培育，悄悄埋下了精神的种子。

三、赏画拓维育美育：赏书画共鸣，育审美之力

为拓宽学生视野，我引入书画作品赏析环节，借助画面的视觉冲击，引导学生解读汉字本意、渗透美育知识，提升审美感知力。

古诗诵读后，我将傅抱石《江山如此多娇》投映在屏幕上——画中红日高悬、白雪覆峰的壮阔景象，瞬间让同学们发出惊叹，纷纷联想到《沁园春·雪》。当我起声念出“北国风光，万里雪飘”时，全体同学自发起身，与我齐声诵读，洪亮的声音响彻全场。这正是艺术与文学的奇妙共鸣：画作以笔墨定格山河磅礴，诗词以文字传递民族气魄，二者交融，让同学们真切感受到新中国的蓬勃生机。这样鲜活又有意义的课堂瞬间，让美育与思政自然融合。

四、趣味示范教写字：授书写技巧，传笔墨精神

进入实操书写环节，我摒弃枯燥的理论讲解，结合肢体语言演示、趣味解读，详细拆解汉字的笔法、点画与结构，激发学生的书写兴趣。

在识字、读诗、赏画之后，我自然过渡到写字实践。以颜体楷书为范例，在宣纸上示范书写“旭日东升”四个大字——笔锋厚重饱满，结构端庄大气，既贴合“红日”的意象，也借颜真卿书法自带的“正大光明、光明磊落”气韵，引导学生感受文字背后的精神内涵。随后，我逐字拆解书写要点：“旭”字左撇要劲挺、右“日”需匀称，“升”字竖画要中正有力，让学生在临摹前先掌握颜体楷书“横细竖粗、间架开阔”的核心特点，为后续书写打下扎实基础。

五、知行合一明事理：悟成长之道，育时代新人

通过“识字、读诗、赏画”的系列学习，我引导学生品悟诗画内涵、总结学习方法，实现知识学习与品德养成的统一，达成“以文化人、以美育人”的目标。

课堂尾声，我以学校“阳光教育”理念为指引，将书法学习与育人目标深度融合：“大家笔下的‘日’字，是光明的象征；我们的学习，就像追逐阳光的过程。希望大家既能写好汉字，也能在成长中关联学校发展，增强归属感与责任担当，也能像‘旭日’一样积极向上的人。”彼时，课堂氛围浓厚而温馨，学生们脸上洋溢着自信的笑容，这份对文化的热爱与对成长的期待，正是课程思政的最好成果。

近两个月来，依托“五步教学法”，我已先后在白银区第三小学、第四小学、第十三小学及红星现代学校开展五场书法思政课。未来，我将持续反思教学细节，通过参与跨学科培训，与思政教师和艺术教师一起深度研讨，进一步挖掘书法与思政的融合点，让书法思政这棵“育人之树”枝繁叶茂，为孩子们的成长撑起一片兼具文化底蕴与思想温度的蓝天。