夜雨聆风
教材，
是课堂教学的重要起点；
课堂，
则是教育理念真正落地的地方。
8月22日，由呼和浩特市教育教学研究中心主办、教育科学出版社协办、呼和浩特市赛罕区万锦学校承办的呼和浩特市教科版小学科学新教材培训活动在万锦学校举行。
来自全市各旗县区专兼职科学教研员、直属学校分管领导、小学科学专兼职教师、市级第四期小学科学名师工作室成员以及全国科学教育试验区、实验校和全国科技实验区、实验校的教师齐聚万锦学校，共同走进新教材、走进真实课堂，在观课、研讨与交流中寻找科学课堂新的可能。
<01>
启幕凝心
在教材中读懂育人方向
Understand the Orientation of Education through Textbooks
活动伊始，呼和浩特市科学教育教研员秦亚吉老师作开幕致辞。结合当前科学教育发展的新要求，秦老师阐释了本次新教材培训的意义，希望参训教师不仅关注教材“教什么”，更深入思考学生“怎样学”、素养“如何生长”，以研究者和学习者的姿态走进教材、走进课堂，在交流碰撞中不断深化对科学教育的理解。
@呼和浩特市科学教育教研员秦亚吉老师
教材的变化，最终要落实在课堂；
课堂的改变，最终要体现在学生身上。
<02>
走进课堂
看见学习真实发生
Witness Authentic Learning in Action
上午，三节基于教科版新教材的展示课依次展开。科学课堂不只是知识传递的场所，更是学生提出问题、动手实践、寻找证据、形成解释的学习现场。
@呼和浩特市科万锦学校赵烨老师《空气流动有力量》
万锦学校赵烨老师执教四年级上册《空气流动有力量》。
课堂从学生真实的观察与问题出发，以探究实验为载体，让学生经历大胆猜想—自主尝试—观察现象—寻找证据—形成认识的完整学习过程。实验不是为了“验证老师已经知道的答案”，而是成为学生认识世界的一种方式。在一次次动手、观察、交流和修正中，学生逐渐感受到空气流动所蕴藏的力量，也在真实的探究过程中学习如何提出问题、如何依据现象作出判断、如何用证据表达自己的发现。
当教师适度退后，学习便真正走到了课堂中央。这也正是万锦学校不断探索的课堂样态——从“教师怎样教”走向“学生怎样学”，让学习任务推动学习，让思考、实践与表达真正发生。
Experiments are not meant to “verify answers already known by teachers”,
but to serve as a way for students to understand the world.
赛罕区张慧文老师带来五年级《里面是怎样连接的》。
课堂围绕“电路暗盒”展开。面对看不见的内部连接，学生通过测试获取信息，通过现象进行推理，再通过新的测试不断验证自己的判断。从“我猜是这样”，到“我的证据是什么”，学生在不断推理与修正的过程中，一步步揭开暗盒内部连接的秘密。
科学学习，也因此从获得一个结论，走向形成一种基于证据进行思考和判断的方式。
@赛罕区张慧文老师《里面是怎样连接的》
山西省韩荣老师讲授四年级《植物开花了》。
课堂从真实的植物观察开始。学生走近一朵花，通过细致观察、比较、记录和交流，认识花的基本结构，在具体而真实的生命现象中发现规律、提出问题。
@山西省韩荣老师《植物开花了》
The lesson begins with real‑world
plant observation.
从教材出发，却不止于教材；
立足课堂，更要看见课堂中的每一个孩子。
Start with textbooks, but never end with textbooks;
Root in the classroom, yet see every child in it.
三节展示课结束后，山西省教育科学研究院基础教育质量监测与评估中心主任、科学教研员尚秀芬老师进行现场点评。
尚老师从教材理解、学情把握、活动设计、探究过程和学习效果等角度，对三节课堂进行了深入分析。既看“课堂设计得怎么样”，更追问——学生经历了怎样的学习过程？探究活动是否真正促进了学生思考？教材中的活动背后，希望发展学生怎样的科学素养？一次评课，也成为一次重新理解教材、重新审视课堂的专业研修。
@山西省教育科学研究院基础教育质量监测与评估中心主任、科学教研员尚秀芬老师
<03>
专家领航
从“读教材”走向“懂教材”
From Reading Textbooks to Understanding Textbooks
下午，尚秀芬老师带来教科版小学科学新教材专题讲座。
她立足义务教育科学课程标准，从教材编写思路、单元结构、课程内容到课堂实施，对新版教材进行了系统解读，并结合上午的展示课例，对教师在教材使用、实验教学和课堂实践中遇到的问题进行了深入回应。教材上呈现的是一个个活动、一项项任务，教材背后指向的，却是学生科学素养的发展。
“如何理解一个单元内部的学习逻辑？”“如何让实验不止于‘做过’？”“如何让观察真正走向发现？”“如何让学生从获得结论走向经历探究？”这些问题，也成为现场教师重新思考自己课堂的起点。
@山西省教育科学研究院基础教育质量监测与评估中心主任、科学教研员尚秀芬老师
培训过程中，参训教师认真记录、积极交流，将专家的解读与自己的教学实践不断对照。从教材写了什么”，走向“为什么这样设计”；从“活动怎样完成”，走向“学生获得了什么”，教材研修因此真正与课堂发生连接。
<04>
聚力同行
让科学教育走向更深处
Take Science Education to Greater Depths
一整天的培训，既有课堂观摩、现场观察，也有实践操作、深度思考，更有观点碰撞与经验分享。
而一次培训真正的价值，并不只在培训结束时获得了多少新的知识，更在于回到课堂之后，我们是否愿意重新观察学生、重新审视教学，并把今天的思考变成明天课堂中的改变。
未来，万锦学校将继续与全市科学教育同仁一道，守护孩子与生俱来的好奇心，让问题成为学习的起点，让实验成为思考的方式，让证据成为表达的依据，让真实的探究在课堂中持续发生。从“教”走向“学”，从“知道科学”走向“像科学家一样思考”。在一次次观察、实验、提问与求证中，让孩子发现世界，也发现自己。
我们期待，让每一间科学教室，都成为好奇心生长、创造力萌发的地方。
Let every science classroom be a place
where curiosity thrives and creativity blossoms.
-END-
