小学数学教学目标从“三维到核心素养”

三维目标是把教育切成三块分别设计，优点清晰好操作；缺点容易割裂，课堂容易出现：知识归知识，活动走形式，情感目标贴标签，三者互相脱节。

核心素养是什么？核心素养不是把三维丢掉，而是升级、整合。不再分开写三块目标，而是：以人的发展为整体，知识只是载体，最终要形成学生稳定的思维品质、关键能力、价值观念。如 : 不再只是“学会分数计算（知识），经历画图过程（过程），喜欢数学（情感）”，而是借助分数这个知识，发展数感、运算能力、推理意识、模型意识、应用意识等素养。

区别：三维目标：先教知识，顺带培养能力和情感，三块并列；核心素养：依托知识，最终长成素养，知识是路径，育人是终点。

课堂上具体怎么转变 :

1. 备课思路变了:三维时代先确定这节课要教哪些例题、知识点，再搭配活动，最后加一句情感目标；素养时代：先想这节课可以培育学生哪些素养，再思考用什么知识、情境、问题去落地。不是不要知识点，知识点依然要扎实，只是知识点不再是最终目的。

2. 课堂重心变了 : 三维教师把知识讲清楚，学生听懂、练会；素养：引导学生探究、说理、建模、迁移，学会用数学思维解决新问题。也就是前面聊到的：教师是引领者，学生是探究者、发现者。

3. 评价角度变了 : 三维评价这道题会不会做，知识点掌握没有；素养评价：能不能讲清道理？会不会举一反三？遇到陌生题目能不能自己分析建模？

三维目标解决了课堂要教哪几个方面；核心素养回答了最终要培养什么样的人。不是否定三维，而是从“分模块教学”走向整体性育人。