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每日学文献:郑文琛 单旭峰《高考化学试题优化化学学科核心素养考查的路径、成效及教学启示》
每日学文献:郑文琛 单旭峰《高考化学试题优化化学学科核心素养考查的路径、成效及教学启示》
今天我们一起学习郑文琛和单旭峰老师的2026年6月发表于化学教育的《高考化学试题优化化学学科核心素养考查的路径、成效及教学启示》 ▲文献原文 
▲文献学习感悟 读完郑文琛和单旭峰老师这篇文章，我对新高考化学核心素养的考查逻辑有了更加系统、透彻的理解。高考对核心素养的考查不是空洞的口号，而是实实在在落实在命题的三个抓手：真实情境、分层设问、任务化问题设计。读完文献我明白了，情境只是载体，背后是分层的考查目标和结构化任务设计，题目从基础识记逐步过渡到分析推理、综合创新，层层区分学生不同层次的思维水平。 反观日常教学与备考，平时的情境教学流于形式，课堂只是简单展示素材，缺少有梯度的问题驱动，情境和知识学习两张皮，达不到发展素养的目的。结合论文给出的教学启示，后续教学中我要做出调整。首先教学立足学科本质，引导学生搭建完整化学知识体系，要善用宏观微观符号三重表征帮助学生吃透概念原理。其次主动用好真实生产、科研实验情境，设计梯度化任务，训练学生读取图表、模型、陌生信息的能力，重点发展证据推理、科学探究思维。再者备考要跳出 “刷题提分” 的旧模式，完成从 “刷题” 走向 “赋能” 的转变，借助课堂提问、实验探究、单元评价等多种方式诊断学生素养短板，而不是依靠大量模拟试卷反复训练。 高考命题已经实现从“知识记忆” 向 “素养导向” 转型，作为一线教师，教学也应当跟上这种转变。以高考考查方向反推课堂设计，真正做到教考协同，在落实知识教学的同时，实实在在培育学生化学学科核心素养。 用化学点亮世界从万物师法自然